Mtodos de Ensino

TRADICIONAL A educao centralizada na figura do professor. A transmisso de conhecimentos feita atravs da aula, numa seqncia pr-determinada e expositiva. Enfatiza a repetio de exerccios com exigncia de memorizao. LIBERTADORA A educao est centrada na discusso de temas sociais e polticos; o professor coordena actividades e actua juntamente com os alunos. O mtodo Paulo Freire pode ser enquadrado nessa linha. RENOVADA Inclui vrias correntes, as quais defendem a chamada Escola Nova. Valoriza o indivduo como ser livre, activo e social. O centro da atividade escolar o aluno, como ser activo e curioso, vido de aprender. O mais importante o processo de aprendizagem. O professor um facilitador. A corrente do ensino guiado pelo aluno, em acabou por desconsiderar a necessidade de planejamento sobre o que deve ser ensinado e aprendido. MTODO SINTTICO Geralmente usado em escolas que adoptam metodologias e posturas tradicionais. A alfabetizao feita a partir de elementos bsicos como a letra, fonema ou slaba, que so combinados, formando as sentenas. Pode ser alfabtico, fnico ou silbico. PIAGETIANA Baseada nos estudos de psicologia conduzidos por Jean Piaget. Enfoca o carcter social do processo de aprendizagem e considera que, alm do domnio dos conhecimentos, necessria uma adequao pedaggica s caractersticas do aluno. TECNICISMO Neste mtodo valoriza-se a tecnologia empregada. O professor passa a ser um especialista na aplicao de manuais e sua criatividade fica subordinada aos limites da tcnica utilizada. uma prtica pedaggica altamente controlada e dirigida pelo professor. CRTICO-SOCIAL Defende que no basta discutir questes sociais da actualidade, necessrio enfatizar o conhecimento histrico. MONTESSORIANA Criada em 1907, pela italiana, mdica e educadora Maria Montessori, essa concepo prega a auto-educao dos alunos com apoio de materiais didcticos. O professor observador e incentivador. A aprendizagem individualizada a base do mtodo. MTODO GLOBAL Tem como ponto de partida , palavras, sentenas ou pequenos textos , que so usados para levar ao conhecimento dos elementos fonticos. Pode ser dividido em palavrao, sentenciao ou unidades de experincias, dependendo do elemento que se emprega na alfabetizao. Existe ainda o mtodo chamado de analtico-sinttico, que mescla todos os elementos. CONSTRUTIVISTA Enfatiza o conhecimento que a criana j tem antes de ingressar na escola e est focado

na lngua escrita. Existem distores na aplicao do conceito. Uma delas a de que no se deve corrigir os erros dos alunos. confundida com um mtodo e pode ser aplicada com outras tcnicas.

Qual o melhor mtodo de ensino?

A questo da metodologia na educao tem sido muito discutida. Devemos ter uma escola tradicional ou construtivista? Engraado como gostamos de dividir o mundo em dois, quando na verdade h incontveis possibilidades. Se digo para as pessoas que no ensino o mtodo cientfico, elas estranham. Estranho, para mim, dizer "mtodo cientfico", assim, no singular. No d para achar que um qumico segue o mesmo mtodo que um astrlogo ou um historiador. O que h em comum, se que h, so alguns princpios que norteiam a produo do conhecimento cientfico. A partir deste princpios, os pesquisadores criam ou copiam mtodos consagrados. Isto cincia. No h um nico mtodo cientfico. E na educao? Faz sentido a pergunta do ttulo? Eu no creio. Qualquer professor minimamente experiente j aprendeu que o melhor mtodo variar os mtodos. Discutir bom? Claro, mas discutir toda a aula pode deixar as concluses pouco consistentes. Aula expositiva bom? Claro, principalmente se voc tem algo importante e complexo para dizer. Passar vdeo ajuda? Sem dvida, mas imagine se os alunos ficarem a manh inteira vendo vdeos. Os que no dormissem seriam adestrados pela TV, ao invs de serem educados. Ou seja: conhea muitos mtodos. Saiba as possibilidades e limitaes de cada um. Escolha um ou outro em virtude de seus objetivos pedaggicos, da dinmica da classe, do tempo, logstica, etc. Nao se limite a uma nica forma de ensinar, pois no assim que se aprende. O corpo "foi feito para" aprender num mundo cheio de coisas diferentes. A prpria questo da indisciplina escolar, por exemplo, est ligada a esta repetio de mtodos (ou de objetivos, ou de contedos). Pelo menos isso que aprendi em minha experincia como professor.

Os mtodos de ensino
O processo de ensino se caracteriza pela combinao de atividades do professor e dos alunos. Estes, pelo estudo das matrias, sob direo do professor, vo atingindo progressivamente o desenvolvimento de suas capacidades mentais. A direo eficaz desse processo depende do trabalho sistematizado do professor que, tanto no planejamento como no desenvolvimento nas aulas conjuga objetivos, contedos, mtodos e formas organizativas do ensino. Os mtodos so determinados pela relao objetivos-contedos, e referem-se aos meios para alcanar os objetivos gerais e especficos do ensino, ou seja, ao como do processo de ensino, englobando as aes a serem realizadas pelo professor e pelos alunos para atingir objetivos e contedos. O conceito mais simples de mtodo o de caminho para atingir um objetivo. Na vida cotidiana estamos sempre perseguindo objetivos. Mas estes no se realizam por si mesmos, sendo necessria a nossa atuao, ou seja, a organizao de seqncias de aes para atingi-los. Os mtodos so, assim, meios adequados para realizar os objetivos. O professor, ao dirigir e estimular o processo de ensino em funo da aprendizagem dos

alunos utiliza intencionalmente um conjunto de aes, passos condies externas e procedimentos, que chamamos de mtodos de ensino. Por exemplo, atividade de explicar a matria corresponde o mtodo de exposio; atividade de estabelecer uma conversao ou discusso com a classe corresponde o mtodo de elaborao conjunta. Os alunos, por sua vez, sujeitos da prpria aprendizagem, utilizam-se de mtodos de assimilao de conhecimentos. Por exemplo, atividade dos alunos de resolver tarefas corresponde o mtodo de resoluo de tarefas; atividade que visa o domnio dos processos de conhecimentos cientficos numa disciplina corresponde o mtodo investigativo; atividade de observao corresponde o mtodo de observao e assim por diante

A Pedagogia do Educador Cristo