Oficina Regional de Educacin para Amrica Latina y el Caribe

OREALC/UNESCO Santiago

Matriz de indicadores de convivencia democrtica y cultura de paz en la escuela

Carolina Hirmas R. Consultora OREALC /UNESCO

El proyecto Educacin para la convivencia y una cultura de paz en Amrica Latina y el Caribe
Contribuir al diseo de polticas educativas que fortalezcan la convivencia democrtica y cultura de paz en las escuelas, a travs de tres lneas de accin

Mdulo 1

generacin de informacin y conocimiento

Una matriz de indicadores y descriptores del
micro-mundo vital de las escuela comprende orientaciones, actuaciones, estructuras y condiciones en que se pueden mover idealmente los actores de una comunidad educativa

Enfoque de esta matriz

Una mirada sistmica de la escuela. Un esfuerzo de sistematizacin y articulacin de diversos focalizaciones en torno al tema Un enfoque comprehensivo sobre el desarrollo sociomoral Las organizaciones escolares como organizaciones que aprenden. Aprendizaje colectivo

Alternativas futuras

Construir un modelo/gua para el desarrollo y evaluacin de escuelas que forman en la convivencia democrtica, derechos humanos y cultura de paz
(acompaado de metodologas, indicaciones de proceso, un marco curricular referente...) Elaborar indicadores que permitan mirar los sistemas educativos y dar cuenta de la situacin pas y. as, identificar y aprovechar un amplio campo de informacin

Qu saberes son relevantes a la educacin en convivencia democrtica y cultura de paz?

Los cuatro pilares de la Educacin: SER, CONOCER, HACER y CONVIVIR APRENDER A CONVIVIR Aprender a vivir juntos desarrollando la comprensin del otro y la percepcin de las formas de interdependencia, realizar proyectos comunes y prepararse para tratar los conflictos respetando los valores del pluralismo, comprensin mutua y paz APRENDER A SER que florezca mejor la propia personalidad y se est en condiciones de obrar con creciente capacidad de autonoma, de juicio y de responsabilidad personal

APRENDER A CONOCER: Desarrollo del pensamiento crtico para la toma de decisiones, reflexivo, comprehensivo, auto-evaluativo... APRENDER A HACER Desarrollo de la responsabilidad y acciones coherentes con los propios valores: trabajar en equipo, emprender, comunicarse...

Tarea formativa de la escuela

Cambio en el rol de estudiante Cambio en el sentido y legitimidad de las reglas

Cambio en la participacin , responsabilidad y desarrollo

Cambio en el rol docente y directivo

Asumir las necesidades propias y las de los otros de manera activa y propositiva: corresponsabilidad en la coconstruccin de metas de bien comn, y en el xito del funcionamiento escolar

La tarea social y poltica de la escuela

Convivencia democrtica, inclusin y cultura de paz

Un medio para mejorar

las relaciones, resolver conflictos o prevenir contra la violencia o el fracaso escolar

Un fin primordial de la escuela. Por

tanto, se debe generar y sostener una coherencia progresiva entre sus principios, sus propsitos educativos y sus prcticas cotidianas

La escuela cumpliendo a cabalidad su misin educadora (formativa) desde un ejercicio democrtico e inclusivo

Tres espacios de intervencin

COMUNIDAD CURSO COMUNIDAD ESCOLAR

ESPACIO SOCIO-COMUNITARIO

Tres dimensiones de intervencin/anlisis

Liderazgo, organizacin y participacin escolar:
procura el compromiso responsable y la colaboracin en pos de un proyecto compartido

Gestin curricular
desarrollo competencias socioafectivas y ticas mediante trabajo de autoconocimiento, de desarrollo de capacidades sociales y polticas y educacin en derechos humanos

Clima de relaciones: las normas de convivencia y disciplina,

se construyen desde una perspectiva formativa

Espacio Curso/aula
PARTICIPACIN EN TORNO A UN PROYECTO COMPARTIDO

Espacio Comunidad escolar

COMUNIDAD ESCOLAR COHESIONADA EN LA CO-CONSTRUCCIN DE UN PROYECTO EDUCATIVO DEMOCRTICO E INCLUSIVO.

Espacio sociocomunitario
CENTRO ABIERTO A LA COMUNIDAD: LA COMUNIDAD CUMPLE ROL EDUCADOR, LA ESCUELA EDUCA A SU COMUNIDAD

CURSO COHESIONADO EN TORNO A METAS COMPARTIDAS DE BIEN COMN

TODOS APRENDEN Y DESARROLLAN COMPETENCIAS SOCIOAFECTIV AS Y TICAS

APRENDIZAJE DE HABILIDADES SOCIOAFECTIVAS Y TICAS Y APOYOS NECESARIOS PARA QUE TODOS APRENDAN Y PARTICIPEN.

TRABAJO COLEGIADO PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS SOCIOAFECTIVAS Y TICAS Y EL APRENDIZAJE Y PARTICIPACIN DE TODOS

ALIANZA CON LA COMUNIDAD Y SERVICIOS DE APOYO PARA QUE TODOS APRENDAN Y DESARROLLEN RESPONSABILIDAD SOCIAL EN SU COMUNIDAD

NORMAS DE CONVIVENCIA Y DISCIPLINA CONSTRUIDAS DESDE PERSPECTIVA FORMATIVA

CO-CONSTRUCCIN DE NORMAS DE CONVIVENCIA Y DISCIPLINA, Y RESOLUCIN PACFICA DE CONFLICTOS.

FORMACIN Y TRABAJO COLEGIADO, EN LA CONSTRUCCIN DE UN CLIMA DE BUEN TRATO Y RESOLUCIN PACFICA DE CONFLICTOS

ALIANZA CON SERVICIOS COMUNITARIOS: DE RECREACIN Y DESARROLLO CULTURAL Y DE ATENCIN A ESTUDIANTES Y FAMILIAS EN RIESGO SOCIAL

CURSO COHESIONADO EN TORNO A METAS COMPARTIDAS DE BIEN COMN

CURSO

Estudiantes Ser organizan como comunidad en pos de metas comunes

Profesor tutor: planifica su accin para organizacin y fortalecimiento del curso en torno a metas comunes

Padres y madres o tutores se organizan en torno a proyectos compartidos y fortalecen la organizacin del grupo-curso

COMUNIDAD ESCOLAR COHESIONADA EN LA CO-CONSTRUCCIN DE UN PROYECTO EDUCATIVO DEMOCRTICO E INCLUSIVO.

ESCUELA

El equipo directivo y docente genera condiciones y estructuras para la realizacin del Plan de Convivencia Escolar y en DDHH: equipo coordinador de la convivencia, capacitacin, tiempos, recursos y apoyos financieros

Se institucionalizan espacios de organizacin de la participacin en la construccin de proyectos comunes: a nivel del alumnado, a nivel del profesorado, a nivel de familia

Se institucionalizan espacios de comunicacin y organizacin interestamental en pro de proyectos compartidos de bien comn y aprendizaje

CENTRO ABIERTO A LA COMUNIDAD: LA COMUNIDAD CUMPLE ROL EDUCADOR, LA ESCUELA EDUCA A SU COMUNIDAD
La escuela genera redes de colaboracin con organizaciones sociales, culturales, educativas y productivas que apoyan su tarea educadora y constituyen una ampliacin del mundo de la escuela

El centro educativo desarrolla una Poltica de puertas abiertas a la Comunidad local, como centro de Apoyo al desarrollo social-comunitario

La familia y otros agentes culturales, Sabios u otros lderes de la comunidad Comparten sus conocimientos y aportan A los procesos educativos

COMUNIDAD

APRENDIZAJE DE HABILIDADES SOCIOAFECTIVAS Y TICAS Y APOYOS NECESARIOS CURSO PARA QUE TODOS APRENDAN Y PARTICIPEN.

TRABAJO COLEGIADO PARA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS SOCIOAFECTIVAS Y TICAS Y EL APRENDIZAJE Y PARTICIPACIN DE TODOS
ESCUELA
Comunidad educadora Visibilizacin de las lgicas de las prcticas Valoracin y apropiacin de nuevas prcticas Liderazgo directivo Reflexin crtica colegiada

Aplicacin o ensayo de nuevas prcticas

Resignificacin de las prcticas

Servicios de apoyo

Reformulacin de las prcticas

Estmulo, reconocimiento sostenibilidad del Estado

ALIANZA CON LA COMUNIDAD Y SERVICIOS DE APOYO PARA QUE TODOS APRENDAN Y DESARROLLEN RESPONSABILIDAD SOCIAL EN SU COMUNIDAD

COMUNIDAD

CO-CONSTRUCCINDE NORMAS DE CONVIVENCIA Y DISCIPLINA, Y RESOLUCIN PACFICA DE CONFLICTOS.

CURSO

FORMACIN Y TRABAJO COLEGIADO, EN LA CONSTRUCCIN DE UN CLIMA DE BUEN TRATO Y RESOLUCIN PACFICA DE CONFLICTOS

ESCUELA

ALIANZA CON SERVICIOS COMUNITARIOS: DE RECREACIN Y DESARROLLO CULTURAL Y DE ATENCIN A ESTUDIANTES Y FAMILIAS EN RIESGO SOCIAL

COMUNIDAD

CONSIDERANDO QUE LA TAREA EDUCADORA-FORMADORA DE LA ESCUELA IMPLICA ENFOQUES, COMPETENCIAS, ESTRATEGIAS Y HERRAMIENTAS DE CARCTER INTEGRAL... QU CARACTERSTICAS O LNEAS DE POLTICAS EDUCATIVAS DEBIRAMOS CONSIDERAR?