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2011

Talleres de Educacin Ambiental

Coordinadora

Cambio Climtico Desechos Slidos Deforestacin Recurso Hdrico

Rose Marie Menacho Odio Editor de Antologa Daniel Alonso Picado Walsh

Coordinadora
Rose Marie Menacho Odio

Editor de Antologa
Daniel Alonso Picado Walsh

Autores
Hellen Valverde Quesada Jeymer Morales Vargas Elena Garita Crdoba Marvin Mndez Roy Mora Rndall Vsquez Garca Katherin Guevara Alpizar Mauricio Esquivel Maribel Jimnez Pasquier Daniel Snchez Abarca

Introduccin

Por Rose Marie Menacho Odio

La educacin ambiental es un proceso cuyo propsito es el formar seres humanos conscientes, informados y capaces de vivir en forma armoniosa y sostenible en este mundo complejo y dinmico. En este proceso los participantes adquieren inters y conocimiento sobre el ambiente y sus problemas, adems, desarrollan nuevas actitudes y habilidades para prever, identificar y solucionar problemas ambientales (Jacobson et al. 2006). La educacin ambiental requiere de conocimientos en planificacin, implementacin y evaluacin. En el Programa de Manejo de Recursos Naturales de la Universidad Estatal a Distancia, consideramos que la educacin ambiental tiene gran relevancia y por ello deseamos que los futuros profesionales encargados de velar por el manejo de los recursos naturales la conozcan y apliquen de la mejor manera. Por ello, en el curso Fundamentos de Educacin Ambiental se les solicit a los estudiantes el diseo de un taller educativo que responda a uno de los siguientes temas: cambio climtico, el manejo de desechos slidos, la deforestacin y el recurso hdrico. El presente documento es una compilacin de algunos trabajos realizados por estudiantes de dicho curso durante el primer cuatrimestre del 2011. Cada trabajo consiste en el planeamiento de un taller cuyo fin es dar las pautas para desarrollar un taller de dos horas y que consta de secciones de comunicacin, anlisis, aplicacin y evaluacin. Es nuestro deseo que los talleres puedan ser de utilidad para las personas que los deseen poner en prctica. Reconocimientos: Agradezco a los estudiantes que decidieron publicar sus trabajos, a los profesores Margarita Hernndez Valverde, Paola Gastezzi Arias, Ana Victoria Wo Ching Wong, Alberto Escalante Vargas y Henry Arias Guido por su gua en los cursos y la revisin de los trabajos y a Daniel Alonso Picado Walsh quien se esmer en editar y darle una buena presentacin a este documento.

Referencia Jacobson, Susan; Mallory McDuff y Martha Monroe. 2006. Conservation Education and Oureach Techniques. Oxford University Press, Oxford, UK. 480 pp.

Tabla de Contenidos
Taller de cambio climtico ..................................................................................................... 1

Autora: Hellen Valverde Quesada.......................................................................................... 1 Objetivo general: ............................................................................................................... 1 Objetivos especficos: ...................................................................................................... 1 Introduccin: ...................................................................................................................... 1 Plan Didctico2 Actividad de comunicacin: ..................................................................................................... 2 El clima est loco .............................................................................................................. 2 Actividad de anlisis y reflexin: ............................................................................................ 3 Ojo con lo que haces........................................................................................................ 3 Actividad de aplicacin: ........................................................................................................... 4 El cambio es posible ........................................................................................................ 4 Actividad de evaluacin: .......................................................................................................... 5 Dime que aprendiste ........................................................................................................ 5 Bibliografa 6
Taller de cambio climtico ..................................................................................................... 7

Autores: Jeymer Morales Vargas y Elena Garita Crdoba ................................................ 7 Objetivo General: .............................................................................................................. 7 Objetivos especficos: ...................................................................................................... 7 Introduccin: ...................................................................................................................... 7 Actividad de comunicacin: ..................................................................................................... 8 Qu es cambio climtico y qu lo produce? .............................................................. 8 Actividad de anlisis y reflexin .............................................................................................. 9 Resultados y consecuencias del cambio climtico. .................................................... 9 Actividad de aplicacin ............................................................................................................ 9 Aportes de soluciones para el cambio climtico .......................................................... 9 Actividad de evaluacin: ........................................................................................................ 10 Evaluacin de compresin sobre el cambio climtico y sus consecuencias directas en la vida diaria. ............................................................................................... 10 Bibliografa 12 Anexos 13
Taller de Desechos Slidos ................................................................................................. 15

Autor: Marvin Mndez ............................................................................................................ 15 Objetivo general: ............................................................................................................. 15 Objetivos especficos: .................................................................................................... 15 Introduccin ..................................................................................................................... 15 Plan Didctico16 Actividad de comunicacin: ................................................................................................... 16 Conociendo las 4 Rs ..................................................................................................... 16 Actividad de anlisis y reflexin: .......................................................................................... 17 Valoremos la importancia de tratar adecuadamente los desechos slidos .......... 17 Actividad de aplicacin: ......................................................................................................... 18 De lo negativo a lo creativo ........................................................................................... 18 Actividad de evaluacin: ........................................................................................................ 19

Demostremos lo aprendido ........................................................................................... 19 Bibliografa 20 Anexos 21


Taller de Desechos Slidos ................................................................................................. 26

Autora: Roy Mora .................................................................................................................... 26 Objetivo general: ............................................................................................................. 26 Objetivos especficos: .................................................................................................... 26 Plan Didctico26 Actividad de comunicacin: ................................................................................................... 26 5 erres y su importancia en el manejo de desechos slidos dentro de nuestro... 26 Actividad de anlisis y reflexin: .......................................................................................... 27 Qu es y para qu?...................................................................................................... 27 Actividad de aplicacin: ......................................................................................................... 28 Reciclaje, una forma de los reducir daos que se le causan a la madre tierra .... 28 Actividad de evaluacin: ........................................................................................................ 29 Merienda .......................................................................................................................... 29 Bibliografa 31
Taller de Desechos Slidos ................................................................................................. 32

Autor: Rndall Vsquez Garca ............................................................................................ 32 Objetivo general: ............................................................................................................. 32 Objetivos especficos: .................................................................................................... 32 Introduccin: Manejo de desechos slidos................................................................. 32 Plan Didctico33 Actividad de comunicacin: ................................................................................................... 33 Clasificar los desechos de acuerdo a su estado fsico. ............................................ 33 Actividad de anlisis y reflexin: .......................................................................................... 34 Importancia de utilizar productos con envases biodegradables. ............................ 34 Actividad de aplicacin: ......................................................................................................... 34 Desechos y creatividad .................................................................................................. 34 Actividad de evaluacin: ........................................................................................................ 35 Correcta adquisicin de los conocimientos. ............................................................... 35 Bibliografa 37
Taller de Desechos Slidos ................................................................................................. 38

Autora: Katherine Guevara Alpizar ...................................................................................... 38 Objetivo general: ............................................................................................................. 38 Objetivos especficos: .................................................................................................... 38 Introduccin: .................................................................................................................... 38 Plan Didctico39 Actividades de comunicacin: .............................................................................................. 39 Que son los desechos? ............................................................................................... 39 Actividades de aplicacin: ..................................................................................................... 40 Las tres erres ................................................................................................................... 40 Actividades de evaluacin ..................................................................................................... 41 Cmo ayudar al ambiente? ......................................................................................... 41 Bibliografa 42 Anexos 43

Taller de Deforestacin ........................................................................................................ 45

Autor: Mauricio Esquivel ........................................................................................................ 45 Objetivo general: ............................................................................................................. 45 Objetivos especficos: .................................................................................................... 45 Introduccin: .................................................................................................................... 45 Plan didctico 47 Actividad de comunicacin: ................................................................................................... 47 Charla introductoria ........................................................................................................ 47 Actividad de anlisis y reflexin: .......................................................................................... 48 Visualizacin de la deforestacin ................................................................................. 48 Actividad de aplicacin: ......................................................................................................... 49 Monitoreando la deforestacin ..................................................................................... 49 Actividad de evaluacin: ........................................................................................................ 51 Test ................................................................................................................................... 51 Bibliografa 53 Anexos 54
Taller de Recurso Hdrico..................................................................................................... 56

Autores: Maribel Jimnez Pasquier y Daniel Snchez Abarca ....................................... 56 Objetivo general: ............................................................................................................. 56 Objetivos especficos: .................................................................................................... 56 Introduccin: .................................................................................................................... 56 Plan didctico: ......................................................................................................................... 57 Actividad de comunicacin. ................................................................................................... 57 El collage del Agua ......................................................................................................... 57 Actividad de anlisis ............................................................................................................... 58 Comparacin de cuencas .............................................................................................. 58 Actividad de aplicacin .......................................................................................................... 59 Importancia del Agua ..................................................................................................... 59 Actividad de evaluacin ......................................................................................................... 60 Trivia del Agua ................................................................................................................ 60 Bibliografa 61 Anexos 63

Taller de cambio climtico


Autora: Hellen Valverde Quesada Grupo meta: Estudiantes de 8 a 12 aos. Tiempo del Taller: 2 horas Objetivo general: Coadyuvar con los estudiantes en su formacin de personas responsables social y ambientalmente. Objetivos especficos: 1. Ayudar a la identificacin e interpretacin de los problemas que causa el cambio climtico, con el fin de establecer vnculos entre nuestra vida y los problemas ambientales. 2. 3. Identificar acciones que el que el ser humano pueda realizar en la lucha contra el cambio climtico. Fortalecer valores y actitudes para lograr una reflexin sobre las conductas y comportamiento de los individuos en el medio.

Introduccin: El planeta Tierra tiene una temperatura media que hace posible cualquier tipo la vida, desde bacterias que nos ayudan a combatir enfermedades, hasta la reproduccin de los seres vivos (flora, fauna y el hombre) en un entorno estable para vivir. En los ltimos aos debido a la no racionalizacin con la explotacin de los recursos naturales, el clima ha tenido un cambio drstico y peligroso para la vida de los seres que habitan la Tierra, y en consecuencia el detrimento inmediato del medio ambiente, sociedad, economa, nuestras vidas, etc. El calentamiento global, mayormente conocido como cambio climtico tiene como principales causas las actividades humanas sin control como: construccin de edificios, produccin vehicular, fabricacin e introduccin al mercado de productos no reciclables, contaminacin snica, deforestacin con planes urbansticos y agropecuarios, caza de animales en va de extincin y explotacin irresponsable de minerales para la realizacin de combustibles. En muchos pases como Alemania, Espaa, Francia y Brasil se lleva a cabo programas especiales para fabricar productos reciclables, cambiar los valores de las personas, fomentar el desarrollo sostenible y la importancia de la renovacin de la tierra con productos naturales hechos a base de desechos orgnicos y la reforestacin. Estos programas ayudan a concientizar a las personas de la importancia de ser amigables, por bien propio, con la naturaleza, y, que a su vez, se ven favorecidas sus vidas. Otros pases desarrollan otro tipo de programas que van dirigidos al mismo fin: Salvar al medio ambiente y contribuir al

cambio climtico positivo. Algunos ejemplos de estas nuevas prcticas son mquinas que intercambian 3 latas por una entrada al cine, 2 botellas de plstico por un refresco, etc. El pas que fomenta en su cultura el desarrollos sostenible, respeto hacia el medio ambiente, reciclaje, ser un territorio con una mejor calidad de vida, gozando de al mismo tiempo de una riqueza natural ms virgen. Justificacin El presente trabajo se realiza con la finalidad de promover en el estudiante una actitud positiva, de reflexin, valor hacia la conservacin de la naturaleza y el desarrollo, por medio de una participacin que conlleva a la bsqueda de soluciones al problema ambiental por medio de talleres, que implican actividades grupales. Propsito Este taller consiste en dar a conocer el significado de cambio climtico, de analizar y valorar la informacin sobre la consecuencia y la manera en que estos cambios afectaran a los alumnos en su diario vivir. Con ayuda de actividades a realizar en grupo se pretende fortalecer sus valores, motivar, hacer reflexionar sobre sus actos en cuanto a la contaminacin del planeta.

Plan Didctico Actividad de comunicacin: El clima est loco


Objetivo de aprendizaje: Los estudiante sern capaces de comprender el significado del cambio climtico, adems de analizar las causas y las consecuencias que provocan estos cambios en el ambiente. Lista de materiales requeridos: Computadora CD con reportajes (reportaje de cambio climtico, noticias sobre el tema) Proyector Hoja de papel Lpices de color Tiempo: 35 minutos Contenido: Las causas que lo producen y las consecuencias que puede ocasionar el cambio climtico en el ambiente y al ser humano. Uno de los gases que ms est contribuyendo al desequilibrio del clima es el dixido de carbono, es un gas que surge de cualquier proceso de combustin cuando se utiliza petrleo, en las fbricas, automviles, incendios forestales. Procedimiento: 1. Todo debe ser preparado y probado con anticipacin. El aula debe de haber sido acondicionado para que la imagen que proyecte sea lo ms ntida posible y el sonido debe de ser el mejor para que todos puedan escuchar.

2. 3. 4.

Indique a los estudiantes que tendrn la oportunidad, por medio de un reportaje especial sobre el cambio climtico, de obtener ms informacin sobre este proceso. Proyecte el reportaje. Al finalizar el reportaje forme grupos, solicite que en el papel escriban lo que entienden como cambio climtico y que muestren lo aprendido con una ilustracin utilizando los lpices de color. Cuando todos los grupos estn listos, cada uno deber de exponer su trabajo.

5.

Actividad de anlisis y reflexin: Ojo con lo que haces

Objetivo de aprendizaje: Los estudiantes fortalecern sus valores, actitudes para lograr una reflexin sobre las conductas y comportamiento de los individuos en el medio. Lista de materiales requeridos: Lminas con la imagen del planeta tierra. (Ver figura N 1) Desechos (plstico, aluminio, papel, etc.) Goma Cancin Salvemos al planeta tierra. Tiempo: 25 minutos Contenido: La contaminacin del medio ambiente se debe a la falta de valores, de una buena actitud y de reflexin ante las malas acciones del ser humano. El cambio climtico debe convertirse en una preocupacin comn de la humanidad, de esta forma se podr lograr el gran cambio. Se trata de hacer conciencia al ser humano de toda accin que ha realizado en contra del planeta y la forma de enmendar esos grandes errores. Procedimientos: 1. 2. 3. 4. Divida el grupo en cinco grupos. Entregue a cada grupo una lmina, desechos y goma. Explique que la actividad a realizar se trata de pegar en la lmina, la cantidad de basura o desechos que el nio ha tirado al suelo. Luego cada grupo pasa al frente y muestra su lmina, reflexionando del dao que le est ocasionando al planeta y a s mismo, provocando con esto cambios en el ambiente.

Actividad de aplicacin: El cambio es posible

Figura # 2: Acciones contra el cambio climtico

Figura #3: Acciones que causan el cambio climtico

Objetivo de aprendizaje: Los estudiantes tendrn la oportunidad de interpretar e identificar los problemas que causa el cambio climtico, con el fin de establecer vnculos entre nuestra vida y los problemas ambientales. Lista de materiales requeridos: Imgenes de acciones contra el cambio climtico. (Ver figura N2) Imgenes de acciones que causan el cambio climtico. (Ver figura N3) Una bolsa de papel Gasillas Tiempo: 30 minutos Contenido: Para combatir el cambio climtico se debe de interpretar e identificar los problemas que lo causan como: humo, deforestacin, construcciones masivas, entre otros. Al identificar las causas se pueden realizar acciones para disminuir el problema como por ejemplo evitar las quemas, usar cuando sea posible la bicicleta para trasladarse, plantar

rboles en el barrio , todas estas acciones y muchas ms se pueden poner en prctica para remediar el dao ocasionado por el mismo ser humano al planeta. Procedimiento: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Divida el grupo en subgrupos de 5 personas. En la bolsa de papel introduzca las imgenes sobre el cambio climtico. Uno de cada subgrupo de estudiantes representar el planeta tierra. Explique que cada uno de los estudiantes de cada subgrupo tendr la oportunidad de sacar una imagen, la cual pegara a su compaero en la ropa. Indique que ganar el grupo que recolecte mayor cantidad de imgenes de acciones contra el cambio climtico, el que mantenga el planeta ms limpio. Comente con el grupo lo importante que es aplicar estas acciones en la vida diaria, para as colaborar en la lucha contra el cambio climtico.

Actividad de evaluacin: Dime que aprendiste Objetivo de aprendizaje: Los grupos de estudiantes sern capaces de demostrar lo aprendido durante todo el taller sobre lo que se conoce como cambio climtico. Lista de materiales requeridos: Hoja de preguntas Lpices de grafito Calcomanas (carita feliz) Tiempo: 30 minutos Contenido: El cambio climtico es un calentamiento progresivo, basndose en el aumento de las temperaturas, y el efecto invernadero provocado por el aumento de gases y la reduccin de la capa de ozono (Mata, E,2007). Todos los gases provenientes de automviles, fbricas, chimeneas, se depositan en la atmosfera y quedan encerrados, como en una bolsa, cuando el sol calienta algunos rayo se reflejan mientras que otros penetran y calientan nuestro planeta, pero parte de calor que sale de la tierra es recogido por estos gases y no dejan que salgan, as que se quedan y se reparten por todas partes del planeta haciendo que se caliente cada vez mas. Procedimiento: 1. 2. 3. 4. Solicite a los estudiantes que se coloquen en pareja. Entregue los lpices y las hojas con las preguntas. Explique que su compaero le har varias preguntas, al terminar su compaero tambin le har preguntas sobre el tema que tendr que contestar. Indique que por cada respuesta correcta el compaero le pegara una carita feliz.

Bibliografa
Libros consultados Bolaos Herrera, Raquel, 2005. Estudios Sociales 7, Primer Edicin, San Jos Costa Rica. Guier S. Estrella, et al. Antologa de Didctica Ambiental. Edit. EUNED, San Jos, CR.1998. Coto, G., Quirs, M., Aguilar, K. 2007. Educacin Ambiental Programa Clubes Ecolgicos I Ciclo. San Jos, Costa Rica. Mata E, Villegas, F. Bolaos O, 2007. Problemas Globales Ambientales, -1ed. -San Jos, Costa Rica. Mata, A., Quevedo, F. Diccionario Didctico de ecologa. -1ed., 3. Reimp.-San Jos , C.R. :Editorial de la Universidad de Costa Rica, 1998 Entrevista Alfaro Ledezma, Tannia.2011.Jefe de Planificacin Ambiental de la Secretaria Tcnica Nacional Ambiental. Entrevista realizada el 22 de febrero del 2011. Consulta Internet es.wikipedia.org/wiki/Cambio_climtico, consultada el da 19 de febrero del 2011 a las 3:55 pm educacion.ecoportal.net/, consulta realizada el 19 de febrero del 2011 a las 4:20 pm. Convencin Marco de las Naciones Unidas sobre Cambio Climatico (UNFCCC) y Protocolo de Kioto. En: http;//unfcccc.int, consultada el da 22 de febrero del 2011 a las 9:00pm. enfoquemunicipal.blogspot.com/.../parque-ambiental-municipal.html consultada el da 23 de febrero del 2011 a las 9:30 pm. En cach,

educima.com imagen-deforestacion-dl14417.jpg, consultada el da 24 de febrero del 2011 a las 9:20 pm. intranet.grupomarta.comimagen-reforestacion, consultada el da 24 de febrero del 2011 a las 9:25 pm salvemosverde.blogspot.com-imagen, consultada el da 24 de febrero del 2011 a las 9:50 pm.

Taller de cambio climtico


Autores: Jeymer Morales Vargas y Elena Garita Crdoba Grupo meta: Estudiantes de 15 a 17 aos Tiempo del Taller: 1 hora, 40 minutos. Objetivo General: Concientizar al estudiante sobre la realidad del cambio climtico y el impacto directo sobre los seres humanos y la naturaleza, adems de los aportes que cada uno puede hacer desde su entorno para solucionar o mitigar este impacto. Objetivos especficos: 1. Dar a conocer qu es el cambio climtico y qu lo produce 2. Resultados y consecuencias del cambio climtico 3. Aportes de soluciones para el cambio climtico Introduccin: Sobre las consecuencias del cambio climtico los medios de comunicacin nos han mostrado insistentemente lo que pasara con el aumento del deshielo de los polos, las altas precipitaciones, las sequias prolongadas, la afectacin de las cosechas a causa de plagas y enfermedades produciendo un desorden en el comportamiento en la biodiversidad, en el desarrollo de la investigacin acerca de los efectos del cambio climtico en la naturaleza. Con este planteamiento didctico se pretende concientizar a gran parte de la juventud, que tienen pocas perspectivas sobre los efectos que puede provocar un mal manejo de los recursos naturales. Este planeamiento didctico de este taller educativo ambiental est enfocado en el cambio climtico y cada una de las consecuencias del mal uso de los recursos naturales, en la cual se pretende concientizar a nios y jvenes entre 15 y 18 aos los cuales mediante dinmicas educativas, se le infundirn conocimientos de cada una de las cosas que producen desorden en nuestro medio ambiente a causa de este fenmeno que se presenta en cada una de nuestras comunidades y en el mundo entero, y con el fin de aplicarlo en el Parque Ambiental Rio Loro, sitio de gran importancia ambiental para la comunidad de Cartago directamente, por el recurso hdrico que resguarda y provee a gran parte de esta poblacin, y de manera menos directa pero no menos importante para todo el pas. Consta de una duracin de dos horas de tiempo, y se impartir utilizando la infraestructura del aula, as como el espacio natural del parque. Este taller est dirigido a jvenes de las comunidades de la zona aledaas al parque, as como a grupos de visitantes de otros lugares lejanos, ya que el contenido es propicio para el conocimiento y reflexin en ambos casos, permitiendo valorar los recursos y las amenazas que nos podran afectar a causa de esas consecuencias, de mal uso de los recursos naturales

Justificacin Este taller educativo, enfocado en el tema del cambio climtico, una de tantas consecuencias que sufre la naturaleza, y a causa del mal uso de la humanidad sobre los recursos naturales en los ltimos aos, se justifica en la necesidad urgente de concientizacin de toda la poblacin y de manera particular en las nuevas generaciones, sobre la realidad crtica actual del ambiente y las consecuencias que esto implica da a da para todos. Este taller formar parte de la educacin ambiental que debe estar implcita en todo proceso de formacin del ser humano. Esta que requiere de acciones concretas e inmediatas, as como las consecuencias directas para la vida de cada uno y en general. La aplicacin de la educacin ambiental de una forma integral e interdisciplinada desde tempranas edades y en las diversas etapas de la educacin, conlleva a alcanzar el objetivo de transformar la manera de pensar, de ver, y de utilizar los recursos de la naturaleza, es decir, forma nuevos valores, que se convierten en una conviccin perdurable en la que las personas optan por un tipo de conducta preferible, ante las formas opuestas, de este modo los valores ambientales serian una eleccin de los individuos concientizados, ante la forma de ser opuestos, o sea ante el mal uso y abuso de los recursos (Rodrguez, Ziga y Guier,2005). Por todo lo mencionado anteriormente, este taller es un aporte a la educacin ambiental, tan urgente en la actualidad, que puede ser aprovechado dentro de la educacin formal y no formal.

Plan Didctico
Actividad de comunicacin: Qu es cambio climtico y qu lo produce? Objetivo de aprendizaje. El estudiante tendr la capacidad de entender que es el cambio Climtico y causas que lo producen Lista de materiales requeridos: Uso de un proyector Una computadora Video un aula un proyector. (anexo1) Tiempo: 20 minutos Contenidos: Dentro de los factores que han afectado la condicin climtica, se puede observar la desforestacin, el crecimiento econmico y emisiones de gases, donde se demuestra la gran incertidumbre con respecto a las magnitudes de estos cambios a nivel regional y a travs del mundo, inundaciones, epidemias y sequias as como la prdida de la biodiversidad.(Revista ambientico, 2010).

Procedimientos: El docente introduce el tema mediante el dialogo. Se presenta a los estudiantes un video preparado con imgenes alusivas de los factores que influyen en el cambio climtico actualmente. (Anexo 1)

Actividad de anlisis y reflexin Resultados y consecuencias del cambio climtico. Objetivo de aprendizaje: El estudiante tendr la posibilidad de valorar los resultados que se producen con el cambio climtico en el ambiente y las consecuencias que esto provoca en nuestra vida diaria. Lista de materiales requeridos: Carteles cinta adhesiva Recortes de peridico. Tiempo: 30 minutos Contenido: El cambio climtico provoca descontroles en el medio ambiente, como sequias; desorden en las lluvias y calor excesivo, esto tiene consecuencias que afectan directamente a las personas y a todo cuanto existe en el planeta, provocando el impacto directo sobre seres humanos, adems de enfermedades infecciosas tropicales, inundaciones de terrenos costeros y ciudades, tormentas ms intensas, las extincin de incontables especies de plantas y animales, fracasos en cultivos en reas vulnerables, aumento de sequas. (Cambio Climtico Global, 2007) Procedimientos: Introduccin del tema sobre los resultados del cambio climtico mediante el dialogo. Dinmica: Pngale la cola al cambio climtico. Se solicitara tres voluntarios, estos harn la funcin de mural, donde se colocaran los tres resultados ms significativos del cambio climtico; la sequa, descontrol en las lluvias y el calor. El grupo se divide en dos subgrupos, a los que se les otorgara carteles y fotografas de peridico, donde se muestran algunas consecuencias de cada uno de estos resultados, lo cual representa la cola que trae el cambio climtico para el ser humano. Cada subgrupo seleccionara la cola que trae estos resultados del cambio climtico, o sea las consecuencias inmediatas que sufrimos, colocando cada una al mural correspondiente, es decir en cada compaero que posee el cartel de la sequa, las lluvias y el calor. El que primero termine colocando adecuadamente las colas ser el ganador.

Actividad de aplicacin Aportes de soluciones para el cambio climtico Objetivo de aprendizaje: El estudiante demostrar conciencia sobre el tema del cambio climtico, aportando soluciones que cada uno puede implementar desde su vida diaria y desde su realidad, para mitigar estos efectos.

Lista de materiales requeridos: Se har uso del ambiente natural del parque adems de sus senderos. Informacin escrita sobre el Parque. (Anexo2). Tiempo: 30 minutos. Contenido: Desde nuestra realidad concreta, en nuestra vida diaria, debemos tomar actitudes y realizar acciones que aporten soluciones a la problemtica del cambio climtico. Dentro de estas podemos citar, valorar los recursos naturales que todava tenemos, utilizar solamente los necesarios, participar en programas de reforestacin (Ambientico, 2010), y colaborar con el cuidado general de la naturaleza as como haciendo escuchar sus voces de preocupacin ante esta realidad. Procedimientos: Se observar parte del ambiente general del Parque Ambiental Rio Loro. Despus de un breve recorrido, se rene el grupo en una, rueda (en el campo preferiblemente, de ser posible), se les muestra un mapa del parque (anexo figura 2). Se invita a un participante a leer un documento con el objetivo del Parque a todos los presentes, y se les motiva a compartir sobre el valor real y directo que tienen cada recurso presente en ese lugar (tanto los observados como los que se saben que existen) para las comunidades vecinas al mismo, as como para todos en general. Mediante la tcnica de lluvia de ideas, los estudiantes participan en aportar acciones y soluciones para preservar y regenerar los recursos naturales con los que todava contamos.

Actividad de evaluacin: Evaluacin de compresin sobre el cambio climtico y sus consecuencias directas en la vida diaria. Objetivo de aprendizaje: Evaluar el alcance que tuvo el taller en los estudiantes, en cuanto a comprensin del tema e identificacin de los mismos, con la realidad del cambio climtico. Lista de materiales requeridos: Hojas blancas Lapiceros Video Proyector Computadora Tiempo: 20 minutos Contenido: El cambio climtico puede afectar los recursos presentes en el Parque Ambiental Rio Loro y los de otros lugares, as como a las comunidades cercanas a los mismos, y las que estn muy lejos del lugar, ya que los beneficios o los daos de un sitio impactan a otros por lejanos que se encuentren, debido a que se forma una reaccin en cadena de los acontecimientos. Procedimientos: Dentro del aula, en subgrupos (2 o 3) se les asigna dos preguntas, previamente preparadas por el docente, para reflexionar y contestar de acuerdo a lo aprendido. Las preguntas se entregan en hojas con una imagen representativa (Anexo3). Se cierra la actividad con la presentacin del video, de la bienvenida del COP16. Preguntas: 1) Cmo puede afectar el cambio climtico a los recursos del parque y de otros lugares?

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2)

Cmo afectara esto a las personas que se benefician de estos recursos directamente y a los que estn en lugares muy alejados del mismo?

Al final los grupos comparten sus conclusiones y se recogen sus respuestas.

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Bibliografa
Rodrguez, M. Ziga. Guier, E.(2005, 5 reim...de la 1 ed. 1998) Didctica ambiental antologa. San Jos. Costa Rica.EUNED 2005. Cambio Climtico Global. (1997). Calentamiento Global - Cambio Climtico Global. Recuperado el 25 de Febrero 2011 de http:/www.cambioclimaticoglobal.com/introduc.html. Mora, E (2010). Cambio climtico trastorno nuestros bosques. Revista mensual sobre la realidad ambiental. AMBIENTICO. http://www.ambientico.una.ac.cr/205.pdf Russell, A. Raich, J. Bedoya, R. Valverde, O. Gonzales, E. (2010). Reforestacin para mitigar el cambio climtico. Estudio en Costa Rica. Revista mensual sobre la realidad ambiental. AMBIENTICO. http://www.ambientico.una.ac.cr/205.pdf Video Oficial de bienvenida a la COP16, Recuperado el 25 de febrero 2010. http://www.youtube.com/watch?v=zBA53Jo2ufw&feature=player_embedded#at=253

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Anexos

(Anexo1.) Por efecto del Cambio Climtico, habrn sequias, enfermedades, Efecto invernadero, Calentamiento Global. Etc.

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(Anexo 2). Parque Ambiental Rio Loro, 23 hectreas de Terreno y a tan solo 15 minutos de Cartago. Las primeras aguas de Cartago provenan del ro Reventado y de pozos artificiales, las cuales eran de muy mala calidad y carentes de sistemas de transporte adecuado. Fue hasta el ao 1902 que se construy el acueducto con el agua de la naciente Arris, la obra fue terminada en el ao 1904. Cuando la poblacin cartaginesa fue aumentando se necesit utilizar agua de la naciente Ro Loro. Las obras de captacin se iniciaron en 1923, ao en que el Lic. Ricardo Jimnez era el presidente municipal. La tubera utilizada era de 407 mm de dimetro y se conduca a la naciente Arris. La cantidad de agua captada era de 80 litros por segundo. La nueva obra se realiz con 5,774 tubos con un precio de 28,709. Para la captacin de las fuentes fue necesaria la remocin de lodo de donde brotaban cientos de ojos de agua, luego repusieron el material con piedra redonda del ro Reventado, sobe el empedrado se fueron colocando tubos que iban uniendo todos los ojos de agua que forman la naciente. Sobre los tubos se coloc una capa de ripio y de arena, que sirvi de base para la loza de cemento de aproximadamente 1400 m2.

Anexo 3. Dinmica Evaluativa. Imagen representativa.

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Taller de Desechos Slidos


Autor: Marvin Mndez Grupo meta: Estudiantes de 8 a 12 aos. Tiempo del Taller: 2 horas Objetivo general: Fomentar el principio de las 4 Rs en los estudiantes de los centros educativos para valorar la importancia del reciclaje y reducir los impactos en el medio ambiente. Objetivos especficos: Clasificacin, manejo y aprovechamiento de los desechos slidos. Introduccin El desarrollo cientfico y tecnolgico ha propiciado a la humanidad grandes beneficios en medicina, una mayor oferta de alimentos, materiales para la industria, la vivienda y grandes avances en las comunicaciones; esto ha representado un mejor nivel de vida. Sin embargo, este vertiginoso avance no siempre ha sido de manera amigable con los recursos naturales. El uso indiscriminado de ellos ha tenido dos efectos: el gasto irreversible de lo existente y la influencia negativa de los productos y subproductos de su uso (Monge et al, 2008). Por otra parte, a medida que las actividades humanas alcanzan mayor desarrollo en la ciencia y tecnologa, los desechos se van haciendo ms diversos y no necesariamente compatibles con el ambiente, situacin que se ve incrementada por el consumismo de la sociedad actual (Brenes 2007). Como consecuencia, se denota un aumento en la cantidad de desechos slidos que se produce en cada hogar da con da. Aunado a ello, la falta de conciencia ambiental por parte de los ciudadanos, hace que muchos de estos desechos vayan a parar a nuestros ros, bosques y carreteras, generando impactos negativos hacia el medio ambiente en general. Lo que mucha gente desconoce es que estos residuos tienen el potencial de ser reutilizados, aspecto que mediante la educacin ambiental es posible de cambiar y aplicar para formar parte de un mundo ms ambientalmente educado. La educacin ambiental es una prctica de trasformacin de la realidad social y fsica, que libera la explotacin de los seres humanos y la sobre- explotacin del ambiente, de todo lo que existe alrededor de los seres vivos. Se propone una educacin para que ocurra un cambio en la realidad social y fsica que permita la vida de hombres y mujeres ms humanos, ms sensibles. Esto significa la posibilidad de modificar las actuales relaciones y acciones injustas entre los seres humanos y las relaciones irracionales con el entorno; por lo tanto la educacin ambiental viene a formar personas ms justas, con una mayor conciencia ambiental y sobre todo alfabetizar a las personas. La solucin al problema de la gestin de los residuos no es fcil, y las adoptadas hasta ahora, enterrar residuos en vertederos o la incineracin, son a la vez costosas y acompaadas de riesgos significativos (Vargas 2006). El enfoque correcto en cambio se ve en la gestin integrada, que combina distintas modalidades operativas con la participacin de todos, individuos e instituciones, siguiendo los principios de las denominadas cuatro Rs: Reciclar, Reutilizar, Reducir y Rechazar.

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Este concepto hace referencia a estrategias para el manejo de residuos que buscan ser ms sostenibles con el medio ambiente y especficamente dar prioridad a la reduccin en el volumen de residuos generados (http://www.slideshare.net/geo). Justificacin Se eligi el tema del manejo de los desechos slidos, ya que en este momento es ms que una manera de manejar los desechos es responsabilidad ambiental, en general, este tema no se maneja de la mejor manera ya que es un tema del cual hace falta informacin prctica. Por lo tanto, centrar el tema en este plan didctico, genera beneficios expresados en ampliar los conocimientos, vase desde el lado de brindar informacin general sobre el mismo, aplicado no solamente en la vida universitaria ni para nosotros como estudiantes si no expandindose ms all a los estudiantes de diversos centros educativos. Este plan se justifica desde varios puntos de vista. Desde el punto de vista prctico, ya que el mismo propone y presenta actividades e informacin relacionada al tema, que contribuir a enriquecer y ampliar el conocimiento. Desde el punto de vista terico, este plan didctico generara de manera general reflexin del conocimiento existente del tema tratado, como tambin se vern diferentes aprendizajes del mismo. Ya que de alguna manera se confrontan opiniones, lo cual necesariamente conlleva hacer epistemologa del conocimiento existente. Desde el punto de vista metodolgico este plan didctico estar generando la aplicacin del conocimiento y de los conocimientos descritos en el, se elaboraran actividades que generaran aprendizaje y que lograren implantar ese conocimiento en cada alumno que participe en l y con diferentes tipos de actividades. Por otra parte en cuanto a su alcance, este plan didctico abrir nuevos conocimientos, o tambin reforzara conocimientos existentes. El presente documento est dirigido a estudiantes de escuela de 8 a12 aos, con el fin de brindarles informacin sobre los desechos slidos e inculcar valores desde la temprana edad con respecto a esta temtica. Por ltimo profesionalmente pondr en manifiesto los conocimientos adquiridos en la vida universitaria durante el curso y permitir sentar las bases para que este trabajo pueda dirigirse en especial a estudiantes de escuela.

Plan Didctico
Actividad de comunicacin: Conociendo las 4 Rs Objetivos de aprendizaje: Los estudiantes sern capaces de familiarizarse con los conceptos de reciclar, reducir, reutilizar y rechazar. Tambin reconocer los diferentes tipos de desechos slidos.

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Lista de materiales requeridos: Una computadora Un proyector para exponer el principio de las 4 Rs. Tiempo: 15 minutos. Contenido: El principio de las 4 Rs a pesar de ser un mtodo efectivo para tratar los desechos slidos, es muy difcil que cada persona lo aplique y lo ponga en prctica, de ah la importancia de inculcar estos valores desde la temprana edad. Procedimientos: 1. Se preguntar a los estudiantes mediante una lluvia de ideas acerca del principio de las 4 Rs, su significado y su adecuada aplicacin, para conocer el nivel de conocimiento acerca del tema. Mediante una exposicin se informar acerca de las 4 Rs, sus bases y aspectos generales que permitan al grupo de estudiantes llevar a cabo un adecuado trato de los desechos slidos.

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Actividad de anlisis y reflexin: Valoremos la importancia de tratar adecuadamente los desechos slidos Objetivos de aprendizaje: Los estudiantes estarn en capacidad de reflexionar sobre la importancia que tiene el adecuado manejo de los desechos slidos. Los estudiantes sern capaces de analizar la problemtica que genera la contaminacin por desechos slidos en la escuela o en nuestro entorno. Los estudiantes estarn en capacidad de reconocer el tiempo de degradacin de diversos tipos de desechos slidos (ver anexo 1). Lista de materiales requeridos Computadora Lata de aluminio Botella de plstico Envase tetrabrik Botella de vidrio Metal Bolsa de plstico Papel Desecho orgnico Tiempo: 20 minutos Contenido: En Costa Rica, el manejo de desechos slidos desde finales de la dcada pasada se ha constituido en un gran problema al que los diferentes gobiernos locales no le han dado una solucin real, debido a ello es que radica la importancia de realizar actividades relacionadas a un manejo efectivo de los desechos slidos para disminuir el impacto en el medio. Los desechos slidos no solo generan mal aspecto en el ambiente, sino que tambin causan alteraciones que van a daar los recursos naturales de nuestro entorno. Las consecuencias de esos impactos se van acumulando conforme va aumentando la cantidad de desechos, por lo cual se hace necesario un cambio de actitud en la sociedad.

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Procedimientos: Mediante una presentacin se explicar las formas adecuadas de tratar los desechos slidos tales como: no eliminarlos y darles un uso potencial, reciclarlos o llevarlos a lugares destinados para tal fin, no arrojarlos al ambiente, por el contrario, se debe reducir el nmero de desechos que se producen; dando a conocer las ventajas que esto va a generar a nivel individual y colectivo. Se informar al grupo sobre el tiempo que demora la naturaleza en degradar ciertos desechos slidos, se utilizarn muestras de diversos tipos de residuos. Se reunir al grupo de estudiantes en una zona verde para que analicen y reflexionen con el educador sobre los impactos que genera la contaminacin de los desechos slidos en el ambiente. Se les preguntar a los estudiantes si existe algn tipo de desecho que est contaminando los alrededores de la zona verde.

Actividad de aplicacin: De lo negativo a lo creativo Objetivos de aprendizaje: Los estudiantes estarn en capacidad de demostrar que con los diferentes tipos de desechos slidos se podrn confeccionar manualidades y objetos con el fin de darles una utilidad. Los estudiantes sern capaces de valorizar la importancia de aprovechar los desechos slidos a fin de minimizar los impactos que producen en el ambiente. Lista de materiales requeridos Cartn o cartulina Goma y tijeras Envases de tetrabrik Botellas plsticas Bolsitas de plstico metalizado Marcadores Tiempo: 45 minutos. Contenido: Se pretende que los estudiantes reconozcan la importancia de separar los desechos en subtipos y aprovecharlos nuevamente de diferentes maneras, con el fin de generar un impacto menor en el medio y adems inculcarle a los estudiantes valores ambientales desde la edad escolar. Procedimientos: Elaborar junto con los estudiantes diferentes manualidades o tcnicas para que ellos puedan aprovechar ciertos desechos slidos como por ejemplo: la elaboracin de basureros ecolgicos a partir de cajas de cartn o envases plsticos que ya no utilicen en sus hogares, esto con el fin de que los nios reutilicen y por supuesto aprendan a clasificar la basura (ver anexo 2). Tambin se podr elaborar carteras y pulseras con bolsitas de plstico metalizado, adems de portarretratos de cartn y con cajitas de tetrabrik. Confeccionar fichas que contengan informacin sencilla sobre los materiales que se pueden reutilizar como por ejemplo: tipo de material, usos, tiempo de descomposicin, formas, colores, clasificacin, resistencia, almacenaje, etc. y medidas que se pueden tomar para disminuir la contaminacin en el medio ambiente, tales como: reutilizacin de objetos y desechos, reducir la cantidad de basura que se produce, evitar comprar o adquirir objetos innecesarios que actuarn como futuros desechos y rechazar todo aquel producto que dae el medio ambiente.

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Actividad de evaluacin: Demostremos lo aprendido Objetivos de aprendizaje: Evaluar a los estudiantes sobre el conocimiento aprendido durante las actividades. Los estudiantes estarn en capacidad de demostrar nuevos conocimientos en base a lo explicado sobre el manejo de desechos slidos y ponerlos en prctica. Lista de materiales requeridos Lata de aluminio Botella de plstico Envase tetrabrik Botella de vidrio Metal Bolsa de plstico Papel Goma de mascar Tiempo: 40 minutos Contenido: Debido a la gran cantidad de desechos slidos que se encuentran en el medio ambiente, se pretende ensear a los estudiantes desde la edad escolar a hacer un nuevo uso de esos desechos, con el fin de minimizar los impactos en la naturaleza y a la vez inculcar los valores adecuados que vayan a favorecer a los estudiantes tanto a nivel ambiental como a nivel cultural. Procedimientos 1. 2. 3. Se realizarn preguntas al azar a los estudiantes acerca de las actividades desarrolladas, luego se le pedir al estudiante su opinin al respecto. Se dividir al grupo en subgrupos de tres, se les brindar diferentes tipos de desechos slidos para que los clasifique e identifiquen algunos de sus usos potenciales. Se le pedir a los grupos que describan y clasifiquen segn el tiempo de descomposicin algunos desechos.

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Bibliografa
Brenes, C. 2007. Comunidades Rurales, Criterios y herramientas para su diagnostico, EUNED, San Jos, Costa Rica, 192 p. Monge, J., Gmez, P., Rivas, M. 2008. Biologa General, EUNED, San Jos, C.R., 552 p. Rodrguez, M., Ziga, M. E., Guier, E. M. EUNED, San Jos, C.R., 240 p. 2005. Didctica ambiental: antologa,

Vargas, E. A. 2006. Planificacin de programas educativos, ambientales y de salud, EUNED, San Jos, Costa Rica, 292 p. http://educacion.ecoportal.net/ (consultada 15 de febrero del 2011). http://sustentator.com/blog-es(consultada 15 de febrero del 2011). http://www.slideshare.net/geo (consultada 15 de febrero del 2011).

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Anexos
Anexo 1 Tiempo que tardan ciertos desechos slidos en descomponerse.

10 aos. Ese es el tiempo que tarda la naturaleza en transformar una lata de refresco o de cerveza al estado de xido de hierro. Por lo general, las latas tienen 210 micrones de espesor de aluminio recubierto de barniz y de estao. A la intemperie, hace falta mucha lluvia y humedad para que el xido la cubra totalmente.

5 aos. Un trozo de chicle masticado se convierte en ese tiempo, por accin del oxgeno, en un material superduro que luego empieza a resquebrajarse hasta desaparecer. El chicle es una mezcla de gomas de resinas naturales, sintticas, azcar, aromatizantes y colorantes. Degradado, casi no deja rastros.

100 a 1000 aos. Las botellas de plstico son las ms rebeldes a la hora de transformarse. Al aire libre pierden su tonicidad, se fragmentan y se dispersan. Enterradas, duran ms. La mayora est hecha de tereftalato de polietileno (PET), un material duro de degradar: los microorganismos no tienen mecanismos para atacarlos

1000 aos. Los vasos descartables de polipropileno contaminan menos que los de unicel. Pero tambin tardan en transformarse. El plstico queda reducido a molculas sintticas; invisibles pero siempre presentes

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300 aos. La mayora de las muecas articuladas son de plstico, de los que ms tardan en desintegrarse. Los rayos ultravioletas del sol slo logran dividirlo en molculas pequeas. Ese proceso puede durar cientos de aos, pero desaparecen de la faz de la Tierra.

200 aos. Las tenis estn compuestos por cuero, tela, goma y, en algunos casos, espumas sintticas. Por eso tienen varias etapas de degradacin. Lo primero que desaparece son las partes de tela o cuero. Su interior no puede ser degradado: slo se reduce. l a 2 aos

1 a 2 aos. Bajo los rayos del sol, una colilla con filtro puede demorar hasta dos aos en desaparecer. El filtro es de acetato de celulosa y las bacterias del suelo, acostumbradas a combatir materia orgnica, no pueden atacarla de entrada. Si cae en el agua, la desintegracin es ms rpida, pero ms contaminante

3 a 4 meses. Los boletos de cine, eventos y propaganda impresa, son los objetos que ms se arrojan al piso. En ese destino final encuentran rpidamente el camino para desaparecer. La lluvia, el sol y el viento los afectan antes de ser presas de bacterias o de hongos del suelo. Si se encuentran en una lluvia fuerte se disuelve en celulosa y anilinas.

4000 aos. La botella de vidrio, en cualquiera de sus formatos, es un objeto muy resistente. Aunque es frgil porque con una simple cada puede quebrarse, para los componentes naturales del suelo es una tarea titnica transformarla. Formada por arena y carbonatos de sodio y de calcio, es reciclable en un 100%.

30 aos. Los envases tetra-brik el 75 % de su estructura es de celulosa, el 20 de polietileno puro de baja densidad y el 5 por ciento de aluminio. Lo que tarda ms en degradarse es el aluminio. La celulosa, si est al aire libre, desaparece en poco ms de 1 ao.

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Ms de 1000 aos. Sus componentes son altamente contaminantes y no se degradan. La mayora tiene mercurio, pero otras tambin pueden tener zinc, cromo, arsnico, plomo o cadmio. Pueden empezar a separarse luego de 50 aos al aire libre. Pero permanecen como agentes nocivos.

150 aos. Las bolsas de plstico, por causa de su mnimo espesor, pueden transformarse ms rpido que una botella de ese material. Las bolsitas, en realidad, estn hechas de polietileno de baja densidad. La naturaleza suele entablar una "batalla" dura contra ese elemento. Y por lo general, pierde

30 aos. Es uno de los elementos ms polmicos de los residuos domiciliarios. No obstante que la mayora de los aerosoles, han dejado de incluir el CFC como parte de sus componentes (clorofluorocarbonos: daan la capa de ozono), su estructura metlica lo hace resistente a la degradacin natural. El primer paso es la oxidacin.

100 aos. Junto con el plstico, el unicel no es un material biodegradable. Est presente en gran parte del embalaje de artculos electrnicos. Y as como se recibe, en la mayora de los casos, se tira a la basura. Lo mximo que puede hacer la naturaleza con su estructura es dividirla en molculas mnimas.

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1 ao. El papel, compuesto bsicamente por celulosa, no le da mayores problemas a la naturaleza para integrar sus componentes al suelo. Si queda tirado sobre tierra y le toca un invierno lluvioso, no tarda en degradarse. Lo ideal, de todos modos, es reciclarlo para evitar que se sigan talando rboles para su fabricacin.

Ms de 100 aos. Los corchos de plstico estn hechos de polipropileno, el mismo material de los popotes y envases de yogur. Se puede reciclar ms fcil que las botellas de agua mineral (que son de PVC, cloruro de polivinilo) y las que son de PET (tereftalato de polietileno).

3 a 4 semanas. Los desechos orgnicos, tardan tan slo 4 semanas en degradarse, claro est, siempre y cuando no se mezclen con desechos inorgnicos o sustancias qumicas.

100 a 1000 aos. Los disketes se encuentran formados por plstico y metal en su exterior. Su interior cuenta con una delgada pelcula magntica. Todos estos materiales son difciles de degradar de manera natural.

30 aos. La aleacin metlica que forma las tapitas de botellas puede parecer candidata a una degradacin rpida porque tiene poco espesor. Pero no es as. Primero se oxidan y poco a poco su parte de acero va perdiendo resistencia hasta dispersarse.

100 aos. De acero y plstico, los encendedores desechable se toman su tiempo para convertirse en otra cosa. El acero, expuesto al aire libre, recin comienza a daarse y enmohecerse levemente despus de 10 aos. El plstico, en ese tiempo, ni siquiera pierde el color.

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Anexo 2 Basureros ecolgicos a partir de envases plsticos y dems cosas que se pueden realizar con materiales reciclables.

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Taller de Desechos Slidos


Autora: Roy Mora Grupo meta: Estudiantes de 15 a 17 aos Tiempo del Taller: 2 horas Objetivo general: Inculcar conocimientos adecuados para que los nios desde su hogar puedan desarrollar actitudes que promuevan un adecuado manejo de desechos slidos. Objetivos especficos: 1. Reconocer las5 erres del eco diseo por la importancia que stas tienen en el proceso de manejo de los desechos slidos. 2. 3. 4. Identificar las diferentes formas que existen en el manejo de los desechos slidos para el cuidado del medio ambiente. Aplicar alternativas que ayuden al manejo adecuado de los desechos slidos en el hogar. Evaluar los conocimientos adquiridos en el transcurso de la actividad.

Plan Didctico
Actividad de comunicacin: 5 erres y su importancia en el manejo de desechos slidos dentro de nuestro hogar Objetivo de aprendizaje: Reconocer las 5 erres del eco diseo y la importancia que tienen en el adecuado manejo de los desechos slidos dentro del hogar Lista de materiales requeridos: Proyector Computadora Llave maya Pizarra Marcadores de colores para pizarra Expresin oral. Tiempo: 35 minutos Contenido: La actividad planeada en ste apartado consta en la breve induccin en el conocimiento de los jvenes sobre trminos como 5 erres y manejo de desechos slidos. Se realizar mediante exposicin de material audio visual el cual debe ser atractivo e interesante para el grupo meta. El expositor debe interactuar con su pblico mediante preguntas y aclaracin de dudas.

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Procedimientos: Inicialmente se inducir brevemente sobre que son las 5 erres y que significa cada una de ellas (para dicho fin se realiza una explicacin verbal), (recuperar: uso de materiales (y apoyo de compaas) que ayudan a invertir el dao eco-social, o aaden valor al capital natural. Respetar: ser consciente de cmo un artculo repercute en las economas, sociedades y ecosistemas de origen. Reducir: reduccin de la necesidad de materiales para una funcin, incluyendo: menos material usado, menos peso para el transporte (reduce la demanda de carburantes), menos energa de fabricacin, menos energa de almacenaje (leche refrigerada vs. envasado asptico), menos energa de uso (bombillas de bajo consumo vs. incandescentes), reduccin de la toxicidad (redcela a cero). Re usar: Reutilizacin de objetos o diseo de objetos de manera que sean fciles de reutilizar (como envases de nocilla que se convierten en vasos o barriles de vino que se convierten en mesas de locales de tapeo). Reciclar: Crear un artculo que se vuelva a la cadena de recursos, que tenga un sistema fcil y robusto para la recuperacin de sus materiales, y que use materiales reciclados (cartn 100% reciclado) siempre que sea posible. Bajo estos supuestos tambin podramos aadir recicla las cosas que recuperas) Posteriormente se realiza una presentacin en PowerPoint detallando con ejemplos e imgenes para que el pblico se mantenga atento y no se aburra. Seguidamente sin corte alguno se procede a dar una presentacin en PowerPoint sobre el manejo de desechos slidos (gestin de los residuos, la recogida, el transporte, tratamiento, reciclado y eliminacin de los materiales de desecho. El trmino generalmente se refiere a los materiales producidos por la actividad humana, y, en general, para reducir sus efectos sobre la salud y el medio ambiente. La gestin de los desechos es tambin llevada a cabo para recuperar los propios recursos de dichos residuos). Durante las exposiciones se debe estar muy pendiente del pblico para observar los gestos y realizar pausas para preguntar y aclarar dudas que surjan durante el proceso. Todas las presentaciones de PowerPoint debe ser llamativas para no perder la atencin del observador, el expositor debe de tener el tacto suficiente para distinguir cuando en el grupo al cual se le est introduciendo en el tema tiene alguna duda. Debe de detener la presentacin y aclarar cualquier duda que surja, debe de hacerlo concretamente para esto el expositor debe de haberse preparado adecuadamente para que no genere desconfianza a la hora de aclarar todas las dudas que se presenten durante el proceso.

Actividad de anlisis y reflexin: Qu es y para qu? Objetivo de aprendizaje: Identificar las diferentes formas que existen en el manejo de los desechos slidos para el cuidado del medio ambiente.

Lista de materiales requeridos:

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Marcadores Tijeras Cartulinas (pueden ser anuncios comerciales, los cuales por detrs estn en blanco y son utilizables) Terreno amplio al aire libre o algn interior (puede ser un patio, una plaza, un bosque, un saln), personas participantes. Tiempo: 25 minutos. Contenido: La actividad pretende que los involucrados identifiquen mediante un juego como manejar diferentes tipos de desechos que a menudo se encuentran dentro de los hogares costarricenses, interactuando amenamente con los participantes y disfrutando de su entorno. Procedimientos: Se deben de utilizar las cartulinas, recortar veinticuatro pequeos rectngulos de 15cm de longitud por 5cm de ancho (en los cuales se colocar el nombre de algn desecho que habitualmente se encuentra en los hogares), cada participante debe poseer un trozo con el nombre del desecho que le corresponde. Ahora bien, deben de existir cuatro personas (externas al grupo de veinticuatro), las cuales sern numeradas del uno al cuatro, que se encarguen de recopilar seis desechos (en ste caso las personas con su pedacito de cartulina) a los que ellos crean que les puedan dar algn tratamiento. El grupo que posee las cartulinas debe de estar disperso y revuelto. Posterior a la recopilacin cada grupo debe de revisar sus cartulinas y disponer cual erre es aplicable al desecho en discusin. Se debe escribir el nmero de grupo y la erre correspondiente. Se recogen los pedacitos de cartulina y se inicia una breve discusin de los resultados para ver cul grupo capt mejor el mensaje. Esto se realiza mediante la calificacin de los trozos de cartulina. Cada respuesta acertada tiene un valor simblico de 10 puntos para un total de 60 puntos por grupo. Los dos grupos con ms puntos son acreedores a un premio comestible. Los cuatro restantes tambin tienes un premio comestible pero un poco ms pequeo que los dos grupos con mayor puntaje.

Actividad de aplicacin: Reciclaje, una forma de los reducir daos que se le causan a la madre tierra Objetivo de aprendizaje: Aplicar alternativas que ayuden al manejo adecuado de los desechos slidos en el hogar. Lista de materiales: Proyector Computadora Llave maya Expresin oral Tiempo: 40 minutos

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Contenido: el reciclaje es el proceso mediante el cual el ser humano ha creado una cadena en la cual ubica materiales ya usados, como materia prima para confeccionar nuevos productos. Es una cadena que gira en torno a s misma y cuya caracterstica ms importante es que acepta el ingreso de fuentes externas para su funcionamiento y la prdida de productos internos es mnima. Procedimiento: Se dispone a ingresar al aula para tomar los respectivos asientos. Posterior al acomodo de los participantes se inicia con la observacin de una presentacin la cual muestra todo el proceso de reciclaje, desde la seleccin del material hasta el producto final. Despus se procede a mirar dos videos. El primero mostrando una cadena de produccin irresponsable, en la cual se desechan materiales que se podran aprovechar, se contamina el sitio donde se desarrollan las actividades y finalmente despus de devastar todo lo que exista a su alrededor se muda a un nuevo paraso para transformarlo en un infierno. Mientras que el segundo video muestra una empresa ecolgicamente responsable, la cual ha investigado y generado procesos en los cuales se aprecia cmo se recicla el material para bienestar del ambiente y para el bienestar econmico de la misma empresa debido a que el uso de material reciclado reduce los costos de produccin. Posterior a la observacin de los videos se toma un lapso de tiempo para la participacin de los estudiantes mediante una discusin abierta. Se pregunta sobre experiencias de ambos tipos de empresa en las comunidades en que habitan. Despus de la discusin se muestra un video conocido como Historia de amor y estudio: Jean Carlo es sinnimo de esfuerzo y lucha. En las latas de cervezas el encontr la forma de ganarse la vida y as pagar sus estudios. El estudio nunca lo dejo, pero para lograrlo y pagarlo tiene que trabajar y en las latas de cervezas que muchos consumen y desechan, el encontr la forma de ganarse la vida. Tiene 4 aos de hacerlo, as logro su primer paso, el bachillerato. Jean Carlo tiene 25 aos, actualmente paga sus estudios de ingls, pero su gran sueo es llegar a ser un gelogo Pero para eso l sabe que tiene que trabajar y hacer un doble esfuerzo. Por eso Jean Carlo es un ejemplo y amor al estudio. Al haber terminado el video se abre un foro para comentarios de los participantes.

Actividad de evaluacin: Merienda Objetivo de aprendizaje: Evaluar los conocimientos adquiridos en el transcurso de la actividad.

Lista de materiales:

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Bolsas para recoleccin de desechos Cartulina (puede ser material de reciclaje) Marcadores permanentes Cinta adhesiva. Tiempo: 20 minutos Contenido: La forma ms fcil de analizar el trabajo realizado es observando la actitud de los participantes a la hora de ubicar las envolturas de sus meriendas, as el evaluador se puede percatar que tanta informacin captaron los estudiantes, y su forma de aplicar dicha informacin. Es comprensible que existirn individuos a los cuales les sea indiferente la actividad, a ste tipo de persona se le debe dar especial importancia debido a que comprende un grupo muy pequeo pero muy daino para el medio ambiente. Procedimientos: Antes de iniciar la merienda se dispone a colocar bolsas para depositar los desechos, una para plstico, una para aluminio, una para papel o cartn y una bolsa para desechos orgnicos. Se inicia la merienda sin que se les comente a los participantes que van a ser evaluados. Conforme se desarrolla la actividad se anotan las observaciones que se necesiten para la posterior evaluacin del grupo como todo y de cada participante individualmente. Por ltimo se procede a despedir el grupo, agradeciendo la atencin brindada e invitando a los participantes a aplicar lo aprendido en cada uno de sus hogares y recordndoles que todos debemos de proteger el medio en el que vivimos para que las futuras generaciones puedan hacer uso del entorno el da de maana.

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Bibliografa
Didctica ambiental- antologa/ Mayra Rodrguez; Mara Eugenia Ziga; Estrella Guier, comp. 5. Reimp de la 1. Ed San Jos, C. R. : EUNED, 2005. 240p. ; 27cm. Sofa Bonilla Vega, 2011, Docente en Ciencias Naturales del centro educacional Colegio Tcnico Profesional San Pablo de Len Corts. MEP. 14 de febrero de 2011. Orientaciones para el curso: Fundamentos de Educacin Ambiental, primer cuatrimestre 2011. San Jos Costa Rica 2011. http// www.repretel.com/las historias/historia de amor y estudio. 10 de febrero de 2011. http// www.desechossolidos.com/ manejo-desechos solidos.html. http// www.docentesinnovedores.net.

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Taller de Desechos Slidos


Autor: Rndall Vsquez Garca Grupo meta: estudiantes 15 a 17 aos Tiempo del Taller: 1 hora Objetivo general: Clasificar los desechos slidos mediante la realizacin de actividades al aire libre permitiendo a los estudiantes crear conciencia sobre el adecuado uso de estos. Objetivos especficos: Concienciar a la poblacin estudiantil sobre el estado de los desechos. Aplicar los principios de las 3 R en los desechos slidos: Reducir, Reutilizar y Reciclar. Minimizar los impactos generados con la clasificacin los desechos slidos en bienestar del medio ambiente y la salud de la poblacin. Introduccin: Manejo de desechos slidos El manejo de los desechos slidos es la gestin de los residuos, la recogida, el transporte, tratamiento, reciclado y eliminacin de los materiales de desecho. El trmino generalmente se refiere a los materiales producidos por la actividad humana y en general, para reducir sus efectos sobre la salud y el medio ambiente. La gestin de los desechos es tambin llevada a cabo para recuperar los propios recursos de dichos residuos. La gestin de los desechos puede implicar clasificarlos de acuerdo a su estado fsico en: slidos, lquidos y gaseosos, con diferentes mtodos y tcnicas especializadas para cada uno. Con la aplicacin del principio de las 3 R - Reducir, Reutilizar y Reciclar en nuestros hogares, trabajo, centro de estudio, etc. se puede disminuir el volumen de residuos, que significara disminuir el nmero de camiones cargados de basura con destinos a los botaderos municipales. En los ltimos aos, en nuestro pas se han establecido varias estrategias para el manejo de los residuos, por ejemplo, el programa de Ambientados que ha venido a dar un respiro con la disminucin de basura en las calles, parques y nuestros hogares, adems con la limpieza de algunos ros importantes como El Virilla, sin embargo, a pesar de este de este gran esfuerzo, la cantidad de residuos generados no cesa, porque no tenemos una cultura ambientalista, es decir, un caso muy tpico es cuando vamos de compras, en algunos supermercados nos empacan los productos en bolsas plsticas, llegamos a la casa con esa cantidad de bolsas que despus no sabemos que hacer con ellas, y lo ms prctico es botarlas en el tarro de la basura. El objetivo de este trabajo es presentar un plan didctico en el Parque Ambiental Ro Loro, ubicado en la provincia de Cartago, que es un rea protegida y manejada por la Municipalidad local, cuyos objetivos es proteger el rea de captacin del agua. Una de las actividades a realizar, es la evaluacin de un taller educativo, que consiste en una prctica al aire libre, con la participacin de los estudiantes de colegio de 15 a 17 aos, en la clasificacin de los desechos slidos utilizando los principios de las 3 R.

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Justificacin El objetivo del presente trabajo radica en promover espacios para el aprendizaje, que necesiten los estudiantes sobre el tema del manejo de los desechos slidos. Se busca hacer conciencia en los adolescentes, pero al mismo tiempo desarrollar en ellos, la capacidad del anlisis, la reflexin, preocupacin, etc. y que ofrezcan posibles soluciones para una mejora del problema como es la basura. La educacin ambiental es un proceso de resultados a largo plazo, pero muy eficiente contra la contaminacin de tanto desechos, pero con prcticas responsables y saludables se puede revertir esos resultados. La idea principal es sembrar la semilla en los estudiantes, una forma de hacerlo, es lograr que ellos mismos participen y clasifiquen los desechos slidos y al final poder comprobar que la cantidad de basura que se llev a la prctica se puede volver a utilizar en otras cosas o reciclarlas y tratar que no se conviertan en un dao para la naturaleza y medio ambiente.

Plan Didctico
Actividad de comunicacin: Clasificar los desechos de acuerdo a su estado fsico. Objetivo del aprendizaje: Dar a conocer a la poblacin estudiantil a travs de lluvia de ideas, la manera como se clasificacin los desechos de acuerdo a su estado fsico, as como las consecuencias que conlleva al medio ambiente y la salud de la poblacin. Lista de materiales requeridos: Recurso humano. Fichas de cartulina. Marcadores permanentes. Diapositivas impresas. Tiempo: 6 minutos Contenido: Lograr la participacin de los estudiantes y la clasificacin de los desechos de acuerdo a su estado fsico, a travs de su recoleccin, almacenamiento y reciclaje. Procedimientos: 1. Identificacin del conocimiento del tema de comentarios. 2. Reforzamiento de los conocimientos de los estudiantes por medio de diapositivas impresas.

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Actividad de anlisis y reflexin: Importancia de utilizar productos con envases biodegradables. Objetivo del aprendizaje: Concientizar por medio de preguntas generadoras la importancia de reciclar, mediante la tcnica de mesa redonda. Lista de materiales requeridos: Expositor Tiempo en minutos: 10 minutos Contenido: Siendo nosotros los principales responsables del dao ambiental producto de la basura que botamos, debemos buscar una manera de revertirlo o evitarlo, inculcando prcticas sanas en nuestras familias. Procedimiento: Realizacin de preguntar al azar. Cmo podemos evitar botar basura en nuestro medio? Cmo clasificamos la basura recogida? En que podemos utilizar los desechos recogidos? Dnde podemos llevar estos productos de desechos?

Actividad de aplicacin: Desechos y creatividad Objetivo de aprendizaje: Identificar fuentes donde haya una gran cantidad de acumulacin de basura, observando con atencin los resultados y posibles soluciones de manera fcil. Lista de materiales requeridos: Diapositivas impresas. Recurso humano. Tiempo en minutos: 15 minutos Contenido: Al finalizar la actividad, se pretende que los participantes desarrollen su creatividad con la utilizacin de la basura que se recicla y la no reciclable para limpiar el planeta. Procedimiento: Formacin del semicrculo con los participantes. Se explicar detalladamente la actividad a realizar. Se distribuyen las diapositivas impresas de manera a los participantes. Explicacin del contenido de las diapositivas. Se dar un espacio para la aportacin de nuevas ideas creativas.

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Actividad de evaluacin: Correcta adquisicin de los conocimientos. Objetivo del aprendizaje: Desarrollar una plenaria entre los participantes para determinar la correcta clasificacin de los desechos slidos. 2. Lista de materiales requeridos: rboles. Cartulina. Papel de construccin. Marcadores permanentes. Cinta adhesiva. Recurso humano. Materiales de desechos: Papel peridico. Envases plsticos. Envases de jugo o leche. Cartn. Cartuchos de impresoras. Disquete. Envases de vidrios. Cantn de huevos. Papel de uso de oficina. Papel de aluminio. Bolsa de productos en granos. Recibos del cajero o papelitos de apuntes. Latas de atn. Empaques de toallas sanitarias o protectores. Latas de cervezas. Madera. Otros. Tiempo: 25 minutos Contenido: Una vez explicado el estado fsico de los desechos, se debe hacer conciencia de la importancia del reciclaje para evitar la contaminacin del medio ambiente. Procedimiento: Salir al aire libre a realizar la actividad que consiste en la clasificacin de desechos slidos. Se colocan y agrupan los materiales para realizar la actividad. Se le da la bienvenida al grupo. Se hace una presentacin del expositor, grupo meta y los participantes. Se le explicar a los participantes en que consiste la actividad. Se forman dos grupos con los participantes de los presentes. Se colocan los grupos en fila india. Se hace una breve explicacin en qu consiste la dinmica del juego. Posteriormente, inicia la actividad con la salida del primer participante que est en la fila, este sale de manera rpida y ordenada en busca del desecho slido, para colocarlo en el lugar correcto, luego se devuelve al final de la fila.

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Una vez ubicado el participante al final de la fila, sale el segundo y realiza la misma prctica y as hasta completar la participacin de todos y clasificacin de todos los desechos que le correspondan a ese grupo. Cuando todos los participantes han hecho la prctica y han clasificado todos los desechos que les correspondan, se realiza un conteo para determinar cul grupo hizo mejor la actividad (aqu no es tan importante registrar el menor tiempo por la realizacin de la actividad, si no la clasificacin correcta del desecho). Se reparten el premio a los integrantes del equipo ganador y un comentario final.

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Bibliografa
Mayra Rodrguez, Mara Eugenia Ziga, Estrella Mara Guier, 2005, DIDACTICA AMBIENTAL, Quinta Edicin, EUNED, San Jos, Costa Rica. 222 p. Gamboa, Emma. Educacin en una Sociedad Libre. Editorial Costa Rica, San Jos, C.R., 1976, p.168. F. Pager, Robert. Objetivos para la enseanza efectiva. Caracas Venezuela, 1973, p.62. Editorial Salesiana,

Castro, Mnica. Tema y Actividades sobre Educacin Ambiental, MEP ICE. Ed., 2009, p 239. Fallas Fallas, Raquel. Gua Ambiental Educativa, Ed. UNED, San Jos, Costa Rica, 2005, p.160. Campos Vargas, Cindy. 2011. Profesora. Universidad San Jos, sede San Carlos. Entrevista realizada el 01 de abril del 2011. http://www.desechos-solidos.com/manejo-desechos-solidos.html. (consultada 04 de abril del 2011). http://search.babylon.com/?q=manejo+de+desechos+s%C3%B3lidos&babsrc=HP _ss&s=web. (consultada 04 de abril del 2011).

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Taller de Desechos Slidos


Autora: Katherine Guevara Alpizar Grupo meta: 8 a 12 aos Tiempo del Taller: 52 minutos Para el presente taller se ha seleccionado como grupo meta a una poblacin de nios de escuela comprendida entre los, pues representa una edad adecuada para que los nios empiecen a comprender la importancia de conservar y proteger el medio que les rodea. Objetivo general: Los estudiantes sern capaces de identificar los efectos de los desechos en el ambiente y las formas en las que pueden colaborar para generar un cambio. Objetivos especficos: 1. Que son los desechos? 2. Clasificacin de los desechos 3. Las tres erres 4. Cmo ayudar al ambiente? Introduccin: Los desechos slidos, se pueden entender como el material sobrante o de desperdicio generado a raz de la actividad humana. A travs de los aos la cifra de desechos producidos por actividades cotidianas y de industria se ha cuadriplicado alrededor del mundo. (Tomado de www.desechos-solidos.com/manejo-desechos-solidos.html) Como consecuencia, el manejo inadecuado de los desechos ha desencadenado serios problemas de contaminacin y atraccin de especies como moscas, ratas y cucarachas, responsables de transmitir enfermedades y afectar la salud de los seres humanos. (Tomado de www.eco2site.com/trash/resi-soli.asp) Pero la contaminacin producto de los desechos va ms all, afectando el agua, suelo, aire, incluso la basura ha servido de sustento a familias que debido a su estado de pobreza ven en ella el nico medio de llevar el alimento a sus hogares, quedando a la merced de infinidad de complicaciones que estas prcticas les pueden causar. Culturalmente, somos una sociedad consumista, en la cual estamos acostumbrados a adquirir bienes y desecharlos sin ningn control y en ocasiones en cualquier lugar, ya sea en la calle, el parque, o el cauce de un rio. Para comprender las dimensiones del problema, en Costa Rica, en el ao 91 mediante un decreto ejecutivo del 14 de mayo del mismo ao se establece como emergencia nacional en el rea metropolitana la contaminacin causada por el manejo inadecuado de los desechos slidos (Tomado de www.ingenieroambiental.com/4014/alvarado.pdf) Y aunque esto paso hace alrededor de veinte aos, estamos conscientes de que el dilema de la basura an sigue latente en nuestras sociedades actuales. Nos encontramos frente a una sociedad carente de consciencia medioambiental, y donde las gestiones para el manejo de la basura deben ser reestructuradas y puestas

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en prctica, sin embargo esto no ser posible hasta que no aprendamos a reducir, reusar y reciclar los desechos que producimos a lo largo de nuestra vida. Justificacin La educacin ambiental se define como la formacin orientada a la enseanza del funcionamiento de los ambientes naturales para que los seres humanos puedan adaptarse a ellos sin daar a la naturaleza (Tomado de http://definicion.de/educacionambiental/) Una manera de fomentar una conciencia ambientalmente educada son los planes didcticos y talleres de aprendizaje, estos se han convertido en importantes herramientas para que los docentes puedan transmitir el mensaje de forma clara, de acuerdo a la edad y necesidades del grupo meta. El siguiente trabajo fue diseado pensando en un grupo de nios de 8 a 12 aos, a criterio personal considero que es una edad ideal para inculcar un pensamiento ambiental, que acompae a los educandos a travs de su desarrollo y que a la larga se convierta en un estilo de vida. Es importante que los nios aprendan desde sus primeros aos las consecuencias que generan los residuos slidos tanto al medio ambiente fsico como a la salud de las personas. De esta manera crecern con un pensamiento crtico, que pueda ir ms all de los simples conocimientos y donde se sobrepongan las acciones, enrumbadas a construir un mundo mejor para todos.

Plan Didctico
Actividades de comunicacin: Que son los desechos? Objetivo de aprendizaje: El estudiante ser capaz de reconocer los desechos ms comunes que se encuentran a su alrededor. Lista de materiales requeridos: Pizarra Pilot o tiza Imgenes impresas para explicar el problema. Tiempo: 7 minutos Contenido: Los desechos, son aquella basura que generamos todos los das y lanzamos al medio provocando la contaminacin. Esta daa nuestro aire, agua, suelo y muchas veces afecta nuestra salud, pues atrae a gran cantidad de ratas, cucarachas y moscas. Es muy fcil identificar los desechos, pues los vemos todos los das a nuestro alrededor, los envases de jugos, las envolturas de las picaritas, chocolates y confites. Tambin dentro de la basura encontramos los residuos de la comida, las cscaras de las verduras y frutas que consumimos. Adems de las bolsas plsticas y las cajas de los artculos que compramos en las tiendas y el supermercado.

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Procedimiento: 1. 2. Se acomodara el grupo de manera que todos tengan visibilidad. Se le explicara al grupo, que son los desechos y los efectos que tienen sobre el ambiente mediante imgenes impresas. (La actividad se realiz tomando en cuenta los recursos disponibles en el centro educativo)

Actividades de anlisis y reflexin Clasificacin de los desechos Objetivo de aprendizaje: El estudiante ser capaz de comparar los tipos de desechos, que se generan en sus hogares. Lista de materiales requeridos: Ejemplos de residuos orgnicos e inorgnicos. Tiempo: 10 minutos Contenido: Los desechos que generamos pueden ser clasificados en orgnicos como las hojas, ramas, cascaras o residuos de comida y en inorgnicos que se refiere a todos los desechos provenientes de la industria como plstico, tela, cartn entre otros. Lo importante que deben saber es que en el caso de los residuos orgnicos es que al ser botados al suelo se desintegran de manera rpida y no son contaminantes, sino que incluso pueden usarse como abonos para el suelo. Por otra parte los residuos inorgnicos, tardan miles de millones de aos en desintegrarse, y adems de la contaminacin que producen pueden causar la muerte de muchas especies de animales, cuando estos entran en contacto con sus hbitats. Procedimientos: Se le mostrara y explicara al grupo acerca de los desechos orgnicos e inorgnicos a travs de ejemplos: latas, botellas, envolturas, cascaras de frutas, verduras entre otros. (Ver anexos 1 y 3)

Actividades de aplicacin: Las tres erres Objetivo de aprendizaje: El estudiante deber ser capaz de poder interpretar el significado de reducir, reusar y reciclar los desechos. Lista de materiales requeridos: Tres cajas para separacin de desechos. Bolsas plsticas. Tiempo: 20 minutos

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Contenido: Una forma de ser responsable con los residuos que producimos es implementar las tres erres del reciclaje. Reducir la cantidad de materiales a un solo uso, reusar, o darle a un objeto una segunda vida til a lo que utilizamos y reciclar donde el material de desecho es transformado en uno nuevo. Procedimientos: 1. 2. 3. Se saldr del aula de manera ordenada. Se le pedir a los nios que busquen los desechos que vean a su alrededor. Se regresara al aula y lo seleccionaran depositndolo en las cajas, en papel, plstico y cartn. (Ver anexo 2 y 4)

Actividades de evaluacin Cmo ayudar al ambiente? Objetivo de aprendizaje: El estudiante ser capaz de probar lo aprendido sobre los residuos slidos. Lista de materiales requeridos: Imgenes impresas sobre personajes reconocidos ( se utiliz a Jacinto basurilla) Tiempo: 15 minutos Contenido: Para querer ayudar al ambiente, solo nos falta disposicin y muchas ganas, no importa el ser nio, al contrario es siendo nio que debemos iniciar poniendo nuestro granito de arena, no botando la basura en la calle y sabiendo cmo seleccionarla para darle un nuevo uso. Procedimiento: 1. 2. 3. Se les dar a cada nio un dibujo. (Ver anexo 5) Se les pedir que les coloquen su nombre y que al reverso realicen un dibujo de como creen que sera su comunidad sin basura. Se les dejara de tarea comentar a sus padres sobre lo aprendido en el taller.

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Bibliografa
Definicin de educacin ambiental, 2008 (annimo) http://definicion.de/educacionambiental/ ( consultada el 22 de febrero del 2011) Desechos slidos 2007. Manejo de desechos slidos http://www.desechossolidos.com/manejo-desechos-solidos.html (consultada el 22 de febrero del 2011) Eco2site 2003 - Efectos de la inadecuada gestin de residuos slidos http://www.eco2site.com/trash/resi-soli.asp ( consultada el 22 de febrero del 2011) Ingeniero ambiental 2003-Desechos slidos http://www.ingenieroambiental.com/4014/alvarado.pdf (consultada el 23 de febrero del 2011) Wikipedia 1993 basura- http://es.wikipedia.org/wiki/Basura(consultada el 23 de febrero del 2011) Wikipedia 2011 la regla de las tres erreshttp://es.wikipedia.org/wiki/Regla_de_las_tres_erres#Reducir; (Consultada el 23 de febrero del 2011) Biodegradable, reciclaje- http://www.biodegradable.com.mx/que_es_reciclar.html (Consultada el 23 de febrero del 2011)

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Anexos
Desechos orgnicos Reciclaje

Las tres erres

Desechos inorgnicos

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Fotografas de la actividad:

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Taller de Deforestacin
Autor: Mauricio Esquivel Grupo meta: Estudiantes de 15-17 aos. Tiempo del Taller: 2 horas, 30 minutos Objetivo general: Comprender los principales impactos que acarrea una deforestacin desmedida y descontrolada en los ecosistemas. Objetivos especficos: 1. Dar a conocer a los y las estudiantes diferentes polticas nacionales tendientes a la conservacin de bosques e incentivos que se otorgan. 2. Promover una serie de actitudes crticas acerca de los problemas de deforestacin que vemos da a da. Ejemplos: prdida de suelo, prdida de biodiversidad, reduccin de la cobertura vegetal, escases de agua, entre otros. Reconocer los principales problemas que acarrea la deforestacin en nuestro pas y en el resto del mundo. Conocer los procesos vitales que se ven afectados en los ecosistemas a causa de la deforestacin y como estos problemas se manifiestan en el medio ambiente y en nosotros mismos.

3. 4.

Introduccin: Qu es educacin ambiental? Para entender de lleno lo que es educacin ambiental tenemos que tener una nocin primero de lo que es educacin como tal. Un modelo pedaggico es una construccin de tcnicas que se utilizan para amalgamar una serie de conocimientos tericos, destinados para un fin en especfico (Castillo, Gonzlez. 2009). Por tanto, podemos decir que educacin ambiental es una manera de utilizar elementos tcnicos y tericos (biolgicos, ecolgicos, demogrficos, sociales, etc.) para ser trasladados por medio de diversas maneras (pedaggicas) a diferentes grupos sociales (nios, adultos, colegiales, organizaciones ambientales, etc.), con el fin de crear una conciencia ambiental entre las personas y minimizar los posibles daos ambientales que estos mismos grupos sociales puedan causar a los ecosistemas (contaminacin de aguas, deforestacin, casera, mal manejo de desechos de slidos, etc.). Qu es el planeamiento didctico? Es un mtodo de planificar los procesos de enseanza aprendizaje. Estos mtodos son impartidos en su mayora en el aula por lo que el responsable directo del planeamiento didctico es el docente (Molina. 2000). Es importante que el educador se cuestione una serie de preguntas antes de realizar un planeamiento. Preguntas como: Qu se desea realizar?, Para quin se va a realizar?, Cmo se va hacer?, Cundo?, Dnde?, etc. Todas estas interrogantes

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se tienen que contestar de antemano para realizar un planeamiento exitoso, y por consiguiente una clase exitosa. Deforestacin. La deforestacin en su mayor parte es un problema antropognico, es decir que es consecuencia directa de la actividad humana. Al ser un fenmeno que afecta la vida de los rboles, es tambin uno que afecta la vida de otros rboles, plantas, personas, animales y los ecosistemas como tal. Se puede decir que el proceso de deforestacin ha ido aumentando de manera progresiva desde la poca de la colonia. No obstante, en Costa Rica se vio incrementada ms o menos a mediados del siglo XX. Ya para la dcada de los setentas esta actividad lleg a cifras record. En ese entonces se talaban aproximadamente unas 60 000 hectreas al ao, lo cual es una cantidad desproporcionada para un territorio tan pequeo como el de nuestro pas (CATIE, UICN. 1997). Ya para principios de los ochentas Costa Rica empez a tomar medidas para proteger los bosques e incentivar la reforestacin. Se crearon varias leyes y se promulgaron decretos ejecutivos para la formacin de parques nacionales. Adems de la creacin de fondos estatales destinados a dar incentivos a los productores de madera por medio de plantaciones forestales y a las personas que conservaban parches de bosques en sus propiedades. Todo esto es lo que dio paso a lo que ahora se conoce con el nombre de Pago por Servicios Ambientales (PSA), que es un subsidio otorgado por el estado a toda persona fsica o jurdica que mantiene en condiciones ecolgicamente adecuadas reas destinadas a la conservacin de bosques o a la produccin sostenida de madera (INBio. 2011). Qu consecuencias negativas trae la deforestacin al medio ambiente? Primero que todo se le puede atribuir a la deforestacin la prdida de la biodiversidad de muchos sectores daados y fragmentados a causa de esta. Sin duda algo muy perjudicial ya que entre ms biodiversidad, mayor es la posibilidad de que un hbitat determinado sea exitoso y sostenido. En el entendido de que todo organismo presente en el lugar tenga ventajas ecolgicas para poder desarrollarse, como comida, refugio, pareja, etc. El principal problema que tienen los ecosistemas forestales es la fragmentacin permanente y en crecimiento debido a las actividades humanas. Ejemplo, la necesidad de asentamientos cada vez mayor y una mayor presin del suelo para agricultura y ganadera. Esto se refleja en el nmero de especies que se han extinguido y se estn desapareciendo. Bosques cada vez ms dispersos son un gran inconveniente para especies que necesitan desplazarse cada vez ms por alimento y para reproducirse, lo cual desencadena un declive en el nmero de individuos de las poblaciones. Pero esto no slo se ve reflejado en los hbitats terrestres en donde han desaparecido los bosques. Tambin podemos ver efectos adversos en ecosistemas acuticos como ros, lagos y mares. En muchas zonas del planeta la composicin del agua marina est cambiando debido a las miles de toneladas de sedimentos que se arrastran hasta el mar, y esto est afectando los hbitats marinos. Muchas especies se ven forzadas a

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realizar lo mismo que las de ambientes terrestres, trasladarse hacia otros lugares y esto tiene consecuencias directas en las poblaciones marinas (Smith, Smith. 2007). Las zonas en donde existe mucha deforestacin son ms propensas a condiciones de aridez y de falta de mantos acuferos superficiales y subterrneos. Esto hace muy difcil localizar y poder captar agua. Un aspecto importante es que la deforestacin contribuye al calentamiento global, ya que los rboles tienen que captar CO2 para poder realizar el proceso de fotosntesis con el cual liberan O2. Al haber menor cantidad de rboles la cantidad de CO2 transformada en O2 va a ser menor, con lo cual este se va a acumular en la atmsfera y el CO2 es un gas que contribuye al efecto invernadero (Wikipedia. 2011).

Plan didctico
Actividad de comunicacin: Charla introductoria La deforestacin es bsicamente la extraccin de cualquier tipo de recurso forestal. Esto es consecu1encia de que se han visto a los bosques como grandes zonas de las cuales no se pueden sacar provecho ya que segn el paradigma de la produccin y el comercio estos lugares son poco productivos. Existen muchos argumentos por los cuales de deforesta: extraccin de madera, extraccin de resinas, para calefaccin, para crear nuevas zonas dedicadas a la ganadera y a la agricultura, para la construccin de obra pblica y privada, etc. Las principales consecuencias de la deforestacin en el medio ambiente son variadas: prdida importante de biodiversidad y desplazamiento de especies. Adems de otras consecuencias que tambin estn relacionadas como: aridez, erosin, calentamiento global, entre otros. Para contrarrestar todos estos efectos el pas ha creado una legislacin tendiente a solucionar, amortiguar y evitar todos estos problemas. La ley ms importante en este sentido es la Ley forestal (7575). No obstante existen muchas otras que buscan objetivos de conservacin y mejoramiento de los ecosistemas. Objetivo de aprendizaje: Informar a los estudiantes las distintas consecuencias ecolgicas de la deforestacin (erosin, calentamiento global, prdida de agua y prdida de biodiversidad). Materiales requeridos: Computadora. Un proyector para dar la charla informativa. Sillas para que se sienten los estudiantes. Un expositor. Marcador para pizarra. Borrador para pizarra. Una pizarra para apuntes. Tiempo: 10 minutos. Contenido: En la actividad se pretende enfocar la charla a las desventajas ecolgicas de mtodos forestales inapropiados. Se desea enfatizar en las consecuencias de

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cambio climtico que se han producido y se producen por una actividad como sta. Adems de mostrar como ciertas polticas estatales han contribuido a desacelerar los procesos degenerativos. Procedimiento: Con ayuda de un proyector se les pasar una presentacin en Power Point a los estudiantes. 1. 2. 3. El tutor explicar una a una las diapositivas de la presentacin. Con base en imgenes satelitales se vern ejemplos de zonas seriamente deforestadas y zonas sanas, como punto de comparacin. Despus y durante de la presentacin se abrir un espacio de consulta para evacuar las dudas que pudieran tener los estudiantes.

Actividad de anlisis y reflexin: Visualizacin de la deforestacin Es importante ver por qu motivos sociales se deforesta. Se desea observar en zonas cercanas al del Parque Ambiental Ro Loro y en el recorrido hasta la zona, problemas de deforestacin y ver sus posibles causas y a qu actividades se destinan las zonas taladas. Objetivo de aprendizaje: Razonar las posibles causas por las cuales de deforesta y comprender las motivaciones productivas que se derivan de esta actividad. Lista de materiales requeridos: 2 binoculares Libreta de apuntes (cada educando tiene que tener una libreta de apuntes). Tiempo: 45 minutos Contenido: No solo la necesidad de madera genera deforestacin. Es una necesidad de muchas personas crear nuevos campos para cultivo y pastos para ganadera. De hecho estas dos ltimas actividades son las que ms han fragmentacin los ecosistemas en Costa Rica y el resto del mundo. No podemos dejar de lado las actividades industriales que consumen, aparte de mucha madera, mucho territorio que pueden ser destinados a actividades ms sostenibles. Toda esa necesidad de tierra ha fragmentado demasiado los ecosistemas, volviendo a las especies que las habitan vulnerables a diversos problemas, como prdida de territorio, se hace ms difcil la bsqueda de alimento, ms susceptibles a la caza, etc. Procedimiento: 1. Durante el viaje hasta el parque ambiental, los estudiantes observarn las zonas que a su parecer son las que tienen caractersticas ms significativas para responder a la pregunta: Por qu se tala? Se rotaran los binoculares para que cada estudiante pueda ver por un momento con estos y tomar apuntes de lo ms relevante que observen (cantidad de fbricas, identificar los tipos de cultivo si se puede, porcentaje de tierra destinadas a la ganadera, etc.). Estos apuntes son muy importantes porque son los que se van a tomar como base para ser discutidos en el aula.

2.

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3.

Una vez en el aula los estudiantes se acomodarn en forma de crculo, si se pudiera, para realizar una discusin tipo mesa redonda de los apuntes tomados en el camino por los estudiantes.

Actividad de aplicacin: Monitoreando la deforestacin El monitoreo es una manera de seguirle la pista a los fenmenos naturales. Por medio de este procedimiento cientfico se pueden estudiar hechos que estn pasando en el ambiente, cuantificarlos y sacar conclusiones. La deforestacin es un fenmeno cuantificable, pues un rbol en s es una unidad. Por tanto, una cierta cantidad de rboles son una x cantidad de unidades. Estas unidades estadsticamente se pueden interpretar en porcentajes que pueden ser utilizados para sacar conclusiones concretas. Objetivo de aprendizaje: Cuantificar la cantidad y las caractersticas de los rboles en ciertas zonas del parque. Lista materiales requeridos: Hojas descriptivas de especies de rboles maderables de la zona con sus respectivas fotos Libretas de apuntes Cartulinas Marcadores Binoculares Cinta mtrica Mapas del Parque Ambiental Ro Loro Tiempo: 1 hora, 15 minutos Contenido: Es muy importante saber las caractersticas tanto adentro como afuera de las reservas que se estn protegiendo. Toda esta informacin nos da un panorama que se debe de hacer para lograr preservar los recursos de la mejor manera. Contabilizar los rboles es una tarea necesaria si se desean saber los porcentajes, tanto de especies maderables como de cantidad de unidades dentro o fuera de las reservas. Adems de rboles cortados clandestinamente dentro de las reas protegidas. Procedimiento: Para explicar el procedimiento tenemos que dividir el grupo de estudiantes en tres. Grupo #1 - (Contabilidad de los rboles en un permetro externo determinado). Los estudiantes de este grupo saldrn del aula y se dirigirn hacia las afueras del parque, a un costado de este. Se les dar un mapa indicando el permetro que deben observar. Durante el recorrido deben de contar todos los rboles que vean a simple vista o con ayuda de binoculares. Apuntar los datos.

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Debern de medir el dimetro a la altura del pecho de al menos 10 ejemplares para ser comparada con el dimetros de 10 ejemplares encontrados dentro de la reserva. Todos los rboles escogidos sern al azar para encontrar diferencias significativas y que las muestras se apeguen ms a la realidad. Apuntar los datos. Responder a las preguntas: 1. 2. 3. 4. Cuntos rboles se lograron observar? A consecuencia de qu cree usted que los rboles observados tengan ese tamao? Cules son los problemas ecolgicos, si los hay, que usted cree que existen en la zona analizada debido a la relacin cobertura boscosa/rea de terreno? Cul es el promedio del dimetro a la altura del pecho de los rboles que se encuentran dentro del parque y cul es el promedio de los que se encuentran fuera del parque? A consecuencia de qu cree usted que se da la diferencia en el promedio en las mediciones?

5.

Grupo #2 - (Contabilidad de especies maderables). De igual manera que los del grupo uno, a los miembros de este grupo se les dar un mapa para que hagan su recorrido. Se les dar una gua sencilla para la identificacin de las especies maderables ms representativas de la zona. Con base en la gua debern identificar las especies y de acuerdo con la especie contabilizar la cantidad de ejemplares de cada una. Anotar los datos. El recorrido que tiene que realizar este grupo ser por una de las mrgenes del parque hasta un punto previamente establecido en el mapa. Responder a las preguntas: 1. 2. 3. 4. 5. Cul fue la cantidad de rboles de acuerdo con la especie? Por qu cree usted que una especie es ms numerosa que otra? De acuerdo con el tamao que usted observa en la especie, de algunos ejemplos de su posible uso. Es mayor o es menor la cantidad de especies maderables en el recorrido realizado? Cree usted que la cantidad de rboles maderables presentes en un lugar afecta a alguien o a algo?

Grupo #3 (Contabilidad de rboles cortados clandestinamente dentro del parque). Los estudiantes harn un recorrido por los senderos dentro del parque. Tratarn de visualizar troncos de rboles que han sido talados antigua o recientemente. Contarn la cantidad de rboles cortados. Anotar los datos.

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Debern de medir la circunferencia de los troncos para ser comparados con rboles del mismo dimetro que se encuentran en el parque. Medir la circunferencia de 15 troncos encontrados. Anotar los datos. Responder a las preguntas: 1. 2. 3. 4. 5. Cuntos troncos de rboles cortados encontr? A qu se debe la existencia de troncos de rboles cortados dentro del parque? En su mayora, los troncos eran pequeos o grandes? Por qu cree usted que el tamao del tronco sea importante en este estudio? Es legal la extraccin de recursos forestales en el parque? Por qu?

Todos los grupos realizarn una presentacin sencilla (en cartulinas) para ser expuesta por los miembros de los grupos ante todos los estudiantes. Esta presentacin llevar datos relevantes del trabajo como metodologa, datos obtenidos y toda la informacin que a los estudiantes les perezca pertinente. Adems de las respuestas a las preguntas segn sea el caso. Actividad de evaluacin: Test Por medio de un test general se pretende reconocer los conocimientos aprendidos por los estudiantes. Los puntos de vista siempre son muy importantes en una educacin dinmica. Objetivo de aprendizaje: Evaluar los conocimientos y destrezas adquiridas por los estudiantes en la actividad. Lista materiales requeridos: Hoja con preguntas para cada estudiante, Lpiz o lapicero. Tiempo: 20 minutos Contenido: Es un test pequeo en donde se hacen preguntas sencillas pero relevantes para lograr apreciar que aprendieron los estudiantes. Las preguntas seras las siguientes: 1. 2. 3. Qu es lo ms relevante que aprendi el da de hoy y por qu? Esperaba que la deforestacin afectara tanto los ecosistemas? Cite 3 aspectos que usted considera como los ms graves. Cul poltica de nuestro pas le parece que es la que ha dado mayor resultado para proteger el recurso forestal? Por qu cree que el estado debe invertir ms en estos programas? Le parece que el Parque Ambiental Ro Loro cumple con las expectativas de conservacin para lograr un ecosistema sostenible? Cite 3 formas en el que el parque contribuye o no a lograr esto.

4.

Procedimiento: 1. Se proceder a la entrega del test para que el estudiante los realice individualmente.

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2.

Luego de que se ha realizado el test el tutor ser moderador de otra mesa redonda. Tomando como base las respuestas de los alumnos el tutor har preguntas e incentivara al intercambio de opiniones.

Con los resultados del test se espera evaluar la efectividad en el cumplimiento de los objetivos del mismo, as como conocer el grado de aprendizaje de las personas a las que se les imparte, y crear parmetros para su eventual mejoramiento. Por tanto, el anlisis de las respuestas de los estudiantes sirve como reflejo del xito o no del taller. Lo que se espera es crear un programa bien desarrollado para que el taller funcione siempre de la mejor manera tomando como base el tipo de participante al que va dirigido.

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Bibliografa
Castillo. A.; Gonzlez. E. 2009. Educacin ambiental y manejo de ecosistemas en Mxico. 1 ed. Instituto Nacional de Ecologa, UNAM. Mxico. Mxico D.F. CATIE.; UICN. 1997. Directorio de estudios ambientales en Amrica Central. Bib. Orton. IICA/CATIE. Turrialba. Costa Rica. 183p. INBio. 2011. El pago de servicios ambientales en Costa Rica. Informacin general. www.inbio.ac.cr/.../Pago%20de%20Servicios%20Ambientales/PSAFolleto.pdf (consulta 20 de febrero de 2011) Wikipedia. 2011. Deforestacin. http://es.wikipedia.org/wiki/Deforestaci%C3%B3n#Efectos_de_la_deforestaci.C3.B 3n_sobre_el_clima (consulta 21 de febrero de 2011) Municipalidad de Cartago. Parque Ambiental Municipal Nacional Ro Loro. http://www.cartagovirtual.com/turismo/parqueambiental_rioloro.php (consulta 23 de febrero de 2011) Molina. Z. 2000. Planeamiento didctico: fundamentos, principios procedimientos para el desarrollo. 1 ed. EUNED. San Jos. Costa Rica. 318p. y

Smith. T; Smith. R. 2007. Ecologa. 6 ed. Pearson Educacin, S. A. Madrid. Espaa. 776p.

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Anexos
Mapa para la seccin de aplicacin.

Mapa del Parque Ambiental Ro Loro, Cartago, Costa Rica. Nota: Con este mapa se van a realizar los trazados de los trayectos que tienen que realizar los estudiantes en el taller en la parte de contar rboles. Fuente: www.cartagovirtual.com Grupo #1 (amarillo). El permetro que est marcado con color amarillo corresponde a la zona que tienen que observar los estudiantes de grupo #1. Entonces los jvenes tienen que recorrer una de las mrgenes detalladas en amarillo para poder contar los rboles que se encuentran dentro de ese permetro, o bien posicionarse en un lugar estratgico dentro de ese permetro. No es necesario caminar alrededor, lo que importa es contar los rboles. Luego lo que se quiere es medir el dimetro a la altura del pecho de al menos 10 rboles dentro del permetro amarillo y 10 dentro del parque. Recordemos que medir el dimetro a la altura del pecho es medir la circunferencia que tiene un rbol a la altura del pecho de una persona promedio (una persona promedio en Costa Rica mide ms o menos 1,75m). Este procedimiento se hace con una cinta mtrica.

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Grupo #2 (rojo). Los estudiantes de este grupo si debern de caminar toda la zona sealizada de rojo y contar los rboles de la gua que se les va a brindar. Favor notar que el recorrido empieza en la entrada del parque a la par de la caseta de seguridad y termina en un pequeo cmulo de rboles situado en la margen del parque (el principio y el fin del recorrido se seala bien en el mapa). Grupo #3 (celeste). En este grupo los estudiantes tienen que recorrer los senderos dentro del parque. Deber observar troncos cortados, contarlos y medir la circunferencia de 15 troncos. Se espera que se observen y se contabilicen troncos a ambas mrgenes del recorrido. Anexo 2 Presentacin en Power Point de la parte de comunicacin. (Charla introductoria)

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Taller de Recurso Hdrico


Autores: Maribel Jimnez Pasquier y Daniel Snchez Abarca Grupo meta: 8 a 12 aos Duracin: 1 hora, 25 minutos Objetivo general: Concientizar a los estudiantes, para reforzar sus actitudes y valores, sobre la importancia que tiene la proteccin del los diversos ecosistemas ubicado en las mrgenes del cauce de los ro, en la preservacin del agua. Objetivos especficos: Recurso hdrico Naciente. Beneficios que se obtienen al proteger una naciente Funcin que realiza el bosque en la captacin del agua. Los estudiantes sern capaces de identificar las causas de contaminacin en un ro. Los estudiantes sern capaces de diferenciar una cuenca alterada de una cuenca protegida y preservada. Los estudiantes sern capaces de relacionar la proteccin de la naciente y cuenca de un ro con la preservacin del agua. Introduccin: El contenido de este documento consiste en el diseo del plan didctico, de un taller educativo, dirigido a estudiantes de escuela de 8 a 12 aos en grupos menores a 40 personas. Se eligi este grupo meta debido a que el sector que ms visita dicho parque con fines educativos y es uno de los ms permeable en la formacin de valores ambientales. El taller ser impartido en el Parque Ambiental Ro Loro (PARL), quien es administrado por la municipalidad de Cartago y cuya ubicacin se encuentra en el anexo 1. Citando a Estrella Guier en la antologa Didctica Ambiental se busca la formacin de un individuo ambientalmente alfabetizado por medio de la educacin ambiental, la cual es un proceso participativo y dinmico que tiene como objetivo el cambio de sistema de valores, en el grupo o comunidad donde se vive, al lograrse el cambio de sistema de valores, trae como consecuencia la toma de conciencia y la bsqueda de soluciones pertinentes de la problemtica ambiental (http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_ambiental, 2011). Es importante destacar que la educacin ambiental es un proceso crtico y permanente que genera cambios en todos los aspectos de medio donde se ejecute ya sea a nivel econmico, social, cultural y ecolgico entre otros. El plan educativo consiste en un conjunto de programas que contiene metas relacionadas entre s, en funcin de objetivos comunes (Vargas, 2006), en este caso se desarrollara un taller en cuatro partes, con una duracin mximo de dos horas, y se impartir tanto en el aula educativa como en un recorrido por el sendero. El taller educativo es la herramienta que se utiliza para trasmitir la informacin, con el fin de lograr un cambio

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de actitud en la relacin de los estudiantes con los recursos en que se encuentran inmersos en su vida cotidiana. Se desarrollar cuatro actividades enfocadas en la comunicacin El collage del Agua, en la reflexin Rompecabezas de una cuenca degradada y una cuenca preservada, en la aplicacin; Importancia del agua y en la evaluacin Trivia del Agua. Justificacin: Se eligi disear el taller de educacin ambiental sobre el recurso hdrico para apoyar uno de los objetivo principal del parque ambiental Ro Loro, que consiste en la proteccin efectiva de la naciente del rio Loro y de esta manera garantizar abastecimiento del agua a las comunidades de Ochomogo, Urbanizacin Loyola, urbanizacin Pedregal y parte de Quitcot. Este taller es importante porque informa y sensibiliza a los escolares sobre lo importante que es la proteccin de las cuencas hidrogrficas en sus comunidades, para garantizar la conservacin y calidad del agua, en los diferentes usos mencionados en el taller. Otra de sus importancias radica en reforzar actitudes y valores, ya que durante el recorrido en el parque ambiental, los escolares podrn observar como naturalmente sale el agua por las paredes de la naciente (figura 1) por lo se les cuestionar que si no participan activamente en la proteccin de esta, se pone en riesgo el aprovechado del agua para las poblacin actuales y las futuras generaciones, esto con el fin de propiciar un cambio de actitud desde temprana edad.

Plan didctico:
Se da la bienvenida a los escolares, nos presentamos y les informamos a cerca del tema del taller, las reglas a seguir y se realiza una aclaracin de conceptos ubicado en el glosario (anexo # 2). Actividad de comunicacin. El collage del Agua Objetivo de aprendizaje: El estudiante estar en capacidad de reconocer lo que es un recurso hdrico y los contaminantes del mismo. Lista de materiales: Tijeras Goma Revistas cartulinas. Tiempo: 30 minutos Contenido: Para esta actividad es necesario conocer los conceptos que los nios puedan manejar, entre ellos: 1. 2. Recurso hdrico: (lagos, lagunas, lagos artificiales, manantiales, ros, aguas subterrneas, estuarios y mares). Contaminantes: es aquello que causa inestabilidad, desorden, dao o malestar en un ecosistema determinado (desechos slidos, aguas negras, desechos de fbricas).

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Procedimiento: 1. 2. Les informamos a cerca del tema de la actividad. Les preguntaremos si saben lo que es un recurso hdrico, donde encontramos el agua, para que usamos el agua; de esta manera sabremos qu nivel de conocimiento tienen los estudiantes. Les explicamos de manera breve y simple los conceptos, ya que son nios de 8 a 12 aos. Les damos las instrucciones de cmo hacer el collage (lo que pretendemos es que los participantes expongan en un lado del collage imgenes referentes a los recursos hdricos, y al otro lado los contaminantes). Los nios lo expondrn Finalmente sacaremos conclusiones junto con los estudiantes.

3. 4.

5. 6.

Actividad de anlisis Comparacin de cuencas

Figura 2. Fotografa de aula de educacin ambiental.

Objetivo de aprendizaje: El estudiante ser capaz de comparar una cuenca degradada con una cuenca protegida. Lista de materiales requeridos: Un aula Una mesa Sillas 1 rompecabezas de tamao 1 m x 1 .20 m de la fotografas de cuencas degradada, 1 rompecabezas de tamao 1 m x 1 .20 m de la fotografas de cuencas protegida y con rica biodiversidad se observan en el anexo # 3. Tiempo: 20 minutos

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Contenido: Esta actividad est destinada a que los nios conozcan la diferencia entre una cuenca degrada y una protegida y la importancia que tiene su estado en la preservacin del agua. Procedimiento: 1. 2. 3. 4. 5. 6. En el saln los nios se dividen en dos grupos, numerndose 1 y 2 Despus, los dos rompecabezas se mezclan en el centro en una mesa Cada grupo va tomando una pieza del rompecabezas hasta formar la foto completa. Cada uno de los grupos de nios, van participan de derecha a izquierda realizando la descripcin, de lo que est observando en el rompecabezas. Se complementa las participaciones con observaciones que no fueron mencionadas Se realiza una reflexin sobre la importancia para el suministro del agua el estado en que se encuentran los diferentes ecosistemas presentes en la cuenca.

Actividad de aplicacin Importancia del Agua Objetivo de aprendizaje: El estudiante ser capaz de demostrar los conocimientos que tienen sobre la importancia y el uso del agua Lista de materiales: Un aula Una mesa Fotografas sobre el uso del agua Cartulinas Sillas Videobin Pantalla Pizarra Marcador de pizarra. Tiempo: 20 minutos Contenido: Esta actividad est destinada a dar a explicar a los nios lo importante que es el agua, para los seres vivos y los diversos usos que se le dan al agua en la comunidad donde viven, se inducen a reflexionar sobre lo importancia que es el agua la agricultura, ganadera, industria, generacin de energa elctrica, etc. Procedimiento: 1. En el saln los nios sentados participan diciendo, los usos que se les da al agua y contestan a la pregunta: Por qu creen que es importante para ese uso el agua? Se anotan en una pizarra los usos e importancias hasta agotarse las posibilidades. Se presentan por medio de un video in, fotografas de los diferentes usos que se le dan al agua. (en caso de no contar con un proyector se llevan cartelones con fotografa o dibujos). Se complementa la lista con opciones que se mencionan, durante la proyeccin. Se realiza una reflexin sobre la importancia del agua en la vida de los seres vivos.

2. 3.

4. 5.

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Actividad de evaluacin Trivia del Agua Objetivo de aprendizaje: Evaluar y alimentar por medio de un juego los conceptos aprendidos en el taller. Lista de materiales requerido: Una lista de preguntas y respuesta disponible en el anexo 3 Un dado gigante Golosinas como premios. Tiempo: 10 a 15 minutos. Contenido: Recurso hdrico, naciente, importancia de un rio limpio y de la vegetacin cerca de l, contaminante, consecuencias de la contaminacin. Todos los seres vivos necesitamos del agua, por eso es importante que esta sea potable, si un recurso hdrico est contaminado, podramos decir que est muerto. Procedimiento: 1. 2. Dividimos el grupo en subgrupos de 3 El primer subgrupo tira el dado y se le hace una pregunta, si aciertan avanzan la cantidad de pasos marcados por el dado, (el grupo que da 15 pasos gana) si no aciertan quedan en el mismo lugar. El que gana escoge el premio entre chocolates y golosinas.

3.

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Bibliografa
Amador, S. 2002. Contexto ecolgico a finales del siglo XX, 1 ed. San Jos, C.R. E. Salvat. (2004). La enciclopedia. Colombia: Salvat. (pg. 210) Fallas R. 1979. Gua Ambiental Educativa EUNED. San Jos, Costa Rica. 142 p. F. Q. Alfonso Mata. (2005. Diccionario didctico de ecologa Universidad de Costa Rica. (pg. 107). San Jos:

Folletos del parque ambiental rio loro. (2011). Municipalidad d e Cartago. Cartago, Costa Rica. Rodrguez M., Ziga M. y Guier E. 2005. Didctica Ambiental-antologa. EUNED. San Jos Costa Rica. 222p. Tmara, F. C. (2000). En F. C. Tmara, La conservacin y produccin por parte de las comunidades locales en la cuenca media del rio Chicamocha Bogot: Potificia Universidad Javeriana. (pg. 45). Vargas Rodrguez, Eddie A. 2006. Planificacin de Programas de Educacin Ambiental y de salud. EUNED. San Jos, Costa Rica. 292p. Parque ambiental Municipal Nacional Ro Loro. (2011).Descargada el 8 de febrero del 2011.http://www.cartagovirtual.com/turismo/parqueambiental_rioloro.php Wikipedia, La enciclopedia libre. (2011). Educacin ambiental. Descargada el 14 de febrero del 2011. http://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_ambiental http://www.pucpr.edu/facultad/itorres/quimica_ambiental/Contaminantesdelagua2. pdf http://www.ingenieroambiental.com/4014/normasycriterios%20nicaragua.pdf. http://educasitios.educ.ar/grupo068/?q=node/106 http://www.fs.fed.us/r8/caribbean/publications/handouts/el_agua_y_las_cuencas_h idrograficas.pdf http://www.educa2.madrid.org/c/document_library/get_file?p_l_id=215889&folderId =216039&name=DLFE-5907.pdf&version=1.0 http://www.cartagovirtual.com/turismo/parqueambiental_rioloro.php http://www.sinia.cl/1292/article-39786.html

Entrevistas: Erika Ortiz Valverde. 2011. Educadora ambiental del Parque Ambiental Rio Loros. Municipalidad de Cartago. Entrevista realizada el 23 de febrero del 2011. Ral Hidalgo Maroto. 2011. Encargado de mantenimiento del Parque Ambiental Rio Loros. Municipalidad de Cartago. Entrevista realizada el 23 de febrero del 2011. +

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Fotografas: Maribel Jimnez Pasquier. 2010-2011. Estudiante de Manejo y Proteccin de Recursos Naturales de la Universidad Estatal a Distancia. San Jos, Costa Rica.

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Anexos
Anexo 1. Mapa de ubicacin Ubicacin y senderos del Parque Ambiental http://www.cartagovirtual.com/images/turismo/rioloro_infografia1.jpg Rio Loros:

Anexo 2.

Glosario

Naciente: sitios donde brota o nace agua en forma natural Contaminacin: fenmeno producido por actividades humanas, se introducen agentes extraos al medio ambiente y alteran su equilibrio de manera que lo perjudican. Agua: recurso natural imprescindible para el desarrollo de la vida Agua no potable. Aguas que no son aptas para el consumo humano Ahorro ecolgico: son actitudes personales o sociales que buscan el uso racional de recursos renovables o no renovables. Aguas subterrneas: es el agua que se filtra a travs de la corteza terrestre, estos depsitos se manifiestan en la superficie como pozos, nacientes de agua en ros o manantiales. Generalmente es el agua ms limpia que existe en condiciones naturales; sin embargo es muy fcil de contaminar Aguas superficiales: son las aguas que vemos sobre la superficie como ros, lagos y mares. Para su consumo se deben someter a un tratamiento de purificacin. (Tmara, 2000)

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(Alfonso Mata, 2005, pg. 107) (Alfonso Mata, 2005, pg. 20) (Salvat, 2004) Anexo 3. Rompecabezas usados en la actividad de anlisis.

Rompecabezas de cuencas degradada, de tamao 1 m x 1 .20 m, fotografa tomada en febrero del 2011, en la zona de amortiguamiento del Parque Ambiental Rio Loro. La Anglica, San Nicols, Cartago, Costa Rica.

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Rompecabezas de cuencas protegida, de tamao 1 m x 1 .20 m, fotografa tomada en setiembre del 2010, en la cuenca del ro Potrero , despus de la cada de la catarata Llanos del Cotes, ubicada en Bagaces, Guanacaste, Costa Rica.

Anexo 4. Trivia de actividad de evaluacin Preguntas a los escolares: 1. El agua potable es: a. limitada b. ilimitada 2. Un ejemplo de contaminacin en el rio es: a. Una botella de coca cola b. Un pez 3. Recurso natural imprescindible para el desarrollo de la vida: a. el agua b. la carne 4. Sitios donde brota o nace agua en forma natural a. una piscina b. una naciente de agua 5. El agua potable la pueden beber: a. los humanos b. los animales c. ambos

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6.

La escases de agua se debe a: a. actividad humana b. actividades de animales c. ambos

7.

Un ejemplo de ahorro del agua es: a. cerrar la llave del tubo mientras lavo los trastos b. jugar a que somos bomberos con la manguera en el jardn

8.

Aguas que no son aptas para el consumo humano a. agua potable b. agua no potable

9.

El agua sucia, contaminada es un ejemplo de: a. agua no potable b. agua potable

10. El objetivo principal del parque rio Loro es: a. hacer del lugar una atraccin turstica b. proteger el lugar de captacin y los alrededores de la naciente 11. El parque ambiental rio loro pretende proteger la naciente para a. mantener la buena calidad y cantidad del agua b. proteger el sitio para tener ms aire puro 12. El parque ambiental rio loro pretende mantener la calidad del agua para a. hacer piscinas b. tener agua potable en nuestras casas. 13. El agua de la naciente rio loro provee a. Agua a casas situadas en Cartago b. Agua a casas situadas en san Jos c. Ambos 14. Un recurso hdrico se refiere especficamente a a. Un bosque b. Un recurso natural como el agua c. Una represa elctrica 15. De donde proviene el agua de una naciente a. Del mar b. De aguas subterrneas que vienen en tubos desde nuestras casas c. De aguas subterrneas que creadas por la lluvia 16. El agua de una naciente es difcil de contaminar a. Falso b. Verdadero

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17. Al agua de una naciente se le da un tratamiento para su mejor calidad a. Falso b. Verdadero 18. El agua de mar es a. Potable b. No potable 19. Para la existencia de una naciente es importante que haya lluvia a. Falso b. Verdadero 20. Con este taller hemos aprendido a que a. Debemos ahorrar el agua b. No debemos contaminar los ros c. Las dos anteriores.

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