Tema: Incluso Escolar: Como as escolas esto se preparando para atender ao aluno especial.

CAPTULO 1: Educao Especial e a Poltica Educacional Neste captulo pretendo falar um pouco da histria da Educao Especial. Analisar criticamente algumas medidas educacionais para essa populao. Traar um pouco da evoluo da educao especial no Brasil. Falar sobre a incluso escolar e como essa incluso esta ocorrendo. 1.1 Um breve histrico da Educao Especial no Brasil. A luta pelo direito a educao de pessoas com necessidades especiais muito recente. especial. Resgatando a histria da educao especial, no sculo XVIII, a deficincia era muito ligada ao misticismo. As diferenas no eram compreendidas nem trabalhadas, desta forma as pessoas com necessidades especiais eram marginalizadas, excludas do meio social. (MAZZOTTA, 2001). Como diz Mazzotta, a prpria religio colocava: o homem como imagem e semelhana de Deus, ser perfeito, ento no sendo parecidos com Deus, os portadores de deficincia (ou imperfeies) eram postos a margem da condio humana. Outras autoras como Glat, Machado, Braum dizem que a Educao Especial se originou por um modelo mdico em 1999, onde se via a necessidade de ingressar os alunos especiais em instituies educativas, sendo um meio de tratamento teraputico. A partir do sculo XX que surgiram polticas sociais beneficiando o aluno

Em 1973, com a preocupao de ingressar os alunos especiais em escolas, surge o CENESP Centro Nacional de Educao Especial. Em 1986 passa a ser Secretaria de Educao Especial. Ento, a Educao Especial implantada nas polticas pblicas educacionais criando escolas e classes especiais. (FERREIRA & GLAT, 2003) Ocorre ento a mudana do modelo mdico onde prevaleceu frase O deficiente pode aprender. Surgindo a necessidade de profissionais especializados, mtodos, tcnicas especificas, etc. Mesmo com toda essa modificao a Educao Especial continuo-o a ser visto como uma atividade paralela. Se enquadravam nessas atividades aquelas crianas que no tinham condies de se inserir no ensino regular. Continuao.........

1.2

As polticas de Educao Especial Apesar de existirem leis regulamentando a incluso do aluno com necessidades

especiais no ensino regular, por muito tempo esta prtica se efetivava em instituies especializadas de carter filantrpico, sem muitas vezes receber atendimento educacional. Desta forma excluindo os alunos com necessidades especiais do convvio social com outros tipos de pessoas e do meio social letrado. Essas instituies especializadas faziam trabalhos individuais como fisioterapia, fonoaudiloga, psicologia, psicopedagogia, etc., atendendo a cada um com a sua necessidade. A educao escolar no era considerada como necessria, ou mesmo possvel, principalmente para aqueles com deficincias cognitivas e/ou sensrias severas. (Glat, Machado, Braum, 2006, p. 03).

Vimos esse sistema at pouco tempo atrs, a aluno especial sendo preparado para entrar no ensino regular, ou seja apenas educar aqueles que tenham condies de acompanhar as atividades regulares, concebidas sem qualquer preocupao com as necessidades individuais dos alunos. (Bueno, 200, apud Glat, Machado, Braum, 2006, p. 05). Segundo Glat, Machado e Braum (2006): Hoje amparada pela legislao em vigor e convertida em diretriz para polticas pblicas educacionais a nvel federal, estadual e municipal. A Educao Inclusiva afirma que todos os alunos, independentemente do tipo ou grau de comprometimento, devem ser matriculados diretamente no ensino regular, cabendo a escola se adaptar para atender as suas necessidades. (pg.05) O aluno especial tem o direito de usufruir das condies de vida o mais normal possvel, participando e interagindo na sociedade, tanto nas reas de lazer, educacionais, sociais, etc. O deficiente pode se integrar na sociedade. (GLAT; MACAHDO; BRAUM, 2006, P. 05). Cada aluno, cada pessoa tem sua singularidade e todos devem ser respeitados e compreendidos em suas limitaes e dificuldades. Todos tm o direito de viver em sociedade. Em 1994 ocorreu uma Conferncia Mundial sobre Necessidades Educativas Especiais, em Salamanca, na Espanha. Nessa conferncia foi reafirmado, ... o compromisso com a educao para todos, reconhece a necessidade e a urgncia de o ensino ministrado no sistema comum de educao ser para todas as crianas; proclama que a escola inclusiva proporciona uma educao efetiva maioria das crianas e melhora a eficincia e, certamente, a relao custo-beneficio de todo o sistema educativo e reala como uma das reas prioritrias a preparao dos jovens com necessidades educativas especiais. (BRASIL, 1997, p. 42 apud CAIADO, 2003 p. 19).

No documento da Declarao de Salamanca consta que crianas e jovens especiais devem se adequar ao ensino regular, pois o meio mais eficaz para combater as atitudes discriminatrias. (UNESCO, 1994 apud GLAT MACHADO; BRAUM, 2006, p.2). O mais interessante que esse documento de Salamanca conceitua necessidades educativas especiais, no s alunos que tem deficincia fsica ou mental, mas todas as crianas que tm dificuldades de aprendizagem, crianas de rua, crianas desfavorecidas ou marginalizadas, super dotadas, crianas que trabalham, de populaes distantes, etc. (CAIADO, 2003 p. 19) Segundo as Diretrizes Curriculares Nacionais para Educao Especial, a escola deve adequar o ensino, contemplando todas as necessidades, com prticas educativas diferenciadas, favorecendo a incluso social.(MEC/SEESP, 2001 apud GLAT MACHADO; BRAUM, 2006, p.2). Para essa incluso ocorrer necessrio no s as escolas, masque tambm os professores estejam preparados para atender o aluno especial, respeitando assim suas diferenas e limitaes. A escola deve ter trs princpios: Integrao, Normalizao e Individualizao. Esses princpios tm o objetivo de integrar o aluno ao meio social, articular o que h de comum entre o aluno excepcional e o considerado normal. Tem o objetivo tambm de oferecer ao aluno especial uma vida o mais normal possvel, inserido em seu meio. E tambm atender ao aluno enquanto suas diferenas individuais. (MANTOAN, 1989).

1.3 Incluso Escolar