Trabajo de petitorio interno DIQ

A continuacin se presenta los puntos tratados en la mesa de reunin del departamento de ingeniera qumica, en la cual participaron el jefe de departamento, Claudio Acua, las jefas de carrera de ingeniera civil qumica e ingeniera civil ambiental, Mara Esperanza Glvez y Elizabeth Lam, secretaria ejecutiva del departamento, Marcela Daz, y representantes de los ceales de ingeniera civil qumica e ingeniera civil ambiental.

1. Baos DIQ
La carencia de servicios sanitarios en el DIQ para uso de estudiantes ha sido a lo largo de los aos una necesidad, debido que los servicios ms prximos estn demasiado alejados. Adems se sabe que uno de ellos se mantiene regulado por el mismo departamento (Depto. qumica), por lo tanto conversado con el grupo de ceales, se logro contactar a estudiantes de ingeniera en construccin de la misma universidad para realizar un proyecto de construccin de baos, donde sern asesorados por docentes del mismo departamento de gestin de la construccin. Como ceales del DIQ, nos hacemos cargo de que este proyecto pueda ser generado por los estudiantes de ingeniera en construccin y una vez el proyecto este terminado ser entregado a las autoridades pertinentes del departamento para evaluar si el proyecto es viable. En cuanto a esto, necesitaramos los planos digitales del departamento centrado en los alcantarillados y sistema de agua potable para iniciar la realizacin del proyecto.

2. Infraestructura del DIQ

En cuanto a este punto en la reunin se explica por parte de los docentes que la infraestructura de DIQ es acorde al desarrollo(es decir esta supeditada a una nueva carrera), se queda en acuerdo que en este punto no se puede avanzar por el momento.

3. Acadmicos
El profesor acta como transmisor y el alumno como receptor; uno ensea y el otro aprende. Se parte de la hiptesis de que el aprendizaje es consecuencia directa, y en ocasiones exclusiva, de la enseanza. De esta manera se establece una aparente divisin del quehacer universitario que conduce, lgicamente, a la idea de una manera nica de aprender y ensear, eliminando o restando importancia a formas diferentes de aprendizaje y enseanza como los grupos de discusin, las clulas de aprendizaje, las lecturas dirigidas y la adquisicin de conocimientos a travs de la formulacin y solucin de problemas reales. Cualquier intento de cambio en las instituciones educativas de nivel superior deber considerar la transformacin del profesor, de un transmisor mecnico de conocimientos, a un orientador, consultor y gua del proceso de aprendizaje de los estudiantes. Con el fin de lograr un mejoramiento en la calidad de enseanza tanto de asignaturas de formacin y asignacin de habilidades blandas, como centros de alumnos hemos hecho sondeos materializado a travs de asambleas abierta, que luego son consensuadas con

jefe de carrera, en cuanto a asignaturas en las cuales sienten (los alumnos) que los acadmicos no estn funcionando de la mejor manera. De lo dicho anteriormente detectamos los siguientes profesores en problema: Profesor Hctor Zuleta: Acadmico con un desempeo bajo, y nivel de reprobacin demasiado alto a lo largo de todo su periodo como profesor, en donde adems los estudiantes manifiestan un desazn en la modalidad de entrega de las herramientas (la forma en la cual imparte su clase), su alta exigencia en evaluaciones, que no se justifica, respecto a los conocimientos entregados por el profesor, es decir que "exige mucho para lo que entrega", y la no utilizacin de una pauta clara en las evaluaciones, es decir una pauta con puntajes por cada pregunta o ejercicios de la prueba, dando la impresin al estudiante de poca objetividad al evaluar. Lo anterior conduce a la firme conviccin de gran parte de los alumnos de la existencia de un profesor con muy poco criterio. Es preciso aclarar que QUIZAS el profesor mencionado pueda saber mucho y sea realmente experto en las asignaturas que imparte, pero eso no quiere decir que sea un acadmico que ensee de la mejor manera. Los nmeros y estadsticas hablan por si solas, e histricamente los ramos dictados por este acadmico siempre han tenido un muy bajo nivel de aprobacin a pesar de que sabemos y tenemos conocimiento de que se ha tratado de cambiar esto enviando al profesor al extranjero. Profesor Cristian Cancino: profesor hora al que se le critica por la poca preparacin en la realizacin de clases y su poca claridad en la entrega de las herramientas (textos guas, elementos complementarios de educacin) que muchas veces no se condicen a lo evaluado en sus pruebas, lo que hace un sesgo entre lo que se debe aprender, lo que sirve y lo que evala, confundiendo al alumno en lo que realmente debe captar del ramo, perdindose el objetivo de enseanza. Sumado a esto se debe dejar en claro la poca autocrtica por parte del profesor. El acadmico realiza tres asignaturas, que como estudiantes pensamos que son realmente importante en el desarrollo del ingeniero qumico, y que dan los conocimientos bsicos para poder enfrentar las dems asignaturas (y en el caso de ICQ esos ramos nos deberan dar una visin ms all de la minera) dentro de la malla acadmica, por lo que creemos es un caso que debe tener pronta solucin. Profesora Caroline Rubina: Profesora hora a la cual se le critica de poca preparacin para realizar clases, lo cual se ve reflejado en la forma en la que entrega las clases, adems no se encuentra muy dispuesta a realizar cambios, por casos de emergencia, se la siente demasiada autoritaria, pero se valora (y mucho) la disposicin a realizar actividad anexas (salidas a terreno, laboratorio, etc.). Entendemos que sea una profesora con poca experiencia, pero esto debera ser entendido por ella tambin demostrando ms preparacin y seguridad al momento de entregar los conocimientos. Una clase expositiva en exceso puede realizarla cualquier acadmico, la diferencia esta cuando ese acadmico que realiza la clase demuestra saber y entender lo que habla o lee. Se consensu que lo que se requiere es capacitacin de algunos profesores hora y planta en estrategias docentes mas efectivas. Lo anterior se canalizara a travs de los jefes de carrera para identificar y remediar casos puntuales con los profesores hora. Como unidad los docentes del DIQ se comprometen a entregar un instructivo y preparacin de clases (planificacin didctica y gua de ppt)

Propuestas generales: Realizar una mayor planificacin de los ramos en cuanto a realizacin de actividades anexas (salidas a terreno, laboratorio, etc.), y evaluaciones en general, adems que esto sea expuesto antes de ser tomado el ramo por el estudiante, de modo que no haya problemas posteriores con choques de horario u otros. Entrega de cursos docentes para profesores a los cuales se les encuentra deficiencia en sus clases, y que se pueda implantar como exigencia en el futuro para cualquier persona que desee o se busque para realizar alguna clase.

4. Uso de la hemeroteca
Se propone usar la hemeroteca como instancia de reunin y estudio de los estudiantes del departamento. Los ceales del DIQ se comprometen a hacerse cargo en forma sistemticamente de los horarios de atencin de manera de habilitar la hemeroteca como sala de estudio. En cuanto a esto es necesario primero realizar una planificacin consensuada con los docentes del DIQ para tener en cuenta los horarios en los cuales se utilizara la hemeroteca como sala de clases, adems de consensuar el posible ingreso monetario hacia los ceales, que tendra esta actividad. Adems se propone que en los cursos impartidos por el departamento se comience a utilizar como textos anexos o textos guas, los textos con los cuales cuenta la hemeroteca,, con el fin de que el estudiante se familiarice mas con esta y haya una dinmica mas constante entre el estudiante y la hemeroteca

5. Salidas a terrenos limitadas.

Los docentes indican que hay limitaciones de vehculos en la UCN, y que la unidad ha invertido con fondos de funcionamiento para arriendo de vehculos externos. No obstante, el compromiso de los estudiantes tambin ha sido bajo, por lo que se acord crear mecanismos para hacer un mejor uso del recurso asignado. Se seala que la carrera de ICA no tiene recursos en sus gastos de funcionamiento para las salidas terreno, los que por el momento han sido cubiertos por otros fondos de funcionamiento de la unidad y excedentes, como convivencias de los acadmicos. Para resolver el tema de recursos, se solicit a la jefa de carrera de ICA establecer las necesidades actuales de funcionamiento de la carrera, y as aumentar el fondo de funcionamiento de la unidad. Adems se propone que los ceales puedan tomar protagonismo en proponer algunas visitas de terreno para ciertos ramos, tomando en cuenta a estudiantes que ya han cursado estos ramos, y sienten que una visita de terreno puede ser un real aporte para el aprendizaje del estudiante. Finalmente, se acord coordinar las salidas a terreno en un contexto de diseo curricular y planificarlo anualmente, de forma tal de dimensionar los gastos anuales para estas actividades.

6. Semana del departamento

Se plantea semana del departamento en las cual participaran activamente todas las carreras pertenecientes al DIQ. Esta seria una instancia de fortalecimiento de sentido de pertenencia y trabajo entre carreras, adems de la oportunidad para difundir el quehacer de los acadmicos, sobre todo proyectos de impacto a la unidad (como los son los proyectos que lleva adelante el DIQ). Entre las posibles actividades a realizar durantes esta semana los ceales del DIQ proponen lo siguiente: Disminuir las actividades acadmicas por esta semana, de manera que los estudiantes puedan participar sin problema alguno a las actividades que se realizaran durante esta semana. Realizar exposiciones de ex alumnos que estn actualmente trabajando, as estos pueden ser participes una ves mas de la universidad y el departamento, generando con esto el sentido de pertenencia que se busca en los estudiantes Realizar exposiciones breves de los estudiantes de cursos superiores de las carreras, sobre estos cursos, a estudiantes de cursos menores, contribuyendo a la incentivacin de estudiantes de cursos menores. Expositores de renombre nacional y/o internacional, para entregar charlas magistrales de temas relevantes a la ingeniera qumica y ambiental. Proponer visitas a terreno durante la semana. Participar activamente entre docentes y estudiantes en a difusin de las carreras del departamento a centros de educacin secundaria de la ciudad, de manera tal de hacer conocer las carreras y la institucin, entre las actividades que se proponen es realizar charlas en los centros de educacin superior e invitaciones a las instalaciones del departamento. Actividades deportivas y de esparcimiento para el departamento durante esta semana.

La idea de esto es generar un sentido de pertenencia, unin, nuevos lazos, y buena convivencia no solo entre alumnos sino que tambin entre acadmicos del departamento que no siempre tienen la oportunidad de relacionarse, lo que a su vez nos ayudara y generara mayores y mejores formas de llegar a acuerdos como por ejemplo y justamente expresado anteriormente alivianar la carga para la semana de la carrera.

7. Mejoramiento de la difusin de la unidad

Sabemos que la unidad cuenta con proyectos vigentes, proyectos anteriormente adjudicados y que ya fueron implementados. Sabemos que el departamento cuenta con un centro de investigacin tecnolgica del agua en el desierto (ceitsaza), o que por ejemplo nuestro departamento es uno de los que ms recursos genera dentro de la universidad y que adems es uno de los departamentos ms antiguos (creado en 1957), pero, lo saben todos los alumnos de Ingeniera Qumica. Creemos que la unidad actualmente posee un mal manejo comunicacional (por as decirlo) ya que existe informacin, pero no existe un medio claro de difusin o bien un centro de informacin donde los alumnos del departamento sepan que encontrarn la informacin que buscan. Este problema a su vez ayuda a acrecentar el escaso sentido de

pertenencia que hay dentro de la unidad y que de todo lo anteriormente dicho concordamos es un problema no menor. Ante esto creemos que es de suma importancia el generar un medio que nos sirva como difusor de toda la informacin existente. La creacin de una pgina web en la cual toda la informacin perteneciente al departamento de ingeniera qumica se encuentre contenida es de vital importancia, pero a su vez tanto o mas importante es una vez confeccionada la web, difundirla y darla a conocer entre los alumnos, publicitndola con carteles o pendones, por medio de cada ceal , etc. Adems de esto lograr que la pgina sea linkeada desde el online de cada alumno perteneciente a la unidad nos ayudara a que esta pgina sea realmente utilizada por los alumnos. Una segunda forma de difusin de informacin de la unidad, es lograr que los acadmicos por medio de las clases entreguen una especie de tips del departamento, informacin relevante y que motive a los alumnos a decir yo soy del departamento de ingeniera qumica. Esto se lograra a su vez capacitando (qu informacin entregar al alumnado y cundo) e informando a los acadmicos, para as lograr sentido de pertenencia en ellos tambin.

8. Mejoramiento de la instrumentacin de los laboratorios

Se discuti en base a que los laboratorios no estaban cumpliendo sus objetivos, segn los alumnos, debido a equipos e instrumentos antiguos, y algunos que no funcionaban como debera ser, los docentes explican que, si bien se cuenta con equipos modernos, la instrumentacin y las guas an no son apropiadas para el logro de objetivos. Se reconoce el esfuerzo por estandarizar los laboratorios (resultados de aprendizaje), se les explica a los ceales que si hay esfuerzo MESUP104, no obstante la instrumentacin es de mayor inversin y requiere personal especializado. La unidad se comprometi a resolver el tema de instrumentacin con tecnologas de menor costos desarrollada en el DIQ, adems de revisar y acondicionar la instrumentacin existente (donada por CYTEC), y a realizar un trabajo en cuanto a programas de cursos que contengan laboratorios, para estandarizar estos con el fin de utilizar los equipos modernos con los cuales cuenta en el departamento y no improvisar laboratorios con equipos e instrumentos que no estn en las mejores condiciones, esto no implica que se limite el hacer nuevas experiencias de laboratorio, pero si se da el caso de realizar una nueva experiencia (por ejemplo experiencias distintas a aos anteriores) se utilice los equipos e instrumentos en buena condicin o los que ya estn armados, adems de una previa planificacin de la experiencia, de manera que estas no sean un fracaso debido a limitantes de equipos o instrumentos en mala calidad. Nota: Todos los puntos anteriormente expuestos, estn sujetos a cambios ya que el ceal de ingeniera en procesos qumicos aun no es conformado y creemos que su participacin en estas decisiones importantes para el departamento es relevante