UNIVERSIDAD DE BOYAC- MEDICINA- PSICOLOGA DEL DESARROLLO

Elaborado por: ADRIANA LIZETH CASTILLO ADRIANA LIZETH NIO GREISY JESMITH MENDOZA MARTHA LIZATH FONSECA GERALDINE PEDRAZA

BIBLIOGRAFA: PAPALIA, Diana; WENDKOS, Sally. Psicologa del desarrollo. Editorial Mc Graw Hill. Sptima edicin. Colombia: 1998.

ENFOQUE ECOLGICO (BRONFENBRENNER)

Clasifica las influenzas del medio Para Entender el desarrollo del individuo Cinco niveles 1) Microsistema Relaciones interpersonales frente a frente con padres, hermanos, personas encargadas etc

2) Mesosistema

Un sistema de microsistemas que pueden incluir enlaces entre hogar y la escuela.

3) Exosistema

Enlace entre dos o ms ambientes del cual uno afecta el desarrollo del nio indirectamente. Ejm: una madre frustrada por su trabajo puede maltratar a sus hijos.

4) Macrosistema

Formado por patrones culturales: creencias dominantes, ideologas, sistemas econmicos, polticos etc

5) Cronosistema La dimensin del tiempo puede incluir cambios en la estructura de la familia, lugar de residencia etc

CIENCIAS Y METAS

ES Estudio cientfico para obtener un conocimiento que se pueda verificar con precisin a travs de una investigacin objetiva y de mentalidad abierta.

Incluyen

Descripcin

Permite que los cientficos establezcan normas del comportamiento a diferentes edades.

Explicacin

Descubrimiento de las causas del comportamiento.

Prediccin

Pronosticar el desarrollo posterior.

Modificacin

Intervencin para promover el desarrollo optimo.

PERSPECTIVAS TEORICAS

Ayudan a los cientficos a lograr las metas indicadas para explicar el desarrollo adecuado de los seres humanos dependiendo de la naturaleza de este.

Son: Psicoanaltica De aprendizaje Que se centra en las emociones e instintos inconscientes. Hace nfasis en el comportamiento observable.

Cognoscitiva

Resalta los procesos del pensamiento.

Etologa

Considera los soportes evolutivos del comportamiento.

Contexto

Hace el nfasis en el impacto del contexto cultural y social.

TEMAS SOBRE EL DESARROLLO

AMBIENTE

HERENCIA

ACTIVO O PASIVO

DESARROLLO EN ETAPAS MODELO MECANICISTA ROUSSEAU Dice que es un desarrollo CUANTITATIVO

Influye en la inteligencia de sus hijos. Hacen

Segn Factor hereditario de la inteligencia. LOCKE

Llamo

MODELO ORGANISMICO

Esfuerzos especiales para hablarles, leerles y ofrecerles juguetes que les ayuden a aprender. Pero si el padre cree que la inteligencia es innata e inmodificable no harn los esfuerzos.

MODELO MECANICISTA

Lo cual las personas funcionan como maquinas donde las fuerzas internas o externas lo impulsan. Identificando

Considera a las personas como organismos activos que determinan su propio desarrollo.

En el cual siempre gobiernan por los mismos procesos permitiendo los comportamientos iniciales a partir de los ltimos.

MODELO ORGANISMICO Los factores que hacen que la gente se comporte como lo hace; fraccionando el estmulo a la respuesta. Cambio CUALITATIVO Cada etapa se construye de la anterior y da la siguiente enfrentndose a los distintos problemas y as desarrollando habilidades.

Perspectiva psicoanaltica

Se interesa en las fuerzas inconscientes que motivan el comportamiento humano. Se origino a comienzos del siglo XX cuando un medico llamado Sigmund Freud formulo el psicoanlisis

Mtodo psicoteraputico dirigido a brindar una perspectiva sobre los conflictos emocionales inconscientes.

Esta perspectiva ha sido ampliada y modificada por otros eruditos incluyendo a Erick H. Erikson y a Jean Baker Miller

Sus teoras se basan principalmente en la observacin clnica

Freud creo conciencia sobre los pensamientos y las emociones inconscientes, la ambivalencia de las relaciones tempranas padre hijo y la presencia de necesidades sexuales desde el nacimiento.

Gran parte de ella parece degradar a las mujeres, algo que sin duda tiene sus races en el sistema social dominado por los hombres

Sigmund Freud Teora psicosexual La personalidad se forma en los primeros aos de vida. Cuando los nios manejan conflictos entre sus necesidades biolgicas relacionadas con la sexualidad y los requerimientos de la sociedad.

Etapa oral La alimentacin es la fuente principal del placer

Etapa anal El nio obtiene gratificacin Al retener y expeler las heces

Etapa flica

Etapa de latencia
Calma relativa

Etapa genital Perdura hasta la edad adulta Cambios fsicos de la pubertad despiertan la libido

Placer pasa a los genitales Los muchachos desarrollan vnculo afectivo con las madres y las nias con el padre. Eventualmente los nios resolvern su ansiedad identificndose con el padre de su mismo sexo.

Desarrollan destrezas, aprenden de s mismos

Id: fuentes y motivos presentes al nacer.

Busca la satisfaccin inmediata

Principio del placer

Partes hipotticas de la personalidad

Ego: se desarrolla durante el primer ao de vida

Razn o sentido comn

Principio de la realidad

Superego: 5 o 6 aos de vida

Identificacin con el padre del mismo sexo

Incluye la conciencia incorpora los se debe y los no se debe socialmente aprobados.

Erik Erikson Teora Psicosocial Influencia de la sociedad sobre el desarrollo de la personalidad Cubre ocho etapas a travs del ciclo de la vida

Cada etapa implica una crisis en la personalidad

La crisis surge de acuerdo con la madurez y se debe resolver de manera satisfactoria para un desarrollo saludable del yo

La solucin de las crisis requiere el equilibrio de un rasgo positivo y otro correspondiente negativo

El xito de cada crisis est en desarrollo de una virtud o fortaleza en particular.

Crisis de la infancia confianza versus desconfianza las personas necesitan confiar en el mundo y en la gente que se encuentra en el pero necesita algo de desconfianza para protegerse del peligro.

En la adolescencia y en la vida adulta el reto es la identidad que l defini como confianza en la propia continuidad interior en el medio del cambio

Jean Baker Miller Teora Relacional

Critico las teoras psicoanalticas clsicas como orientadas a lo masculino y por lo tanto, como incapaces de explicar el desarrollo de las mujeres.

El desarrollo saludable descansa en:

Individualizacin (desarrollo de s mismo) o en la relacionalidad (relaciones con las otras personas)

Crecimiento de la personalidad ocurre dentro de las relaciones

El concepto de si mismo comienza en una interaccin dinmica con el otro

Escisin en el desarrollo masculino y femenino durante los aos de escolaridad cuando se estimula:

El infante se identifica con la primera persona que lo cuida, no debido a quien es sino por lo que esa persona hace

El inters de las nias en asuntos de relaciones, familia y emociones.

A los nios se les impulsa hacia la competencia y el logro personal

Perspectiva del aprendizaje Desarrollo es el resultado del aprendizaje un cambio en el comportamiento con base en la experiencia o adaptacin al ambiente.

Comportamiento que se puede observar y estudiar objetiva y cientficamente. Conductismo y el aprendizaje social

Desarrollo continuo nfasis en el cambio cuantitativo

Conductismo Describe el comportamiento observado como una respuesta ante la experiencia

Condicionamiento clsico desarrollado por el fisilogo ruso Ivan Pavlov

Condicionamiento operante Individuos aprenden las consecuencias de operar en el ambiente

Persona o animal aprende una respuesta ante un estimulo que originalmente no la evocaba, despus que este estimulo se repite en asocio con otro que si provoca la respuesta

B.F Skinner formulo los principios

El refuerzo

El castigo

Repite el comportamiento Disminuye el comportamiento Refuerzo negativo acabar o evitar Refuerzo positivo dar

Teora del aprendizaje social (socio cognoscitiva)

Los nios aprenden comportamientos sociales a travs de la observacin e imitacin de modelos (por lo general, sus padres)

Albert Bandura desarrollo principios de la teora moderna del aprendizaje

Aprendiz como un sujeto activo mientras que los conductistas consideran que el ambiente molde al nio

El nio crea el ambiente

Los nios adquieren habilidades a travs del aprendizaje por observacin y lo demuestran al imitar el modelo.

La imitacin de modelos elemento ms importante

Aprenden el lenguaje, manejan la agresin, desarrollan un sentido moral y aprenden los comportamientos apropiados para el gnero

Capacidad que desarrollan los nios para usar smbolos mentales y representar el comportamiento de un modelo les permite establecer parmetros para juzgar su propio comportamiento

Perspectiva cognoscitiva

Procesos del pensamiento y el comportamiento que refleja estos procesos

La teora de la epata cognoscitiva de Jean Piaget

Mtodo clnico combino la observacin con preguntas flexibles para descubrir cmo piensan los nios

Revolucin cognoscitiva

En cada etapa un nio desarrolla una nueva forma de operacin

Principios

Organizacin

Adaptacin

Equilibrio

Crea sistemas de conocimientos cada vez ms complejos Con base en sus capacidades reflejas sensoriales y motrices Asimilacin

Manejar nueva informacin

Bsqueda de un balance

Acomodacin

Esquemas patrones organizados del comportamiento que una persona utiliza para pensar sobre una situacin

Tomar informacin e incorporarla en esquemas existentes

Cambiar las ideas propias para incluir nuevas

Enfoque del procesamiento de la informacin

Trata de explicar el desarrollo cognoscitivo y de analizar los procesos mentales involucrados en la percepcin y el manejo de informacin, los cuales constituyen la base del comportamiento inteligente .

Como la gente adquiere, recuerda y utiliza la informacin mediante la manipulacin de smbolos o imgenes mentales

Comparan la mente con un computador

Aplicaciones tiles

Evala la inteligencia

Las impresiones sensoriales llegan, el comportamiento sale

Como se obtiene, se recuerda y se usa la informacin

Informacin pueden utilizarse para probar, tratar y diagnosticar problemas del aprendizaje.

Se almacena un artculo en la memoria y luego como se recupera cuando se necesita

PERSPECTIVA ETOLOGICA Incluye El estudio del comportamiento de una especie en su entorno natural o en el laboratorio En las bases evolutiva y biolgica de del comportamiento

Se fundamenta en Observacin natural dirigida principalmente hacia los animales

Como disciplina Comenz en la dcada de los aos treinta John Bowlby

Aportes de Mary Ainsworth

Con Los conceptos que plantearon dos telogos Importancia del nexo madre- hijo Ampli el estudio de Bowlby mediante el estudio del vnculo entre bebes africanos y luego con bebes norteamericanos

Cada especie tiene una variedad de comportamientos innatos y especficos que han evolucionado Para Aumentar las posibilidades de supervivencia de esa especie

Niko Tinbergen

Konrad Lorenz Polluelos recin incubados seguirn al primer objeto en movimiento que vean Sean o no animales de su misma especie Comportamiento denominado IMPRONTA

Reconoci el rol del beb en cultivar ese vnculo

La investigacin del vnculo

La ETIOLOGIA ayuda a observar los comportamientos para determinar cules son importantes para la supervivencia y por qu los nios los adoptan

El infante y la persona que lo cuida estn biolgicamente predispuestos a sentirse vinculados

PERSPECTIVA CONTEXTUAL: teora socio - cultural de Vygotsky Desarrollada por Psiclogo ruso Lev Semenovich Vygotsky Su inters en el desarrollo cognoscitivo surgi de sus esfuerzos por ayudar a nios con defectos de nacimiento

Se refiere Actividades mentales ms elevadas

La Zona proximal del desarrollo

es La naturaleza activa del nio Vygotsky afirma

Se ve el desarrollo del ser humano dentro de un contexto social

Contrastando con el nfasis del individuo solitario descrito por Piaget

A desarrollar todo su potencial En esta zona casi pueden realizar una tarea particular por sus propios medios En donde El andamiaje es el apoyo temporal que los padres le dan a sus hijos para hacer una tarea

Los adultos primero deben dirigir y organizar el aprendizaje del nio

Despus

El pequeo aprender e interiorizar ese aprendizaje

EVALUACIN DE LA PERSPECTIVA CONTEXTUAL: Resalta el hecho de que el desarrollo de los nios de una cultura o subcultura puede no ser una norma apropiada para nios de otras sociedades.

El mundo de un nio: cmo descubrirlo?

Perspectivas tericas sobre el desarrollo del nio, anteriormente mencionadas sugiere preguntas y respuestas

Para evaluarlos se puede demostrar cientficamente con los siguientes principios

Identificacin del problema a estudiar

Formulacin y verificacin de varias hiptesis Recopilacin de datos Anlisis de los datos y conclusiones

Difusin pblica de los hallazgos

Revisin de las teoras cuando sea necesario

Mtodos para estudiar el desarrollo del nio

No experimentales

Experimentales

Estudio de caso Estudio en profundidad de un solo caso o de la vida de un individuo Observacin naturalista Observacin de personas en s ambiente natural, sin ningn intento de manipular su comportamiento Observacin en laboratorio

El experimento

Procedimiento controlado en el cual un experimentador manipula la variable independiente para determinar su efecto sobre la variable dependiente

Observacin de personas en el laboratorio sin ningn intento de manipular su comportamiento A los principiantes se les pregunta sobre aspectos de su vida, los rangos van desde altamente estructurado hasta preguntas ms flexibles Combinacin de observacin y preguntas individualizadas desarrolladas por Piaget para estudiar a los nios

Entrevista y cuestionario

Mtodo clnico

METODOS BASICOS DE INVESTIGACION

GRUPO EXPERIMENTAL
EL QUE RECIBE EL TRATAMIENTO BAJO ESTUDIO

EXPERIMENTOS
GRUPO DE CONTROL
NO RECIVEN TRATAMIENTO Y SON POMPARADOS CON EL GRUPO EZPERIMENTAL

LABORATORIO CAMPO

NATURALES
VARIABLE INDEPENDIENTE

LA CONDICION SOBRE LA CUAL EL EXPERIMENTADOR TIENE CONTROL DIRECTO LA CONDICION QUE PUEDE CAMBIAR O NO COMO REDULTADO DE LOS CAMBIOS EN LA VARIABLE INDEPENDIENTE Tcnica utilizada para asignar los miembros de una muestra de estudio a los grupos experimental y de control, en donde cada miembro de la muestra tiene la misma oportunidad de ser enviando a cualquiera de los grupos y recibir o no el tratamiento.

ESTUDIO CONTROLADO Y RIGUROSO

COMPARA PERSONAS ESTUDIO CONTROLADO ASIGNADAS DE GRUPOS SEPARADOS CIRCUNSTANCI AS DE LA VIDA

VARIABLE DEPENDIENTE ASIGNACION ALEATORIA

CONDICIONES MANIPULADAS

CONDICIONES MANIPULADAS

LABORATORIO

ENTORNO DE VIDA DIARIA

GRADO DE ACONDICIONAMIENTO EXPERIMENTAL GENERA RESULTADOS CONTROL

METODOS BASICOS DE INVESTIGACION

1. BENEFICIOS 2. RESPETO 3. JUSTICIA

ETICA

DERECHO A AS PRIVACIDAD Y CONFIDENCIALIDAD DERECHO AL CONSENTIMIENTO INFORMADO DERECHO A LA AUTOESTIMA

DESARROLLO

LONGITUDINAL

TRANSVERSAL

MEDIR CARACTERISTICAS

INVESTIGA CONDICIONES O SIMILITUDES

MISMO NIO DURANTE SU CRECIMIENTO

INVESTIGA SIMILITUDES Y DIFERENCIAS

NIOS DE LA MISMA EDAD

VENTAJAS

Vocabulario CI Agresividad Estatura

VELOCIDAD ECONOMIA

SEGUIMIENTO MAS DE UNA VEZ DURANTE SU CRECIMIENTO HASTA SU VEJES

UNA VEZ POR PERSONA PERSONAS DE DIFRENTES EDADES