Material de Estudo para o curso de A INDISCIPLINA E AGRESSIVIDADE NO CONTEXTO FAMILIAR

Evidncias da indisciplina e agressividade na famlia 1 - Ningum desconhece que a falta do amparo familiar, mais precisamente a carncia afetiva durante a infncia, pode conduzir a uma deteriorao integral da personalidade, e consequentemente do comportamento. 2 - Segundo ensinam os psiclogos, os comportamentos de cuidado maternos so to indispensveis para o futuro da criana que, na sua falta, se encontram as razes fundamentais do desajuste infantil, que acaba no adulto desajustado. Quando o relacionamento familiar precrio, certamente ir influenciar nos relacionamentos sociais de seus membros, principalmente dos filhos. 3 - Alguns pais no tm noo do mal que causam aos seus filhos quando no estabelecem limites para eles, atendendo todos os seus desejos sem question-los, crianas que no sabem controlar suas vontades, provavelmente no sabero lidar com problemas corriqueiros do seu dia-a-dia. 4 - Quando falha o grande controlador, que a famlia, representada na figura dos pais, os abusos comeam a acontecer. E, quando um abuso bem sucedido, ele se estende para social, na delinqncia, na compulso pelas drogas. 5 - Quando a famlia deixa o filho fazer sempre suas vontades, este com certeza criar problemas futuros., essa forma de educar os filhos, baseado no amor incondicional sem estabelecer as devidas restries, dizendo com firmeza no e sim na hora certa, com explicaes moderadas e objetivas esto levando as crianas a se tornarem jovens automaticamente dependentes, sem autocontrole e inseguros, incapazes de solucionar problemas que surgem na dinmica de sua prpria vida, sem perspectiva de uma vida futura progressiva, sem realizaes enriquecedoras e positivas. Tendo em vista que o ser humano por excelncia insacivel, seus instintos de necessidades infinitas no so trabalhados e contidos por regras e pulso firme de seus pais, quando adultos, estaro sempre insatisfeitos com sua prpria vida e com o mundo. 6 - A ausncia de limites, institudas na educao familiar por pais demasiadamente tolerantes, fecunda conseqncias desastrosas, produzindo crianas indisciplinadas, extremamente agressivas, insolentes, rebeldes, por conseguinte vivem sempre em conflitos internos, demonstram insegurana em tudo realizam, crescem ampliando paralelamente sentimentos nada plausveis, como o egosmo e a intolerncia, pois esto sempre convictos de que as pessoas que os rodeiam, que matem contato independente de que seja sua me ou no, estaro a sua disposio para satisfazer suas necessidades. 7 - Geralmente, pais que satisfazem todos os desejos instintivos de seus filhos, superprotegendo, afirmam que fazem tudo para v-los alegres, com efeito, ao verem que as aes de seus filhos so antagnicas as suas expectativas, cometem atitudes irresponsveis, no respeitam os outros provocam brigas em qualquer ambiente ao mesmo tempo em que no desempenham com dignidade e de forma espontnea as atividades escolares e extra-escolares.A disciplina algo vivo, que confere satisfao nos prprios atos de se organizar, de realizar e do colher. Cada etapa precisa ter a prpria satisfao para animar a pessoa a seguir em frente. 8 - impossvel a permanncia de coeso familiar sem algum que exera com segurana e continuidade o princpio aglutinador da autoridade respeitosa, e estimulando as dimenses das possibilidades se as crianas so capazes de realizar, seus potenciais que esto escondidos e que com esforo desabrocharo, tornando-se um ser

maduro e fortificador. A satisfao consigo mesmo, depende em ltima instncia do bom uso da liberdade aprendia desde a infncia. 9 - Pelo exposto, pode-se compreender que, a firmeza dos pais, sendo proteo contra o domnio do capricho e fonte de bem estar, tendo em vista que ir permitir quando jovens a conscientizar-se de suas tendncias, de conhecer a si mesmo e dos outros, o progresso intelectual e equilbrio emocional consciente, o significado da responsabilidade. 10 - A interiorizao das boas condutas no acontece por si s, exige de pais a autoridade equilibrada dizer sim e no nos momentos apropriados em funo da firmeza, do bom senso e da integridade no caminho da vida, baseando nesses preceitos, vale ressaltar que conveniente dar oportunidade nas circunstncias oportunas de os filhos expressarem seus aborrecimentos contra eventuais injustias e incompreenses do dia-a-dia. A INDISCIPLINA E AGRESSIVIDADE NO CONTEXTO FAMILIAR E ESCOLAR 11 - Nos tempos atuais, famlia e escola parecem perder o poder e o espao que tiveram outrora no sentido da formao do individuo. As crianas comearam a entrar mais cedo na escola, fato que pode favorec-las ou desfavorec-las, dependendo do acompanhamento escolar e familiar realizado. Caso a criana seja bem acompanhada, esse ingresso prematuro na instituio pode ajud-la a se desenvolver melhor em todos os aspectos: sociais, cognitivos, etc. Porm, se a famlia coloca-a na escola, mas no acompanha pode gerar na criana um sentimento de descaso em relao ao seu desenvolvimento. 12 - Em outras ocasies pode-se criar uma criana autoritria e desobediente por culpa dos prprios pais que por trabalharem demais e estarem ausentes da rotina do filho permitem, por um sentimento de culpa, que a criana faa tudo que desejar. Tal comportamento dos pais prejudicial prpria criana, que fora do ambiente familiar no encontrar tamanha facilidade. A escola por sua vez, tambm procura subterfgios para escapar da culpa pelos possveis fracassos escolares de seus alunos, entre as desculpas mais freqentes esta a de culpar os pais pela falta de tempo no convvio com os filhos. Fato que acaba gerando alunos com problemas de aprendizagem, relacionamento, etc. 13 - Cabe a sociedade, no s aos setores ligados educao, atravs de pequenas aes o cotidiano da escola e da famlia, para que esta compreenda a importncia dos objetivos traados pela escola, que deve tornar possvel ao aluno aquisio de contedos de forma mais atraente. A renovao de contedos de forma suscita a renovao dos mtodos e das relaes entre professores e alunos, das obrigaes e da disciplina. Com a inovao dos mtodos, os contedos no podem se tornar inconscientes, pois, devem proporcionar condies de conduzir a satisfao. 14 - A escola, enquanto instituio, j traz embutido o conceito de ordem, a necessidade de disciplina, utilizando-se de certas punies a fim de manter a ordem j estabelecida e tornar o aluno obediente e passivo como forma de dominao, nesse sentido, a escola acaba reduzindo a indisciplina e a agressividade do aluno. 15 - Partimos do princpio de que nenhuma criana nasce agressiva, ela torna-se de acordo com o meio, pois limite e disciplina transitam no caminho do afeto e da liberdade, e isso se reflete nos locais onde ela se insere. O maior estmulo pata ter disciplina o desejo de atingir um objetivo. 16 - Em termos operativos e sociais, o comportamento de qualquer cidado deve estar baseado pelo menos em cinco princpios: Gratido, Disciplina, Religiosidade, Cidadania e tica. Estes valores devem estar presentes nos processos educativos familiares e

escolares. 17 - O desenvolvimento da indisciplina corresponde ao surgimento de um controle interno, uma obedincia s regras que no dependa mais exclusivamente do controle dos pais ou de outras pessoas. Isso implica a assimilao racional das regras, o que faz surgir a reciprocidade, o respeito mtuo que vem a ser a capacidade de respeitar o outro e por ele ser respeitado. Caractersticas da indisciplina e da agressividade 18 - O comportamento de uma pessoa obedece a atitudes e valores mais ou menos internalizados. Os problemas de disciplina, que tambm podem ser chamados de convivncia, nas escolas, so um reflexo de uma crise de valores que est se produzindo em nossa sociedade em geral, e claro, na escola como subconjunto institucional criado por esta sociedade. 19 - Em um mundo cada vez mais globalizado, a informao chega diariamente aos lares, mostrando uma infinidade de cenrios de violncia. Ao mesmo tempo, a famlia como instituio esta demonstrando fortes mudanas com a incorporao da mulher ao trabalho e a cada vez mais freqente separao dos casais, transformando-se em mono parentais, no prprio lar, muitas crianas aprendem sobre a violncia e os maus tratos, a falta de respeito com os mais velhos etc. Na rua, a aprendizagem do darwinismo social, a assuno de determinismos e contra-valores para a sobrevivncia e a estima no bairro e no grupo. 20 - Neste contexto, a criana chega a uma escola que pretende ignorar toda a bagagem de valores trazida por esta criana, e que se centra unicamente nas aprendizagens acadmicas, por tudo isso exposta de maneira compartilhada, fracionando a realidade e impedindo o desenvolvimento de um sentido global e do complexo. 21 - Uma escola que pretende ignorar os interesses e vivncias reais dos estudantes e impe uma ordem hierrquica e normas de comportamentos sobre a base de um principio de autoridade. E no se deve perder de vista, para os estudantes de hoje a escola no tem o mesmo significado de algumas dcadas atrs, pois boa parte j assumiu o seu meio de viso que no ser assegurado mediante os estudos, e que aqueles que tm expectativas de estudos superiores advertem as dificuldades existentes hoje para encontrar emprego dentro de sua qualificao. No nos surpreende que o estudante mais afetado por estes cenrios, e ainda mais se, como j ocorre em muitos pases, escolaridade fundamental obrigatria para toda a populao, eventualmente mostre conatos de comportamento indisciplinado, violento, desrespeitoso e de ruptura. 22 - A escola no pode por si s modificar as causas que originam este problema, mas pode fazer o possvel para no contribuir para isto e, pelo contrario, apresentar um quadro amigvel, dialogador, pacifista, democrtico e um currculo integrado, baseado em seus interesses e suas vivencias. O aluno que no respeita os outros precisa ser educado ou ser tratado. 23 - Isto nos leva a considerar que os problemas de convivncia iro aparecer sempre, porm o importante no s evit-los, mas manej-los de maneira educativa. Assim, em uma anlise das caractersticas de indisciplina e agressividade mais freqentes entre os estudantes, aparecem s seguintes: 24 - Incompetncia emocional, grande parte dos problemas de violncia provm de uma falta de controle das emoes; 25 - Aumento do individualismo, do egocentrismo, impedindo o aluno de ver o outro como um mediador na busca do conhecimento escolar, seja o outro professor ou o colega nas trocas indispensveis nos trabalhos em grupo. Tentativas constantes de fazer a aula girar em torno de seus interesses e idias;

26 - Desapego da escola, as mesmas atitudes individualistas e a falta de sentido de cooperao levam a um desapego do aluno a respeito da instituio escolar como micro sociedade na qual convive em grande parte do tempo; 27 - Condutas violentas, a aprendizagem da violncia, em um contexto no qual esta aparece como nica forma de soluo dos conflitos leva a atitudes e comportamentos violentos, o que freqentemente potencializado pela incompetncia emocional anteriormente assinalada; 28 - Ausncia de limites sociais gerando interrupes inoportunas, confuses, conflitos em sala de aula que perturbam o ambiente externo adequado a uma boa aprendizagem; 29 - Desvalorizao, desqualificao do professor, da situao escolar, dos conhecimentos escolares; 30 - Tendncia intolerncia, os contra-valores mencionados, de individualismo, competitividade, falta de solidariedade, etc., freqentemente levam tambm a uma intolerncia com o diferente; 31 - Tenses, grande ansiedade junto com a conduta indisciplinada causando alteraes no foco de ateno, atrapalhando a memria imediata e do meio prazo em testes e provas, perturbando as construes de relaes lgicas apoiadas nas informaes do momento e nas anteriores; 32 - Ateno dispersa, dividida, voltada para as brigas, trapaas, roubos, etc., em que esteja envolvido direta ou indiretamente, ou seja, simples torcedor na sala de aula ou fora dela; 33 - Perda de aulas por atraso ou retirada de sala por indisciplina ou ainda suspenses disciplinares, gerando descontinuidade na construo de determinados conhecimentos; 34 - No cumprimento de tarefas escolares fora do horrio regulamentar que auxiliariam na desejada fixao e ampliao de contedos programticos que seriam suportes para novos conhecimentos posteriores; Razes da indisciplina e da agressividade 35 - Desde alguns anos atrs, vai instalando-se em nossas sociedades, e de maneira especial em nossas escolas, a convico de que os estudantes vo sendo cada vez mais indisciplinados e mal-ducados, mostrando comportamentos que interrompem o clima acadmico da escola, quando no protagonizam agresses verbais e fsicas, furtos, destruio do mobilirio, etc.O fato de que na escola surjam problemas de convivncia no nada novo. Sempre tem acontecido, se bem que o seu tratamento tem estado muito centrado nos aspectos punitivos e na seleo. 36 - Pressupe uma viso pobre ou psicologista das causas de problema, atribuindo-se falta de interesse do aluno, sua escassa capacidade, sua preguia, ou inclusive, ao seu carter violento etc., ou ento se explica pela sua origem (classe social, raa, etc.), assumindo-se que os problemas sempre surgiro a partir destas classes sociais porque carecem de uma adequada educao, no tem expectativas de estudos posteriores, etc. No entanto, estes problemas so multicausais e tm sua raiz no apenas no ambiente social e nas mudanas socioeconmicas que vo se produzindo, diante dos quais as crianas so mais vulnerveis do que os outros, quanto as suas expectativas de futuro. A educao escapou ao controle da famlia porque, desde pequena a criana j recebe influncias da escola, dos amigos, da televiso e da internet. 37 - A agressividade aqui colocada est focalizada como uma das manifestaes da indisciplina e apresenta as seguintes razes: 38 - Excesso de represso, professor autoritrio em classe, regras rgidas na escola, intolerncia, etc. Podem provocar uma natural onda de revolta principalmente naqueles que no sejam passivamente submissos e queiram saudavelmente participar das

atividades. Assim a indisciplina pode surgir como no aceitao do absolutismo e autoritarismo excludente. A represso no educa; 39 - Excesso de liberdade, professor e famlia permissivo em classe, escola sem direo, ausncia de regras tambm na escola, etc. Quando os alunos ficam entregues aos prprios critrios de convivncia os mais abusados podem no respeitar as autoridades naturais inerente aos educadores nem poupam os prprios colegas. Ausncia de limites tambm no educa; 40 - Problemas funcionais da escola, coordenador (ou diretor) desautoriza o seu prprio professor, funcionrios que desacatam ou transgridem normas existentes na escola, etc. Quando os alunos percebem que podem jogar uma autoridade contra outra sejam quais forem os seus nveis hierrquico, o fazem para tirar beneficio prprio em detrimento da sua formao e capacitao, pelo prazer imediato de no ter que cumprir algo que deveria. Numa desavena entre professor e aluno, este pode desautoriz-lo j sabendo que o diretor, ou a Escola adota a filosofia do aluno tem sempre razo; 41 - Avental comportamental ausente no professor, sua funo pedaggica, o professor tem que ter conscincia de ser um representante da Escola. Quando um aluno o desrespeita em classe a Escola que est sendo atingida atravs do professor, e no somente ele propriamente dito. Quando cada professor toma como um problema pessoal, cria na Escola um clima de anarquia, visto os professores serem diferentes entre si. Da anarquia nasce a indisciplina. O avental comportamental do professor representa o comportamento padro dos representantes da Escola em relao s indisciplinas mais comuns. Este padro estabelecido no comeo do ano letivo com todo o corpo docente presente que aps mapear quais as indisciplinas mais comuns que ocorre na Escola votam quais os procedimentos que todos os professores devem tomar. A indisciplina do aluno deixa de ser somente um problema contra um determinado professor e passa a ser entendido como um desacato Escola; 42 - Coerncia, Constncia e conseqncia, so um princpio presentes nos educadores nos seus prprios comportamentos e aes educativas em relao aos educandos. No lugar de castigos que pouco educam, o importante que os educandos assumam as conseqncias de suas transgresses e indisciplinas. A diferena entre castigo e conseqncia que este busca o educando aprender com o erro. O educando aprende com o custo da conseqncia e no com a pena do castigo; 43 - Decoreba como indigesto do aprendizado, o aluno seria o equivalente a um empregado que trabalha somente no dia do pagamento, passando o resto do ms sem ter o que fazer, portanto, propenso indisciplina. Decoreba o mtodo usado pelos alunos, e aceito pelos professores, deles engolirem um livro na vspera da prova. Vo cheios de rituais na prova porque no sabem a matria, pois quem sabe no precisam de rituais. O material engolido perecvel (dura somente ate a hora da prova) e descartvel (usou uma vez j no se lembra mais). Usa somente como entrou porque no faz parte do corpo de conhecimento do aluno; 44 - Estrupador Mental o professor maquina de dar aula que no prepara o aluno para receber a sua aula. Como qualquer boa refeio que requer uns aperitivos, para uma boa aula o professor precisa aquecer os crebros dos alunos presentes para recebla; 45 - Professor decoreba o professor que decorou a aula que vai dar e a repete todos os anos iguaizinhos do ano anterior, talvez por mais de 20 anos. um professor retrgrado que estimula o decoreba. A sua sala parou no tempo e ficou totalmente fora do contexto atual, isto , muito distante do cotidiano do aluno, gerando seu desinteresse. Isso gera indisciplina; 46 - Pais desinteressados no aprendizado, mas querem aprovao, so pais retrgrados

que mandam os filhos para a escola para serem aprovados e no aprenderem a ampliar o seu mundo e crescer. O que lhes interessa o diploma. O que faltar futuramente aos filhos os pais est disposto a supri-los. Assim os filhos estudam o suficiente para passar de ano. Ento eles sendo preparado para o futuro trabalharem o suficiente para no serem despedidos quando empregados e/ou pagarem o mnimo necessrio para seus empregados no os abandonarem, caso sejam empregadores; 47 - Pais que terceirizam para Escola a educao dos seus filhos, hoje h pais que por perderem suas referencias educativas delegam escola a responsabilidade de educar os seus filhos. Para a escola, os alunos so meros transeuntes curriculares isto , mudam de escola num piscar de olhos por qualquer motivo e saem da escola quando terminam o curso. Mais para os pais, os filhos so para sempre. Filhos so como navios. Os pais so os estaleiros que fabricam os navios e a escola vai capacit-los atravs de instrumentos que vo auxili-los a navegar pelos mares muitas vezes desconhecidos dos seus prprios pais. 48 - Portanto escola e pais tm funes diferentes, mas complementares. Os pais no devem jamais abrir mo de educar seus filhos. Como ningum consegue dar o que no tem, importante que os pais sejam progressivos e se preparem para poder dar uma boa educao aos seus filhos. So retrgados os pais que por encontrarem dificuldades abandonam suas funes e passa a ser muito cmodo poder cobrar dos outros as suas prprias falhas, estas falhas vo gerar indisciplina; 49 - Drogas, um grande problema que infelizmente esta aumentando, sejam elas licitas ou ilcitas, elas prejudicam o desempenho escolar e relacional dos alunos. O usurio fica merc dos seus defeitos qumicos e sua vontade j no esta mais sob o seu controle. Assim ele passa a fazer o que a droga lhe permite. Uma das primeiras estruturas a serem tiradas de funo o superego. ele que nos torna adequado a diversos meios que freqentando e consigamos ter fora de vontade e produtividade. 50 - Na ausncia, o usurio fica mais a disposio dos seus instintos e vontades que no combinam com o assistir aulas, fazer provas, respeitar outras pessoas como professores, colegas, etc. importante que os educadores estejam preparados, no mnimo informados, para lidar bem com seus usurios;