Gramatica Franceza H

CCDMD 2002 VAormrcum or tA Nouvrttr caAmmAar
La publication de cet ouvrage a t rendue

possible grce une subvention du ministre
de lducation du Qubec
Responsable du projet au CCDMD:
Michle Frmont
Rvision de contenu :
Reine Pinsonneault
Rvision linguistique :
Hlne Larue
Conception et
ralisation graphiques :
Sylvie Pelletier
2
e
trimestre 2002
ISBN: 2-89470-135-7
Dpts lgaux :
Bibliothque nationale du Qubec
Bibliothque nationale du Canada
Tlphone : (514) 873-2200
Tlcopieur : (514) 864-4908
Site internet : www.ccdmd.qc.ca
Courriel : neogram@ccdmd.qc.ca
6220, rue Sherbrooke Est, bureau 416
Montral (Qubec) H1N 1C1
On peut se procurer des exemplaires
imprims de ce document en sadressant au
CCDMD; on peut aussi tlcharger la version
PDF, disponible sur le site.
trois
3
MOT DE LAUTEURE
VADE-MECUM: n. m. invar. Mots lat. viens [vade] avec [cum] moi [me]
Livre (guide, manuel, aide-mmoire, rpertoire) que lon garde sur soi pour
le consulter.
Le Petit Robert
Ce Vade-mecum de la nouvelle grammaire se veut un outil grammatical synthtique, facile
consulter. Vous y trouverez les notions essentielles en grammaire de la phrase et en
grammaire du texte ainsi que les rgles daccord et de ponctuation courantes.
Ce petit ouvrage a t conu pour tre utilis avec profit tant dans les cours de mise niveau
quau centre daide en franais ou dans les autres cours, bref pour vous suivre partout.
Jespre vivement que vous en ferez votre fidle compagnon et que, quand vous laurez
frquent assez longuement, vous nhsiterez pas me transmettre vos commentaires et vos
suggestions (neogram@ccdmd.qc.ca). Nous pourrons ainsi, collectivement, prparer une
version 2 encore plus limage de nos besoins.
Je tiens exprimer ma profonde gratitude lgard de
Michle Frmont, responsable du projet, pour sa vivacit
et son soutien constant. Son il critique a permis de faire
de cette version 1 une version dj avance
cinq
5
TABLE DES MATIRES
Grammaire de la phrase
GP1 La notion de phrase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9
GP2 Les notions de juxtaposition et de coordination . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 10
GP3 La notion de marqueurs de relation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
GP4 La notion de phrases construction particulire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
GP5 La notion de modle de base . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
GP6 La notion de groupes de mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
6.1 Groupe nominal (GN) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15
6.2 Groupe verbal (GV) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
6.3 Groupe prpositionnel (GPrp) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
6.4 Groupe adjectival (GAdj) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
6.5 Groupe adverbial (GAdv) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
GP7 La notion de classes de mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
7.1 Nom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
7.2 Dterminant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 18
7.3 Adjectif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 19
7.4 Pronom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
7.5 Verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 20
7.5.1 Verbe attributif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
7.5.2 Verbe non attributif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
7.5.2.1 Verbes intransitif et transitif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 21
7.5.2.2 Verbe pronominal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
7.5.2.3 Verbe impersonnel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
7.6 Prposition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
7.7 Conjonction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
7.8 Adverbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23
GP8 La notion de fonctions grammaticales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
8.1 Sujet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
8.2 Prdicat . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24
8.3 Complment de phrase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
8.4 Attributs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
8.4.1 Attribut du sujet . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
8.4.2 Attribut du complment direct . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
8.5 Complments . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
8.5.1 Complment du nom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
8.5.2 Complment du pronom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
8.5.3 Complment de ladjectif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
8.5.4 Complment direct du verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
8.5.5 Complment indirect du verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 27
8.5.6 Complment du verbe impersonnel . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
8.5.7 Complment du verbe passif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
8.5.8 Complment du prsentatif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
8.6 Modificateurs . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
8.6.1 Modificateur du verbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
8.6.2 Modificateur de ladjectif . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
8.6.3 Modificateur de ladverbe . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
8.7 Coordonnant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
8.8 Subordonnant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29
GP9 La notion de transformation de P . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
9.1 Transformation de type et de forme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
9.2 Transformation par dplacement dun constituant obligatoire . . . . . . . . . . . . 32
9.3 Transformation par enchssement (subordination) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 33
9.3.1 Emploi des temps de lindicatif dans la subordonne . . . . . . . . . . . . . 35
9.3.2 Emploi des modes dans la subordonne compltive . . . . . . . . . . . . . . 37
9.3.3 Emploi des modes dans la subordonne circonstancielle . . . . . . . . . . . 37
GP10 La notion de phrase dense . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 38
six
6
Grammaire du texte
GT1 La notion de reprise de linformation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 40
GT2 La notion dorganisateurs textuels . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 43
GT3 La notion de progression de linformation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 45
GT4 La notion de point de vue . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Ponctuation (rgles)
1 Virgule et ordre naturel des mots . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
RGLE P1.1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 50
2 Virgule, point-virgule, deux-points et juxtaposition . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
RGLE P2.1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
RGLE P2.2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
RGLE P2.3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52
3 Virgule et coordination . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
RGLE P3.1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
RGLE P3.2 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 53
RGLE P3.3 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
RGLE P3.4 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
RGLE P3.5 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
4 Virgule et complment de phrase . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
RGLE P4.1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
5 Virgule et complment du nom ou du pronom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
RGLE P5.1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56
6 Virgule et lments hors P . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
RGLE P6.1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 57
7 Virgule et ellipse . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
RGLE P7.1 . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58
sept
7
Accords grammaticaux (rgles)
1 Accords dlments du groupe nominal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
RGLE A1.1 Dterminant . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
RGLE A1.2 Adjectif ou participe adjectif (fonction complment du nom
ou du pronom) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
RGLE A1.3 Nom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 61
RGLE A1.4 Pronom . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62
2 Accords dlments du groupe verbal . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
RGLE A2.1 Verbe ou auxiliaire . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 63
RGLE A2.2 Adjectif ou participe adjectif (fonction attribut du sujet) . . . . . . . . 65
RGLE A2.3 Adjectif ou participe adjectif (fonction attribut du
complment direct) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65
RGLE A2.4 Participe pass (employ avec avoir) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
RGLE A2.5 Participe pass (employ avec tre) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
3 Mots invariables (adverbe, prposition, conjonction) . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Bibliographie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 69
huit
8
neuf
9
G
R
A
M
M
A
I
R
E

D
E

L
A

P
H
R
A
S
E
GRAMMAIRE DE LA PHRASE
1 La notion de phrase
Il faut distinguer la phrase graphique et la phrase syntaxique autonome.
La phrase graphique est celle qui commence par une majuscule et qui finit par un point.
lintrieur dune phrase graphique, il est possible de trouver plus dune phrase syntaxique
autonome. Ces phrases sont alors lies par juxtaposition ou par coordination.
Majuscule Point
[Le sol] [est tremp par leau de pluie].
sujet prdicat
Phrase graphique = Phrase syntaxique autonome
Majuscule Point
[Les enfants] [sautent dans les flaques que la pluie a laisses].
sujet prdicat
Phrase graphique = Phrase syntaxique autonome
Majuscule Point
[Le printemps] [est htif], et [nous] [en sommes heureux].
sujet prdicat sujet prdicat
Phrase syntaxique autonome 1 + Phrase syntaxique autonome 2 = Phrase graphique
La phrase syntaxique autonome peut se prsenter sous des allures trs varies.
1. mon rveil, je regarde dehors.
2. Il y a trois chatons la porte.
3. Comme ces chatons sont mignons!
4. Pourquoi les faire fuir?
5. Je me demande si je devrais les nourrir.
Pourtant, de nombreuses phrases syntaxiques autonomes sont construites partir dun
mme modle, que lon appelle le modle de base (P). Cest le cas des phrases 1, 3 et 5, qui
contiennent toutes trois un sujet et un prdicat. Celles qui ne sont pas construites partir
du modle de base (comme les phrases 2 et 4) sont appeles phrases construction parti-
culire.
2 Les notions de juxtaposition
et de coordination
La juxtaposition et la coordination (tout comme la subordination) sont des procds
permettant de joindre et de mettre en relation des phrases syntaxiques. Cest pourquoi on
trouve souvent lappellation gnrale de marqueurs de relation pour dsigner les
coordonnants et les subordonnants servant joindre des phrases.
La juxtaposition et la coordination permettent aussi de relier des groupes jouant le mme
rle syntaxique lintrieur dune mme phrase.
On parle de coordination quand les phrases ou les lments sont joints par un coordonnant,
et de juxtaposition quand les lments sont simplement spars par un signe de ponctuation
(virgule, point-virgule, deux-points).
Vous prendrez lautobus; nous prendrons le train.
Phrase 1 Phrase 2
Elle nira pas au cinma : elle est malade.
Phrase 1 Phrase 2
Paul a mang des chocolats, des gteaux, des bonbons.
GN 1 GN 2 GN 3
compl. direct 1 compl. direct 2 compl. direct 3
Jirais bien cette fte, mais je nai pas le temps.
Phrase 1 Phrase 2
Vous souhaiteriez quil y ait plus de monde, aussi ferez-vous dautres invitations.
Phrase 1 Phrase 2
Pierre et Jean iront la pche.
GN 1 GN 2
sujet 1 sujet 2
Pierre se mariera en juillet ou en aot.
GPrp 1 GPrp 2
CP 1 CP 2
dix
1
0
G
R
A
M
M
A
I
R
E

D
E

L
A

P
H
R
A
S
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J
u
x
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p
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s
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i
o
n
C
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n
a
t
i
o
n
onze
1
1
G
R
A
M
M
A
I
R
E

D
E

L
A

P
H
R
A
S
E
COORDONNANTS VALEURS SMANTIQUES SUBORDONNANTS VALEURS SMANTIQUES
Et, aussi, de plus, en outre, addition En plus de ce que, outre que,
sans compter que,
addition
Autant autant, tantt
tantt, plus plus, plus
moins, non seulement
mais,
comparaison/manire Ainsi que, autant que, comme,
de mme que,
comparaison/manire
Car, en effet, dailleurs, du
reste,
cause Comme, parce que, cause
Car, en effet justification Comme, tant donn que,
puisque, vu que,
justification
Ainsi, alors, aussi, cest
pourquoi, donc, en cons-
quence, par consquent,
consquemment,
consquence Au point que, de faon que, de
manire que, de (telle) sorte
que, si bien que,
consquence
Mais, cependant, nanmoins,
or, par ailleurs, par contre,
pourtant, toutefois, en
revanche, au contraire, dans le
cas contraire, autrement, sinon,
malgr cela, en dpit de cela,
seulement, du moins,
opposition/concession/
restriction
Alors que, au lieu que, tandis
que, bien que, mme si,
quoique, malgr que, encore
que, quand bien mme,
opposition/concession
3 La notion de marqueurs de relation
Le mot marqueur de relation est souvent employ pour dsigner les coordonnants et les
subordonnants servant joindre des phrases.
Le tableau prsente la valeur smantique de bon nombre de marqueurs de relation.
suite du tableau en page 12
douze
1
2
G
R
A
M
M
A
I
R
E

D
E

L
A

P
H
R
A
S
E
COORDONNANTS VALEURS SMANTIQUES SUBORDONNANTS VALEURS SMANTIQUES
Puis, ensuite, enfin, par la
suite, aprs quoi, ni ni,
succession Si, condition que, moins
que, dans la mesure o,
pour autant que, pourvu que,
supposer que, en admettant
que,
condition/ hypothse
Par exemple, ainsi, explication Lorsque, pendant que, quand,
tandis que, alors que, au
moment o, chaque fois que,
comme, en mme temps que,
avant que, jusqu ce que,
aprs que, ds que, une fois
que,
temps
Ou, ou bien, soit soit, tan-
tt tantt, parfois parfois,
ni ni,
alternative Afin que, de faon que, pour
que, de (telle) sorte que, de
peur que, de crainte que,
but
suite du tableau de la page 11
4 La notion de phrases construction
particulire
On regroupe sous lappellation phrases construction particulire :
les phrases impersonnelles (dont le noyau du groupe verbal est un verbe impersonnel)
Il pleuvra demain.
Il fallait partir tt.
Il reste peu de temps avant la premire.
Quand le noyau du groupe verbal est un verbe occasionnellement impersonnel, on peut considrer la phrase
impersonnelle comme une phrase construite partir du modle de base.
(Il est arriv un accident. Un accident est arriv.)
les phrases prsentatif (voici, voil, il y a, cest)
Il y a un problme.
Y a-t-il des solutions?
Voil une bonne rponse!
Ce nest pas dramatique.
les phrases non verbales (GN, GAdj, GPrp ou GAdv)
Stationnement interdit.
Quelle affaire!
les phrases infinitives (dont le noyau du groupe verbal est un verbe linfinitif)
Pourquoi refuser une telle offre?
Ne pas copier sur son voisin.
Toutes les autres phrases syntaxiques sont construites partir du modle de base.
treize
1
3
G
R
A
M
M
A
I
R
E

D
E

L
A

P
H
R
A
S
E
5 La notion de modle de base
Le modle de base (P) est constitu dun sujet, dun prdicat et, souvent, dun ou de plus dun
complment de phrase.
P surz + raocAz + comrtmrNz or ruaAsr
[Le soleil] [se lve]. [Tous les matins], [le soleil] [se lve] [derrire la vieille grange].
sujet prdicat CP sujet prdicat CP
Il arrive que, dans lun ou lautre des constituants de P, on trouve une subor-
donne. La subordonne est une phrase syntaxique transforme. Elle est
considre comme une phrase syntaxique (non autonome) faisant partie
dune phrase syntaxique autonome (la phrase matrice).
[Le rveille-matin qui sonne] [me force me lever].
sujet prdicat
[Les lve-tt] [pensent quil faut suivre le cycle du soleil].
sujet prdicat
[Tous les jours], [mile] [boit son caf] [quand le soleil se lve].
CP sujet prdicat CP
[Tous les jours], [une fois le soleil lev], [mile] [boit son caf].
CP CP sujet prdicat
[Tous les jours], [avant daller au cgep], [mile] [boit son caf].
CP CP sujet prdicat
Il arrive galement que, dans lun ou lautre des constituants de P, on trouve
plus dun groupe de mots, joints par juxtaposition ou par coordination. On
parle alors simplement dlments juxtaposs ou coordonns.
[mile] [mange des gaufres, des rties ou des croissants].
sujet prdicat (avec complments du verbe juxtaposs et coordonns)
[Un fruit frais et une tranche de fromage] [compltent son djeuner].
sujets coordonns prdicat
[mile] [se rend au cgep] [ pied ou en autobus].
sujet prdicat complments de phrase coordonns
Dans le modle de base (P), le sujet et le prdicat (constituants obligatoires) sont placs
dans lordre sujet-prdicat. Quand lordre des constituants obligatoires a t modifi, on dit
que la phrase est transforme. Le complment de phrase (constituant facultatif) peut, quant
lui, occuper diverses positions.
Enfin, le modle de base (P) est de type dclaratif et de formes active, neutre et positive.
Quand il y a changement de type ou de forme, on dit que la phrase est transforme.
quatorze
1
4
G
R
A
M
M
A
I
R
E

D
E

L
A

P
H
R
A
S
E
S
u
b
o
r
d
o
n
n
e
s
m
e
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phrase matrice
quinze
6 La notion de groupes de mots
Un groupe de mots est une unit syntaxique construite partir dun noyau, auquel on peut
ajouter des expansions (des complments). Cest gnralement le noyau qui donne son nom
au groupe.
6.1 Groupe nominal (GN)
Le groupe nominal est un groupe de mots dont le noyau est un nom ou un pronom.
Le nom commun est gnralement prcd dun dterminant.
Le nom peut tre complt par :
un groupe adjectival (GAdj)
[La voiture rapide] roulait sur la piste.
un groupe prpositionnel (GPrp) Dans un GPrp complment du nom, le Dt du GN est souvent effac.
[La voiture de course] roulait sur la piste.
un groupe nominal (GN)
[Cette voiture, un bolide,] roulait sur la piste.
une subordonne participiale Dans la participiale, le verbe est au participe (prsent ou pass).
[La voiture appartenant Jacques] roulait sur la piste.
une subordonne relative Dans la relative, le subordonnant que est un pronom; il remplace un nom.
[La voiture que Jacques a achete hier] roulait sur la piste.
une subordonne compltive Dans la compltive, le subordonnant que nest pas un pronom.
[Le fait que cette voiture soit si rapide] mimpressionne.
Le pronom peut tre complt par :
[Trop lents, les autres] nont pas fini la course. (= Les autres, qui taient trop lents, nont pas fini la course.)
un groupe prpositionnel (GPrp)
[Plusieurs dentre eux] nont pas franchi le fil darrive.
[Lorgueil bless, il] a d quitter la course. (= Il (le pilote), qui avait lorgueil bless, a d quitter la course.)
une subordonne participiale
[Dsirant passer inaperu, il] a baiss sa casquette sur ses yeux.
une subordonne relative
[Celui qui tait le plus rapide] a gagn la course.
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6.2 Groupe verbal (GV)
Le groupe verbal est un groupe de mots dont le noyau est un verbe (attributif ou non
attributif).
Le verbe attributif peut tre suivi par :
Dans ce magasin, tous les chapeaux [paraissent dmods].
Les clientes [partent dues].
Ces chapeaux [sont de vrais bijoux].
Ces chapeaux [restent en solde longtemps].
un GN + un groupe adjectival (GAdj)
Je [trouve ces chapeaux peu lgants].
un GN + un groupe nominal (GN)
Je [les surnommerais bibis ringards].
un GN + un groupe prpositionnel (GPrp)
Je [les qualifierais de chapeaux excentriques].
Le verbe non attributif peut tre complt par :
Vous [admirez ses mdailles]. (complment direct du verbe)
Il [faut des annes] pour arriver l. (complment du verbe impersonnel)
Vous [parlez cet homme]. (complment indirect du verbe)
Cet homme [a t battu par une bande de voyous]. (complment du verbe passif)
Il [sagissait dun rglement de comptes]. (complment du verbe impersonnel)
Les voyous [ont battu lhomme avec acharnement]. (modificateur du verbe)
un groupe adverbial (GAdv)
Vous [irez l] demain. (complment indirect du verbe = aller un endroit)
Vous [voyagerez beaucoup]. (modificateur du verbe)
une subordonne infinitive
Vous [avez entendu les oiseaux chanter]. (complment direct du verbe)
une subordonne compltive
Vous [vous demandez si cet athlte est le meilleur]. (complment direct du verbe)
Je [ne mattendais pas ce quil gagne cette mdaille]. (complment indirect du verbe)
Il [aurait fallu quil gagne cette mdaille]. (complment du verbe impersonnel)
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6.3 Groupe prpositionnel (GPrp)
Le groupe prpositionnel est un groupe de mots compos dune prposition suivie :
dun groupe nominal
Le marin [deau douce] vogue [sur les flots] [avec toi].
dun groupe adverbial
Le marin vient [dici].
6.4 Groupe adjectival (GAdj)
Le groupe adjectival est un groupe de mots dont le noyau est un adjectif (ou un
participe adjectif).
Ladjectif peut tre complt par :
Tu sembles [content de ta dcouverte]. (complment de ladjectif)
une subordonne compltive
Tu sembles [content que cette histoire se termine bien]. (complment de ladjectif)
un groupe adverbial (GAdv)
Tu sembles [trs content]. (modificateur de ladjectif)
6.5 Groupe adverbial (GAdv)
Le groupe adverbial est un groupe de mots dont le noyau est un adverbe.
Ladverbe peut tre complt par un autre adverbe.
Tu sembles [vraiment trs] content.
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7 La notion de classes de mots
Une classe de mots est un ensemble de mots qui ont en commun certaines caractristiques.
7.1 Nom
Le nom est le noyau du groupe nominal.
Il peut tre simple (pomme, chameau, libert) ou complexe (porte-savon, pomme de
terre...).
Il est porteur dun genre (masculin ou fminin).
Il prend le nombre qui convient aux besoins de la communication.
On compte des noms communs (chaise, soleil, manteau) ou propres (Qubec, Arnold,
Pques); des noms anims (chien, enfant) ou non anims (table, chaussure), etc.
7.2 Dterminant
Le dterminant est un mot qui prcde toujours le nom.
Il peut tre simple (le, mon, ce) ou complexe (beaucoup de, tellement de).
On compte deux sous-ensembles de dterminants :
les dterminants rfrents
dt. dfinis (le, la, les, l, au, aux, du, des)
dt. dmonstratifs (ce, cet, cette, ces)
dt. possessifs (mon, ton, son, ma, ta, sa, mes, tes ses, notre, votre, leur, nos, vos, leurs)
dt. interrogatifs (quel, quelle, quels, quelles, combien de)
dt. exclamatifs (quel, quelle, quels, quelles, que de)
les dterminants quantifiants
dt. indfinis (un, une, des, certains, tout, plusieurs, quelques, chaque, beaucoup de,
trop de, tellement de, aucun, aucune, nul, nulle )
dt. indfinis partitifs (du, de la, de l, des)
dt. numraux (un, deux vingt cent)
Certains dterminants rfrents et quantifiants peuvent se combiner et former un
groupe de dterminants (tout le, tous ces, toutes mes, certains des).
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7.3 Adjectif
Ladjectif est le noyau du groupe adjectival.
Ladjectif est un mot qui caractrise un nom ou un pronom.
Il peut tre simple (gentil, premier, cardiaque) ou complexe (vert olive, tragico-
comique).
Le participe pass employ sans auxiliaire est considr comme un participe adjectif.
On compte deux sous-ensembles dadjectifs :
les adjectifs qualifiants (bon, mauvais, intressant);
les adjectifs classifiants (espce humaine, chirurgie dentaire).
Les adjectifs classifiants se distinguent des qualifiants en ce quils ne peuvent pas semployer avec un modificateur :
on ne peut dire une espce *trs humaine.
Ladjectif peut remplir les fonctions suivantes :
complment du nom
[Les bls dors] flottent au vent.
complment du pronom
[Mrs, ils] seront bientt coups.
attribut du sujet
[Les bls] sont dors.
sujet
attribut du complment direct du verbe
Les bls, je [les] vois dors.
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7.4 Pronom
Le pronom est lquivalent du groupe nominal. Il est aussi le noyau du groupe nominal.
On compte deux sortes de pronoms :
les pronoms de reprise (qui reprennent un lment du texte)
pronoms personnels (il, elle, ils, elles, le, la, lui, eux, en, y)
pronoms indfinis (certains, les autres, plusieurs)
pronoms dmonstratifs (celui, ceux, celle, celles, celui-ci, celles-l)
pronoms possessifs (le mien, la mienne, les siens, la leur, les leurs)
pronoms relatifs (qui, que, quoi, dont, duquel, de laquelle, auxquels, o)
pronoms interrogatifs (qui, que, quoi, lequel)
pronoms numraux (un, deux, trois)
les pronoms nominaux (sans antcdent dans le texte)
pronoms personnels (je, me, moi, tu, te, toi, nous, vous)
pronoms indfinis (on, rien, personne, quelquun, quelque chose, chacun, tout)
7.5 Verbe
Le verbe est le noyau du groupe verbal.
Il peut tre simple (prendrez, voulais) ou compos (est all, va partir, veux rire).
Le verbe compos est form dun auxiliaire de conjugaison (tre, avoir) et dun
participe pass (ai mang, sommes alls)
ou
dun auxiliaire de modalit (devoir, vouloir, pouvoir, paratre, sembler) ou daspect (aller,
venir de) et dun verbe linfinitif (dois partir, venez de lire).
Le verbe peut tre accompagn de ne pas.
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7.5.1 Verbe attributif
Un verbe essentiellement attributif est toujours accompagn dun attribut du sujet. Il peut
tre remplac par le verbe tre sans que la phrase change compltement de sens.
Ces vagues [paraissaient normes].
Ces vagues [taient normes].
Un verbe occasionnellement attributif est un verbe transitif ou intransitif que lon retrouve,
dans un phrase donne, accompagn soit dun attribut du sujet, soit dun attribut du
complment direct du verbe.
Les enfants [reviennent fatigus de leur cours de natation].
Je [les pensais plus vigoureux].
7.5.2 Verbe non attributif
Un verbe non attributif est :
un verbe transitif ou intransitif qui, dans une phrase donne, nest accompagn
daucun attribut;
un verbe pronominal;
un verbe impersonnel.
7.5.2.1 Verbes intransitif et transitif
Un verbe intransitif est un verbe qui ne permet pas la prsence dun complment direct ou
indirect.
Il [toussa].
Un verbe transitif est un verbe qui permet la prsence dun complment (direct ou indirect).
Il [avala un comprim].
Il [renona sortir].
Il [communiqua sa dcision ses amis].
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7.5.2.2 Verbe pronominal
Un verbe est essentiellement pronominal lorsquil ne peut exister sans le pronom rflchi
(me, te, se, nous, vous), comme svanouir, ou lorsquil change de sens si on enlve le
pronom, comme apercevoir qui signifie voir et sapercevoir qui signifie se rendre compte.
Elle sest vanouie.
Ils se sont aperus de leur erreur.
Un verbe est occasionnellement pronominal lorsque le pronom qui le prcde remplit une
fonction dans la phrase.
Elle sest coup le doigt.
s = compl. du nom doigt
7.5.2.3 Verbe impersonnel
Un verbe essentiellement impersonnel est toujours employ avec le sujet impersonnel il.
Il pleut.
Un verbe occasionnellement impersonnel est, dans une phrase donne, employ avec le
sujet impersonnel il.
Il est arriv une catastrophe.
7.6 Prposition
La prposition est un mot qui introduit un lment. Elle forme avec celui-ci un groupe
prpositionnel.
Elle peut tre simple (aprs, contre, de, , dans) ou complexe ( travers, au lieu de, prs
de, quant ).
Elle permet souvent dexprimer un rapport de sens (lieu : chez, ct de;
temps : pendant, depuis; but : pour, afin de; etc.).
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7.7 Conjonction (voir 3 La notion de marqueurs de relation)
La conjonction est un mot qui sert joindre des lments par coordination (fonction
de coordonnant) ou par subordination (fonction de subordonnant).
Elle peut tre simple (car, quand) ou complexe (parce que, ainsi que).
Elle permet souvent dexprimer un rapport de sens (temps : lorsque, quand;
but : pour que, afin que; cause : parce que, car; etc.).
7.8 Adverbe
Ladverbe est le noyau du groupe adverbial.
Il peut tre simple (demain, ici, alors) ou complexe (petit petit, cest--dire).
Il remplit parfois la fonction de coordonnant.
La pluie a cess, alors je promnerai le chien.
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8 La notion de fonctions grammaticales
8.1 Sujet
Dans une P, le sujet est le mot, le groupe de mots ou la subordonne que lon peut
remplacer par les pronoms il, elle, on, ils, elles, ce, ceci ou cela ou que lon peut encadrer par
cest qui, ce sont qui.
Les bonbons au caramel sont dlicieux.
Ils sont dlicieux.
Ce sont les bonbons au caramel qui sont dlicieux.
Il est trs frquent que la fonction sujet soit remplie par un groupe nominal (GN)
cest pourquoi on retrouve souvent lappellation GNs , mais elle peut aussi
ltre par une subordonne compltive ou une subordonne infinitive.
Que tu aimes les bonbons me rjouit. (subordonne compltive)
Se priver de douceurs est rarement agrable. (subordonne infinitive)
8.2 Prdicat
Dans une P, le prdicat ne peut tre ni supprim ni dplac.
[Tu] [achteras du pain]. *[Tu]. *[Achteras du pain] [tu].
sujet prdicat
La fonction prdicat est toujours remplie par un groupe verbal, cest--dire par un
groupe de mots dont le noyau est un verbe. Ce verbe peut tre attributif ou non
attributif. Les verbes attributifs sont accompagns dattributs (du sujet ou du
complment direct du verbe), les verbes non attributifs (verbe intransitif, verbe
transitif, verbe pronominal, verbe impersonnel) sont employs seuls ou intro-
duisent des complments du verbe.
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8.3 Complment de phrase
Dans une P, le complment de phrase est le mot, le groupe de mots ou la subordonne
que lon peut supprimer, que lon peut dplacer et qui dpend de lensemble sujet-prdicat.
Tu achteras du pain au dpanneur.
Tu achteras du pain.
Au dpanneur, tu achteras du pain.
La fonction complment de phrase peut tre remplie par un groupe prpositionnel,
un groupe nominal, un groupe adverbial ou une subordonne ( verbe conjugu,
participiale ou infinitive).
Josette joue dans la cour dcole. (groupe prpositionnel)
Josette joue le matin. (groupe nominal)
Josette joue l-bas. (groupe adverbial)
Josette joue quand il est tt. (subordonne verbe conjugu)
Josette joue en regardant la tl. (subordonne participiale)
Josette joue avec ses amies avant de rentrer la maison. (subordonne infinitive)
8.4 Attributs
8.4.1 Attribut du sujet
Dans une P, lattribut du sujet fait partie du groupe verbal (GV) dont le noyau est un verbe
attributif.
Les enfants [sont contents].
Les enfants [arrivent fatigus].
8.4.2 Attribut du complment direct
Dans une P, lattribut du complment direct fait partie dun groupe verbal dont le noyau est
un verbe transitif.
Tu [les voudrais plus juteuses], ces oranges.
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8.5 Complments
8.5.1 Complment du nom
Le complment du nom fait partie dun groupe nominal (GN) dont le noyau est un nom. Il
complte ce nom. (Voir les diffrentes ralisations du complment du nom 6.1 Groupe nominal.)
Le complment du nom peut tre dterminatif (essentiel pour dterminer le rfrent du
nom) ou non dterminatif (non essentiel pour dterminer le rfrent du nom).
Connais-tu [lhomme qui est derrire le comptoir]? (complment du nom dterminatif)
Connais-tu [mon frre an
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, qui est derrire le comptoir
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]?
(1. complment du nom dterminatif ; 2. complment du nom non dterminatif)
8.5.2 Complment du pronom
Le complment du pronom fait partie dun groupe nominal (GN) dont le noyau est un
pronom. Il complte ce pronom. (Voir les diffrentes ralisations du complment du pronom 6.1 Groupe nominal.)
Le complment du pronom peut tre dterminatif ou non dterminatif.
[Celui qui tait rveur] marchait pas lents. (complment du pronom dterminatif)
[Rveur, il] marchait pas lents. (complment du pronom non dterminatif)
8.5.3 Complment de ladjectif
Le complment de ladjectif fait partie dun groupe adjectival (GAdj). Il complte ladjectif.
(Voir les diffrentes ralisations du complment de ladjectif 6.4 Groupe adjectival.)
Nous sommes [heureux que tu sois venu].
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8.5.4 Complment direct du verbe
Le complment direct du verbe est un groupe nominal (GN) ou une subordonne compl-
tive qui fait partie dun groupe verbal (GV) dont le noyau est un verbe transitif. Il complte
le verbe.
Le complment direct du verbe peut tre remplac par les pronoms le, la, les, en ou cela, a.
J[ai regard Alice dans les yeux]. Je [lai regarde dans les yeux].
J[ai mang de la soupe]. J[en ai mang].
Je [pensais quil tait trop tard]. Je [pensais cela].
8.5.5 Complment indirect du verbe
Le complment indirect du verbe fait partie dun groupe verbal (GV) dont le noyau est un
verbe transitif. Il complte le verbe.
Le complment indirect du verbe est un groupe prpositionnel (GPrp) ou une autre
construction qui prend la place dun GPrp (pronom personnel ou relatif, subordonne com-
pltive, GAdv).
Le complment indirect du verbe peut tre remplac par les pronoms personnels lui, leur,
en ou y.
Nous [parlerons Marie].
GPrp
Nous [lui parlerons]. ( = parler quelquun)
pron. personnel
La fille [dont tu me parlais] est arrive. ( = parler de quelquun)
pron. relatif
Elle [doute que ce yogourt soit encore bon]. (= douter de quelque chose)
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Elles vont l-bas. ( = aller un endroit)
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8.5.6 Complment du verbe impersonnel
Le complment du verbe impersonnel fait partie dun groupe verbal (GV) dont le noyau est
un verbe impersonnel. Il complte ce verbe.
Il [faudrait que tu te couches plus tt].
8.5.7 Complment du verbe passif
Le complment du verbe passif fait partie dun groupe verbal (GV) dont le noyau est un
verbe la forme passive. Il complte ce verbe.
Vous [avez t acclam par le public].
8.5.8 Complment du prsentatif
Le complment du prsentatif est introduit par un prsentatif dans une phrase construction
particulire.
Il y aura des tonnes de surprises.
8.6 Modificateurs
8.6.1 Modificateur du verbe
Le modificateur du verbe est un GAdv ou un GPrp qui fait partie dun groupe verbal (GV).
Il modifie le verbe.
Vous [chantez bien]. Vous [chantez avec cur].
8.6.2 Modificateur de ladjectif
Le modificateur de ladjectif est un GAdv qui fait partie dun groupe adjectival (GAdj). Il
modifie ladjectif.
Vous paraissez [trop enthousiaste].
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8.6.3 Modificateur de ladverbe
Le modificateur de ladverbe est un GAdv qui fait partie dun groupe adverbial (GAdv). Il
modifie ladverbe.
Vous chantez [trs bien].
8.7 Coordonnant
Le coordonnant est une conjonction de coordination ou un adverbe de liaison qui sert
joindre des phrases ou des groupes jouant le mme rle syntaxique.
Tu mappelleras, ensuite jirai te retrouver.
Le chien et le chat sont des animaux domestiques.
8.8 Subordonnant
Le subordonnant est une conjonction de subordination ou un pronom relatif qui sert insrer
une phrase subordonne dans une phrase matrice.
Les fleurs [que tu as cueillies] sont trs colores.
Protge-les [afin quelles durent longtemps].
phrase matrice
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9 La notion de transformation de P
Une phrase transforme est une phrase syntaxique :
qui nest pas dclarative, active, neutre et positive (transformation de type et de
forme) ou
dont lordre des constituants obligatoires a t modifi (transformation par dpla-
cement dun constituant obligatoire) ou
qui est utilise comme subordonne (transformation par enchssement).
9.1 Transformation de type et de forme
Une phrase rpond toujours un type : dclaratif OU interrogatif OU exclamatif OU
impratif et trois formes : positive ou ngative ET active ou passive ET neutre ou empha-
tique. On obtient les diffrents types et formes de phrase en appliquant la phrase
conforme au modle de base certaines manipulations.
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trente et un
Ainsi, la phrase Le chat a chass habilement les souris. peut devenir :
Est-ce que le chat a chass habilement les souris?
Le chat a-t-il chass habilement les souris?
Qui a chass habilement les souris?
Quest-ce que le chat a chass habilement?
PHRASES DE TYPE INTERROGATIF
Comme le chat a chass habilement les souris!
Que de souris le chat a chasses habilement!
PHRASES DE TYPE EXCLAMATIF
Chat, chasse habilement les souris.
PHRASE DE TYPE IMPRATIF
Le chat na pas chass habilement les souris.
Le chat na chass habilement aucune souris.
PHRASES DE FORME NGATIVE
Les souris sont chasses habilement par le chat.
PHRASE DE FORME PASSIVE
Le chat, il a chass habilement les souris.
Il a chass habilement les souris, le chat.
Cest le chat qui a chass habilement les souris.
Ce que le chat a chass habilement, ce sont les souris.
PHRASES DE FORME EMPHATIQUE
On a gnralement recours la phrase exclamative pour exprimer un jugement, une motion
ou un sentiment intenses, la phrase imprative pour exprimer un ordre, un conseil ou
une demande, la forme emphatique lorsquon veut insister sur un lment de la phrase.
La phrase interrogative, quant elle, est utilise non seulement pour poser une question,
mais aussi pour exprimer un questionnement intrieur (Ma-t-il dit la vrit?), un jugement
ou une motion intense (Cette chanteuse nest-elle pas talentueuse?), pour susciter ladhsion
de linterlocuteur (Est-ce que je pouvais lui refuser ce cadeau?), pour donner un ordre
(Pourrais-tu fermer la porte?), etc.
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9.2 Transformation par dplacement dun constituant obligatoire
Le sujet et le prdicat sont les deux constituants obligatoires de P. Dans une phrase conforme
au modle de base, le sujet prcde toujours le prdicat. Si le sujet apparat aprs le prdi-
cat, on est en prsence dune phrase transforme.
Cette variation syntaxique se retrouve :
dans certaines phrases dclaratives commenant par un complment de P ou par un
attribut du sujet (Cette inversion nest possible que si le GV de la phrase renferme un verbe intransitif ou un verbe attributif.)
En 1987 naquit le plus important personnage de cette histoire.
CP
Rares sont les chiens qui acceptent de se faire enlever leur os.
attribut du sujet
dans une phrase dclarative commenant par certains modificateurs du verbe ou
marqueurs de relation (ainsi, peine, aussi, etc.)
Ainsi parlait le pote.
Aussi reviendra-t-elle demain.
dans une phrase incise
Cest trange, [pensa-t-elle], en fouillant dans son sac.
incise
dans une subordonne relative
La musique [que prfrent les jeunes] est souvent bruyante.
subordonne relative
dans une subordonne circonstancielle
[Quand arrive la saison de ski], je me sens renatre.
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9.3 Transformation par enchssement (subordination)
La transformation par enchssement consiste insrer (enchsser) une phrase syntaxique
lintrieur dune autre. La phrase ainsi enchsse sappelle la subordonne. Une subordon-
ne est une phrase syntaxique qui a perdu son autonomie parce quelle dpend dun l-
ment de la phrase dans laquelle elle sinsre (la phrase matrice).
Les subordonnes remplissent diverses fonctions :
la subordonne relative remplit les fonctions de complment dun nom ou dun
pronom de la phrase matrice;
Je ne connais pas lhomme [qui ma salue], mais je connais celui [qui ma souri].
N relative pron. relative
compl. du nom compl. du pronom
la subordonne compltive remplit les fonctions de sujet ou de complment dun
verbe, dun adjectif ou dun nom de la phrase matrice, ou de complment dun
prsentatif;
[Que tu ne puisses venir la fte] me chagrine.
sujet
Jaimerais [que tu viennes la fte].
compl. du verbe
Elle tait triste [que tu ne sois pas venu la fte].
compl. de ladjectif
Le fait [que tu naies pu venir la fte] la chagrine.
compl. du nom
Cest [quelle comptait sur ta prsence].
compl. du prsentatif
la subordonne circonstancielle remplit gnralement la fonction de complment de
phrase dans la phrase matrice.
Jtais heureuse [quand je lai revu].
CP
Cependant, certaines subordonnes circonstancielles ne remplissent aucune fonction dans la
phrase matrice mais nanmoins dpendent delle. On les appelle subordonnes adjointes.
Puisque tu insistes, jaccepterai ton invitation.
Une subordonne adjointe exprime gnralement une concession, une hypothse ou une
justification mais, contrairement aux subordonnes circonstancielles complment de phrase,
elle ne peut tre encadre par cest que. Ainsi, on ne peut pas dire *Cest puisque tu
insistes que jaccepterai ton invitation. alors quon pourrait dire : Cest parce que tu insistes que
jaccepterai ton invitation.
On appelle corrlative la subordonne circonstancielle qui est en relation avec un adverbe
de degr dans la phrase matrice. Contrairement aux autres subordonnes circonstancielles,
la corrlative nest pas mobile. La subordonne corrlative exprime gnralement la compa-
raison ou la consquence. Elle joue, avec ladverbe, le rle de modificateur du groupe dans
lequel ladverbe est insr.
Jtais si heureuse [que je ne savais pas quoi lui dire].
modificateur de ladjectif
Je me sentais tellement bien [que je voulais le crier sur les toits].
modificateur de ladverbe
Jai tant ft [que je suis fatigue].
modificateur du verbe
Jai connu une telle joie [que jen suis encore trouble].
modificateur du nom
Le verbe de la subordonne peut tre conjugu, linfinitif (prsent ou pass) ou au par-
ticipe (prsent ou pass). On parle alors de subordonne verbe conjugu, de subordon-
ne infinitive ou de subordonne participiale.
[Ds quil sortira du cinma], il ira te rejoindre dans ce charmant petit caf.
subordonne verbe conjugu
[Avant de rentrer chez lui], il ira te rejoindre dans ce charmant petit caf.
subordonne infinitive
[Aprs tre all au cinma], il ira te rejoindre dans ce charmant petit caf.
subordonne infinitive
[En sortant du cinma], il ira te rejoindre dans ce charmant petit caf.
subordonne participiale
[Une fois le film termin], il ira te rejoindre dans ce charmant petit caf.
subordonne participiale
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trente-quatre
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trente-cinq
9.3.1 Emploi des temps de lindicatif dans la subordonne
La reprsentation linaire du temps montre les rapports dantriorit, de simultanit et de
postriorit marqus par les temps de lindicatif.
PLUS-QUE-PARFAIT FUTUR ANTRIEUR
PASS PASS COMPOS
ANTRIEUR ou PASS SIMPLE
IMPARFAIT PRSENT FUTUR SIMPLE
CONDITIONNEL
PASS
CONDITIONNEL
PRSENT
Le temps qui sert de point de rfrence est toujours celui du verbe de la phrase matrice.
Si laction du verbe de la subordonne est antrieure ce point de rfrence, elle est
exprime au moyen dun temps situ gauche de ce point sur laxe du temps.
Je le voyais rchauffer ses mains lhumble feu de broussailles quil avait allum au
coin dun bois. (Chateaubriand)
sept heures, la petite Berthe, qui ne lavait pas vu de toute laprs-midi, vint le
chercher pour dner. (Flaubert)
Avec cette femme au bridge dont lamant stait noy, certes, il ma fallu un bon quart
dheure. (Giraudoux)
Et pourtant je fais toujours ce quon mavait dit de faire. (Supervielle)
Je ne sais ce qua pu vous coter mon entretien jusqu ce jour. (Gide)
Tu donneras dner avec largent que tu auras vol sur sa misrable pitance. (Stendhal)
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trente-six
Si laction du verbe de la subordonne se produit en mme temps que laction du
verbe de la phrase matrice, elle est exprime, en gnral, au moyen dun temps situ
au mme endroit sur laxe du temps que le temps du verbe de la phrase matrice.
Cependant,
lorsque laction de la phrase matrice se situe dans le pass, elle peut galement tre
exprime par limparfait;
lorsque laction de la phrase matrice se situe dans le futur, elle peut galement tre
exprime par le prsent.
Je prfre savoir que je ne suis pas votre fils du tout. (Gide)
Et lorsque les plats arriveront moi, ils seront moiti froids. (Musset)
Pour cette fois au moins linspiration baroque de lAraucan avait eu un rsultat qui
comportait cependant un certain aspect positif. (Tournier)
Vers la fin du mois doctobre dernier, un jeune homme entra dans le Palais-Royal au
moment o les maisons de jeu souvraient. (Balzac)
Jai suivi des yeux les oiseaux de passage qui volaient au-dessus de ma tte.
(Chateaubriand)
Va dans le jardin; tu verras quelle y est.
Si laction du verbe de la subordonne est postrieure celle du verbe qui sert de
point de rfrence, elle est exprime :
au conditionnel pass ou au prsent lorsque laction de la phrase matrice se situe
dans le pass;
au futur antrieur ou au futur simple lorsque laction de la phrase matrice se situe
dans le prsent;
au futur simple lorsque laction de la phrase matrice se situe dans le futur.
Ils avaient compris quils nauraient pas fini avant la semaine prochaine.
Je ltais [jolie] cause de mon ge et du lever du jour, cause des yeux
assombris par la verdure, des cheveux blonds qui ne seraient lisss qu mon retour.
(Colette)
Il sut quelle ne viendrait pas.
Je pense quil aura fini avant ce soir.
Aprs la fin du procs, il dira quon le souponnera encore.
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trente-sept
9.3.2 Emploi des modes dans la subordonne compltive
Dans la subordonne compltive verbe conjugu, on trouve parfois lindicatif, parfois le
subjonctif. On dit gnralement que lindicatif prsente laction comme existant rellement
alors que le subjonctif prsente laction comme nexistant encore que dans la pense.
indicatif
Je sais [que tu ne veux pas faire tes devoirs].
subjonctif
Je veux [que tu fasses tes devoirs].
Ainsi, quand la compltive complte un verbe, un nom ou un adjectif exprimant ce qui
nexiste pas rellement (une volont, un sentiment, une possibilit, une apprciation, etc.),
on doit employer le subjonctif.
Jaimerais [que tu fasses tes devoirs].
La possibilit [que tu puisses faire tes devoirs avant de souper] est faible.
Je suis heureuse [que tu aies fait tes devoirs].
9.3.3 Emploi des modes dans la subordonne circonstancielle
Certaines conjonctions de subordination sont toujours suivies du subjonctif.
On doit en donner trois doses au patient [afin quil gurisse plus vite].
Je me rendrai chez toi bicyclette [ condition quil fasse beau].
rniNcirtLr: coNioNcfioN: or :usonoiNtfioN couutNotNf LrurLoi ou :usioNcfir
condition que
afin que
moins que
supposer que
au lieu que
avant que
bien que
de crainte que
de faon que
de manire que
de peur que
de sorte que
en admettant que
en attendant que
encore que
en sorte que
jusqu ce que
malgr que
moyennant que
non pas que
pour que
pourvu que
quel que
quelque que
qui que
quoi que
quoique
sans que
si bien que
si peu que
si tant est que
soit que
suppos que
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trente-huit
10 La notion de phrase dense
Une phrase est dense lorsquelle exprime beaucoup dides dans le moins de mots possible.
Pour augmenter la densit dune phrase, on peut :
llaguer en liminant les lments non pertinents;
AVANT
La religion prenait une grande place au Moyen ge. En effet, pour les hommes et les
femmes de cette poque, la religion comptait parmi les valeurs les plus importantes. Les
paysans croyaient que la prire leur assurerait une vie meilleure.
APRS
La religion comptait parmi les valeurs les plus importantes au Moyen ge. Les paysans
croyaient que la prire leur assurerait une vie meilleure.
utiliser lellipse (effacer les lments identiques);
AVANT
Je prie les vertus clestes que vos plaisirs soient sans mlange.
Je prie les vertus clestes que votre beaut soit durable.
Je prie les vertus clestes que votre bonheur soit sans fin.
APRS
Je prie les vertus clestes que vos plaisirs soient sans mlange, votre beaut, durable et
votre bonheur, sans fin. (Voltaire)
fusionner des phrases en rduisant lune delles en complment de phrase;
AVANT
Nous allions nous reposer prs de la mare aux canards.
Nous le faisions chaque aprs-midi.
APRS
Chaque aprs-midi, nous allions nous reposer prs de la mare aux canards.
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trente-neuf
fusionner des phrases en rduisant certaines dentre elles en complments du nom ou
en complments du pronom;
AVANT
Cyrano de Bergerac ntait pas beau. Il navait pas la beaut physique comme charme.
Cyrano de Bergerac voulait sduire une fille. La fille sappelait Roxane. Elle tait jeune et
belle.
APRS
Cyrano de Bergerac, dont le charme ntait pas physique, voulait sduire une fille,
Roxane, qui tait jeune et belle.
fusionner des phrases en rduisant lune delles en GAdj;
AVANT
Afin de regagner le temps perdu, ltudiant stait promis, en dansant, de travailler
jusquau matin. Il avait du courage.
APRS
Afin de regagner le temps perdu, le courageux tudiant stait promis, en dansant, de
travailler jusquau matin.
fusionner des phrases en rduisant lune delles en GN;
AVANT
Les hommes sont innocents. Cela se traduit par certains mots du texte.
APRS
Linnocence des hommes se traduit par certains mots du texte.
fusionner des phrases en rduisant lune delles en subordonne compltive ou infinitive.
AVANT
La fin de la session approchait. Nous le sentions.
APRS
Nous sentions que la fin de la session approchait.
ou
Nous sentions la fin de la session approcher.
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GRAMMAIRE DU TEXTE
1 La notion de reprise de linformation
Un texte est un ensemble de phrases organis de manire cohrente et structure.
La cohrence du texte repose, entre autres, sur un principe de continuit. Cette continuit
est assure par la reprise de linformation. On entend par reprise de linformation le fait
de reprendre des lments qui ont dj t exprims.
Antoine se dirigeait droit vers la mer.
Cette vaste tendue bleue le fascinait depuis toujours.
Elle le calmait, lapaisait, lappelait.
L, il se sentait toujours invit.
On peut reprendre linformation de diverses manires :
par un groupe nominal (GN) :
par un pronom :
Elle le calmait, lapaisait, lappelait.
par un groupe adverbial (GAdv) :
L, il se sentait toujours invit.
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REPRISE DE LINFORMATION PAR UN GROUPE NOMINAL (GN)
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)
Rptition du mme GN
- avec le mme dterminant
- avec un dterminant autre
Reprise par un synonyme
Reprise par un gnrique
(terme qui englobe le mot repris)
ou par un spcifique
(terme englob dans le mot repris)
Reprise par un synthtique
(terme qui rsume une partie du texte)
Reprise par une priphrase
(groupe de mots qui dfinit le mot repris)
Reprise par nominalisation
(nom de la mme famille que le mot repris)
EXEMPLES
La mer me fascine. La mer me calme.
La mer me fascine. Cette mer me calme.
La mer me fascine. Jaime mditer devant locan.
Jai apport des palourdes, des ptoncles, des
crevettes. Avec ces fruits de mer, nous prparerons une
paella.
Jai apport des fruits de mer. Avec ces palourdes, ces
ptoncles et ces crevettes, nous prparerons une paella.
Je sers la paella. Jacinthe verse la sangria. Les verres
sentrechoquent. Les rires fusent. Pierre raconte des
blagues. Alain ne les comprend pas. Martin fait
diversion. Annabelle entonne un air joyeux. On
chante lamiti. Ces petits soupers entre copains me
sont trs prcieux.
Ctait la plus mystrieuse.
(Dans ce GN, le nom tendue nest pas ralis.)
Comme tous les matins, Mathilde se promne sur la plage
avec son chien Kiwi. Cette promenade avec son animal
prfr est devenue son rituel matinal.
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Reprise par association
(terme associ llment repris)
Reprise par un GN
- avec un dterminant numral ou
indfini
Alphonse tait un excellent nageur. Son corps muscl, ses
longs pieds, sa forme blouissante faisaient de lui un
athlte redoutable.
Du quai, Annette examinait le superbe voilier. Le mt
dor et les voiles tendues linvitaient partir.
Alphonse observait Annette. Ce sourire qui la caractrisait
le sduisait.
Johanne avait invit toute la troupe. Trois danseurs nont
pu venir.
Pierre avait entass les photos dans une bote. Certaines
photos mritaient dtre places dans un album.
quarante et un
quarante-deux
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REPRISE DE LINFORMATION PAR UN PRONOM
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Reprise par un pronom personnel
de 3
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personne (autre que en)
Reprise par un pronom dmonstratif
(avec ou sans expansion)
Le pronom dmonstratif reprend parfois un
lment et sa ralit, parfois seulement lide
exprime par llment repris.
Reprise par un pronom possessif
Le pronom possessif reprend lide exprime
par llment repris.
EXEMPLES
Tu arroseras tes plantes. Tu leur apporteras le plus grand
soin.
Antoine est un grand jaloux. Je crois quil le sait trop
bien.
Elle chappa son verre. Celui-ci vola en clats.
Je nachterai pas ce chandail. Celui-ci me plat davantage.
Je naime pas ce chandail. Je prfre celui que tu portes.
Devoir porter ce chandail, cela ne menchante pas.
Je naime pas ce chandail. Je prfre le tien.
(= le chandail qui est tien)
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Reprise par un pronom numral ou indfini
(avec ou sans le pronom en)
Ces pronoms reprennent parfois un lment et
sa ralit, parfois seulement lide exprime par
llment repris.
De nombreux artistes taient invits. Certains me
plaisaient davantage.
Les plus chanceux gagneront la loterie. Les autres
continueront esprer.
Jai achet une douzaine doranges. Quatre taient
pourries.
Jai achet une douzaine dufs. Jen ai mang deux. Tu
en as mang plusieurs.
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Reprise par un adverbe marquant le lieu
Reprise par un adverbe marquant le temps
Reprise par un adverbe synthtique
(adverbe qui reprend ou rsume une partie
du texte)
Alice est entre dans le restaurant. L, elle a vu un
homme trange.
Lhomme sest pench pour attacher son soulier. Cest
alors quil a vu un billet de 50$.
En apprenant cette mauvaise nouvelle, Chlo sentit son
cur cesser de battre. Elle mit son chle, ouvrit la porte
et sortit aussitt. Elle dambula ainsi pendant de longues
heures.
(= dans cet tat de torpeur)
REPRISE DE LINFORMATION PAR UN GROUPE ADVERBIAL (GADV)
MOYENS EXEMPLES
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quarante-trois
2 La notion dorganisateurs textuels
La structure du texte est marque principalement par des organisateurs textuels. On entend
par organisateurs textuels les termes qui permettent de dgager le plan du texte, son
organisation densemble, sa structure hirarchise.
On peut marquer lorganisation densemble du texte de diverses manires :
par le dtachement dun constituant de la structure P (gnralement un complment de
phrase);
Quand il aperut son visage dans la glace, il se reconnut peine. Ses traits tirs, sa
peau blme, ses yeux cerns lui donnaient un air de mort vivant. Tout coup, il se prit
penser quil tait peut-tre atteint dune maladie incurable. Alors langoisse lenvahit.
par un terme hors de la structure P (gnralement un adverbe).
Hugo montre dabord laspect sordide de lhabitat de ces misrables. Puis, il expose leurs
sentiments de rejet et de tristesse. Enfin, il fait rflchir sur le traitement honteux que la
socit rserve ces pauvres tres.
Ladverbe hors de la structure P joue parfois un rle dorganisateur textuel,
parfois un rle de marqueur de relation. Il faut bien distinguer le rle des orga-
nisateurs textuels, qui est de montrer lorganisation du texte, du rle des marqueurs
de relation, qui est dexprimer des liens entre les phrases.
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quarante-quatre
On retient gnralement trois grands types dorganisation textuelle.
1. Organisation logique, marquant le raisonnement
Je crois que vous devriez accepter cette offre. Dune part, vous seriez bien logs. Dautre
part, cela ne vous coterait presque rien. Bref, je ne comprends pas pourquoi vous
hsitez.
Dans Le Horla, le personnage principal cherche garder sa raison. Cependant, les
vnements qui se produisent sont trop affolants. Alors, il se met douter de ses
perceptions.
2. Organisation temporelle
Tout lhiver, il avait neig. Les gens taient rests blottis bien au chaud dans leur
demeure. Puis vint le printemps, et le village sortit de sa lthargie. Du matin au soir,
les enfants samusaient dans les prs.
3. Organisation spatiale
Devant lui, la fort, vaste et profonde. Derrire, le fleuve, long et tranquille. Sous ses
pieds, un doux tapis de mousse. Cette nature enveloppante linquitait, cause de son
calme redoutable.
Tout au long du roman, Maupassant livre sont point de vue critique sur le monde du
journalisme. Ds le troisime chapitre, il laisse sous-entendre quil nest pas ncessaire
de savoir crire pour faire sa place dans ce milieu. Plus loin, il montre quaucun sens
dthique professionnelle nest requis pour exercer ce mtier.
quarante-cinq
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3 La notion de progression de linformation
La cohrence du texte repose, entre autres, sur un principe de progression de linformation.
On entend par progression de linformation le fait dapporter de linformation nouvelle au
fil du texte (plutt que de rpter toujours les mmes informations).
Louis est un jeune homme romantique.
Information nouvelle 1
Il a offert des roses sa copine pour son anniversaire et
il la invite un petit souper la chandelle.
Dans une phrase dclarative, linformation qui fait progresser le texte (linformation nouvelle)
se trouve gnralement place aprs le verbe, et ce que lon trouve gnralement avant le
verbe, cest linformation dj connue (appele THME de la phrase). Le verbe, quant lui,
fait parfois partie de linformation connue (le THME), parfois de linformation nouvelle.
Que faisait son fils, seul, si tard dans la nuit?
Il stait simplement endormi sur un banc de parc.
Information nouvelle (incluant le verbe)
Tu voudrais bien savoir ce que je mange.
Je mange un petit pain fourr aux ufs.
Information nouvelle (excluant le verbe)
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Linformation nouvelle se greffe parfois au mme thme que celui de la phrase prcdente
(repris totalement ou partiellement). On parle alors de progression thme constant.
A B
A C
A D
Rita joue du violon tous les jours.
Thme A
Elle est une vritable virtuose.
Reprise totale du thme A
Son talent de violoniste est reconnu de tous.
Reprise partielle du thme A
Linformation nouvelle se greffe parfois un thme diffrent de celui de la phrase prcdente.
On parle alors de progression thme renouvel. Deux cas peuvent se prsenter :
1. Le nouveau thme est en fait une reprise (totale ou partielle) dune information
nouvelle de la phrase prcdente. On parle alors de progression linaire.
A B
B C
C D
Les souris grignotent du fromage gruyre.
Thme A
Ce produit laitier leur apporte de solides lments nutritifs.
Thme B
Une alimentation riche en calcium leur permettra de conserver de bons os.
Thme C
THMES
(ce dont on parle)
INFORMATIONS NOUVELLES
(ce quon en dit)
THMES
(ce dont on parle)
(ce quon en dit)
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quarante-sept
2. Le nouveau thme nentretient aucun rapport avec une information nouvelle de la
phrase prcdente. On dit alors quil y a rupture thmatique.
A B
B C
RUPTURE
D C
D E
Thme A
Thme B
Les personnes ges manquent souvent de calcium
Thme D (La reprise na pas lieu en position thmatique.)
(Introduction dun nouveau thme, qui ne reprend rien des phrases prcdentes)
Elles subissent souvent de malencontreuses fractures.
Thme D
Cette rupture peut tre volontaire, et la cohrence du texte peut tre rtablie plus
loin en reprenant comme thme un lment connu.
Thme A
Thme B
Les personnes ges manquent souvent de calcium.
Thme D
(Introduction dun nouveau thme, qui ne reprend rien des phrases prcdentes)
Comme les souris, elles devraient grignoter souvent du fromage!
Position thmatique Thme D
NOTE :
Les lments placs en tte de phrase occupent toujours une position thmatique, cest--dire quils
napportent pas dinformation nouvelle. Les seules exceptions sont les coordonnants ou les adverbes mar-
quant le point de vue, qui ne font pas partie de la structure P, ou les lments encadrs par cest que.
THMES
(ce dont on parle)
(ce quon en dit)
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quarante-huit
4 La notion de point de vue
La cohrence du texte repose, entre autres, sur la constance du point de vue de lauteur ou
du narrateur. On entend par point de vue ce qui marque la prsence (ou labsence) de
lauteur ou du narrateur dans le texte ou qui exprime un certain type dattitude du desti-
nateur par rapport son nonc.
Parfois, le destinateur se dsigne.
MARQUES DE LA 1
re
PERSONNE (pronoms, dterminants)
Je voulais voir le coupable. Ctait mon enfant quon avait bless.
Parfois, le destinateur tablit une relation avec le destinataire.
MARQUES DE LA 2
e
PERSONNE (pronoms, dterminants, dsinences verbales limpratif)
Nentrez pas sans autorisation. Vous seriez punis et votre sanction serait terrible.
GROUPE NOMINAL DSIGNANT LE DESTINATAIRE (mise en apostrophe)
trangers, nentrez pas.
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quarante-neuf
Parfois, le destinateur prend position en exprimant un sentiment, une probabilit, une
certitude, une incertitude, une apprciation, un jugement, etc.
ADVERBE EXPRIMANT UN COMMENTAIRE DU DESTINATEUR SUR SON NONC
Il a probablement t tu par un cambrioleur.
AUXILIAIRE DE MODALIT (pouvoir, devoir, vouloir, sembler, paratre)
Il semble avoir t tu par un cambrioleur.
VERBE EXPRIMANT UN SENTIMENT, UNE PERCEPTION, UNE OPINION, UN JUGEMENT
Elle croit quil a t tu par un cambrioleur.
GROUPE PRPOSITIONNEL MARQUANT LE POINT DE VUE
Par malheur, il a t tu par un cambrioleur.
NOM ou ADJECTIF AFFECTIFS ou VALUATIFS
Cette triste nouvelle est accablante. Linhumanit dun tel acte me dsole.
EMPLOI PARTICULIER DU CONDITIONNEL
Il aurait t tu par un cambrioleur.
EMPLOI PARTICULIER DU FUTUR ANTRIEUR
Il aura t tu par un cambrioleur.
PHRASE INCIDENTE
Il est injuste, ce me semble, de laisser fuir les coupables.
INTERJECTION
Hlas! Il a t tu par un cambrioleur.
PONCTUATION MARQUANT UNE PRISE DE POSITION DU DESTINATEUR
Il a t tu par un cambrioleur. Quel dommage!
Il lui dit quil aimerait la connatre un peu mieux.
La prsence du destinateur dans le texte rvle un point de vue engag; leur absence, un
point de vue distanci.
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cinquante
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PONCTUATION (rgles)
1 Virgule et ordre naturel des mots
RGLE 1.1
On ne doit pas sparer par une seule virgule :
le sujet et le prdicat;
le verbe non attributif et ses complments;
le verbe attributif et lattribut du sujet;
le verbe et ses modificateurs;
le nom ou le pronom et son complment du nom ou du pronom (lorsque le complment
est dterminatif).
[Marie] [parlait ainsi].
sujet prdicat
[Ainsi parlait] [Marie].
prdicat sujet
Chlo [cueillait lentement les fleurs du jardin].
verbe modificateur complment
Elle [paraissait absorbe par ce geste].
v. attributif attribut du sujet
[Les fleurs panouies] embaument la salle manger.
nom c. du nom
dterminatif
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cinquante et un
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2 Virgule, point-virgule, deux-points
et juxtaposition
RGLE 2.1
(entre les phrases syntaxiques autonomes)
Le point-virgule est normalement utilis pour juxtaposer des phrases syntaxiques autonomes
dont le sens est troitement li.
Vous naimez pas payer; vous tes comme moi.
Paule ira New York; toi, au Labrador.
Cependant, quand la deuxime phrase sous-entend une subordination, cest la virgule qui
doit tre employe.
Elle se croyait seule, une foule lentourait. (sous-entendu : alors quune foule lentourait)
RGLE 2.2
Le deux-points est utilis pour juxtaposer des phrases syntaxiques autonomes lorsque la
seconde phrase nonce la cause, la consquence ou lexplication de ce qui est exprim dans
la premire.
Pierrette a t trs malade : elle a rat le voyage.
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P
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RGLE 2.3
( lintrieur de P)
La virgule est obligatoire pour juxtaposer des lments jouant le mme rle syntaxique
(numration). Quand la juxtaposition unit plus de deux termes, on place souvent un
coordonnant entre les deux derniers.
Tout tait expos : les peintures, les sculptures, les croquis.
Au restaurant, prendrez-vous des moules, une crpe ou un saut de veau?
Tu as vu cette fille qui a les cheveux blonds, qui parle avec douceur et shabille avec got?
REMARQUE 1
Le point-virgule est utilis pour sparer des lments juxtaposs dune certaine tendue, surtout lorsquun
de ces lments au moins est dj subdivis par une ou des virgules.
Dans une des compositions florales, lartiste avait ml des fleurs cultives et des herbes sauvages :
on y trouvait, entre autres, des tiges de bl, naturelles et lgrement teintes orange; des
quenouilles, dresses larrire; des roses rouges, sches, en dominante; de petites fleurs
blanches, pour uniformiser larrangement.
REMARQUE 2
Quand la juxtaposition dlments se termine par labrviation etc., il faut la faire prcder dune virgule et
suivre dun point.
Nous achterons du vin, du pain, des fromages, des pts, etc.
5
3
cinquante-trois
P
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N
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3 Virgule et coordination
RGLE 3.1
Quand deux phrases syntaxiques autonomes sont lies par un coordonnant (autre que et, ou),
une virgule doit prcder le coordonnant.
Vous nirez pas la mer, car le temps vous manque.
Vous aimez la mer, mais vous ne pourrez y aller.
Vous pensiez tre du, or cette conomie vous a soulag.
Cours lpicerie, ensuite va chez le nettoyeur.
Je suis malade, donc je me soigne.
REMARQUE 1
La virgule peut disparatre devant les coordonnants sils sont suivis dun groupe de mots dj encadr par
des virgules.
Vous nirez pas la mer car, aprs tout, le temps vous manque.
Vous aimez la mer mais, malheureusement, vous ne pourrez y aller.
REMARQUE 2
Si le coordonnant qui lie les phrases syntaxiques autonomes est un adverbe de liaison (toutefois, alors, par
consquent, etc.), il est possible de le faire prcder dun point-virgule et de le faire suivre dune virgule.
La tempte tire sa fin; en effet, le temps se met au beau.
RGLE 3.2
Les coordonnants et, ou peuvent tre prcds dune virgule lorsquils coordonnent deux
phrases syntaxiques autonomes de sujets diffrents.
Nous appelons lambulance, et Paul reste prs du bless.
Tu me laisses payer la note, ou je naccepte plus dautres invitations.
5
4
P
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cinquante-quatre
RGLE 3.3
( lintrieur de P)
Les coordonnants (sauf et, ou, ni) sont gnralement prcds dune virgule.
Il a gagn un gros lot, soit la somme de 5 millions de dollars.
REMARQUE 1
La virgule peut disparatre si les lments relis par le coordonnant sont brefs.
Il a accept son trophe firement mais avec humilit.
RGLE 3.4
( lintrieur de P)
Les coordonnants et, ou, ni sont prcds dune virgule seulement :
quand ils coordonnent trois lments et plus et quils apparaissent devant plus dun
lment;
Les chatons taient mignons et doux.
Les chatons taient mignons, et doux, et affectueux.
Ton frre naime ni les chats ni les chiens.
Ton frre naime ni les chats, ni les chiens, ni les cochons dInde.
quand les termes coordonns sont longs et complexes.
Je sais bien quelle aurait prfr lui demander elle-mme cette faveur quil naccordait en
gnral que sous conditions, et quelle laurait sans doute obtenue sans mon intervention.
RGLE 3.5
( lintrieur de P)
Les coordonnants (sauf mais, ou, et, or, ni, car) placs au sein de la phrase, mais pas directe-
ment aprs le verbe, sont isols au moyen de virgules.
Il na pas russi son examen de conduite; par ailleurs, ses rsultats au test thorique sont bons.
Il na pas russi son examen de conduite; ses rsultats au test thorique, par ailleurs, sont bons.
Il na pas russi son examen de conduite; ses rsultats au test thorique sont par ailleurs bons.
Il na pas russi son examen de conduite; ses rsultats au test thorique sont bons, par ailleurs.
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5
cinquante-cinq
P
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4 Virgule et complment de phrase
RGLE 4.1
Un complment de phrase plac ailleurs quen fin de phrase est gnralement isol au moyen
de virgules. Cependant, la virgule devient facultative lorsque le complment de phrase est trs
court.
Nous avons prvu hier de manger au parc ce midi.
Le ciel tant menaant, mes parents et amis ont annul le pique-nique.
Quand il sera midi, nous nous rencontrerons au caf.
Ici les gens mangent beaucoup.
Le patron, le temps venu, nous offrira lapritif.
Nous savourerons, lheure du dessert, le meilleur des gteaux.
REMARQUE 1
La virgule est interdite sil y a inversion du sujet.
lhorizon se profilent de grands voiliers.
REMARQUE 2
En cas dlision, la premire virgule disparat.
Jean croit quavec laide de ses amis, il russira.
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6
cinquante-six
P
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5 Virgule et complment du nom ou
du pronom
RGLE 5.1
Un complment du nom ou du pronom non dterminatif doit tre isol au moyen de
virgules.
GROUPE ADJECTIVAL
puise, Paule sest couche tt.
Paule, puise, sest couche tt.
Paule sest couche tt, puise.
puise, elle sest couche tt.
Elle sest couche tt, puise.
GROUPE NOMINAL
Peintre et dessinateur franais, Claude Monet fit ses tudes au Havre.
Claude Monet, peintre et dessinateur franais, fit ses tudes au Havre.
Peintre et dessinateur franais, il fit ses tudes au Havre.
La rage au cur, Maurice frappa son adversaire.
Maurice, la rage au cur, frappa son adversaire.
Maurice frappa son adversaire, la rage au cur.
La rage au cur, il frappa son adversaire.
Il frappa son adversaire, la rage au cur.
SUBORDONNE PARTICIPIALE
Cherchant un endroit o flner, Marie arpentait les rues de Paris.
Marie, cherchant un endroit o flner, arpentait les rues de Paris.
Marie arpentait les rues de Paris, cherchant un endroit o flner.
Cherchant un endroit o flner, elle arpentait les rues de Paris.
Elle arpentait les rues de Paris, cherchant un endroit o flner.
SUBORDONNE RELATIVE
Enlve cette chemise vert olive, qui te donne un air malade.
Prends celle-ci, qui te va beaucoup mieux.
5
7
cinquante-sept
P
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6 Virgule et lments hors P
RGLE 6.1
Les lments qui nont aucune fonction syntaxique dans la phrase sont isols au moyen de
virgules.
TERME DTACH DANS UNE PHRASE EMPHATIQUE
Mes amis, ils aiment le soccer.
Ils aiment le soccer, mes amis.
MOTS MIS EN APOSTROPHE
Chers amis, coutez bien ceci.
coutez bien ceci, chers amis.
PHRASE INCISE
Il semble trange, pensa-t-elle, en le voyant dans la glace.
PHRASE INCIDENTE
Il est impoli, cela est vrai, de se moucher en public.
SUBORDONNE ADJOINTE
Il a choisi de devenir avocat, comme le voulait son pre.
ORGANISATEUR TEXTUEL
Premirement, il sera question de limportance dune bonne alimentation.
GROUPE PRPOSITIONNEL MARQUANT LE POINT DE VUE
Par malheur, mes parents ont rat lavion.
Mes parents, par malheur, ont rat lavion.
Mes parents ont rat lavion, par malheur.
ADVERBE MARQUANT LE POINT DE VUE (ADVERBE DE MODALIT)
en tte et en fin de phrase
Heureusement, nous ne sommes pas arrivs en retard.
Nous ne sommes pas arrivs en retard, heureusement.
REMARQUE 1
Une des virgules disparat sil y a concurrence de signes.
Eh bien! sexclama Manon, je te flicite.
REMARQUE 2
En cas dlision, la premire virgule disparat.
Manon disait qu son avis, tu avais bien russi.
5
8
P
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cinquante-huit
7 Virgule et ellipse
RGLE 7.1
La virgule sert parfois montrer quil y a ellipse dans la phrase.
Adle mangera une brioche; toi, un croissant.
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cinquante-neuf
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ACCORDS GRAMMATICAUX (rgles)
1 Accords dlments du groupe nominal
RGLE 1.1 Dterminant
Le dterminant reoit le genre (masculin ou fminin) du nom quil dtermine. Le dterminant
et le nom doivent porter le mme nombre.
[cette clipse] [des clipses] [toutes ces clipses]
REMARQUE 1
Le dterminant indfini pluriel des devient de lorsquil dtermine un nom prcd dun adjectif.
Jai vu [des clipses lunaires]. Jai vu [de belles clipses lunaires].
REMARQUE 2
Certains dterminants indfinis sont invariables.
[plusieurs clipses] [chaque clipse] [plein de trouvailles]
REMARQUE 3
Les dterminants numraux sont invariables, sauf :
un, qui saccorde en genre avec le nom quil dtermine;
vingt et cent, qui prennent la marque du pluriel sils sont multiplis par un nombre et sils ne sont pas
suivis dun autre dterminant numral.
[cent ans] [vingt ans]
[trois cents ans] [quatre-vingts ans]
[trois cent quatre ans] [quatre-vingt-un ans]
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0
soixante
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RGLE 1.2 Adjectif ou participe adjectif
(FONCTION COMPLMENT DU NOM OU DU PRONOM)
Ladjectif (ou le participe adjectif) FONCTION COMPLMENT DU NOM OU DU PRONOM
reoit le genre (masculin ou fminin) et le nombre (singulier ou pluriel) du nom ou du
pronom auquel il se rapporte.
[Ces branches casses par le verglas] devront tre coupes.
[Casses par le verglas, ces branches] devront tre coupes.
[Casses par le verglas, elles] devront tre coupes.
[La dernire tempte] a fait beaucoup de dgts.
Je noublierai jamais [la dernire saison froide, passe tes cts].
[Une rude saison telle que lhiver] nest gnralement pas apprcie.
Une rude saison, [tel lhiver], nest gnralement pas apprcie.
REMARQUE 1
Avec que, tel est considr comme un adjectif (attribut du sujet) et il saccorde avec le nom qui prcde
(= Une rude saison est telle que lest lhiver.). Sans que, tel sapparente un dterminant et il saccorde avec
le nom qui suit.
REMARQUE 2
Les adjectifs marquant la couleur sont invariables seulement si :
ils sont composs (jaune serin, gris-vert);
ce sont des noms employs comme adjectifs (caramel, citron, turquoise).
[des cheveux bleu ciel] [des chiots caf]
REMARQUE 3
Un adjectif qui prend la valeur dun adverbe est invariable.
Pass lheure, nous cesserons de travailler.
Vu le peu dargent que nous avons, nous mangerons la maison.
Il a propos des ides fort intressantes.
6
1
soixante et un
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RGLE 1.3 Nom
Le nom doit porter le mme nombre (singulier ou pluriel) que le dterminant qui
laccompagne.
[mon chien] [mes chats]
REMARQUE 1
Le nom qui se trouve DANS UN GN FONCTION COMPLMENT DU NOM prend souvent le nombre
(singulier ou pluriel) du nom quil prcise.
[[Artistes dans lme], ces jeunes] savent embellir leur entourage.
GN
compl. du nom
REMARQUE 2
Le nom qui se trouve DANS UN GPrp FONCTION COMPLMENT DU NOM ou DANS UN GPrp
FONCTION COMPLMENT DE LADJECTIF et qui nest pas prcd dun dterminant se met au singulier ou
au pluriel selon la logique de ce quil exprime.
[une chemise [ carreaux]]
GPrp
compl. du nom
[des livres [de qualit]]
GPrp
compl. du nom
[un homme plein [de talents]]
GPrp
compl. de lAdj.
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2
soixante-deux
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RGLE 1.4 Pronom
Le pronom porte toujours les traits du genre (fminin ou masculin) du nom quil remplace.
Les chiens qui aboient sont ceux qui ne mordent pas.
masc. masc.
Sa tante tait peintre. Elle avait expos dans plusieurs galeries.
fm. fm.
REMARQUE 1
En plus du genre, le pronom personnel et le pronom relatif lequel portent les traits du nombre du nom
quils remplacent. (Les autres pronoms relatifs portent aussi ce genre et ce nombre, mais nen prsentent pas de traits
grammaticaux visibles.)
Les quipes taient prtes pour le match et elles ont bien jou.
plur. plur.
Linstructeur a parl ses joueurs; il leur a dit quils staient surpasss.
plur. plur.
Mon quipe prfre a battu lquipe adverse, laquelle a d abandonner.
sing. sing.
Mon quipe prfre a battu lquipe adverse, qui a d abandonner.
sing. sing.
REMARQUE 2
Les pronoms autres que personnel et relatif prennent le nombre qui convient aux besoins de la
communication.
De toutes ces voitures, cest celle-ci que je prfre.
De toutes ces voitures, cest la tienne que je prfre.
REMARQUE 3
En plus du genre, le pronom personnel porte les traits de la personne du nom quil remplace.
Alice rentrera tard. Jirai la chercher au mtro.
3
e
pers. 3
e
pers.
REMARQUE 4
Certains pronoms indfinis sont invariables.
Il ne regarde personne.
Il ne veut rien de ce que tu lui offres.
6
3
soixante-trois
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2 Accords dlments du groupe verbal
RGLE 2.1 Verbe ou auxiliaire
Le verbe (ou lauxiliaire) reoit les traits de la personne et du nombre du noyau du groupe
nominal sujet.
[Les robes quavait portes [cette vedette]] valaient une fortune.
[Lune delles] a t vendue pour 30 000 $.
[Bon nombre de passionns] ont fait monter les enchres.
REMARQUE 1
Si le sujet est une compltive ou une infinitive, le verbe prend les traits de la troisime personne du
singulier.
[Quon dpense de telles sommes pour un souvenir] mamuse.
[Dpenser de telles sommes pour un souvenir] est amusant.
REMARQUE 2
Avec un sujet compos de GN juxtaposs ou coordonns par et, le verbe reoit gnralement les traits
de la personne et du nombre de lensemble des lments.
[La lune, les toiles, les plantes] me font rver.
[La lune et les toiles] me font rver.
ATTENTION!
Si les groupes nominaux juxtaposs sont repris par un mot-synthse singulier, le verbe prend les traits de la troisime
personne du singulier.
[La lune, les toiles, les plantes], TOUT me fait rver.
ATTENTION!
Lorsque les sujets coordonns sont de personnes diffrentes, le verbe se met au pluriel et reoit les traits de la personne
qui a la priorit : la 1
re
personne lemporte sur les deux autres; et la 2
e
, sur la 3
e
.
[Alicia et moi] prendrons le mtro.
[Alicia et toi] prendrez le mtro.
6
4
soixante-quatre
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C
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REMARQUE 3
Avec un sujet compos de compltives ou dinfinitives juxtaposes ou coordonnes par et, le verbe
prend les traits de la troisime personne du singulier.
[Que tu tintresses aux objets dart et que tu veuilles les collectionner] me parat intressant.
[Fredonner une douce mlodie et esprer charmer ltre cher] est un stratagme fort acceptable.
REMARQUE 4
Avec un sujet compos de GN coordonns par ni ou ou, le verbe reoit les traits de la personne et du
nombre de lensemble des lments quand la conjonction a la valeur dun et et que les sujets saddi-
tionnent. Quand la conjonction la valeur dun ou (signifiant lun ou lautre ), le verbe reoit les traits
de la personne et du nombre dun seul lment.
[Ni Zo ni Manon] ne mangeront ce repas. (phrase positive : Zo et Manon mangeront ce repas.)
lune et lautre
[Ni Zo ni Manon] ne sera lue la mairie. (phrase positive : Zo ou Manon sera lue la mairie.)
lune ou lautre
REMARQUE 5
Avec un sujet compos de GN coordonns par les conjonctions comme, ainsi que, le verbe reoit
les traits de la personne et du nombre de lensemble des lments si la conjonction a une valeur additive,
mais il reoit les traits de la personne et du nombre dun seul lment si la conjonction a une valeur
comparative.
[Lamour comme largent] peuvent contribuer au bonheur. (valeur additive)
[Lamour, comme largent,] peut contribuer au bonheur. (valeur comparative)
REMARQUE 6
Le verbe doit rester linfinitif :
aprs une prposition (, de, pour, sans);
aprs un auxiliaire daspect ou de modalit (vouloir, pouvoir, venir de).
Lautobus tarde arriver.
Vous aimeriez bien partir demain.
Il voudrait vous voir maintenant.
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soixante-cinq
A
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(FONCTION ATTRIBUT DU SUJET)
Ladjectif (ou le participe adjectif) FONCTION ATTRIBUT DU SUJET reoit les traits du genre
(masculin ou fminin) et du nombre (singulier ou pluriel) du noyau du groupe nominal sujet.
Des verbes comme tre, paratre, sembler, devenir, demeurer, resterpermettent dattribuer une caractristique au sujet.
[Ces chaussures] paraissent trop grandes.
sujet verbe Adj
attributif attribut du sujet
(FONCTION ATTRIBUT DU COMPLMENT DIRECT)
Ladjectif (ou le participe adjectif) FONCTION ATTRIBUT DU COMPLMENT DIRECT reoit les
traits du genre (masculin ou fminin) et du nombre (singulier ou pluriel) du noyau du groupe
nominal complment direct du verbe.
Des verbes comme trouver, appeler, croire, jugerpermettent dattribuer une caractristique au complment direct du verbe.
Ces chaussures, je [les] trouve trop grandes.
compl. Adj
direct attribut du compl. direct
Je trouve [ces chaussures] trop grandes.
compl. Adj
direct attribut du compl. direct
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6
soixante-six
A
C
C
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M
M
A
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C
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U
X
RGLE 2.4 Participe pass (employ avec avoir)
Le participe pass employ avec lauxiliaire avoir reoit les traits du genre et du nombre
du noyau du groupe nominal qui est son complment direct quand celui-ci le prcde.
Voici les livres [que] jai lus. Jai lu [des livres].
compl. direct compl. direct
Des pommes, tu [en] as mang(es). Des pommes, tu en as mang [des dizaines].
compl. direct compl. direct
Les fruits [que] jai vus tomber taient mrs. (= Jai vu les fruits tomber.)
compl. direct
de ai vus
Les fruits [que] jai vu cueillir taient mrs. (= Jai vu cueillir les fruits.)
compl. direct
de cueillir
La robe [qu]elle a fait coudre lui va ravir.
compl. direct
de coudre
Je regrette les engagements [que] jai laiss tomber.
compl. direct
de tomber
REMARQUE 1
Le participe pass dun verbe impersonnel reste invariable.
Le mois de travail quil nous a fallu pour russir nous a puiss.
Les dgts quil y a eu ont cot cher.
6
7
soixante-sept
A
C
C
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S

G
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M
M
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RGLE 2.5 Participe pass (employ avec tre)
Le participe pass employ avec lauxiliaire tre (ou avec un verbe attributif) reoit les traits
du genre et du nombre du noyau du groupe nominal sujet.
[Les feuilles] sont tombes. [Elle] paraissait surprise par cette nouvelle.
REMARQUE 1
Le participe pass dun verbe essentiellement pronominal reoit les traits du genre et du nombre du
noyau du groupe nominal sujet.
[Elle] sest vanouie. [Ils] se sont aperus de leur erreur.
REMARQUE 2
Le participe pass dun verbe occasionnellement pronominal reoit les traits du genre et du nombre du
noyau du groupe nominal qui est son complment direct quand celui-ci le prcde.
La [s]est frappe contre le meuble.
compl. direct
La sest frapp [la cuisse] contre le meuble.
compl. direct
Les jours [se] sont succd.
compl. indirect
REMARQUE 3
Le participe pass dun verbe pronominal sens passif reoit les traits du genre et du nombre du noyau
du groupe nominal sujet.
Les vestes se sont bien vendues. (Sens passif : Les vestes ont t vendues par)
La pice de thtre sest termine tt. (Sens passif : La pice de thtre a t termine par)
6
8
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C
C
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G
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U
X
soixante-huit
3 Mots invariables (adverbe, prposition,
conjonction)
Les conjonctions de coordination (mais, ou, et, or, ni, car), les conjonctions de subordination
(quand, que, si, puisque, parce que), les prpositions (, de, pour, avec, sans) et les
adverbes (facilement, trop, assez, alors, par consquent) sont des mots invariables. Ils ne
prennent ni la marque du genre ni celle du nombre.
REMARQUE
Devant un adjectif ou un participe pass fminin qui commence par une consonne ou un h aspir,
ladverbe tout saccorde en genre et en nombre.
Sa chemise est toute dchire. Sa chemise est tout effiloche.
consonne voyelle
Elles sont toutes honteuses. Elles sont tout heureuses.
h aspir h muet
(qui empche (qui permet
llision comme llision et
la liaison: la liaison:
Elles sont honteuses.) Elles sont heureuses.) ) )
6
9
soixante-neuf
BIBLIOGRAPHIE
CHARTRAND, Suzanne et al. Grammaire pdagogique du franais daujourdhui, Boucherville,
ditions Graficor, 1999, 400 p.
DRILLON, J. Trait de la ponctuation franaise, Paris, Gallimard, 1991, 472 p.
FORTIER, Dominique, Sophie TRUDEAU, James ROUSSELLE et Karine POULIOT. Lessentiel et
plus : Une grammaire pour tous les jours, Montral, Les ditions CEC, 2000, 140 p.
GENEVAY, ric. Ouvrir la grammaire, Montral, ditions de la Chenelire, 1994, 274 p.
MINISTRE DE LDUCATION. Programme dtudes : Le franais enseignement secondaire,
Qubec, Ministre de lducation, 1995; [En ligne], 1995. [www.meq.gouv.qc.ca].
RIEGEL, Martin, Jean-Christophe PELLAT et Ren RIOUL. Grammaire mthodique du franais,
Paris, Presses Universitaires de France, 1998, 646 p.

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