A psicopedagogia como promovedora de resilincia

Por: Simaia Sampaio

Sempre estivemos em contato com a resilincia, mas ainda no havamos percebido este fenmeno que tem sido estudado por especialistas de diversas reas. A humanidade sempre passou por tragdias que marcaram suas vidas, tais como morte dos pais ou de filhos, perda da casa por incndio ou deslizamentos, guerras, acidentes, separao dos pais ou do cnjuge, abuso sexual, estupro, dentre outros. Muitas pessoas que passaram por algumas destas situaes conseguiram refazer a sua vida e seguir em frente ao invs de ficarem se lamentando inertes, tornarem-se usurios de drogas e lcool ou mesmo chegar ao extremo de cometerem suicdio. A estas pessoas denominamos de resilientes. Resilincia um termo emprestado da engenharia e da fsica que definida nestas reas como a capacidade de um corpo fsico superar uma presso voltando ao seu estado original sem ser alterado. Na rea de humanas este conceito teve uma reinterpretao significando a capacidade que o indivduo tem de, ao passar por determinada situao dolorosa, seja em grupo ou individualmente, conseguir se sair bem. Neste caso ele no voltaria ao seu estado anterior, mas saira melhorado. As pessoas resilientes conseguem superar estas dificuldades sem se desesperar ou perder a cabea. Elas conseguem pensar mesmo sob enorme presso buscando solues para suas dificuldades. Estas pessoas tm sido o grande alvo das empresas, que esto preferindo contratar e conservar funcionrios que saibam lidar com presses e frustraes sem se deixarem abater. Nestas empresas h cada vez menos espao para pessoas que se lamentam e se queixam. Eles vem este comportamento como contagioso e no vem vantagem em mant-las. As empresas esto valorizado ainda mais pessoas que conseguem atravessar obstculos de forma flexvel, sem perder a cabea. Valorizam o bom humor, o otimismo, a confiana observando que estes comportamento tambm so contagiosos, mas de forma positiva e isto que buscam. O resiliente dentro de uma empresa no se deixa abater, no desiste, est sempre em busca de novas solues procurando entender onde errou e acertar em cima deste erro. Resilientes dizem que tm buscado no auto conhecimento o equilbrio necessrio para aprenderem a transformar emoes negativas em positivas. Afirmam tambm que o trabalho voluntrio um timo aprendizado na medida que observam pessoas em situaes piores que as suas e mesmo assim ainda so capazes de sorrir. Entretanto, para que haja resilincia no basta que somente a pessoa seja forte o suficiente para aguentar presses. Um elstico, mesmo sendo flexvel,

sob presses inadequadas demora, mas um dia se rompe. A instituio precisa criar condies para que seus funcionrios sitam-se bem onde esto trabalhando e sintam-se teis. Koshiro Otani diz que: preciso que os funcionrios estejam felizes no desempenho de suas funes. A felicidade diretamente proporcional ao respeito que a empresa dedica dignidade dos seus colaboradores. Em outras palavras, organizaes que em sua essncia, desconsideram a dignidade dos seus funcionrios, jamais tero pessoas resilientes em seu quadro. Isto tambm se aplica aos alunos. No teremos alunos resilientes se estes no forem respeitados, no tiverem a oportunidade de errar e algum lhes dizer que errar normal e que uma forma de aprendizagem, se no forem olhados como sujeitos em processo de formao de carter e identidade medida que se desenvolvem e amadurecem. Trabalhar no sentido de criar um ambiente agradvel e livre de tenses na sala de aula. O aluno precisa aprender a ser feliz na escola, descobrir o prazer de aprender e de fazer as suas atividades bem-feitas, aprender que permitido errar e que o erro nos faz crescer. No ter medo de descobrir, assumir e desenvolver a prpria potencialidade (BOMTEMPO, 1997, p.9). O aluno que no se sente acolhido pelo professor tende a desenvolver antipatia por este e consequentemente no conseguir lidar com as dificuldades porque no encontra apoio. Diante disto muitos desistem no meio do caminho. A afetividade primordial para um bom equilbrio mental, desenvolvendo a competncia de aprender com as dificuldades e super-las, desta forma tambm estamos desenvolvendo a resilincia neste ser. O professor que no elogia e que s v defeito no aluno taxando-o de inquieto, danado, perturbador, tende a desenvolver neste um sentimento negativo de incompetncia e insegurana, baixando sua auto-estima, sentimento que inevitavelmente levar para a vida. Crianas que passam por estas situaes possivelmente tero dificuldade em saber lidar com uma tragdia em sua vida. Poder ser um sujeito no resiliente, j que isto no foi desenvolvido desde pequeno, pelo contrrio, no teve algum que pudesse ajud-lo, e olhar para suas traquinagens como um pedido de ajuda ou carncia afetiva. Outra situao difcil para as crianas saberem lidar com os apelidos por ser gorda, por ter orelhas de abano, por ser dentua. So situaes que podero ating-la profundamente tendo reflexos na sua aprendizagem, j que sua autoestima tender a baixar. Devemos estar atento para as situaes que incomodam a criana e desenvolver um projeto de boa convivncia respeitando as diferenas. O professor Haim Grunspum afirma que a resilincia pode ser desenvolvida e aquele que ajuda a desenvolv-la chamado de promovedor de resilincia. Pessoas que passam por catstrofes em conjunto ou sozinhos e recebem ajuda de promovedores podero adiquirir resilincia como foi o caso da tragdia da derrubada das torres em Nova York onde as famlias, filhos, vizinhos passaram por uma promoo de resilincia tendo um grande sucesso. Um promovedor seria portanto uma pessoa que consegue identificar que uma criana hiperativa, dislexa, possui dficit de ateno, e que se prope a ajudar

seja ajudando em sala de aula da melhor forma possvel, seja encaminhando para um especialista como um psicopedagogo. O psicopedagogo pode ser um promovedor de resilincia ajudando o sujeito a desenvolver autonomia, independncia, novas alternativas para resoluo de situaes, novas reflexes para suas atitudes, aprender a lidar com as frustraes, desenvolver a criatividade, aceitar e respeitar a si mesmo e aos outros. Muitas crianas, principalmente as pequenas, no conseguem falar sobre o assunto somatizando e apresentando diversos sintomas desde queda de cabelos, dores de barriga, diarria, constipao at amnsia parcial ou total, agressividade, que poder refletir no baixo rendimento escolar. no contexto ldico como o jogar, o brincar, o falar, o se expressar atravs de desenhos, pintura, modelagem, arte, dramatizao, que o psicopedagogo estaria proporcionando criana uma nova abordagem, uma reestruturao, uma reelaborao, buscando o entendimento e a superao da situao conflitante provocando a melhora no rendimento escolar. Os pais tambm exercem papel fundamental na ajuda superao das dificuldades da criana. Dar afeto, compreenso, limites, dar oportunidades para desenvolver sua criatividade, oportunidades para se expressarem, auxiliar na sua autonomia, orientao religiosa, so ingredientes fundamentais para desenvolver resilincia. Estaro, desta forma, promovendo resilincia em seus filhos preparando-os para no fututo saberem resolver problemas com bom equilbrio emocional e saindo destes no deprimidos ou traumatizados, mas sim mais fortalecidos. De acordo com Vicente (1995), a resilincia pode ser promovida atravs de trs fatores: 1. Modelo de desafio o sujeito consegue entender a dimenso do problema, o reconhecimento das possibilidades e enfrentamento, e o estabelecimento de metas para sua resoluo; 2. Vnculos afetivos aceitao incondicional do indivduo enquanto pessoa, principalemente pela famlia; 3. Sentido de propsito no futuro estabelecimento de metas, criao de objetivos, f num futuro melhor. Portanto, essencial que o psicopedagoga promova a resilincia no sujeito, ajudando-o a elevar sua auto-estima. Quando a pessoa se valoriza ela capaz de resistir aos embates buscando um sentido de continuidade da vida, de superar com mais facilidade os acontecimentos ruins. Ela deseja melhorar, cuidar de si e do outro, traar objetivos, transformando suas experincia negativas em novas aprendizagens para tornar-se algum melhor seja no campo pessoal, social ou profissional. Provavelmente todos ns j passamos por alguma situao em que proferimos a velha frase: nunca imaginei que isto fosse acontecer comigo. neste momento em que decidimos o que fazer de nossas vidas, nos lamentarmos ou tomar esta dificuldade, aprender com ela e seguir em frente. Bibliografia:

GALIETA, Isabel Camilo. Resilincia, o verdadeiro significado http://www.fae.edu/publicador/conteudo/foto/2082004Isabel%20Camilo %20Galieta.PDF

in

GRUNSPUN, Haim. Educao resiliente: um longo e bom caminho a percorrer. In abceducatio, ano 6, m 42, fevereiro/05. MONTEIRO, Denise Schulthais dos Anjos et al. Resilincia e Pedagogia da presena: interveno scio-pedaggica no contexto escolar in http://www.pedagogiaemfoco.pro.br/fundam01.htm OTANI, Koshiro. Resilincia. http://www.nippobrasil.com.br/2.semanal.saude/263.shtml In

VICENTE, Cenise Monte. Resilincia. Palestra proferida no Centro de Treinamento de Recursos Humanos de Ponte Formosa. Esprito Santo, 1996. in http://www.pedagogiaemfoco.pro.br/fundam01.htm

http://www.psicopedagogiabrasil.com.br/artigos_simaia_resiliencia.htm