Qu y cmo evaluar en Tecnologa?

Cada situacin de aprendizaje que se planea y desarrolla en el aula-taller de Tecnologa puede ser considerada objeto de evaluacin, a continuacin se describen propuestas que buscan dar pi a la creatividad y libertad para enriquecerlas y elegir aquellas que permitan a los docentes responder al enfoque, los propsitos de la asignatura y a las caractersticas de los alumnos, sin descartar aquellas que pueden ser desarrolladas por estos ltimos como a la autoevaluacin y coevaluacin.

Lluvia de ideas
La lluvia de ideas puede ser tambin objeto de evaluacin es utilizada no solo para recuperar ideas previas sobre algn tema o aspecto en particular, sino que tambin se presenta como estrategia para identificar ideas originales o resolver problemas. Evaluar esta actividad implica adems de considerar los aspectos de contenido, evaluar los aspectos actitudinales de participacin y colaboracin de los alumnos en la tarea encomendada. Lo anterior, a partir de cuidar las relaciones socio-afectivas de los alumnos en su participacin con sus pares, dado que la estrategia implica reconocer que toda idea proporcionada es vlida y ninguna debe de ser rechazada, aunque de ante mano se sabe que algunas de las ideas dadas se descartarn ante una observacin juiciosa sobre su pertinencia. Pese a ello, alumnos y docentes no habrn de descalificar estos planteamientos, pues podran inhibir que se generen ms ideas y limiten la creatividad.

Investigacin documental
La investigacin documental consiste esencialmente en la presentacin selectiva de lo que expertos o especialistas en un campo han dicho o escrito sobre un determinado tema. El uso de sta estrategia didctica es recurrente, cuando se desea involucrar al alumno a profundidad en un tema especifico, en el que se muestra una panormica acerca de la informacin con base en diversas fuentes. As entonces, lo que bien podra ser centro de evaluacin en este proceso es ver cmo es que los alumnos seleccionan y analizan la informacin de aquello que es relevante para el desarrollo del proyecto o la tarea encomendada. As como la organizacin de la informacin para cubrir un tema, sintetizar las ideas, organizarlas y despus presentarlas

en un reporte final que a la vez considera una estructura lgica y claramente escrito, son evidencias que bien podrn ser tomadas en cuenta para realizar la evaluacin.

Entrevista
La entrevista al igual que la investigacin documental puede ser evaluada a partir de reconocer las fases que la componen: su preparacin, conduccin y anlisis de la informacin recabada. Ser de utilidad seleccionar algunos criterios que permitan al docente dar cuenta tanto del proceso, como de los resultados y su uso como actividad complementaria en el proceso educativo. Por ejemplo en la elaboracin de los guiones de preguntas y su relacin con los contenidos programticos, las condiciones para el desarrollo de la entrevista, el registro de la informacin, la organizacin y seleccin de la informacin relacionada con el propsito de la entrevista, la propuesta de criterios de anlisis y la reflexin para el logro de los propsitos y aprendizajes esperados de la asignatura.

Demostracin
Tambin son orientaciones didcticas y son viables de utilizar despus de haber abordado elementos relativos de un concepto, la exposicin de una tcnica o proceso puede darse a partir de la intervencin de un especialista o del docente mismo. En este tipo de actividades se recomienda para su evaluacin el uso de mapas conceptuales, esquemas, diagramas de flujo y la explicacin por parte de los alumnos que permitan describir, representar, analizar las fases del proceso tcnico, las herramientas y mquinas utilizadas, los materiales e informaciones empleados en relacin a los propsitos del bloque. El uso de estos recursos para la evaluacin permite dar cuenta de las interpretaciones que el alumno va elaborando de los conceptos de la asignatura y valorar su habilidad para integrarlos en un esquema comprensivo.

Visitas dirigidas
Son tambin parte importante del proceso de formacin de los alumnos en la asignatura de Tecnologa, esta actividad les permite observar y analizar la realizacin de una o varias actividades en los contextos donde se llevan a cabo. Esta orientacin didctica como tal puede ser evaluada a partir de utilizar estrategias o actividades de reflexin o discusin durante y posterior a la visita. La evaluacin de las visitas dirigidas puede llevarse a cabo a partir de una propuesta de guin de aspectos (que pueden describirse a manera de preguntas) que oriente a los alumnos sobre los aspectos relevantes a observar y su relacin con los aprendizajes esperados; la entrega de reportes o informes que correspondan al guin propuesto, su exposicin y enriquecimiento por medio de la argumentacin y discusin por parte de los alumnos y el registro de todos esos aspectos por parte del docente.

 Trabajo por proyectos

El trabajo por proyectos es una de las estrategias didcticas principales sealadas en la Asignatura de Tecnologa y que por ende requiere del empleo de recursos de evaluacin que proporcionen tanto al docente como al alumno la informacin necesaria para poder visualizar sus avances en referencia a los propsitos y aprendizajes esperados de la asignatura. Respecto a sta estrategia didctica se sugiere el uso de una tcnica denominada de portafolio, la cual permitira la recopilacin de informacin refirindonos especficamente a las tareas de los alumnos: informes de investigacin documental, entrevistas, esquemas, bocetos, anlisis sistmico, por mencionar algunos-, as tambin las matrices de criterios que permitan organizar y evaluar aspectos relacionados con el proceso y los resultados de aprendizaje. El empleo de estas tcnicas en torno al desarrollo de los proyectos permitir contar con informacin valiosa para profundizar en el conocimiento de los logros o avances de los alumnos en el sentido de considerarse como continua, dando oportunidad de representar los aprendizajes en cualquier momento o fase del proceso, sin necesidad de recurrir tcnicas tradicionales de evaluacin como el examen al momento de ser solicitadas para su registro.