INSTRUMENTO DE REGISTRO PARA LA SECUENCIA DIDCTICA1 A) IDENTIFICACIN Institucin: CENTRO DE ESTUDIOS DE BACHILLERATO Plantel: JESS REYES HEROLES 4/1

Profesor (es): ALBERTO PADILLA HERNNDEZ Bloque: Semestre: Ciclo escolar: Perodo de aplicacin: Fecha: 10/julio/09 1 1 2009-20010 semana 1 y 2 Duracin en horas: 10 horas B) INTENCIONES FORMATIVAS Propsito de la secuencia didctica: Identifica la tica como disciplina filosfica y reconoce las diferentes teoras morales a lo largo de la historia. Competencias genricas a desarrollar: Competencias disciplinares bsicas a desarrollar: 1.Sustenta una postura personal sobre temas de Identifica el conocimiento social y humanista como una inters y relevancia general, considerando otros construccin en constante transformacin. puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.
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Aplicable para los tres componentes: bsico, propedutico y profesional.

Otras asignaturas con las que se relaciona el bloque: Qumica I, Informtica II, tica y valores II

Otros bloques de esta asignatura con los que se relaciona: Todos

C)Saberes necesarios para el desarrollo de la competencia

Saberes conceptuales: Reconoce la eticidad como caracterstica del ser humano en todas sus acciones. Distingue entre tica y moral Define lo que es un cdigo moral Saberes procedimentales: Analiza y reflexiona sobre el carcter histrico de la tica Interpreta y compara las caractersticas de cdigos morales en diferentes culturas y en especial en su comunidad. Saberes actitudinales: Respeta los cdigos morales Acepta la existencia y posibilidad de otras formas de ver la realidad.

Actividades (docentes y alumnos) Al iniciar el Genrica (s) y Disciplinar (es) docente deber atributos Identifica el llevar a cabo la Sustenta una conocimiento introduccin de postura personal social y la asignatura, sobre temas de humanista como teniendo en una construccin inters y consideracin los en constante relevancia temas a tratar transformacin. general, dentro de la considerando misma, la Valora distintas explicacin otros puntos de prcticas sociales referente al vista de manera mediante el aprendizaje crtica y reconocimiento basado en de sus reflexiva. competencias, significados as como la forma dentro de un de evaluar y los sistema cultural, lineamientos con una actitud generales de las de respeto. clases (entrega de productos, respeto a horarios, etc.) Una vez terminada la introduccin a la asignatura, el docente dar una explicacin general sobre el tema de tica y Moral. Concluida la explicacin el docente formar equipos de trabajo cada uno de los cuales debern elaborar un cuadro comparativo en donde indiquen

D) ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Apertura Competencia (s) Producto (s) de aprendizaje Participacin libre y propositiva del grupo.

Estrategia de evaluacin

Actividades (docentes y alumnos) Con relacin a los juicios de valor y problemas de tica y morales, pida a los alumnos que por equipo lean el artculo Qu es bueno o malo? Finalizada la lectura lleve a cabo una plenaria en donde definan lo que significa bueno y lo que es malo, relacionando esto con la importancia y la funcin de contar con cdigos que normen la conducta, as como los tipos de cdigos que existen. Terminando la plenaria, divida al grupo en equipos

Competencia (s) Genrica (s) y atributos Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva.

Desarrollo Producto (s) de aprendizaje

Estrategia de evaluacin

Disciplinar (es) Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin. Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un sistema cultural, con una actitud de respeto.

Carteles Respeto a los Co-evaluacin mediante cdigos de conducta lista de cotejo para evaluar Cuadro comparativo sobre carteles. similitudes y diferencias de los cdigos de conducta Aplicacin de una rbrica para la elaboracin de cuadros comparativos. Productos a portafolio de evidencias.

de trabajo, cada uno de los cuales deber elaborar su propio cdigo de normas, basados en diferentes tipos de cdigos, (se sugiere asignar un tipo diferente a cada equipo) como normas sociales, religiosas, jurdicas, o bien las normas que se siguen entre los amigos, la familia, las normas que tendran que respetar en la escuela, etc. Teniendo elaborado el cdigo de cada equipo, seleccione algunos de los equipos para que expongan su cdigo ante el resto del grupo, en plenaria

fomente la participacin de los alumnos bien para ampliar la informacin de los cogidos presentados o para emitir las opiniones sobre ste.

Cierre Actividades (docentes y alumnos) Para finalizar guie la participacin en plenaria de los alumnos para que emitan su opinin acerca del peso que dan a respetar cada uno de estos cdigos, hacindolos reflexionar en el por qu de dar ms importancia Competencia (s) Genrica (s) y atributos Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. Disciplinar (es) Identifica el conocimiento social y humanista como una construccin en constante transformacin. Valora distintas prcticas sociales mediante el reconocimiento de sus significados dentro de un Producto (s) de aprendizaje Estrategia de evaluacin

Informe sobre situaciones Entrevistas grupales para que pueden calificarse revisar los informes. como buenas o malas Producto a portafolio de evidencias.

a unos que a otros, as mismo puede incluir el tema de responsabilidad sobre los actos de cada individuo sobre el respeto a estos cdigos. Como actividad fuera de aula se sugiere que de manera individual (o en parejas tomando en consideracin el nmero de alumnos) elaboren un informe donde den tres ejemplos de situaciones que siendo la misma situacin segn el contexto en donde esta se desarrolle puede ser calificada como buena o como mala, justificando por que puede ser calificada como

sistema cultural, con una actitud de respeto.

buena y por que como mala.

E) RECURSOS Equipo Material Papel rotafolio Plumones Diurex Fuentes de informacin:

Diferencia entre tica y Moral [Documento en Lnea] <www.sistemacentros.com/eticaymoral.pdfv> [Consulta 16/05/09]. Qu es Bueno o Malo?, [Documento en Lnea] <http://www.tierrasucia.com/archives/1096> [Consulta 16/05/09].

Elabora: ________________________ Profesor (es)

F) VALIDACIN Recibe: Avala: ______________________________ ________________________________________________________