ENSAYO: Las competencias como un medio de promover el humanismo en el aula, en la bsqueda del alumno autorregulado.

Hoy en da hablamos de estar implementando un sistema educativo basado en competencias, pero la pregunta es conocemos en realidad a fondo este sistema? El decir que estamos innovando la educacin pareciera ser una gran proeza, puesto que lo vemos como un beneficio para la sociedad, pero en realidad sta accin no se est llevando a cabo como debera, quiz por pretender hacer un bien estamos empeorando la situacin. Se les comunica a los docentes que deben trabajar bajo un sistema de competencias. Pero, es eso suficiente? Lo primero que se tuviera que hacer para innovar, contribuir a la mejorar de la educacin; no es copiar modelos extranjeros y tratar de implementarlos en nuestra sociedad. Si seguimos con esa idea nunca vamos a salir a flote, lo que estamos haciendo es hundirnos ms. Lo primero que habra de hacer y como lo mencione en mi ensayo anterior es conocer muestra sociedad, sus necesidades, capacidades, la demanda educativa docente-alumno. Para posteriormente poder as disear un modelo educativo que cuadre con nuestras caractersticas. Porque lo que se pretende con este, es cubrir esas demandas tanto educativas como sociales. Posteriormente hacer un ajuste en la preparacin de futuros y los ya docentes. Porque un modelo nuevo no es solo de hacer y ya puesto que trae consigo cambios. Toda causa tiene consecuencias. Con respecto a lo que mencione, de preparar a los docentes, me refiero que se les tiene que dar a conocer este modelo, como funciona, el papel de ellos en este sistema. Una explicacin bastante compleja puesto que tambin es buen conocimiento y dominio del modelo de competencias por parte de los docentes ser de gran importancia. Quiero recalcar esto porque, hay docentes que est enseando bajo el modelo de competencias y ni si quiera conocen el concepto o tienen concepciones errneas de este, o quiz lo saben pero siguen llevando a cabo su enseanza, evaluaciones etctera como en el modelo tradicional. Por ello insisto que se les proporcione

toda la informacin necesaria para que se logren los objetivos y propsitos del proyecto. Como punto de inicio considero necesario conceptualizar el trmino

competencias, para as comprender de lo que se est hablando (estar en el mismo canal) y al punto que se quiere llegar. Competir es sinnimo de lidiar, luchar, combatir, enfrentar, disputar. Todos estos trminos van encaminados a un enfrentamiento y no del todo amistoso, si no de ver quin es el ms apto. Pero en este caso del modelos del que se ha estado hablando no es llamado de competencias por el hecho de querer colocar a los docentes en una lnea de inicio y dar el trofeo al que llegue primero a la meta. Para m, el concepto ms claro y completo sobre competencias es el que nos da Ivet Garca: COMPETENCIAS: es la formacin integral del hombre, no solo hbil, preocupado por su figura y su triunfo, sino culto instruido en los aspectos del saber disciplinar, pero tambin preparado para comprender el mundo e interactuar con l. Esa integracin es un ideal de hombre preparado para desempearse de forma exitosa en su contexto social y cultural, es ya una idea cercana a lo que hoy entendemos como un desempeo competente. Tomar como referencia el modelo de competencias docentes de Philippe

Perrenoud y de Miguel ngel Zabalza. La primera con un enfoque a nivel bsico (primaria) y la segunda con enfoque nivel superior (universitario). Aunque existe una diferencia entre los niveles educativos a los que van dirigidos las competencias, este, no es problema para poder concentrar ambos trabajos y poder realizar el anlisis de una forma compleja. Puede iniciarse con algunas competencias docentes en preescolar o primaria pero de una forma simple y con forme se va ascendiendo de nivel escolar paralelamente la competencia asciende pero de forma un poco ms compleja, de esta forma el proceso continua decreciente siendo esta una forma ms de enriquecerlo, respetando y haciendo

uso de las etapas de desarrollo. Un docente que se desempea o labora en preescolar o uno que trabaja en un nivel superior se rige de acuerdo a su contexto, por cada una de las etapas del desarrollo que se rigen en psicologa evolutiva., adems de cmo influye el entorno social, cultural y econmico, son factores que determinan el aprendizaje, y la conducta del individuo; por lo tanto el docente debe de poseer las herramientas necesarias para as tener la capacidad de lidiar con todos los factores que diferencian al ser humano de acuerdo a su etapa del desarrollo, esto lo digo por que el docente debe ser competente en su mbito, dgase como tal el mbito educativo. Debe de dominar las diferentes competencias pero de acuerdo al nivel educativo en el que se encuentre, sin dejar a un lado, todas las generalidades que la profesin requiere. Perrenoud presenta un modelo de competencias docentes, las cuales citar a continuacin: 1.- Organizar y animar situaciones de aprendizaje. 2.- Gestionar la progresin de los aprendizajes. 3.- Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciacin. 4.- Implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo. 5.- Trabajar en equipo. 6.- Participar en la gestin de la escuela. 7.- Informar e implicar a los padres. 8.- Utilizar las nuevas tecnologas 9.- Afrontar los deberes y dilemas ticos de la profesin. 10.- Organizar la propia formacin continua.

Zabalza exterioriza el modelo de competencias de las cuales solo tomare como referente cuatro de ellas, las cuales son: 1.- Realizar tutoras. 2.- Elaborar y desarrollar proyectos de investigacin. 3.- Competencias para la comunicacin. 4.- Competencias para la evaluacin. En el mbito educativo, un docente competente es aquel que adems de ser un profesional dominando los pilares de la educacin; saber ser, saber hacer, saber aprender, saber convivir no olvida esa parte humanista, esa parte de valores. Pienso que humanismo y el profesionalismo deben ir siempre de la mano. La educacin debe ser una herramienta para que la persona desarrolle su autorregulacin; el docente debe fomentar las habilidades de cada uno de sus alumnos para llegar a sta meta. Adems de que debe ayudar al educando para desarrollar sus competencias promoviendo el desarrollo de sus habilidades y capacidades, despertar en el cierto tipo de inters para que el alumno por sus propios medios contine con su proceso de aprendizaje pero como un alumno autnomo. En general, lo que pretendo es que el docente sea el que lleve a cabo los procesos necesarios para dar continuidad a la autorregulacin, para que en un futuro se convierta en un alumno autorregulado, como meta deseada, Retomando la pregunta planteada y dicho al inicio, complementado con el concepto de competencias; me atrevo a decir que, aunque se est llevando a cabo el modelo bajo competencias algunos docentes aun tienen la idea errnea de que ser competente implica, un disputa en demostrar quin es el mejor ante la sociedad escolar. Siendo todo lo contrario. Por ello es que este constructo no est dando buenos frutos pero, no solo por culpa del docente sino por la ignorancia en el sistema.

Un proyecto surge cuando se est inconforme con lo que se tiene, en este caso la educacin tradicionalista aunque sea poco, pero estaba dando frutos; aunque esta en vez de educar estaba adoctrinando. Por ello con el modelo de competencias se pretenda dar un giro a la educacin pero al no ensamblar con nuestra sociedad surgi una ruptura, figurativamente hablando. Al auxiliarme de las competencias de Perrenoud y Zabalza, ya mencionadas anteriormente no pretendo hacer uso de ellas de una manera totalitaria, mi idea es de tomarlas como referente para poder estructurar una propuesta acerca de un modelo que sea nuestro, elaborado para nosotros, los mexicanos, basados en nuestras caractersticas, cultura. El cual en sentido metafrico, lo comparo con la elaboracin de un pastel. La elaboracin del pastel lleva los siguientes pasos: -Seleccionar los ingredientes: Conocer y tomar en todos los factores: caractersticas, habilidades, capacidades, herramientas, necesidades y demandas de la sociedad. -Mezclar los ingredientes: Surgen los objetivos, con el fin de cubrir las demandas y necesidades descubiertas en la sociedad, a partir del conocimiento de los factores ya mencionados. -Colocar el resultado en un molde: Se continua con la elaboracin del modelo educativo; el molde es el encargado de darle forma y evitar que los ingredientes ya mezclados se desborden, esto lo utilizo como un medio de comparar el modelo educativo como un medio de obtener una estructuracin con metas y fines educativos como una base para su desarrollo en las aulas. -Introducir el molde a un horno, asegurar la temperatura y el tiempo de coccin:

Por que es lo que lo va a terminar de estructurar, dndole la firmeza, junto con los contenidos tericos, dndole un giro con una perspectiva social. -Sacar y desmoldar el pastel: Con esto me refiero a hacerlo presente a los docentes, dndolo a conocer; brindndole a cada uno de los docentes lo que le corresponde, en los distintos grados de la educacin; cada uno de los niveles educativos deber tener ciertas caractersticas basadas en las mismas necesidades de los alumnos. -Se parte y se rellena: Una vez que se ha presentado al docente, se manejar el contenido de competencias, se rellenar con aquellas que el docente va a considerar como necesarias para los requerimientos de los nios adems de que lo implementar para tomar el papel de un docente competente, alimentando el desarrollo de su profesin siempre en la bsqueda de una profesionalizacin; incluyendo metas y objetivos propios, que sern los que le darn el sabor correspondiente. Que competencias queremos formar en el docente?; que sea critico- analtico, que implique a los alumnos en su aprendizaje, que participe en la gestin escolar, dominio de nuevas tecnologas, as como actualizacin y formacin continua, que realice una adecuada comunicacin, que sea capaz de funcionar como tutor y logre enfrentar los deberes y dilemas ticos de la profesin, organizando y animando situaciones de aprendizaje para implicar a los alumnos en su trabajo. -Se decora y se le colocan las frutillas en la parte de arriba: Esto se basa en las competencias que ya se han mencionado, pero el docente desarrollar sus planes de enseanza para hacerlos ms atractivos, ms llamativos y motivantes para que de sta manera beneficie el proceso de enseanza aprendizaje, y as el alumno tome las riendas de su aprendizaje, encaminndose hacia la autorregulacin, su desarrollo, basado en una perspectiva completamente humanista.

Por ello repito la importancia de desarrollar un modelo propio, el cual se pueda llevar a cabo en nuestra sociedad y que el docente tenga conocimiento de ello para lograr desempearlo de la mejora manera, dando as un giro a la educacin. Un docente que tiene presente todo lo que implica su profesin y que adems de eso se compromete para llevar a cabo el proceso enseanza aprendizaje de la mejor manera es un docente competente. Aquel que no deja a un lado la parte humanista, la cual le hace ver que hay cosas ms all de la obligacin escolar y todas esas institucionalidades que no hacen otra cosa que nublar los horizontes y limitar la visin.