Direco Regional de Educao do Centro

Escola Secundria Frei Heitor Pinto

Cdigo: 401821

AVALIAO DO DESEMPENHO DOCENTE DOCENTE DO ENSINO SECUNDRIO RELATRIO DE AUTO-AVALIAO (Despacho n 14420/2010, de 15 de Setembro) Identificao do Avaliado Nome do avaliado: Ana Maria de Jesus Monteiro Departamento curricular: Cincias Sociais e Humanas Grupo de Recrutamento: Filosofia Cdigo: 410 Categoria profissional: QE Perodo em avaliao: 01/09/ 2010 a 31/12/ 2011 Dimenso - Vertente profissional, social e tica 1 Domnio - Compromisso com a construo e o uso do conhecimento profissional, Compromisso com a promoo da aprendizagem e do desenvolvimento pessoal e cvico dos alunos, Compromisso com o grupo de pares e com a escola Servio distribudo1 Fui assdua e extremamente pontual, assegurando a quase totalidade das aulas previstas, excepo de situaes previstas na lei, tais como acidente em servio, atestado mdico, greve e por conta do perodo de frias2 Participei em todas as reunies de forma activa e pertinente, actualizando constantemente os meus conhecimentos em termos de legislao, programas, directrizes da escola. 3 Participei de forma activa, sempre que possvel, nas actividades dinamizadas pela escola.
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Participei e dinamizei actividades constantes do PAA, assim como dos PCT`s das turmas.5 Articulei a minha actividade com os professores do grupo e dos conselhos de turma, tais como planificaes, seleco e partilha de matrias, balano de aprendizagens, reflexes sobre o trabalho desenvolvido, reformulao e adaptao de estratgias e materiais. 6 Actualizei os meus conhecimentos e investigao, quer na leitura de livros cientficos e outros, que pela frequncia de um mestrado em filosofia tica e poltica. Reconhecendo a importncia da actualizao cientfica na responsabilidade profissional na promoo e sucesso das aprendizagens. Cumpri na ntegra todos os contedos programticos planificados, em todas as turmas.
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Mantive o relacionamento adequado minha profisso com todos os colegas, manifestando disponibilidade para colaborar sempre que me era solicitado. Reconhecendo sempre como objectivo prioritrio da minha profisso a partilha de saberes e desenvolvimento de competncias estipuladas como objectivos na disciplina,
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nunca isso

esquecendo, a minha aco foi sempre no sentido da promoo e desenvolvimento do aluno a esse nvel e no a preocupao com o cumprimento ou forjar de metas artificiais de sucesso.

Desenvolvimento do ensino e da aprendizagem. Domnios - Preparao e organizao das actividades lectivas. Realizao das actividades
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lectivas. Relao pedaggica com os alunos. Processo de avaliao das aprendizagens dos alunos O modelo de ensino adoptado baseou-se na utilizao de mtodos e estratgias

diversificados, apelando ao envolvimento constante dos alunos. Essas metodologias foram adoptadas tendo sempre em considerao as caractersticas especficas dos alunos e das turmas, no sentido de tornarem os contedos mais pertinentes e acessveis e de fomentar o esprito de autonomia de cada aluno no seu percurso. No primeiro dia de aulas apresentei a planificao global da disciplina e os critrios de avaliao com os alunos, assim como procedi realizao da auto-avaliao. Apresentei, no incio de cada unidade de contedos a respectiva planificao. Planifiquei todas as aulas com cuidado, adaptando as planificaes ao perfil e ritmo da turma. Sempre que possvel promovi a articulao com outras disciplinas em contedos que se interligavam, solicitando e actualizando conhecimentos de outras reas, na disciplina de Psicologia com a Biologia e o Portugus e na Filosofia com a Matemtica e o Portugus. Essa planificao foi sempre posta ao dispor dos alunos sendo apresentada e cedida a planificao por unidade. Realizei adaptaes e reformulaes nas planificaes de acordo com o perfil, aferido em diagnstico, dessas mesmas turmas. Por exemplo , na turma C/D do 11 ano (ano 2010/2011), tinha planificado leccionar, dentro da unidade Racionalidade Argumentativa e Filosofia os Temas: A lgica proposicional - Operadores proposicionais verofuncionais e Argumentos proposicionais, depois de um aturado e atento diagnstico s imensas dificuldades de alunos optei pela leccionao do silogismo que exigia um menor esforo de abstraco e raciocnio formal. Tambm em turmas do 11 ano, com as quais no tive continuidade no ano 2010/2011, no mesmo exerccio de diagnstico detectei graves lacunas em relao a saberes do 10 ano, o que me levou a, sempre que era necessrio, tentar

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recuperar esses saberes. Estimulei sempre a participao oral dos alunos, implementando, sempre que possvel, o mtodo socrtico, de descoberta por parte do aluno, partindo de materiais e desafios propostos por mim, quer atravs de um texto, uma ficha, uma imagem. Inclui sempre no incio de cada aula tempos de reviso e consolidao da matria dada. Ensinei aos alunos um mtodo de estudo e consolidao que deveria ser executada diariamente. Promovi a elaborao de relatrios, comentrios, trabalhos de grupos acompanhando todo o seu desenrolar dentro da aula (notei grande dificuldade dos alunos em desenvolverem este tipo de trabalho, principalmente quando exigia uma maior profundidade, tendo-lhe fornecido para tal sempre um roteiro de objectivos e propostas diversas). Na aula antes do teste estimulados a colocar dvidas. Diversifiquei os materiais didcticos, no me limitando ao uso do manual escolar, apresentando tambm propostas de trabalho aliciantes, textos e imagens de outros manuais e no s (extrados de jornais, revistas, outras obras...), utilizei tambm PowerPoints, filmes diversificados, documentrios. . Promovi a pesquisa por parte dos alunos fora da aula, em casa, na biblioteca, em livros, na Internet, junto dos familiares... o trabalho de extra-aula foi sempre apresentado na aula. Todos os materiais usados foram postos disposio dos alunos para consulta e cpia. Salvo raras excepes, em geral os alunos os alunos no possuem um pensamento autnomo, nem hbitos de autonomia em relao gesto de instrumentos cognitivos auxiliares da aprendizagem, como a integrao progressiva e criteriosa dos saberes, a elaborao de reflexes pessoais, construtivas e abertas, ao invs solicitaram constantemente dite apontamentos, estando mais habituados a aulas expositivas. Os alunos no dominam metodologias e tcnicas de trabalho intelectual que lhes potenciem a qualidade das aquisies cognitivas e assegurem a auto-formao permanente. Disponibilizei-me sempre para o apoio individualizado a cada aluno, mesmo fora da sala de aula, quer na aula de apoio, quer por mail. Para os alunos com mais dificuldades realizei tarefas no sentido de as recuperar. Esforcei-me sempre para que a avaliao dos alunos fosse o mais abrangente possvel de todo o trabalho desenvolvido durante o ano lectivo e de acordo com a realidade das minhas turmas. A avaliao dos alunos foi baseada em diversos parmetros dados a conhecer aos alunos, registado no caderno dirio, no primeiro dia de aulas. A avaliao abrangeu os testes, uma mini-ficha de avaliao, participao oral, empenho nas propostas de aula, comportamento, relatrios, trabalhos de casa. Sempre que possvel foi estimulada por mim a avaliao de cada actividade na turma com a participao dos alunos, este envolvimento dos alunos na avaliao poderia motivar a turma para progredir na disciplina e corrigir alguns dos erros cometidos.

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Foi sempre fornecida aos alunos, oito dias antes da sua realizao, a matriz de cada teste com os objectivos, contedos, estrutura do teste e cotao de cada questo, o que considero essencial para a orientao do estudo. 9 Em relao ao Apoio aos Alunos (TA) nos tempos que me foram distribudos, nestes dois anos, realizei tarefas diversificadas de aplicao dos contedos leccionados nas aulas, assim como a realizao de actividades de consolidao com vista a desenvolver a capacidade de compreenso e raciocnio lgico abstracto. Apoiei os alunos na realizao de trabalhos de casa, de grupo e individuais. Apoiei os alunos em actividades de pesquisa. Esclareci de dvidas. Realizei Deslocaes Biblioteca da UBI no sentido elaborar pesquisas para trabalhos de aula.10. Em relao ao meu desempenho como directora de turma consultar relatrio sntese da direco de turma e PCT.

Participao na escola e relao com a comunidade educativa Domnios - Contributo para a realizao dos objectivos e metas do projecto educativo e dos planos anual e plurianual de actividades. Participao nas estruturas de coordenao
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educativa e superviso pedaggica e nos rgos de administrao e gesto. Dinamizao de projectos de investigao, desenvolvimento e inovao educativa e sua correspondente avaliao. Participei em todas as reunies de forma activa e pertinente, actualizando constantemente

os meus conhecimentos em termos de legislao, programas, directrizes da escola. 11 Participei de forma activa, sempre que possvel, nas actividades dinamizadas pela escola.
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Participei e dinamizei actividades constantes do PAA, assim como dos PCT das turmas. 13 Organizei trs visitas de estudo Casa das Histrias/museu Paula Rgo (2010); Museo Vostell Malpartida de Cceres , Centro de Cincia Viva Proena a Nova 14 Colaborei na Visita de Estudo Futurlia 2010, com os Cursos Profissionais. 15 Dinamizei uma conversa com os alunos do 10 ano turma B (2009/2010) sobre o vinte e cinco de Abril na perspectiva de quem o no viveu, convidando uma deputadas da Assembleia da repblica da CDU.16 Colaborei com a BE/CRE na dinamizao de uma conferncia sobre Plgio. 17 Dinamizei, com os professores Jaime Braz e Francisco Pires, o Atelier de Escrita sendo meu conto um homem pragmtico seleccionado para os melhores dez, entre novecentos e cinquenta, no CONCURSO NOVOS TALENTOS FNAC LITERATURA 2011.
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Desenvolvimento e formao profissional ao longo da vida Domnios - formao contnua e desenvolvimento profissional. Indicadores Reconhecendo a importncia da actualizao cientfica na responsabilidade profissional

na promoo e sucesso das aprendizagens, tomei a iniciativa de adquirir e actualizar os meus conhecimentos e investigao, quer na leitura de livros cientficos e outros, que pela frequncia de um mestrado em Filosofia tica e Poltica na UBI optando pelo sistema de Bolonha, realizando toda a parte curricular. 19 Muitos dos saberes adquiridos neste mestrado, como bvio, forma mobilizados na melhoria do meu desempenho. Muitos desses saberes forma partilhados com os alunos, principalmente no 11 ano, onde se cruzavam muitos contedos. 20

O avaliado ______________________________________________, em ____/ ____ / ______

Recebi. O avaliador _______________________________________, em ____/ ____ / ______

Evidncias evidenciadoras Consultar horrio nos servios para o efeito. Consultar registo de faltas nos servios administrativos. Consultar actas dos conselhos de Tturma, reunies de grupo e departamento. Consultar relatrios para o efeito. Consultar PAA , PCT das turmas e actas das reunies de conselhos de turma. Consultar dossier de departamento, dossier de grupo, actas das reunies dos conselhos de turma, de grupo e departamento, dossier pedaggico do curso profissional 12hst).

1. 2. 3. 4. 5. 6.

7. Consultar actas das reunies de grupo. 8. Consultar planificaes 9. Consultar actas de reunies de conselhos de turma, dossier de grupo e departamento, cadernos dos alunos e planificaes 10. (ver anexo Relatrio Apoio a Alunos) 11. Consultar actas dos conselhos de turma, reunies de grupo e departamento. 12. Consultar actas dos conselhos de turma, reunies de grupo e departamento e relatrios para o efeito. Consultar dossier de grupo. 13. Consultar PAA, PCT das turmas, actas dos conselhos de turma, reunies de grupo e departamento e relatrios para o efeito. Consultar dossier de grupo. 14. Consultar PAA, PCT das turmas, actas dos conselhos de turma, reunies de grupo e departamento e relatrios para o efeito. Consultar dossier de grupo. 15. Consultar PAA, PCT das turmas, actas dos conselhos de turma, reunies de grupo e departamento e relatrios para o efeito. Consultar dossier de grupo. 16. Consultar PAA, PCT das turmas, actas dos conselhos de turma, reunies de grupo e departamento e relatrios para o efeito. Consultar dossier de grupo. 17. Consultar PAA, PCT das turmas, actas dos conselhos de turma, reunies de grupo e departamento e relatrios para o efeito. Consultar dossier de grupo. 18. Ver site da FNAC. Consultar dossier (electrnico) do Atelier de Escrita e jornal Chama. 19. Consultar documentos para o efeito. 20. Consultar cadernos dos alunos, planificaes e materiais de apoio aos alunos (dossier de grupo).

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