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Co. A. C. y T.

Comisin de Actividades Cientficas y Tecnolgicas

MINISTERIO DE EDUCACIN PROVINCIA DE TUCUMN

PROPUESTA PARA EL DISEO DE PROYECTOS DE INVESTIGACIN ESCOLAR EN EL NIVEL INICIAL


Comisin de Actividades Cientficas y Tecnolgicas (Co. A. C. y T.)
Prof. Daniel A. Ammar Prof. Florencia Aragn Prof. Ricardo G. Rodrguez PSP Silvia Barros Prof. Nora La Cabrera Lic. Roberto Morales (Destinado a docentes asesores)

2010

SE PUEDE ENSEAR CIENCIAS EN EL NIVEL INICIAL


Este nivel debe ser el punto de partida del conocimiento de todas las reas, Si observamos al nio del Nivel Inicial, descubriremos enseguida su gran curiosidad, su necesidad de explorar, de conocer, de observar. Es necesario, entonces, que en este nivel aprovechemos estas inquietudes para ensear Ciencias, ya que una buena enseanza de las mismas le estimular conductas como la observacin, la indagacin, la curiosidad, la creatividad, adems le ofrecer la oportunidad de experimentar con la incertidumbre y el asombro. Tendr entonces la capacidad de averiguar, descubrir relaciones, adquirir conocimientos y desarrollar habilidades reforzando su confianza en si mismo, generando conciencia y despertando una actitud crtica.

CIENCIA ESCOLAR

CIENCIA DE LOS CIENTFICOS


- Resuelve nuevos problemas y construye nuevos conocimientos. - Asumen las nuevas explicaciones como resultado de un proceso casi siempre largo y complejo. - Est muy especializada.

CIENCIA ESCOLAR

- Es la reformulacin de la ciencia mediante la transposicin didctica. - Los estudiantes deben incorporarlas en un tiempo mucho mas corto. - Tiende a la concentracin de los diferentes mbitos para ser posible su tratamiento.

LA INVESTIGACIN ESCOLAR COMO UNA HERRAMIENTA PEDAGGICA

J Es un

modelo de investigacin escolar que intenta vencer el distanciamiento entre la teora y la prctica que se desprende de los modelos tradicionales.

J Valoriza J Brinda
enseanza.

el pensamiento divergente, lo que equivale a reconocer como absolutamente vlidas otras estrategias de investigacin. una perspectiva crtica y social de la

J Tiende J Coloca

a respetar los intereses y motivaciones de los alumnos, lo cual ampla notablemente el espectro del tema a tratar. a los alumnos como PROTAGONISTAS, en un marco de trabajo socializado, en el cual los docentes cumplen el importante papel de orientadores y animadores.

MTODO CIENTFICO EN EL NIVEL INICIAL

Fenmenos Naturales Y Sociales

Leyes Naturales Y Sociales

Visin esquemtica del proceso de investigacin


Marco Terico Delimitacin del Tema Diseo metodolgico de la investigacin Tcnicas de recoleccinde datos

Formulacin del problema

Respuesta

Conclusiones

Anlisis y sntesis de los resultados

Procesamiento de datos

Instrumentos de recoleccin de datos

FORMULACIN DEL PROBLEMA

Consideramos

Problema a cualquier situacin novedosa o incierta para la que no tenemos una respuesta inmediata conocida, sino que su solucin requiere de un proceso cognitivo que favorece la construccin de ideas mas avanzadas y el aprendizaje de nuevos conceptos.

Es

necesario que a partir de una idea inicial, por lo general vaga y ambigua (surgidas mediante actividades exploratorias deliberadas o emergentes de situaciones vividas por el grupo) se llegue a definir un problema de investigacin preciso, acotado en un tiempo y un espacio.

Ideas a Tener en Cuenta:

Entrenar a los nios en el arte de formular preguntas


deliberadamente.

Fomentar el hbito de preguntar Cmo? antes o junto al por qu.


Incentivar el hbito de formular Hiptesis frente a cualquier pregunta.

Desarrollar el hbito de preguntarse Qu pasara si?

Marco Terico

Se considerar Marco Terico, especialmente en los niveles iniciales, al conjunto de conocimientos, saberes y experiencias previas que los nios tengan sobre el tema, con las argumentaciones que sostienen dichas creencias y los significados que les atribuyen.

$ Es importante que todo esto pueda ser explicitado en el grupo ulico y los
nios lo signifiquen como un marco explicativo sobre el problema.

$ Los resultados de la investigacin, discusin y reflexin sobre los mismos


permitirn al docente la incorporacin de nuevos conceptos, de un mayor nivel de complejidad y mas prximos a los elaborados por la ciencia que puedan dar una respuesta mas satisfactoria al problema planteado.

HIPTESIS

JLas

hiptesis indican lo que se esta buscando o tratando de probar y se definen como explicaciones posibles del fenmeno a investigar, formuladas a manera de proposiciones.

JEstn

ntimamente ligadas al problema, en el sentido que ste se formula bsicamente en trminos de preguntas, y las hiptesis constituyen sus respuestas provisionales que estn sujetas a comprobacin mediante la ejecucin de la investigacin. Aqu la estrecha relacin entre problema e hiptesis.

JSi bien, en

el Nivel Inicial no se exige el planteo de hiptesis, la formulacin de respuestas tentativas o conjeturas pueden ser tiles para orientar el proceso. Se sugiere trabajar como inferencia el si y el entonces

DISEO DE LA INVESTIGACIN
PROYECTO: Golosinas vs. Salud Bucal

PROBLEMA: Cules son las principales causas que provocan caries en los nios de la salita Los Duendecitos ?

OBJETIVO: Identificar las causas que provocan caries en los nios de la salita Los Duendecitos HIPTESIS: Si comemos muchas golosinas entonces tendremos caries

DIAS TAREAS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15

Observacin

Cuento - dramatizacin

Registro de observacin del papelero

Entrevista a la Sra. del kiosco de la esc.

Entrevista a una Pediatra

Visita de una Nutricionista

Visita a un consultorio odontolgico.

Encuesta a padres

Entrevista a un nio que tuvo caries

Anlisis de los resultados

Conclusin

Difusin

RESPECTO DE LOS PROYECTOS TECNOLGICOS: ^ Identificar y plantearse problemas tecnolgicos, creando situaciones problemticas didcticamente, en este Nivel Inicial, se proponen historias, cuentos, relatos, como contextos de estas situaciones. ^ Recoger, sistematizar y apropiarse de informaciones que los ayude a clarificar el problema. ^ Dar razones apropiadas para adoptar o desechar las posibles soluciones a los Proyectos Tecnolgicos. ^ La solucin seleccionada debe expresarse en una consigna de trabajo para la construccin del Modelo que debe contener condicionantes o especificaciones. ^ Describir con orden los procedimientos a seguir y las estrategias a utilizar para encarar la solucin de los problemas identificados. ^ Bsicamente debemos respetar las etapas del proyecto: Planteo de la Situacin Problemtica, etapa de Diseo, etapa de Construccin, Evaluacin. ^ Comunicar el proceso llevado a cabo, verbalmente, grficamente y con la presentacin del Modelo, Simulador o Maqueta. Es posible elaborar un instructivo con elementos grficos, que explique finalmente las etapas de la construccin llevada a cabo. ^ Atender las presentaciones individuales y grupales de los alumnos, sus razonamientos, sus deducciones, mostrar el camino de descubrimiento de las decisiones tomadas, sus opiniones, sus motivaciones, las dificultades que se fueron presentando, y las analogas que pudieron establecerse entre su Modelo o Simulador construido con un modelo real, y la referencia otras aplicaciones / usos que podra tener el Producto.

TECNOLGIA

EJEMPLO DE UNA PROPUESTA EN ESTE MARCO METODOLGICO: UNA CASA PARA MI MASCOTA A.P.: Viviendas de distinto tipo, que dan respuestas a distintas demandas. P.T.: Diseamos y construimos una buena casa para un buen elefante, (u otro animal) al que le gusta: J Tener mucho aire. J Comer frente a la chimenea. J Mirar la luna desde su cama. J Criar patos J Cuidar girasoles. J Otras especificaciones que se consideren posibles.
Los contenidos que subyacen pueden ser: Materiales, sus propiedades, Herramientas, Tcnicas, Elementos de trabajo, los conceptos de Estructuras, soporte, cargas, pesos, proporcionalidad, direccionalidad, etc. El lenguaje utilizado es la Representacin Grfica, para los momentos del Anlsis, el Diseo como anticipatorio a la Construccin, y el Modelo o Simulador como comunicador de la solucin final.

Comisin de Actividades Cientficas y Tecnolgicas Co. A. C. Y T.


coacyttucuman@gmail.com
Daniel A. Ammar (Coordinador Provincial) - danielammar@gmail.com

0381-156-437471 0381-156-234351 03865-15560389

Florencia Aragn (Circuito V) - floaragon@yahoo.es

Nora La Cabrera (circuito I) noralia.cabrera21@gmail.com 0381-155-051047 Roberto Morales (circuito II) robertormorales@yahoo.com.ar 0381-154-419216 Silvia Barros (Circuito III) silsubarros@hotmail.com 0381-155-268344 Ricardo G. Rodriguez (circuito IV) ricardo_guillermo_rodriguez@hotmail.com 0381-154-044375