Planeacin Bimestral de Sexto Gado Bloque I

Proyecto 1: Viajemos a travs del tiempo

Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo _______________________ Vo.Bo. del Director o Directora

ASIGNATURA PROYECTO 1

MBITO ESPAOL Estudio Viajemos a travs del tiempo

PROPOSITO DEL Escribir un recuento histrico a partir de seleccionar un periodo PROYECTO de la historia. APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXION Identifica la organizacin de un Uso convencional de puntos para separar texto en prrafos. oraciones. Identifica la funcin de las Uso de maysculas al inicio de oracin y en distintas partes del texto nombres propios. (introduccin, desarrollo, Uso de adverbios y frases adverbiales para conclusin). hacer referencias temporales: despus, Identifica las caractersticas del mientras, cuando, etctera. lenguaje formal en textos Uso de patrones ortogrficos regulares para expositivos. los tiempos pasados: acentuacin en la Infiere el orden de los sucesos tercera persona del singular en el pasado relatados (sucesin y simple, terminaciones en copretrito, simultaneidad). derivaciones del verbo haber. Infiere fechas y lugares cuando la Uso de pronombres, adjetivos y frases informacin no es explcita, nominales para hacer referencias usando las pistas que el texto espaciales y personales en prrafos: all, en ofrece. ese lugar, all, ellos, aquello, el grupo liberal, etctera. Infiere fechas y lugares en narraciones no ficticias Uso de tiempos pasados (pretrito y (informacin especfica contra copretrito, tiempos pasados compuestos) informacin que debe ser inferida para indicar sucesin o simultaneidad. por el lector). ACTIVIDADES 1. Lo que conozco. Pg. 9 Pregunta a tus alumnos qu caractersticas tienen los textos de historia? Cules han ledo? Y Qu informacin presentan? 2. Para comenzar. Pg. 9 a la 11 Llevar a cabo la lectura de las pginas 10 y 11 acerca de Roma. Formar a los alumnos en equipo para que al leerlo comenten sobre el texto: de qu se trata? Dnde sucede? Cules son los acontecimientos importantes? Qu personajes histricos se mencionan? en qu poca sucede? Escribir en su cuaderno los principales sucesos narrados considerando INSTRUDUCCION, DESARROLLO Y CONCLUSION O CIERRE. Enseguida analizar en el texto lo siguiente y escribirlo en la libreta: el orden de presentacin de los elementos, lenguaje formal o informal, tiempo en que estn conjugados los verbos, funcin que tienen los adjetivos y los adverbios. 3. Comparan introducciones. Pg. 13 Leen la introduccin de tres diferentes recuentos histricos y comentan sobre sus caractersticas: la indicacin explcita o implcita del tiempo y las circunstancias. 4. Planean la escritura de un recuento histrico. Pg. 14 Eligen un pasaje histrico y verifican la informacin usando sus notas de clase o los materiales revisados. Con ayuda del docente hacen un plan detallado de la escritura del recuento. Anotan qu elementos debe incluir cada prrafo. Cuidan que haya una sucesin cronolgica de eventos y un orden lgico. Utilizar el formato de guion de ideas. 5. Escriben la introduccin. Pg. 15 a la 19 Junto con el docente redactan una introduccin de un prrafo, cuidando que haya una oracin tpico y oraciones de apoyo. Revisar la presentacin de los hechos del recuento histrico, tomando en consideracin las tres formas de presentar los hechos histricos: Por orden cronolgico, por orden lgico y por orden de importancia.

Realizar las lecturas de las pginas 16, 17 y 18 para verificar qu tipo de orden utiliza y llenar los cuadros de la pg. 19. 6. Iniciar el fichero del saber. Pg. 15 y 19 Ficha 1 - verbo pretrito y copretrito: escribir tres oraciones sacadas de tu recuento histrico donde subrayes los verbos, por ejemplo: Los reyes etruscos gobernaron Roma por casi 100 aos. Ficha 2 adverbios o nexos temporales: escribe frases obtenidas de tu recuento histrico donde utilices adverbios o nexos temporales tales como primero, enseguida, mientras, durante, entre tanto, etc. 7. Individualmente escriben el resto del texto. Pg. 20 Cuidan que los prrafos estn bien estructurados y quede claro el desarrollo y la conclusin. 8. Revisan y corrigen el texto. Pg. 20 y 21 Comprueban uso de conectivos que indican orden temporal y causas o consecuencias Verifican que el texto sea lgico y coherente. Dan a conocer su texto. Pasan en limpio los textos, preferentemente usando un procesador de palabras. Cuidan la disposicin grfica de los textos. Los comparten a travs del peridico escolar.

NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase. http://www.lainitas.com.mx/inicio.html Men de Recursos Seleccionar la opcin de Material didctico 6to Archivos: Espaol Guin de ideas del recuento histrico. REFRENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS
Libro de texto de la pgina 6 a la 21 Libro de historia de sexto grado. Pgs. 8 a la 19 Textos de historia Libros de la biblioteca del aula Tarjetas para el fichero del saber y una cajita para guardarlas. EVALUACIN Valorar los logros del proyecto: Cules son las partes del recuento histrico? Cmo puedes ser organizado? Qu palabras utilizas para hacer referencias temporales? Qu tiempo verbal es el que ms se utiliza?

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Historia Geografa Ciencias naturales

ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.

ASIGNATURA :

MATEMTICA S EJE Sentido numrico y pensamiento algebraico

TIEMPO ESTIMADO TEMA

14 sesiones (Apartados 1.1 a 1.4)

SUBTEMA

Significado y uso de los nmeros Estimacin y calculo mental

COMPETENCIAS

Nmeros naturales Nmeros fraccionarios Nmeros fraccionarios

1.1. Lectura, escritura y comparacin de nmeros de diferente cantidad de cifras. 1.2. Utilizar fracciones para expresar el cociente de la divisin de una medida entera entre un numero natural (2 pasteles entre 3; 5 metros entre 4, etctera). 1.3. Comparar, ordenar y encuadrar nmeros decimales. 1.4. Realizar las operaciones con nmeros naturales con diferentes recursos: mental, con algoritmo o con calculadora.
ORIENTACIONES DIDCTICAS: Revisar la seccin: LO QUE CONOZCO. Antes de iniciar cada apartado es importante saber de los conocimientos previos de nuestros alumnos para hacer las adecuaciones necesarias a las actividades. Apartado 1.1 (Pginas 9 a 11) Los alumnos deben saber que para leer un nmero conviene separar las cifras en grupos de tres; en cualquiera de esos grupos, el nmero se lee como un nmero de tres cifras. Por ejemplo: el numero 309 476 512 ya ha sido separado en grupos de tres cifras, tanto el primero de la derecha (512), como el segundo (476) y tercer grupo (309) se lee como si fueran nmeros de tres cifras independientes. Sus nombres son: quinientos doce; cuatrocientos setenta y seis y trescientos nueve. Sin embargo, en la lectura del nmero dado, 476 se acompaa de la palabra mil que indica la tercera potencia de 10, y 309 por la palabra millones, indicando la sexta potencia de 10. En la numeracin oral, no se mencionan todas las potencias de 10, sino solo las potencias mltiplos de tres. La separacin en grupos de tres cifras facilita adems la comparacin entre nmeros. Practicar la escritura de cifras con el archivo EL billn, ubicado en el link. Apartado 1.2 (Pginas 12 a 14) En grados anteriores los alumnos aprendieron a encontrar el resultado de un reparto como 3 pasteles entre 4 nios haciendo o representando el reparto. Se trata ahora de que logren anticipar que la fraccin que resulta de dividir n unidades en m partes, es n/m de la unidad. Esto puede pensarse de las siguientes maneras: Suponer que la divisin se hace unidad por unidad, por ejemplo, si en el reparto 4 pasteles entre 5 se repartieron los pasteles uno por uno, de cada pastel tocara a cada quien 1/5, por lo tanto de los cuatro pasteles tocan 4/5. Al resolver varios problemas de reparto manteniendo constante el divisor (un pastel entre 5 nios, dos pasteles entre 5 nios, tres pasteles entre 5 nios, etctera). Esto permite observar que conforme el dividendo (numero de pasteles) pasa de 1 a 2 a 3 a 4, etctera, al resultado le ocurre lo mismo (pasa de 1/5 a 2/5 a 3/5). Esto ayuda a establecer tambin que en un reparto como 4 pasteles entre 5 nios, debe tocar a cada quien 4 veces lo que tocara si el reparto fuera de un solo pastel, por lo que 4 pasteles entre 5 nios es igual a 4 veces 1/5. Apartado 1.3 (Pginas 15 a 18) Es sabido que muchos alumnos consideran a los nmeros decimales como dos nmeros enteros separados por un punto. Esta concepcin, en la comparacin de nmeros como 2.15 y 2.126, apoya la afirmacin de los alumnos de que 2.126 es un nmero mayor porque 126 es mayor que 15. Apelar a la

relacin con las fracciones decimales deber ser un trabajo permanente, a fin de afianzar las ideas correctas sobre estos nmeros. As, la expresin con fracciones decimales: 2.15= 2+1/10+5/100 y 2.126=2+1/10+2/100+6/1000, permitir a los alumnos concluir que 2.15 es un nmero mayor que 2.126. Adems, debern poder concluir que no es correcto utilizar el nmero de cifras de la parte decimal para decidir sobre el orden de los nmeros decimales. En algunos casos la parte entera, independientemente de la parte decimal puede decidir el orden. Por ejemplo, 5.0123 y 7.1. Tambin debern encuadrar con facilidad nmeros decimales, ya sea entre enteros o entre decimales con una cifra decimal, con dos, etctera. Por ejemplo, 5.231 es mayor que 5 y menor que 6, pero a la vez puede encuadrarse entre nmeros con una cifra decimal: es mayor que 5.2 y menor que 5.3. Finalmente, tambin puede incluirse entre 5.23 y 5.24. El encuadramiento de un nmero entre otros dos, la comparacin de dos o ms nmeros decimales y la ubicacin en la recta numrica son conocimientos que pueden complementarse y apoyarse mutuamente. Apartado 1.4 (Pginas 19 a la 21) El dominio de los diferentes recursos de clculo debe ser suficiente para que en la resolucin de problemas no se convierta en un obstculo. Por otra parte, los alumnos deben poder seleccionar el recurso de clculo ms adecuado a la situacin dada. Se trabaja en este grado con nmeros de distinta cantidad de cifras, pero no se exigir el dominio de los algoritmos para nmeros cualesquiera. Se privilegiara siempre que sea posible el recurso del clculo mental, que ser objeto de actividades regularmente. Por ejemplo, los alumnos podrn estimar el resultado de clculos como: 285 368+19 389+697 207= redondeando, por ejemplo, el primer nmero a 280 000, el segundo a 20 000 que sumados dan 300 000 y agregando al final 700 000 para obtener 1 000 000. En situaciones de pago en mensualidades, si interesa el clculo del monto que se pagara de ms por el pago en abonos, por ejemplo, una computadora cuesta $13 000.00 y se ofrece pagarla en 12 abonos mensuales de $1189.90 cada uno. Cul es la diferencia con el precio al contado si se paga en abonos? Redondear el monto de la cuota a $1 200.00 permite, al multiplicarlo por 12, determinar que se pagara un total de aproximadamente $14 400.00 Y si se conoce el monto total a pagar y no el precio de cada abono, los alumnos deberan poder calcular cual sera ese valor, al encontrar aproximadamente el cociente del total entre el nmero de abonos. Sin embargo, el cajero deber realizar el clculo exacto, con el algoritmo o con la calculadora, para determinar exactamente el abono a pagar. Es la situacin la que determina el tipo de clculo seleccionado.

NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase. http://www.lainitas.com.mx/inicio.html Men de Recursos Seleccionar la opcin de Material didctico 6to Archivos: Matemticas El billn
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDACTICOS Pginas 9 a la 21 Fichas y plumones. Libreta de problemas. Calculadora para verificar resultados. RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS Formacin cvica y tica Geografa

INDICADORES DE EVALUACION

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

De acuerdo a los aprendizajes esperados: Utiliza distintos mtodos para realizar operaciones con nmeros naturales. Usa fracciones para representar cocientes. Interpreta la informacin presentada en tablas y grficos para resolver problemas

De acuerdo a las necesidades del grupo

Realizar adecuaciones especficas con los alumnos: ___________________ ___________________ ___________________

ASIGNATURA TEMA 1 APRENDIZAJES ESPERADOS

CIENCIAS BLOQUE Cmo mantener la salud? NATURLES COORDINACIN Y DEFENSA DEL CUERPO HUMANO

Explica cmo el sistema nervioso coordina los rganos y sistemas del cuerpo humano, con nfasis en la importancia de evitar acciones que puedan daarlo mediante lesiones o infecciones.

AMBITO

Argumenta la importancia de la dieta para fortalecer el funcionamiento del sistema inmunolgico. El ambiente y la salud La vida El conocimiento cientfico

ACTIVIDADES Y SUGERENCIAS DIDCTICAS

Actividad 1. Reaccin. Registra, describe y explica. Pg. 12 Verificar la reaccin de diferentes alumnos al momento de soltar una regla. Registrar la distancia y el tiempo de reaccin. Contestar todas las preguntas en el cuaderno a qu se debe que cada uno reaccion en diferente momento? De qu depende la reaccin, de su estado de alerta o de su voluntad para atraparla? (Utiliza el reporte de actividad que se presenta en el link al final de esta planeacin) Actividad 2. La bsqueda. Busca, organiza e identifica. Pg. 13 Buscar informacin en equipos respecto a movimientos voluntarios e involuntarios en aparatos y sistemas del cuerpo humano, seguir las instrucciones de la actividad y elaborar el cuadro en su cuaderno. Solicite a los alumnos que investiguen ejemplos acerca de las respuestas voluntarias e involuntarias en el funcionamiento de los aparatos y sistemas del cuerpo como: los movimiento del corazn, el de un brazo y el arco reflejo, que les permitan percibirlas y distinguirlas, e intercambiar ideas respecto a la forma en que esas respuestas son reguladas por el sistema nervioso.

rganos involucrados Movimient Movimient o o voluntario involuntari o Actividad 3. El reflejo. Observa, identifica y deduce. Pg. 15 Observar el reflejo de ciertas partes del cuerpo al ser tocados y verificar si es consciente o inconsciente. Actividad 4. Medidas preventivas. Analiza, reflexiona y concluye. Pg. 18 Leer el texto de la pgina 18 y analizar de manera grupal su contenido, hacer una reflexin de manera individual al respecto y escribir en su cuaderno su conclusin. Actividad 5. Seguridad en la escuela. Observa, identifica y previene. Pg. 19

Realizar un recorrido por la escuela para identificar las actividades que se realizan en los salones, baos y patio cvico que pueden provocar accidentes. Llenar la tabla de situaciones de riesgo y finalmente hacer un trptico, cartel o peridico mural donde se fomente la cultura de prevencin de accidentes. Actividad 6. Los riesgos. Identifica, registra y analiza. Pg. 20 Dividir al grupo en tres equipos para que verifiquen los riesgos en los juegos, en los deportes y en el camino a casa, al final junten la informacin y la analizan de manera grupal. Hacer las anotaciones correspondientes en el libro. Plantee algunas situaciones para promover la prevencin de accidentes en juegos, deportes o transporte (acordes con el contexto de los alumnos) para evitar fracturas que pueden ocasionar daos en el sistema nervioso (cerebro y columna vertebral). Actividad 7. El enfermo. Observa, recuerda e interpreta. Pg. 22 Recordar cuando se enferman, los cuidados que deben tener y las recomendaciones del doctor para estar saludables. Registrar en su libreta las caractersticas de sus enfermedades ms frecuentes. Actividad 8. El sistema inmunolgico. Busca, organiza y concluye. Pg. 23 Buscar en equipos en diversas fuentes, el significado del sistema inmunolgico, qu es? Cmo funciona? Cmo se favorece a su correcto funcionamiento? Qu lo puede daar? Registrar en su libreta el borrador y enseguida pasar a una cartulina lo ms relevante de la investigacin. Destaque el papel relevante de una dieta correcta en la generacin de defensas naturales del cuerpo. Actividad 9. Te anulo. Disea, compara y concluye. Pg. 26 Formar dos equipos en el grupo: los anticuerpos y los antgenos, para comprobar cmo es el funcionamiento del sistema inmunolgico. Seguir las instrucciones del libro. Elaborar una conclusin y contestar las preguntas en la libreta. Promueva la reflexin acerca de lo que sucedera si la funcin del sistema inmunolgico se ve disminuida o anulada, as como sobre la importancia de las vacunas en la prevencin de enfermedades.

NOTA: Consulta la siguiente ruta en internet para descarga material de apoyo para este plan de clase. http://www.lainitas.com.mx/inicio.html Men de Recursos Seleccionar la opcin de Material didctico 6to Archivos: Ciencias Naturales Reporte de actividad REFRENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Libro de texto de la pg. 12 a la 29 Formato de reporte de actividad Diversas fuentes de informacin para las investigaciones ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos. RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS Formacin cvica y tica Espaol

EVALUACIN De acuerdo a los aprendizajes esperados.

ASIGNATURA PROPSITOS TEMAS (primera parte) APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica la secuencia de procesos del origen del ser humano y del poblamiento de Amrica aplicando trminos como siglo, milenio y a.C. Ubica espacialmente el poblamiento del continente americano.

HISTORIA

De los primeros seres humanos a las primeras sociedades urbanas. Ubicar temporal y espacialmente algunos procesos de la prehistoria
Panorama del periodo Ubicacin temporal y espacial del origen del hombre y del poblamiento del continente americano.

BLOQUE

ACTIVIDADES
Lo que conozco. Pg. 10 y 11 Identificar los conocimientos previos de los alumnos, dividirlos en equipos para que observen el tema principal del bloque y el mapa, hacer un mapa mental al respecto. Utilizar el Atlas de geografa universal para ubicar el lugar donde existieron los primeros seres humanos. Solicite con anterioridad un planisferio e indique el lugar del origen del hombre y las rutas del poblamiento del mundo, particularmente del continente americano, para que los estudiantes lo sealen y tracen en su mapa. Pginas 12 y 13 Observar de manera grupal y con ayuda del profesor la lnea del tiempo, ubicar al alumno en espacio y tiempo. Organice equipos para que elaboren una lnea del tiempo dividida en siglos donde se representen los principales procesos de la prehistoria como el origen del hombre, poblamiento de Amrica, la sedentarizacin, entre otros. Pgina 14 Leer en equipo y observar el cuadro de caractersticas de la prehistoria en la edad de piedra y la edad de los metales. http://www.youtube.com/watch?v=hHCIhEvBOj0 revisar este link para ver ms acerca del los primeros seres humanos.

Vinculando con Espaol en el Proyecto 1 Viajemos a travs del tiempo, elaboren un recuento histrico acerca del origen del hombre y su evolucin. Escriban en su cuaderno sus concepciones de cmo era la

relacin del hombre con la naturaleza, desde la prehistoria hasta nuestros das.

REFRENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS Libro de texto de la pgina 10 a la 14 Revisar enlaces sugeridos Cuaderno de investigaciones Mapamundi Colores EVALUACIN De acuerdo a los aprendizajes esperados

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS

Espaol en el Proyecto 1 Viajemos a travs del tiempo, elaboren un recuento histrico acerca del origen del hombre y su evolucin.

ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.

ASIGNATURA COMPETENCIA EJE TEMATICO APRENDIZAJES ESPERADOS LECCION 1

GEOGRAFA BLOQUE Regiones y territorios del mundo Interpreta informacin geogrfica en mapas de diferentes escalas para el estudio de la superficie terrestre Espacio geogrfico y mapas Identifica diversas divisiones continentales de la Tierra. Regiones continentales

SUGERENCIAS DIDCTICAS Comencemos y aprendamos ms. Pg. 10 a la 12 Observar el correo electrnico que se menciona en el libro para identificar las distintas regiones que ah se describen. Observar las regiones continentales en el mapa. Realizar las lecturas y hacer los comentarios grupalmente. Con un compaero observen el mapa de la pgina 11 de su libro de texto. Ubiquen los continentes y les pongan su nombre. Posteriormente en un mapamundi de su Atlas Geografa Universal ubiquen la Antrtida y respondan a los cuestionamientos de la pgina 11. Actividad 1. Pg. 13 a la 15 En binas buscar en el Atlas de geografa universal las distintas divisiones que tiene nuestro pas de manera natural y social. Hacer los comentarios grupalmente analizando los cambios que se han presentado. Revisar imgenes del libro. A travs de la informacin de atlas y diversas fuentes, los alumnos pueden identificar diferentes divisiones continentales de la Tierra, para representarlas en mapas e identificar los criterios que definen a cada una. Se sugiere investigar, a partir de sus expresiones culturales,

las principales divisiones continentales como Amrica Latina, Europa Occidental, Medio Oriente, frica Subsahariana, Sureste asitico, entre otros, con la incorporacin de imgenes e ilustraciones. Exploremos y apliquemos lo aprendido. Pg. 16 y 17 Elaboren un mapa de las regiones naturales y de las regiones que comparten una lengua o una religin del continente que escogieron. Obtengan la informacin sobre regiones naturales, lenguas y religiones de los continentes en los mapas de las pginas 47 a 52 y 63 a 65 de su Atlas de Geografa Universal. Recuerden que en un continente puede haber diversos climas, religiones y lenguas. En equipos retomen el continente que eligieron en la actividad anterior. Busquen en su Atlas Geografa Universal los mapas de las regiones culturales (pginas 63 y 65) y el de los bloques econmicos (pgina 78). Anoten en su cuaderno las regiones que se forman en su continente con base en esos tres elementos, pueden usar un cuadro como el de la pgina 16 de su libro de texto.

REFRENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS

Libro de texto de la pgina 11 a la 17

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS Formacin cvica y tica

Atlas de Geografa Universal pginas 47 a 52 y 63 a 65 Hojas blancas y colores

EVALUACIN De acuerdo a los aprendizajes esperados

ADECUACIONES CURRICULARES y OBSERVACIONES De acuerdo a las necesidades individuales y grupales de los alumnos.

ASIGNATURA COMPETENCIA

FORMACIN CVICA Y TICA

BLOQUE I

De la niez a la adolescencia

AMBITO: TRABAJO TRANSVERSAL AMBITO: AMBIENTE ESCOLAR Y LA VIDA COTIDIANA DEL ALUMNO AMBITO: ASIGNATURA

Conocimiento y cuidado de s mismo. Sentido de pertenencia a la comunidad, a la nacin y a la humanidad. Identifico situaciones y acciones que contribuyen a mi bienestar como adolescente, as como los factores de riesgo que pueden afectar mi integridad Cuestiono estereotipos de adolescentes, presentados en los diversos medios de comunicacin. Analizo algunos aspectos en mi forma de ser que han sido influenciados por los modelos que presentan en los medios de comunicacin. Reconozco la importancia de la sexualidad en la vida de los seres humanos y su relacin con la comunicacin, el disfrute, el afecto, la reproduccin y la salud. ACTIVIDADES

SECCIN A1. Nuestra sexualidad. Mi crecimiento y desarrollo Preguntas para discusin y reflexin Cules son los cambios y posibilidades futuras de mi cuerpo? Qu afectos, sensaciones y emociones siento ahora? Qu requiero aprender para mantener una vida sana? Posibles actividades de aprendizaje: Platiquemos. Pg. 10 a la 12 Para aprender ms. Pg. 17 Para hacer. Pg. 22 y 23 Ejercicios. Pg. 24 y 25 De manera individual los alumnos escriben los cambios que perciben en s mismos: en su cuerpo, en su comportamiento en la familia, en la escuela y con los amigos, y en su relacin con miembros de otro sexo. Reflexionan sobre la relacin que estos cambios tienen con su desarrollo sexual. Buscan informacin sobre el desarrollo del aparato sexual de hombres y mujeres y comentan las repercusiones de estos cambios en su vida presente y futura: menstruacin en las nias, eyaculaciones nocturnas en los nios, la necesidad de nuevos cuidados en la higiene corporal, el deseo de tener una pareja, las nuevas sensaciones en su cuerpo, la posibilidad de tener relaciones sexuales, la capacidad de tener hijos, etc. Las anotan en una hoja grande de papel que se coloque en la pared del aula.

Revisar este enlace: http://www.youtube.com/watch? v=WQb6Fpyuxgw&feature=related Reflexionan sobre la manera en que la sexualidad abarca varios aspectos de nuestra vida: en los afectos que sentimos hacia nosotros mismos y hacia los dems, en el cuidado de nuestra salud, en la capacidad para disfrutar diversas sensaciones con nuestro cuerpo y en la posibilidad de tener hijos. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS RELACION CON OTRAS ASIGNATURAS Geografa Recabar informacin sobre el crecimiento de la Revistas poblacin adolescente en Mxico y el mundo. Colores De acuerdo con lo investigado describir algunos Libros de la biblioteca de los problemas actuales sobre la oportunidad Enlaces sugeridos de empleo y educacin de la poblacin adolescente Ciencias Naturales Buscar informacin sobre las implicaciones personales y sociales del embarazo no planeado. Reflexionar cmo afectara en los adolescentes su continuidad en el estudio y en el desarrollo de sus proyectos personales. Valorar la importancia de prevenirlos. INDICADORES DE EVALUACION ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES De acuerdo a los aprendizajes esperados: De acuerdo a las necesidades del grupo

Distingue aspectos que favorecen u obstaculizan el crecimiento y desarrollo de nias y nios. Identifica y usa la informacin que contribuye a un cuidado eficiente de la salud. Reconoce las diferencias y las

semejanzas que hay entre las personas en cuanto a gnero, aspecto fsico y condicin social.

Conoce las medidas necesarias para el cuidado responsable de su salud sexual. Conoce las medidas necesarias para la prevencin de adicciones. Explica los papeles tradicionales de gnero en la cultura mexicana respecto a la sexualidad y reproduccin.