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Esbozando a Paulo Freire

El siguiente artculo propone interrogar acerca de cuan cerca o cuan lejos estamos los docentes de aplicar una pedagoga prctica y relacionada con los intereses y preocupaciones de los alumnos.

Por : Lic. Marcelo Albornoz

En principio, resultara apropiado recordar algunos aspectos del pedagogo brasileo, quien fue Profesor de Historia y Filosofa de la Educacin; critic fuertemente la educacin tradicional por considerarla manipuladora -sobre todo de los sectores populares- siendo de esta forma funcional al statu quo, por accin u omisin. Asimismo, Freire desarroll importantes tareas de alfabetizacin de campesinos, consiguiendo significativos resultados en plazos inmejorables. Promovi tambin la creacin de Crculos de Cultura, que fueron la base de los alfabetizadores que desarrollaran la titnica tarea de educar a los millones de analfabetos y semianalfabetos que posea Brasil en la dcada del sesenta. Para Freire, la enseanza debe ser esencialmente concientizadora de masas, y no el mero "aprendizaje" de ciertos contenidos; por su parte, esa concientizacin dotar a los sectores populares de herramientas y medios para discernir su posicin social y poder dar cuenta as de la relegada situacin en la que se encuentran. Segn Freire, este desentraamiento provocar la movilizacin necesaria para generar los cambios que la situacin amerita. Para poder materializar ese proceso, se hace indispensable implementar una educacin relacionada con la vida real de los educandos. Esto significa que sera fundamental demostrar a los alumnos que todo lo aprendido debe ser aplicado a la realidad individual y sectorial. Para ello, aprender a leer y a escribir en primer lugar es primordial para el conocimiento de la realidad, y por ende para incentivar a los alumnos a utilizar esa nueva capacidad y poder aprehender de distintas fuentes los problemas sociales en que estn inmersos. Es importante destacar que se debe diferenciar el tipo de educando al que se quiere concientizar, ya que no son los mismos recursos los utilizados para los nios, que para los adultos analfabetos o semianalfabetos. En este sentido, la lecto comprensin es un recurso vlido, pero muchas veces insuficiente. Para evitar su intrascendencia, el docente debe adoptar un compromiso con los sectores ms vulnerables y ensayar a partir de ciertos ejes crticos las situaciones que atraviesan los sectores ms econmica y socialmente vulnerables. Un medio idneo para llevar a trmino prctico estos requerimientos in situ puede ser la confeccin y elaboracin de matrices de datos; a travs e ella, podr propiciarse la identificacin del problema y los distintos

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intereses en pugna, generndose un debate en donde el docente modere con pluralidad las posturas que de l surjan, postulndose l mismo como constructor y artfice de respuestas superadoras. En definitiva, una aproximacin a las propuestas pedaggicas de Freire deber relevar la importancia de educar y contextualizar sin omitir la vida y experiencias de los educandos, obteniendo as una verdadera educacin en valores, ms prxima, real y pertinente a las vivencias y necesidades inmediatas de los sujetos. En primera instancia y segn lo formulado por Freire, esta metodologa partira desde el estudio y abordaje de las disciplinas que conforman las ciencias sociales, pero se la debe extender progresivamente a otras reas del conocimiento cientfico. De esta forma, la lectocomprensin crtica, se impone como indispensable para alcanzar el grado cognitivo en la toma de conciencia social. Este proceso se acelerara en la educacin y alfabetizacin de adultos, ya que stos contaran con el desarrollo psicobiolgico necesario para comprender el complejo entramado de intereses sociales en que se encuentran. Todo el proceso educativo tendra como objetivo primordial que el educando descubra su posicin social, histrica y actual, as como tambin la ubicacin social del sector al que tanto l como sus pares pertenece comprendiendo cul fue el proceso que "permiti" la conformacin de ese tipo de sociedad. El hecho de descubrir primero y comprender el proceso despus facilita el fenmeno de la concientizacin , cuyo significado "no es sinnimo de ideologizar; si la toma de conciencia abre camino a la crtica y a la expresin de insatisfacciones ello se debe a que stos son los componentes de una situacin de opresin". De esa forma se promueve la bsqueda de soluciones y argumentos que convaliden las reivindicaciones de ciertos grupos, sobre todo de los sectores populares. El mtodo concientizador propuesto por Freire fue y es de carcter renovador y transformador, ya que lo que se persigue no es la mera adquisicin en abstracto de definiciones y contenidos, sino un tipo ms trascendental de puesta a punto de una conciencia y un discernimiento humano para comprender la posicin personal de todo individuo, su identidad y posicin histrica y, por medio de esta operacin, la posibilidad de transformar su entorno. Asimismo, las posturas de Freire se encuentran en las antpodas de lo que l denomin 'educacin bancaria o mercantilista' caracterizada por una relacin de sometimiento y asimetra de los educandos respecto a sus educadores: ellos slo deben recibir de manera pasiva los saberes y conocimientos de los educadores puesto que stos representan la intermediacin entre lo cientfico y lo vulgar. Esta posicin sumamente

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criticable y criticada por Freire desconoce la concepcin de construccin y recreacin social de la cultura, delimitando hasta el extremo los roles diferentes entre docentes y alumnos . En definitiva, Freire sostiene que el conocimiento es un proceso colectivo en el que todos participan desde sus respectivas culturas, posiciones y experiencias, considerando la educacin praxis, reflexin y accin del hombre sobre el mundo para transformarlo. En concomitancia con este argumento, el docente no debe desconocer sus competencias actuales, sino que debe partir de ellas para arribar al estado de concientizacin.