- lei 9 394/96 dispe sobre as seguintes: Educao especial: oferecida aos educandos portadores de necessidades especiais; Educao profissional:

destinada ao desenvolvimento de aptides para a vida produtiva; Educao de jovens e adultos: para aqueles que no tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e mdio na idade prpria; Educao dos povos indgenas: programas integrados de ensino e pesquisa para os ndios; Educao a distncia: veiculao de programas de ensi no a distncia e de educao continuada.

A educao a distncia, que ter as normas para produo, controle e avaliao, bem como a autorizao para a implementao dos programas, estabelecidas pelos respectivos sistemas de ensino ou por diversos sistemas integrados, ter tratamento diferenciado, incluindo: Custos de transmisso reduzidos em canais comerciais e radiodifus o sonora e de sons e imagens; Concesso de canais com finalidades exclusivamente educativas, Reserva de tempo mnimo, sem nus para o poder pblico, pelos concessionrios de canais comerciais.

Com referncia formao dos profissionais da educao, o artigo 61 da lei 9 394/96 estabelece que, de modo a atender aos objetivos dos diferentes nveis e modalidades de ensino e s caractersticas de cada fase

Poder Pblico providenciar, de acordo com o artigo 58: Quando necessrio, servios de apoio especializado, na escola regular; Atendimento educacional especial em classes, escolas ou servios especializados sem pre que, em funo das condies especficas dos alunos, no for possvel a sua integrao nas classes comuns de ensino regular; O incio da oferta de educao especial, dever constitucional do estado, na faixa etria de zero a

do desenvolvimento do educando, ela dever ter como fundamentos: I A associao entre teorias e prticas, inclusive mediante a capacitao em servio;

II O aproveitamento da formao e experincias anteriores em instituies de ensino e outras atividades.

Portanto, so quatro os principais aspec tos a serem levados em conta na formao dos educadores, conforme o texto da lei: adequao aos diferentes nveis e modalidades de ensino; adequao s caractersticas de

seis anos, durante a educa o infantil. cada fase do desenvolvimento dos educandos; associao entre teorias e prticas; apro veitamento da formao e experincias anteriores. Aos educandos com necessidades especiais, os sistemas de ensino tm o dever de assegurar, conforme o artigo 59: Aproveitamento da formao e experincias anteriores. Trata -se de algo difcil, pois geralmente a formao I II Currculos, mtodos, tcnicas, recursos educativos e organizao especficos; Terminalidade especfica para aqueles que no puderem atingir o nvel exigido concluso do prioriza mais a influncia externa do que a inspirao interna do indivduo, mas de fundamental im portncia, j que qualquer ao ser tanto mais segura e eficaz quanto mais tiver por base a experincia passada

ensino fundamental, em virtude de suas deficincias, e acelerao para concluir em menor tempo o programa escolar para os superdotados;

So vrios os aspectos relacionados valorizao dos educadores. Um deles, sem dvida, a exigncia de III Professores com especializao adequada em nvel mdio ou super ior, para atendimento formao adequada para o exerccio pr ofissional. Quanto a isso, a lei, em seu artigo 62, admite as hipteses especializado, bem como professores do ensino regular capacitados para a integrao desses educandos nas em relao ao ensino bsico: classes comuns; 1) ltimas quatro sries do ensino fundamental e ensino mdio: formao em nvel superior, em curso de IV V Educao especial para o trabalho, visando sua efetiva integrao na vida em sociedade; licenciatura, de graduao plena, em universidades e institutos superiores de educao; Acesso igualitrio aos benefcios dos programas sociais suplementares disponveis para o respectivo

nvel do ensino regular. Progresso funcional. Apostila 2 Em primeiro lugar preciso que haja planos de carreira para os profissionais de educao. Em segundo Organizao: Prof. Demerval Andrade de Souza 2. EDUCAO Estrutura e funcionamento Educao Bsica 4 lugar, nesses planos devem estar previstos os mecanismos de progresso, isto , de avano na carreira.

A oferta de educao a jovens e adultos que no puderam efetuar os estudos na idade regular est regulamentada nos artigos 37 e 38 da lei n 9 394/96, segundo os quais o Poder Pblico garantir: Cursos e exames gratuitos, viabilizando e estimulando o acesso e a permanncia do trabalhador na escola, compreendendo a base nacional comum do currculo e habilitando ao prosseguimento de estudos em carter regular; Exames realizados no nvel de concluso do ensino fundamental, para os maiores de quinze anos, e no nvel de concluso do ensino mdio, para os maiores de dezoito anos; Aferio e reconhecimento, mediante exames, dos conhecimentos e habilidades adquiridos pelos

Didatica Pedagogia o estudo sistemtico da educao, ou seja, a cincia e a arte da educao. Trata -se do espao para reflexo sobre o ideal da educao e da formao humana em seus contextos mais gerais e completos. Possui inmeras ligaes com todos os demais termos aqui apresentados, o que refora a necessidade de absoluta compreenso do seu significado. a didtica o ramo especfico da pedagogia que tem como objetivo dirigir tecnicamente o ensino em direo aprendizage m, ou seja, a didtica a parte da pedagogia que tem como objeto de estudo o ensino em sua relao com a aprendizagem. A didtica um ramo da pedagogia. Estuda o ensino, enquanto a pedagogia estuda a educao. Ensino uma ao deliberada e organizada. A atividade pela qual o professor, por meio de mtodos adequados, orienta a aprendizagem dos alunos. o objeto principal da didtica. Como j mencionado, ensinar e aprender so duas faces de uma mesma moeda. Assim, a didtica no pode tratar do ensino sem considerar simultaneamente a aprendizagem, na verdade o ensino visa a aprendizagem. Aprendizagem Num primeiro momento, poderamos descrever a aprendizagem como sendo um processo de aquisio e assimilao, mais ou menos consciente, de novos padres e for mas de perceber, ser, pensar e agir

medida que a escola se organiza com atividades que facilitem o cr escimento e o desenvolvimento nas vrias dimenses do ser humano, ela se torna algo vivo dinmico, interessante, questionador e acima de tudo motivador. Na escola tradicional a sala de aula, vista como quartel general da aprendizagem, deve ser adequada par a servir aos objetivos escolares. A escola tem funo prpria enquanto instituio educacional, diferente, por exemplo, da famlia. H conhecimentos, habilidades e atitudes a serem adquiridas, desenvolvidas e revistas, com tecnologia, espao e condies apropriadas. Cabe escola promover e implementar tais conhecimentos. Definir metas curriculares, um programa a ser cumprido, recursos necessrios e compatveis com os objetivos colocados disposio, um sistema de avaliao que informe alunos, professores, pais e sociedade se os alunos esto se desenvolvendo. Tipos de Escola e seus Elementos Principais Ao se formar, voc estar apto a atuar como professor na educao bsica. importante, antes de ingressar no mercado de trabalho, que voc obtenha conhecim ento sobre diferentes tipos de escola, pois cada uma difere da outra em diversos pontos A relao professor -aluno O significado de ensinar nos leva a outros termos, como: fazer saber, instruir, comunicar conhecimentos, mostrar, orientar, guiar, dirigir, de senvolver habilidades que apontam para o professor enquanto agente principal e responsvel pelo ensino. Nesse sentido, o ensino centraliza -se no professor, em suas qualidades e habilidades. Os alunos de escolas de educao bsica, regra geral, encontram -se numa faixa etria na qual assimilam conhecimentos e desenvolvem hbitos e atitudes de convvio social, justamente por meio do convvio. o professor tem basicamente duas funes, de acordo com Haidt (2007): funo incentivadora: aproveitando a curiosid ade natural do aluno para despertar seu interesse e mobilizar seus esquemas cognitivos; funo orientadora: orientando os esforos do aluno para aprender, ajudando -o a construir seu conhecimento. Disciplina na Sala de Aula Planejamento da ao didtica

Segundo Claudino Piletti, os tipos de aprendizagem so: (2010, p.32) Aprendizagem motora - consiste na aprendizagem de habilidades motoras, verbais e grficas; aprendizagem cognitiva - abrange a aquisio de informa es e conhecimentos; aprendizagem afetiva ou emocional - diz respeito aos sentimentos e emoes; No processo de ensino -aprendizagem o aluno , ao mesmo tempo, objeto, sujeito e construtor do processo, enquanto o professor o estimulador, orientador e faci litador, ou seja, ele quem deve criar as condies para que o aluno adquira conhecimento e compreenso dos fatos. Filosofia a reflexo sistemtica sobre a concepo da vida e da existncia do homem. Os sistemas de educao so baseados em concepes de homem e padres sociais. So, desse modo, os aspectos filosficos que do educao o seu sentido e os seus fins. A Didtica e a formao do professor A formao profissional do professor pode ser definida como um processo pedaggico, intencional e organizado, de preparao terico -cientfica e tcnica do professor para dirigir competentemente o processo de ensino duas dimenses: formao terico -cientfica: inclui a formao acadmica especfica nas disciplinas em que o docente vai especializar-se e a formao pedaggica, que envolve conhecimentos de filosofia, sociologia, histria da educao e da prpria pedagogia, que contribuem para o esclarecimento do fenmeno educativo no contexto histrico -social; formao tcnico -prtica: visa preparao especfica para a docncia, incluindo a didtica, as metodologias especficas das matrias, a psicologia da educao, a pes quisa educacional, entre outras objeto de estudo da didtica o processo de ensino e aprendizagem.

Entende -se por planejamento o processo mental que supe anlise, reflexo e previso. Como processo no algo que acontece num dado momento, mas num perodo de tempo. J o plano um dos resultados possveis do processo de planejamento. Os outros seriam os programas e os projetos. A relao entre eles a seguinte: um programa pode ser composto por um conjunto de planos; um plano pode ser composto por um conjunto de projetos; um projeto o produto de menor alcance entre os possveis produtos do planejamento. Alguns fatos justificam esta afirmativa. Por exemplo, planejar: Evita improvisao, e particularmente na educao, com toda a sua grandiosidade e importncia, o improviso uma catstrofe; Prev e supera dificuldades, o que bem melhor d o que apagar incndios com atitudes corretivas; Ajuda a cumprir os objetivos com: - economia de tempo;

Seu trabalho como professor, no futuro, ser preparar seus alunos para se tornarem cidados ativos e participantes na famlia, no trabalho, nas associaes de classe, na vida cultural e poltica, enfim, em toda a sociedade.

- eficincia e eficcia na ao. Mas, o que seria um bom plano, resultado de um adequado processo de planejamento? Um bom plano apresenta, no mnimo, as seguintes caractersticas: coerncia e unidade conexo entre os objetivos e meios, de modo que os objetivos sejam alcanados;

A prtica educativa e a democratizao da sociedade Entende -se como prtica educativa o processo de fornecer aos indivduos o conhecimento e as experincias culturais que os tornam aptos a atuar no meio social e a transform -lo em funo das necessidades da coletividade. Pode ocorrer em dois sentidos: sentido amplo: ocorre em vrias instituies e atividades sociais decorrentes da organizao de uma sociedade, da religio, dos costumes e outras formas de convivncia humana; sentido estrito: ocorre em instituies escolares ou no, com finalidades explcitas de inst ruo e ensino mediante uma ao consciente, deliberada e planejada continuidade e seqncia - trabalho de forma integrada do comeo ao fim, garantindo relao entre as vrias atividades; flexibilidade possibilidade de ajustar o plano, adaptando -o a situaes no previstas. O plano deve atender os interesses e necessidades dos alunos e ao mesmo tempo atender os pontos essenciais a serem desenvolvidos; objetividade e funcionalidade deve analisar as condies da realidade, adequando o plano s condies de sua realizao, como tempo, recursos disponveis, caractersticas dos alunos etc.; clareza e preciso a linguagem utilizada deve ser simples e clara, com enunciados exatos e indi caes precisas, pois o plano no pode ser passvel de dupla interpretao. Voc, como futuro educador, tendo em vista a formao integral de pessoas que vivem em contextos sociais diversos, deve tentar descobrir as relaes sociais reais implicadas em cada acont ecimento da vida, da profisso, da matria que ensina, do discurso, dos meios de comunicao de massa, das relaes familiares e de trabalho de seus futuros alunos

Em educao ocorrem vrios nveis de planejamento, que variam em abrangncia e complexidade. So eles: De sistema educacional como o prprio nome sugere, sistmico, realizado em trs nveis (nacional, estadual e municipal). Este nvel de planejamento reflete a poltica de educao adotada no pas. Da escola deve ter carter participativo, com professores, pais de alunos, alunos e func ionrios participando da tomada de deciso O Plano de Aula O Plano de Aula simples, claro e bem elaborado pode nos ajudar muito no nosso dia a dia. Algumas das principais vantagens que o Plano de Aula traz para professores e alunos so: facilita o avano da aula em direo ao alvo; proporciona economia e maior controle do tempo; lembra ao professor de elementos essenciais aula (material necessrio, tarefas, avisos, mtodos etc.); organiza o tempo do professor e a aula, evitando imprevistos, contra tempos e detalhes esquecidos; incentiva o preparo prvio da aula; preserva o procedimento e o contedo da aula em um arquivo para uso futuro; facilita a avaliao e eventual reformulao da aula.