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CIENCIAS NATURALES
Actividad 1 LECT
1. La ciencia es una mezcla de lgica e imaginacin La imaginacin es el punto de partida para formular las hiptesis y teoras, sin embargo estas deben ajustarse a los principios de razonamiento lgico. Para sostener o refutar sus hiptesis y sus suposiciones los cientficos deben primeramente formularlas, posteriormente probar mediante criterios de inferencias, demostracin y sentido comn la veracidad de estas. 2. La ciencia es una actividad social compleja La ciencia refleja de manera inevitable los puntos de vistas y los valores de la sociedad, porque involucra a diferentes actores como lo son los cientficos, investigadores y sociedad, siendo esta ltima que obtiene el beneficio y un uso prctico. El trabajo no solo se realiza en una sola rea sino diferentes sectores de la sociedad. El trabajo cientfico no es exclusivo de una sola persona, sino involucra a muchas las cuales desempean distintos tipos de tareas. 3. Los cientficos crecen en la curiosidad, igual que los nios Todas las personas tenemos la necesidad de conocer nuevas de la naturaleza, para comprender el aprendizaje es necesario tomar en cuenta que nunca se
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A: La naturaleza de la ciencia
comienza de cero, sino que siempre existe un aprendizaje significativo pero este saber es de manera permanente. Los cientficos con los nios tienen algo en comn, no es que los nios sean pequeos cientficos sino, al revs, los cientficos son nios grandes. 4. Los estudiantes de primaria tienen un inters espontaneo con la naturaleza y los nmeros. Porque los nios perciben de su propia manera al mundo que lo rodea y por tal motivo, los nios estudiantes de educacin primaria les interesan saber de dnde vienen las cosas, tiene el inters de saber quines son y as permitirles interactuar con un sentido eficiente con nuestra realidad social, en base a lo que observan cotidianamente. 5. Cualquiera debe adquirir la habilidad para aprovechar las tecnologas domesticas y otras de y uso diario. Los cientficos pueden aportar informacin, ideas y habilidades analticas aunque la ciencia no es exclusiva de estos expertos sino que es de inters pblico pero es necesario distinguir los hechos de la interpretacin y as evitar prejuicios Y tu toma de notas? LA NATURALEZA DE LA CIENCIA (punto de vista personal)
1. 1. ciencia es una mezcla de lgica e imaginacin Mediante la observacin nos podemos dar cuenta de las cosas (observacinimaginacin) comprobacin La imaginacin es el punto de partida a la investigacin 2. La ciencia es una actividad social compleja y Refleja los puntos de vista y la actividad social
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y y y
Cada quien tiene su punto de vista Tener elementos para comprobar (creencias y culturas) Conjunto de cientficos e investigadores involucra a muchos que desempean distintos trabajos
3. Los cientficos crecen en la curiosidad, igual que los nios 4. Los cientficos a travs de la investigacin llegan a la comprobacin y los nios a travs de la curiosidad y observacin 5. Los estudiantes de primaria tienen un inters espontaneo con la naturaleza y los nmeros. y Los nios perciben de su propia manera al mundo que les rodean y les motiva y eso hace espontaneo el inters a travs de lo que observan cotidianamente.
La ciencia es una mezcla de lgica e imaginacin. Nos dice que se deben utilizar todos los tipos de imaginacin y pensamiento para desarrollar hiptesis y teoras pero al momento de analizar algn argumento cientfico se deben aplicar el principio del razonamiento lgico. Nosotros lo comparamos con el siguiente ejemplo: cualquier tipo de fenmeno que sucede en la tierra y que quiere ser estudiado primero se observa y se toman datos y en base a esa informacin el investigador tiene que imaginar cmo sucede, cules son sus consecuencias, etc.; debido a que no hay la posibilidad de recrear todos los fenmenos en un laboratorio, despus de la imaginacin y para refutacin o comprobacin de la teora se recurre al pensamiento lgico para poder comprobarlos, as como la creacin de herramientas que puedan comprobar la hiptesis generada por el investigador. Por lo que podemos deducir que todo argumento debe someterse a prueba ya que esta es de las una actividades
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cardinales de los cientficos para poder refutar, comprobar o reafirmar las hiptesis, datos comparados y teoras. La ciencia es una actividad social compleja. Como actividad social la ciencia refleja los puntos de vista y los valores de la sociedad y se vuelve una actividad social compleja cuando la gente la rechaza debido a cierto tipo de creencias que no tienen que ver con el quehacer cientfico. Los cientficos tambin se enfrentan a una problemtica cuando no tienen los elementos para comprobar cuestiones relativas al bien o al mal, o acciones especficas, dependiendo estas a los valores sociales y culturales de una sociedad. Los cientficos crecen en la curiosidad, igual que los nios. Los cientficos poseen un alto de nivel de curiosidad, por conocer cmo se generan los acontecimientos a su alrededor; envueltos en un mundo de preguntas esperando respuestas que ellos se complacen en resolver por medio de la investigacin; estas actitudes son comparables con las de un nio, que por naturaleza propia de su edad la curiosidad forma parte de la lista de sus caractersticas. Los estudiantes de primaria tienen un inters espontaneo en la naturaleza y los nmeros. Los nios elaboran sus ideas de manera natural y espontanea, en base a lo que observan todos los das en su casa, y en otros contextos cotidianos distintos de la escuela, con la ayuda de las ciencias naturales el nio elabora una explicacin a los sucesos en su contexto. Los nios poseen esquemas de conocimiento es decir, tienen nociones de conocimientos. Cualquiera debe adquirir la habilidad para aprovechar las tecnologas domesticas y otras de uso diario
Esto permite que los nios valoren las aplicaciones de la ciencia, su impacto en la sociedad y tomen conciencia de la necesidad de emplear criterios preventivos al utilizar las aplicaciones tecnolgicas y cientficas y as poder evitar daos al medio. Tambin se busca que los alumnos reflexionen sobre las actividades diarias en las que se encuentra la ciencia.
TOMA DE NOTAS El trabajo cientfico no solo es exclusivo de una sola persona si no que involucra a muchas ms las cules desempean distintos tipos de tareas. A los nios se les toma como unos pequeos cientficos puesto que siempre tienen dudas acerca de las cosas que giran alrededor de su entorno social, pequeos cientficos nios grandes. La lgica y la imaginacin van ligadas en el mtodo cientfico puesto que la ciencia tiene que ser exacta pero se base de hiptesis o suposiciones que derivan una Explyate en las prximas actividades
LA CIENCIA ES UNA MEZCLA DE LOGICA E IMAGINACION: Aunque se pueden utilizar todos los tipos de imaginacin y pensamiento en el desarrollo de hiptesis y teoras, tarde o temprano los argumentos cientficos deben ajustarse a los principios del razonamiento lgico; esto es, someter a prueba los argumentos mediante la aplicacin de ciertos criterios de inferencia, demostracin y sentido comn.
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La ciencia est ntimamente ligada con estos dos aspectos, la lgica y la imaginacin ya que se van estrechamente relacionados uno con el otro. Primeramente se utiliza la imaginacin en la ciencia cuando una persona formula teoras e hiptesis, tratando de imaginar cmo sucedieron las cosas,
posteriormente se utiliza la logia, esta primeramente se basa en la razn ya que la utilizamos cuando recabamos evidencias, realizamos comprobaciones, plantemos conclusiones parciales o totales, y por ltimo se realiza el descubrimiento de algo deseado, como vemos es todo un proceso que debe realizarse sistemticamente para llegar a el producto deseado. Ya que al ir ligadas se hace la ciencia y por ende se realiza un conocimiento determinado. LA CIENCIA ES UNA ACTIVIDAD SOCIAL COMPLEJA: El trabajo cientfico involucra a muchas personas que realizan muchos tipos distintos de tareas, y contina, en cierto grado, en todas las naciones del mundo. Hombres y mujeres de todas las etnias y nacionalidades participan en la ciencia y sus aplicaciones. Como actividad social, la ciencia refleja de manera inevitable los puntos de vista y los valores de la sociedad. La historia de la teora econmica, por ejemplo, ha comparado el desarrollo de las ideas de justicia social en alguna poca, los economistas consideraron que el salario ptimo de los trabajadores no debera exceder de aquel que les permitiera apenas sobrevivir.
Es muy compleja porque todas las personas participan en la ciencia y sus aplicaciones, adems que vivimos en una sociedad muy diversa y extensa, todos nosotros le damos una interpretacin diferente a los hechos que acontecen en nuestra vida diaria, y no siempre estamos de acuerdo con todo, por ello esta actividad refleja los puntos de vista y valores que llevamos consigo mismo,
adems que la ciencia continua en muchos ambientes distintos, o sea la ciencia no es parte de un lugar en especifico, sino que todos estamos inmersos en ella.
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Tanto los nios como los cientficos es muy importante la curiosidad y de la imaginacin para realizar ciencia, a partir de la curiosidad surgen nuevas ideas, los cientficos son pequeos nios.
LOS ESTUDIANTES DE PRIMARIA TIENEN UN INTERS ESPONTANEO EN LA NATURALEZA Y LOS NMEROS: Porque los nios viven en un mundo en el que ocurren gran cantidad de fenmenos naturales para los que el nio mismo est deseoso de encontrar una explicacin, un medio en el que todos estamos rodeados de una infinidad de productos de la ciencia y la tecnologa que el nio mismo usa diariamente y sobre los cuales se pregunta un sinnmero de cuestiones, por todo ello el nio relaciona la naturaleza con los nmeros al tratar de relacionar que tan grande es un objeto de otro o calcular cuntos objetos necesita para jugar etc.
CUALQUIERA DEBE ADQUIRIR LA HABILIDAD PARA APROVECHAR LAS TECNOLOGAS DOMESTICAS DE USO DIARIO: Al nio desde que est en primaria debe adquirir conciencia sobre el uso responsable de los recursos naturales que nos brinda la tierra por ello en ciencias naturales se le ensea que tiene el derecho a aprender ciencias, el deber social de distribuir conocimientos cientficos en el conjunto de la poblacin, el valor social que implica darle su lugar a la naturaleza, como ejemplo claro de tecnologas domesticas son el refrigerador el cual nos ayuda a conservar los alimentos el mayor tiempo posible para su consumo.
ACTIVIDAD 2. MODELO ABP Lectura: La enseanza de las ciencias naturales en el nivel primario de educacin formal. Argumentos a su favor. Bibliografa: Fumagalli, Laura (1997), La enseanza de las ciencias naturales en el nivel primario de educacin formal. Argumentos a su favor, en Hilda Weissmann (comp.) Didctica de las ciencias naturales. Aportes y reflexiones, Buenos Aires, Paids (Paids educador), pp. 15-35.
La complejidad del conocimiento cientfico est muy lejos de la capacidad de comprensin de los nios. Influencia en la prctica de las ciencias naturales.
Poco tiempo destinado al estudio de las ciencias naturales El conocimiento cientfico y tecnolgico no presenta prctica
Causas Imposibilidad de los nios de aprender ciencias naturales en edades tempranas. Debido a la problemtica que presente la ciencia como objeto de estudio. Porque la complejidad del conocimiento cientfico est muy lejos de la capacidad de comprensin de los nios, desvalorizndolo como sujeto social. Los pedagogos sostienen la imposibilidad de ensear ciencias en nios de edades tempranas. Falta de maestros capacitados. Falta de estrategias innovadoras. Escasos programas para mejorar la enseanza de las ciencias naturales Prioridad al estudio de otras asignaturas como espaol y matemticas Se prioriza la enseanza de las asignaturas
Propuestas La ciencia escolar, el dinamismo y no activismo. Modificar el estilo de enseanza en la educacin bsica.
Disear estrategias acordes con el modo de la construccin del conocimiento por parte del nio.
Trabajo en conjunto con todas las asignaturas. Valorizacin de la enseanza de las ciencias y las 9
cotidiana en las escuelas primarias Proyectos propios de la renovacin de enseanza de las ciencias naturales Debate terico e implementacin de proyectos innovadores de la enseanza de las ciencias naturales. Creencia por parte de algunos pedagogos de que lo nios no pueden aprender
instrumentales Tradicin de enseanza escasa y poca experiencia en el trabajo de las ciencias naturales. Tradicin de enseanza escasa y poca experiencia en el trabajo de las ciencias naturales. Falta de conocimiento sobre la ciencia escolar y al ciencia de los cientficos de algunos pedagogos.
La escuela primaria est dejando de ensear para la vida y para cubrir las necesidades de los alumnos
Poco espacio otorgado a las ciencias naturales Falta de recursos didcticos y equipamiento mnimo e indispensable Escasa informacin sobre el rea de ciencias naturales Marginacin de sectores populares respecto del acceso al conocimiento (falta de escuelas).
Trasposicin didctica Ciencia escolar Ampliar y enriquecer los temas de conocimiento de los nios, Conocimiento de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. Articular propuestas e implementarlas en las escuelas con alumnos y profesores Abrir ms escuelas donde la sociedad participe. Dilogo con los padres de familia, maestros, directivos, alumnos. Gestin escolar
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CAUSAS
POSIBLES SOLUCIONES (PROPUESTA) Involucrar ms a los nios con el medio ambiente porque as se le permite explorar lo que hay en su alrededor. Conocimiento amplio de la asignatura de ciencias naturales y dominio de los contenidos. Implementar buenas estrategias para desarrollar la creatividad e imaginacin de los nios, no limitarlos y as puedan descubrir cosas nuevas. Realizar experimentos sencillos que los lleven a la comprensin y aprendizajes de las ciencias naturales.
No se le da la importancia adecuada a la enseanza de las ciencias naturales como a las asignaturas de espaol y matemticas. Las ciencias constituyen una serie de experiencias recientes o sucesos relevantes que marcan un hecho en la historia.
La posibilidad de ensear debe de estar acompaada de la posibilidad de Pueden los nios que aprender, si esta ltima no cursan la escuela aprender existe queda desvirtuada la ciencias naturales? enseanza. A los nios les interesa saber de donde provienen las cosas y el porqu de las mismas. Existe una reduccin en la creatividad y curiosidad cuando docente no lleva a cabo un buen trabajo o no se argumenta con unas buenas fuentes de informacin. La enseanza escolar no debe de estar dirigida a la construccin de estructuras cognoscitivas. Las caractersticas del
Dejar que los nios sean los investigadores y as den respuesta a sus dudas e inquietudes.
Permitir a los nios adquirir una visin del mundo que supere los lmites de su saber cotidiano y los acerque al conocimiento laborado en la comunidad cientfica. Hay que ensear ciencias con el uso de la tecnologa a travs de diapositivas enciclomedia y el buen uso del internet.
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desarrollo cognitivo infantil en edades tempranas imposibilitan la enseanza de las ciencias naturales. Se piensa que los nios de esa edad son incapaces de analizar las cosas y son discriminados como sujetos sociales. Se piensa que los nios, al ingresar a la escuela, no cuentan con los conocimientos previos ni el inters para aprender ciencias. El docente muchas veces no est capacitado o no Qu pueden aprender tiene los suficientes los nios de la ciencia conocimientos sobre escolar11? ciencias y la enseanza de los contenidos no se logra en su mayora. Los nios pueden adquirir muchos conocimientos sin embargo por la falta de nocin de los contenidos esto no se logra. No se puede realizar prcticas con las ciencias si no se aborda correctamente el tema con los recursos que ayuden a la enseanza. Es posible ensear El conocimiento cientfico y ciencias en un contexto de tecnolgico es crisis educativa? minusvalorado en nuestra escuela primaria, y su enseanza ocupa un lugar residencial. Falta de recursos didcticos y equipamiento mnimo. Depende del docente ejemplificar y transmitir sus 12 Aprende a investigar utilizando procedimientos de investigacin que son la va adecuada para el descubrimiento de los contenidos conceptuales.
Se propone que se estudien los contenidos en los que se refieren a la ciencia escolar: como son conceptuales, actitulinales procedimentales.
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Argumento (Problemtica) y Pedagogos adujeron que la complejidad del conocimiento cientfico estaba muy lejos de la capacidad de comprensin de los nios. y Son escasos los programas destinados al mejoramiento de la enseanza de las ciencias.
Posibles Soluciones (Propuestas ) y Que pusieran en prctica sus teoras y ver si es posible que los nios aprenden o no las C.N. en la primaria.
y La enseanza de las ciencias constituyen experiencias recientes y relativamente aisladas en el panorama nacional. y Se sigue priorizando la enseanza de las llamadas "materiales instrumentales" (matemticas y lengua).
y Crear y ampliar programas que ayuden a mejorar la enseanza de las ciencias naturales.
y El conocimiento cientfico y tecnolgico es minusvalorado en nuestra escuela primaria, y su enseanza ocupa un lugar residencial. y Por qu ensear ciencias naturales en la esc. primaria?
y Valorar y tomar en cuenta que la enseanza de las C.N. es de suma importancia al igual que las dems asignaturas en la escuela primaria. y Como docente implementar buenas estrategias para desarrollar la creatividad de los nios
y La enseanza contenidos.
de
los
y El docente muchas veces no est capacitado o no tiene los suficientes conocimientos sobre ciencias y la enseanza de los contenidos no se logra.
y Se propone que se estudien los contenidos a los que se refieren a la ciencia escolar, como son: conceptuales, procedimentales y actitudinales. y Solicitar materiales didcticos a industrias o gobiernos, es decir apoyos o bien asociarse con alguna de estas para lograr tener lo que se necesita para las practicas.
y No se puede realizar prcticas con las ciencias si no se aborda correctamente el tema con los recursos que ayuden a la enseanza.
de
la
y Resaltar el papel de las ciencias naturales y desarrollar temas en clase para promover el 14 conocimiento del mismo.
Pueden adquirir muchos conocimientos, sin embargo por falta de conocer los contenidos, esto no se logra
Mejorar la enseanza a travs de materiales didcticos, contenidos, estrategias y tcnicas dinmicas que despierten el inters del nio.
de en
Por la complejidad del conocimiento cientfico esta muy lejos de la capacidad de comprensin de los nios.
Asumir el compromiso y deber de docentes de la escuela primaria para transmitir el conocimiento cientfico.
Los conocimientos producidos por la psicologa capitalizados para elaborar estrategias de enseanza de las ciencias.
Acordes con el modo de entender la construccin del conocimiento por parte de los nios.
El estudio del nio, como es las inteligencias mltiples, as como la diversidad, para elaborar estrategias adecuadas para la enseanza del conocimiento cientfico. La elaboracin de programas que estn en rbita oficial que constituyan experiencias recientes y en torno al panorama nacional.
Su influencia de las ciencias en la prctica de la enseanza ha sido escasa y ha quedado circunscrita a crculos restringidos de educadores.
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En la prctica cotidiana de las escuelas primarias la enseanza de las ciencias est ausente
Y Tu comentario personal?
Actividad 3
Ensear ciencias en este grado es muy importante y complicado porque algunos piensan que alumnos de esta edad no tienen el nivel de aprendizaje. En el primer grado lo que se trabaja con los alumnos es que vean y estn consientes de su historia personal, tan como los componentes de la naturaleza, la sociedad, el entorno que les rodea, que observen y obtengan informacin, adems que valoren la importancia de cuidar su cuerpo y el ambiente e identificarse como parte del lugar donde vive, y en segundo se les pide que valoren su salud, el medio ambiente, la diversidad se les ensea que existen muchas formas de vida, cultura. Por tal motivo entonces se puede decir que la relacin que tienen entre si los temas de 1 y2 son de un proceso de aprendizaje por tal motivo es importante partir el segundo grado de lo que aprendieron en primero para tener claro los conceptos y el conocimiento que se debe llegar. Las estrategias empleadas proporcionadas por los compaeros son importantes pero pienso que hay muchas estrategias ms que tambin pueden ser empleadas por los alumnos de estos grados. En estos grados es recomendables relacionar esta asignatura poco a poco con las dems asignaturas por ejemplo mostrarles que se relaciona con geografa en 16
ANLISIS DE L S LIB
S DE 1 Y 2 DE CIENCIAS NAT
ALES
el momento de trabajar con mapas, que se relaciona con historia para mostrarles los acontecimientos vividos por ellos, su entorno y su familia y que tambin tiene relacin con las dems asignaturas. CMO SE EVAL ARIA A LOS EST DIANTES Los compaeros usan instrumentos de evaluacin adecuados para alumnos de estos grados. Se puede evaluar a los alumnos de una manera constante puede ser por clase, tema o bloque, por medio de distintos instrumentos proporcionados por los compaeros con l ayuda de planes y programas.
ESTRATEGIAS EMPLEADAS
Los dos grados tienen 5 ejes que se desarrollan simultneamente, permite al nio avanzar progresivamente ,el cuarto grado es la continuacin de los temas de 3 pero viendo mas el origen de las cosa a relacin de 3 que es superficial un claro ejemplo es: en 3 se ve en el eje el cuerpo humano y su salud estructura y funcin de algunos sistemas del cuerpo humano y en 4 se ven las manifestaciones de cada sistema y su importancia, eso quiere decir como en otros temas no dejar de lado el proceso que se est llevando al nio de un tema introducindole el mismo tema pero con mayor gradualidad de comprensin . Las estrategias empleadas son muy importantes parel desarrollo de los aprendizajes por tal motivo es indispensable que se empiece siempre por retomar los saberes previos que tiene el nio y no pensar que por la edad no traen nada porque los nios ven las cosas a su modo y es importante darles correctamente el significado de las cosas partiendo de lo que ya saben, tomando en cuenta que a travs del ensayo y error se pude trabajar en clases para la construccin de sus conocimientos, el intercambio de ideas ayuda a profundizar ms el tema as de esta manera se puede trabajar la oralidad y que los alumnos expresen lo que saben de cada tema 17
ayudando al maestro a identificar los logros y dificultades de los alumnos, el diccionario cientfico es una herramienta importante para trabajar con los alumnos y as tener un lenguaje abundante y mejorar lo cognitivo, los experimentos en el aula y en casa ayuda profundizar ms los temas y no solo quedarse con la teora adems los papas pueden ayudar al alumno a elaborar los experimentos y convivir con ellos. Esta asignatura se puede relacionar bsicamente con todas las asignaturas porque es pieza importante para el aprendizaje del nio aunque en el aula no se le tome tanta importancia Con sus lecturas de enseanza se pueden leer individualmente, grupalmente, copiarlas esto va de acuerdo a espaol, con matemticas tiene mucho que ver con las cantidades de cosas, los experimentos las lecturas siempre traen cifras y as se familiarizan con esas cifras, con la geografa por la ubicacin geogrfica, as entre otras asignaturas que tienen que ver con la ciencia o la ciencia tiene que ver con ellas. Como mencionan los planes y el equipo, se evala de distintas maneras de acuerdo a las estrategias empleadas, se puede recolectar informacin de los nios en cada clase o por cada termino de tema o bloque, se mencionan; hojas de observacin ,producciones y reportes de los alumnos, cuaderno de notas, diccionario cientfico, pruebas escitas y mediante la exposicin que es una manera de evaluar muy importante porque ayuda al docente a identificar los logros y dificultades en cada aprendizaje para reforzar en ellas los conocimientos.
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EDSON ALEJANDRO MORALES GONZLEZ ANLISIS DE LOS LIBROS DE 5 Y 6 DE CIENCIAS NAT RALES
COMPLEJI
ESTRATEGIAS EMPLEADAS
En este tercer ciclo la complejidad es gradual se pretende hacer ms nfasis en la adolescencia, en la nutricin, las adicciones y la funcin de los aparatos sexuales, cada bloque enfatiza al estudio de conocimientos, habilidades, valores y actitudes de un mbito y se vinculan al menos con otro cada tema incluye un proyecto para fortalecer el aprendizaje. Cada una de las estrategias proporcionadas por los planes o por el equipo es importante para la enseanza de los conocimientos como son: el reconocimiento de los saberes previos para identificar que tanto saben del tema o como lo perciben, el diccionario cientfico para ampliar el conocimiento y comprensin de las palabras adems de mejorar el vocabulario, el portafolio de evidencias ayuda para la recopilacin de cada uno de los productos elaborados por los alumnos para la ayuda del aprendizaje y para ver el proceso llevado, encuestas, entrevistas es para profundizar los temas y tener experiencias contadas por personas que faciliten el trabajo y ayuda a la interaccin con otras personas, los debates es una estrategia fundamental para saber la opinin de cada estudiante e identificar de qu forma perciben las cosas, introducirlos al reconocimiento de mapas, la elaboracin de graficas ayuda al maestro para que al alumno se le facilite la comprensin de los datos, aun mas importante toda va que es en estos grados sobre la investigacin, los experimentos y la elaboracin de maquetas para no solo quedarse en lo tericos que cada una de estas estrategias ayude al docente a facilitar el trabajo de la comprensin de los conocimientos. De nuevamente se puede decir que en este grado se puede relacionar con las dems asignaturas porque en sus bloques aborda
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lecturas, ilustraciones, trabajo individual, en equipo, el reconocimiento de lugares, ubicacin, por tal motivo es fcil decir que esta asignatura tiene relacin con las dems, adems de realizar planeaciones sistematizadas o de forma global para trabajar con los alumnos. Para evaluar a los estudiantes en estos grados es importante el diseo de actividades y del instrumento tales como son: la progresiva participacin de los alumnos y la autonoma de los alumnos en las tares ya asiendo nfasis a que tomen responsabilidades y prepararlos para el siguiente nivel, tambin con la autoevaluacin o coevaluacin para que de este modo reconozcan los alumnos sus logros y dificultades y empeen a esforzarse ms, la evaluacin de los dominios del contenido, el procedimiento y las actitudes son pieza importante para evaluar, ahora con la ayuda del libro se puede evaluar porque al final de cada tema hay una evaluacin para el alumno en el libro de texto. Tomando en cuenta que en cada clase terminada el docente puede evaluar mediante la observacin o el registro personal de cada alumno.
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Actividad 4.
MAPA CURRICULAR DE CIENCIAS NATURALES DE LA EDUCACIN PRIMARIA (DE 1 A 6 PLAN 2009) CONTENIDOS POR BLOQUES
I Yo, el cuidado de
TEMAS HORAS
DESTINADAS
mi cuerpo y la vida diaria II Soy parte de la naturaleza III Mi historia personal y familiar IV Las actividades del lugar donde vivo V El cuidado del lugar donde vivo
Quin soy. Cmo soy y qu puedo hacer para cuidarme. Mis actividades durante el da. Mi vida en una semana. Cmo es el lugar donde vivo. Mis lugares favoritos. La naturaleza Plantas y animales Cambios en la naturaleza Mi cumpleaos Mis recuerdos ms importantes Mi familia ha cambiado Los juegos y juguetes de ayer y hoy Costumbres y tradiciones El lugar donde vivo y sus casas Actividades de las personas Los horarios de los nios y las nias Los transportes Actividades que se realizan con el uso de fuentes de luz , calor y sonido Los objetos y materiales que uso.
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Comment [csr6]: Separa tus bloques conforme a tus contenidos, es decir que se identifiquen
Los riesgos cercanos Participo en el cuidado del lugar donde vivo Proyecto: As es el lugar donde vivo
SEGUNDO GRADO
I Mi vida diaria
II Exploramos
la naturaleza III Mi comunidad IV Los trabajos y servicios de mi comunidad V Juntos mejoramos nuestra vida
A quin me parezco Me cuido Analiza su alimentacin con base en los tres grupos de alimentos y sus horarios de comida Mi escuela cambia Cmo me oriento El lugar donde vivo est en Mxico
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Qu hay en el cielo Montaas, llanuras, ros, lagos y mares El agua cambia Relaciones en la Naturaleza
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Los recursos naturales Productos del campo y de las industrias El comercio y los transportes Los servicios pblicos Los trabajos de hoy y ayer Prevencin de quemaduras Prevencin de desastres Cuidado ambiental La respiracin, funcin comn de los seres vivos El agua y el aire. Su relacin con las plantas La planta Cadenas alimenticias Estructura, funcin y cuidados de algunos sistemas del ser humano: digestivo, circulatorio y respiratorio. Los tres grupos de alimentos de acuerdo con el nutrimento que contienen. Importancia de la combinacin de alimentos en cada comida. Productos de consumo comn que son de escaso valor alimenticio Manifestaciones de las enfermedades ms frecuentes del sistema digestivo Usos del agua Deteccin de zonas de riesgo y de objetos que pueden causar dao en el hogar, la escuela y la comunidad, medidas preventivas elementales Tcnicas sencillas para la atencin de lesiones, golpes y quemaduras leves. Organizacin del botiqun escolar El agua y el aire. Su relacin con las plantas y con los animales Los recursos naturales de la comunidad y la regin Procedencia y destino de los desechos que se producen en el hogar y en la comunidad. Basura orgnica e inorgnica. Los alimentos crudos y su transformacin, por diferentes formas de coccin Cambios de estado. Slidos, lquidos y gases Nocin de mezcla. Mtodos sencillos de separacin y filtrado Desplazamiento de objetos.
TERCER GRADO
EJES
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1. Los seres vivos 2. El cuerpo humano y la salud 3. El ambiente y su proteccin 4. Materia, energa y cambio 5. Ciencia, tecnologa y sociedad
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CUARTO GRADO
1. Los seres vivos 2. El cuerpo humano y la salud 3. El ambiente y su proteccin 4. Materia, energa y cambio Ciencia, tecnologa y sociedad
Nocin de ecosistema Seres vivos. Manifestaciones de las enfermedades ms frecuentes del sistema respiratorio. rganos De los sentidos. Sistema inmunolgico. Su importancia. Sistema excretor. Sistema locomotor. Primeros auxilios, torceduras, luxaciones y fracturas. El agua. Los recursos naturales del pas. Los procesos de deterioro ecolgico en el pas. Localizacin en las regiones naturales Primeros auxilios, torceduras, luxaciones y fracturas. El agua. Los recursos naturales del pas. Los procesos de deterioro ecolgico en el pas. Localizacin en las regiones naturales. Los recursos naturales del pas. Las materias primas y su transformacin. Establecimiento de relaciones en los Bienes de uso frecuente. Tipos y fuentes de contaminacin.
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QUINTO GRADO
TEMAS I Cmo
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mantener la salud? II Cmo somos los seres vivos? III Cmo son los materiales y sus interacciones? IV Qu efectos produce la interaccin de las cosas? V Cmo conocemos?
SEXTO GRADO
I cmo mantener
la salud? II Cmo somos los seres vivos?
FALTAN TEMAS
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III Cmo
transformamos la naturaleza? IV Cmo se transforman las cosas? V cmo conocemos?
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Avanzamos en el trabajo de otros bloques por ejemplo: la elaboracin de la huerta, (esta es muy importante porque se puede trabajar con los alumnos, introducirlos al campo y al mejoramiento de la comprensin, adems es muy til porque a travs del huerto se pueden obtener recursos), se avanzo con las recolecciones.
Comment [csr8]: Como cules y para qu
Tabla SQA
LO QUE SE y Tengo claro el concepto de ciencia y sus utilidades y algunas estrategias para su enseanza y su relacin con las dems asignaturas como utilizarla
LO QUE QUIERO SABER y Quiero aprender ms estrategias para emplearlas con los alumnos ahora en nuestras prcticas y en mi trabajo como docente. y Quiero conocer ms el plan y programa para aplicacin de las ciencias naturales. y Aprenderme todos los temas (dominio de contenidos)
LO QUE APREND Aprend que mediante la observacin nos podemos dar cuenta de las cosas, porque la imaginacin es el punto de partida a la investigacin, que tambin en ella se refleja el punto de vista y actividad social, que todos tenemos puntos de vista sobre la misma, que se aprende de distintas maneras porque para la enseanza o el aprendizaje de las ciencias es un proceso que tiene niveles de complejidad. Algo que me quedo muy claro es que los nios perciben de su propia manera al mundo que les rodea y tienen inters de de saber de quines son y el porqu de las cosas. A los nios de primaria se les debe ensear ciencias porque son personas que entienden las cosas y no debemos pensar que no tienen el nivel cognitivo para aprenderlas y algo importante es que ellos ya tienen un conocimiento y debemos de partir de sus saberes previos.
Comment [csr9]: Esto con la prctica y el estudio constante de los mismos lo logrars
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Ahora conozco mas los libros de texto de ciencias naturales nunca los haba revisado, se como es la estructura los temas, los bloques, las horas a la semana.
Te faltaron muchas cosas Edson, entre ellas la investigacin del diccionario cientfico. Corrige tu portafolio y complemntalo.
TU CALIFICACIN CRITERIO 1. Portafolio electrnico 2. Puntualidad y asistencia 3. Actividades y trabajos extra clase (avances de huerta y colecciones) 4. Participacin individual 5. Entrega de trabajos en tiempo y forma 6. SQA y reflexin del bloque I TOTAL PUNTAJE (%) 10 10 20 10 10 20 80%
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