CENTRO MUNICIPAL DE ANTENCIN A INFANCIA Y FAMILIA

LA INTERVENCIN FAMILIAR DESDE UN MODELO DE PREVENCIN: LAS ESCUELAS DE PADRES Y MADRES

Jose Antonio Torres Fernndez Coordinador Tcnico Centro Municipal de Atencin a Infancia y Familia Ayuntamiento de Mlaga

La familia continua siendo el referente fundamental y la unidad bsica que configura nuestra sociedad. Sin embargo, en los ltimos aos los cambios sociales y en torno a la familia (separaciones, nuevos modelos de familia, conflictos padres-hijos/as) estn configurando un panorama donde afloran con fuerza problemas familiares que en otros momentos de nuestro desarrollo social no haban tenido tanta incidencia. Tambin apreciamos una creciente sensacin de incertidumbre, e incluso culpabilidad, por parte de muchos padres y madres preocupados por la situacin de sus hijos e hijas: temen no estar haciendo bien su papel educativo, o manifiestan abiertamente su incapacidad para educar ante la posibilidad de estar vulnerando sus derechos si les marcan los lmites o ejercen su autoridad como progenitores. Si nos centramos en las relaciones paterno filiales, los conflictos ms comunes se centran en las dificultades para afrontar los procesos de individuacin e independencia de los hijos e hijas, y que se concretan en problemas de disciplina, niveles de responsabilidad, cambios de horarios, problemas de estudios, etc. Estos problemas se acrecientan cuando se desarrollan a travs de procesos de separacin o divorcio, sin contar con las consecuencias que el proceso en s tiene para los menores. Adems muchos menores (sobre todo adolescentes) se han convertido en grandes consumidores relativamente autnomos merced a la posesin de recursos econmicos (dinero de bolsillo), ms tiempo libre, mayores ofertas de ocio y ms permisividad en el estilo educativo de sus padres, configurando solos gran parte de su entorno y de sus hbitos de conducta (mis amigos, mi cuarto, mis cosas, mis derechos, mi..., mi...) y haciendo girar la vida familiar en torno exclusivamente a ellos. 1
CERTIFICADO N ES05/1959

Atencin al pblico y gestin de proyectos y subvenciones en los servicios centrales del rea de Bienestar Social.

Qu ocurre entonces? Que las pautas y funciones educativas que valan con la generacin anterior, aprendidas de sus progenitores, tienen que ir modificndose para adaptarse a la nueva realidad: a la cronificacin de conflictos relacionados con la comunicacin padres-hijos, y a la sensacin de indefensin que viven muchos padres y madres que ven cmo se les escapa el control de la dinmica familiar, y no entienden el comportamiento de sus hijos/as.

Resulta muy ilustrativo leer, al menos, las primeras pginas de: El pequeo dictador, de Javier Urra

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Ser padre o madre es una tarea vital, una responsabilidad asumida cada vez ms como una decisin consciente, un oficio altamente especializado para el que sin embargo no hay universidades ni masters. Por todo ello, las iniciativas de formacin y apoyo grupal desarrolladas inicialmente por grupos de padres y madres interesados en dar respuesta a esta necesidad se ha ido configurando como un recurso preventivo y social de primer orden, pasando a formar parte cada vez ms de planes y programas de intervencin social desde nuestros distintos sistemas de proteccin: salud, educacin, ... o como en nuestro caso, servicios sociales. EL PROYECTO FORMANDO A PADRES Y MADRES Este proyecto se puso en marcha en el 2003, un ao despus de la apertura del Centro Municipal de Atencin a Infancia y Familia - CEMAIF (2002), dependiente del Area de Bienestar Social, debido especialmente a la demanda potencial recibida a travs de los contactos con centros educativos de ESO y con Asociaciones de Padres y Madres. Desde el primer momento se configur como un recurso especializado de informacin, formacin y reflexin dirigido a padres y madres, sobre aspectos relacionados con las funciones parentales y la mejora de la convivencia familiar. Los indicadores ms destacados que nos animaron a la elaboracin del proyecto son: 1.- Confusin sobre los valores que deben predominar en la educacin familiar. 2.- La falta de tiempo para compartir con los hijos /as (pasan ms tiempo con los profesores que con sus padres). 3.- Influencia creciente de los medios de comunicacin, que interfieren en ocasiones con los que los padres desean transmitir a sus hijos /as. 4.- Las diferencias generacionales con los consiguientes problemas de comunicacin entre padres e hijos. 5.- La falta de dedicacin o de conocimientos para mejorar como persona y ofrecer as a nuestros hijos e hijas un mejor modelo de conducta. 6.- Nuevos modelos familiares (parejas homosexuales, abuelos acogedores, familias reconstituidas, etc.). 7.- Aumento de los procesos de separacin y divorcio, y la incertidumbre de los padres y madres sobre cmo seguir educando desde esta situacin.

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En la actualidad los servicios ofrecidos se distribuyen en dos mbitos:

A) INFORMATIVO

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Reuniones informativas para APAs e Institutos. Informacin del recurso y sus aplicaciones desde el Centro de Atencin a Infancia y Familia. Se persigue asimismo la implicacin de profesionales de los propios IES (especialmente de los Departamentos de Orientacin).

B) EDUCATIVO

Asesoramiento tcnico a padres/madres y profesionales sobre la puesta en marcha de Escuelas de Padres y Madres y de actividades educativas que persigan los objetivos planteados al principio. Formacin a padres y madres: Apoyo a escuelas de padres y madres ya en marcha para el desarrollo de contenidos, estrategias y mdulos especficos. Desarrollo a travs de sesiones grupales de un programa bsico de orientacin sobre estrategias educativas, desarrollo y cumplimiento de normas familiares, resolucin de conflicto, uso alternativo del tiempo libre, etc.

Nuestros objetivos
Sensibilizar al padre/madre: Acerca de las necesidades psicosociales de los integrantes de la familia. De las necesidades del nio en las distintas etapas evolutivas. De la influencia de los comportamientos familiares en la estabilidad del joven. Construir un espacio de reflexin para padres y madres donde debatir su papel y el de la familia. Trabajar a partir de casos reales, las diferentes problemticas que afectan actualmente a las familias y a su propio hijo en particular. Proporcionar a los integrantes de la familia la informacin necesaria para abordar la educacin del nio. Promover y fortalecer relaciones ms sanas y positivas tanto en el interior de la familia como con su entorno social. Aumentar la implicacin de los padres en la tarea educativa de sus hijos. Servir de cauce de revisin y aprendizaje para los padres y madres en temas relacionados con la educacin de sus hijos.

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Estos objetivos se complementan con los que tienen aquellos padres y madres que acuden a nuestras sesiones, y que se resumen al final en uno solo, pero muy importante: SER MEJORES PADRES Y MEJORES MADRES.

CONTENIDOS
A continuacin exponemos los temas que se trabajan en las sesiones, siendo lo normal acordar con el centro educativo o entidad un nmero que vara entre 3 y 5 sesiones.

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Infancia y Adolescencia. Procesos Evolutivos del Menor. Se explica la infancia y la adolescencia desde un punto de vista muy prctico, con aquellas conductas propias de los menores en funcin de su momento evolutivo, en especial en su relacin familiar (padres-hijos, relacin entre hermanos) y en la importancia del grupo de iguales. Educando a los/ as hijos/ as. Las normas y su aplicacin. A este tema dedicamos dos sesiones que incluyen desde los fundamentos bsicos del aprendizaje (castigo, refuerzo, etc) hasta las consecuencias en funcin del tipo de estilo educativo aplicado, el desarrollo y aplicacin de normas en casa, etc. dedicando la ltima parte a la aplicacin prctica de las tcnicas ms adecuadas para educar bien. Comunicacin en la familia. Uno de los temas ms recurrentes, y sobre los que se puede trabajar mejor, una vez que los padres y madres entienden la importancia de saber hablar y saber escuchar. Trabajamos a un nivel muy bsico el acto comunicativo y posteriormente tcnicas para mejorar la comunicacin con nuestra familia. Se incide especialmente en la comunicacin afectiva. Estilos Educativos. En el da a da, en nuestra forma de educar mantenemos unos patrones relacionados por una lado con la medida en la que aplicamos mayor o menor control sobre nuestros hijos e hijas, y por otro cmo perciben el grado de apoyo emocional y afectivo. En funcin de estas variables configuramos unos estilos educativos que van a tener consecuencias en nuestros hijos e hijas. Desarrollo de la autoestima en nuestros hijos/as. Siempre desde la perspectiva familiar, esta sesin propone recursos y medidas para aumentar la autoestima y la autoconfianza en nuestros hijos/as. Uso positivo del tiempo libre. Tambin podemos dedicar una sesin a comentar la importancia que, para una adecuada convivencia familiar, tiene el uso positivo del tiempo libre. Se trabajan aqu desde la TV al consumo de juguetes, las videoconsolas, el tiempo compartido padres-hijos, etc.
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Separacin y divorcio. Consecuencias en los menores. Cmo afrontar el proceso. En este tema explicamos las consecuencias que los procesos de separacin y divorcio tienen en los menores en funcin de su momento evolutivo, del proceso seguido (de mutuo acuerdo, por nivel de conflicto...), la influencia parental, el conflicto de lealtades, etc... Impacto y uso de las nuevas tecnologas. En una sociedad digital el acceso a las nuevas tecnologas de la informacin, de los recursos informticos, internet, etc. Ha abierto a nivel generacional lo que se conoce en otros mbitos como brecha digital. Padres, madres y educadores debemos conocer al menos los aspectos ms relevantes de este tema y sus consecuencias en los menores.

LA METODOLOGA

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Normalmente la demanda se realiza directamente a travs de una solicitud de la entidad interesada al CEMAIF al principio del curso acadmico. Mantenemos entonces una entrevista con los responsables del centro educativo y AMPAs para establecer contenido y calendario de las sesiones, en funcin de nuestra disponibilidad. Insistimos especialmente en algunos aspectos de las sesiones: Adaptacin del contenido a los intereses de los padres y madres del grupo. Uso de una metodologa participativa. Implicacin de todas las entidades interesadas (Direccin del Centro, AMPA, etc). Evaluacin de las sesiones (a travs de un cuestionario elaborado ex profeso, y a travs de reuniones con los responsables del equipo). Reelaboracin continua de los temas de trabajo. La dinmica cambiante de los problemas tratados nos obliga a una actualizacin constante de contenidos, y a la elaboracin de nuevos temas que respondan a las necesidades detectadas. Insistencia en el que el protagonismo es de los padres/madres.

Despus de cinco aos de trabajo, los frutos cada vez se muestran de manera ms palpable, tanto por el aumento de la demanda de centros educativos (incluyendo desde el curso 2006 tambin educacin primaria), como por el hecho de que varias personas hayan pasado a intervencin familiar despus de participar en alguna de las sesiones de Escuelas de Padres y Madres, al evidenciar su situacin familiar reflejada en las dinmicas expuestas. A falta de una evaluacin pormenorizada de los datos obtenidos de los cuestionarios, s podemos evidenciar un elevado nivel de satisfaccin en los y las participantes, as como del grado de aplicabilidad de las estrategias que se abordan en las sesiones. Otro apartado muy valorado ha sido la metodologa empleada en las sesiones (las dinmicas grupales), confirmando una vez ms que la mejor manera de aprender es experimentar y practicar desde la experiencia ms cercana. Igualmente, la percepcin de aplicabilidad de lo aprendido es muy alta, quiz debido a los mismos contenidos, que son eminentemente prcticos.
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CURSO 2005-06
N de Sesiones: 55. MUJER HOMBRE TOTAL TOTALES 278 38 316
88% 12% Hombre Mujer

CURSO 2006-07
N de Sesiones: 46 MUJER HOMBRE TOTAL TOTALES 226 45 271
83% 17% Hombre Mujer

Curso 2005-06 Curso 2006-07

Hombre 12,2 % 17 %

Mujer 87,8 % 83 %

Un importante dato a destacar es que 12% aumenta el porcentaje de participacin masculina, que se sita en la proporcin de 6 a 1. Hombre
Mujer 88%

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Nuestros objetivos tienen que ir dirigidos a aumentar esa cifra, consiguiendo que poco a poco vaya calando la idea de la importancia que tambin tienen los padres en la educacin de sus hijos, y de su protagonismo en la solucin de conflictos familiares. En esta valoracin es preciso comentar que el presente proyecto se incorpor en 2006 al Plan de Calidad del Ayuntamiento de Mlaga desde la Seccin de Menores y Familia (Area de Bienestar Social).

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EVALUACIN DEL PROYECTO FORMANDO A PADRES Y MADRES

INSTRUMENTOS Para la evaluacin del proyecto Formando a Padres y Madres nos basamos en: Los Cuestionarios de Evaluacin implementados por los/as participantes al finalizar las sesiones del proyecto en cada centro. Dichos cuestionarios fueron confeccionados hace 5 aos, adaptados a su vez de los que se empleaban en las Escuelas de Padres y Madres del Programa de Intervencin Familiar del Distrito Centro. Contemplan cinco bloques de variables, ms dos comentarios libres (Lo que ms te ha gustado, y Sugerencias). Se elaboraron con las premisas de ser fcile y rpidos de cumplimentar y que ocuparan una sola hoja. Por ello se opt por graduar las variables de 1 a 5. Las reuniones mantenidas con los responsables de los centros (Departamentos de Orientacin, AMPAs, Educadores de Servicios Sociales Comunitarios). Estas reuniones, objetivadas a travs de las Actas, permiten valorar tambin cuestiones de proceso relacionadas con el nivel de implicacin de la entidad demandante, el grado de coordinacin entre el centro y el AMPA (en casos de IES y centros educativos, etc), as como las previsiones para el siguiente curso. En cuanto a las variables evaluadas, son las siguientes: Personal Grado de inters personal en las sesiones: en qu medida me interesan a m los temas tratados y me implico en ellos. Grado de Satisfaccin personal: en qu medida he salido satisfecho de la experiencia. Profesionales Se les evala especialmente: La claridad de la exposicin: En qu medida han explicado de forma clara los contenidos del tema. La capacidad para facilitar la reflexin: en qu medida han promovido el que se reflexione, se cuestione, se modifiquen puntos de vista, se hagan preguntas acerca del tema, etc. La adecuacin de su nivel de conocimientos: en qu medida el/la profesional dominaba el tema tratado. La capacidad para facilitar la participacin grupal: en qu medida ha sabido promover la participacin (dinmicas, preguntas abiertas, direccin de las explicaciones, ser sensible al contexto de los participantes, etc).

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Metodologa

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La manera de tratar los temas: en qu medida los participantes se muestran satisfechos con la forma de exponer los contenidos. La medida en que se ha promovido el trabajo en grupo y ha servido ste para entender los contenidos: en qu medida se percibe el trabajo de promocin de grupo y ste tipo de dinmicas sirve para que los participantes asimilen los contenidos. La medida en que se han resuelto las dudas planteadas: en qu medida los participantes perciben que los profesionales han sabido contestar (han sido eficaces) a las dudas, aclaraciones, lagunas, etc, que han surgido a lo largo de las sesiones. Contenidos El grado de inters de los temas tratados: en qu medida los temas que se han trabajado han interesado a los/as participantes. El grado de aplicabilidad percibida: en qu medida los/as participantes creen que lo trabajado en las sesiones les puede servir o lo pueden aplicar en sus rutinas diarias. Organizacin En qu medida la organizacin de las sesiones ha resultado adecuada, en cuanto a: El lugar: la adecuacin de la sala (ms o menos espacio, luminosidad, facilidad para escuchar, etc). La duracin: el tiempo empleado en la sesin (por defecto es una hora y media). El calendario: en qu medida las fechas propuestas le parecen adecuadas (esta variable no depende de los profesionales, sino tambin de las personas que organizan las Escuelas de Padres. CUESTIONARIO BSICO Para el trabajo con grupos de Escuelas de Padres o Aulas Familiares donde los/as participantes pueden tener problemas para cumplimentar el cuestionario estandar, se confeccion un cuestionario bsico, que simplifica las variables a 5:
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Grado de satisfaccin por el tema tratado Claridad de la explicacin Grado de satisfaccin por el trabajo en grupo Grado de satisfaccin hacia los profesionales Adecuacin de la duracin de la sesin

Asimismo la graduacin de 1 a 5 se ha sustituido por una calificacin cualitativa con tres grados (Mucho, Regular, Poco / Excesiva, Buena, Breve) representadas por tres caras ().2

Ver anexo 2