You are on page 1of 51

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA COORDINACIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE FORMACIN Y ACTUALIZACIN DE DOCENTES ESCUELA

NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO CD. IXTEPEC OAX. LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA CUARTO SEMESTRE OBSERVACIN Y PRCTICA DOCENTE II.

PROYECTO DE INVESTIGACIN- ACCIN-REFLEXIN

EL APRENDIZAJE

DE LA FORMACIN DOCENTE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)

PRESENTA: Mtra. GEYDI GUADALUPE LORA GONZLEZ


Cd. Ixtepec, a 6 de abril de 2011.

Profr. David Rosado Desales SUBDIRECTOR ACADEMICO

Profr. Fredy Rosado Lpez AREA DE DOCENCIA

Profra Roco Rodrguez Velzquez AREA DE PSICOPEDAGOGA

NDICE

PRESENTACIN

.*
.*

EL PROBLEMA, JUSTIFICACIN, OBJETIVOS.. EL CONTEXTO DE LA INVESTIGACIN (LOCALIZACIN)

MARCO CONCEPTUAL ACTIVIDADES ACCIONES CONCRETAS.... SEGUIMIENTO: EVALUACIN DEL CURSO

.* Y DEL PROYECTO DE INVESTIGACIN....*

DIAGRAMA DE GANTT........... BIBLIOGRAFA... ANEXOS CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES A DESARROLLAR EN EL CUARTO SEMESTRE 2010-2011 EL FORMATO DEL DIARIO DE CAMPO.

..* .*

PLAN DE TRABAJO: PROYECTO DIDCTICO: DIAGNSTICO DEL GRUPO ESCOLAR..............

LOS PROYECTOS DIDCTICOS Y ESCOLARES (Trptico para la sensibilizacin)..


El principal objetivo de la educacin es crear personas capaces de hacer cosas nuevas, no simplemente repetir lo que otras generaciones han hecho.

El segundo objetivo de la educacin es formar mentes crticas, con capacidad de verificacin, que no acepten sin ms todo lo que se les da. Jean Piaget.

PRESENTACIN
En este curso de Observacin y Prctica Docente II, los estudiantes normalistas estudiarn con mayor profundidad el proceso de organizacin y desarrollo de la clase, para que continen desarrollando la competencia didctica al trabajar con un grupo escolar y paulatinamente definan un estilo de trabajo, asimismo, se continuar con el estudio de las estrategias que permiten atender la diversidad en el grupo y propiciar la equidad, considerando las diferencias individuales de los alumnos del grupo de prcticas. Los temas y contenidos que se abordarn en los dos bloques, apoyan el desarrollo de habilidades y actitudes fundamentales para el trabajo docente, algunos tienen como antecedente discusiones y actividades realizadas en cursos de semestres anteriores. Por ejemplo, el anlisis de acciones efectivas para atender problemas individuales de los alumnos, se apoya en temas estudiados en Iniciacin al Trabajo Escolar, Observacin y Prctica Docente I y Necesidades Educativas Especiales; el diseo de situaciones problemticas y de comunicacin dentro del aula, se basa en reflexiones iniciadas en Propsitos y Contenidos de la Educacin Primaria, Matemticas y su Enseanza, Espaol y su Enseanza. De este modo, la revisin de los programas de estudio correspondientes es indispensable para articular los temas con los contenidos de las distintas asignaturas y con los de este programa. Ante la necesidad de continuar ampliando sus conocimientos y experiencias para seguir fortaleciendo la competencia didctica y sus componentes a partir de los saberes formativos de los estudiantes del cuarto semestre se adopta como ruta metodolgica la investigacin-accin-reflexin El aprendizaje de la formacin docente basado en problemas(ABP) que tiene como finalidad promover la participacin activa de todos los involucrados en este proyecto como son los estudiantes normalistas del cuarto semestre, los alumnos de las escuelas primarias, las coordinadoras del curso, los docentes especialistas formadores de Educacin Fsica, Ciencias Naturales, Historia, Geografa, Educacin Artstica, los docentes de base, los directores de las escuelas primarias y los padres de familia. GGLG/02/2011/ ENUFI. OAXACA.

EL PROBLEMA

El contenido temtico del curso de observacin y prctica docente II, carece de la fundamentacin terica, crtica y reflexiva de una prctica docente situada, que permita al estudiante normalista, sistematizar su prctica para identificar sus logros, limitaciones y retos en su formacin a partir del diagnstico y la autoevaluacin que realizar en un proceso de investigacin-accin-reflexin, en la escuela primaria, para ello se han realizado adecuaciones curriculares denominando al curso como El aprendizaje de la formacin docente

basado en problemas (ABP)


JUSTIFICACIN El proyecto de investigacin-accin-reflexin El aprendizaje de la formacin docente basado

en problemas (ABP) como estrategia metodolgica se fundamenta en el paradigma crtico-reflexivo, en donde


los sujetos involucrados son sujetos activos que reflexionan sobre lo que se hace, el cmo se hace, el porqu se hace y el para qu se hace, para Fhilippe Meirieu (2002) el ABP es parte de las pedagogas del problema; considerando a los mtodos activos, de proyectos, de casos etc. En dnde se propone ubicar al alumno en una situacin-problema, es decir en una tarea donde se enfrenta con un obstculo, susceptible de movilizar sus saberes determinando la posibilidad de resolver el los problemas aprendiendo, en este curso se le propone a los alumnos situaciones-problemas de aprendizaje, como la obtencin de un diagnstico escolar, la elaboracin de proyectos didcticos y proyectos escolares que les exige poner en prctica las habilidades, saberes adquiridos, bsqueda de informacin, elaboracin de estrategias para resolver los problemas, adquiriendo nuevos saberes, esta estrategia metodolgica les permitir a partir de las acciones emprendidas comprender las formas en que se manifiestan los componentes de la competencia didctica al elaborar el plan de trabajo, los proyectos y de su aplicacin en la escuela primaria a partir del anlisis reflexivo de la realidad educativa y de la prctica docente, para producir cambios o consolidar los saberes en la estructura cognoscitiva de los sujetos que se estn formando, producir nuevos conocimientos y nuevas prcticas educativas con equidad en busca de la calidad escolar y de una escuela con vnculo a la vida cotidiana en donde siempre se encontrarn problemas por resolver para obtener una mejor calidad de vida y de humanidad.

En este cuarto semestre de la licenciatura en educacin primaria se realiza una jornadas de observacin de tres das y prcticas de una semana, en el contexto de las escuelas de organizacin completa, en la jornada de observacin los alumnos normalistas obtendrn un diagnstico de los aprendizajes del grupo escolar en las asignaturas de espaol, matemticas y educacin fsica con actividades, en las otras asignaturas a partir de entrevistas a los nios y a los docentes se espera conocer las estrategias que los profesores de base emplean para el desarrollo cognoscitivo, crtico y reflexivo de los nios y cmo los alumnos manifiestan esos aprendizajes. Se tendr una semana de prcticas con todas las asignaturas diseadas en proyectos didcticos y en proyectos escolares, priorizando las estrategias propias de las asignaturas que involucran, de tal manera que se logren los aprendizajes esperados, estos proyectos surgirn de manera natural a partir del diagnstico, del conocimiento y creatividad del alumno normalista, orientados por los especialistas, de tal manera que habrn asignaturas que sern planeadas como actividades cuando sea imposible ya sea por su nivel de dificultad para interrelacionar por la necesidad de tratar los contenidos por separado. Las fases de la investigacin-accin-reflexin son: 1.-Anlisis y reflexin terica prctica, durante todo el proceso 2.- Acercamiento e interaccin con la realidad. 3.Reflexin frente a las necesidades y diseo de proyectos alternos 4.-Ejecucin-Reflexin-Reestructuracin durante todo el proceso. Este proyecto de investigacin-accin-reflexin El aprendizaje de la formacin docente basado en

problemas (ABP).
Favorece la integracin de la escuela normal con la escuela primaria donde los estudiantes normalistas aprendern a detectar y a resolver problemas educativos reales que son competencia de la que ser su profesin como docentes. Favorece la integracin de la enseanza, investigacin y el conocimiento disciplinar e interdisciplinar, al trabajar con problemas complejos se obliga a que aprendan a combinar en la resolucin de los mismos los conocimientos de los diferentes campos acadmicos ya que los problemas de la vida real no mantienen la divisin acadmica entre las diferentes materias y disciplinas.

Actualiza a los sujetos involucrados, al disponer de los conocimientos ms actuales, ya que los problemas reales de la escuela primaria, orienta a los estudiantes en la bsqueda de los conocimientos ms recientes, en su intento de encontrar teoras posibles que resuelvan el problema, mediante entrevistas, la biblioteca el uso de las Tics etc. Lo que obliga a los docentes formadores a estar actualizados en las aportaciones pedaggicas de este siglo XXI. Favorece la creatividad, la innovacin y las destrezas en la direccin de proyectos, debido a que el proyecto se inicia con la deteccin de problemas y exige que los estudiantes interacten con otras ideas y otras personas para encontrar soluciones creativas e innovadoras que dan paso al enriquecimiento pedaggico, con la experiencia de trabajar en diversos proyectos a lo largo de su formacin aprenden a formar y estructurar todo el proyecto, desde el establecimiento del problema, los anlisis, las teoras, los experimentos, las sntesis, las soluciones posibles y las aceptables, las conclusiones, la evaluacin y las consecuencias. Tambin aprenden a exponer su proceso y los resultados en el tiempo debido con un informe o un artculo sobre el trabajo realizado. Favorece las destrezas de comunicacin, el aprendizaje eficaz y crea un entorno social. El trabajo de proyecto ensea al alumno a comunicar sus ideas, pensamientos, experiencias y valores a los otros alumnos, cuando debate con la brigada o con el grupo de proyecto, cuando habla del proyecto con el coordinador (a) del curso en la escuela normal, al docente tutor, cuando expone su proyecto, sus problemas y soluciones en una sesin de evaluacin del trabajo de proyecto. Tambin es un grupo de estudio muy eficiente, al comunicarse con sus pares para transferir conocimientos, los alumnos explican mejor una teora que hayan descubierto por s mismos, u otra que hayan aprendido de un compaero, el alumno en su intento de explicar la teora a otro alumno, suele madurar su propia comprensin de esa teora, al mismo tiempo existe un inters en que surjan conocimientos entre todos los miembros del grupo del proyecto.

PROPSITOS GENERALES DEL CURSO Y DE LA INVESTIGACIN.


GESTIN DEL APRENDIZAJE REFLEXIVO. QUE LOS ALUMNOS:
Sistematicen y analicen las formas en que la competencia didctica se manifiesta en las diversas actividades que

implica el trabajo docente, a partir de las fases preactiva, interactiva y posactiva, en el proceso de su prctica docente. Diseen, apliquen y evalen proyectos didcticos con estrategias de enseanza y de organizacin del grupo considerando los contenidos escolares, las necesidades y caractersticas de los alumnos y los recursos educativos que se encuentran en el aula y en el entorno de la escuela. Desarrollen las habilidades y las actitudes para trabajar con el conjunto del grupo escolar, atender de manera diferenciada a los alumnos y promover en ellos el compromiso individual para realizar actividades colectivas dentro del aula. Gestionen el aprendizaje de forma reflexiva lo cual les permitir ampliar su visin integral sobre el trabajo docente; al disear proyectos didcticos en el aula y el proyecto escolar partiendo del diagnstico, reflexionando y realizando ajustes durante el proceso de la aplicacin, asegurando aprendizajes significativos para los alumnos de la escuela primaria. Desarrollen sus competencias didcticas con autonoma; al distinguir las prcticas educativas congruentes con los propsitos de la educacin primaria de aquellas que deben modificarse, proponiendo proyectos educativos alternos. Adquieran la habilidad de la autoevaluacin crtica de su prctica docente, para la restructuracin en busca de la calidad de su prctica educativa como agente profesional de la educacin.

GESTIONAR E INSTRUMENTAR LA PLATAFORMA PARA LA INVESTIGACIN.


Crear la plataforma para las asesoras a partir de los cursos del semestre para el diseo de proyectos didctico, y

escolares as como su evaluacin en la academia del cuarto semestre.


Gestionar e instrumentar la reflexin crtica a partir de la situacin-problema-aprendizaje con el diseo de la gua

de observacin, propuesta de un modelo del diario de campo, orientaciones para el diseo y evaluacin de proyectos, elaboracin de dispositivos informticos, lineamientos para las prcticas, formato para el plan de trabajo, trpticos para la sensibilizacin en las escuelas normales y material de apoyo para el curso (lecturas). Participacin de los docentes de la academia para el seguimiento de la prctica educativa que realizan los estudiantes en las escuelas primarias.
Coordinacin con el rea de Docencia primaria y el departamento de psicopedagoga para la calendarizacin de

las prcticas en las escuelas para el apoyo de los recursos tcnicos y materiales impresos as como para las visitas de sensibilizacin.
Evaluar y autoevaluar los aprendizajes logrados en este semestre, los logros y limitaciones del proyecto de

investigacin con los docentes de la academia y los alumnos.

EL CONTEXTO DE LA INVESTIGACIN (Localizacin)


En la Escuela Normal Urbana Federal del Istmo (ENUFI) con la participacin de 68 alumnos

normalistas del cuarto semestre de la Licenciatura en Educacin Primaria y 8 docentes que atienden los cursos del semestre, participando en el diseo y evaluacin de los proyectos, sensibilizacin y seguimientos de las prcticas docentes de los estudiantes. En 17 escuelas primarias de 3 zonas escolares, 064, 89, y 132 de Tehuantepec, Oaxaca. Se dan casos que por el nmero de escuelas a visitar algunos profesores realizan visitas de sensibilizacin y seguimiento de prcticas en 2 escuelas primarias, como se sealiza con el color amarillo.

ZONA ESCOLAR 064


Esc. Primaria 3 2 grupos 2 grupos 1 grupo 2 grupos 2 grupos 1 grupo 1 Grupo. Total Alumnos 4 2 grupos 2 grupos 2 grupos 2 grupos 2 grupos 1 grupo no Total Alumnos. Docentes comisionados para la sensibilizacin y seguimiento del desarrollo de las prcticas docentes del alumno normalistas. Profr. Omar Andrade Espinoza Profr. Fredy Rosado Lpez Profra. Geydi Guadalupe Lora Gonzlez. Profra. Gladis Betanzos Selvas. Profr. Manlio Alvarado Profr. Fredy Rosado Lpez Profr. Sebastin Antonio Cabrera.

1.- PATRIA 2.-ISABELA CATLICA 3.-Don MIGUEL HIDALGO 4.-MARGARITA MAZA DE JUREZ 5.-22 de Marzo 6.-Cosijop 7.-Josefa Ortz de Domnguez

ZONA ESCOLAR 89

Esc. Primaria

3 1 grupo 3 grupos 3 grupos 1 grupo 3 grupos 2 Grupos 3 Grupos.

Total Alumnos

4 1 grupo 2 grupos 3 grupos 1 grupo 3 grupos 1 grupo 3 grupos

Total Alumnos

Docentes comisionados para la sensibilizacin y seguimiento del desarrollo de las prcticas docentes del alumno normalistas. Profr. Sebastin Antonio Cabrera Profr. Esteban Ros Cruz. Profra Ma. De los. ngeles Velsquez Jacinto. Profr. Juan Nelson Enrquez Rosado Profr. Irn Ordz Peto. Profra. Gisela Cueto Zrate Profr. Miguel ngel

8.-JOSEFA ORTZ DE DOMNGUEZ 9.-DONAJ 10.-GUADALUPE VICTORIA 11.-CUAHUTEMOC 12.-JOS M. PINO SUREZ 13.-PAUL P. JARRI 14.-ELOISA BETANZOS HERRERA

ZONA ESCOLAR 132

Esc. Primaria 15.-LIC. EMILIO GARCA 16.-BENITO JUREZ 17.-ARCADIO G. MOLINA

3 3 grupos 2 grupos 3 grupos

Total Alumnos

4 3 grupos 2 grupos 3 grupos

Total Alumnos.

Docentes comisionados para la sensibilizacin y el seguimiento del desarrollo de las prcticas docentes del alumno normalista. Profra. ngeles Velsquez Jacinto. Profra. Hortencia Osorio Felipe. Profr. Gabriel Cruz Martnez.

MARCO CONCEPTUAL Se considera a todo el referente terico y prctico implicado en la fundamentacin de la investigacin y en el contenido temtico del curso que ha sido redefinido a partir de los propsitos generales. (pendiente explicar a manera de texto )

BLOQUE I LOS COMPONENTES DE LA COMPETENCIA DIDCTICA.

Temas

1.-Sistematizar y analizar la competencia didctica y las formas de evaluacin en el aprendizaje y la calidad del desempeo docente en la fase preactiva, interactiva y posactiva.

proceso educativo para valorar efectivamente el

2.-Estrategias bsicas para la enseanza en el aula:, el lenguaje oral y la lectura con los nios, la redaccin de textos y la resolucin de problemas. 3.-Planeacin, organizacin y evaluacin de los contenidos de enseanza de diversas asignaturas, en proyectos didcticos y escolares. 4.- Aspectos indispensables para el desarrollo de la clase: organizacin de actividades, uso del tiempo, comunicacin con los alumnos, atencin a las reacciones de los nios, uso de materiales educativos, evaluacin y autoevaluacin de los aprendizajes y de los proyectos.
BLOQUE II -LA DIMENSIN INDIVIDUAL Y COLECTIVA DEL TRABAJO CON EL GRUPO ESCOLAR

Temas 1.-El grupo escolar: Diagnstico para identificar su diversidad y necesidades de atencin para el aprendizaje, focalizar las actividades colectivas y las aportaciones individuales de los alumnos para intervenir desde el enfoque de la evaluacin formativa. 2.-Las actividades escolares fuera del aula: propsitos, caractersticas y su carcter formativo a partir del proyecto escolar. 3.- La atencin diferenciada a los alumnos y el desarrollo del trabajo en el grupo escolar.

ACTIVIDADES ACCIONES CONCRETAS


PROYECTO DE INVESTIGACIN-ACCIN-REFLEXIN

EL APRENDIZAJE FEBRERO/2011. DOSIFICACIN

DE

LA

FORMACIN

DOCENTE

BASADO

EN

PROBLEMAS

PROGRAMTICA

SEMESTRAL. (falta)

Este curso de observacin y prctica II, ha sido actualizado desde el enfoque de diseo de globalizacin y constructivista del
aprendizaje, en donde la investigacin es el eje metodolgico para abordar de manera crtica y reflexiva la prctica docente que se realizan en la escuela normal como en las escuelas primarias, se incluyen temas y actividades indispensables que obedecen a esta perspectiva del proyecto.

PROPSITO GENERAL: Que los alumnos, analicen las formas en que la competencia didctica se manifiesta en las diversas actividades que Implica el trabajo docente.

Desde este criterio la dosificacin programtica es una gua que orienta la construccin de saberes por lo que una de las caractersticas es la flexibilidad y apertura para incluir excluir actividades pertinentes a los tiempos y necesidades que se requiera. Esta dosificacin se encuentra organizada a partir del dinamismo y lgica de los tiempos para asistir a la observacin y prctica en las escuelas primarias. BLOQUES I, II

TEMA

APRENDIZAJES ESPERADOS

ACTIVIDADES

CRITERIOS EVALUACIN

DE

RECURSOS DIDCTICOS

No. De sesione s 2 17-22 FEBRER O.

AL TRMINO SEMESTRE ALUMNOS ADQUIRIRN: CONOCIMIENTOS* HABILIDADES ACTITUDES VALORES.

DEL LOS

PRESENTACIN DEL CURSO (ENCUADRE) EL PROYECTO DEL CURSO, ABP PROPSITO GENERAL, BLOQUES, TEMAS EL DIAGNSTICO DEL GRUPO LOS PROYECTOS DIDCTICOS EL PROYECTO ESCOLAR LOS ENSAYOS. LA BIBLIOGRAFA

Formativo Sumativo. -EL DIAGNSTICO DEL GRUPO ESC.30% -EL PROYECTO DIDCTICO ..20% -EL PROYECTO ESCOLAR20% -LOS ENSAYOS..30%

-MATERIAL INFORMTICO. .EL PROYECTO DEL CURSO. .EVALUACIN AUTNTICA. .LOS MAESTROS SE DECIDEN INVESTIGAR SU PRCTICA. .ABP. -COPIAS DEL CURSO -COPIAS (NDICE PARA EL DIAGNSTICO.)

*CONOCIMIENTOS. Con relacin al marco terico y metodolgico referido al ABP(APRENDIZAJE BASADO EN PROBLEMAS) y a los ApP (APRENDIZAJES POR PROYECTOS), en cuanto al papel del docente y del alumno a partir de la investigacin-accin y reflexin de su prctica en la escuela primaria. HABILIDADES y destrezas en las competencias didcticas para disear y organizar los contenidos de forma globalizada(ApP) a partir de las disciplinas; para la organizacin del grupo y la atencin diferenciada de los nios; para poner en prctica estrategias para la narracin, comprensin lectora y resolucin de problemas, poniendo nfasis en la disciplina del grupo. ACTITUDES Y VALORES. Adquiera y desarrolle autonoma en su competencia didctica y en su formacin a partir del perfil de egreso de la Licenciatura en Educacin Primaria y de la poltica educativa de la inclusin de la diversidad con equidad y calidad.

TEMA

APRENDIZAJES ESPERADOS

ACTIVIDADES -Identificar los conocimientos previos del alumno normalista a partir de las preguntas. Cules son los componentes de la competencia didctica de una prctica docente desde el enfoque constructivista? Qu y cmo preguntar para orientar la observacin al docente de base? -Participacin individual con las preguntas consideradas en un cuadro de doble entrada. Lo que se sabe, lo que necesito recordar e investigar. -Anlisis de la aportacin de Michel, Saint. La competencia de los profesores material informtico. -Reconocimiento de ejes y categoras para la elaboracin de preguntas reflexivas que guiarn la observacin y las entrevistas. ACTIVIDADES

CRITERIOS DE EVALUACIN

RECURSOS DIDCTICOS

No. De sesiones

I.I-La
competencia didctica y las formas de evaluacin sobre el proceso educativo para valorar efectivamente el aprendizaje y la calidad del desempeo docente. 2.1.- El grupo escolar: Diagnstico para identificar su diversidad y necesidades de atencin para el aprendizaje, focalizar las actividades colectivas y las aportaciones individuales de los alumnos para intervenir desde el enfoque de la evaluacin formativa.

-Actitud positiva hacia la tarea. Responsabilid ad con la tarea. -Habilidad para buscar informacin, identificar las ideas centrales, para elaborar preguntas, para identificar categoras de la prctica docente.

Observac in y registro. Participaci n Informada. Terica de la experienci a.

-Pintarrn plumn.

3 1-3 Marzo.

-Material informtico. -Can y mini lap.

-Material de apoyo de Iniciacin al trabajo esc. Identificaci pg. 103-104, n de ejes Observ, y y Prc. Docente categoras. I y II pginas, 14-18. Y 19Elaboraci 21. n de No. De preguntas.
RECURSOS DIDCTICOS

Sesiones.

TEMAS

1.2Estrategias bsicas para

APRENDIZAJES ESPERADOS.

1.- Lecturas en el material de apoyo de manera individual y estratgica para elaborar el proyecto didctico para el diagnstico. 2.-Socializacin de los avances y autocorreccin

-Actitud

CRITERIOS DE EVALUACIN

- Los ficheros de matemticas y de espaol de primero a

la enseanza en el aula: la narracin y la lectura con los nios, la redaccin de textos y la resolucin de problemas. 1.3Planeacin y organizacin de los contenidos de enseanza de diversas asignaturas, en proyectos didcticos y escolares. 2.1-El grupo escolar: diagnstico para identificar su diversidad y necesidades de atencin para el aprendizaje. 2.2La atencin diferenciada a los alumnos y el desarrollo del trabajo en el grupo

positiva hacia la tarea. Responsabilid ad con la tarea. -Habilidad para buscar informacin. _Reestructura cin de conocimientos y estrategias para elaborar las preguntas de observacin y para las entrevistas; para las actividades de las asignaturas de espaol y matemticas para obtener el diagnstico.
-Desarrollo de competencias para la docencia.

. 3.-Formato del diario de campo/abril/2011 4.- elaboracin del trptico/sensibilizacin/ mayo 5.-Plan de trabajo/Jornadas de Observacin en las escuelas primarias/2, 3 ,4 de mayo/2011. 6.-Diseo curricular/Proyecto didctico, proyecto escolar/Academia del cuarto semestre/2 de mayo/2011 . 7.-Diseo de los Proyectos/del 9 al 27 de mayo 2011 . 8.-Socializacin en plenaria/ instrucciones para el diseo/ entrega en carpeta digital el material de apoyo/11 de mayo 2011. 9.-Entrega de junio de 2011. Rbricas para la autoevaluacin/6 de el

Participacin reflexiva en equipo para elaborar preguntas; en las actividades del proyecto didctico para obtener el diagnstico. - Aplicacin en la escuela primaria, Obtencin de datos y evidencias. Colaboracin en el proyecto escolar. -Anlisis crtico de sus logros y limitaciones en sus competencia s para la

10Acompaamiento y asesora para diseo/Especialistas de la Academia/del 6 al 12 de junio de 2011.

11.-Entrega y conocimiento de las competencias formativas para la docencia a valorar en la fase interactiva/ prcticas. 12.- Acompaamiento, observaciones/esc. Primaria. 13.- Autoevaluacin y reestructuracin de los proyectos didcticos. 14-Elaboracin de informes de los proyectos de forma individual y por brigadas. 15.-Socializacin por brigadas.(ponencias) 16.-Socializacin de los trabajos del semestre en la ponencia general de la Licenciatura.

sexto grado. -Libro del maestro de . matemticas y de espaol de primero a sexto grado. - Libro del alumno de primero a sexto de todas las asignaturas. -Material de apoyo de ABP. -Formatos para la elaboracin del Plan de trabajo para el diagnstico del grupo escolar, el proyecto didctico y escolar.

escolar

docencia.

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA COORDINACIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE FORMACIN Y ACTUALIZACIN DE DOCENTES ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO CD. IXTEPEC OAX. LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA CUARTO SEMESTRE OBSERVACIN Y PRCTICA DOCENTE II

PROYECTO DE INVESTIGACIN- ACCIN-REFLEXIN

EL APRENDIZAJE DE LA FORMACIN DOCENTE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)

. EL FORMATO DEL DIARIO DE CAMPO PARA EL ANLISIS Y REFLEXIN DE LA PRCTICA DOCENTE DEL ESTUDIANTE NORMALISTA EN RELACIN AL PERFIL DE EGRESO DE LA LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA. PRESENTA

MTRA. Geydi Guadalupe Lora Gonzlez./04/2011

INDICE

PRESENTACIN.. ESQUEMA PARA ELABORAR REFLEXIVAMENTE LAS PREGUNTAS.. GUAS DE OBSERVACIN..................................................... EL TEXTO NARRATIVO MICRO ENSAYOS FORMATO PARA

EL ANLISIS Y REFLEXIN CRTICA DE LA PRCTICA DOCENTE

PRESENTACIN

Este es un formato reestructurado de la Dra. Mara Bertely Busquets que presenta en su libro Conociendo Nuestras Escuelas Un Acercamiento Etnogrfico a la Cultura Escolar pgs., 55-93, para abordar el anlisis de la prctica desde un tratamiento tcnico y didctico, inicia con la inscripcin de los datos ms significativos que permiten la reflexin sistemtica a partir del anlisis, explicacin y argumentacin que realizar el estudiante normalista de su propia prctica presentndolo en textos narrativos micro ensayos. Teniendo la oportunidad de estar autovalorando y reestructurando sus conocimientos y habilidades desde el proceso de su formacin en busca del desarrollo de la competencia pedaggica-didctica que determina el perfil de egreso. Este formato es para todas las asignaturas de la licenciatura en educacin primaria, que fueron planeadas y se aplicaron en la escuela primaria de organizacin completa en este cuarto semestre bajo la responsabilidad de los coordinadores de cada curso. Es tambin una propuesta para toda la academia de la Licenciatura en educacin primaria y preescolar de la ENUFI.

ESQUEMA PARA ELABORAR PREGUNTAS REFLEXIVAS. OBSERVACIN Y PRCTICA DOCENTE II


EJE DE ANLISIS: CONDICIONES DE VIDA DE LA COMUNIDAD. CATEGORAS PREGUNTAS ORIENTADORAS RECOLECTAR INFORMACIN PARA EL ANLISIS. SOBRE ( INDICADORES) 1.- ACCESO A LA COMUNIDAD TECNICAS RECURSOS Y BIBLIOGRAFA ESPECIALIZADA

2.-DESCRIPCIN DEL MEDIO

3.- POBLACIN.

4.-EDUCACIN.

5.- FUENTES DE TRABAJO.

EJE DE ANLISIS: CARACTERSTICAS DE LA ESCUELA Y EL AULA.

CATEGORAS

PREGUNTAS ORIENTADORAS PARA EL ANLISIS.

RECOLECTAR INFORMACIN SOBRE ( INDICADORES )

TECNICAS Y RECURSOS

BIBLIOGRAFA ESPECIALIZADA

1.-CARACTERSTICAS DE LA ESCUELA.

2.- LOS NIOS DEL GRUPO.

3.- PERFIL DEL DOCENTE.

4.- EL AULA Y LAS CONDICIONES MATERIALES DE TRABAJO.

5.- MATERIALES DE APOYO AL TRABAJO DOCENTE.

ESTADSTICA ESCOLAR

CICLO ESCOLAR 2010-2011

ESCUELA PRIMARIA________________________________________________________________________________
INICIO DEL CICLO ESCOLAR Nuevo ingreso H 1o 2 3o 4o 5o 6o M Reprobado H M Inscripcin total ALTAS T H M H M BAJAS T H M FIN DEL CICLO ESCOLAR EXISTENCIA T H M H M APROBADOS REPROBADOS

Grado

EJE DE ANLISIS: CARACTERSTICAS Y ORGANIZACIN DEL TRABAJO EN EL GRUPO. CATEGORAS PREGUNTAS ORIENTADORAS PARA EL ANLISIS. RECOLECTAR INFORMACIN SOBRE ( INDICADORES ) TECNICAS Y RECURSOS BIBLIOGRAFA ESPECIALIZADA

1.- PLANEACIN DIDCTICA Y EVALUACIN.

2.- USOS DEL TIEMPO. 3.-USOS DEL ESPACIO ESCOLAR. 4.-ACTIVIDADES INDIVIDUALES Y COLECTIVAS.

Qu saben los nios y que

-La opinin de los nios sobre

-Observacin y registro de los sucesos ms relevantes de la

-Lerner, Delia (1995)La matemtica en la Escuela

5.-ACTITUD Y DESEMPEO DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS. 6.-DIVERSIDAD CULTURAL, SOCIAL E INDIVIDUAL DE LOS NIOS EN EL AULA.

actitudes manifiestan ante las matemticas?.

las matemticas -Las estrategias que usa para resolver los problemas matemticos.

clase de matemticas. -Entrevista con los nios y el maestro de base -Trabajo de los nios.

edit. AIQU didctica.

EJE DE ANLISIS: CLIMA Y CULTURA DEL AULA. CATEGORAS PREGUNTAS ORIENTADORAS PARA EL ANLISIS. RECOLECTAR INFORMACIN SOBRE ( INDICADORES ) TCNICAS Y RECURSOS BIBLIOGRAFA ESPECIALIZADA.

1.-FORMAS DE INTERACCIN. 2.- COMUNICACIN EN EL AULA. 3.- LAS NORMAS Y LOS ACUERDOS EN EL AULA. 4.-LA RESOLUCIN DE CONFLICTOS EN EL AULA.

5.- LA FORMULACIN DE INSTRUCCIONES.

6.- LA ATENCIN A NECESIDADES INDIVIDUALES DE LOS ALUMNOS.

ATENCIN A LOS PROBLEMAS INDIVIDUALES DE LOS NIOS. (Observa a un nio nia en especial, para obtener el diagnstico de un caso con profundidad)

Problema

Datos del nio de la nia y de su contexto familiar

Repercusiones en el grupo escolar

Acciones que realiz el maestro

Resultados de las acciones

. .

ACCIONES QUE EMPRENDER EL ESTUDIANTE NORMALISTA EN ATENCIN A ESTE PROBLEMA.

Salud del nio nia

Lo que les gusta o disgusta

Competencias en la expresin oral, lectura, Acciones que realizar el textos escritos y resolucin de problemas estudiante normalista.

EJE DE ANLISIS: VINCULACIN ENTRE LA COMUNIDAD Y LA ESCUELA. CATEGORAS PREGUNTAS ORIENTADORAS PARA EL ANLISIS RECOLECTAR INFORMACIN SOBRE ( INDICADORES ) TCNICAS Y RECURSOS BIBLIOGRAFA ESPECIALIZADA.

1.-RELACIN ENTRE PADRES, MADRES Y PROFESORES. 2.-ASAMBLEAS JUNTAS CON LOS PADRES Y MADRES DE FAMILIA. 3.-EVENTOS QUE SE REALIZAN EN LA ESCUELA. 4.-PARTICIPACIN DE LA ESCUELA EN EVENTOS DE LA COMUNIDAD.

INDICACIONES: Despus de elaborar reflexivamente las preguntas, desde los ejes de anlisis y las categoras, elabora el guin para la observacin y el registro, puedes adoptar el siguiente formato para tu cuaderno de notas de tu diario considerando todos los ejes de anlisis, ests en libertad de adoptar otro que recuperen los datos indispensables para el anlisis.

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA COORDINACIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE FORMACIN Y ACTUALIZACIN DE DOCENTES ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO Formato: GUIAS DE OBSERVACIN LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA. OBSERVADOR(A) PARTICIPANTE__________________________________________________GRADO Y GRUPO______________________ ESCUELA PRIMARIA___________________________________________________GRADO GRUPO___________________________________________ LUGAR Y FECCHA______________________________________________________________________________________________________________HORARIO_____________________ EJEMPLO.

EJE DE ANLISIS: CONDICIONES DE VIDA DE LA COMUNIDAD. CATEGORAS PREGUNTAS INDICADO RES

DA/HORA

I N S C R I P C

I N

El siguiente esquema representa el proceso a seguir, para el anlisis reflexivo y crtico de la prctica docente, en donde se valora al final de la prctica docente de cada semestre, los logros limitaciones y retos que deben superarse en busca de la calidad de la prctica educativa durante los cuatro aos que corresponden a la formacin inicial en las escuelas normales. EL TEXTO NARRATIVO LOS MICRO ENSAYOS, Son las evidencias y producciones del anlisis reflexivo y crtico de la prctica docente del alumno normalista, que tienen como eje de construccin las preguntas iniciales que surgen al estar preparando la planeacin de la prctica, en el mbito de la enseanza y el aprendizaje y que le permiten la autoevaluacin y reestructuracin de sus competencias para la docencia en el proceso de su formacin inicial adquiridas en las escuelas formadoras como licenciados en educacin.

HORA PGIN A INSCRIPCIN DEL EVENTO

Inicio del anlisis PREGUNTAS Y CONJETURAS De aspectos, variables categoras de la enseanzaaprendizaje

TEXTO NARRATIVO Micro ensayos. NARRACIN ( RELATOS, DESCRIPCION ANLISIS Y EXPLICACIN)

ARGUMENTOS (CONFRONTANDO LA PRCTICA CON LOS ENFOQUES PEDAGGICOS, SUS TERICOS y TEORAS)

AUTOEVALUACIN LOGROS Y LIMITACIONES ( mi prctica exitosa, los problemas de mi prctica) )

RETOS LA TAREA QUE FALTA (QUE NECESITO HACER PARA MEJORAR MI PRCTICA EDUCATIVA?).

ANTES, DURANTE

DESPUS

BIBLIOGRAFA. BERTELY, Busquets Mara (2001)Conociendo nuestras escuelas Un acercamiento etnogrfico a la cultura escolar, Paids. MXICO. LPEZ, L. Javier (2007)Autoevaluacin y seguimiento en y desde la escuela, para sistematizar y documentar la prctica educativa. SEP. GIOVANI, M. lafrancesco V. (2003) La investigacin en Educacin y Pedagoga fundamentos y tcnicas edit. Magisterio Colombia.

ZABALZA, M. ANGEL (2008)Diarios de clase, un instrumento de investigacin y desarrollo profesional edit. Narcea Madrid-Espaa. SEP (2004-2005) Orientaciones Acadmicas para la elaboracin del Documento Recepcional. Licenciatura en Educacin Primaria.
.

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA COORDINACIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE FORMACIN Y ACTUALIZACIN DE DOCENTES ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO CD. IXTEPEC OAX. LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA CUARTO SEMESTRE OBSERVACIN Y PRCTICA DOCENTE II

PROYECTO DE INVESTIGACIN- ACCIN-REFLEXIN

EL APRENDIZAJE DE LA FORMACIN DOCENTE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)

PLAN DE TRABAJO: JORNADA DE OBSERVACIN

DIAGNSTICO
CLAVE ZONA ESC. Vo. Bo. CORDINADORA OBSERVACIN Y

DEL GRUPO ESCOLAR


ESCUELA PRIMARIA UBICACIN GRADO ESCOLAR Y GRUPO DE PRCTICA PERODO DE REALIZACIN: 2,3 y 4 de mayo de 2011. PRESENTA DEL CURSO PRCTICA DOCENTE II

PROFRA. GEYDI GUADALUPE LORA GONZLEZ. INDICE PRESENTACIN EL DIAGNSTICO DEL GRUPO ESCOLAR- OBJETIVOS.
I.- LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE PARA OBTENER EL DIAGNSTICO DE LOS APRENDIZAJES DE LOS NIOS DEL GRUPO ESCOLAR. CON FIRMAS AUTORIZADAS POR LOS ESPECIALISTAS. PROYECTO DIDCTICO: El diagnstico del grupo escolar ACTIVIDAD DE ESPAOL ACTIVIDAD DE MATEMTICAS ACTIVIDAD DE EDUCACIN FSICA. ACTIVIDAD DE GEOGRAFA ACTIVIDAD DE HISTORIA ACTIVIDAD DE CIENCIAS NATURALES LISTA DE COTEJO Y RBRICAS EN TODAS LAS ASIGNATURAS. 2.-EL CALENDARIO DE LA JORNADA DE OBSERVACIN.

3.- GUAS DE OBSERVACIN Y DE ENTREVISTAS. LA COMUNIDAD ( p. 16 de Observacin 1) LA ESCUELA PRIMARIA ( p. 16 de Observacin 1) ENTREVISTA AL DIRECTOR. EL AULA ESCOLAR EQUIPAMIENTO Y ORGANIZACIN DEL TRABAJO EN EL AULA ( p.16,17,18 de observacin 1) LOS NIOS DEL GRUPO ESCOLAR (15,16 observacin 1 y 17 de observacin 2) COMPETENCIA PEDAGGICA Y DIDCTICA PARA LA ENSEANZA-APRENDIZAJE (TODAS LAS ASIGNATURAS) EL DESARROLLO DE LA CLASE, LA EVALUACIN -EL ROL DEL PROFESOR pg. 103 iniciacin, de observacin 1, pg. 17, preguntas 7-13, y pg18. ENTREVISTAS A LOS MAESTROS DE LA INSTITUCIN. CONOCIENDO A LOS ALUMNOS, ROL DEL ALUMNO EN EL AULA Y EN LA ESCUELA ( p. 19 de observacin 2) TRABAJOS DE LOS NIOS, EN TODAS LAS ASIGNATURAS( EVIDENCIAS ) ENTREVISTAS A LOS ALUMNOS DE LA INSTITUCIN. 4.-BIBLIOGRAFA. 5.- CONSTANCIA DE APLICACIN (HOJA DE FIRMAS DEL DIRECTOR Y PROFESOR) I.- LAS ACTIVIDADES PARA OBTENER EL DIAGNSTICO DE LOS APRENDIZAJES DE LOS NIOS.

FORMATO PARA EL PROYECTO DIDCTICO INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA COORDINACIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE FORMACIN Y ACTUALIZACIN DE DOCENTES ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO PROYECTO DIDCTICO LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA.
NOMBRE DEL ALUMNO(A)___________________________________________________GRADO

Y GRUPO______________________ ESCUELA PRIMARIA______________________________________________________________________GRADO Y GRUPO__________________ 1.-PROYECTO DIDCTICO_________EL DIAGNSTICO DEL GRUPO ESCOLAR ______________________________________________

2.-PROPSITOS

TODOS LOS REFERIDOS A LAS ASIGNATURAS.

3.-

CONTENIDOS Y

ASIGNATURAS

APRENDIZAJES

ESPERADOS

ESPAOL comprensin lectora, redaccin, lenguaje oral. EDUCACIN FSICA MATEMTICAS Los nmeros fraccionarios y la resolucin de Problemas. 4.- ACTIVIDADES SITUACIONES DE APRENDIZAJE/ PLASTICIDAD EN LA ORGANIZACIN
DEL GRUPO RECURSOS DIDCTICOS DE EVALUACIN Y TIEMPO

LISTAS DE COTEJO Y Inicio RBRICAS Desarrollo Cierre Fecha y firmas del alumno normalista, asesora de observacin, profesor(a) del grupo y del director(a). 5.- ORGANIZACIN DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO DIDCTICO EN EL CALENDARIO DE LA JORNADA DE OBSERVACIN. EL CALENDARIO DE LA JORNADA DE OBSERVACIN. ACTIVID AD/HOR ARIO 8.00 a 10.30 10.30 a 11.00 11.00 a 12.30 LUNES 2 DE MAYO -Observacin y entrevistas MARTES 3 DE MAYO - Actividad del proyecto didctico -Actividad del proyecto didctico. MIERCOLES 4 DE MAYO -Actividad del proyecto didctico. -Actividades del proyecto didctico

2.- GUAS DE OBSERVACIN Y ENTREVISTAS. 3.- BIBLIOGRAFA. 4.- CONSTANCIA DE APLICACIN. VER EL FORMATO DE DIARIO DE CAMPO ( GUIAS PARA LA OBSERVACIN )

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA COORDINACIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE FORMACIN Y ACTUALIZACIN DE DOCENTES ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO CD. IXTEPEC OAX.

Ciclo escolar 2010-2011

OBSERVACIN Y PRCTICA DOCENTE II

Jornadas de Observacin y Prctica Docente en el tercer y cuarto grado de las escuelas primarias de las zonas escolares 064,89 y 132 de Tehuantepec. Oaxaca.

Cuarto Semestre de la licenciatura en Educacin Primaria


Cd. IXTEPEC, OAXACA, MAYO DE 2011.
a) LA ESCUELA PRIMARIA Es un espacio fundamental en la formacin inicial de los maestros, por lo que se establece en el Plan de estudios 1997 de la Licenciatura en Educacin Primaria, un acercamiento al trabajo docente en condiciones reales en que funcionan las escuelas de forma continua y gradual. Al afrontar los retos que implica el trabajo del maestro de educacin primaria y al realizar actividades de enseanza, los estudiantes aprenden a actuar ante la diversidad de situaciones que se presentan en el saln de clases, propiciando una relacin directa con los nios, el personal docente, las autoridades y los padres de familia. Ello permitir a los futuros maestros desarrollar habilidades y actitudes como la sensibilidad para interpretar los sucesos del aula, tomar decisiones adecuadas e inmediatas para organizar el trabajo, resolver situaciones imprevistas y establecer comunicacin con los alumnos en un ambiente propicio para el aprendizaje. En este proceso de formacin la gua y el acompaamiento del maestro titular del grupo de la escuela primaria es de gran trascendencia en la trayectoria formativa del estudiante normalista para el desarrollo de sus competencias didcticas, para adquirir mayor confianza, seguridad y a la construccin de un estilo propio de docencia.

b) OBSERVACIN Y PRCTICA DOCENTE ANALTICA Y REFLEXIVA. Los cursos del rea de acercamiento a la prctica, como Observacin y Prctica Docente II, tienen como propsito fundamental introducir a los estudiantes normalistas para atender de manera consciente los suceso del aula por lo que las observaciones realizadas en cada jornada, permiten el desarrollo de la capacidad para identificar y analizar las diferencias individuales de los nios y las necesidades de atencin especfica en particular lo relacionado con la enseanza y el aprendizaje. De la misma manera el anlisis reflexivo y explicativo de la experiencia obtenida que presentan los alumnos por escrito en la escuela normal sobre la prctica docente realizada en la escuela primaria, tiene como propsito fundamental contribuir a que los estudiantes, obtengan elementos para autoevaluarse e identificar sus avances consolidando las competencias adquiridas y establecer los retos para superar los problemas especficos que enfrentan. c) PROYECTO DIDCTICO Son actividades planificadas por el profesor que involucran secuencias de acciones y reflexiones coordinadas e interrelacionadas para alcanzar los aprendizajes esperados, en donde los alumnos pueden realizan aportaciones al proyecto, se conforman de 4 elementos para su desarrollo: propsitos, actividades a desarrollar, aprendizajes esperados /productos y evaluacin. Se pueden elaborar a partir de una asignatura con sus componentes (lectura, escritura, expresin oral y reflexin sobre la lengua) en cada mbito( estudio, literatura, la participacin comunitaria y familiar) como en el caso de la asignatura de Espaol (2009). Tambin de forma interdisciplinaria, vinculando de manera natural las actividades de diferentes asignaturas que se puedan interrelacionar a partir de un tema transversal.

d) JORNADA DE OBSERVACIN EN LA ESCUELA PRIMARIA: 2,3,4 DE MAYO En esta jornada los alumnos normalistas realizarn un da de observacin y entrevistas a los maestros y a los nios de los distintos grados de la escuela, aplicaran actividades en las distintas asignaturas en los tiempos establecidos curricularmente, para obtener un diagnstico de los aprendizajes de los nios del grupo escolar.

e) JORNADA DE PRCTICA DOCENTE DEL 6 AL 10 DE JUNIO A partir del diagnstico de los aprendizajes de los nios de tercer y cuarto grado en las distintas asignaturas, los alumnos normalistas disearn proyectos didcticos con temas transversales y actividades propias de las asignaturas que puedan considerar de manera natural y que les permita abordar significativamente las necesidades de aprendizaje de los nios del grupo escolar. Los alumnos de las brigadas participarn colaborativamente en el diseo, desarrollo y evaluacin de un proyecto escolar que atienda una necesidad primordial en el mbito de su competencia como alumno practicante, siendo los coordinadores los alumnos del cuarto semestre. f)

PROYECTO ESCOLAR

Es una programacin donde se establecen objetivos y se proponen estrategias y actividades para la solucin del principal o los principales problemas relacionados con los resultados educativos que obtienen los alumnos. Es una propuesta elaborada por el conjunto de profesores con la coordinacin del director o de una comisin de maestros al inicio del periodo escolar , que tiene un seguimiento y evaluacin durante todo el curso , este proyecto puede estar Institucionalizado como los de La comprensin Lectora, Redaccin de textos instituido por los docentes de la escuela como Alimentacin saludable en donde tambin participan adems de los profesores los especialistas de Educacin Fsica, los mdicos, dietistas y padres de familia, as habrn otros que sern relevantes como problemas y una necesidad a resolver por los involucrados.

INTEGRANTES DE LA ACADEMIA DEL CUARTO SEMESTRE:

PROFRA. ROSELIA CHIAS FIGUEROA CURSO: CIENCIAS NATURALES Y SU ENZA. I. PROFRA. GISELA CUETO ZRATE CURSO: ASIGNATURA REGIONAL I. PROFR. IRN ORDAZ PETO CURSO: HISTORIA Y SU ENZA. I. PROFR. FREDY ROSADO LPEZ CURSO: GEOGRAFIA Y SU ENSEANZA I. PROFR. GABRIEL CRUZ MARTNEZ CURSO: LA EDUC. EN EL DESARROLLO HIST. DE MEX. I. PROFR. RENE JIMENEZ BLS CURSO: EDUCACIN FISICA II. PROFR. JUAN NELSON ENRQUEZ ROSADO CURSO: EDUC. ARTISTICA I. PROFRA. MA. DE LOS NGELES VELSQUEZ JACINTO
CURSO: OBS. Y PRACTICA DOCENTE II.

PROFRA. GEYDI GUADALUPE LORA GONZLEZ CURSO: OBS. Y PRACTICA DOCENTE II

SEGUIMIENTO:

EVALUACIN DEL CURSO Y DE LA INVESTIGACIN.

EVALUACIN DEL CURSO SITUACIONES DE APRENDIZAJE.

EL DIAGNSTICO DEL GRUPO ESCOLAR.20% - PROYECTO DIDCTICO. 50% PROYECTO ESCOLAR (Tema eje, identificado en el diagnstico)evala el especialista de E.F. ANLISIS CRTICO Y REFLEXIVO DE LA PRCTICA. LA INVESTIGACIN-ACCIN-REFLEXIN CON ARGUMENTACIN TERICA-PRCTICA DURANTE TODO EL PROCESO (Ensayos en el portafolio electrnico)..30%

DIAGRAMA DE GANTT TIEMPO ESTIMADO-REAL

Actividades Mes 1 .-PRESENTACIN Y


ENCUADRE DEL CURSO. 2.- ANLISIS DE LA FUNDAMENTACIN Y ENFOQUE DEL CURSO. (INFORMTICOS) 3.-DIAGNSTICO, AUTOCORRECCIN DE LAS PREGUNTAS PARA LA OBSERVACIN. 4.-ELABORACIN Y AUTOEVALUACIN DEL PROYECTO DIDCTICO PARA EL DIAGNSTICO. 5.-APLICACIN DEL PROYECTO DIDCTICO EN LA ESCUELA PRIMARIA 6.-SOCIALIZACIN DEL DIAGNSTICO ESCOLAR. 7.-PLANEACIN PROYECTOS. DE

FEBRERO

MARZO

ABRIL

MAYO

JUNIO

* *
*

* * * * * *

8.- PRCTICA DOCENTE 9.- LOS LOGROS Y LIMITACIONES EN LAS

COMPETENCIAS
DOCENTES(AUTOEVALUACI N)

10.-EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES LOGRADOS EN EL SEMESTRE Y DE LA INVESTIGACIN.

* *

BIBLIOGRAFA.
INVESTIGACIN- PLANEACIN-EVALUACIN.

SAINT- Onge, Michel (1997) La competencia de los profesores en Yo explico pero ellos aprenden? Edit. Mensajero Espaa 1997 en pdfAdobe Reader. SEP.2009. HANS, Aebli (1988)Doce formas bsicas de ensear, una didctica basada en la psicologa edit. Narcea MadridEspaa. FERRINI, Ros, Rita Ma. (2010)Modelo Didctico para trabajar en competencias Congreso InternacionalIME_OAXACA en pdf- Adobe- Reader. GARCA, Fraile, Juan (2010) Algunas estrategias didcticas para la formacin de competencias Conferencia en el Congreso Internacional, IME_OAXACA. FEB/2010 en pdf-Adobe Reader. PERRENOUD, Perrenoud (2002) Construir Competencias desde la Escuela Edit. Dolmen Pedagoga Santiago de Chile. PHILIPPE, Meirieu (2002) Aprender, s. Pero Cmo? Ediciones OCTAEDRO Espaa. ULISES F. Araujo y Genoveva S (2008) El aprendizaje Basado en Problemas Una nueva perspectiva de la enseanza, edit., gedisa, Espaa. ZABALZA, Miguel, A. (2010)Trabajar por competencias de las ideas a las acciones concretas Congreso Internacional IME_OAXACA/2010. - (2009)Competencias docentes del profesorado universitario calidad y desarrollo profesional. Edit. Narcea. CSAR, Coll, Onrubia, Sol, Zabala (2004)El constructivismo en el aula edit. Gra. Espaa ANTNEZ, Imbernn, Zabala (2004)Del Proyecto Educativo a la Programacin de Aula edit. Gra Espaa. JURJO, Torres Santom (2006) Globalizacin e interdisciplinariedad: el currculum integrado edit. Morata Madrid, Espaa. ZABALA, Antoni Vidiella (1999) Enfoque globalizador y pensamiento complejo e intervencin en la realidad edit. Gra. Espaa. HERNNDEZ, Fernando y Montserrat Ventura (1998) La organizacin del currculum por proyectos de trabajo colec. MIE Espaa. STARICO DE ACCOMO, M. Nelly (1999)Los proyectos en el aula aprendizaje significativo en la escuela, Edit. Magisterio-Argentina.

SNCHEZ INIESTA (1998)La construccin del aprendizaje en el aula Aplicacin del enfoque globalizador a la enza. Magisterio-Argentina. TOBN, PIMIENTA Y FRAILE (2010)Secuencias Didcticas: Aprendizaje y evaluacin de competencias edit. Hall, Madrid Espaa- Mxico. DAZ, Barriga Frida (2009) Evaluacin Autntica del Aprendizaje en pdf Adobe Reader. CREFAL 2010. CASANOVA, Mara Antonia (1998) La evaluacin educativa Escuela bsica, SEP. Biblioteca del Normalista, cooperacin Espaola. Olson, Mary, W (1991) El maestro se decide investigar su propia prctica en La investigacin- Accin entra al aula AIQUE, didctica, Argentina, en pdf- adobe Reader. CREFAL .2010.. TOBN, T. Sergio (2010)Aprendizaje y evaluacin de competencias edit. Pearson. Mxico-Argentina-Espaa. BERTELY, Busquets Mara (2001)Conociendo nuestras escuelas Un acercamiento etnogrfico a la cultura escolar, Paids. Mxico LPEZ, L. Javier (2007)Autoevaluacin y seguimiento en y desde la escuela, para sistematizar y documentar la prctica educativa. SEP. GIOVANI, M. lafrancesco V. (2003) La investigacin en Educacin y Pedagoga fundamentos y tcnicas edit. Magisterio Colombia. ZABALZA, M. ANGEL (2008)Diarios de clase, un instrumento de investigacin y desarrollo profesional edit. Narcea Madrid-Espaa. SEP (2006) TGA, El diagnstico del grupo: una herramienta fundamental para mejorar las estrategias de enseanza y de aprendizaje SEP (2009)Curso Bsico de formacin Continua para maestros en servicio El enfoque por Competencias en la Educacin Bsica SEP (2010)Curso Bsico de Formacin Continua para maestros en servicio Planeacin Didctica para el desarrollo de Competencias en el aula

TEORA SOBRE ESTRATEGIAS PARA LA ORGANIZACIN DEL GRUPO ESCOLAR. CASAMAYOR (coord. 1999)Cmo dar respuesta a los conflictos La disciplina en la enseanza; edit. GRA; biblioteca de aula.
COHEN, Dorothy H. (1997)Cmo aprenden los nios SEP biblioteca del normalista, fondo de cultura econmica Mxico D. F. CHRIS WATKINS (1991)La disciplina escolar Propuesta de trabajo en el marco global del centro, temas de educacin Paids Espaa.

JOAN, Dean (1993) La organizacin del aprendizaje en la educacin primaria temas de educacin edit. Paids, Barcelona-Mxico. FERREIRO, Ramn y Margarita C. Espino (2000)El ABC del aprendizaje cooperativo trabajo en equipo para ensear y aprender, edit. Trillas. FREY, Gerhart (1963) Sentido del trabajo en grupos en la escuela, en El trabajo en grupos en la escuela primaria, Buenos Aires, Kapelusz. FONTANA, David (2004) La Naturaleza de los problemas de control y Gestin del aula y Algunos temas de reflexin y debate en El control del comportamiento en el aula, temas de educacin. Paids. Barcelona- Mxico, pp15-34 y 177-185. GOTZENS, Concepcin (2001)La disciplina escolar cuadernos de educacin #24. Edit. Horsori. Barcelona Espaa. HEREDIA, Ramn (1998)Resolucin de conflictos en la escuela y La mediacin una contribucin a la adquisicin de normas sociales en el nio en Ensayos y Experiencias #24, Mediacin Escolar Aportes e Interrogantes edit. Novedades Educativas. Buenos Aires Argentina.

MATEMTICAS
PARRA, Cecilia, Saiz Irma, Guy Brousseau, Delia Lerner, Grecia Glvez, Charnay (1999)Didctica de las Matemticas Aportes y Reflexiones edit. Paids Educador, Buenos Aires-Barcelona- Mxico. DELIA, Lerner (1995)La Matemtica en la Escuela Aqu y Ahora edit. AIQUE Didctica, Argentina. VERGNAUD, Grard (2010)El nio, las matemticas y la realidad problemas de la enseanza de las matemticas en la escuela primaria. Trillas. SEP (2002) Libro para el maestro, Matemticas tercer grado. (2002) Libro para el maestro, Matemticas cuarto grado. (1999)La enseanza de las Matemticas en la escuela primaria. Lecturas, Programa Nacional de Actualizacin Permanente. (1999)La enseanza de las Matemticas en la escuela primaria Taller para maestros 1 y 2, Programa de Actualizacin Permanente. (1999)Fichero Actividades didcticas Matemtica tercer grado. (1999) Fichero Actividades didcticas Matemticas cuarto grado. (2009) Programas de estudio, asignatura Matemticas.

ESPAOL SOL, Isabel (2000)Estrategias de Lectura Instituto de Ciencias de la Educacin, edit. GRA MIE, Barcelona Espaa. LERNER, Delia (2001)Leer y escribir en la escuela lo real, lo posible y lo necesario. Biblioteca para la actualizacin SEP. Mxico D.F. CARROZZI de Rojo, Patricia Somoza (1997)Para escribirte mejor Textos, pretextos y contextos. Edit. Paids CASSANY, Daniel (2007)Reparar la escritura Didctica de la correccin de lo escrito, GRA, biblioteca de aula. Espaa. GARDNER, Janet (2009)La lectura es divertida 10 mtodos para cultivar el hbito de la lectura en los nios. Edit. Trillas. SEP (1995)El nio y sus primeros aos en la escuela Margarita Gmez Palacios, Biblioteca para la actualizacin SEP. Mxico D.F. (1995) La lectura en la escuela Margarita Gmez Palacios, Biblioteca para la actualizacin del maestro, SEP. Mxico D.F. (1995)La produccin de textos en la escuela Margarita Gmez Palacios, Biblioteca para la actualizacin SEP. Mxico D.F. (2003) Libro para el maestro de Espaol tercer grado. (2000) Libro para el maestro de Espaol cuarto grado. (1996) Fichero de Actividades didcticas, Espaol tercer grado. (1998) Fichero de Actividades didcticas, Espaol quinto grado. (1998) Fichero de Actividades didcticas, Espaol sexto grado. (2000) Programas y materiales de apoyo para el estudio. Espaol y su Enseanza I, Licenciatura en educacin primaria. (1999) Programas y materiales de apoyo para el estudio. Espaol y su Enseanza II, Licenciatura en educacin primaria. __________________________________________________________________________________________________________

SEP (1999) PROGRAMAS Y MATERIALES DE APOYO PARA EL ESTUDIO, OBSERVACIN Y PRCTICA DOCENTE II, CUARTO SEMESTRE.

INDICE del material de apoyo _ La situacin - problema, los 4 tiempos del procedimiento didctico, glosario.
en Aprender, s. Pero cmo? por Philippe Meirieu....................68-71,130-213. Enseanza que soluciona problemas, que interroga y desarrolla. Escribir un oficio que se puede aprender en : Doce Formas Bsicas de Ensear una didctica basada en la psicologa..255-266, 142-154. El diagnstico del grupo: una herramienta fundamental para mejorar las estrategias de enseanza y de aprendizaje en los TGA, SEP 2006....9-42 Problematizar para gestionar la enseanza-aprendizaje, preguntas que orientan En SEP, material de apoyo: Iniciacin al trabajo escolar, Observacin y Prctica Docente I-II...............99-103, 15-18,19-21. Anlisis de la informacin. Ejes y categoras de anlisis en: Autoevaluacin y seguimiento en y desde la escuela.......50-61 Un ejemplo donde se problematiza la enseanza de las matemticas en SEP elaboracin del documento Recepcional, sptimo semestre....................................34

Enseanza Situada: Vnculo entre la escuela y la vida La formacin a travs de la prctica reflexiva por Frida Daz Barriga Arceo3-49

Organizacin de los contenidos por Pilar Prez Esteve.......65 La organizacin del currculum por proyectos de trabajo, el conocimiento es un calidoscopio por Fernando Hernndez y Montserrat Ventura...57-78 La construccin del aprendizaje en el aula. Aplicacin del enfoque globalizador a la Enseanza por Toms Snchez Iniesta......47,194 Los Proyectos en el Aula por Mabel Nelly Starico de Accomo...101-110 Planeacin didctica para el desarrollo de Competencias en el aula 2010 por SEP Curso bsico de formacin continua para maestros en servicio....12,31-34 La planificacin de proyectos por Mara Laura Galaburri..............47-53 La evaluacin del proyecto diseado por Mara Laura Galaburri..55-60 Evaluacin: Concepto, tipologa y Objetivos por Mara Antonia Casanova..61-81 La Evaluacin Autntica centrada en el desempeo por Frida Daz Barriga141-145. 152-160 La Investigacin en Educacin y Pedagoga: Fundamentos y Tcnicas por Giovanni M. Lafrancesco V.86-92, 54-62 Qu es el proyecto escolar? En nivel primaria, IEEPO 2000.....7-42

La mediacin una contribucin a la adquisicin de normas sociales en el nio, Resolucin de Conflictos en la escuela y la mediacin de pares en Mediacin escolar, Aportes e interrogantes..36-43,44-61, 82-89 La disciplina Escolar: interrogantes por Concepcin Gotzens.. 221-223

INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA COORDINACIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE FORMACIN Y ACTUALIZACIN DE DOCENTES ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO CD. IXTEPEC OAX. LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA CUARTO SEMESTRE OBSERVACIN Y PRCTICA DOCENTE II.

PROYECTO DE INVESTIGACIN- ACCIN-REFLEXIN

EL APRENDIZAJE DE LA FORMACIN DOCENTE BASADO EN PROBLEMAS (ABP)

PLAN DE TRABAJO: DIAGNOSTICO DEL GRUPO ESCOLAR ( ENUFI: 2 B,C )FEBRERO/2011 Actividad inicial para obtener un diagnstico de los saberes que ha construido el alumno normalista que est cursando el cuarto semestre de la Licenciatura en Educacin Primaria.

INDICE PRESENTACIN 1.- GUIA DE PREGUNTAS QUE ORIENTARN LA OBSERVACIN DE LA PRCTICA DOCENTE DEL PROFESOR(A) DE BASE... 2.- LOS NIOS DEL GRUPO ESCOLAR..
3.- SITUACIN DIDCTICA DE ESPAOL Y MATERIAL DIDCTICO.......................................... 4.-SITUACIN DIDCTICA DE MATEMTICAS Y MATERIAL DIDCTICO............ 5.-ENTREVISTA AL DIRECTOR (A). 6.- EL CONTEXTO EN QUE SE ENCUENTRA LA ESCUELA. 7.- HOJA DE FIRMAS DIRECTOR Y DOCENTE / FECHA. .

OBSERVACIONES: Utiliza recursos tecnolgicos para asegurar la informacin como video cmaras, grabadoras. PRIMER MOMENTO Elaboracin de instrumentos para obtener datos para el anlisis. Elabora preguntas para la observacin al docente,( revisar el material de apoyo de Iniciacin al trabajo escolar pg.103104, Observacin y Prctica Docente I pg.14-18, Observacin y Prctica Docente II, pg.19-21, selecciona reflexivamente las preguntas para elaborar una gua), para entrevistar al director, al maestro de base con relacin al grupo escolar, indicadores para registrar el contexto de la escuela y planea una situacin didctica de espaol y matemticas del grado de prcticas, con los resultados esperados y recursos, presenta un modelo de evaluacin para las 2 secuencias. SEGUNDO MOMENTO Transcribe y procesa la informacin, presntalo en un orden lgico y coherente como un texto analtico y explicativo. TERCER MOMENTO. Socializa con tus compaeros del grupo el diagnstico de tu grupo de prcticas.

INDICACIONES:

En el material de apoyo de este curso rediseado a los requerimientos actuales de la competencia para la docencia, con el enfoque
EL APRENDIZAJE DE LA FORMACIN DOCENTE BASADO EN PROBLEMAS encontrars lecturas para fundamentar tericamente la planeacin para el diagnstico del grupo escolar, la planeacin del proyecto didctico y del proyecto escolar al igual que sern de gran utilidad todo el material informtico que se ha proporcionado en este cuarto semestre en el curso de observacin y prctica docente dos.

La primera evaluacin del contenido del portafolio electrnico ser el 7 de abril. (ESQUEMA PARA ELABORAR LAS PREGUNTAS
REFLEXIVAS Y EL PLAN DE TRABAJO).

Despus de tener todos los apartados del plan de trabajo, personaliza tu ndice de una forma lgica y coherente y elabora una
presentacin. La autorizacin del plan de trabajo ser el jueves 14 de abril.

La jornada de observacin en las escuelas primarias de organizacin completa ser el 3,4 y 5 de mayo.

Se tiene el dilema entre el tiempo para el anlisis de los datos para el diagnstico el placentero descanso, por lo que se pide se
responsabilicen en estar transcribiendo y analizando los datos para obtener el diagnstico del grupo escolar en tiempos extraclase (24 horas), este trabajo se socializar y coevaluar el 19 de mayo.

Los coordinadores de brigada se reunirn con los integrantes en tiempos extra clase del 9 al 19 de mayo a partir del diagnstico, para
la eleccin, el diseo y criterios de evaluacin del proyecto escolar.

La planeacin de los proyectos didcticos del 23 al 27 de mayo. La semana de prcticas en la escuela primaria de organizacin completa se llevar a cabo del 30 de mayo al 3 de junio. Los coordinadores de brigada se reunirn en tiempos extra clase con los integrantes para preparar la evaluacin y el informa del
proyecto escolar del 13 al 24 de junio que presentarn en la evaluacin del semestre.( se valora la autonoma de los integrantes para determinar las fechas de reunin ) Coevaluacin del informe analtico, reflexivo y crtico de los logros, limitaciones y retos personales con relacin a su prctica docente (ENSAYO CRITICO, personalizar con un ttulo, incluirlo en el portafolio) del 21- 23 de junio. Evaluacin del contenido del portafolio electrnico del 21 al 23 de junio. 24 de junio fin de las clases presenciales.

Del 27 de junio al 1. De julio evaluacin del semestre.

MATERIAL INFORMTICO DE APOYO AL CURSO DE OBSERVACIN Y PRCTICA DOCENTE II.

EL PROYECTO DE INVESTIGACIN-ACCIN-REFLEXIN EL APRENDIZAJE DE LA FORMACIN DOCENTE BASADO EN


PROBLEMAS ABP