Miprogramacion Efisica

Programacin de Educacin Fsica______________________________________________________ 2007/2008
CURSO 2007-2008
rea de Educacin Fsica_______________________________________________ M Jess Duque Romero
OBJETIVOS
La enseanza de la Educacin Fsica tendr como objetivo contribuir a desarrollar en los alumn@s las siguientes capacidades, siempre bajo un punto de vista integrador en torno al cuerpo y el movimiento: Participar en juegos y otras actividades, estableciendo relaciones constructivas y equilibradas con los dems. Valorar diferentes comportamientos que se presentan en la prctica de la actividad fsica. Resolver problemas que exijan el dominio de patrones motrices bsicos aumentando el rendimiento motor mediante el acondicionamiento y mejora de sus capacidades fsicas y el dominio y el dominio y control corporal, desarrollando actitudes de autoexigencia y exploracin. Conocer y valorar su cuerpo y la actividad fsica como medio de disfrute de sus posibilidades de motrices, de relacin con los dems y como recurso para organizar el tiempo libre. Dosificar el esfuerzo en funcin de sus posibilidades y de la naturaleza de la tarea. Conocer y valorar diferentes formas de actividad fsica, participando en la conservacin y mejora del entorno en que se desarrollan. Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para comunicar sensaciones, ideas, estados de nimo y comprender mensajes expresivos de ese modo.
CONTENIDOS
Los contenidos a desarrollar en el trabajo diario del rea de Educacin Fsica son: Conocimiento y Desarrollo Corporal* El Juego La Salud
El bloque de contenido Conocimiento y Desarrollo Corporal se divide en dos apartados: La Expresin Corporal y La Educacin Fsica de Base. A su vez este segundo apartado tratar los siguientes bloques temticos: Elementos psicomotores bsicos Conocimiento Corporal Lateralidad Estructuracin Espacial Estructuracin Temporal Ritmo
Cualidades Motrices Coordinativas Coordinacin - Coordinacin Dinmica General - Coordinacin culo-segmentaria Equilibrio - Esttico - Dinmico
Habilidades Bsicas Desplazamientos Saltos Giros Lanzamientos Recepcin
Habilidades Genricas Botes Golpeos Conducciones Intercepciones Fintas
PRIMER CICLO
Conocimiento del cuerpo 1. Las partes del cuerpo y las articulaciones. 2. El eje corporal y los segmentos corporales. 3. Las posturas bsicas. 4. la respiracin y la relajacin. Lateralidad 5. El eje de simetra y la preferencia lateral y la lateralidad confrontada.
SEGUNDO CICLO
Conocimiento del cuerpo 1. El esqueleto y los msculos. 2. El eje corporal y los segmentos corporales.
TERCER CICLO
Conocimiento del cuerpo 2. Los segmentos corporales . 4. La respiracin en movimiento.
Lateralidad 5. El eje de simetra, la preferencia lateral.
Lateralidad 5. La lateralidad confrontada
Estructuracin espacial 6. Las relaciones topolgicas 7. Las distancias y el espacio circundante. 8. El plano y el espacio.
Estructuracin espacial 7. Las distancias y el espacio circundante mvil. 8. El plano y el espacio. Juegos de orientacin Desplazamientos 12. Formas y posibilidades de movimiento. Tipo de desplazamientos Saltos 14. El ritmo en los saltos. 15. Los saltos de altura y en longitud. 16. El salto en los juegos de comba 17. El minitramp. Giros 18. Los giros sobre el eje longitudinal. 19. Los giros sobre el eje transversal. 20. Los giros sobre el eje anteroposterior. Lanzamientos 21. Los lanzamientos y el pase. 22. Los lanzamientos sobre blancos. 23. El golpeo. 24.Lanzamientos y golpeos con implementos (las palas, el suavi-bol.) 25. El bote de pelotas. Recepciones 25. Recepcin de mviles Botes 26. El bote de pelotas. 27. El bote en desplazamiento. 28. El bote salvando obstculos. Golpeos Ver 23 y 24 Conducciones 28. Transporte y conduccin de objetos Intercepciones 29. Interceptar objetos que nos buscan. 30 .Interceptar objetos que buscan evitarnos.
Estructuracin espacial 7. Las distancias y el espacio circundante mvil . 8. El plano y el espacio. Juegos de orientacin 9. Las referencias sensoriales. Desplazamientos 12. Formas y posibilidades de movimiento. Tipo de desplazamientos Saltos 14. El ritmo en los saltos. 15. Los saltos de altura y en longitud 16. El salto en los juegos de comba. Combinaciones. 17. El minitramp. Giros 18. Combinacin de giros y ejes. 19. Los giros sobre el eje transversal. Distintos tipos de voltereta. 20. Los giros sobre el eje anteroposterior. Lanzamientos 21. Los lanzamientos y el pase. Malabarismos. El disco volador. 22. Los lanzamientos sobre blancos. 23. El golpeo. Las indiakas. 24.Lanzamientos y golpeos con implementos (las palas, el suavi-bol.) 25. El bote de pelotas. Recepciones 25. Recepcin de mviles. Botes 26. El bote de pelotas. 27. El bote en desplazamiento. 28. El bote salvando obstculos. Golpeos Ver 23 y 24 Conducciones 28. Transporte y conduccin con implementos. Intercepciones 29. Interceptar objetos que nos buscan. 30. Interceptar objetos que buscan evitarnos.
Desplazamientos 12. Formas y posibilidades de movimiento. Tipo de desplazamientos Saltos 13. Los saltos y las nociones topolgicas bsicas. 14. El ritmo en los saltos. 15. Los saltos de altura y en longitud. 16. El salto en los juegos de comba
Giros 18. Los giros sobre el eje longitudinal. 19. Los giros sobre el eje transversal. 20. Los giros sobre el eje anteroposterior. Lanzamientos 21. Los lanzamientos y el pase. 22. Los lanzamientos sobre blancos. 23. El golpeo. 25. El bote de pelotas. Recepciones 25. Recepcin de mviles Botes 26. El bote de pelotas. 27. El bote en desplazamiento. Golpeos Ver 23 Conducciones 28. Transporte y conduccin de objetos Intercepciones 29. Interceptar objetos que nos buscan
Fintas 31. Realizar fintas en formas jugadas. Coordinacin 32. Coordinacin culo-manual. 33. Coordinacin culo-pdica. Equilibrio 34. Equilibrio esttico. 35. Equilibrio dinmico. 36. Equilibrio sobre distintos aparatos. Expresin corporal 37. Los recursos expresivos del cuerpo. La sensibilizacin ante estmulos (relajacin,respiracin...) 38. Bailes del mundo
Fintas 31. Realizar fintas en formas jugadas. Coordinacin 32. Coordinacin culo-manual. 33. Coordinacin culo-pdica. Equilibrio 34. Equilibrio esttico. 35. Equilibrio dinmico. 36 .Equilibrio sobre distintos aparatos. Expresin corporal 37. Los recursos expresivos del cuerpo. La sensibilizacin ante estmulos (relajacin,respiracin...) 38. Bailes del mundo
Fintas 31. Realizar fintas en formas jugadas. Coordinacin 32. Coordinacin culo-manual. 33. Coordinacin culo-pdica. Equilibrio 34. Equilibrio esttico. 35. Equilibrio dinmico 36. Equilibrio sobre distintos aparatos. Expresin corporal 37. Los recursos expresivos del cuerpo. La sensibilizacin ante estmulos (relajacin,respiracin...) 38. Bailes del mundo. 39. Aerbic escolar. Movimiento corporal y ritmo El Juego 40. Juegos populares y tradicionales. 41. Juegos cooperativos. 42. Juegos predeportivos. 43. Juegos y deportes alternativos. 44. Juegos y actividades en la naturaleza.
El Juego 40. Juegos populares y tradicionales. 41. Juegos cooperativos. 44. Juegos y actividades en la naturaleza.
El Juego 40. Juegos populares y tradicionales. 41. Juegos cooperativos. 42. Juegos predeportivos. 43. Juegos y deportes alternativos. 44. Juegos y actividades en la naturaleza.
OBJETIVOS DE CICLO DEL AREA DE EDUCACIN FSICA. PRIMER CICLO.-
1.- Participar en juegos y actividades, estableciendo relaciones equilibradas y constructivas con los dems.
1.1.- Participar de forma habitual en cualquier tipo de actividad fsica, de forma ldica. 1.2.- Respetar las normas de juego establecidas, bien sea por el grupo o por el reglamento. 1.3.- Utilizar estrategias bsicas de cooperacin en diferentes tipos de juegos.
2.- Valorar los diferentes comportamientos que se presentan en la prctica de la actividad fsica.
2.1.- Conocer y valorar las distintas actividades fsicas, descubriendo a travs de situaciones ldicas, sus posibilidades de movimiento. 2.2.- Aceptar a sus compaeros independientemente de sus caractersticas fsicas, personales, sociales y sexuales.
3.- Resolver problemas que exijan el dominio de patrones motores bsicos

3.1.- Desarrollar las capacidades motoras mediante situaciones de juego. 3.2.- Experimentar las posibilidades y limitaciones del movimiento en entornos habituales. 3.3.- Consolidar las relaciones topolgicas bsicas, a travs de situaciones jugadas. 3.4.- Adecuar el movimiento a partir de estmulos sensoriales. 3.5. Apreciar las distancias, el sentido y la velocidad en los desplazamientos propios.
4.- Conocer y valorar su cuerpo y la actividad fsica como medio de exploracin y disfrute de sus posibilidades motrices, de relacin con los dems y como recurso para organizar el tiempo libre.
4.1.- Conocer e identificar el propio cuerpo de forma global y segmentaria. 4.2.- Vivenciar e identificar las funciones orgnicas bsicas. 4.3.- Explorar las posibilidades y limitaciones de movimiento del propio cuerpo, a travs del desarrollo global de habilidades y destrezas. 4.4.- Utilizar actividades fsicas como elementos de disfrute en su tiempo libre.
5.- Dosificar el esfuerzo en funcin de sus posibilidades y la naturaleza de la tarea.
5.1.- Reconocer la relacin existente entre las actividades fsicas y los efectos inmediatos en nuestro organismo. 5.2.- Conocer la importancia de la dosificacin de esfuerzo como medida de prevencin de riesgos. 6.- Conocer y valorar diferentes formas de actividad fsica, participando en la conservacin y mejora del entorno en que se desarrolla. 6.1.- Conocer distintas actividades fsicas que constituyan parte del entorno habitual. 6.2.- Participar activamente en las actividades fsicas que se celebren en la escuela y en el entorno habitual. 6.3.- Utilizar y respetar los espacios naturales prximos y conocidos como lugares donde se desarrollen actividades fsicas.
7.- Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para comunicar sensaciones, ideas y estados de nimo y comprender mensajes expresados de este modo.
7.1.- Adecuar los movimientos corporales a sencillas secuencias musicales. 7.2.- Utilizar su cuerpo como medio de expresin y comunicacin.
8.- Adoptar hbitos de higiene, de alimentacin, posturales y de ejercicio fsico, que incidan positivamente sobre la salud y la calidad de vida.
8.1.- Desarrollar hbitos correctos relacionados con la postura y el cuidado del cuerpo. 8.2.- Conocer las situaciones de riesgo que puede conllevar la actividad fsica si no se hace un buen uso de todo lo relacionado con la misma. 8.3.- Conocer hbitos de limpieza personal.
PROGRAMACIN EDUCACIN FSICA

TEMPORALIZACIN Ses. Semanas
P R I M E R T R I M E S T R E Sept
1 2 3 4 5
Primer ciclo : niveles primero y segundo EVALUACIN INICIAL ESQUEMA CORPORAL E.F.B. ELEMENTOS PSICOMOTORES BSICOS
LATERALIDAD ESTRUCTURACIN ESPACIO TEMPORAL. RELAJACIN RESPIRACIN Y
Oct.
6 7 8
Nov.
9 10 11
Dic.
12 13 14
EVALUACIN PRIMER TRIMESTRE CUALIDADES COORDINATIVAS COORDINACIN Y EQUILIBRIO
S E G. T R I M E S T R E
15 Ene. 16 17 18 19 Feb. 20 21 22 23 Mar 24 25 26 27 28 29 30 May. 31 32 33 34 Jun. 35 36 37
E.F.B HABILIDADES BSICAS
EVALUACIN SEGUNDO TRIMESTRE
DESPLAZAMIENTOS SALTOS GIROS LANZAMIENTOS RECEPCIONES JUEGOS POPULARES Y TRADICIONALES
Mar. T E R C E R T R I M E S T R E Abril
EL JUEGO
JUEGOS SENSORIALES Y EXPRESIVOS
JUEGOS EN LA NATURALEZA
EXPRESIN CORPORAL
JUEGO SIMBLICO. MIMO . RITMO. JUEGO DRAMTICO DANZAS Y BAILES
EVALUACIN TERCER TRIMESTRE EVALUACIN FINAL
UNIDAD DIDCTICA: EMPEZAMOS EL COLE

CICLO: Primero

NIVEL: 1 y 2
N de sesiones: 6
OBJETIVOS
Conocer a la maestra de Educacin Fsica. Identificar, reconocer y aceptar a todos los compaeros. Conocer los espacios dedicados a la Educacin Fsica. Diferenciar cada parte y funcin de las instalaciones deportivas. Visitar el cuarto del material de deportes y reconocer cada uno de los diferentes materiales. Conocer las normas bsicas de funcionamiento de la clase de Educacin Fsica. Conocer su peso y talla.
Conceptuales: La clasede Educacin Fsica. Las instalaciones. CONTENIDOS Las personas: maestros, conserje, los compaeros,...
Los materiales. Normas de trabajo y de clase. Vestuario para las clases de Educacin Fsica: ropa, calzado, bolsa de ase Pesentacin en el aula. Iinerario a las instalaciones deportivas. Vsita a los vestuarios de nios y nias. Actividades destinadas al conocimiento de percheros, grifos, baos, puertas... Actividades destinadas al conocimiento de los materiales de Educacin fsica. Visita y reconocimiento de las instalaciones deportivas. Uso adecuado de los materiales, respetando las normas de seguridad. Juegos cooperativos y de conocimiento. Conocer y asumir los hbitos bsicos para realizar las clases de Educacin Fsica. Inters por conocer la actividad y las instalaciones. Actitud positiva ante el trabajo cooperativo y la relacin con el grupo
Procedimientales:
Actitudinales:
RELACIN CON:
Otras reas:

Otras Unidades:

Temas Transversales:
Coeducacin. Ed. para la Salud.
Conocimientom del Medio. Lengua
Esquema Corporal. Lateralidad. Juegos
CRITERIOS DE EVALUACIN:
Participa con los compaeros de forma espontnea. Colabora activamente en los juegos de grupo. Atiende y participa de las explicaciones de la maestra. Sabe atarse los cordones de sus zapatillas y utilizar los percheros.
METODOLOGA:
Utilizaremos para estos primeros das y para este ciclo concreto el Mando Directo, para llegar a tener el control de la clase. Ms adelante iremos introduciendo una metodologa ms flexible.
UNIDAD DIDCTICA: ESQUEMA CORPORAL

CICLO: Primero OBJETIVOS NIVEL:1 y 2

N de sesiones: 12
Identificar y representar partes de su cuerpo: cabeza, tronco, miembros superiores e inferiores. Toma de conciencia de los segmentos corporales: mano, antebrazo, brazo, pie, pierna... Representar los segmentos corporales y sus partes. Representar el propio cuerpo de forma global. Identificar y percibir la movilidad articular.
Conceptuales: CONTENIDOS

Las partes del cuerpo. Los segmentos corporales. Las articulaciones. La movilidad articular y flexibilidad muscular.
Procedimentales:

Juegos locomotores. Actividades destinadas al conocimiento del propio cuerpo y de cada uno de los segmentos corporales. Llevar a cabo tareas que impliquen la representacin de partes del cuerpo y de los segmentos corporales. Actividades de movilidad articular con combas. Ejercicios de flexibilidad y movilidad articular.
Actitudinales:

Aceptacin de su propia realidad corporal. Respeto y aceptacin del cuerpo de los dems. Colaboracin en el desarrollo de los juegos de grupo. Atencin e inters en las explicaciones. Respeto y buen uso del material.
RELACIN CON:
Otras reas:

Otras Unidades:

Cto. Del Medio Lenguaje
Lateralidad. Percepcin espacio-temporal. Expresin Corporal.
Educacin no sexist
EVALUACIN
Reconoce los segmentos corporales. Identifica las partes del cuerpo en un dibujo. Identifica las diferentes articulaciones en su cuerpo. Mantiene y ejercita la movilidad articular y la flexibilidad muscular. Moviliza todas las articulaciones aumentando o manteniendo su elasticidad muscular. Mando directo
METODOLOGA:
UNIDAD DIDCTICA: LATERALIDAD

CICLO: Primero OBJETIVOS

NIVEL: 1 y 2
N de sesiones: 12
Afirmar la lateralidad corporal. Mejorar las aptitudes perceptivo-motrices de lateralidad y direccionalidad. Desarrollar las aptitudes de lateralidad e imagen corporal. Utilizar de forma apropiada los segmentos corporales. Observar y desarrollar la dominancia lateral: visual, manual y pdica.

Lateralidad. Dominancia lateral: visual, manual y pdica. Orientacin del esquema corporal. Imagen y percepcin corporal.
Procedimentales:

Actividades de manipulacin con ambas manos. Actividades para descubrir y afirmar la dominancia lateral. Actividades de afirmacin de la imagen y percepcin corporal. Juegos con desplazamientos y golpeos. Lanzamientos y recepciones con ambas manos. Ejercicios con pelotas y otros materiales.
Actitudinales:

Reconocer y aceptar su identidad corporal. Aceptar las diferencias corporales.
RELACIN CON:
Otras reas:
Otras Unidades:


Ed. Artstica.
Esquema Corporal. Percepcin EspacioTemporal.
Ed. para la Salud. Ed. no discriminatoria.
EVALUACIN
Lanza y recoge el baln sin que se le caiga. Pasa la pelota de una mano a otra con precisin. Lanza con precisin con la mano dominante. Se coloca: debajo/arriba, dentro/fuera, respecto a un objeto, segn indique la maestra. Manifiesta inters por mejorar en las actividades.
METODOLOGA

Comenzar el trabajo de la lateralidad por los miembros superiores. Relacionar las actividades del aula con las tareas de clase (cuadernos, fichas...)
UNIDAD DIDCTICA: DESARROLLO SENSORIAL


NIVEL: 1 y 2
N de sesiones: 6
Desarrollar la capacidad visual, de observacin y la memoria visual. Desarrollar la capacidad de atencin y la agudeza auditiva. Mejorar los umbrales del sentido tctil. Desarrollar el sentido kinestsico. Desarrollar el sentido del equilibrio.

Los sentidos: vista, oido, tacto, olfato y gusto. El sentido kinestsico. El sentido del equilibrio.
Procedimentales:

Juegos de observacin visual. Actividades de percepcin y memoria visual. Realizar juegos sensoriales que faciliten el desarrollo de los diferentes sentidos. Experimentar y manipular con diferentes objetos con la carencia provocada de un sentido: el de la vista, (con antifaces en los ojos) el del oido, ... Experimentar situaciones de desequilibrio. Ejercicios que desarrollen el sentido kinestsico. Juegos para distinguir el lugar de procedencia de los sonidos. Actividades para desarrollar la capacidad de atencin auditiva. Actividades con los ojos vendados. Trabajar con sonidos del propio cuerpo: palmadas, pisadas, siseos, silbidos,...
Actitudinales:

Reconoce la necesidad de estar atento a las explicaciones de la maestra. Reconoce la importancia de los sentidos para mejorar su autonoma. Asume hbitos de higiene en cuanto a sus sentidos.
RELACIN CON: EVALUACIN
Otras reas:

Ed. Artstica. Lengua.
Otras Unidades:

Expresin Corporal. Equilibrio.
Ed. para la Salud.
Muestra inters en las actividades para el desarrollo y mejora de los diferentes sentidos. Es capaz de distinguir a un compaero por el tacto y por el oido. Es capaz de mantener la atencin. Usar la Modificacin del Mando Directo y el Descubrimiento Guiado. Tener en cuenta el trabajo en progresin en algunas tareas.
METODOLOGA
UNIDAD DIDCTICA: RESPIRACIN Y RELAJACIN


NIVEL: 1 y 2
N de sesiones: 6
Potenciar el conocimiento de la actitud y la postura. Interiorizar la imagen corporal para equilibrar objetos. Desarrollar la concienciacin global de las actitudes y de la movilidad del eje corporal. Interiorizar la imagen corporal para conservar el equilibrio en diferentes acciones. Interiorizar la imagen corporal para conservar el equilibrio en desplazamientos; despus de varias acciones. Experimentar el control de la respiracin por la boca y nariz en situacin esttica. Identificar, contraer y distender diferentes partes corporales.

Actitud postural. Conocimiento de la actitud y la postura. Respiracin: inspiracin y expiracin. Tono muscular: relajacin y tensin muscular. Higiene corporal: educacin postural y respiracin.
Procedimentales:

Ejercicios de inspiracin y expiracin. Pasar de estados de tensin a otros de relajacin. Soplar objetos. Realizar actividades especficas de relajacin. Actividades que relacionen las posturas con estados de tensin y relajacin. Pautas de higiene postural.
Actitudinales:

Valorar la importancia de una correcta respiracin. Asumir hbitos de higiene postural.
Otras reas:

Otras Unidades:
Cto. Del Medio Lengua.
Esquema Corporal.
Ed. para la Salud.
Reconoce las vas de toma y salida de aire. Es capaz de pasar de un estado de tensin a otro de relajacin. Es capaz de mantener la mirada fija durante 5.
METODOLOGA
Modificacin del Mando Directo.
UNIDAD DIDCTICA: EQUILIBRIO


NIVEL: 1 y 2
N de sesiones: 6
Conocer la variedad de las posturas corporales.. Controlar el cuerpo en situaciones de equilibrio. Experimentar situaciones de equilibrio en el suelo. Equilibrarse despus de una accin. Equilibrar objetos dsobre distintas partes del cuerpo. Iniciarse en equilibrios invertidos. Desplazarse sobre diferentes obstculos con seguridad. Adquirir confianza ante diferentes situaciones de equilibrio.

Equilibrio corporal. Posturas corporales. Equilibrio esttico. Equilibrio dinmico. Realizar acciones que impliquen colocarse en distintas posturas corporales. Vivenciar distintas posturas de equilibrio en el suelo.
Procedimentales:

Realizar acciones que impliquen equilibrios y desequilibrios. Equilibrar objetos diversos en el cuerpo y en situaciones estticas y dinmicas. Realizar actividades de equilibrio reduciendo la base de sustentacin, sobre planos inclinados. Realizar equilibrios variando el nmero de puntos de apoyos.
Actitudinales:

Desarrollar la confianza en s mismo. Cooperar con otros compaeros.. Inters por experimentar diferentes posturas.
RELACIN CON:
Otras reas:

Otras Unidades:

Ed. Visual y Pltica Matemticas
Esquema Corporal. Percepcin EspacioTemporal
Ed. para la Salud.
EVALUACIN
Mantiene el equilibrio sobre una pierna variando el centro de gravedad. Mantiene objetos en equilibrio sobre su cuerpo. Se desplaza en equilibrio sobre un banco sueco invertido. Se desplaza andando con objetos equilibrados sobre su cuerpo. Se mantieneen equilibrio en superficie elevadas. Colabora en el desarrollo de los juegos de grupo. Organizacin dinmica aunque dirigida. Comenzar con grandes superficies y alturas pocos elevadas. Presentar las actividades como una forma de superacin personal adaptndolas a las actividades cotidianas.
METODOLOGA
UNIDAD DIDCTICA: COORDINACIN CULO-MANUAL


NIVEL: 1 y 2
N de sesiones: 9
Mejorar la capacidad de manipulacin de objetos. Desarrollar los lanzamientos y recepciones. Conocer y realizar distintas formas de lanzamientos. Desarrollar la precisin de los lanzamientos. Coordinar la carrera con el bote. Mejorar su destreza botando un baln en movimiento.

Lanzamientos. Recepciones. Manipulacin de objetos. Coordinacin culo-manual.
Procedimentales:

Ejercicios de manipulaciones y manejos de distintos mviles (distintos tamaos) y diversas situaciones. Juegos de relevos con el mvil. Realizar conducciones y botes entre obstculos. Realizar todo tipo de lanzamientos de precisin, de fuerza... Realizar juegos malabares con disitintos objetos: pompones, pelotas pequeas, globos...
Actitudinales:

Reaccionar positivamente ante la adversidad. Colaborar con los compaeros, trabajar enequipo. Valorar el esfuerzo propio y la capacidad de superacin; y la de los compaeros. Poner inters por mejorar. Respetar las posibilidades de los dems.
Otras reas:
Otras Unidades:


Matemticas
Esquema Corporal. Lateralidad.
Ed. para la Salud. Ed. no sexista
Lanza una pelota al aire y la recepciona. Lanza una pelota acertando varias veces a la diana. Se desplaza botando un baln. Lanza una pelota contra la pared y la recoge. Es capaz de lanzar un baln a un compaero y recepcionar.
METODOLOGA
Actividades ldicas y activas. Variedad en la programacin de las ssesiones utilizando el mayor nmero. Utilizacin del descubrimiento guiado. Comenzar utilizando objetos ms manejables a menos manejables, pelotas blandas y con trayectorias rodadas.
UNIDAD DIDCTICA: COORDINACIN DINMICA GENERAL


NIVEL: 1 y 2
N de sesiones: 12
Desarrollar las habilidades motrices bsicas. Coordinar varias posibilidades de desplazamientos. Conocer y practicar y desarrollar diferentes tipos de saltos. Coordinar saltos rtmicos. Coordinar acciones de desplazamientos, saltos y giros. Desplazarse entre obstculos con cambios de orientacin, direccin y ritmo. Experimentar formas bsicas de giros sobre el eje longitudinal. Experimentar rodamientos en torno al eje transversal.

Desplazamientos. Desplaazamientos y saltos. Giros sobre el eje longitudinal. Giros sobre el eje transversal.
Procedimentales:

Imitar los desplazamientos de diversos animales. Desplazamientos a cuadrupedia, pata coja, saltos, carreras, saltos con pies juntos... Juegos que impliquen desplazamientosy cambios de direccin entre obstculos. Juegos de giros. Actividades con banco sueco y bloques de psicomotricidad. Actividades de rodar en colchonetas. Saltar a la barca y a la comba.
Actitudinales:

Refuerza la confianza y la seguridad en s mismo al afrontar situaciones nuevas. Conoce y valora sus posibilidades. Participa con inters y atencin.
RELACIN CON:
Otras reas:

Otras Unidades:


Cto. Medio. Matemticas
Esquema Corporal. Percepcin EspacioTemporal. Equilibrio.
Ed. para la Salud. Ed. no discriminatoria. Ed. Moral y cvica.
EVALUACIN
Se desplaza con soltura a cuadrupedia (normal e invertida) y reptando. Se desplaza con seguridad a la pata coja. Es capaz de trepar por las espalderas. Se desplaza evitando obstculos en situaciones de juego. Se desplaza evitando obstculos en situacin de juego. Gira sobre un pie dentro de un aro. Gira como un tronco. Corre y salta por encima de los bancos suecos. Se desplaza corriendo con movimientos coordinados de brazos y piernas. No realizar continuos giros sin pausa para evitar mareos. Introducir juegos individuales y en grupos para favorecer la capacidad de adaptacin al trabajo de giros. Trabajr las habilidades bsicas mediante el descubrimiento guiado.
METODOLOGA
UNIDAD DIDCTICA: EXPRESIN CORPORAL


NIVEL: 1 y 2
N de sesiones: 9
Descubrir los recursos expresivos del cuerpo por medio del movimiento. Expresar sensaciones sencillas a travs del cuerpo (tristeza, alegra, sorpresa, preocupacin...). Comprender y distinguir las sensaciones y las situaciones simples que nos transmita un compaero a travs del cuerpo. Desinhibicin del cuerpo hacia actividades de expresin corporal.

El gesto: expresin y comunicacin. El ritmo y el movimiento: rpido/lento. Diferencias entre el lenguaje oral y el lenguaje corporal.
Procedimentales:

Juegos de carcter espontneo. Juegos de imitacion e identificacin con reglas bsicas. Canciones populares, infantiles, tradicionales... Actividades teatrales y de dramatizacin. Escenificar acciones cotidianas. Realizar actividades en las que el alumno trabaje con sonidos corporales.
Actitudinales:

Valorar las posibilidades del gesto y el movimiento propios de los dems. Distinguir a los dems por sus gestos y movimientos. Mostrar naturalidad, espontaneidad y expresividad. Respetar las capacidades expresivas de los dems.
RELACIN CON:
Otras reas:

Otras Unidades:


Ed. Artstica. Cto. Medio. Lengua.
Esquema Corporal. Percepcin EspacioTemporal. Percepcin Espacial.
Ed. para la Paz. Ed. no discriminatoria.
EVALUACIN
Participa activamente de la comunicacin expresiva con los otros. Imita objetos, animales, acciones, personajes sencillos. Representa corporalmente acciones cotidianas. Identifica las representaciones de otros compaeros.
METODOLOGA
Actividad espontnea y creativa de los alumnos. Al principio no debemos forzar que l@s alumn@s trabajen en grupo. Utilizar la msica incluso en las actividades que no sean de bailar.
UNIDAD DIDCTICA: JUEGOS POPULARES


NIVEL: 1 y 2
N de sesiones: 9
Conocer y vivenciar juegos de exterior (juegos de calle). Participar activamente en juegos. Conocer y practicar juegos de patio y de calle. Recopilar juegos de nuestros abuelos y llevarlos a la prctica.

Juegos populares y tradicionales. Explicacin de las normas de los juegos populares que vamos a aprender. Desempeo de diferentes papeles dentro de un mismo juego: compaero, adeverario,... Prctica de juegos populares y tradicionales dentro y fuera del mbito escolar.
Procedimentales:

Juegos populares y tradicionales. Utilizar los juegos pintados en el patio del colegio (juegos tradicionales). Realizar circuitos de juegos populares y tradicionales. Recopilar juegos de los abuelos y abuelas, darlos a conocer en la clase y ponerlos en prctica. (Invitar a los abuelos al cole para que nos lo cuenten y jugar con ellos).
Actitudinales:

Participacin en todos los juegos. Aceptacin de uno mismo y de sus compaeros. Disfrute en la realizacin de las actividades. Respeto a las normas. Aceptacin del papel que le corresponda dentro de cada juego.
RELACIN CON:
Otras reas:

Otras Unidades:


Cto. Medio. Lengua
Esquema Corporal. Percepcin EspacioTemporal. Coordinacin Dinmica G. Percepcin Espacial.
Ed. para la Paz. Ed. no discriminatoria. Ed. para el Consumidor.
EVALUACIN
Muestra inters por el conocimiento y la prctica de juegos tradicionales: de patio, de calle... acepta su papel en el juego. Respeta a los compaeros. Participa de forma activa en las distintas actividades.
METODOLOGA
Acercar a nuestros alumnos a los juegos populares y tradicionales. Motivar a los alumnos a que disfruten jugando. Mostrar a los alumnos que es fcil jugar con material de deshecho.
UNIDAD DIDCTICA: ACTIVIDADES EN LA NATURALEZA


NIVEL: 1 y 2
N de sesiones: 9
Adaptar las habilidades bsicas al medio natural. Conocer y vivenciar juegos de exterior (medio natural). Participar activamente en juegos del medio natural. Prevenir y valorar los factores de riesgo asociados a situaciones fuera del entorno habitual. Realizar una marcha por el entorno natural cercano. Visita a los parques de nuestro pueblo y realizar juegos en ellos. Realizar actividades ldicas de rastreo y bsqueda (juegoa de pistas, gymkhana...)

Conocimiento y uso adecuado del medio natural: patio y entorno cercano. Adaptacin al medio: juegos adaptados al medio natural.
Procedimentales:

Marchas cortas. Practicar juegos conocidos adaptados al patio. Juegos de cooperacin en el medio. Juegos de bsqueda y orientacin. Confeccionar material para los juegos utilizando material de reciclje y deshecho.
Actitudinales:

Valorar los factores de reisgo en el medio natural. Respetar y conservar el medio natural. Inters por conocer el medio natural. Confianza en las propias posibilidades.
RELACIN CON:
Otras reas:

Otras Unidades:


Ed. Artstica. Cto. Medio. Lengua.
Juegos Populares. Percepcin Espacial. Coordinacin Dinmica G.
Ed. Ambiental. Ed. Vial. Ed. para la salud.
EVALUACIN
Colabora activamente en la organizacin y realizacin de actividades en el medio natural. Es capaz de seguir sencillas pistas y orientarse. Cumple las normas de seguridad durante marchas y los juegos en el medio natural. Respeta y cuida la naturaleza.
METODOLOGA
Llevar el botiqun en la marcha. Recordar normas de circulacin peatonal para la marcha.
OBJETIVOS DE CICLO DEL AREA DE EDUCACIN FSICA.
SEGUNDO CICLO.1.- Participar en juegos y actividades, estableciendo relaciones equilibradas y constructivas con los dems. 1.1.Continuar con la vivencia del juego como medio de disfrute, relacin y empleo del tiempo libre. 2.- Valorar los diferentes comportamientos que se presentan en la prctica de la actividad fsica. 2.1. Valorar la participacin en actividades fsicas de carcter deportivo. 2.2. Conocer sus posibilidades y limitaciones en el desarrollo de actividades fsicas. 2.3. Evitar conductas agresivas en las actividades fsicas y en los juegos. 2.4. Adoptar una actitud de cooperacin en la realizacin de las distintas actividades fsicas y juegos. 2.5. Conocer y valorar las actitudes positivas y negativas en la prctica de actividad fsica, aprobando las positivas y rechazando las negativas. 3.- Resolver problemas que exijan el dominio de patrones motores bsicos. 3.1. Resolver problemas motores mediante el conocimiento y uso de sencillas estrategias. 3.2. Consolidar las nociones espaciales y temporales. 3.3. Tomar conciencia de las relaciones espaciales y temporales 3.4. Continuar con el desarrollo global de las habilidades motrices bsicas. 3.5. Desarrollar la capacidad de equilibrio y ajuste postural. 4.- Conocer y valorar su cuerpo y la actividad fsica como medio de exploracin y disfrute de sus posibilidades motrices, de relacin con los dems y como recurso para organizar el tiempo libre. 4.1. Tomar conciencia de la movilidad del eje corporal en posturas sencillas. 4.2. Tomar conciencia de la independencia corporal de los miembros superiores e inferiores. 5.- Dosificar el esfuerzo en funcin de sus posibilidades y la naturaleza de la tarea. 5.1. Identificar la adaptacin de las funciones orgnicas a la actividad fsica, continuando con el desarrollo global de la condicin fsica.
5.2. Reconocer y adoptar medidas, para la realizacin de una actividad fsica, que no conlleve situaciones contraproducentes para su propio organismo. 6.- Conocer y valorar diferentes formas de actividad fsica, participando en la conservacin y mejora del entorno en que se desarrolla. 6.1. Realizar actividades fsicas de carcter deportivo, mostrando actitudes positivas hacia las personas y el entorno que intervienen en ellas. 6.2. Conocer actividades fsicas que constituyan parte de entornos no habituales. 6.3. Adaptar las habilidades motrices a medios no habituales ( medio acutico, medio natural...). 6.4. Desarrollar actitudes de respeto y conservacin de entornos naturales. 7.- Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para comunicar sensaciones, ideas y estados de nimo y comprender mensajes expresados de este modo. 7.1. Tomar conciencia de los recursos expresivos bsicos propios. 7.2. Desarrollar la capacidad simblica. 7.3. Desarrollar la espontaneidad y la creatividad en el movimiento. 8.- Adoptar hbitos de higiene, de alimentacin, posturales y de ejercicio fsico, que incidan positivamente sobre la salud y la calidad de vida. 8.1. Adoptar una correcta actitud postural, conociendo los riesgos que la falta de sta entraa para su salud. 8.2. Desarrollar actitudes preventivas de los riesgos que se derivan de la realizacin de las distintas actividades fsicas. 8.3 Desarrollar hbitos de para una alimentacin saludable y equilibrada, de limpieza e higiene corporal.

1 2 3 4 5
Segundo ciclo : niveles primero y segundo EVALUACIN INICIAL E.F.B. ELEMENTOS PSICOMOTORES BSICOS ESQUEMA CORPORAL y LATERALIDAD
Oct.
6 7 8
ESTRUCTURACIN ESPACIO TEMPORAL.
Nov.
9 10 11
Dic.
12 13 14
CUALIDADES COORDINATIVAS EVALUACIN PRIMER TRIMESTRE E.F.B HABILIDADES BSICAS
COORDINACIN Y EQUILIBRIO
15 Ene. 16 17 18 19 Feb. 20 21 22 23 Mar Mar. 24 25 26 27 28 29 30 May. 31 32 33 34 Jun. 35 36 37
DESPLAZAMIENTOS SALTOS GIROS LANZAMIENTOS RECEPCIONES BOTES, GOLPEOS, CONDUCCIONES, FINTAS E INTERCEPTACIONES
E.F.B. HABILIDADES GENRICAS EVALUACIN SEGUNDO TRIMESTRE
T E R C E R T R I M E S T R E
JUEGOS POPULARES Y TRADICIONALES
Abril
EL JUEGO
JUEGOS ALTERNATIVOS
JUEGOS EN LA NATURALEZA
EXPRESIN CORPORAL
JUEGO SIMBLICO, JUEGO DRAMTICO Y JUEGO ESCNICO. MIMO DANZAS Y BAILES
UNIDAD DIDCTICA: ESQUEMA CORPORAL Y LATERALIDAD

CICLO: Segundo OBJETIVOS
NIVEL: primero y segundo
N de SESIONES: 15
Reconocer y experimentar los movimientos corporales simples (flexin, extensin, rotacin), a travs de la localizacin de msculos y articulaciones, valorando y aceptando la propia realidad corporal. Conocer e interiorizar las posibilidades de tono muscular, as como las fases de la respiracin y de las funciones de los sistemas cardio-circulatorio y respiratorio, respetando el propio cuerpo y el de los otros.
CONTENIDOS
Conceptuales:

Reconocimiento de los movimientos corporales (flexin, extensin, rotacin...) a travs de la localizacin de msculos y articulaciones. Conocimiento de las posibilidades de tono muscular (tensin, relajacin), del grado de precisin y control del movimiento. Relacin entre las direcciones del movimiento y el lado dominante. Conocimiento de las fases de la respiracin y de las funciones de los sistemas cardiocirculatorio y respiratorio.
Procedimentales:

Experimentacin de los movimientos corporales simples, utilizando msculos y articulaciones Observacin e interiorizacin del tono en diversas situaciones, utilizando el lado dominante en destrezas finas. Interiorizacin de la respiracin y apreciacin de la funcin de los sistemas cardiocirculatorio y respiratorio
Actitudinales:

Valoracin y aceptacin de la propia realidad corporal. Respeto y responsabilidad hacia el propio cuerpo y el de los otros.
RELACIN CON
Otras reas:

Otras Unidades:
del

Temas transversales:

Conocimiento medio. Matemticas. Lengua.
El Juego. Habilidades bsicas.
Ed. para la salud. Ed. moral y cvica. Ed. para la paz.
EVALUACIN
Disocia los distintos segmentos corporales. Adapta el movimiento a diferentes situaciones. Utiliza normas bsicas de higiene. Relaciona prctica de actividad fsica con la salud. Tensa y relaja grupos musculares voluntariamente. Reconoce la existencia de un eje de simetra corporal y de las diferentes partes simtricas del cuerpo reconoce la izquierda de la derecha en un compaero situado frente a l. Es capaz de colocarse correctamente a derecha e izquierda de otros y de objetos orientados. Respeta las distintas respuestas de los compaeros de clase. Mtodo de bsqueda : resolucin de problemas y descubrimiento guiado. Actividades ldicas y participativas.
METODOLOGA
UNIDAD DIDCTICA: PERCEPCIN ESPACIO Y TIEMPO

N de SESIONES: 12
Conocer y comprender conceptos espaciales y temporales, realizando movimientos de discriminacin y memorizacin en el espacio, y de adaptacin y sincronizacin con msica, compaeros o mviles, valorando la relacin entre salud y la prctica de act. fsicas y consolidando hbitos de higiene y salud.
CONTENIDOS
Conceptuales: Percepcin y conocimiento del espacio. Percepcin y conocimiento del tiempo . Procedimentales: Discriminacin del espacio a travs de los sentidos y del movimiento; Memorizacin de objetos en el espacio. Adaptacin y sincronizacin de movimientos con msica, compaeros o mviles. Actitudinales: Inters por aumentar la competencia motora, intentando superarse. Relacin entre salud y la prctica de actividades fsicas. Consolidacin de hbitos de higiene y salud.
RELACIN CON
Otras reas.

Otras Unidades:

Lengua. Matemticas. Conocimiento del medio Educacin plstica y musical
Habilidades bsicas.
Ed. para la salud Ed. consumidor. Ed. moral y cvica. Coeducacin .
EVALUACIN
Se desplaza estableciendo relaciones espaciales en funcin de estmulos externos. Verbaliza correctamente nociones espaciales. Representa e interpreta combinaciones de nociones topolgicas sobre el plano. Se desplaza adaptando su movimiento al del compaero que se mueve con velocidad y direcciones variables y salvando obstculos. Utilizar descubrimiento guiado y resolucin de problemas. Usar las habilidades bsicas para el desarrollo de las sesiones teniendo en cuenta siempre el nivel de los alumnos.
METODOLOGA
UNIDAD DIDCTICA: COORDINACIN Y EQUILIBRIO

N de SESIONES: 15
Conocer y desarrollar la coordinacin y el equilibrio a travs de distintos movimientos y juegos, valorando el inters por aumentar la competencia motora e intentando superarse.
CONTENIDOS
Conceptuales:
Conocimiento y comprensin de la coordinacin y del equilibrio y su relacin con la calidad de movimiento.
Procedimentales:
Ejecucin de movimientos simples y complejos y de movimientos disociados, y experimentacin de situaciones de equilibrio y desequilibrio variando la base de sustentacin y elevacin
Actitudinales:

Inters por aumentar la competencia motora, intentando superarse. Relacin entre salud y la prctica de actividades fsicas. Consolidacin de hbitos de higiene y salud. Otras Unidades:

RELACIN CON
Otras reas:


Lengua. Matemticas. Conocimiento del medio Educacin plstica y musical
Habilidades bsicas Esquema Corporal.
Ed. para la salud Ed. consumidor. Ed. moral y cvica. Coeducacin .
EVALUACIN

Ser capaz de solucionar diferentes situaciones de equilibrio con distinta base de sustentacin y altura de sta. Realizar diferentes circuitos con obstculos. Adoptar medidas de seguridad necesarias para prevenir accidentes. Mostrar inters por las actividades planteadas en clase.
METODOLOGA

Utilizar descubrimiento guiado y resolucin de problemas. Presentar las actividades como forma de superacin personal adaptdolas a las actividades cotidianas.
UNIDAD DIDCTICA: HABILIDADES BSICAS

N de SESIONES: 15
Conocer la utilidad y la relacin de las habilidades bsicas, practicando la ejecucin de stas de forma enlazada y modificando la actuacin motriz en funcin del medio, valorando la propia realidad corporal, aceptando las propias posibilidades y limitaciones. Comprensin y desarrollo de medidas y normas de seguridad y prevencin de accidentes, as como de las bases del calentamiento y de la vuelta a la calma en la realizacin de actividades fsicas, apreciando la act. Fsica como medio para su disfrute y mejora de la salud corporal.
CONTENIDOS
Conceptuales:

Conocimiento y utilidad de las habilidades bsicas (desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos y recepciones). Relacin entre las diferentes habilidades bsicas en la realizacin de actividades. Comprensin de medidas y normas de seguridad y prevencin de accidentes en la prctica de juegos y actividades fsicas.
Procedimentales:

Prctica de habilidades bsicas y modificacin de la actuacin motriz en funcin del medio. Ejecucin de habilidades bsicas enlazadas Adopcin de medidas y normas bsicas de seguridad, en cuanto a la utilizacin del material y del espacio de realizacin de juegos y act. Fsicas. Prctica de actividades de calentamiento y de vuelta a la calma
Actitudinales:

Valoracin de la propia realidad corporal, aceptando las propias posibilidades y limitaciones Aprecio de la actividad fsica como medio para su disfrute y mejora de la salud corporal.
RELACIN CON
Otras reas:

Otras Unidades:

Lengua. Matemticas
Esquema Corporal. Coordinacin Equlibrio.
Ed. para la salud Ed. moral y cvica.
EVALUACIN
Coordina los movimientos de brazos y piernas en los desplazamientyos, saltos, trepas,.. Adapta el ritmo de la carrera en funcin de los estmulos de forma correcta. Adoptar medidas de seguridad necesarias para prevenir accidentes. Mostrar inters por las actividades planteadas en clase. Respeta a sus compaeros. Uso de descubrimiento guiado y resolucin de problemas. Reproduccin de modelos : Asignacin de tareas. Trabajar desde los patrones motores ms sencillos hacia los ms complejos. Utilizar la naturaleza y el entorno.
METODOLOGA
UNIDAD DIDCTICA: HABILIDADES GENRICAS

N de SESIONES: 12
Conocer y utilizar las habilidades genricas como unin de varias habilidades bsicas, analizando su utilidad en los juegos y predeportes y participando en todas las actividades, aceptando las diferencias en cuanto a nivel de destreza . Comprensin de la relacin entre la salud y la prctica de actividades fsicas, explorando las posibilidades y limitaciones del movimiento, atendiendo al aprendizaje de habilidades genricas y perfeccionamiento de las habilidades bsicas.
CONTENIDOS
Conceptuales: Conocimiento y comprensin de las habilidades genricas( bote, golpeo, finta, conduccin e interceptacin) como unin de varias hab. bsicas. Anlisis de la utilidad de las hab. genricas en los juegos y predeportes.
Relacin entre salud y la prctica de act. fsicas
Procedimentales: Utilizacin de las hab. bsicas para generar hab. Genricas. Aplicacin de las hab. genricas en juegos y predeportes. Exploracin de las posibilidades y limitaciones de movimiento, atendiendo al aprendizaje de hab. genricas y perfeccionamiento de las hab. bsicas. Actitudinales: Participacin en todas las actividades, aceptando las diferencias en cuanto a nivel de destreza. Adopcin de actitudes crticas frente a hbitos de vida sedentaria.
RELACIN CON
Otras reas:

Otras Unidades:
del


Lengua. Matemticas. Conocimiento medio
Habilidades bsicas. Esquema corporal. El juego.
Salud. Ed. moral y cvica. Coeducacin .
EVALUACIN
Recibe mvil con ambas manos. Lanza mvil con el lado dominante. Lanzar con mano no dominante. Es capaz de botar un baln desplazndose a la misma vez. Aprecia trayectorias de mviles. Uso de descubrimiento guiado y resolucin de problemas. Reproduccin de modelos : Asignacin de tareas.
METODOLOGA
UNIDAD DIDCTICA: JUEGOS POPULARES

N de SESIONES: 7
Conocer y desarrollarlos juegos populares y tradicionales de su localidad y de juegos autctonos, apreciando la actividad fsica como medio para su disfrute y mejora de la salud corporal
CONTENIDOS
Conceptuales:

Conocimiento de los juegos populares y tradicionales de su localidad. Conocimiento de los juegos autctonos de su localidad.
Procedimentales:

Recopilacin de los juegos tradicionales y populares y autctonos de su localidad. Desarrollo de juegos tradicionales, populares y autctonos.
Actitudinales:
Aprecio de la actividad fsica como medio para su disfrute y mejora de la salud corporal.
RELACIN CON
Otras reas:

Otras Unidades:

Lengua. Matemticas. Conocimiento del medio Educacin Artstica.
Con todas
Educ. para la salud. Educacin consumidor. Ed. moral y cvica. Coeducacin .
EVALUACIN

Valora la prctica de los juegos. Comprueba la satisfacin del propio esfuerzo y de las relaciones con los dems. Es capaz de explicar a sus compaeros un juego. Da mayor importancia y preferencia a la propia actividad que al resultado. Participa en todas las actividades.
METODOLOGA

Resolucin de problemas. Enseanza recproca. Que sea ldica
UNIDAD DIDCTICA: JUEGOS ALTERNATIVOS y JUEGOS EN LA NATURALEZA

N de SESIONES: 14
Conocer y desarrollar los juegos y deportes alternativos, valorando su utilizacin en el tiempo de ocio y respetando las diferencias individuales (sexo, raza, destreza...). Conocer y experimentar juegos en el entorno inmediato y prximo, respetando el propio cuerpo y el de los otros, as como el medio en el que se desarrollan.
CONTENIDOS
Conceptuales:

Conocimiento de juegos y deportes alternativos. Conocimiento de juegos en el entorno inmediato. Conocimiento de juegos en el entorno prximo.
Procedimentales:

Elaboracin del material alternativo necesario. Prctica de juegos y deportes alternativos. Desarrollo de juegos en el entorno inmediato y prximo.
Actitudinales:

Respeto hacia las diferencias individuales (sexo, raza, destreza...) Respeto y responsabilidad hacia el propio cuerpo y el de los otros, as como hacia el medio donde se realiza.
RELACIN CON
Otras reas:

Otras Unidades:


Lengua. Matemticas. Conocimiento del medio Educacin Artstica.
Habilidades bsicas. Hab. Genricas. Juegos Populares.
Educ. para la salud. Educacin consumidor. Ed. moral y cvica. Coeducacin . Educ. ambiental.
EVALUACIN

Valora la prctica de los juegos. Comprueba la satisfacin del propio esfuerzo y de las relaciones con los dems. Es capaz de explicar a sus compaeros un juego. Da mayor importancia y preferencia a la propia actividad que al resultado. Participa en todas las actividades.
METODOLOGA

Resolucin de problemas. Enseanza recproca.

N de SESIONES: 12
Conocer la relacin entre el lenguaje corporal y otros lenguajes, utilizando el movimiento expresivo espontneo, la imitacin y la simulacin de forma comparada con otros lenguajes, valorando el inters en relacin con el uso expresivo y comunicativo del cuerpo. Comparar y simular los movimientos expresivos segn los estados de nimo, sensaciones y actitudes, participando en situaciones que supongan comunicacin con otros, utilizando recursos motores y corporales. Conocer y experimentar danzas y bailes populares, valorando actitudes de desinhibicin y espontaneidad.
CONTENIDOS
Conceptuales:

Relacin entre lenguaje corporal y otros lenguajes. Comparacin entre los movimientos expresivos segn los estados anmicos, sensaciones y actitudes. Conocimiento e identificacin de danzas populares y bailes con ritmos sencillos.
Procedimentales:

Utilizacin del movimiento expresivo espontneo, la imitacin y simulacin de forma comparada con otros lenguajes. Simulacin de diferentes estados de nimo, actitudes y sensaciones. Ejecucin de danzas y bailes populares.
Actitudinales:

Inters relacionado con el uso expresivo-comunicacin del cuerpo. Participacin en situaciones que supongan comunicacin con otros, utilizando recursos motores y corporales. Actitudes de desinhibicin y espontaneidad Temas transversales: Educ. para la salud. Educacin consumidor. Ed. moral y cvica. Coeducacin .
RELACIN CON
Otras reas: Otras Unidades: Lengua. Esquema corporal. Juego. Matemticas. Habilidades bsicas. Conocimiento del medio Educacin Artstica.

EVALUACIN
Escenifica e imita a personajes, objetos, o acciones cotidianas, mediante el cuerpo y movimiento. Utiliza de forma espontnea y natural los gestos y las posturas. Experimenta movimientos rtmicos en diferentes situaciones. Actividades espontneas y creativas de los alumnos. No variaremos excesivamente las canciones aunque sern de estructuras nebos sencillas que en primer ciclo.
METODOLOGA
OBJETIVOS DE CICLO DEL AREA DE EDUCACIN FSICA.
TERCER CICLO.1.- Participar en juegos y actividades, estableciendo relaciones equilibradas y constructivas con los dems. 1.1. Practicar juegos con reglamentos adaptados establecidos. 1.2. Conocer e identificar juegos populares y tradicionales de la regin. 1.3. Apreciar y valorar el juego como medio de disfrute, de relacin social y de organizacin del tiempo libre. 1.4. Desarrollar normas y hbitos de conducta ludico-deportiva. 1.5. Crear formulas personales de juego para comunicarlas y organizarlas de forma explcita con sus compaeros. 2.- Valorar los diferentes comportamientos que se presentan en la prctica de la actividad fsica. 2.1. Aceptar las limitaciones y posibilidades del movimiento del propio cuerpo y el de los dems. 2.2. Reconocer el esfuerzo y no el resultado obtenido como criterio fundamental de autovaloracin. 2.3. Adaptar la produccin de nuevas frmulas y propuestas de trabajo autnomo a las circunstancias de vida de cada uno y sus motivaciones personales. 3.- Resolver problemas que exijan el dominio de patrones motores bsicos. 3.1. Progresar en la resolucin de problemas motores mediante el conocimiento y uso de estrategias en juegos colectivos. 3.2. Resolver problemas que impliquen el uso correcto de la percepcin espaciotemporal. 3.3. Progresar en el desarrollo de los patrones motores bsicos incidiendo en los mecanismos de percepcin, decisin y control. 3.4. Adaptar y usar las habilidades bsicas en las iniciaciones atlticas, gimnsticas y para la iniciacin en los juegos deportivos. 3.5. Desarrollar secuencias de movimientos en progresiones y encadenamientos, de forma que puedan incluir nuevas frmulas de habilidades fundamentales y especficas junto con los ejercicios perceptivos y fsico-motores. 3.6. Utilizar las habilidades motrices, para resolver problemas en medios no habituales.
4.- Conocer y valorar su cuerpo y la actividad fsica como medio de exploracin y disfrute de sus posibilidades motrices, de relacin con los dems y como recurso para organizar el tiempo libre. 4.1. Vivenciar en los momentos de tiempo libre sus capacidades motrices de forma autnoma. 4.2. Organizar y gestionar en los momentos de tiempo libre actividades de carcter fsicorecreativas ( preparar fiestas recreativas, sesiones de juego, deporte, actividades de expresin...). 4.3. Conocer e identificar los sistemas bsicos del cuerpo humano relacionados con la actividad fsica. 4.4. Identificar y valorar la adaptacin del organismo a la actividad fsica. 5.- Dosificar el esfuerzo en funcin de sus posibilidades y la naturaleza de la tarea. 5.1. Controlar los ajustes posturales en situaciones dinmicas. 5.2. Desarrollar de forma global la condicin fsica incidiendo en la flexibilidad, la resistencia, y la velocidad de reaccin. 5.3. Empezar a disear sesiones de trabajo colectivo y de grupo que posibiliten el desarrollo conjunto de capacidades motrices y habilidades ya trabajadas. 6.- Conocer y valorar diferentes formas de actividad fsica, participando en la conservacin y mejora del entorno en que se desarrolla. 6.1. Consolidar los hbitos relacionados con el uso y mantenimiento de los espacios y materiales presentes en la actividad fsica. 6.2. Valorar el carcter de superacin personal, en contraposicin a otras actividades fsicas de talante ms competitivo, que se desprenden de las actividades fsicas en la naturaleza. 7.- Utilizar los recursos expresivos del cuerpo y del movimiento para comunicar sensaciones, ideas y estados de nimo y comprender mensajes expresados de este modo. 7.1. Valorar y aceptar los recursos expresivos propios. 7.2. Aumentar y enriquecer los elementos de expresin del bagaje comunicativo propio. 7.3. Buscar frmulas comunicativas verbales y no verbales para el intercambio de mensajes y expresiones con los compaeros.
7.4. Crear e interpretar situaciones de expresin, y por tanto proyeccin corporal delante de un pequeo auditorio (representaciones y funciones teatrales, de danza y mimo), que conlleven la adopcin de actitudes desinhibidas. 8.- Adoptar hbitos de higiene, de alimentacin, posturales y de ejercicio fsico, que incidan positivamente sobre la salud y la calidad de vida. 8.1. Consolidar los hbitos de salud e higiene en la actividad fsica, por medio de la socializacin y la puesta en comn de los aprendizajes conseguidos. 8.2. Experimentar el ejercicio fsico como un componente de la propia dinmica de vida personal y familiar y como una expresin de cuidado corporal e higiene personal. 8.3. Reconocer la relacin adecuada entre la actividad fsica y el descanso, que nos permita un equilibrio continuo del organismo. 8.4. Consolidar y adaptar a su propia personalidad, hbitos de alimentacin, prevencin y control de pequeas enfermedades en la prctica del ejercicio continuado, as como de buenas posturas y mecanismos de respiracin y relajacin.

1 2 3 4 5
Tercer ciclo : niveles primero y segundo EVALUACIN INICIAL CONDICIN FSICA RESISTENCIA, VELOCIDAD, FUERZA Y FLEXIBILIDAD
Oct.
6 7 8
Nov.
9 10 11
E.F.B. ELEMENTOS PSICOMOTORES BSICOS E.F. DE BASE HABILIDADES BSICAS EVALUACIN PRIMER TRIMESTRE EL JUEGO
ESTRUCT. ESP-TEMPORAL COORDINACIN Y EQUILIBRIO DESPLAZAMIENTOS, SALTOS, GIROS, LANZAMIENTOS Y RECEPCIONES
Dic.
12 13 14
15 Ene. 16 17 18 19 Feb. 20 21 22 Mar Mar. 23 24 25 26 27 28 29 30 May. 31 32 33 34 Jun. 35 36 37
JUEGOS TRADICIONALES Y POPULARES JUEGOS EN LA NATURALEZA
E.F.B. HABILIDADES GENRICAS
PREDEPORTES
FTBOL BALONCESTO BALONMANO VOLEY
EVALUACIN SEGUNDO TRIMESTRE
T E R C E R T R I M E S T R E
Abril
E.F.B HABILIDADES GENRICAS
DEPORTES ALTERNATIVOS
EXPRESIN CORPORAL
JUEGO SIMBLICO, JUEGO DRAMTICO Y JUEGO ESCNICO. MIMO DANZAS Y BAILES
UNIDAD DIDCTICA: CONDICIN FSICA

CICLO: Tercero OBJETIVOS
NIVEL: Primero y segundo
N de SESIONES: 12
Conocer y realizar actividades fsicas variadas en su relacin con las posibilidades y limitaciones anatmico funcionales y motoras, aprecindolo como medio de disfrute y mejora de la salud corporal, y su consiguiente calidad de vida.
CONTENIDOS
Conceptuales:

Conocimiento de sus posibilidades y limitaciones anatmico funcionales y motoras. Conocimiento de diferentes sistemas en relacin con la actividad fsica.
Procedimentales:

Aplicacin de actividades y test de carcter general. Prcticas de ejercicios de forma general y / o global (movilidad articular y elasticidad muscular).
Actitudinales: Aprecio por la actividad fsica como medio para el disfrute y mejora de la salud corporal. Valoracin y aceptacin de sus posibilidades y limitaciones a nivel corporal.
RELACIN CON:
Otras reas: Lengua. Matemticas. Conocimiento del medio Ed. Plstica.
Otras Unidades: Temas Transversales: Predeportes. Salud. Habilidades Bsicas. Ed. consumidor. Ed. moral y cvica. Coeducacin .
EVALUACIN:

Se esfuerza por superarse a s mismo. Participa en todas las actividades. Respeta a sus compaeros.
METODOLOGA:

Utilizacin de mtodos de bsqueda y resolucin de problemas. Usar la asignacin de tareas. Realizar circuitos y actividades ldicas y participativas.
UNIDAD DIDCTICA: ELEMENTOS PSICOMOTORES BSICOS

N de SESIONES: 15
Conocer y desarrollar la percepcin espacial y temporal, as como la coordinacin y el equilibrio a travs de actividades y juegos, valorando la adopcin de actitudes de respeto y responsabilidad hacia el cuidado del propio cuerpo y la mejora de su desarrollo. Comprensin de la relacin entre la salud y la forma de cuidar y utilizar y utilizar su cuerpo, practicando hbitos de limpieza y aseo personal, respetando el propio cuerpo como paso para respetar a los dems.
CONTENIDOS
Conceptuales:

Conocimiento y comprensin de la percepcin espacial y temporal Identificacin de la coordinacin y del equilibrio. Comprensin de las relaciones entre la salud y la forma de cuidar y utilizar su cuerpo.
Procedimentales:

Desarrollo de la percepcin espacial y temporal. Prctica de juegos y actividades de coordinacin y equilibrio. Prctica de hbitos de limpieza y aseo personal.
Actitudinales:

Respeto y responsabilidad hacia el cuidado del propio cuerpo y la mejora de su desarrollo. Respeto hacia el propio cuerpo, como paso para respetar a los dems. Otras Unidades: Temas Transversales: Predeportes. Salud. Habilidades Bsicas. Ed. consumidor. Ed. moral y cvica. Coeducacin .
RELACIN CON:
Otras reas: Lengua. Matemticas. Conocimiento del medio
EVALUACIN:

Participa en todas las actividades. Respeta a sus compaeros.
METODOLOGA:

Utilizacin de mtodos de bsqueda y resolucin de problemas. Usar la asignacin de tareas.
UNIDAD DIDCTICA: HABILIDADES BSICAS

N de SESIONES: 9
Conocer y utilizar las habilidades bsicas en actividades y juegos as como las bases del calentamiento y de la vuelta a la calma, valorando y aceptando sus posibilidades y limitaciones a nivel corporal. Comprensin de las relaciones entre la salud y la forma de cuidar y utilizar su cuerpo, adecuando sus posibilidades individuales a las actividades que se realicen, prestando atencin y concentracin en las prcticas valorando la adopcin de actitudes crticas frente a hbitos de vida sedentaria
CONTENIDOS
Conceptuales: Conocimiento y anlisis de la importancia de las habilidades bsicas (desplazamientos, saltos, giros, lanzamientos y recepciones) en actividades y juegos . Conocimiento de las bases del calentamiento y de la vuelta a la calma.
Comprensin de las relaciones entre la salud y la forma de cuidar y utilizar su cuerpo.
Procedimentales: Utilizacin habilidades bsicas en diferentes juegos. Desarrollo de actividades de calentamiento y de vuelta a la calma.
Adecuacin de sus posibilidades individuales a las actividades que se realicen, prestando atencin y concentracin en las prcticas.
Actitudinales: Valoracin de actitudes crticas frente a hbitos de vida sedenteria. Valoracin y aceptacin de sus posibilidades y limitaciones a nivel corporal.
RELACIN CON: Otras reas: Lengua. Matemticas. Conocimiento medio Ed. Plstica.

Otras Unidades: Habilidades Genricas. Predeportes. El Juego. del Expresin Corporal.
Temas Transversales: Salud. Ed. consumidor. Ed. moral y cvica. Coeducacin
EVALUACIN:
Coordina los movimientos de brazos y piernas en los desplazamientyos, saltos, trepas,.. Adapta el ritmo de la carrera en funcin de los estmulos de forma correcta. Adoptar medidas de seguridad necesarias para prevenir accidentes. Mostrar inters por las actividades planteadas en clase. Respeta a sus compaeros. Uso de descubrimiento guiado y resolucin de problemas. Reproduccin de modelos : Asignacin de tareas. Trabajar desde los patrones motores ms sencillos hacia los ms complejos. Utilizar la naturaleza y el entorno.
METODOLOGA:
UNIDAD DIDCTICA: EL JUEGO

N de SESIONES: 12
Reconocer y prctica de diferentes formas jugadas, tradicionales, populares o autctonas, valorando su prctica y respetando sus valores y normas.
CONTENIDOS
Conceptuales:

Reconocimiento de diferentes formas jugadas, ya sean tradicionales, autctonas o populares. Identificacin de los elementos culturales ms significativos de cada uno de ellos.
Procedimentales:
Prctica de diferentes formas jugadas, tradicionales, populares y autctonas.
Actitudinales:
Valoracin de la prctica de juegos, respetando sus valores y normas. Otras Unidades: Temas Transversales: Predeportes. Salud. Habilidades Bsicas. Ed. consumidor. Habilidades Ed. moral y Genricas. cvica. Coeducacin
RELACIN CON:

EVALUACIN:
Utiliza los elementos de percepcin y ejecucin para la resolucin de problemas motores. Aplica las habilidades a las situaciones reales de la prctica, mejorando progresivamente su rendimiento. Muestra actitudes de tolerancia y deportividad en las actividades fsicas realizadas y en su participacin como espectador. Igualar el nivel de los equipos relacionado a factores antropomtricos y fsicos. En ocasiones, en ejercicios de dominio y control del baln introducir variables para conseguir la participacin de todos. Aprovechar todos los espacios y superficies cercanas al centro para la realizacin de esta unidad.
METODOLOGA:
UNIDAD DIDCTICA: HABILIDADES GENRICAS

N de SESIONES: 15
Conocer y utilizar las habilidades genricas en situaciones de juego , distinguiendo entre juego y actividad deportiva, a travs de juegos predeportivos y adaptados (ftbol, baloncesto, balonmano y voley), concienciando de lo positivo que tiene la labor de equipo. Comprensin de la relacin entre la salud, la prctica de actividades fsicas y calidad de vida, desarrollando sus niveles de condicin fsica, valorando el placer de jugar y anteponindolo al de ganar, habitundose a perder y a ganar con naturalidad.
CONTENIDOS
Conceptuales: Conocimiento y comprensin de las habilidades genricas( bote, golpeo, finta, conduccin e interceptacin) . Distincin entre juego y actividad deportiva. Relacin entre la salud, la prctica de actividades fsicas y calidad de vida. Procedimentales: Utilizacin de las hab. genricas en situaciones de juego. Prctica de juegos pre deportivos y adaptados. Desarrollo de sus niveles de condicin fsica, acercndose a los valores medios de su grupo de edad y sexo. Actitudinales: Concienciacin de lo positivo que tiene la labor de equipo. Habituarse a ganar y a perder con naturalidad
RELACIN CON:
Otras reas:

Otras Unidades:


Lengua. Matemticas. Conocimiento del medio
Habilidades Bsicas. El Juego. Condicin Fsica
Salud. Ed. consumidor. Ed. moral y cvica. Coeducacin
EVALUACIN:
Aplica las habilidades a las situaciones reales de la prctica, mejorando progresivamente su rendimiento. Muestra actitudes de tolerancia y deportividad en las actividades fsicas realizadas y en su participacin como espectador. Uso de descubrimiento guiado y resolucin de problemas. Reproduccin de modelos : Asignacin de tareas. Trabajar desde los patrones motores ms sencillos hacia los ms complejos.
METODOLOGA:
UNIDAD DIDCTICA: DEPORTES ALTERNATIVOS

N de SESIONES: 21
Comprender y consolidar las habilidades genricas a travs de deportes alternativos, elaborando los recursos alternativos valorando la actividad fsica como medio para su disfrute y mejora de la salud corporal. Conocimiento y adopcin de medidas y normas de seguridad y prevencin de accidentes en cuanto a la utilizacin del material alternativo e instalaciones, aceptando el nivel de destreza propio y el de los dems.
CONTENIDOS
Conceptuales: Consolidacin de las habilidades genricas. Reconocimiento de los recursos alternativos para la prctica de juegos.
Conocimiento de medidas y normas de seguridad y prevencin de accidentes en la prctica de act. fsicas .
Procedimentales: Utilizacin de las hab. genricas en deportes alternativos. Utilizacin y elaboracin de recursos alternativos. Adopcin de medidas y normas de seguridad en cuanto a la utilizacin del material e instalaciones. Actitudinales: Aceptacin del nivel de destreza propio y el de los dems. Aprecio de la act. Fsica como medio para su disfrute y mejora de la salud corporal.
RELACIN CON:
Otras reas: Lengua. Matemticas. Conocimiento del medio

Otras Unidades: Temas Transversales: Habilidades Bsicas. Salud. El Juego. Ed. consumidor. Condicin Fsica Ed. moral y cvica. Coeducacin
EVALUACIN:
Muestra inters por conocer y prcticar actividades nuevas. Aplica las habilidades a las situaciones reales de la prctica, mejorando progresivamente su rendimiento. Muestra actitudes de tolerancia y deportividad en las actividades fsicas realizadas y en su participacin como espectador. Uso de descubrimiento guiado y resolucin de problemas. Reproduccin de modelos : Asignacin de tareas. Trabajar desde los patrones motores ms sencillos hacia los ms complejos.
METODOLOGA:

N de SESIONES: 12
Analizar e interiorizar cadencias y estructuras rtmicas, participando en situaciones que supongan comunicacin, propiciando desinhibicin y espontaneidad. Comprender y utilizar el cuerpo como medio de expresin, valorando y respetando tanto sus actuaciones como la de los dems.
CONTENIDOS
Conceptuales:

Anlisis y comparacin de cadencias. Anlisis y comparacin de la estructura rtmica de los movimientos. Comprender el cuerpo como medio de expresin.
Procedimentales:

Elaboracin de cadencias para doblar y redoblar. Ejecucin e interiorizacin de su estructura rtmica. Utilizacin del cuerpo como medio de expresin.
Actitudinales:

Participacin en situaciones que supongan comunicacin con los dems, propiciando desinhibicin y espontaneidad. Valoracin y respeto por sus actuaciones como las de los dems. Otras Unidades: Temas Transversales: Habilidades Bsicas. Salud. El Juego. Ed. consumidor. Condicin Fsica Ed. moral y cvica. Coeducacin
RELACIN CON:

EVALUACIN:
Respeta las representaciones, escenificaciones y creatividad de los compaeros. Participa en las actividades que se plantean en clase.
METODOLOGA:
Uso de descubrimiento guiado y resolucin de problemas.
EVALUACIN
La evaluacin es una valoracin que se emite sobre el proceso de enseanza-aprendizaje, una vez recogida una serie de datos en relacin a los objetivos e intenciones educativas que se pretenden alcanzar. La evaluacin no es un juicio del proceso sino que las actividades de evaluacin estn incluidas dentro de las propias actividades de enseanza-aprendizaje. Las actividades de evaluacin las contemplaremos: 1. Al inicio del proceso, para conocer las posibilidades de cada alumn@ as como adaptar la programacin a las necesidades del alumnado. 2. Durante el proceso, para la deteccin de ciertos errores que tienen un papel clave para realizar la rectificaciones que deben ir hacindose en la programacin. 3. Al final del proceso, donde se comprobar el desarrollo de las capacidades obtenidas desde el punto inicial de partida de cada alumn@ a travs del proceso de aprendizaje. Al ser un anlisis del proceso enseanza-aprendizaje, en la evaluacin debemos distinguir lo que son actividades del evaluacin del proceso de enseanza de lo que es la evaluacin del proceso de aprendizaje, en la que se valorar las adquisiciones del alumnado respecto a los objetivos. La evaluacin supone un proceso de anlisis de la informacin; por tanto, los datos obtenidos de los instrumentos de evaluacin no pueden converger directamente en la propia evaluacin sino que stos deben ser parte de los elementos de juicio y siempre tomados en relacin con las propias posibilidades y el punto de partida de cada alumn@ La evaluacin pretende cumplir las siguientes funciones: 1. Identificacin. El alumn@ reconoce su capacidad, habilidad y estado de desarrollo con respecto a s mismo y a los dems para asumirlos como parte de su identidad personal. 2. Diagnstico. Sirven al alumnado para analizar posibles dificultades o deficiencias. 3. Orientacin. El alumnado, a partir de la evaluacin obtienen pistas que le permiten saber como corregir, compensar o mejorar. Los instrumentos que me sirven para obtener la informacin a la hora de evaluar el proceso de enseanza-aprendizaje son: Observacin diaria. Sirve para registrar lo que sucede en la sesin, el proceso da a da. Estos registros son sistemticos y continuos. Deben reconocer elementos cuantitativos de la actividad del alumn@: marcas, tiempos o el nmero de repeticiones, y como trabajar: inters, relacin con sus compaeros, actitudes, esfuerzos, formas de trabajo.
Situaciones de evaluacin. Son actividades integradas dentro del proceso de enseanza-aprendizaje, donde el alumn@ aplica los conocimientos adquiridos. Permite evaluar el proceso de forma global. Registros de objetivos. Son las pruebas, escalas, test, revisin de trabajos escritos,... que permiten evaluar el estado de un alumn@ con respecto a una norma o al resto de compaer@s. Permite analizar situaciones puntuales del proceso de enseanzaaprendizaje.
Valorar las capacidades supone evaluar los tres tipos de contenidos que aparecen en el proceso educativo: conceptos, procedimientos y actitudes. Los contenidos conceptuales se van a evaluar a partir de actividades donde l@s alumn@s reflexionan sobre hechos que dan significado a su actividad motriz, mediante pruebas objetivas que permiten el anlisis de la asimilacin de conceptos. Los contenidos procedimentales sern evaluados en las situaciones habituales de clase, en los juegos y en las actividades propuestas. Actitudes, valores y normas se evaluarn de forma continua a los largo de todo el proceso de enseanza-aprendizaje. La evaluacin debe ser: Contextualizada: adecuada a cada ambiente particular. Individualizada: consideracin segn las caractersticas y necesidades educativas de cada alumno. Procesual: presente en todo momento, no en momentos puntuales. Integral: porque pertenece a un proceso educativo y recoge todos los aspectos de una persona. Compartida: democrtica, donde intervendrn todos los elementos y estamentos educativos. Educativa: porque potencia los aspectos positivos, y correctora de los negativos (respetando la individualidad).

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Habilidades Bsicas Desplazamientos Saltos Giros Lanzamientos Recepcin

Habilidades Genricas Botes Golpeos Conducciones Intercepciones Fintas

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Lateralidad 5. El eje de simetra, la preferencia lateral.

Lateralidad 5. La lateralidad confrontada

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OBJETIVOS DE CICLO DEL AREA DE EDUCACIN FSICA. PRIMER CICLO.-

3.- Resolver problemas que exijan el dominio de patrones motores bsicos

5.- Dosificar el esfuerzo en funcin de sus posibilidades y la naturaleza de la tarea.

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PROGRAMACIN EDUCACIN FSICA

LATERALIDAD ESTRUCTURACIN ESPACIO TEMPORAL. RELAJACIN RESPIRACIN Y

EVALUACIN PRIMER TRIMESTRE CUALIDADES COORDINATIVAS COORDINACIN Y EQUILIBRIO

15 Ene. 16 17 18 19 Feb. 20 21 22 23 Mar 24 25 26 27 28 29 30 May. 31 32 33 34 Jun. 35 36 37

E.F.B HABILIDADES BSICAS

EVALUACIN SEGUNDO TRIMESTRE

DESPLAZAMIENTOS SALTOS GIROS LANZAMIENTOS RECEPCIONES JUEGOS POPULARES Y TRADICIONALES

JUEGOS SENSORIALES Y EXPRESIVOS

JUEGO SIMBLICO. MIMO . RITMO. JUEGO DRAMTICO DANZAS Y BAILES

EVALUACIN TERCER TRIMESTRE EVALUACIN FINAL

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UNIDAD DIDCTICA: EMPEZAMOS EL COLE

Conocimientom del Medio. Lengua

Esquema Corporal. Lateralidad. Juegos

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UNIDAD DIDCTICA: ESQUEMA CORPORAL

Cto. Del Medio Lenguaje

Lateralidad. Percepcin espacio-temporal. Expresin Corporal.

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UNIDAD DIDCTICA: LATERALIDAD

Reconocer y aceptar su identidad corporal. Aceptar las diferencias corporales.

Esquema Corporal. Percepcin EspacioTemporal.

Ed. para la Salud. Ed. no discriminatoria.

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UNIDAD DIDCTICA: DESARROLLO SENSORIAL

RELACIN CON: EVALUACIN

Ed. para la Salud.

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UNIDAD DIDCTICA: RESPIRACIN Y RELAJACIN

Valorar la importancia de una correcta respiracin. Asumir hbitos de higiene postural.

RELACIN CON: EVALUACIN

Cto. Del Medio Lengua.

Ed. para la Salud.

Modificacin del Mando Directo.