AQUISIO DE LINGUAGEM E SINGULARIDADE

DA FALA DA CRIANA*
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Glria Carvalho**

RESUMO Este trabalho tem por objetivo focalizar a singularidade da fala da criana em um determinado momento de sua trajetria lingstica. Nesse sentido, atravs da abordagem de algumas produes verbais infantis, foram levantadas questes sobre os papis especficos da me e do investigador diante de tais produes. Palavras-chave: aquisio de linguagem; investigador; singularidade; inteno comunicativa.

INTRODUO
Pretendemos levantar algumas questes sobre a singularidade da fala da criana em momentos iniciais de sua trajetria lingstica , dando prosseguimento a um tipo de discusso anteriormente realizada (por exemplo, em CARVALHO, 2003 e 2004). Destacamos que as produes infantis, com seu carter singular, constituem o objeto de investigao do campo da aquisio de linguagem. Assim, o investigador assumiria, nesse campo de estudo, um compromisso com a singularidade, isto , com a diferena que o infante representa em relao ao falante de sua lngua. Vale realar que a referida singularidade vem tona, de forma especialmente visvel, atravs de algumas produes inslitas da criana, ou melhor, atravs daqueles enunciados que, de acordo com Bowerman (in KESSEL, 1982), no estariam respondendo, claramente, a padres ou regras da
* Artigo recebido em 5/6/2005 e aprovado em 25/7/2005. ** Professora de Ps-graduao em Psicologia da Universidade Federal de Pernambuco e pesquisadora do CNPq na rea de aquisio de linguagem. E:mail: gmmcarvalho@uol.com.br

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lngua constituda. Esse tipo de produo foi concebido por De Lemos (2002) do ponto de vista de um efeito de enigma ou de um efeito de estranhamento provocado sobre o adulto, como o caso do exemplo clssico de uma criana (Adam) registrado por Bellugi: o que voc pensa que eu sou, um no menino com um no relgio?. (No original: what dyou think I am, a no boy with no watch?) Segundo De Lemos (2002) com base na concepo psicanaltica de estranho (FREUD, 1972, [1919]) , esse enigma consistiria em uma possibilidade esquecida da lngua a qual retornaria, no adulto, atravs da escuta de enunciados infantis, ou melhor, atravs da escuta de uma combinao inesperada de significantes, nesses enunciados. Tentaremos, portanto, a partir de estudos anteriores, colocar em discusso o compromisso do investigador com a singularidade, no campo da aquisio de linguagem, recortando o mencionado efeito de estranhamento e tomando como quadro de referncia a abordagem de De Lemos (2000 e 2002). Prope essa autora que as mudanas que qualificam a trajetria da criana de infans a sujeito falante consistem em mudanas de posio, em uma estrutura na qual comparecem o outro (como instanciao da lngua), a lngua e a fala da criana. De um modo bem geral, uma primeira posio se caracteriza pelo espelhamento, atravs do qual a fala da criana constituda, nesse momento inaugural, por fragmentos da fala do outro (me). Por sua vez, a me reconhece a fala (fragmentria) da criana, colocando-a em uma cadeia verbal que lhe d forma e consistncia , ou seja, interpretandoa.2 Seria, portanto, esse encontro ou cruzamento inicial entre a fala da me e a fala da criana, isto , esse espelho ou espelhamento recproco que permitiria a passagem do infante para as posies seguintes, ao longo de sua trajetria lingstica. Desse modo, o espelhamento destacado como uma funo que constitui o sujeito falante. Entretanto, de acordo com o quadro terico aqui assumido, o outro/intrprete no seria um indivduo real e, sim, uma instanciao da lngua concebida em sua combinatria de significantes. Tal combinatria consiste no funcionamento estrutural da lngua, o qual aproxima, metonimicamente, cadeias verbais e substitui, metaforicamente, significantes em pontos (imprevisveis) dessas cadeias. nesse sentido que se deve realar que o espelhamento possui um estatuto constituinte, na medida em que se liga, de forma indissocivel, a um funcionamento estrutural da lngua, o qual se imporia, inevitavelmente, ao sujeito falante; melhor dizendo, a atuao desse

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funcionamento no estaria na dependncia de caractersticas individuais do falante, como seus conhecimentos ou suas intenes. Com base nessa abordagem, propomos ento que o sujeito/intrprete somente se constituiria como investigador, no campo da aquisio de linguagem, atravs de mudanas de posio em uma estrutura em que comparecem: a sua prpria fala, a fala da criana em sua ligao com a fala do outro (me) e a lngua. Assim, admitimos que o espelhamento possuiria, tambm, a funo de constituir o sujeito-investigador, nesse campo, posto que lhe permitiria fazer face ao compromisso de reconhecer a diferena que a fala da criana representa em seu instante de mudana. Supomos, portanto, que a interpretao desse sujeito em um contato inicial com o corpus de seu trabalho de pesquisa refletiria/ espelharia, de algum modo, a interpretao do outro/falante da lngua (por exemplo, a me), a qual, por sua vez, estaria refletindo/espelhando a fala da criana.3 Entretanto, o reflexo nesses espelhos no se daria tranqilamente, pois colocaria o investigador diante de uma suspeita a qual passar a constituir o ncleo desta discusso, na medida em que estaria apontando para a referida singularidade.

O MOVIMENTO DO INVESTIGADOR NO ESPELHO

Procuraremos indicar uma maneira como o investigador seguiria o movimento no espelho, anteriormente mencionado. Para isso, contudo, precisaremos recortar a idia de inteno comunicativa partilhada entre me e criana, a qual constituiria um primeiro passo nesse movimento. Desse modo, faremos apelo ao enfoque da pragmtica em aquisio de linguagem, mencionando, rapidamente, a abordagem clssica de Dore (1979), que reala o papel do reconhecimento, pelo adulto, das intenes comunicativas da criana. Segundo esse autor, o xito da comunicao deve-se, em suma, ao fato de que a me sabe que questes a criana poderia responder e a criana sabe que questes a me provavelmente faria (p. 350, traduo e nfases minhas). A partir da, esse autor sugere que o investigador deve levar em conta os conhecimentos e as intenes compartilhados, isto , deve reconhecer as intenes comunicativas da criana, atravs da interpretao da me que a pessoa que sabe dessas intenes. No entanto, alguns aspectos devem ser discutidos nessa proposta: em primeiro lugar, o reconhecimento, pela me, das intenes comuni-

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cativas da criana. Queremos apontar com fundamento em Ochs e Shieffellin, 1995 que um tal reconhecimento significaria uma atribuio e no uma apreenso de intenes, uma vez que dificilmente se poderia assumir que as intenes e os conhecimentos estivessem previamente formados na criana, podendo ser expressos atravs de sua fala, em um momento to inicial de seu percurso lingstico. Nesse sentido, diferentemente de Dore (1979), destacamos que a me supe saber as intenes da criana de transmitir um determinado sentido atravs de suas produes verbais, sem, entretanto, pretendermos diminuir a importncia dessa suposio durante a trajetria de constituio do falante. Por sua vez, podemos sugerir que, ao supor no sujeito a presena de intenes e de conhecimentos prvios, a me estaria tomando, como referncia, suas prprias intenes e seus conhecimentos e, desse modo, estaria aproximando a fala da criana de sua prpria fala, ou mesmo tornandoas coincidentes em alguns pontos. Uma tal aproximao deixaria, assim, pouco visvel o carter singular da fala da criana em relao do adulto. Interrogamos ento: Se a funo do investigador consistisse em reconhecer a inteno da criana atravs do reconhecimento, pela me, dessa inteno, no estaria tambm ele apagando a diferena, a singularidade da fala do infante? Indagamos tambm: No se estaria, em ltima anlise, apagando a diferena entre a funo do investigador e a posio ocupada pela me, no dilogo, diferena essa que, pelo menos implicitamente, tem sido assumida como ponto de partida nos vrios estudos na rea? Realamos que a funo do investigador consistiria em estabelecer a diferena entre a interpretao da me (no dilogo com a criana) e a sua prpria interpretao, a fim de atingir a singularidade da fala infantil. Desse modo, a singularidade como objeto do campo da aquisio de linguagem como foi exposto antes constitui, paradoxalmente, o seu grande desafio. Perguntamos ainda: Como fazer face a esse desafio? No temos a pretenso de indicar respostas ou solues, mas tentaremos apenas apontar para algumas sugestes, deixando em aberto as questes aqui levantadas. Vejamos, portanto, os seguintes episdios extrados do Banco de Dados do Projeto de Aquisio de Linguagem do Instituto de Estudos da Linguagem (IEL) Unicamp:4

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C=criana

M=me

(1) (C 2;0.8 - est pronta para ir ao aniversrio de um amiguinho.) M C M C M C M C M C De onde essa chave? Fom fom d Da onde essa chave? Fom fom Do carro? Bonito esse chaveiro da C verde. Deceu vede /esse num / esse/ maon Esse marrom? No, verde. Abre a boca pr tomar remdio. T coan/ t coando

(2) (C 2;6.13 e M diante de uma revista) M C M C M Viche! Vai melecar todo ele, n? Num vai no No vai? Vai fazer uma meleca grande nele. O/ qui veche/ nu quelho/ vede/ quierre um cachorro

Vale indicar que as produes infantis Deceu vede (episdio 1) e nu quelho vede (episdio 2) provocaram um certo efeito de estranhamento no investigador. Por sua vez, o primeiro enunciado (Deceu vede) relacionou-se, de algum modo, ao tema de nomeao de cores, enquanto o segundo (nu quelhu vede) se ligou ao tema de nomeao de figuras de animais, na interpretao da me. Desse modo, ao desempenhar seu papel de atribuir fala da criana uma inteno de comunicar sentidos, o adulto faz o dilogo seguir adiante, isto , faz o dilogo progredir. Tratase, em outras palavras, de um movimento, predominantemente, de progresso, no dilogo, movimento esse que estaria ligado ao referido papel do interlocutor adulto (no caso, a me). No entanto, prope-se que o investigador deve tirar as conseqncias de um certo efeito de estranhamento provocado pelas produes infantis exemplificadas (Deceu vede e nu quelho vede), passando a suspeitar daqueles sentidos atribudos pela me aos significantes da criana.

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Em decorrncia dessa proposta, a interpretao do investigador no recairia apenas sobre os fragmentos de dilogo recortados em que a heterogeneidade da fala da me, em relao aos significantes infantis seria, de algum modo, visvel , porm, retroagiria a produes que apareceram em momentos anteriores, como quero v/quelo v, verde/ vede, deixeu v/deixo v, etc. Melhor dizendo, nessa retroao, seriam convocadas situaes anteriores em que me e criana produziram enunciados com ver e verde, de modo aparentemente homogneo, sendo, portanto, essa homogeneidade colocada em questo. Convm destacar que a noo segundo a qual me e criana partilham uma inteno comunicativa servira de base s interpretaes iniciais do investigador, no que diz respeito s produes infantis referidas. Assim, a mencionada retroao teria posto em dvida a partilha de intenes comunicativas entre me e criana, em relao aos enunciados que continham ver e verde. Como foi visto, no tocante ao investigador, trata-se de uma submisso, no s a um movimento de progresso (para frente), mas, sobretudo, a um movimento de retroao (para trs) diante da relao dialgica mecriana, o que lhe permitiu suspender a inteno atribuda criana pela me. Dizendo de outro modo, esse duplo movimento teria feito surgir, no investigador, uma atitude de suspeita, pois o teria levado a duvidar que no poderia saber em que sentido a criana estaria usando seus significantes. Torna-se, portanto, especialmente visvel um efeito de opacidade provocado pela fala da criana sobre o seu intrprete (no caso do interesse deste trabalho, sobre o investigador). Vale notar que De Lemos (2000 e 2002) j havia concebido o carter opaco das produes verbais infantis, propondo que, em um momento muito inicial da trajetria lingstica do sujeito, o que retorna da fala da me na fala da criana so significantes cujo significado seria uma interrogao. Tal opacidade estaria ento apontando para uma no-coincidncia entre a fala da me e a fala da criana. Repetimos que a apreenso dessa nocoincidncia somente foi possvel atravs de um movimento retroativo do seu intrprete (o investigador).5 Por sua vez, ao conceber o efeito de estranhamento que a produo infantil provoca sobre o seu intrprete, De Lemos (2002) prope que o enigma colocado pela fala da criana pe em questo a interpretao do investigador, na medida em que pe em questo uma deciso sobre o sentido. Desse modo, nos episdios 1 e 2, diante da produes

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de C: Deceu vede e nu quelho vede, o investigador oscilaria entre os sentidos de ver, e de verde, sem poder se decidir por algum desses sentidos. No poderia, enfim, afirmar a existncia de uma inteno, na fala da criana, atravs do pressuposto de que a me conhece tal inteno. A partir da, a nica coisa que se poderia propor que a inteno da criana opaca ou, no mnimo, diferente daquela que foi reconhecida/ atribuda pela me. No parece demais repetir que a me estaria aproximando as produes singulares da criana sua fala, atribuindo-lhes uma inteno relacionada a um sentido predeterminado, ou seja, aos sentidos dos nomes de cores e de animais, no caso dos exemplos referidos. Entretanto, supese que o sujeito, em sua funo de investigador, aceitaria o desafio de no atribuir tambm uma tal inteno. Desse modo, seria possvel propor que a fala da criana, considerada como significante, ou como combinaes e recombinaes inesperadas de significantes, seria diferente da fala do adulto (me ou investigador). Por sua vez, com base em tal proposta, seria tambm indicada, em aquisio de linguagem, uma heterogeneidade entre o papel da me e a funo do investigador, a quem caberia marcar a diferena, a singularidade que a fala da criana representa em seu instante de mudana.

CONSIDERAES FINAIS
Convm ainda destacar que o movimento do investigador no espelho caracterizado como uma situao de suspeita aqui concebido como um instante na constituio de sua prpria subjetividade de investigador. Assim, na situao de suspeita exemplificada, o funcionamento da lngua seria vislumbrado atravs de uma fenda provocada na suposta homogeneidade, tendo sido essa homogeneidade constituda em torno do conceito de inteno comunicativa compartilhada. Em outras palavras, os sentidos e as intenes comunicativas atribudos, pelo investigador, aos enunciados infantis: quero v/quelo v, verde/ vede, deixeu v/ deixo v foram, inicialmente, concebidos como homogneos em relao fala do adulto (me). Nesse momento, o investigador teria concebido uma inteno comunicativa partilhada entre me e criana como sendo o fundamento para uma atribuio de sentidos aos enunciados infantis.

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Entretanto, o confronto com um efeito de estranhamento teria feito retornar, nele, um funcionamento estrutural da lngua, o qual, por sua vez, teria quebrado a referida homogeneidade (aparente), ou seja, teria indicado, retroativamente, uma no-homogeneidade entre a fala da me e a fala da criana. Vale retomar a observao feita, anteriormente, segundo a qual o espelho constituiria o sujeito (no nosso caso, o investigador). Poderamos propor ento que o espelho, como funo constituinte, teria estatuto de suspeita. Dizendo de outro modo, o espelhamento propriamente dito englobaria o instante mesmo da suspeita. Trata-se de conceb-lo como um instante intermedirio na constituio do sujeito (o investigador), possuindo, portanto, um carter transformador desse sujeito. Com base em Lacan (1998), podemos sugerir que esse espelho (essa suspeita), ao mesmo tempo em que mostraria uma insuficincia, teria um carter antecipatrio. Tentando tornar um pouco mais claro, a suspeita faria o investigador retroagir, isto , voltar a considerar um instante anterior da investigao, o que daria visibilidade insuficincia da inteno comunicativa compartilhada, em torno da qual uma suposta homogeneidade teria se formado e, assim, colocaria em questo essa homogeneidade. Por sua vez, ao dar visibilidade a essa insuficincia, a suspeita anteciparia o sujeito, ou melhor, anteciparia a funo singular do investigador. Tal singularidade consistiria, portanto, em instituir a diferena que a fala da criana representa, ou seja, consistiria em separ-la do adulto/ falante da lngua. importante ainda destacar que, diante do espelho, dois caminhos poderiam ser seguidos pelo investigador. Um deles consistiria em esquecer a suspeita, na tentativa de restaurar a homogeneidade ameaada. Estaria, assim, configurada uma funo restauradora do espelho. Este seria ento concebido como uma homogeneidade, isto , como um fim em si mesmo, um objetivo a ser alcanado e no como uma funo transformadora. Um outro caminho consistiria em se confrontar com a suspeita, buscando explicit-la. Essa busca, por sua vez, significaria uma tentativa de no apagar a diferena, ou melhor, uma tentativa de atender ao compromisso com a singularidade da fala da criana. Em outras palavras, isso consistiria em assumir o espelho com seu estatuto constituinte que antecipa o sujeito-investigador, em sua funo de reconhecer a diferena, mesmo na (aparente) homogeneidade, com todas as dificuldades que um tal reconhecimento acarreta.

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Propomos, para encerrar, que essas dificuldades talvez apontem para o fato de que o investigador em aquisio de linguagem estaria, em ltima anlise, reconhecendo a sua prpria singularidade.
ABSTRACT This paper aims to focus on the singularity of child language at a certain moment on their linguistic journey. By selecting some childrens utterances, questions were raised about the specific roles of both mother and researcher when faced with such utterances. Key words: language acquisition; researcher; singularity; communicative intention.

NOTAS 1. Este texto foi produzido a partir da realizao de um Projeto de Pesquisa (CARVALHO, 2003) financiado pelo CNPq. 2. Sobre o papel estruturante da interpretao, destaca-se o trabalho de Lier De-Vitto (1998). 3. Convm notar que Pereira de Castro (1997), ao estudar a interpretao da me, apontou para uma tenso entre semelhana e diferena, nessa interpretao. 4. A referida anlise faz parte da execuo de Projeto de Pesquisa (CARVALHO, 2003) e encontra-se em alguns trabalhos que decorreram desse projeto. 5. Esse movimento retroativo da suspeita, na escuta do corpus, foi assumido pelo grupo de investigadores na linha de pesquisa proposta por De Lemos.

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