UNIVERSIDAD DEL VALLE DE MEXICO

PLANTEL TEXCOCO

MAESTRIA EN EDUCACION

ASIGNATURA: MODELOS DE DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA CRTICA SOBRE LA TEORIA DE LA MODIFICABILIDAD ESTRUCTURAL COGNITIVA DE REUVEN FEUERSTEIN

MAESTRO: Erick de Jess Olvera Monterrubio Equipo 1 Cuevas Cornelio Vernica Garca Palacios Marisol Salgado Martnez Lidobina Snchez Pozos Felipe Tovilla Julio Cesar

Teora de la Modificabilidad Estructural Cognitiva de Reuven Feuerstein El aprendizaje mediado. La teora de la modificabilidad de Reuven Feuerstein nos habla de la adaptabilidad cognitiva estructural de cualquier persona en la que el organismo interacciona y respondea las fuentes de informacin. Para Feuerstein, el bajo rendimiento de una persona es debido al bajo grado de modificabilidad que se puede cambiar o modificar mediante un mediador que le transmita conocimientos o ayude a movilizarlos. Los seres humanos responden a estmulos internos y externos, pero esta modificacin no ha sido intencinada ni estructurada, sino el resultado de nuestra exposicin directa a los estmulos. Existen varios factores que afectan la movilizacin cognitiva estructural como son genticos, orgnicos, culturales, familiares, socioeconmicos, y que a pesar de ellos, las personas son capaces de cambiar de un estatus de movilizacin cognitiva estructural baja o movilizacin cognitiva alta con la ayuda de un mediador. Por lo que nos hace ver la importancia tan grande que tiene un mediador en el desarrollo cognitivo en los nios, o jvenes, en donde nosotros los profesores somos los principales mediadores en nuestros centros de trabajo. Diversos estudios realizados sobre la enseanza han reconocido la importancia de la interaccin entre el docente y el estudiante en el aula de clase. Dentro del contexto escolar, la interaccin supone una intencionalidad comunicativa y un trabajo colaborativo. De ah que las expresiones verbales tienen un lugar privilegiado, puesto que nos permiten explorar el modo en que se produce el aprendizaje dentro de la dimensin colectiva. Entre los estudios ms destacados estn los realizados por Reuven Feuerstein, quien detect ciertos estilos de interaccin a travs de determinadas caractersticas, que favorecan en el estudiante el desarrollo de sus potencialidades cognitivas y las clasific como estrategias de mediacin que todo docente deba manejar de manera conceptual y pragmtica a fin de ser considerado un maestro competente en su desarrollo profesional.

Todas estas caractersticas, se tienen en cuenta para realizar registros de observacin de las sesiones de clase de un maestro, y obtener as un perfil apreciativo del estilo de interaccin del profesor observado. De esta manera, se puede analizar en qu categoras el docente tiene fortalezas y se pueda convertir en asesor de otros docentes de la institucin o de igual forma, inferir en qu categoras se encuentran las debilidades para identificar y definir las causas que las generan. Esto le va permitir al docente, la bsqueda de una formacin que conlleve al logro de sus competencias profesionales y mejore la manera de interactuar con sus estudiantes. Vale la pena resaltar que las caractersticas propuestas por Feuerstein pueden ocurrir simultneamente y esto contribuye a que un docente se constituya en un ente mediador del acto pedaggico; razn por la cual, propiciara, un clima de relaciones positivas, como si se tratara de una comunidad investigadora, laboriosa y cooperativa, donde todos participan del rol mediador entre iguales. Entonces necesitamos que el estudiante sea el centro y protagonista del aprendizaje y los docentes respondan a un estilo de mediacin basado en procesos continuos y no en resultados. Esto implica, centrarse en la manera de ensear y preparar al estudiante para que siga aprendiendo toda su vida con autonoma, sin olvidar las dimensiones fundamentales del ser humano, los medios pedaggicos y las diversas ofertas formativas. Pero ser el clima de relaciones de la comunidad educativa la que permitir definir los indicadores de calidad. De igual forma, el proceso de mediacin al interior del aula, debe ir tomado de la mano, con el sentido y la funcin social de la escuela, por tanto, el ejercicio mediador del docente es potencializar la construccin de un desarrollo humano, el cual consiste en potencializar la multidimensionalidad del ser, por consiguiente un proceso de modificabilidad del estudiante recoge su realidad biolgica, psicolgica y sociocultural que lo caracteriza. El desarrollo humano slo es posible si se potencia a las personas para que puedan actuar de manera inteligente y coherente con sus necesidades, busca equipar a las personas para cumplir con suficiencia las exigencias de todo tipo de aprendizajes y obtener as los niveles necesarios para el xito, no solo escolar sino, en general, para la vida.Es as como el aula de clase se constituye en un microcosmos donde se reflejan todos los problemas que se viven al interior de la sociedad, en ella no solamente se dan procesos de enseanza y aprendizaje, sino que de igual forma, se vivencia el encuentro y la interaccin del ser humano con los otros seres humanos, con sus dramas, problemas y felicidades, es ah donde el maestro, debe tener la suficiente claridad acerca de qu sociedad quiere construir y en funcin de qu fines

desarrolla su mediacin. La calidad en la educacin requiere de un docente mediador preparado en todos los campos de la educacin y la investigacin, capacitado en los nuevos modelos pedaggicos y en las nuevas tecnologas, lo que facilitaria el proceso de enseanza aprendizaje que conduzca al estudiante a que construya su propio conocimiento, partiendo de su autonoma, sin que se afecte el acompaamiento que le debe hacer el docente al educando. Por otra parte es importante que el profesor desarrolle con el estudiante diferentes tcnicas para que este se apropie de la informacin a travs de anlisis, induccin, deduccin, analogas, inferencias lgicas entre otras, esto va a permitir que el estudiante reciba una buena formacin y as los nuevos egresados universitarios pueden enfrentarse a un mundo profesional cambiante, que genera un alto volumen de informacin verbal escrita, lo cual supone estar en condiciones de poder procesar y comprender dicha informacin, ya sea como una estrategia de aprendizaje permanente, o para aplicarla en la resolucin de problemas nuevos. El ser humano es el nico ser que tiene influencia en el medio ambiente, cambia el medio ambiente para mejorar sus sensaciones en l. Cambiamos al medio ambiente para satisfacer nuestras necesidades. Y en las sabias palabras de Feuerstein, concluimos diciendo Si t me amas no me aceptes como soy. Cmbiame, exgeme cambiar, exgeme aprender.