Material de apoyo para docentes

Las guas de autoaprendizaje son los instrumentos innovadores ms importantes en el quehacer educativo. En este captulo veremos su utilidad, para que nos sirve y adems el cmo elaborarlas mediante pasos sencillos didcticos con recomendaciones para hacer posible el uso de esta importante herramienta en el aula de clases.

Contenido
1. Qu es una Gua del Aprendizaje? 2. Se elabora una gua para
3. Funciones que desempean las guas 4. Clases de guas 5. Estructura metodolgica de las guas de aprendizaje. a) ACTIVIDADES BSICAS b) ACTIVIDADES DE PRCTICA c) ACTIVIDADES DE APLICACIN Y COMPROMISO d) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Caractersticas de una gua

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7. Qu pretendemos conseguir con la utilizacin de las guas de autoaprendizaje 8. Sugerencias para preparar a las nias y los nios para un trabajo autnomo

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1. Qu es una Gua del Aprendizaje?

Son textos que facilitan el desarrollo de un proceso de aprendizaje centrado en el alumno. A travs de las guas se pueden desarrollar los temas fundamentales del plan de estudios, de las asignaturas curriculares bsicas, dando relevancia a aquellas que tienen que ver con las necesidades y caractersticas de las comunidades a las cuales van dirigidas. Las guas permiten realizar adecuaciones a los currculos nacionales.

2. Se elabora una gua para:

Dinamizar una metodologa activa y participativa tomando en cuenta factores, elementos, insumos y/o estrategias que permiten mejorar los resultados del aprendizaje. Trabajar instrucciones paso a paso. De esta manera se busca que los estudiantes desarrollen niveles de interaccin con sus compaeros o con un grupo pequeo de trabajo, con lo cual se da importancia al trabajo en grupo y al trabajo cooperativo. Mejorar el uso del material didctico de los rincones de aprendizaje. Desarrollar mtodos de autoaprendizaje de tal manera que los maestros faciliten procesos de aprendizaje significativo de sus estudiantes. Organizar el trabajo docente por cuanto se constituye en un material de apoyo para la planificacin y desarrollo de la clase. Las y los docentes podrn realizar una labor ms efectiva y eficiente en el quehacer educativo.

3. Funciones que desempean las guas;

Centrar el proceso del aprendizaje en el alumno Facilitar el progreso de aprendizaje a ritmo del estudiante y promoverse con facilidad. Integrar contenidos y procesos. Promover el aprendizaje cooperativo. Dan sentido al aprendizaje para que el estudiante practique y aplique en situaciones de su vida diaria. Promover una evaluacin formativa y la retroalimentacin permanente. Tomar en cuenta los saberes del alumno y sus intereses. Desarrollar la construccin social de conocimientos. Dinamizar la utilizacin de varios ambientes de aprendizaje como la biblioteca, el laboratorio de cmputo, los rincones del aprendizaje. Permitir un seguimiento del plan de estudios a travs de la secuenciacin de temas y de unidades didcticas de aprendizaje. Permitir la aplicacin de una estructura base para la elaboracin de guas para otros niveles de formacin y capacitacin. Bajar los costos de produccin de textos ya que pueden ser utilizados por varios nios a la vez. A travs de ellas, de una manera divertida, las alumnas y alumnos, podrn descubrir y construir sus conocimientos, con ayuda de los grupos de trabajo y la orientacin de sus profesores.

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4. Clases de guas: Guas para los estudiantes. Guas de capacitacin a capacitadores. Guas de formacin en habilidades especiales. 5. Estructura metodolgica de las guas de aprendizaje La elaboracin de una gua de calidad, no solamente debe disponer de contenidos de calidad. Es tambin importante su diseo y formato, de tal manera que cumpla con los siguientes requisitos: Una presentacin que llame la atencin del estudiante, le sea fcil identificar los contenidos y el uso que haga de la gua sea agradable y motivador. Est adaptada a la cultura, lenguaje y visin integral de su entorno. Considere la edad del estudiante de tal manera que se adapte a su estructura mental de conformidad a la edad y de la misma manera al desarrollo de su inteligencia. Debe ser de lectura atractiva y motivadora de tal manera que vaya creando actitudes favorables a la investigacin, la lectura y la creatividad. Tomar en cuenta que tanto las nias como los nios necesitan dominar dos destrezas bsicas: autonoma en el trabajo y lectura comprensiva.

EL FORMATO Y DISEO DE LA GUA Las guas estn constituidas por un conjunto de actividades que llevan al alumno al logro de aprendizajes. Las guas integran procesos y contenidos. Ah estn las principales diferencias entre textos tradicionales que principalmente tienen contenidos informativos y generalmente pocas actividades prcticas y de aplicacin en la vida cotidiana. Varias guas, que desarrollan objetivos relacionados, se agrupan en unidades y varias unidades conforman un mdulo o fascculo. Las actividades en la guas se separan por secciones, cada una con una funcin especfica. La estructura de las guas toma en cuenta los pasos que debe seguir el nio en el proceso de aprendizaje, recomendada por la investigacin educativa para el desarrollo de una prctica pedaggica eficaz. Estos pasos son los siguientes:

1. Actividades bsicas se relaciona con el RECUERDO y el APRENDO 2. Actividades de prctica, es la parte fundamental cuando PRACTICO el nuevo conocimiento 3. Actividades de aplicacin y compromisos. Me sugiere un APLICO de mi conocimiento adquirido con mi
familia y comunidad

4. Actividades complementarias. Son aquellas destinadas a reforzar el aprendizaje cuando existen dudas al
momento de la aplicacin del conocimiento. 5. Actividades de evaluacin.

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Recuerde que: quien sabe leer comprensivamente posee el arma de autoaprendizaje ms eficaz.

a) ACTIVIDADES BSICAS:
Contienen los siguientes elementos:

Actividades de reflexin: Actividades de motivacin: Son actividades dirigidas a crear en el estudiante una actitud motivada e interesada en desarrollar nuevos conocimientos sobre el tema que va a abordar. Una ilustracin motivante, una pregunta o un ttulo sugestivo. Este inters debe mantenerse durante toda la gua. Exploracin y/o socializacin de saberes. Busca que los alumnos socialicen los conocimientos y experiencias que poseen sobre el tema que se va a abordar. Elaboracin de aprendizajes y/o construccin de conocimientos. Este es un paso medular en las actividades bsicas. Est constituido por un conjunto de actividades didcticamente estructuradas que facilitan el aprendizaje de nuevos conocimientos. Actividades ldicas, dirigidas a motivar por los temas que se estn tratando cumplen la misin de afianzar los conocimientos adquiridos. Pueden emplearse diferentes recursos como juegos en grupo, lecturas de cuentos, relacionadas con el tema, uso de socio dramas, uso de programas educativos, tteres, u otros recursos ldicos.

Metodologa: Conocimientos anteriores A. Las guas siguen procesos lgicos del aprendizaje. B. Parten de los saberes que tiene el nio. C. De los conocimientos existentes y se comparan con los saberes de otros nios. D. De la informacin recibida de los medios de comunicacin. E. De la interaccin social.

b) ACTIVIDADES DE PRCTICA:
Buscan consolidar el aprendizaje adquirido mediante actividades prcticas y de ejercitacin, con el fin de desarrollar habilidades y destrezas, de la mecanizacin para lograr un desempeo gil y eficaz. Aqu se prepara al alumno para actuar de acuerdo con el nuevo conocimiento, actitud o valor; por eso son muy importantes tambin las actividades individuales. Las actividades de prctica permiten la integracin de la teora y la prctica y comprobar, por parte del maestro que el alumno posee un nuevo aprendizaje.

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Estrategias para lograr el desarrollo de actividades de prctica: Actividades solo Es muy importante que el estudiante realice actividades de prctica de manera personal de tal manera que pueda desarrollar sus propias habilidades y generar destrezas que posteriormente le permitan alcanzar competencias determinadas de conformidad a sus aptitudes. Las actividades que puede desarrollar de manera individual son las siguientes: Estudio personal, Realizacin de tareas, trabajos escritos, resolucin de problemas. Trabajos de investigacin, en la Biblioteca, en Internet en Enciclopedias fsicas y virtuales. Lectura y escritura, Trabajos en el computador o en los Laboratorios. Trabajos para mantener los recursos del gobierno estudiantil. Manejo de los recursos para el aprendizaje. Prctica de deportes personales.

Actividades en grupo La nueva educacin propone las actividades de grupo, como uno de los mejores recursos para el aprendizaje y el desarrollo de competencias cooperativas, democrticas, de participacin, de aprendizaje colectivo y de organizacin colectiva. Sugerencias para organizar el trabajo en grupo: Rompa el esquema tradicional de la distribucin de pupitres en el aula. Generalmente los pupitres se encuentran escalonados. Distribyalos en forma circular de tal manera que todos los alumnos puedan mirarse y comunicarse directamente. Realice actividades de dinmica de grupos, de tal manera que todos van rompiendo su timidez natural, su desidia por participar en trabajos con los dems, y se vayan integrando activamente al trabajo con su grupo. Las alternativas ms interesantes es formar grupos de cuatro hasta siete estudiantes. Los grupos de los ms pequeos pueden adoptar el nombre de una planta o de un animalito, los ms grandes un nmero o una palabra especial con la que se identifiquen. Para motivarles para la integracin de su grupo practique algunas actividades de grupo, teatro, danza, deportes, trabajo en el huerto escolar y produzca niveles de competencia altruista que cree el espritu de grupo, el compromiso para obtener logros comunes y la participacin de todos. Sugerimos las siguientes actividades: Trabajos de estudio colectivo con recursos del aula o con recursos de los diferentes laboratorios como el de computacin Investigaciones de campo Trabajos de siembra y cosecha en el huerto escolar Mejoras en el ornato en el aula Formacin de grupos de msica, teatro, danza, tteres, marionetas. Formacin de equipos deportivos. Etc.

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El trabajo en grupo permite que: o o o Las nias y los nios se relacionen mejor. Se comprenda y construya el conocimiento en base al aporte de cada uno de los miembros del grupo. Se estimule el sentido de la responsabilidad, ayuda mutua e independencia. No olvidemos que en la formacin de grupos pueden y deben participar los adultos como el maestro, la familia, la comunidad. Esta participacin crear vnculos positivos con los adultos, mejorar las relaciones adulto nio, mejorar la auto estima de los jvenes y promover valores como la democracia, la participacin ciudadana y el trabajo por la comunidad.

Recuerde que el trabajo con grupos es un gran recurso pedaggico que le ayudar a mejorar su trabajo en el aula

c) ACTIVIDADES DE APLICACIN Y COMPROMISO Esta actividad est encaminada a encontrar medios para consolidar el aprendizaje y comprobar los avances tanto en el rea del conocimiento, como tambin en la aplicacin de estos conocimientos en la prctica y en situaciones concretas de la vida diaria, con su familia, con la comunidad para que de esta manera tenga verdadero sentido el aprendizaje y se contribuya al mejoramiento personal, de su familia, de su comunidad y su entorno. Contemplan actividades que estimulan al alumno a profundizar sus conocimientos recurriendo a otras fuentes como la biblioteca, los vecinos de la comunidad, su familia, otras instituciones con la finalidad de consolidar con estas experiencias lo aprendido, a solucionar problemas y a comprometer su participacin en actividades orientadas a mejorar las condiciones de la escuela, la comunidad, la familia y las personales. Estas actividades, adems, dependen del acompaamiento del docente. Buscan lo siguiente: Planteamiento de problemas Resolucin de los mismos y ejercitacin Organiza actividades en los rincones del aprendizaje Organiza otras actividades fuera de la escuela en casa, en la comunidad. Desarrollo de proyectos.

d) ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Dependen del acompaamiento del docente. Buscan afianzar conocimientos cuando es necesario el tema que se esta tratando, sea por su extensin o por el grado de complejidad. Las actividades complementarias se plantean tambin cuando el docente detecta problemas de aplicacin del conocimiento en la cotidianidad del estudiante. Las actividades complementarias buscan: Planteamiento de problemas Resolucin de los mismos y ejercitacin Organiza actividades en los rincones del aprendizaje

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Organiza otras actividades fuera de la escuela en casa, en la comunidad. Desarrollo de proyectos.

6. Caractersticas de una gua 1.- TTULO.- Resume el contenido central de la gua, contiene el aprendizaje fundamental que ser objeto de la gua.

2.- PROPSITO.- Al inicio de cada gua se especfica el conocimiento final o destreza fundamental que se espera alcancen los estudiantes, una vez concluida la secuencia de actividades de la gua. 3.- COMPETENCIAS / DESTREZA.- Dentro de cada bloque, se colocan pequeos recuadros con imgenes que van acompaadas de un corto ttulo que identifica la competencia que en el proceso de aprendizaje se desea desarrollar y las destrezas que en la ejecucin de las actividades se esperan desarrollar en los estudiantes.

4.- SECUENCIA DE ACTIVIDADES.- Al interior de cada bloque y dentro de cada destreza clave, existe una serie de actividades numeradas.

5.- EVALUACIN PERMANENTE.- Al trmino de cada secuencia de actividades o al final de un bloque, se solicita presento mi trabajo a mi maestr@. Esta es la oportunidad para enmendar errores en la realizacin de actividades y valorar el alcance en la construccin de los conocimientos y realizar una retroalimentacin por parte del maestro.

6.- SITUACIN DE APRENDIZAJE.- Son pequeos al inicio de un conjunto de actividades, indicando si el individual, grupal o con toda la clase.

conos colocados trabajo es

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7.- MATERIALES.- A travs de un smbolo se indica o se motiva a que el estudiante debe traer o preparar materiales para realizar la actividad.

8.- AUTO EVALUACIN.- Al final de cada gua, el estudiante tiene oportunidad de consignar su opinin en un cuadro donde expresa la dificultad o facilidad que encontr para trabajar sobre determinada destreza o al desarrollar una secuencia de actividades. Este aspecto cobra especial importancia porque a la vez fomenta a que el estudiante sea protagonista de la evaluacin de su aprendizaje, algo que le beneficiar en lo posterior en su vida laboral.

9.- AJUSTES.- Cada gua debera contener, al final un grupo de hojas en blanco ,en las que se consignar con detalle las observaciones, cambios o adaptaciones que se realizaron a las actividades de la gua. RECUERDE QUE: 1. Es importante trabajar al menos dos horas diarias con las guas. 2. Siga el orden de los ejercicios, ya que ellos estn graduados convenientemente para facilitar la comprensin de nias y nios. 3. Repita los ejercicios que ofrezcan mayor dificultad. Nunca pase a otro ejercicio si el anterior no ha sido realizado adecuadamente. Las guas de autoaprendizaje contienen actividades secuenciadas, que nias y nios deben cumplir de manera autnoma y que los llevarn a construir sus propios aprendizajes, por lo tanto es de suma importancia que tenga en cuenta la estructura de las guas.

7. Qu pretendemos conseguir con la utilizacin de las guas de autoaprendizaje: A. Desarrollo, en las nias y nios de las siguientes destrezas y capacidades:

1. TRABAJO GRUPAL: Aprendizaje autnomo. 2. FORMACION EN VALORES: Solidaridad, tolerancia, respeto a los dems, al medio. 3. TRABAJO AUTONOMO: Comprensin y aplicacin de rdenes e instrucciones escritas.
Ejecucin de las actividades solicitadas para construir aprendizajes. Uso de rincones en el aula, en la institucin educativa (Bibliotecas, Laboratorios, Centros de Cmputo) y del medio social y natural como instrumento de aprendizaje.

4. LECTURA COMPRENSIVA: Comprensin y construccin de textos. 8

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5. CREATIVIDAD Y HABILIDADES DE PENSAMIENTO: Construccin de conceptos y solucin de

problemas.

6. PARTICIPACION Y RESPONSABILIDAD: Ejecucin de micro-proyectos, gestin de comisiones

de gobierno escolar, intervencin en la organizacin del aula y la escuela.

7. INTERLOCUCION CON LA FAMILIA, EL MEDIO Y LO APRENDIDO: Consultas, observacin,

transmisin, recoleccin de otros saberes. 8. DESARROLLO DE LA EXPRESION: Dilogo, presentacin, intercambio entre compaeros, exposicin y argumentacin de temas.

B. Cambios en el aula tales como:

1. Promocin del papel del animador, facilitador y gua de aprendizaje de nias y nios.

2. Fomento de una actitud y relacin positiva con las nias y nios, a travs de una
pedagoga de la afectividad y del respeto. C. Organizacin y activacin del trabajo en aula:

1. Ambientacin del aula con materiales del medio y cultivo de un clima agradable y
respetuoso para el aprendizaje, en el que se favorezca la creatividad. 2. 3. Promocin de un aprendizaje activo, a travs del trabajo grupal y la interaccin con los rincones, el entorno y la familia. 4. 5. Trabajo dirigido a conseguir o mantener un mobiliario adecuado que facilite el trabajo grupal. 8. Sugerencias para preparar a las nias y los nios para un trabajo autnomo LAS NIAS Y NIOS QUE APRENDEN DE MANERA AUTONOMA, HAN DESARROLLADO LA HABILIDAD QUE LES PERMITE APRENDER A APRENDER

A. Autonoma significa que sus nias y nios: 1.

Han desarrollado capacidades que les permiten trabajar solos o con ayuda del grupo, la mayora del tiempo. 2. Saben dnde se encuentran los materiales y cmo utilizarlos.

B. La ambientacin apropiada del aula contribuye a crear condiciones para que nias y nios
aprendan con alegra y agrado.

C. La organizacin de materiales en rincones permite dirigir, sin dificultad, el aprendizaje de varios

ritmos de aprendizaje a la vez. En consecuencia: La ambientacin y el trabajo autnomo contribuirn a desarrollar un proceso creativo de aprendizaje y la construccin del conocimiento.

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Esta es una estrategia para que docentes, nias y nios optimicen su tiempo til de aprendizaje y trabajen de acuerdo a ritmos individuales de aprendizaje tomando en cuenta situaciones personales o culturales.

RECUERDE QUE: La maestra o maestro debe constituirse en una o un autntico facilitadora/or: Hace fciles los aprendizajes. Se preocupa de mediar el comportamiento de las alumnas y alumnos. Motiva, sin imposiciones, a que se respeten las decisiones y acciones del grupo. Se ocupa que se cumpla el proceso educativo, ms all de las dificultades o falta de recursos. Se ocupa de estimular la participacin de todos los miembros de cada grupo. Estimula las actitudes positivas de los grupos y de manera individual a cada uno de sus alumnos. No interviene en las decisiones del grupo, a menos que creen discrimen o agresin entre los miembros del grupo o a terceros. Motiva para que los grupos de trabajo establezcan reglas y normas claras y solidarias para fomentar el respeto entre sus miembros.

Documento elaborado por la Fundacin ChasquiNet, Quito, Ecuador, 2006. Fuentes: Colbert, Vicky; Levinger, Berly; Oscar, Mogolln. Hacia una Nueva Escuela para el Siglo XXI. Ministerio de Educacin de Colombia. Bogot, Colombia. CRESPO, Carlos. Guas de Formacin Docente. Manual 1. UNICEF/ECUADOR 1997. En caso de reproduccin del presente documento, debe mantenerse la referencia de autora.

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