La clasificacin de los conjuntos est fundamentada en el anlisis de sus elementos o miembros, por ejemplo si no tiene miembros, el conjunto es vaco,

si sus miembros son innumerables infinito, etc. La clases de conjuntos son: 1. Conjunto finito 2. Conjunto infinito 3. Conjunto unitario 4. Conjunto vaco 5. Conjunto universal o referencial 6. Conjuntos disjuntos o disyuntos 7. Conjuntos equivalentes 8. Conjuntos iguales 9. Conjuntos homogneos 10. Conjuntos hetereogeneos 11. Conjuntos congruentes 12. Conjuntos no congruentes Conjunto Finito: Cuando los miembros o elementos del conjunto se pueden contar o enumerar. Por ejemplo el conjunto de las letras del alfabeto es un conjunto finito que expresado por comprensin es: A = {x/x son las letras del alfabeto castellano} Conjunto Infinito: Cuando los elementos o miembros no se pueden enumerar o contar, se considera como conjunto infinito. Un ejemplo de conjunto infinito son las estrellas del cielo. Los conjuntos infinitos siempre debern determinarse por comprensin; para el ejemplo: B = {x/x son las estrellas del universo} Conjunto Unitario: Es el conjunto que tiene un solo miembro o elemento. Un ejemplo: C = {luna} Conjunto Vaco: Se trata del conjunto que no tiene elementos, o que estos son inexistentes, ejemplos: D = {x/x son perros con alas} E={} Se considera el conjunto vaco como subconjunto de cualquier conjunto. Conjunto Universal o Referencial: Se llama as al conjunto conformado por los miembros o elementos de todos los elementos que hacen parte de la caracterizacin. Por ejemplo, dados: A = {1, 3, 5, 7} B = {2, 3, 4} C = { 6, 7, 8, 9} El conjunto universal o referencial es: U ={1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9} Conjuntos disyuntos o disjuntos Son aquellos conjuntos que no tienen ningn miembro o elemento en comn. Otra forma de expresarlos es decir que la interseccin de dos o ms conjuntos disyuntos o disjuntos es el conjunto vaco Por ejemplo los conjuntos B y C mencionados como ejemplos del conjunto universal son conjuntos disyuntos pues no tienen ningn miembro en comn Conjuntos equivalentes Corresponde a los conjuntos con el mismo nmero cardinal, es decir cuando tienen la misma cantidad de elementos. Por ejemplo: A = {a, b, c, d} B = {1, a, I, alpha} Por lo tanto A y B son conjuntos equivalentes Conjuntos iguales Cuando los conjuntos contienen los mismos elementos, estos conjuntos son iguales: A = { 2, 4, 6, 8, 10} B = { 4, 10, 2, 8, 6} A y B son iguales porque contienen los mismos elementos. Es bueno anotar que en un conjunto no importa el orden en que se ubiquen, por eso el conjunto B es igual que el A Conjuntos homogneos Cuando sus miembros o elementos que lo componen, pertenecen al mismo tipo o gnero. Por ejemplo un conjunto compuesto por letras nicamente, o por nmeros, etc. A = { a, l, m, p, r } El conjunto es homogneo pues todos sus miembros son letras. Conjuntos heterogeneos Son aquellos conjuntos compuestos por miembros de difefentes tipos, clases, gneros, etc. B = { 1, a, prado, rojo} Conjuntos congruentes Dos conjuntos numricos son congruentes cuando sus respectivos miembros se pueden poner en correspondencia uno a uno, de manera que la distancia entre ellos se mantenga: A = {2, 4, 6, 8, 10} B = {7, 9, 11, 13, 15} As:

2 y 7; 4 y 9; 6 y 11; 8 y 13; 10 y 15 tienen todos ellos como distancia entre ellos 5 Conjuntos no congruentes Cuando entre dos conjuntos no se puede dar una correspondencia entre los miembros de los conjuntos, de manera que la distancia entre ellos no sea constante, los conjuntos se consideran no congruentes. Ejemplo: A = {2, 4, 6, 8, 10 } C = {5, 6, 7, 8, 9}

LA celebracin del Da del Maestro constituy en Huamachuco un reto de compromiso, cambio y alianza estratgica asumidos por la Unidad de Gestin Educativa de la Provincia de Snchez Carrin (UGEL-SC), La Municipalidad Provincial Snchez Carrin (MPSC) y el Sindicato nico de Trabajadores de la Educacin Peruana - Snchez Carrin (SUTEP-SC), que participaron del la importante celebracin y homenaje al Maestro de la Provincia de Snchez Carrin, en un reencuentro de actividades promovidas por las entidades en alianza y la Comisin de Educacin, Cultura y Deporte del Concejo Provincial de Snchez Carrin.En esa alegora de la vida, el docente homenajeado Prof. SACARIAS BRICEO ARAUJO, cuyo nombre enarbol la alianza magisterial en la ciudad de Huamachuco, expresa : Dios es salvador de almas y El maestro salvador de la Ignorancia, as lo define el destacado docente y dirigente huamachuquino, hoy afectado en su salud y a quien el magisterio de Snchez Carrin expresa su reconocimiento y solidaridad nominando con su nombre a la celebracin del Da del Maestro. Con la mirada firme el profesor y dirigente desafa el reto de vida y recorre la vista hacia el pleno reunido como una bsqueda de compromiso, cambios y valoracin de lo que implica el ser docente.El maestro debe tomar mayor conciencia de protagonismo, el compromiso es de todos sino se cumple y se procura el cambio, ser difcil revertir la misin. Ser Profesor maestro difiere. Profesores lo son todos, ser maestro implica compromiso, ideales, consecuencia, solidaridad, perspectiva, superacin; expresa el dirigente sindical. No hay una buena conducta del docente, no podemos tapar el sol con un dedo. El Estado, no pone coto a la formacin de docentes, las estadsticas dan cuenta de un grave problema, en el Per ms de cien mil docentes no tienen ttulo, otros nombrados y sin ttulo. En su mayora, no tienen formacin pedaggica. Se debe restaurar la formacin acadmica para que salgan los que deben representar al magisterio y tener realmente maestros. He podido llegar a la conclusin que los profesores no buscan el capacitarse ni desean avanzar, menos tener una revaloracin de espritu, esto menoscaba el quehacer de un docente. El problema en la zona rural se agudiza, los profesores no quieren ir a la zona rural, los padres de familia y autoridades no son malos, somos nosotros quienes hacemos mal el contexto, expresa Sacaras Briceo. Queremos exigir derechos, queremos justificar razones y no ver en lo profundo que representa el ser docente. Debemos seguir el ejemplo de Horacio Cevallos Chvez, que ha fallecido y luchado por una sociedad justa. En esa perspectiva humana, tambin reflexiono y llego a la conclusin de que tengo que seguir avanzando, no quiero sentirme excluido . A pesar de mi dolencia explica- contino adelante, ahora sigo estudios de Derecho en la Universidad Nacional de Trujillo, por que considero que hay un vaco de asesoramiento legal de los maestros en la Regin La Libertad y a nivel nacional. Debe practicarse y entenderse la legislacin educativa para evitar cometer errores. Debemos aprender a celebrar el da del Maestro y no el da del Profesor concluye, Sacaras Briceo Araujo, destacado docente y dirigente sindical, que lucha con un cncer terminal al estomago e hgado, que le aflige. Mi lucha es diaria para tener que sobrevivir en mi salud remarca, sigo pensando que tengo que seguir trabajando. Sacaras Briceo, docente y luchador, recuerda sus aos en los colegios de Huamachuco San Nicols, Csar Vallejo, El Centro, dice, soy docente de Secundaria en la Especialidad de Biologa y Qumica pero me he dedicado a la docencia de Nivel Primario, su apreciada experiencia en la zona rural de Sanagorn, donde labor siete aos en el Distrito de extrema pobreza. Luego su desempeo en Covicorte y el colegio Repblica de Panam en la ciudad de Trujillo; as como su experiencia sindical en la dirigencia del SUTEP de Snchez Carrin y en La Libertad. El cncer, es una enfermedad que se torna terminal analiza- pero tambin el cncer es grave y domina, cuando uno va enfermando da a da con desanimo y carencias, afirma SACARIAS BRICEO, el docente homenajeado en una fecha justa como el Da del Maestro, en esa perspectiva el lder docente entrelaza miradas y abrazos en busca de reafirmar el justo camino de un magisterio que debe resurgir en la Provincia de Snchez Carrin y en el Per con el firme propsito de afirmar una educacin justa, acertada y conciente, coherente con en el proyecto nacional de cambio, de reingeniera educativa y valoracin del rol que se desempea, en un compromiso de lucha permanente para hacer del docente y ciudadano un personaje de retos frente a la vida, la sociedad y la humanidad.