RESENHA

Todo mundo que freqenta o blog est acostumado a ler vrias resenhas toda semana, mas afinal, o que e o que precisamos saber para escrever um texto desse tipo? Como um gnero textual, uma resenha nada mais do que um texto em forma de sntese que expressa a opinio do autor sobre um determinado fato cultural, que pode ser um livro, um filme, peas teatrais, exposies, shows etc. O objetivo da resenha guiar o leitor pelo emaranhado da produo cultural que cresce a cada dia e que tende a confundir at os mais familiarizados com todo esse contedo. Como uma sntese, a resenha deve ir direto ao ponto, mesclando momentos de pura descrio com momentos de crtica direta. O resenhista que conseguir equilibrar perfeitamente esses dois pontos ter escrito a resenha ideal. No entanto, sendo um gnero necessariamente breve, perigoso recorrermos ao erro de sermos superficiais demais. Nosso texto precisa mostrar ao leitor as principais caractersticas do fato cultural, sejam elas boas ou ruins, mas sem esquecer de argumentar em determinados pontos e nunca usar expresses como Eu gostei ou Eu no gostei. Tipos de Resenha At agora eu falei sobre as resenhas de uma forma geral e livre e esses dados so suficientes para voc j esboar alguns pargrafos. Contudo, as resenhas apresentam algumas divises que vale destacar. A mais conhecida delas a resenha acadmica, que apresenta moldes bastante rgidos, responsveis pela padronizao dos textos cientficos. Ela, por sua vez, tambm se subdivide em resenha crtica, resenha descritiva e resenha temtica. Na resenha acadmica crtica, os oito passos a seguir formam um guia ideal para uma produo completa: 1. Identifique a obra: coloque os dados bibliogrficos essenciais do livro ou artigo que voc vai resenhar; 2. Apresente a obra: situe o leitor descrevendo em poucas linhas todo o contedo do texto a ser resenhado; 3. Descreva a estrutura: fale sobre a diviso em captulos, em sees, sobre o foco narrativo ou at, de forma sutil, o nmero de pginas do texto completo; 4. Descreva o contedo: Aqui sim, utilize de 3 a 5 pargrafos para resumir claramente o texto resenhado; 5. Analise de forma crtica: Nessa parte, e apenas nessa parte, voc vai dar sua opinio. Argumente baseando-se em teorias de outros autores, fazendo comparaes ou at mesmo utilizando-se de explicaes que foram dadas em aula. difcil encontrarmos resenhas que utilizam mais de 3 pargrafos para isso, porm no h um limite estabelecido. D asas ao seu senso crtico. 6. Recomende a obra: Voc j leu, j resumiu e j deu sua opinio, agora hora de analisar para quem o texto realmente til (se for til para algum). Utilize elementos sociais ou pedaggicos, baseie-se na idade, na escolaridade, na renda etc. 7. Identifique o autor: Cuidado! Aqui voc fala quem o autor da obra que foi resenhada e no do autor da resenha (no caso, voc). Fale brevemente da vida e de algumas outras obras do escritor ou pesquisador.

8. Assine e identifique-se: Agora sim. No ltimo pargrafo voc escreve seu nome e fala algo como Acadmico do Curso de Letras da Universidade de Caxias do Sul (UCS) Na resenha acadmica descritiva, os passos so exatamente os mesmos, excluindose o passo de nmero 5. Como o prprio nome j diz, a resenha descritiva apenas descreve, no expe a opinio o resenhista. Finalmente, na resenha temtica, voc fala de vrios textos que tenham um assunto (tema) em comum. Os passos so um pouco mais simples: 1. Apresente o tema: Diga ao leitor qual o assunto principal dos textos que sero tratados e o motivo por voc ter escolhido esse assunto; 2. Resuma os textos: Utilize um pargrafo para cada texto, diga logo no incio quem o autor e explique o que ele diz sobre aquele assunto; 3. Conclua: Voc acabou de explicar cada um dos textos, agora sua vez de opinar e tentar chegar a uma concluso sobre o tema tratado; 4. Mostre as fontes: Coloque as referncias Bibliogrficas de cada um dos textos que voc usou; 5. Assine e identifique-se: Coloque seu nome e uma breve descrio do tipo Acadmico do Curso de Letras da Universidade de Caxias do Sul (UCS). Concluso Fazer uma resenha parece muito fcil primeira vista, mas devemos tomar muito cuidado, pois dependendo do lugar, resenhistas podem fazer um livro mofar nas prateleiras ou transformar um filme em um verdadeiro fracasso. As resenhas so ainda, alm de um timo guia para os apreciadores da arte em geral, uma ferramenta essencial para acadmicos que precisam selecionar quantidades enormes de contedo em um tempo relativamente pequeno. Agora questo de colocar a mo na massa e comear a produzir suas prprias resenhas! Escrevendo o plano de aula Um plano de aula sempre comea traando objetivos. Tais objetivos sempre devem comear por um verbo no infinitivo e, como regra geral, devem ter um para que, ou seja, a frase deve ser composta por duas sentenas. Assim: Objetivo = Habilidade desenvolvida + qual a razo de desenvolver essa habilidade. Um exemplo: Expressar suas ideias e opinies de forma oral e escrita para aprimorar sua capacidade comunicativa. Eu disse que essa uma regra geral pois alguns objetivos envolvem habilidades to amplas que fica difcil (e at sem sentido) definirmos uma motivo para elas. Por exemplo: Compreender e interpretar o texto e a msica trabalhados. Alm disso, importante lembrar que os objetivos de um plano de aula sempre referem-se s habilidades e competncias que o aluno dever desenvolver. Uma dica til: ao elaborar seus objetivos tenha em mente a frase Ao trmino da aula, o aluno dever ser capaz de

Identificar o gnero conto. Compreender e interpretar o texto e a msica trabalhados. Comparar as duas formas de abandono/distanciamento as quais o texto e a msica referem-se para dar-se conta de que o valor individual das pessoas est cada vez menor em meio multido. Existe uma briga terminolgica que no acaba mais entre os pedagogos, ento alguns preferem que os objetivos especficos sejam chamados de projeo de finalidades, mas isso no muda a forma como devem ser escritos. Em seguida, hora de definir o cronograma dos trabalhos. Aqui, basicamente, voc deve escrever, de forma resumida, tudo que vai fazer durante a aula e fazer uma estimativa de quanto tempo vai levar cada passo. O meu ficou assim (assumindo que a aula seria de dois perodos de 50 min. cada): 1. Apresentao da msica Maior Abandonado, de Cazuza e Frejat (5 min.). 2. Compreenso e interpretao da msica de forma oral, tentando levantar assuntos que se relacionem com o tema do abandono/distanciamento entre pessoas, tratado no conto que vir a seguir (20 min.). 3. Apresentao do conto Grande Edgar, assim como de seu autor, Luis Fernando Verssimo (5 min.). 4. Leitura silenciosa do conto (10 min.). 5. Leitura expressiva do conto pelo professor (5 min.). 6. Compreenso e interpretao do conto de forma oral, destacando temas como como nos distanciamos de pessoas importantes ao longo da vida, como nos tornamos apenas mais um aos olhos da sociedade, como ns mesmos no nos damos a devida importncia, etc. (25 min.). 7. Anlise do conto conforme as estruturas caractersticas do gnero (apresentao, complicao, clmax, desfecho) (15 min.). 8. Escrita de um pequeno texto que responda a pergunta Quem o maior abandonado do ttulo da msica? (15 min.). Terminado o cronograma, hora de escrever a lista de Tpicos do Conhecimento (ou, com o nome antigo, Contedo Programtico). Basicamente uma lista de temas e assuntos estudados durante a aula. Referem-se a fatos, conceitos e princpios, procedimentos, atitudes, etc. Leitura, anlise e interpretao do conto Grande Edgar, de Luis Fernando Verssimo. Leitura, anlise e interpretao da msica Maior Abandonado, de Cazuza e Frejat. Gnero conto. Gnero letra de msica. Logo aps, vem a parte mais trabalhosa do plano, que so as Formas de Mediao (ouProcedimentos, ou Operacionalizao, ou qualquer outro nome que inventarem). Aqui devem ser detalhados todos os passos listados no cronograma. Escreve-se sobre aes, processos ou comportamentos que sero propostos pelo professor durante a aula, sempre baseando-se nos objetivos previstos. A minha aula, por exemplo, eu separei em 3 momentos: Primeiro Momento Composta pela apresentao da msica e por sua compreenso e interpretao. Algumas questes orais devero guiar a discusso, tais como:

O que um maior abandonado, citado no ttulo da msica?

Por que a msica diz que raspas e restos me interessam (linhas 8 e 9), mentiras sinceras me interessam (linha 11)? O que so mentiras sinceras? Quem o tu ao qual a msica se refere? A que se refere a passagem pequenas pores de iluso (linha 10)? Que tipo de proteo o maior abandonado deseja? Segundo Momento Apresentao do conto Grande Edgar, do livro de onde ele foi retirado, As mentiras que os homens contam, e do autor Luis Fernando Verssimo. A obra pode passar de aluno em aluno para que seja manuseada e vista mais de perto. Caso houver exemplares na biblioteca, importante que isso seja informado aos alunos. Aps feita a leitura silenciosa pelos alunos e em seguida a leitura expressiva pelo professor. A compreenso e interpretao feita de forma oral, guiada por questes como:

J lhe aconteceu situaes parecidas com a do conto? De que forma? Voc esqueceu de algum, ou algum esqueceu quem voc era? Por que nos esquecemos to facilmente dos outros? Por que confundimos estranhos com pessoas conhecidas? Por que o personagem naturalmente escolhe o caminho menos racional e recomendvel, que leva tragdia e runa? Ser que ns ou as outras pessoas so to pouco importantes a ponto de sermos esquecidos? Ser que ns nos damos a devida importncia? Terminada a discusso, feita a entrega de um resumo terico sobre o gnero conto, com um pouco sobre sua histria, principais autores e caractersticas estruturais. O professor faz, junto com a turma, a anlise do conto Grande Edgar conforme aquelas caractersticas (apresentao, complicao, clmax, desfecho). Terceiro Momento Feita a anlise do gnero, faz-se a avaliao, que consiste na elaborao de um pequeno texto que responda questes como Quem o maior abandonado do ttulo da msica?, Voc conhece maiores abandonados como aquele do qual a msica fala?, O que fazer para no virarmos maiores abandonados? E com isso o plano de aula est praticamente feito. Faltam algumas coisinhas como osRecursos que sero utilizados, que so aqueles meios materiais ou humanos que fogem ao padro de uma aula comum, ou seja, ningum vai colocar que vai usar giz e quadro negro, mas aparelho de som, retroprojetor e outras coisas especficas, sim: Aparelho de som Finalmente chegamos ao item Avaliao, que, nas concepes mais recentes, costuma ser definida como um processo contnuo e global com funo de diagnosticar, acompanhar e avaliar (daqueles textos sem referncia bibliogrfica que alguns professores distribuem na universidade). O importante o seguinte: avaliao no s prova. A minha, para essa aula, ficou assim:

Levar em conta a participao do aluno nas discusses e tambm o texto elaborado em aula, cujo tema permite que seja observado o entendimento do aluno perante os contedos apresentados. E para terminar, obviamente, as Referncias Bibliogrficas do material utilizado na aula: CAZUZA e FREJAT. Maior abandonado. Disponvel em: <http://letras.terra.com.br/cazuza/919100/>. Acesso em: 22 abr. 2009. GIARDELLI, Mempo. Assim se escreve um conto. Trad. De Charles Kiefer. Porto Alegre: Mercado Aberto, 1994. JNIOR, R. Magalhes. A arte do conto: sua histria, seus gneros, sua tcnica, seus mestres. Rio de Janeiro: Edies Bloch, 1972. SOARES, Anglica. Gneros literrios. So Paulo: tica, 1997. VERSSIMO, Luis Fernando. Grande Egar. In:__ As mentiras que os homens contam. So Paulo: Objetiva, 2000.