UNIVERSIDADE ABERTA

Ano Lectivo de 2010-2011

Curso de Profissionalizao em Servio

E-flio A

Jos Manuel dos Santos Martins N. 1004850

13 de Abril de 2011
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Vivemos numa poca caracterizada pela globalizao e pelas migraes internacionais. Estamos perante uma sociedade multicultural e diversificada espelhada nas escolas, provocando uma mudana no sistema educativo. A escola , cada vez mais, um espao de encontro de culturas, lnguas, religio e costumes, mas tambm de socializao e integrao. A causa principal das salas de aula, social e culturalmente, diversificadas deve-se, em grande parte, imigrao e s polticas educativas. A mistura de etnias, provenientes da migrao de gentes e povos procura de melhores condies de vida, e o crescente aparecimento de alunos com necessidades educativas especiais, favoreceu o aparecimento de uma maior diversificao da populao escolar. A escola desafiada a repensar estratgias para acolher e integrar estes alunos, que, no caso dos imigrantes, s dominam a lngua do seu pas de origem. Tais estratgias tero como objectivo a integrao destes alunos na comunidade escolar, para que adquiram as aptides necessrias e se realizarem na sociedade que os acolhe, sem perderem as suas origens e razes. O Despacho Normativo n. 7/2006 de 6 de Fevereiro faz referncia as estas mutaes: As mudanas ocorridas na sociedade portuguesa nas ltimas dcadas, em resultado de sucessivos movimentos migratrios, colocam constantes desafios s escolas que, num esforo suplementar, procuram fazer da diversidade um factor de coeso e de integrao. A heterogeneidade scio-cultural e a diversidade lingustica da populao escolar, segundo o mesmo despacho, implicam a criao de condies pedaggicas e didcticas inovadoras capazes de lhe proporcionar a utilizao da lngua portuguesa em todas as reas do saber e da convivncia. O Decreto-Lei n. 3/2008, de 7 de Janeiro, defende a promoo da igualdade de oportunidades, valorizao da educao e promoo na melhoria da qualidade do ensino. O mbito do presente decreto-lei define os apoios especializados a prestar aos alunos com necessidades educativas especiais com limitaes ao nvel da actividade e da participao num ou vrios domnios de vida, decorrentes de alteraes funcionais e estruturais, de carcter permanente, resultando em dificuldades continuadas ao nvel da comunicao, da aprendizagem, da mobilidade, da autonomia, do relacionamento interpessoal e da participao social. Expe ainda como objectivos a incluso educativa e social, o acesso e o sucesso educativo, a autonomia, a estabilidade emocional, bem como a promoo da igualdade de oportunidades, a preparao para o prosseguimento de estudos ou para uma adequada preparao para a vida profissional e para uma transio da escola para o emprego das crianas e dos jovens com necessidades educativas especiais nas condies acima descritas.
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Numa sociedade diferenciada, em que a escola tem uma populao escolar diversificada, os intervenientes no processo educativo podem conhecer uma diversidade do patrimnio social e cultural, criando entre si atitudes de respeito. Isto , o facto de as turmas serem bastante heterogneas, incluindo alunos de vrias raas, culturas e credos, leva a que todos conheam e convivam, sadiamente, uns com outros, enriquecendo-se culturalmente. As escolas devem criar condies para que todos os alunos sintam a escola como sua e, por isso, devem valorizar e aproveitar esta diversidade intercultural, criando espaos e momentos prprios para todos demonstrarem, por exemplo, o que melhor existe nas suas culturas. Semanas dedicadas a cada pas, a cada cultura, a cada religio, podem ser uma boa soluo. Em contrapartida a integrao pode no ser bem aceite e surgem assim as relaes intertnicas, discriminao, intolerncia, racismo, xenofobia, desigualdade de tratamentos e oportunidades que, por vezes, conduzem a actos de violncia. Esta sociedade exige escolas munidas de professores competentes para ensinar e socializar os alunos, propiciando experincias indispensveis e oportunidades de modo a facilitar a construo do conhecimento. Segundo Arends, trabalhar com jovens de origens culturais diversificadas e com variadas necessidades especiais exigir que os professores possuam um reportrio de estratgias e mtodos eficazes muito diferente do anteriormente requerido. essencial possuir boas bases quanto aos contedos e ampliar competncias, mas tambm ter paixo pelo que se faz. o que se espera de um professor eficaz. Um professor eficaz apresenta uma base de conhecimentos abrangentes e diferenciados que permitem obter sucesso numa escola com um pblico diversificado. Fomenta a diversidade e incluso, proporcionando aulas democrticas e justas; define uma aprendizagem em aspectos chave, contedos, reflexes, planificaes e actividades prticas; cria um reportrio de estratgias e mtodos eficazes e diversificados e exige equilbrio tnico e racial, diversificado das populaes estudantis, adaptando programas e currculos; cria disposies afectuosas e genunas, acreditando mesmo nos alunos provenientes de meios socioeconmicos desfavorecidos, lutando para que a aprendizagem seja justa. A aco do professor, perante esta realidade to heterognea, centra-se no conhecimento prtico que tem dos alunos, na forma como aprendem, e nas estratgias que usa e que promovem a sua aprendizagem. O papel do professor fundamental para a obteno do xito no ensino. No entanto, para que este xito seja uma realidade, o docente, para alm da aprendizagem da prpria vida, procura obter aprendizagem do ensino ao longo da vida, atravs da formao contnua. Acarreta muito trabalho, dedicao e esprito inovador, entre outros factores.
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BIBLIOGRAFIA Despacho normativo n. 7/2006, de 6 de Fevereiro Decreto-Lei n. 3/2008, de 7 de Janeiro ARENDS, R. (2008). Aprender a Ensinar. Lisboa; McGraw Hill.