Diez Nuevas Competencias para Ensear

REALIZADO POR: PROFRA. S. M. V.

22 DE MAYO DE 2010 [Escribir el nombre de la compaa]

REALIZ: PROFRA. S. M. V.

DIEZ NUEVAS COMPETENCIAS PARA ENSEAR

ORGANIZAR Y ANIMAR SITUACIONES DE APRENDIZAJE. En esta competencia dentro de mi trabajo es importante que, desde que yo inicio mi planeacin, pueda entender los objetivos especficos de cada unidad o tema, para que a partir de aqu pueda yo definir un tiempo lmite para realizar cada uno de estos objetivos. Me he encontrado que regularmente hago modificaciones, pues desde el inicio y a partir de un examen diagnstico noto las carencias de mis alumnos o, por qu no? tambin las habilidades. Debido a esto, a veces es necesario que replanifique, (a manera de dispositivos como lo maraca Perrenoud), algunas estrategias para retomar temas de una ao anterior no visto o que no recuerden Por ejemplo: En el tema de proporciones o en cualquier otro, a veces es necesario, que hagan operaciones con fracciones y es muy comn que no lo sepan y entonces comienzo dando un repaso corto de stas operaciones para continuar a paso seguro con el tema nuevo. GESTIONAR LA PROGRESIN DE LOS APRENDIZAJES. Este punto se me hace muy parecido al anterior con respecto a mi experiencia en clase, pues menciona ajustes al nivel y posibilidades de los alumnos, porque a pesar de que yo explique un tema base que no han aprendido, tal vez desde primaria, hay alumnos que seguirn sin entenderlos y entonces es aqu cuando yo tengo que buscar una tcnica para que el alumno pueda ser evaluado segn sus posibilidades sin perder el objetivo del tema. Para notar este avance en mi clase aplico evaluaciones rpidas en las participaciones de clase pasndolos al pizarrn a realizar problemas como controles peridicos de competencias o sino aplicando exmenes parciales, de hecho puede revisarse o llevarse un monitoreo diario con los problemas que se llevan de tarea en sus lecciones del libro de texto.

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ELABORAR Y HACER EVOLUCIONAR LOS DISPOSITIVOS DE DIFERENCIACIN. Bueno esta competencia tiene mucho que ver con la heterogeneidad del grupo y todos los grupos lo son, esto es una constante, pues siempre aparecern alumnos que tienen aprendizajes diferentes, de hecho son algunos ms visuales, auditivos o kinestsicos. Para poder sobrellevar en mi clase esta diferencia procuro que mis clases tengan los 3 tipos de comunicacin. Por ejemplo si vamos a hablar de los tringulos les explico cmo es la figura pero tambin la dibujo o la presento en el televisor del aula de matemticas, que me permite proyectar presentaciones de internet, pero adems es importante que los kinestsicos puedan recortar o realizar sta figura por lo que les pongo ejercicios d este tipo. La cooperacin entre alumnos y ciertas formas simples de enseanza mutua tiene mucho que ver con lo que es el asesoramiento entre compaeros que realizo en mis clases. En mi clase de matemticas regularmente tengo monitores que me ayudan a explicar, con sus propias palabras y la camaradera que tienen con sus compaeros, un tema que yo ya expuse previamente, pero que algunos alumnos, por pena a la burla de sus compaeros, no preguntan si no entienden, Esto es un gran apoyo para m pues es una manera de llevar un avance homogneo en el grupo. IMPLICAR A LOS ALUMNOS EN SU APRENDIZAJE Y EN SU TRABAJO. Explicitar su relacin con el conocimiento , negociar con ellos tipos de reglas y de acuerdos, as como ofrecer actividades de formacin opcionales , a la carta son parte de esta competencia con las que yo me siento identificada pues en las clases de matemticas regularmente cambio las reglas en clase en base a un consenso por ejemplo si algunas de mis reglas impuestas por m al inicio de clase dice que no deben salir al bao ms que un alumno por sesin y entonces ellos me sugieren que a veces es necesario que salgan ms continuamente en tiempo de invierno o porque en las dos sesiones anteriores no los dejaron salir, etc., entonces hago un cambio en la regla. Otra cosa ms que tiene que ver con el aprendizaje es que explicitan su relacin con el conocimiento pues me dicen cuando se
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les es ms fcil aprender y entonces ellos eligen, (lo que yo comparo con a la carta) la manera en que les gust ms aprender, por ejemplo a veces doy clases les pregunto cmo les gustara aprender cierto tema y lo hago en forma ldica, es decir a manera de concurso, individual o por equipos, y al final ganan algn premio, o en ocasiones es ms formal y quienes no logren el objetivo de clase se queda sin la calificacin diaria y esto lo hago solamente en ocasiones dependiendo del resultado obtenido. TRABAJAR EN EQUIPO. Bueno en la academia de matemticas siempre hemos tratado de formar un equipo, pues en el caso de los profesores del turno matutino siempre nos han compartido informacin a los del vespertino y viceversa, por lo que siento que en cuestin acadmica siempre hemos logrado un buen equipo, inclusive a nivel zona, pues siempre sacamos rpidamente cualquier trabajo que se nos pida y lo logramos en equipo. PARTICIPAR EN LA GESTIN DE LA ESCUELA. sta es una experiencia que ya vivimos, ms palpablemente, en aos anteriores cuando nos toc promocionar nuestra escuela para conseguir ms inscripciones al examen de admisin y lograr ms captacin de alumnos en colonias cerca de la escuela. INFORMAR E IMPLICAR A LOS PADRES. En cada reunin de entrega de boletas siempre se les da un boletn informativo de las actividades de la escuela, as como el avance acadmico de cada alumno. En esta reunin participamos docentes y directivos. UTILIZAR LAS NUEVAS TECNOLOGAS. Definitivamente en la materia que imparto es imprescindible el uso de la tecnologa y lo hacemos constantemente en el aula de matemticas con el uso de calculadoras TI que grafican, tabulan, etc., as como en internet
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hay actividades para interactuar con juegos educativos y presentaciones para hacer demostraciones geomtricas, etc. Inclusive para las tareas de investigacin que les pido lo utilizan mucho los alumnos e imprimen y transcriben los mismos utilizando la nueva tecnologa. AFRONTAR LOS DEBERES Y LOS DILEMAS TICOS DE LA PROFESIN. Prevenir la violencia es muy importante en nuestra escuela pues sucede muy continuamente que se dan conflictos de todo tipo. Hace poco en uno de los grupos a los que les doy clase comentaban que una seorita de otro grupo amenaz a una alumna del grupo dicindole que le comentara a todas sus compaeras que no se les ocurriera escribir mal de ella otra vez en los baos pues les ira mal, al parecer al salir de clase iban a arreglar el asunto y yo le report a la coordinadora lo que suceda y le habl a las partes implicadas para que se aclarara el asunto y afortunadamente sucedi muy a tiempo pues se evit un problema mayor. Esto es muy comn en nuestra escuela y los maestros siempre estamos al pendiente de evitar la violencia, adems de escuchar hasta cierto lmite a nuestros alumnoso hasta dar algn consejo. ORGANIZAR LA PROPIA FORMACIN CONTINUA. Bueno el hecho de llevar a cabo cursos como ste nos vuelve actores del sistema de formacin continua

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