ESCUELA SECUNDARIA ESTATAL 11 PROFRA.

SARA VEGA LOPEZ MAESTRO RESPONSABLE: SANTIAGO TRINIDAD YEPIZ ROSAS

Secuencia y organizacin de contenidos

s contenidos de cada grado estn organizados en cinco bloques, en cada uno hay temas y subtemas de los tres ejes descritos. Esta organizacin tiene dos propsitos fundamentales; por una parte, se trata de que los profesores y sus alumnos puedan establecer metas parciales a lo largo del ao escolar y, por la otra, se pretende garantizar el estudio simultneo de los tres ejes durante el curso.

s contenidos, que se han organizado en apartados, se denominan aqu conocimientos y habilidades, lo cual significa que se privilegia la construccin de significados y de herramientas matemticas por parte de los alumnos, con base en la resolucin de problemas. Se ha procurado que estos enunciados sean suficientemente claros, no slo en cuanto a lo que se pretende estudiar, sino tambin en cuanto a la profundidad del estudio. Por cada apartado se incluye una columna con orientaciones didcticas en la que se fundamenta la necesidad de estudiar los aspectos planteados en la columna de conocimientos y habilidades y se dan ejemplos de problemas o situaciones que se pueden plantear para organizar el estudio. Tambin se sugieren actividades con el uso de la hoja de clculo o de geometra dinmica y se establece la vinculacin con otros temas de Matemticas o incluso de otras asignaturas.

Matemticas, primer grado

Bloque 1 Como resultado del estudio de este bloque temtico se espera que los alumnos: 1. Conozcan las caractersticas del sistema de numeracin decimal (base, valor de posicin, nmero de smbolos) y establezcan semejanzas o diferencias respecto a otros sistemas posicionales y no posicionales. 2. Comparen y ordenen nmeros fraccionarios y decimales mediante la bsqueda de expresiones equivalentes, la recta numrica, los productos cruzados u otros recursos. 3. Representen sucesiones numricas o con figuras a partir de una regla dada y viceversa. 4. Construyan figuras simtricas respecto de un eje e identifiquen cules son las propiedades de la figura original que se conservan. 5. Resuelvan problemas de conteo con apoyo de representaciones grficas.

Eje Tema Subtema

Sentido numrico y pensamiento algebraico Significado y uso de los nmeros NMEROS NATURALES

Orientaciones didcticas Los sistemas de numeracin que utilizan o han utilizado diversos grupos sociales y culturales, como el romano, el sexagesimal de los babilonios o el vigesimal de los mayas, si bien permiten representar cualquier nmero, no ofrecen las posibilidades del sistema decimal de numeracin para efectuar operaciones. Aunque el estudio de este tema se inicia desde los primeros grados de primaria, es necesario que en este curso de primer grado de secundaria se planteen actividades para que los alumnos analicen diferentes formas de representar y nombrar nmeros, resaltando las ventajas y desventajas de cada sistema, as como las dificultades de su construccin a lo largo de la historia.

Conocimientos y habilidades 1.1. Identificar las propiedades del sistema de numeracin decimal y contrastarlas con las de otros sistemas numricos posicionales y no posicionales.

En el caso del sistema decimal de numeracin es muy importante analizar el sistema oral (o escrito con letras), que a diferencia del escrito (en cifras), no es posicional y se descompone con base en potencias de mil, como puede verse en el nombre del siguiente nmero: 38 005 326 (treinta y ocho millones, cinco mil trescientos veintisis): 38 (1 0002) + 5 (1 000) + 326 Si en el entorno sociocultural de los alumnos existe un sistema numrico o de medidas distinto del decimal, es conveniente dedicar tiempo a analizarlo, con base en las caractersticas que ya conocen, tanto del sistema decimal como de otros sistemas. Vnculos: Espaol. Tema: Escribir una monografa en la que se integre la informacin de resmenes y notas.

Eje

Sentido numrico y pensamiento algebraico