EL INFORME PSICOPEDAGGICO

A) Definicin Un informe psicopedaggico es un documento que tiene una doble naturaleza, administrativa y tcnica, a travs del cual, por un lado, se da razn de la situacin evolutiva y educativa del alumno en los diferentes contextos de desarrollo -fundamentalmente a partir de la interaccin con los adultos (padres y profesor), con los compaeros y con los contenidos de aprendizaje- y, por otro, permite concretar sus necesidades educativas en trminos de la propuesta curricular y del tipo de ayuda que va a necesitar para facilitar y estimular su progreso; todo ello como resultado de un proceso de Evaluacin Psicopedaggica (MEC, 1996 La evaluacin psicopedaggica: modelo, orientaciones, instrumentos; pg 156). Un informe psicopedaggico es un documento escrito, dirigido normalmente a quien nos ha derivado al escolar, que resume el proceso de diagnstico-intervencin realizado (Surez, A. 1995: Dificultades en el aprendizaje. Un modelo de diagnstico e intervencin. Madrid: Santillana.) B) Caractersticas del informe psicopedaggico A continuaci6n se analizan los conceptos presentes en las definiciones y algunas de sus consecuencias. Naturaleza administrativa: Se ha indicado que el informe psicopedaggico es de naturaleza administrativa; el hecho de que sea la propia Administracin Educativa la que regula y prescribe en determinadas circunstancias la necesidad de un documento de este tipo, le confiere pues una naturaleza administrativa. Pero no es slo la Administracin Educativa; el acceso a determinadas becas o servicios -dependientes por ejemplo de Asuntos Sociales o de Trabajo- o algunas decisiones de carcter judicial exigen un informe psicopedaggico. Adems al tratarse de un servicio pblico -E.O.E.P. y D.O.- sus informes tienen un carcter oficial que no siempre tienen otro tipo de informes, por ejemplo, los provenientes del ejercicio privado de la profesin. Carcter tcnico: Asegurado por la especializacin de los profesionales que lo redactan, los instrumentos utilizados, y su finalidad que no es otra que servir de base a las decisiones que eventualmente puedan tomarse para el ajuste de la ayuda pedaggica a las necesidades educativas del alumno. De todas maneras, aunque sobresale mucho ms su carcter tcnico, no puede olvidarse que a menudo un informe psicopedaggico puede servir para que un ciudadano vea reconocidos sus derechos, por lo que debe acometerse su redaccin con total responsabilidad. Autora y la confidencialidad: Este carcter administrativo, oficial, exige que cuando un informe psicopedaggico deba surtir efectos fuera del mbito de trabajo de los profesionales ha de reunir algunos requisitos, entre los que conviene sealar la autora y la confidencialidad. a) Debe quedar claro, con su firma, el profesional o profesionales que participan en su redaccin, as como debe estar perfectamente identificado con su membrete y sello oficial el E.O.E.P. o el D.O. que lo emite. b) Debe garantizarse la confidencialidad del contenido; la confidencialidad es un requisito contemplado en los cdigos deontolgicos profesionales, por lo que no es necesario abundar en su necesidad. Informacin recabada pertinente, rigurosa y contrastada: Durante el proceso de Evaluacin Psicopedaggica no se deben recabar ms datos que los que se estimen necesarios y apropiados para responder a su propsito; y los que se incluyan en el informe resultante estn sujetos al deber y al derecho al secreto profesional (excepto autorizacin expresa en sentido

contrario por quien corresponda); esto es especialmente significativo en lo referente al componente sociofamiliar de la Evaluaci6n Psicopedaggica, de cuya situacin se ha de informar siempre con suma cautela, ante un potencial uso no previsto. Adems, de la confidencialidad de los informes psicopedaggicos tambin son responsables sus destinatarios (colegios, administraciones, servicios ... ), por lo que en los mismos se ha de reflejar explcitamente este requisito. Por otra parte, la naturaleza tcnica del informe exige tambin que los datos y conclusiones que se incorporen sean rigurosos y contrastados. Deben hacerse constar los motivos y objetivos de la evaluacin; los procedimientos y tcnicas utilizados para obtener la informacin, el procedimiento seguido as como el grado de validez de los resultados a juicio de los profesionales. Por otra parte, no se deben formular con la misma certeza todas las aseveraciones que se incluyan en el Informe Psicopedaggico, distinguiendo lo que son inferencias, interpretaciones, de lo que se considere suficientemente fundamentado. Del mismo modo se debe hacer mencin de la dimensin temporal del informe; es decir, se debe afirmar su carcter actual, sujeto a las posibles variaciones como fruto de la experiencia escolar, por lo que deber establecerse plazos para su actualizacin. Carcter informativo: Otra de las caractersticas del Informe Psicopedaggico es la de constituir un documento para la comunicacin de los resultados de la Evaluacin Psicopedaggica. Por tanto, el informe ha de ser eminentemente descriptivo y comprensible por sus destinatarios, y su lenguaje, extensin y contenido ha de estar adaptado a ellos. En general, ser conveniente transmitir las conclusiones de manera personal, comentando y aclarando cuantos aspectos lo precisen. De lo anterior se deduce que, de hecho, puedan existir distintas "versiones de un mismo informe psicopedaggico segn sean sus destinatarios y el objetivo del mismo (p.ej. traslado de centro por cambio de domicilio familiar; participacin en un programa de diversificacin curricular). Estas "versiones" pueden en variar en cuanto a su estructura, el tipo y amplitud de la informacin, los mbitos que se enfatizan, etc. En todo caso, siempre asegurarn su claridad y pertenencia a los fines que se persiguen, evitando conceptos que fcilmente puedan degenerar en etiquetas devaluadoras y discriminatorias para el alumno. En este sentido, el valor comunicativo del informe psicopedaggico depende tambin del grado de concrecin de las aseveraciones y sugerencias que realice. Por tanto, y aunque suponga mayor compromiso del profesional con el contenido de su informe, se deben evitar las formulaciones genricas, neutrales y aplicables a la mayor parte de los alumnos. No puede olvidarse, por otro lado, que la dimensin comunicativa del informe psicopedaggico se ve potenciada mediante un comentario personal con los destinatarios. Los encuentros que a tal fin se concierten pueden servir para que los E.0.E.P. y los D.0. aporten las aclaraciones y explicaciones complementarias que se precisen, para que reciban las opiniones y dudas de los receptores, y para sentar las bases de las actuaciones futuras, ms o menos inmediatas. Documento archivable: El informe psicopedaggico, es tambin por su naturaleza un documento archivable; es decir, constituye un testimonio duradero de la Evaluacin Psicopedaggica realizada, de las recomendaciones ofrecidas, y de las posibles decisiones adoptadas. Por ello, los E.O.E.P. y D.0. deben garantizar su custodia, y asegurarse de su recepcin y buen fin por parte de los destinatarios. Pero el informe psicopedaggico no slo se debe considerar como un documento archivable por su potencial uso administrativo; tambin lo es por su definicin como documento que organiza los resultados y recomendaciones derivados de un estudio tcnico que, generalmente, se realiza con vocacin de continuidad. Tras la conclusin del proceso, su plasmacin escrita constituye ya un antecedente para futuras intervenciones psicopedaggicas. Por tanto, los informes psicopedaggicos se deben conservar durante toda la escolaridad de los alumnos, por el "rastro" que van dejando durante la misma, y al que siempre se recurrir a efectos de la reconsideracin o continua actualizacin de las medidas educativas que se vayan determinando a lo largo de la trayectoria escolar de los alumnos.

Finalidad: el objetivo del informe psicopedaggico es concretar las necesidades educativas de los alumnos en trminos de la propuesta curricular y del tipo de ayuda que se les debe prestar. Las conclusiones, pues, deben recoger las decisiones bsicas respecto a la respuesta educativa (tipo de escolarizacin; capacidades y contenidos a desarrollar; aspectos organizativos y metodolgicos; y cuestiones relativas a la evaluacin) y a los servicios personales y materiales necesarios para llevarla a cabo. C) Deficiencias que suelen presentar los informes psicopedaggicos A veces son poco inteligibles para los destinatarios, debido a su vocabulario y su excesiva psicologizacin. En ocasiones se reducen a un cmulo de nmeros y datos (percentiles, puntuaciones tpicas, etc) que conducen con facilidad a etiquetar a las personas. Las recomendaciones son a veces demasiado imprecisas y difciles de llevar a la prctica. No se indica la metodologa psicoinstruccional necesaria para desarrollar la intervencin aconsejada Algunas propuestas para superar estas limitaciones segn algunos autores, es que los informes: Sean precisos, claros y comprensibles en cuanto documentos cientficos que son. No clasifiquen o etiqueten al alumnado. Sean funcionales y operativos, lo que implica que especifiquen con detalle el plan de actuacin y aporten vas para colaborar en el mismo. Sean personales, es decir, se atengan al individuo concreto, pero globalizadores, lo que significa que consideren a la persona en su conjunto. D) Elementos de los informes psicopedaggicos El informe psicopedaggico puede estructurarse de muy diversas formas en funcin del fin ltimo del mismo; en determinadas ocasiones es la propia la administracin quien facilita un modelo ms o menos cerrado. En cualquier caso vamos a ver algunas propuestas ms completas e interesantes y que, en cualquier caso, se ajustan bsicamente a lo incluido en la Orden del MEC de 14 de febrero de 1996 por la que se regula el procedimiento para llevar a cabo la evaluacin psicopedaggica.
Surez, A. 1995 propone los siguientes epgrafes:

Autor y destinatario del informe Identificacin de los participantes Motivo de consulta Proceso seguido para la recogida de informacin Informacin obtenida (y tambin buscad pero sin xito) en los mbitos familiar, evolutivo, mdico, escolar y sanitario. Informacin adicional

Sntesis valorativa Intervencin. Anexos (protocolos de pruebas, producciones escolares, informes de especialistas, etc)

En MEC, 1996 La evaluacin psicopedaggica: modelo, orientaciones, instrumentos se propone esta estructura: Datos personales Motivo de evaluacin Informacin relativa al alumno Aspectos que procedan relacionados con la salud y las condiciones fsico-biolgicas Desarrollo general: Datos que procedan sobre capacidades cognitivas, incluyendo las comunicativo-lingsticas, motrices y sociales / relacionales; condiciones personales de discapacidad y aspectos psicolgicos y emocionales. Nivel de competencia curricular, especificando los puntos fuertes y dbiles. Tcnicas y procedimientos de evaluacin, incluyendo los resultados obtenidos, en forma objetiva y escueta. Conducta durante la evaluacin Aspectos relativos al proceso de enseanza/aprendizaje en el aula y en el centro. Incluye aqu el estilo de aprendizaje y la motivacin para aprender. Aspectos relativos al contexto familiar Identificacin de las necesidades educativas especiales, las cuales remiten a las ayudas que el alumno precisa para progresar, sean stas de carcter curricular o de medios personales y materiales. Conclusiones. Incluye aqu las orientaciones que puedan ayudar a la toma de decisiones, en particular por parte de los organismos competentes: propuesta curricular, recursos educativos especficos, propuesta de escolarizacin, etc.

Aguilar, M. et al (1998) La evaluacin psicopedaggica. En R. Bisquerra (coord.) Modelos de orientacin e intervencin psicopedaggica. Barcelona; Praxis, consideran que el informe debe

contener los siguientes elementos: - Cartula o portada - Datos personales - Motivo - Instrumentos utilizados y profesionales implicados - Historia escolar - Desarrollo general del alumno, incluyendo las condiciones de salud y el desarrollo de las distintas capacidades - Nivel de competencia curricular - Estilo de aprendizaje - Contexto escolar de centro y aula - Contexto sociofamiliar - Identificacin de las necesidades educativas, que supone una sntesis de la evaluacin y una planificacin de la respuesta educativa - Orientaciones para la propuesta curricular - Fecha, firma y sello. Este modelo coincide en lo esencial con la propuesta del MEC (1996), si bien se separa el estilo de aprendizaje como un epgrafe diferenciado e incluye los instrumentos utilizados inmediamente despus del motivo de la evaluacin.

E) Consejos para elaborar los informes psicopedaggicos Tomar en consideracin el grado de certeza de las afirmaciones Indicar los datos de forma cualitativa y cuantitativa Limitar ciertos riegos frecuentes en la redaccin de informes: Reducir uso de tecnicismos; Enfocar evaluacin a lo que el sujeto tiene, no slo sobre lo que le falta; Identificar los instrumentos de evaluacin utilizados Realizar una presentacin secuenciada y coherente Evitar la redaccin farragosa e incomprensible: utilizar frases cortas, puntos, verbos en presente No utilizar abreviaturas y, de hacerse, indicar su significado en el primer momento en que aparezcan Utilizar espacios en blanco, para no saturar al lector Evitar la ambigedad No presentar excusas en relacin a la prueba o a su ejecucin por parte del sujeto evaluado Al elaborar las conclusiones, se debe utilizar toda la informacin disponible Una vez redactado, se deber leer ntegramente para analizar la coherencia y poder detectar posibles gazapos o incorrecciones de estilo

F) Formatos de Informe en funcin de los propsitos de la evaluacin La evaluacin psicopedaggica es prescriptiva para distintos supuestos, por lo que debemos tomar decisiones sobre el modelo de informe ms adecuado en cada caso: a) Para la evaluacin de alumnos con necesidades educativas especiales, cuyo objetivo ser tomar decisiones de cambio de modalidad de escolarizacin, en caso de ser de nueva deteccin o fundamentar las adaptaciones curriculares individualizadas, es aconsejable elaborar un informe exhaustivo que integre todos los apartados anteriormente citados en los modelos tericos de informe. En el caso de la Comunidad de Madrid los EOEPs utilizan un modelo consensuado para estos casos (apartado Recursos) b) Para la incorporacin al Programa de Diversificacin Curricular, no existe modelo oficial, pero lo aconsejable sera incluir un informe-resumen con la propuesta de Diversificacin y los datos que la justifican, un informe algo ms amplio de la competencia curricular en las diferentes reas curriculares, la opinin de los padres y las sugerencias sobre el programa individualizado. c) Para la incorporacin a un Programa de Garanta Social, existe un modelo propuesto por la Consejera de Educacin (incluido en Recursos) d) Para la adopcin de medidas de compensacin educativa o para derivacin de alumnos a las Aulas de Compensacin Educativas, existen tambin modelos propuestos por la Consejera de Educacin (Resolucin de 4 de septiembre de 2000 con instrucciones para actuaciones de compensacin educativa en ESO.- BOCM 12-9-200, incluidos en Recursos) e) Para otros casos de alumnos derivados al departamento donde las conclusiones y orientaciones estn relacionadas con la adopcin de medidas de refuerzo educativo o apoyo, de adaptaciones curriculares o de derivacin a otros servicios especializados (salud mental, servicios sociales, exploracin mdica, etc) el informe debe hacer especial hincapi en la justificacin de esas conclusiones y orientaciones.