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Enfoques Epistemolgicos ENFOQUE NATURALISTA Herederos de la tradicin social francesa: Augusto Comte y Emile Durkheim. Comprensin de la accin Admiracin por las Ciencias Naturales. humana a travs del anlisis motivacional Especificidad de las Ciencias Creencia que logros equivalentes elevaran el estatuto cientfico de las Ciencias sociales. Su meta es encontrar regularidades y conexiones causales. Sociales. La conducta humana tiene carcter de signo Su meta es explicitar motivaciones y razones que estn detrs de toda accin humana. Bases posibles de generalizacin: dimensiones biolgicas, ecolgicas, econmicas. Mtodos de empata y verstehen Aplicacin del mtodo comparativo CUATRO TIPOS DE INVESTIGACIN CUALITATIVA: La generalizacin es posible al interior de los casos ENFOQUE INTERPRETATIVO Herederos de la Escuela alemana: Dilthey, Weber

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a. CENTRADA EN EL SUJETO , EN LA HISTORIA PERSONAL, MEMORIA Y EVOCACION. ABORDA EL SIGNIFICADO SUBJETIVO DE LAS PRACTICAS Y REPRESENTACIONES. b. APUNTA AL RELEVAMIENTO HOLISTICO DE UN ORDEN SOCIAL DETERMINADO APELA A LA OBSERVACION ESTUDIOS DE CASO. PARTICIPANTE, LA ETNOMETODOLOGIA Y CENTRALMENTE SON

c. ESTUDIOS FUNDADOS EN LOS INTERCAMBIOS VERBALES, ESTRATEGIAS COMUNICACIONALES. d. ESTUDIOS HERMENEUTICOS: CAPTACION DE LAS ESTRUCTURAS PROFUNDAS DE SIGNIFICADO C Y D PUEDEN ESTAR INCLUIDAS EN A Y B

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Tipos de investigacin : EXPLORATORIA : INVESTIGACION INICIAL. SE ABORDA UN TEMA O PROBLEMA QUE NO SE HABIA ABORDADO ANTES RELEVAMIENTOS DE FUENTES SECUNDARIAS PREVIO AL CAMPO. MONOGRAFIAS Y ARTICULOS DE LA REGION BUSQUEDA DE PRIMEROS CONTACTOS INSTITUCIONALES E INFORMALES RELEVAMIENTO DE ORGANIZACIONES LOCALES GUIA DE OBSERVACION ABIERTA COPRESENCIA Y ENTREVISTAS INFORMALES LIBRETA DE CAMPO EXHAUSTIVA DISEO FLEXIBLE PROYECTO ACOTADO. OBJETIVOS MINIMOS: FAMILIARIZARSE CON EL LUGAR, CREAR VINCULOS, RELEVAR PROBLEMAS DESDE EL PUNTO DE VISTS DE LOS AGENTES. DESCRIPTIVA SE REALIZA PARA RELEVAR PROPIEDADES O ATRIBUTOS DE PERSONAS, GRUPOS, COMUNIDADES, UNIDADES DE ESTUDIO SOMETIDAS A ANALISIS. CUALITATIVAMENTE EL OBJETIVO ES CAPTAR EL PUNTO DE VISTA NATIVO CUANTITATIVAMENTE ES MEDIR EL VALOR DE LOS ATRIBUTOS

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LA META ES REGISTRAR Y RELEVAR EL

CONJUNTO DE ELEMENTOS QUE HIPOTETICAMENTE FORMAN PARTE DEL PROBLEMA, ACORDE A LOS PRINCIPIOS DE CONFIABLIDAD Y .VALIDEZ DESCRBIR LA PERSPECTIVA LOCAL REGLAS DE SIGNIFIDO Y COMPRENDER EL PUNTO DE VISTA DEL HABLANTE NATIVO. . CORRELACIONAL: PONE EN RELACIN DOS O MAS VARIABLES EXPLICATIVA BUSCA NEXOS CAUSALES TIPOS DE DISEOS: a. ESTRUCTURADOS: SIGUEN PROTOCOLOS ESTIPULADOS. MARCO CONCEPTUAL EXPLCITO Y CONSENSUADO. SE PRETENDE COMPARABILIDAD EN LOS DATOS. LOS CONCEPTOS SE OPERACIONALIZAN. b. FLEXIBLES: ABORDAJE HOLISTICO DE SITUACIONES SOCIALES COMPLEJAS. ABIERTOS A LA RESULTANTE DE LA OPERATORIA EN CAMPO. APUNTA A LA ORIGINALIDAD DE CADA PROCESO DE INVESTIGACION. LA TEORIA ES UNA GUIA DIALECTICA - TEORIA - DATOS - INTERPRETACION PUEDE CONSTRUIR CATEGORIAS Y TEORIAS INDUCTIVAMENTE

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IDENTIFICACION DE PROBLEMAS EN INVESTIGACIN BSICA 1. SELECCIONAR UN SUBCAMPO DISCIPLINAR. REALIZAR UNA DESCRIPCIN ALEGANDO RAZONES. 2. SELECCIONAR UN TEMA QUE LO APASIONE, LE PREOCUPE O LE INTERESE. PUEDE SURGIR DEL REGISTRO EMPIRICO PREVIO, DEL ABORDAJE EN EL BIBLIOGRAFICO, ACADEMICO, DE DE SUS SU CONEXIONES CAMPO

CONOCIMIENTO DISPONIBLE, DE SU HISTORIA PERSONAL O AZAROZAMENTE. ELABORE UN TEXTO EN EL QUE PRESENTE EL TEMA Y LOS ABORDAJES TPICOS DEL CAMPO. UN PROBLEMA ES UN ENIGMA: UNA CUESTIN NO RESUELTA 3. DEFINA SU INTERS: PROBLEMAS TERICOS PUROS O PROBLEMAS EMPIRICOS INTERPRETADOS TEORICAMENTE O AMBOS. 4. REALICE UN LISTADO DE PROBLEMAS ATINENTES AL TEMA RECUPERADOS A TRAVS DE LA BIBLIOGRAFA. 5. DIALOGUE CON SUS COMPAEROS Y DOCENTES 6. ELIJA UNA UNIDAD DE OBSERVACIN Y REGISTRE LOS PROBLEMAS QUE PLANTEA LA GENTE 7.

EN INVESTIGACIN PARTICIPATIVA PASO 1

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BRAIM STORMING (TORMENTA DE IDEAS) CADA MIEMBRO DEL GRUPO IDENTIFICA LOS TRES PROBLEMAS QUE CONSIDERA QUE SON CENTRALES PARA SU COMUNIDAD PASO 2 LOS PROBLEMAS IDENTIFICADOS SE AGRUPAN CON LA META DE OBTENER UN NUMERO NO MAYOR DE CINCO PROBLEMAS CENTRALES PARA AGRUPARLOS SE DEBEN CONSIDERAR LOS DEFINIDOS EN FORMA MAS ABARCATIVA. POR EJEMPLO: LOS PROBLEMAS SANITARIOS DEL BARRIO GENERAN ENFERMEDADES INCLUYE LOS PERROS ROMPEN LA BASURA O EL PAVIMENTO EN MAL ESTADO PRODUCE AGUA ESTANCADA

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PASO 3 SE PRIORIZAN LOS PROBLEMAS SELECCIONADOS EN BASE A CRITERIOS CONSENSUADOS: IMPORTANCIA: GRADO DE RELEVANCIA QUE TIENE UN PROBLEMA PARA MEJORAR LA CALIDAD DE VIDA DE LA COMUNIDAD CONTROL: POSIBILIDAD QUE EL GRUPO TIENE DE IMPLEMENTAR UNA SOLUCION QUE ESTE A SU ALCANCE ALCANCE: CANTIDAD DE AFECTADOS POR EL PROBLEMA CADA UNO DE LOS PARTICIPANTES CALIFICA DE 1 A 5 CADA PROBLEMA SEGN CADA UNO DE LOS CRITERIOS. SE SUMAN LOS RESULTADOS OBTENIDOS Y EL QUE TIENE MAYOR PUNTAJE SER EL PROBLEMA ELEGIDO PARA TRABAJAR

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PASO 4 ANALISIS DEL PROBLEMA SE DESCOMPONE EL PROBLEMA GENERAL SELECCIONADO EN SUBPROBLEMAS. ESTO SE HACE IDENTIFICANDO CAUSAS O FACTORES QUE LOS PRODUCEN POR EJEMPLO: LOS PROBLEMAS SANITARIOS DEL BARRIO GENERAN ENFERMEDADES ESTA PRODUCIDO POR DIVERSAS CAUSAS LOS PERROS ROMPEN LA BASURA LA RECOLECCION DE RESIDUOS SE HACE UNA VEZ POR SEMANA LA GENTE TIRA LA BASURA FUERA DE HORA EL ESTADO DE LAS CALLES PRODUCE ACUMULACION DE AGUA

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PASO 5 CON CADA UNA DE LAS CAUSAS O FACTORES IDENTIFICADOS SE PROCEDE A PRIORIZARLOS DE IGUAL MANERA QUE EN EL PASO 3. DE ESTA FORMA QUEDA IDENTIFICADO EL PROBLEMA SOBRE EL CUAL TRABAJAR.

PASO 6 UNA VEZ IDENTIFICADO EL FACTOR O LA CAUSA A SOLUCIONAR SE DEBE: ANALIZAR LAS SUBCAUSAS QUE LO PRODUCEN BUSCAR LA INFORMACION NECESARIA IDENTIFICAR A LOS INVOLUCRADOS

PASO 1 IDENTIFICACION DE SOLUCIONES A TRAVES DE UNA TORMENTA DE IDEAS SE DEBEN IDENTIFICAR SOLUCIONES POTENCIALES AL PROBLEMA SELECCIONADO, PROCEDIENDO DE FORMA SIMILAR A LOS PASOS 1, 2, Y 3. SE LLEGA DE ESTA FORMA A UNA SOLUCION POTENCIAL. .

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PASO 2 ANALISIS DE LA SOLUCION FORTALEZAS Y DEBILIDADES FORTALEZAS: SON LOS RECURSOS HUMANOS Y MATERIALES QUE EL GRUPO PIENSA QUE FAVORECERAN LA IMPLEMENTACION DE LA SOLUCION DEBILIDADES: SON LAS CONDICIONES QUE EL GRUPO PIENSA QUE SERAN UN OBSTACULO PARA LA IMPLEMENTACION DE LA SOLUCION

PASO 3 IMPLEMENTACION DE LA SOLUCION LISTAR LAS ACCIONES NECESARIAS PARA IMPLEMENTAR LA SOLUCION CADA ACCION DEBE TENER: UNA DESCRIPCION DE CUAL ES EL OBJETIVO QUIEN ES EL RESPONSABLE QUE RECURSOS SE REQUIEREN Y DE DONDE SALDRAN, ESTO IMPLICA ACCIONES DERIVADAS CUANDO SE EJECUTARAN

PASO 4 MONITOREO DE LA SOLUCION SE DEBEN: REGISTRAR LOS RESULTADOS DE LAS ACCIONES ANALIZAR SI LOS RESULTADOS OBTENIDOS CUMPLEN CON LOS OBJETIVOS PLANTEADOS REPLANTEAR EL PLAN DE ACCION EN FUNCION DE LOS PROBLEMAS U OBSTCULOS QUE SE PRESENTEN BUSCAR UNA FORMA DE MEDIR LOS RESULTADOS METODOLOGIA CUALITATIVA

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COMENZAR CON EL PROCESO DE RESOLUCION DE PROBLEMAS CON LA CAUSA SIGUIENTE IDENTIFICADA EN EL PASO 5 DE IDENTIFICACION DE PROBLEMAS

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Es un modo de encarar el mundo emprico; a travs de ella la investigacin produce datos descriptivos: las propias palabras de las personas, habladas escritas y la conducta observable. Caractersticas de la metodologa cualitativa: La investigacin cualitativa es inductiva. En la metodologa cualitativa el investigador ve al escenario y a las personas en una perspectiva holistica: las personas, los escenarios o los grupos no son reducidos a variables, sino considerados como un todo. Los investigadores cualitativos son sensibles a los efectos que ellos mismos causan sobre las personas que son objeto de su estudio. Los investigadores cualitativos tratan de comprender a las personas dentro del marco de referencia de ellas mismas. El investigador cualitativo suspende o aparta sus propias creencias, perspectivas y predisposiciones. Para el investigador cualitativo todas las perspectivas son valiosas. Los mtodos cualitativos son humanistas. Los investigadores cualitativos dan nfasis a la validez en su investigacin. Para el investigador cualitativo todos los escenarios y personas son dignos de estudio. La investigacin cualitativa es un arte.

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Tipos de investigacin : EXPLORATORIA : INVESTIGACION INICIAL. SE ABORDA UN TEMA O PROBLEMA QUE NO SE HABIA ABORDADO ANTES RELEVAMIENTOS DE FUENTES SECUNDARIAS PREVIO AL CAMPO. MONOGRAFIAS Y ARTICULOS DE LA REGION BUSQUEDA DE PRIMEROS CONTACTOS INSTITUCIONALES E INFORMALES RELEVAMIENTO DE ORGANIZACIONES LOCALES GUIA DE OBSERVACION ABIERTA COPRESENCIA Y ENTREVISTAS INFORMALES LIBRETA DE CAMPO EXHAUSTIVA DISEO FLEXIBLE PROYECTO ACOTADO. OBJETIVOS MINIMOS: FAMILIARIZARSE CON EL LUGAR, CREAR VINCULOS, RELEVAR PROBLEMAS DESDE EL PUNTO DE VISTS DE LOS AGENTES. DESCRIPTIVA SE REALIZA PARA RELEVAR PROPIEDADES O ATRIBUTOS DE PERSONAS, GRUPOS, COMUNIDADES, UNIDADES DE ESTUDIO SOMETIDAS A ANALISIS. CUALITATIVAMENTE EL OBJETIVO ES CAPTAR EL PUNTO DE VISTA NATIVO CUANTITATIVAMENTE ES MEDIR EL VALOR DE LOS ATRIBUTOS

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LA META ES REGISTRAR Y RELEVAR EL

CONJUNTO DE ELEMENTOS QUE HIPOTETICAMENTE FORMAN PARTE DEL PROBLEMA, ACORDE A LOS PRINCIPIOS DE CONFIABLIDAD Y .VALIDEZ DESCRBIR LA PERSPECTIVA LOCAL REGLAS DE SIGNIFIDO Y COMPRENDER EL PUNTO DE VISTA DEL HABLANTE NATIVO. . CORRELACIONAL: PONE EN RELACIN DOS O MAS VARIABLES EXPLICATIVA BUSCA NEXOS CAUSALES

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OBSERVACION

Componente tcito de la vida cotidiana. Facilita las interacciones

OBSERVACION CIENTFICA Proceso conciente y voluntario Deliberada Sistemtica No neutral Selectiva La observacin cientfica contiene un conjunto de mediaciones Elementos intervinientes: Investigado Instrumentos Marco de referencia del observador: Creencias Presupuestos Teoras Un enunciado observacional es una forma de representacin Requisitos para observar cientficamente: Seleccin de la cuestin a estudiar. Seleccionar la unidad de observacin (variable independiente) Focalizar la observacin.

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Instrumentos o combinacin de instrumentos para registrar y almacenar la informacin. Sistemas de instrumentos

SISTEMAS CERRADOS

Las categoras se fijan a priori Sistemas categoriales: determina un nmero finito de items a observar. Observador pasivo. Registra el listado Registro en formularios, en vivo y en orden Ej: registro de rutinas o acontecimientos como rituales Inters en formalizar, construir tipos, matrices, etc. Limitacin: se descarta todo lo imprevisto
SISTEMAS ABIERTOS

Las categoras derivan del anlisis de los datos Observador activo No contienen categoras prefijadas Registro Anlisis - Vuelta al campo, registro ms exhaustivo Sistemas narrativos Registra descripciones en lenguaje oral o escrito. Limitacin: dependen de la agudeza perceptual del observador Registros tecnolgicos

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Grabaciones en vivo de acontecimientos. Se combinan con los anteriores.

SISTEMAS MIXTOS

Combinan categoras prefijadas y categoras generadas en campo. Realizan descripciones completas. Interesan por lo general los procesos. Sistemas descriptivos

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APUNTES ETNOGRFICOS

Algunos elementos a considerar: Escenario fsico Participantes: edad, sexo, posicin en la comunidad Ubicacin espacial de los participantes, plano Formas de interaccin (quien con quien y en que momentos) Tipos de atuendos presentacin corporal Secuencia de eventos Reacciones de los participantes Lenguajes no verbales Tome notas completas. Luego de su versin condensada realice una versin lo ms extendida posible Tome nota lo ms textual posible Tome notas inmediatamente Halle su propia manera sistemtica de guardar y ordenar sus notas Anote contexto -escenario - circunstancias Tome notas enfocadas es sus objetivos de investigacin No confe en los grabadores Tenga varias biromes

PARTES DE UN DOCUMENTO ETNOGRFICO

Notas condensadas tomadas durante la observacin

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Notas extendidas tomadas inmediatamente despus de la Observacin (despus de las 24 hs) Resumen de cada observacin, debe contener da hora, sitio, Diario de emociones e impresiones Cuaderno de anlisis e interpretacin, sobre temas, explicaciones, categoras, etc., en general. Descripcin: reporte de informacin bsica. Pngale rtulos o membretes a sus notas.

ACCESO DEL INVESTIGADOR A LA COMUNIDAD

Proceso de generacin de relaciones fiables (rapport)

Aprender el lenguaje de la gente Vivir con una familia y hacer contactos a travs de ellos Contar con el apoyo de una institucin respetada por el grupo bajo estudio Disminuir sospechas logrando la aceptacin de los lderes Desarrollar amistades que cambian los "derechos" de trabajo de investigacin de no participantes (outsiders) y participantes (insiders)

Descubrir las definiciones locales -de un "amigo" Subordinar la orientacin terica a la tarea de recoger informacin detallada. Asumir que la realidad, esa en particular, tiene sentido. Disear "mapas" que muestran posiciones espaciales cotidianas de conjuntos de personas para entender fronteras sociales no verbales.

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Desarrollar habilidades en la toma de- notas, al mismo tiempo y despus de la observacin o entrevista. Compartir el trabajo en equipo. Discutir los avances del. Trabajo con los pobladores. Escuchar antes que evaluar Conceptualizar su propia participacin.

NOTAS DE CAMPO

Materia prima de la observacin Pasar de visiones amplias a visiones selectivas. I. Tomar nota de entrevistas y observaciones es una actividad selectiva, a la vez que arbitraria e incompleta. Para decidir qu anotar, empiece por preguntarse: Por qu tomo estas notas? Cmo podra yo usar esta informacin ms tarde? Cmo puedo proceder a analizarla? Algunas advertencias: No confe en 1a grabadora. Siempre tome notas.

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El principio verbatim: trate de escribir sus notas exactamente como habla la persona. Subraye las palabras claves a las que Ud. puede referirse y preguntar despus.

No deje de dar una explicacin inicial sobre porqu est tomando notas, para que el informante se sienta cmodo con ello.

Tenga un lapicero que escriba fcil y legiblemente de acuerdo a su estilo de escribir.

Y recuerde, a veces es inapropiado tomar notas. Las notas: Debern ser en lo posible textuales. Buscar y anotar palabras claves que permitan recordar el significado de las observaciones. Concentrarse en la primera y ltima secuencia de cada observacin. Reproducir mentalmente las observaciones y escenas. Abandonar el escenario cuando haya visto todo lo que est en condiciones de recordar. Tome nota inmediatamente despus de cada observacin o grave sus impresiones. Dibuje un diagrama del escenario y trace sus movimientos en l, reconstruya (en lo posible) los movimientos de las personas.

Recoja en notas los datos perdidos, para controlarlos. Uso de dispositivos mecnicos dispositivos de registro intrusivo? Slo conocido el escenario se puede evaluar su uso.

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TOMA DE NOTAS

o Titular y caratular cada conjunto de notas. o Diagramar el escenario. Describir las personas. o Dejar mrgenes para comentarios. Espacios para intercalar puntos olvidados. Usar punto y aparte. o Usar seudnimos para personas y lugares. o Saque copia de sus notas. o Tener un registro aparte para los comentarios del observador que incluyan sus sentimientos emociones, preconceptos, problemas detectados, ideas e interpretaciones emergentes. o Utilizar trminos descriptivos. o Registrar lo que no se comprende o Registrar mecanismos comunicacionales no verbales, tono de voz, velocidad del discurso, ritmos y pausas de elocucin. o escribir las palabras y acciones propias. Retiro del campo: saturacin terica. Formas de control en el campo: Triangulacin: Trabajo con material bibliogrfico Documentacin privada y pblica, Material visual

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Trabajo cooperativo. Someter a crtica las notas.

OBSERVACION PARTICIPANTE

Investigacin que involucra interaccin social entre el investigador y los informantes en el medio de los ltimos y durante la cual se recogen datos de modo sistemtico y no intrusivo. El diseo de investigacin es flexible.

Investigar los fenmenos tal como emergen en la observacin. o sustanciales: problemas vinculados a un escenario particular. o tericos: intelecciones generales que trascienden el tipo particular de Escenario.

Dos tipos de interrogantes orientan el trabajo de campo:

(Un buen estudio cualitativo vincula los dos tipos) El escenario ideal para la investigacin es aquel en el cual el observador Obtiene fcil acceso, establece una buena relacin inmediata con los informantes y Recoge datos directamente relacionados con los intereses investigativos. Modos de acceso: o Solicitar autorizacin a responsables: porteros o Ventajas del enfoque directo o Apoyo de personas reconocidas

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o Problemticas en escenarios pblicos y cuasi pblicos. o Escenarios privados: tcnica de la bola de nieve. Identificacin del investigador: Adopcin de un rol aceptable Expresar claramente quien es y que hace Publicitar el trabajo en curso "Compromtase con la comunidad de personas que desea estudiar"

LA OBSERVACION PARTICIPANTE EN EL CAMPO Involucra tres aspectos: 1. Interaccin social no ofensiva 2. Estrategias y tcticas de campo 3. Registro de datos Etapa inicial Objetivo:

Conocimiento del escenario y de las personas Explicar quien 8s uno a todo el mundo no se preocupe! A medida que el estudio progrese se sentir menos incomodo. Limitar el tiempo de observacin (1 hora) cuidado con los roles asignados! Resistir los intentos tendientes a controlar la investigacin Las observaciones son tiles si se registran. Equilibrar: investigacin propia

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Acompaamiento de las personas en beneficio del rapport.

Orientaciones para tener rapport Reverenciar las rutinas del grupo bajo estudio Establecer lo que se tiene en comn con la gente Ayudar a la gente Ser humilde Interesarse

PARTICIPACIN

El compromiso activo es un medio para lograr aceptacin, pero tratando de marcar limites precisos. Evitar situaciones competitivas con los informantes. Evitar actuar y hablar de modos que no se adecuan a la propia Personalidad. Evitar participaciones que obstaculizan la recoleccin de datos. Evitar en algunos casos ser confundido poli los informantes. Evitar ser explotados por los informantes.

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Mecanismos De Control Trabajo cooperativo: Investigacin de campo en equipo. Informante clave: Llaves de ingreso al campo. Observador en ausencia del observador. completa el conocimiento preliminar del investigador Precauciones: No establecer relaciones sociales estrechas hasta no conocer adecuadamente el escenario. "Las personas ms amistosas en la etapa inicial, pueden ser marginales en su escenario." No concentrarse en un nmero fijo de individuos. "Estar dispuesto a abandonar o enfriar relaciones". En contextos donde hay conflictos no tomar partido "escuchar con simpata ambas partes". informante boicoteador: "Socilogo? Basura. Se supone que ustedes tienen que saber.

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EL CONTINUO ENVOLVIMIENTO - DESPRENDIMIENTO.

Una manera de observar los roles que uno puede representar en el campo es conceptualizar la participacin del entrevistador a lo largo de un continuo de envolvimiento desprendimiento. Envolvimiento Comparativo Desprendimiento Comparativo participante como como Participante Observador "modificado" Participacin Completa Completo Observador Observador

1.

Participante completo: El investigador en el campo se hace un miembro Completo de la comunidad, compartiendo informacin secreta que no es usualmente compartida ton los extraos. La libertad para observar fuera del grupo mismo puede ser severamente limitada. Generalmente los antroplogos han estado inclinados a evitar este papel porque envuelve el encubrimiento del verdadero propsito del estudio (caso de Project Camelot)

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2.

Participante tomo observador: Las actividades del investigador no estn completamente encubiertas, y el investigador trata de hacerse parte de la comunidad. Observador como participante: Las intenciones del investigador se hacen pblicamente conocidas, y el investigador pide permiso para realizar el estudio. Observador completo: Estrictamente observacin, y el propsito es revelado. Estas categoras estn algo anticuadas, porque la regla

3.

4.

general que gobierna actualmente la investigacin antropolgica consiste en no esconder el propsito de Id investigacin y conseguir el acuerdo pblico para hacer el estudio aceptando las Restricciones en el acceso a la informacin. Emilio Willems, en su estudio de inmigrantes en Sao Paulo, argumenta que es difcil e inmoral tener participacin completa: La observacin del participante significa participacin corriente y sistemtica, tanto corno las circunstancias 1n permitan, en las actividades de la vida y an en los intereses y cambios de disposicin del grupo. Su propsito es la acumulacin de datos sobre Lis maneras de comportamiento a travs de contacto directo y bajo condiciones especiales las cuales reducen a un minino la deformacin (tic surge del hecho (le que

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El observador es un extrao (outsider) 0-P es posible solamente (1) cuando cl grupo que se va a estudiar queda inconsciente de las intenciones del observador y (2) cuando el observador consigue tomar un puesto en el vecindario el cual explica su presencia naturalmente. Ejercicio: 1.)Qu roles preferirla Ud. evitar, en su comunidad de estudios y por qu? Despus de decidir en un rol y escoger un informante, uno de los prximos elementos cruciales del xito en el campo es establecer "rapport". Rapport se refiere a una relacin de confianza y respeto mutuo entre el etngrafo y el informante la que permite el flujo libre de informacin. Spradley, pg. 7g-3, describe un proceso de rapport que procede a travs de las etapas siguientes durante las entrevistas: aprehensin - exploracin -cooperacin - participacin Al principio, hay un sentimiento de inseguridad con el informante sobre lo que se esta haciendo, sobre el propsito. Una de las mejores maneras de pasar por encima de esta aprehensin inicial es hacer que el informante siga hablando (usualmente, hacindole preguntas descriptivas cuando el investigador y el informante se conocen mejor uno al otro, la aprehensin da lugar a la explotacin dorada hay una sensacin de compartir informacin)

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Tres principios importantes facilitan el proceso de la exploracin: 1. hacer principios explicaciones repetidas sobre el proyecto, 2. Redecir lo que dicen los informantes, escogiendo frases claves que usan; esto sugiere un juicio u opinin de parte investigador, 3. no pedir significarlo, sino uso ("Cmo usaran otros esa frase?") A su debido tiempo, la exploracin se hace cooperacin, donde el informante activamente provee Informacin en vez de pasivamente responder a las preguntas del etngrafo, La ltima etapa es la participacin, donde el informante empieza a analizar su propia cultura como resultado de un mayor conocimiento de, la informacin que el etngrafo necesita. No todos los informantes alcanzan esta etapa, ni debe el etngrafo esperar que esto acontezca.

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TACTICAS PARA AMPLIAR CONOCIMIENTOS SOBRE ESCENARIOS E INFORMANTES

Actuar como ingenuo interesado o incompetente aceptable Estar en el lugar adecuado y en el momento oportuno. Jugar a dos puntas contra el medio. Escuchar y escuchar. Presentar objetivos amplios de la investigacin evitando inhibir o condicionar las respuestas. Reducir al mnimo los efectos reactivos. Cuanto ms controlada est una investigacin, ms se aleja de la interaccin natural y mayor es la probabilidad de que uno termine estudiando los efectos de los procedimientos de investigacin. En cuanto a los contactos iniciales: o Evitar el uso de trminos evaluativos. o Pedir aclaraciones o Gestos de aprobacin. o Preguntar sobre sucesos presenciales. o Facilitar la libre expresin del informante. o No preguntar sobre temas no aprobados. o Llevar un registro de temas por explorar y preguntas por hacer. o Aprender el sentido y significado con que la gente define su situacin y clasifica su mundo. Indagar sobre los supuestos en que se apoya el discurso ordinario.

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ENTREVISTA

ENTREVISTA Y COMUNICACIN Receptor y emisor ponen en Juego intencin Comunicativa La comunicacin en el presente informa sobre el tramite de una vida. Se comunica una sntesis Activa para un Interlocutor Por lo general, el Hablante utiliza su Lenguaje cotidiano

ENTREVISTA CUALITATIVA

Entrevista en profundidad tcnica del esfuerzo cooperativo no directivas no estructurabas no estandarizadas abiertas El investigador es instrumento de la investigacin. La eleccin por entrevistas en profundidad aparece orientada por:

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intereses de la investigacin claros y definidos limitaciones del escenario 0 personas (inaccesibilidad por otros medio) limitaciones prcticas del investigador (de tiempo, recursos, etc.) Tres tipos de entrevistas en profundidad: historia de vida o auto1310grafia sociolgica entrevistas en profundidad sobre sucesos o acciones que no admiten observacin directa entrevistas que tienen la finalidad de proporcionar un cuadro amplio de una gama de escenarios, situaciones 0 personas Patton (1990) caracteriza: Entrevista conversacional informal: Preguntas en contesto natural. No hay seleccin temtica ni guin. Entrevista guionada de ordenamiento libre. Entrevista estandarizada abierta. Preguntas abiertas con guin y orden, pero de respuesta libre. Entrevista estandarizada serrada. Preguntas ordenadas y secuenciadas, de respuesta serrada.

Las Entrevistas De Investigacin Cualitativa.

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Su seleccin depende de los objetivos de investigacin, tiempo de ejecucin y presupuesto. En la fase exploratoria: entrevistas abiertas Estudios diagnsticos: entrevistas estructuradas. Estudios con metas interpretativas: entrevista en profundidad. Estudios con metas explicativas: entrevistas focalizadas. Entrevistas en profundidad: Abiertas No directivas Didicas Holsticas Contextualizadas Entrevistas focalizadas: El investigador ha realizado un estudio preliminar de la situacin a que se expone el entrevistado

La entrevista se centra en la experiencia subjetiva ante la situacin. La meta es contrastar hiptesis.

Su eficacia depende de que se concrete libertad expresiva aunque especificidad en las respuestas.

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Nivel Expresivo: Incita al interlocutor a continuar su discurso, Incita al desarrollo completo de un tema. Expresa su punto de Vista, demanda precisin. Pide explicaciones. Cubre hiatos informativos.

Nivel Reflexivo: o o Centrado en dos aspectos: Sobre el sistema de enunciados Sobre los sentimientos El investigador se posiciona en el discurso, cuestiona, interviene tratando de captar l contenido del discurso y su sentido. Se introduce la interpretacin, y con ella l0s aspectos subjetivos de la investigacin. Se introduce la reflexividad, y con ella la dialctica discurso contexto - teoras

SELECCIN DE INFORMANTES

diseo flexible

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no se determina previamente ni el numero ni el tipo de informantes grupo de informantes: tcnica mola de nieve modos de aproximacin: o contactos personales o Contactos institucionales o Publicidad buen informante: un culturado completo

cantidad media de sesiones: variada (25, 50, 100 hs. En historia de vida

puntos que se deben considerar con el informante: o motivos e intenciones del investigador o anonimato o re visin del material con el informante o compensacin econmica: si o no?. Una variante: compartir los derechos de autor
o

logstica: horario general. Lugar de encuentro, frecuencia y extensin de las entrevistas. Duracin media de la entrevista: 2 hs. Frecuencia: semanal

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ENTREVISTA

E s un tipo de internacin en un contexto. Si se produce en un escenario reparado por el investigador, se habla de entrevista. Si se produce en una situacin de intercambio simtrico sin guin, se habla de conversacin. Algunas Clasificaciones: Atendiendo los tipos de intervenciones: Directiva No directiva Atendiendo las metas Entrevistas de asesoramiento. Entrevistas de seleccin Entrevista de investigacin Entrevista clnica De evaluacin y promocin laboral Entrevista De Investigacin tipos: Atendiendo la estructura de la entrevista:

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Estructurada No estructurada Semi estructurada

Tipos de preguntas: Por el tipo de opciones ofrecidas Abiertas cerradas En abanico 2) Por el fin que las orienta: Descriptivas: Se recogen experiencias y relatos. Lenguaje y cdigos del entrevistado. o Gran alcance Mxima amplitud o pequeo alcance se trabaja en unidades discretas

Estructurales: El objetivo es fijar individuos o elementos de una clase, o bien Caracterizar relaciones entre elementos o individuos en trminos del Entrevistado

De contraste Se pretende establecer relaciones por el mtodo de semejanzas y diferencias. Intervenciones del entrevistador

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Modo declarativo: recoge el punto de vista del interlocutor Modo interrogativo: manifiesta pedido y autoridad Modo reiterativo: manifiesta escucha insistente

ENTREVISTAS INICIALES

Gula Para Entrevistas Iniciales Preguntas descriptivas Relatos solicitados Entrevistas con cuadernos de bitcora Documentos personales Gua de entrevistas: ayuda memoria. Consejos para lograr una buena entrevista: no abrir juicio permitir que la gente hable prestar atencin sondeo (no acepte supuestos) Presentar preguntas que estimulen la memoria tcnica de asercin en etapas

controles cruzados

auxilios mecnicos,

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diario del entrevistador

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#5: Elementos de Una Entrevista etnogrfica1 Lo mejor es pensar acerca de la entrevista etnogrfica cono una serie de conversaciones amistosas en las que el etngrafo lentamente presenta nuevos elementos para asistir al informante en describir su cultura. Los elementos principales de la entrevista etnogrfica son: Saludos Dar explicaciones etnogrficas del proyecto o de 1,1; preguntas o del tornado de notas o en el idioma nativo o de la entrevista hacer preguntas etnogrficas o hacer preguntas descriptivas o hacer preguntas estructurales o hacer preguntas de contraste tomar turnos asimtricos expresar inters expresar ignorancia cultural repetir repetir la terminologa del informante incorporacin de la terminologa del informante crear situaciones hipotticas
1

Esquema N 5 International Research Associates.

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hacer preguntas amables despedidas EJERCICIO: 1- Escuche una cinta e identifique los elementos. 2- Escriba ejemplos de los elementos de una entrevista con un padre / madre de familia. #6: PREGUNTAS DESCRIPTIVAS2 Las preguntas descriptivas requieren descripciones; ejemplos, experiencias en el idioma del informante Es muy importante que el entrevistador capte las frases que el informante utiliza, y que las repita y pida mas explicaciones y ejemplos. Por ejemplo, si el informante dijo que pas un "mal ralo" cuando entr, preguntarle: "Mencionaste que pasaste un mal rato cuando entraste, Puedes recordar alguna experiencia particular que me pueda ayudar a entender eso? Me puedes dar un ejemplo del mal nato que pasaste? " Tipos de preguntas descriptivas: 1. Preguntas de gran alcance ("grand tour" questions) Preguntas tpicas de gran alcance Me puede describir un da tpico en su escuela?
2

Tomado de Esquema # 6. International Research Associates.

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Preguntas especificas de gran alcance Me puede describir lo que pas en la escuela escuela? Preguntas de gran alcance con tarea relacionada. Me puede dibujar un mapa del interior de la escuela y explicrmelo mientras la dibuja? Puede repasar Una leccin con un estudiante y explicarme lo que est haciendo mientras lo hace? 2. Preguntas de pequeo alcance ("mini-tour" questions); se refieren a unidades de experiencia ms pequeas: Me puede describir un da tpico en su saln de clase? Me puede describir lo que pas hoy en la clase de matemtica? Me puede ensear el saln de clase? Me puede dar un ejemplo de alguien dndole un "mal rato"? 3. Preguntas ejemplificatorias Escoja un evento y pida un ejemplo de l. Me puede dar un ejemplo de un "estudiante malo" que le esta dando un mal rato? Me puede dar un ejemplo de un problema disciplinario en el salen de clase? hoy? Preguntas guiadas de gran alcance Me puede ensear la

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Una pregunta ejemplificatoria debe considerar los eventos que el informante menciona como pertinentes y debe de usar el idioma del informante al formularlas. 4. Preguntas de experiencias Probablemente ha tenido unas experiencias interesantes en el saln de clase. Se acuerda de algunas? (Normalmente estas preguntas no lo llevan a los eventos tpicos, entonces es mejor que haga estas preguntas despus de las preguntas de gran alcance. 5. Preguntas en el idioma nativo Estas son designadas para disminuir los defectos debidos a la capacidad de traduccin del informante. Preguntas directas en el idioma: Cmo lo diran en sus propias palabras? .

Preguntas hipotticas-interactivas: Si estuvieras hablando con otros estudiantes, cmo se refrera al recreo? Preguntas tpicas de oraciones: Cules seran algunas oraciones comnmente escuchadas que incluyan la frase "estudiante malo"?

Estas preguntas se elaboran sobre las frases que el informante ha usado en la entrevista. EJERCICIO:

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1. Prepare preguntas de cada uno de los diferentes tipos mencionados para la escena cultural que va a estudiar. 2. Conduzca y anote una entrevista etnogrfica con un informante usando preguntas descriptivas

Preguntas Estructurales3 Las preguntas estructurales Principio Concurrente: Haga las preguntas estructurales con las preguntas descriptivas. Qu son algunas de estas? (pregunta estructural) Me puedes dar un ejemplo de esto? (pregunta descriptiva) Me puedes decir ms acerca de esto? (pregunta descriptiva) Puedes pensar en otro uso para esto? (pregunta estructural) . El principio de explicacin: explicar la naturaleza de las preguntas estructurales permite una respuesta ms completa. El principio de repeticin: repita y repita. E1 principio del contexto: Ponga la explicacin en contexto, refirase a lo que otros han dicho.
3

1.

2.

3.

4.

. Tomado de Esquema # 7. International Research Associates.

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5.

El principio del cuadro cultural: Esta es la diferencia entre:"Cules son los diferentes tipos de X que usted conoce?" y "Cules son los diferentes tipos de X que conocen los padres?

6. Tipos de preguntas estructurales Preguntas de verificacin

o

Preguntas de verificacin del dominio: "Hay diferentes tipos de X? Preguntas con trminos de verificacin incluido: "Es X un tipo de Y?" Preguntas para verificar relaciones semnticas:"Dice Ud., que y un tipo de Y?""Diran los estudiantes, 'leer constituye un tipo de aprendizaje?"'

Preguntas para verificar el idioma nativo: "Diran X la mayora de los estudiante; cuando hablan entre ellos?"

Preguntas generales o
o

"Hay diferentes tipos de X?" "Cules son los tipos de estudiantes?" . Preguntas de trminos inclusivos: Son los X la misma clase de cosa?" Preguntas sustitutivas "Puedes pensar en otro trmino que pueda ir en esa oracin?

o o

Preguntas estructurales de clasificacin de fichas Escriba los trminos en fichas y pdales a las personas que los clasifiquen.

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II. Las preguntas estructurales estn basados en variaciones al tratar de averiguar "las diferentes tipos de X". Hay varias maneras de hacer preguntas estructurales: "Hay diferentes tipos de X?" "Es X un tipo de Y?"

Relaciones Que Ocurren En Todas Las Culturas: Inclusin Estricta Espacial Causa y Efecto Racional Sitio de Accin Funcin Medio - fin Serie Atribucin X es un tipo de Y X est en Y. X es parte de Y. X es un resultado de Y. X es la razn para hacer Y. X es el lugar para hacer Y. X se usa para Y. X es una manera de hacer Y. X es un proceso en Y. X es una caracterstica de Y.

Estas preguntas adquieren las relaciones percibidas por el informante: Cules fueron las diferentes clases de personas que vinieron a Austin durante este perodo? Cules fueron las di diferentes razones que tuvo la gente para salir de Mexico? (descriptiva)

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Cules fueron las diferentes Cipos de discriminacin que iras encontrado? Cules fueron los diferentes tipos de gente que has encontrado cuando viniste? Cules fueron las diferencias que notaste cuando viniste aqu? (descriptiva) Las preguntas estructurales se hacen, normalmente, despus de las preguntas descriptivas, o durante la entrevista se pueden alternar 1as preguntas descriptivas con las estructurales.

ESQUEMA #8: PREGUNTAS DE CONTRASTE

I. Preguntas de contraste Principio relacional: E1 significado de un smbolo se descubre por medio de su relacin con otros smbolos. Principio de utilizacin: El significado de un smbolo puede ser descubierto preguntando cmo se usa, en vez de preguntar qu significa. El principio de semejanza: El significado de un smbolo se descubre por medio de su semejanza a otros smbolos; "Hay alguna manera de que stos parezcan similares?" E1 principio de contraste: E1 significado de un smbolo se descubre por medio de la diferencia con otros smbolos.

1.

2.

3.

4.

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II. Diferentes tipos de preguntas de contraste Preguntas de verificacin con contraste: Diras que los maestros tienen que hacer X pero los estudiantes no?" Preguntes bivalentes de contraste: "Me puedes decir la diferencia entre estos trminos? (El etngrafo no identifica las diferencias). Preguntas de clasificacin por contraste: "Clasificaras estos en dos grupos ms en trminos de cmo son iguales o diferentes?" Las preguntas de contraste llegan a las relaciones por medio de descubrimientos de semejanzas y diferencias: "Me puedes decir las diferencias entre los inmigrantes y aquellos que ya viven en Austin?" "Dira Ud. que los inmigrantes nuevos tuvieron que hacer ciertos cosas que los antiguos no tuvieron que hacer?"

1.

2.

3.

Estas preguntas adquieren las relaciones percibidas por el informante: Cules fueron las diferentes clases de personas que vinieron a Austin durante este perodo? Cules fueron las diferentes razones que tuvo la gente para salir de Mxico? (descriptiva)

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Cueles fueron los diferentes tipos de discriminacin que has encontrado? Cules fueron los diferentes tipos de gente que has encontrado cuando viniste? Cules fueron las diferencias que notaste cuando viniste aqu? (descriptiva) Las preguntas estructurales se hacen, normalmente, despus de las preguntas descriptivas, o durante la entrevista se pueden alternar las preguntas descriptivas con las estructurales.

LIMITACIONES DE LAS ENTREVISTAS EN PROFUNDIDAD

Los datos provienen solo de enunciados verbales o dl discurso

Aportan comprensin del modo en que se piensa el mundo, pero no siempre hay coincidencia entre lo que se dice y l0 que efectivamente se hace La entrevista se produce en un tipo de situacin, pero las respuestas no serian necesariamente las mismas en otro contexto La perspectiva del informante aparece condicionada por la calidad de informacin previa del investigador

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REGISTROS CON CENTRO EN EL AGENTE

NARRATIVAS PERSONALES

TESTIMONIOS DE ACTORES SOCIALES CRNICAS, MEMORIAS, AUTOBIOGRAFAS, DIARIOS INTIMOS O DE VIAJES, CARTAS Historia de vida: testimonio de la vida completa Relato de vida: toma aspectos de la vida, segn objetivos de investigacin. Historia oral: triangula con documentos. BIOGRAFIAS BIOGRAMAS HISTORIAS DE VIDA

ASPECTOS METODOLOGICOS

La historia de vida es una Tcnica cualitativa Su uso est supeditado a la formulacin de un proyecto de investigacin El soporte es el establecimiento de relaciones cara a cara Para aplicarla es necesario crear un vnculo de confianza

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RELACIN

DEL

DISCURSO

CON

SUS

CONDICIONES

DE

PRODUCCIN:

Relacin del discurso y los marcos con las situaciones concretas de produccin. Relacin del discurso con la posicin en el espacio social de los enunciados y su posicin en el espacio ideolgico. Relacin del discurso con las luchas que los grupos sociales tienen con el tema que se trate.
ASPECTOS INTERPRETATIVOS

Leer y releer las desgravaciones Eliminar redundancias y muletillas Ordenamiento cronolgico, secuencial o temtico Construccin de fichas Temticas Construccin de perfiles biogrficos. Relevamiento de la terminologa del hablante

INTERPRETANDO Anlisis del discurso Anlisis temtico o por categoras Preparacin de matrices Anlisis categorial Presentacin de la historia interpretada Texto final

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ASPECTOS METODOLOGICOS Fases tcnicas: Seleccin de las personas en relacin a los objetivos Primeros contactos o Explicitacin de metas o Fijar escenarios, Duracin y frecuencia
ASPECTOS COMUNICACIONALES

Relacin entre entrevistado y entrevistador: Interaccin entre dos actores sociales El narrador se sita en un contexto social e histrico, que en general es soporte del relato

Interactivos: el narrador busca dar inteligibilidad al relato, explicar su vida con sentido completo
ASPECTOS NARRATIVOS

La historia de vida se construye como un relato secuencial o cronolgico El narrador organiza las secuencias entorno a nodos significativos, la familia, el trabajo, los eventos nacionales o internacionales, etc. El sujeto produce un relato evocativo El investigador recoge un documento social El entrevistado compone un texto con sentido y significado

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En el relato va dando seales del sentido que otorga a su relato Se trata de un relato nico, irrepetible Cada relato desestructura y reestructura sintticamente la historia social

NARRACION

La narracin es una descripcin Se busca inteligibilidad Soporte discursivo: Contexto de produccin del discurso y lenguajes no verbales Pueden ser reintroducidos en el texto final por el investigador

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PANORMICA DE PROCEDIMIENTOS Y TCNICAS EN LA INVESTIGACIN CUALITATIVA. Anlisis de los procedimientos o estilos analticos que se desarrollaron en los estudios cualitativos a travs de dos vas: Presentacin de las propuestas de diferentes autores sobre su concepcin de anlisis. Revisin, desde una perspectiva histrica, de los diferentes procedimientos analticos en los estudios cualitativos, centrndose en aspectos metodolgicos. Presentacin de dos procedimientos analticos, basados en la estrategia de estudios de casos: Induccin analtica Grounded theory

PRINCIPALES MOMENTOS DEL ANLISIS CUALITATIVO SEGN GROUNDED THEORY: MTODO COMPARATIVO CONSTANTE

Comparacin de incidentes (observaciones. Fragmentos de entrevistas documentos). Integracin de categoras y sus propiedades. Delimitacin de la teora. Escritura de la teora. De los datos brutos a categorizacin inicial. Comparar la informacin obtenida. Tratar de dar una denominacin comn a conjunto de datos (codificacin Abierta)

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INDUCCIN ANALTICA.

Explicacin de la induccin analtica a travs de los casos: Construccin de clasificaciones y tipos. Construccin de la clasificacin a partir de un nmero reducido de casos. Bsqueda de evidencia negativa en el proceso de construccin de las clasificaciones. Posibilidad de que surja una nueva concepcin terica en el transcurso de la investigacin. Produccin de hiptesis explicativas. Definicin del fenmeno a explicar. Formulacin de una hiptesis explicativa. Examen de un caso a la luz de la hiptesis para ver si esta se ajusta a los hechos. Si la hiptesis no se ajusta a los hechos se la reformula o bien se redefine el fenmeno a explicar. Luego de analizado un cierto nmero de casos se alcanza lo que se denomina "certeza prctica" (el descubrimiento de nueva evidencia negativa implica tambin en este momento la reformulacin de la hiptesis) La examinacin de casos, 1a redefinicin del fenmeno y la reformulacin de las hiptesis continua hasta que se establece una relacin universal.

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Grounded Theory Desarrollo de categoras iniciales: bsqueda sistemtica de propiedades y registro de notas tericas (analticas e interpretativas) Integracin de categoras y sus propiedades: los elementos bsicos de una teora son: categoras, propiedades de las categoras e hiptesis (definidas como respuestas provisionales acerca de las relaciones entre categoras. Delimitacin de la teora: criterio de parsimonia (mxima explicacin con mnimos da conceptos), criterio de alcance: ampliar el campo de aplicacin sin desligarse de la base emprica. Escritura de la teora con volumen de informacin elaborada.

PUNTOS FUERTES nfasis en generacin de teora datos. Entrelazamiento de la rareza de la forma inductiva de operaciones de recogida codificacin y anlisis Papel clave de muestreo terico y saturacin terica. fundamentada en

PUNTOS DEBILES

Riesgo de Inductivismo. Rareza de la forma inductiva de desarrollo de ideas analticas. Aunque til heursticamente. Sobre - nfasis en la Generacin de teora a expensas de la Captacin de experiencia en

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situaciones de Interaccin

Principales diferencias entre el mtodo comparativo constante (mcc) y la induccin analtica (ia) GROUNDED THEORY 1. Generacin de teora. 2. Propiedades: causas, condiciones, consecuencias, tipos, procesos. 3. Universalidad/ prueba de 3. Saturacin de la informacin 4. Aplicabilidad a todo tipo de informacin cualitativa y comparacin analtica de mayor alcance. causas. 4. Aplicabilidad y comparacin analtica menor.
INDUCCIN ANALITICA

1. Generacin y prueba provisional de teora. 2. Propiedades: causas.

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LOS ENFOQUES SEMITICO-ESTRUCTURALES DEL ANLISIS DE TEXTOS Y DISCURSOS Para Pizarro existen 2 vertientes sociolgicas a tener en cuenta: Sociologa estructural-funcionalista: el discurso es un acto que manifiesta o expresa valores y el anlisis del Discurso se reduce al anlisis de contenido interesado en detectar actitudes y varares del sujeto en acto. Sociologa marxista: se liga a la teorizacin sobre las ideologas. El individuo ve sus actos determinados por su posicin en las redes de las relaciones sociales. El discurso es ms un producto social que un acto individual. La mediacin entre la estructura social y la estructura discursiva esta en la nocin de ideologa, asociada a la clase. Para Gonzalo Abril, debe tenerse en cuenta el desarrollo histrico de la semitica. Reconoce varias etapas: 1. La retrica clsica 2. El formalismo ruso y el estructuralismo francs
3.

La sociolingstica y la etnografa del habla que se centran en las formas de discurso habladas, espontneas, en contextos naturales.

4. El anlisis de la conversacin. Anlisis microsociolgico derivado de la etnometodologa. Se centra en el lenguaje cotidiano, incluyendo pausas, rectificaciones, conversacin cotidiana entonacin y otras propiedades. Trata de desentraar las estructuras de la

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5.

La lingstica del texto. Aplica un punto de vista discursivo en el estudio de las normas que subyacen en la competencia lingstica y en el significado.

6. La sicologa cognitiva y la inteligencia artificial. A travs de la experimentacin o simulacin se realizan estudios de los modelos de produccin y comprensin del discurso.

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Actualmente, se ha pasado de la semitica al anlisis del discurso, que se caracteriza por: Transdisciplinariedad Descripcin textual y contextual Inters por el habla de la cotidianidad Inters por la multiplicidad de gneros del discurso Base abierta a nuevos aportes Martn criado propone un anlisis sociolgico del discurso. Para ello recurre al esquema de interpretacin de Goffman, a lo que le agrega: El esquema ternario de Pierce en el que la relacin significado - significante vara en funcin del interpretante. El concepto de habitus de Bourdieu. Los grupos sociales o clases pueden usar e interpretar una misma lengua del modo diferente, de acuerdo al proceso de estructuracin. Los juegos del lenguaje son juegos sociales y de poder. La lucha de clases es en entendida como lucha simblica en la que se intenta imponer la visin "legitima" de las cosas. Su propuesta terico-prctica es: Descripcin y anlisis de los juegos de lenguaje producidos en el discurso, para lograr identificar los marcos en los que se construy el sentido.

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CUESTIONARIO GUA

Etnografa Mtodos De Investigacin Martyn Hammersley and Paul Atkinson 1. Discuta las definiciones de etnografa que aportan los autores tomando en cuenta su propio conocimiento bsico, o bien las propuestas de Guber. 2. Aporte pruebas que permitan mostrar curado un registro etnogrfico es confiable. 3. Desde el ponte de vista epistemolgico, que se sigue de la aplicacin del principio de reflexividad? 4. De un ejemplo de una teora antropolgica que pueda ser incluida en la tradicin positivista justifique su respuesta. 5. Discuta los conceptos de realidad, miedo emprico y fenmeno 6. Que tipo de explicaciones son interesantes para el naturalismo? 7. Un comprensivista, fundara su registro en encuestas? Por que? 8. Discuta el inters que tiene para la produccin de conocimiento, nociones como las de extraamiento y/o alteridad.

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9. Esta Ud. De acuerdo con que todas las culturas son racionales? Justifique su respuesta 10. Qu diferencias nota Ud. Entre mi observador comn y

un cientfico? 11. Defina teorice de un ejemplo de teora social, A) Problemas que considera B) Hiptesis fundamentales, subordinadas y auxiliares 12. 13. Cuando una hiptesis es plausible? Como surge el inters por un tema de investigacin.

considerando:

Ejemplifique desde su caso. Aplique el concepto da campo intelectual de Bourdieu 14. Cuales son las formas de validacin del conocimiento en

ciencias sociales 15. Argumente a favor: "la investigacin de campo debe ser

flexible" 16. 17. Criterios para seleccionar latinidad de observacin Por que resulta interesante la seleccin de casos

crticos para estudio?

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18.

Describa la relevancia de dimensiones como tiempo,

gente y contexto en el proceso de extraccin de muestras 19. Que proponen los autores para acceder a la unidad

seleccionada? 20. Misin de los porteros, padrinazgo informal, familias

llaves en el campo. Ventajas y desventajas. 21. Como se plantea el acceso para registrar: a) una

institucin, b) una ceremonia, c) una fiesta 22. 23. Ventajas y desventajas de la investigacin encubierta Evale la importancia de factores como la presencia, el

lenguaje corporal y discursivo en el accionar en el campo. Que le sugiere propuestas como las del Interaccionismo simblico? 24. Clasifique y describa las caractersticas de las distintas

formas de observacin. 25. 26. 27. Defina roles sociales del trabajador de campo Caracterice distintas formas de registrar observables. Como ingresan los documentos en el trabajo

etnogrfico. 28. Describa estilos posible en la toma de notas.

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29. 30.

Como se debe operar para lograr triangulacin Tomando en cuenta los textos etnogrficos de

Malinowsky, Mead y Levy Strauss discuta con Geertz las formas de textualidad en etnografa