GUA PROGRAMTICA

HISTORIA DE MXICO 1

COLEGIO DE BACHILLERES DEL ESTADO DE SONORA Director General Lic. Bulmaro Pacheco Moreno Director Acadmico Profr. Adrin Esquer Duarte Director Administrativo Lic. Gilberto Contreras Vsquez Director de Planeacin Dr. Jorge ngel Gastlum Islas Director Financiero Lic. Oscar Rascn Acua HISTORIA DE MXICO 1 Gua Programtica. Copyright , 2004 por Colegio de Bachilleres del Estado de Sonora todos los derechos reservados. Primera edicin 2006. Impreso en Mxico. DIRECCIN ACADMICA Departamento de Desarrollo Curricular Blvd. Agustn de Vildsola, Sector Sur Hermosillo, Sonora. Mxico. C.P. 83280 Registro ISBN, en trmite. COMISIN ELABORADORA: Elaboracin: Germn Ayala Lagarda Jos Pedro Elias Urquijo Durazo Jorge Alberto Ponce Salazar Capturista: Mara Esther Torres Raggio Correccin de Estilo: Francisco Castillo Blanco Supervisin Acadmica: Patricia Prez Mungua Revisin Acadmica: Mara Josefina Gloria Balbuena Carrin Mara del Carmen Castillo Parra Edicin: Bernardino Huerta Valdez Coordinacin Tcnica: Karina Virginia Balderas Reyes Coordinacin General: Profr. Adrin Esquer Duarte
Diseada en Direccin Acadmica del Colegio de Bachilleres de Estado de Sonora Blvd. Agustn de Vildsola; Sector Sur. Hermosillo, Sonora, Mxico

Ubicacin Curricular
COMPONENTE: FORMACIN BSICA CAMPO DE CONOCIMIENTO: CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

Esta asignatura se imparte en el segundo semestre, tiene como antecedente Introduccin a las Ciencias Sociales, la asignatura consecuente es Historia de Mxico 2 y se relaciona con tica y Valores y Estructura Socioeconmica de Mxico.

HORAS SEMANALES: 4

CRDITOS: 8

DATOS DEL PROFESOR

Nombre:______________________________________________________ Plantel: _________________________________________________________ Domicilio: _____________________________________________________ ________________________________ Telfono:_____________________

Mapa Conceptual de la A i t
HISTORIA DE MXICO 1
implica la que ubica los
ELEMENTOS TERICO METODOLGICOS

Que abarca
CONSTRUCCIN CIENTFICA

Implica la

CATEGORAS HISTRICAS

en su
TIEMPO HISTRICO

y la diversidad del
SUJETO HISTRICO

y su
OBJETO HISTRICO

como
CONTINUIDAD Y CAMBIO

y
TIEMPO Y ESPACIO

CARCTER POLISMICO

permite analizar el
PERODO CONQUISTA

y la INDEPENDENCIA DE MXICO

a travs de revisar el
POBLAMIENTO DE AMRICA

a travs de ubicar
MESOAMRICA Y ARIDOAMRICA

analizando la
LLEGADA EUROPEA A AMRICA

conociendo sus

explicando la y

la y las sus y el
CONQUISTA MATERIAL Y ESPIRITUAL

ANTECEDENTES

GUERRA DE INDEPENDENCIA

TEORAS SOCIALES

HORIZONTES Y PERODOS CULTURALES

ESTADO TRIBUTARIO MEXICA

la

ORGANIZACIN VIRREINAL

y las
REFORMAS BORBONICAS

RECOMENDACIONES PARA EL PROFESOR

Las actividades de enseanza centrada en el aprendizaje remiten al enfoque constructivista, cuyos principios fundamentales se basan en la construccin de conocimientos significativos, para el logro de ello se recomienda: Establecer una congruencia entre los objetivos de la asignatura y contenidos del programa. La estrategia de enseanza y de aprendizaje debern posibilitar constantemente la vinculacin de los conocimientos adquiridos por el alumno con su realidad social. Actualizar permanentemente sus conocimientos para procurarse y operar materiales didcticos vinculados con los contenidos temticos de la asignatura y poder ofrecer la mejor bibliografa bsica a los alumnos, que permita profundizar en los contenidos y contribuya al logro de los enfoques psicopedaggicos y disciplinario.

INTRODUCCIN AL CURSO
Los contenidos de la asignatura abordan aspectos tericos y metodolgicos que contribuirn a que el estudiante entienda a la Historia como realidad y como ciencia y favorezcan al aprendizaje con un enfoque hacia el estudio de procesos mas que de conocimientos aislados; dichos contenidos se desarrollarn procurando una visin general e integradora de las caractersticas principales de cada uno de los perodos histricos que ayudaron a conformar el Mxico de hoy. Desde el denominado Perodo Prehispnico, la Conquista, la Colonial, hasta llegar a la Consumacin de la Independencia; en suma, se pretende que el enfoque dado sea integral, significativo e interdisciplinar, en el que se aprenda la historia, es decir, conocer el pasado para explicar el presente y de aqu partir para influir de manera crtica y propositiva en la construccin del futuro de nuestra nacin.

COMPETENCIAS ACADMICAS
Desarrollo de las siguientes habilidades: Expresin oral y escrita Trabajo en equipo Interaccin con la comunidad que vengan a fortalecer el dialogo, la apertura de criterio y la tolerancia hacia el fomento del desarrollo armnico de las relaciones sociales.

OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA

El estudiante formular un anlisis crtico, utilizando los recursos metodolgicos propios de la ciencia de la historia, e identificando los procesos histricos que conformaron la nacin mexicana desde sus orgenes hasta la Guerra de Independencia, a partir de un enfoque interdisciplinario que le permita vincular el pasado con el presente, con la intencin de fortalecer su conciencia histrica y responsabilidad social.

SUGERENCIAS DIDCTICAS
Ejercicios, talleres, conferencias y seminarios en el aula. Exposiciones del profesor. Trabajo individual y en equipo en investigaciones, trabajos de exposicin, discusin, debates, etc. Anlisis de pelculas. Realizacin de esquemas, mapas conceptuales, peridicos murales. Desarrollo de entrevistas, libretos y ensayos. Elaboracin de lneas de tiempo. Exposicin de biografas y rbol genealgico. Visitas a lugares histrico culturales.

PLAN DE CLASE
EXMENES PARCIALES
PRIMERO SEGUNDO TERCERO

TEMAS
1.1, 1.2, 2.1, 2.2 2.3, 2.4, 3.1, 3.2 3.3, 4.1, 4.2

SESIONES
17 17 14

Contenido Temtico
UNIDAD 1. EL ESTUDIO DE LA HISTORIA Y SU CONSTRUCCIN CIENTFICA. 1.1. Aspectos tericos metodolgicos de la ciencia de la Historia. 1.1.2. El carcter polismico de la Historia. 1.1.3. Utilidad de la Historia. 1.1.3. La Historia como realidad y como conocimiento. 1.1.4. Periodos de la Historia. 1.1.5. El sujeto histrico. 1.1.6 Diversidad del objeto histrico. Categoras auxiliares en el estudio de la Historia. 1.2.1. Temporalidad. Larga, media y corta duracin. 1.2.2. Continuidad y cambio. 1.2.3. Espacialidad.

1.2.

UNIDAD 2. PERODO PREHISPNICO. 2.1. 2.2. 2.3. 2.4. El poblamiento de Amrica. 2.1.1. Principales teoras sobre el poblamiento de Amrica. Constitucin de zonas geogrficas y culturales 2.2.1. Aridoamrica, Mesoamrica y Oasisamrica. 2.2.2. Caractersticas generales de la zona. Horizontes Culturales: Formativo, Clsico y Posclsico. 2.3.1. Culturas. El Estado Tributario Mexica. 2.4.1. Caractersticas generales a la llegada de los espaoles.

UNIDAD 3. LA CONQUISTA Y LA COLONIA. 3.1. 3.2. La llegada europea a Amrica. 3.1.1. Los viajes de Exploracin. La conquista de Mxico Tenochtitlan. 3.2.1. La conquista material. 3.2.2. La conquista espiritual. 3.2.3. La colonizacin. El Virreinato. 3.3.1. Organizacin poltica. 3.3.2. Organizacin Econmica. 3.3.3. Organizacin social. 3.3.4. La Iglesia en la colonia. 3.3.5. Las Reformas Borbnicas.

3.3.

UNIDAD 4. LA INDEPENDENCIA DE MXICO. 4.1. 4.2. Antecedentes. 4.1.1. Factores Externos. 4.1.2. Factores Internos. La Guerra de Independencia. 4.2.1. Inicio de la guerra de Independencia. 4.2.2. Etapa de organizacin de la lucha. 4.2.3. Etapas de Resistencia. 4.2.4. Consumacin de la Independencia. 7

Unidad 1.
El alumno:

EL ESTUDIO DE LA HISTORIA Y SU CONSTRUCCIN CIENTFICA.

OBJETIVO DE UNIDAD
Interpretar los acontecimientos y procesos que conformaron la historia local, regional y nacional, mediante la aplicacin de los principales elementos tericos metodolgicos, mostrando inters, responsabilidad, respeto y tolerancia, en todas las actividades de enseanza y aprendizaje. TEMAS Y ACTIVIDADES 1.1. Aspectos tericos metodolgicos de la ciencia de la historia. Para el profesor: Elaborar instrumento de evaluacin diagnstica sobre conceptos bsicos para la comprensin histrica, tales como: historia, tiempo, espacio, etc. Hacer la introduccin de la asignatura de manera conjunta con los alumnos. Exposicin con el fin de introducir el tema del carcter polismico de la historia, en el que se consideren sus diferentes significados. Introducir el tema historia para qu?: aprovechando las experiencias u opiniones de los alumnos. Ofrecer, por un historiador, un cronista, etc. Una pltica sobre el oficio de historiar. Desarrollar con ayuda de recursos didcticos (documentales, acetatos, rotafolios, etc.) un esquema sobre temas: el sujeto histrico, objeto histrico, etc. Solicitar la elaboracin de una lnea del tiempo. Dejar lecturas bsicas con preguntas gua sobre diversidad del objeto histrico, etc. Solicitar una biografa personal o de un personaje destacado (local, regional, o nacional). Para el alumno: Contestar la evaluacin diagnstica. Participar en la introduccin de la asignatura a travs de la opinin personal. Realizar una consulta documental acerca de los diferentes significados de la historia y de manera grupal completar el esquema proporcionado por el profesor. Identificar en el aula conjuntamente con el profesor la utilidad de la historia. Participar en la conferencia sobre el oficio del historiar recuperndola en una sntesis. Investigar y exponer los temas: sujeto histrico y objeto de la historia, usando diversos materiales. Elaborar la lnea del tiempo del alumno, de la comunidad, de la regin, de la nacin. Orientar la comprensin de lecturas bsicas a travs de preguntas guas. Elaborar una biografa propia o de un personaje destacado para rescatar los elementos histricos presentes, describiendo los elementos tericos metodolgico utilizados.

TEMAS Y ACTIVIDADES 1.2. Categoras auxiliares en el estudio de la historia. Para el profesor: Dejar una investigacin bibliogrfica sobre la fundacin de una ciudad. Practicar el mtodo de investigacin de las ciencias sociales al abordar las problemticas cotidianas que se viven en el saln de clase, en el plantel o en la comunidad. Proporcionar el mtodo interdisciplinario para su aplicacin a un acontecimiento histrico familiar o comunitario. Explicar y encargar un rbol genealgico familiar, lbum de fotografas, historia de la comunidad, para concretizar la teora vista. Para el alumno: Realizar una investigacin bibliogrfica sobre la fundacin de una ciudad. Participar en el aula sobre el tema de problemtica cotidiana. Aplicar los pasos del mtodo interdisciplinario a un acontecimiento histrico familiar y donde lo refleje. Investigar el rbol genealgico familiar, las fechas histricas relevantes de tu comunidad y presentar un lbum de fotografas histricas de la misma comunidad.

BIBLIOGRAFA
Bernal, John D. La ciencia en la historia, Mxico, Editorial Nueva Imagen, 2002 Bloch, Marc. Introduccin a la Historia. Mxico, FCE., 1990 Brom, Juan. Para comprender la historia. Mxico, Nuestro Tiempo, 1981. Gilly, Adolfo, et, al. Discusin sobre la historia, Mxico, Editorial Taurus, 1995. Menchaca Martnez. Historia de Mxico 1. Mxico, publicaciones Cultural, 2005. Nieto Lpez, et. al. Historia de Mxico 1. Mxico, Editorial Santillana, 2005. Pereyra, Carlos. El sujeto de la Historia. Mxico, Alianza Editorial Mexicana, 1990. Pereyra, Carlos. Historia Para qu? Mxico, Siglo XXI, 1981.

SUGERENCIAS DE EVALUACIN
Para el logro de los objetivos y competencias planteadas se sugieren los siguientes criterios para evaluar al alumno:

1. Tareas .......................................................................15% 2. Participacin en clase ...............................................15% 3. Exmenes ...................................................................50% 4. Ejercicios de reforzamiento.........................................20% Total 100%

Unidad 2.
El alumno:

PERODO PREHISPNICO.

OBJETIVOS DE UNIDAD
Explicar las principales teoras sobre el poblamiento de Amrica y las caractersticas de las culturas prehispnicas, a travs de su ubicacin espacio-temporal y la comprensin de su entorno econmico-poltico, social y cultural; que le ayuden a formar su conciencia histrica con una actitud crtica, propositiva y tolerante. TEMAS Y ACTIVIDADES 2.1. El poblamiento de Amrica. Para el profesor: Elaborar los instrumentos de evaluacin diagnstica relacionados con el tema del poblamiento de Amrica. Recuperacin de las evaluaciones diagnsticas y exposicin del tema. Proyectar documentos o pelculas sobre el poblamiento del continente americano (Ej. La era glacial de Discovery Channel) y entregar a los alumnos preguntas gua sobre el material visual proyectado. Solicitar la elaboracin de un mapa, donde se ilustren las rutas propuestas del poblamiento de Amrica. Para el alumno: Contestar la evaluacin diagnstica de Amrica (individual y/o por equipo). Disear un Noticiero histrico donde los alumnos den a conocer las teoras que existen sobre el poblamiento de Amrica. Exponer sobre el tema del poblamiento de Amrica (individual y/o por equipo). 2.2. Constitucin de zonas geogrficas y culturales. Para el profesor: Exponer del tema sobre las zonas geogrfico-culturales. Introducir el tema de las zonas geogrfico culturales de Mesoamrica, Oasisamrica y Aridoamrica. Propiciar la elaboracin de un mapa sobre las zonas geogrficas culturales de Mesoamrica, Oasisamrica y Aridoamrica. Para el alumno: Colaborar en la exposicin del tema acerca de las zonas geogrficoculturales. Elaborar fichas de resumen sobre las caractersticas geogrficas y culturales de Mesoamrica, Oasisamrica y Aridoamrica. Elaborar mapas individuales donde ubiquen las zonas geogrfico-culturales de Mesoamrica, Oasisamrica y Aridoamrica.

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TEMAS Y ACTIVIDADES 2.3. Horizontes culturales: formativo, clsico y postclsico. Para el profesor: Exponer el tema de los horizontes culturales a manera de introduccin. Proyectar documentacin sobre culturas. Coordinar la elaboracin de una lnea del tiempo de las culturas prehispnicas, con la idea de que los alumnos ubiquen de forma cronolgica y espacial cada una de ellas. Para el alumno: Realizar una consulta documental donde los alumnos identifiquen la presencia de culturas prehispnicas (mesoamricanas o aridoamricanas) en su regin y/o estado. Comparar sus diferencias entre los tres periodos. Realizar fichas de sntesis, mapas conceptuales y collages sobre las caractersticas de las culturas hispnicas. Realizar una lnea de tiempo para ubicar cronolgicamente los periodos de las principales culturas prehispnicas (individual y/o por equipo). 2.4. El Estado Tributario Mexica. Para el profesor: Orientar la elaboracin de una gua arqueolgica donde los alumnos ubiquen de forma espacial y temporal los antiguos asentamientos prehispnicos. Proporcionar la comparacin de al menos tres culturas que se desarrollaron en Mesoamrica, Oasisamrica y Aridoamrica. Solicitar una investigacin sobre organizacin social y desarrollo tecnolgico en las culturas maya y azteca y orientar a los alumnos durante la realizacin del trabajo. Proporcionar la visita a Museos virtuales a travs de Internet (Ej. Museo Nacional de Antropologa e Historia, Lourve, Del Padro, etc.) para conocer los testimonios artsticos de cada una de las culturas prehispnicas. Impartir una lectura comentada sobre la literatura mesoamricana (Ej. Popol Vuh / Chilar Balam). Para el alumno: Elaborar una gua arqueolgica de los principales centros de ceremoniales y urbanos en su ubicacin espacial actual (Ej. Tajn en el norte de Veracruz) y temporal en el horizonte correspondiente (Tajn pertenece al clsico). Realizar un cuadro comparativo de al menos tres culturas que se desarrollaron en Mesoamrica, Oasisamrica y Aridoamrica, destacando sus principales contribuciones con el Mxico actual. Realizar una investigacin sobre las culturas Mexica y Maya que considere aspectos como: educacin, guerra, organizacin social, religin, economa, etc. (individual y/o por equipo) con el objetivo de analizarlos. Navegar por Internet y visitar las pginas de algunos de los museos que cuenten con ejemplos del arte mesoamericano. Dramatizar algn paisaje del Popol Vuh y/o de los libros del Chilar Balam.

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BIBLIOGRAFA
Bentez Jurez Mirna A. Historia de Mxico 1. Mxico, 2da Edicin, 5 reimp. Nueva imagen. 2004. Cosio Villegas, Daniel (Coord). Historia General de Mxico. El Colegio de Mxico, Mxico, 2002. Escalante Pablo. Mesoamrica, Aridoamrica.y Oasisamrica, en: Atlas Historia de Mesoamrisa, Mxico, 1989. Iigo Fernndez, Historia de Mxico, Editorial Pearison, 1996. Katz, Friedrich. Situacin social y econmica de los aztecas durante los siglos XV y XVI. CONACULTA, Mxico, 1994. Lpez Lujan, Leonardo y Manzanilla, Linda. El pasado Indgena. FCE, Mxico, 1997. Menchaca Martnez. Historia de Mxico I. Mxico, Publicaciones Cultural, 2005. Nieto, Lpez et. al. Historia de Mxico 1, Mxico, Editorial Santillana, 2005. Pia Chan, Romn. Historia, Arqueologa y arte prehispnico. FCE, Mxico, 1972. Rodrguez Ramos, Juventino. Historia de Mxico 1, Editorial Sep, 2002. Soustelle, Jacques. La vida cotidiana de los aztecas en vsperas de la conquista de Mxico. FCE, Mxico, 1995. Viliant, George. Los aztecas. FCE, Mxico, 2000. Wolf, Eric. Pueblos y culturas de Mesoamrica. Mxico, era, 1982.

SUGERENCIAS DE EVALUACIN
Para el logro de los objetivos y competencias planteadas se sugieren los siguientes criterios para evaluar al alumno:

1. Tareas ..................................................................... ...15% 2. Participacin en clase ......................................... .... 15% 3. Exmenes .............................................................. .....50% 4. Ejercicios de reforzamiento................................... .....20% Total 100%

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Unidad 3.
El alumno:

LA CONQUISTA Y LA COLONIA.

OBJETIVOS DE UNIDAD
Explicar los procesos histricos de la llegada europea a Amrica, la conquista y la poca virreinal, mediante su ubicacin y caracterizacin; con el propsito de fortalecer su conciencia histrica en un clima de apertura y tolerancia. TEMAS Y ACTIVIDADES 3.1. La llegada Europea a Amrica. Para el profesor: Elaborar los instrumentos de evaluacin diagnstica sobre puntos relacionados con el tema de la llegada europea a Amrica, la conquista de Mxico y el virreinato de la Nueva Espaa. Dar las indicaciones para elaborar un cuadro comparativo entre las culturas espaolas y mexica y/o maya. Proyectar las pelculas Cabeza de vaca, La Misin, o 1942 a la conquista del paraso, referentes a la conquista militar y espiritual y guiar su anlisis mediante un cuestionario. Para el alumno: Contestar la evaluacin diagnstica de la unidad (individual y/o en equipo.) Elaborar un cuadro comparativo sobre las semejanzas y diferencias existentes entre la cultura espaola y la cultura mexica o maya. Contestar las preguntas gua a partir de la pelcula proyectada. 3.2. La conquista de Mxico - Tenochtitlan. Para el profesor: Comentar en grupo alguna lectura breve, referente a las empresas de expedicin que antecedieron a la reforma. Hacer un anlisis comparativo de la Visin de los vencidos y de la Historia verdadera de la conquista de la Nueva Espaa para conocer la postura de la crnica misionera y militar. Exposicin del tema La conquista de Mxico-Tenochtitlan. Solicitar las conclusiones del tema por escrito. Para el alumno: Realizar una historieta breve que describa alguna expedicin y sometimiento que antecedieron a la conquista. A partir del anlisis comparativo, los alumnos organizan una conferencia escolar, proceso: Los alumnos seleccionan un tema visto en clase, lo investigan a mayor profundidad y lo exponen ante el grupo, con sesin de preguntas y respuestas. Elaborar por grupo un peridico mural sobre la conquista de MxicoTenochtitlan. Redactar una sntesis con las conclusiones personales del tema.

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TEMAS Y ACTIVIDADES 3.3. El Virreinato. Para el profesor: Asesorar la elaboracin de mapas conceptuales para identificar cada una de las instituciones virreinales. Dar indicaciones para que los alumnos realicen una consulta documental sobre el sistema de castas novohispano, para su exposicin. Elaborar un guin de visita acadmica para que los alumnos identifiquen los templos y las sedes del gobierno colonial de su localidad, as como las rdenes religiosas que se establecieron en su localidad. Coordinar al grupo para explicar las actividades econmicas ms importantes del virreinato (agricultura, ganadera, comercio, industria, etc). Asesorar a los alumnos en la elaboracin de un collage sobre el arte y la cultura novohispana. Para el alumno: Elaboracin de mapas conceptuales sobre la situacin poltica, econmica y social de la Nueva Espaa. Realizar consulta documental y exposicin, acerca del sistema de castas que incluya los nombres atribuidos a cada una de ellas. Elaborar una Bitcora del investigador de las rdenes religiosas que se establecieron en la localidad. Realizar una investigacin documental y una exposicin sobre las actividades econmicas de la poca colonial (agricultura, ganadera, comercio, obrajes, etc.) Elaborar un collage sobre arte y cultura en la colonia.

BIBLIOGRAFA
Bentez Jurez Mirna A. Historia de Mxico 1. Mxico, 2da Edicin, 5 reimp. Nueva imagen. 2004. Menchaca Martnez. Historia de Mxico 1. Mxico, Publicaciones Cultural, 2005. Nieto, Lpez et.al. Historia de Mxico 1, Mxico, Editorial Santillana, 2005. Barroy Snchez Hctor. Historia de Mxico. Mc Graw-Hill, Mxico, 2000. Benitez, Fernando. Los primeros mexicanos, la vida criolla en el siglo XVI, Ed. Era, 1992. Cervantes de Salazar, Francisco. Crnica de la Nueva Espaa, Mxico, Porra, 1985. Coln, Cristbal. Diario de los cuatro viajes del almirante y su testamento. Mxico, Espasa Calpe, 1986. Coln, Hernando. Vida del almirante Cristbal Coln escrito por su hijo, Mxico, FCE, 1947. De las casas, Bartolom. Historia de las Indias. 3 Vols., Mxico, FCE., 1992. Montell, Garca Jaime. La conquista de Mxico-Tenochtitlan, Mxico, Grupo Editorial Porra, 2001. Portal Ariosa, Mara Ana y Ramrez, Xochitl. Pensamiento antropolgico en Mxico: un recorrido histrico, Mxico, UAM-Istapalapa, 1995. Surez De Peralta, Juan. Tratado del descubrimiento de las Indias. Mxico, CONACULTA, 1990. 14

Urrutia Cristina y Libura, Kristina. Ecos de la conquista. Mxico. Ed. Patria, 1990. Van Young, Eric, La crisis del orden colonial, Mxico, Alianza Editorial, 1992. Cortz Hernn, Cartas de relacin, Editorial Porra, Mxico, 2002. Daz del Castillo, Bernal, Historia verdadera de la Nueva Espaa, Editorial, Promo libros, Espaa, 2002.

SUGERENCIAS DE EVALUACIN
Para el logro de los objetivos y competencias planteadas se sugieren los siguientes criterios para evaluar al alumno:

1. Tareas ........................................................................15% 2. Participacin en clase ................................................15% 3. Exmenes ....................................................................50% 4. Ejercicios de reforzamiento.........................................20% Total 100%

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Unidad 4.
El alumno:

LA INDEPENDENCIA DE MXICO.

OBJETIVOS DE UNIDAD
Explicar las causas del movimiento de independencia, mediante el anlisis de las caractersticas econmicas, polticas, sociales y culturales, que determinaron la conformacin del Estado Nacin que ayuden a reconocer su identidad nacional. TEMAS Y ACTIVIDADES 4.1. Antecedentes. Para el profesor: Elaborar los instrumentos de evaluacin diagnstica sobre cuestiones relacionadas con el tema. Recuperar las evaluaciones diagnsticas y exposicin general de los antecedentes de la guerra de independencia. Proyectar materiales visuales sobre el inicio de la guerra de independencia y aplicar el cuestionario. Coordinar el anlisis grupal de los factores internos y externos que antecedieron el movimiento de la independencia. Exponer acerca de los sentimientos de la nacin y la constitucin de Apatzingn para que los alumnos realicen un seminario sobre su contenido poltico. Exponer acerca de las etapas de la resistencia y consumacin del movimiento de Independencia. Asesorar a los alumnos para que ubiquen en un mapa de la Repblica Mexicana las campaas realizadas por los insurgentes durante la guerra de independencia. Solicitar a los alumnos una investigacin sobre la celebracin del Grito de Dolores que se realiza en su localidad. Disear una lluvia de ideas sobre un recorrido por la Ruta de la Independencia. Para el alumno: Contestar la evaluacin diagnstica del tema (individual y/o por equipo) Elaborar fichas de sntesis sobre los antecedentes del inicio de la guerra de independencia. Contestar las preguntas sobre los videos presentados. Elaborar un mapa conceptual que refleje los antecedentes que dieron origen a la independencia. Realizar un seminario en el aula sobre el pensamiento poltico contenido en los Sentimientos de la Nacin y la constitucin de Apatzingan. Elaborar de un cuadro comparativo que ilustre las caractersticas generales del movimiento en su inicio, periodo de resistencia y etapa de consumacin. Localizar geogrficamente en un mapa de la Repblica Mexicana las campaas de los insurgentes durante la guerra de independencia.

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TEMAS Y ACTIVIDADES 4.2. La Guerra de Independencia. Para el profesor: Exponer acerca de los Sentimientos de la Nacin y la Constitucin de Apatzingn para que los alumnos realicen un seminario sobre su contenido poltico. Exponer acerca de las etapas de resistencia y consumacin del movimiento de independencia. Asesorar a los alumnos para que ubiquen en un mapa de la Repblica Mexicana las campaas realizadas por los insurgentes durante la guerra de independencia. Solicitar a los alumnos una investigacin sobre la celebracin del Grito de Dolores que se realiza en su localidad. Para el alumno: Realizar un seminario en el aula sobre el pensamiento poltico contenido en los Sentimientos de la Nacin y la constitucin de Aptazingn. Elaboracin de un cuadro comparativo que ilustre las caractersticas generales del movimiento en su inicio, periodo de resistencia y etapa de consumacin. Localizar geogrficamente en un mapa de la Repblica Mexicana las campaas de los insurgentes durante la guerra de la independencia. Implementar la Bitcora del investigador. Proceso: Consiste en realizar una descripcin de cmo se celebra en su totalidad el Grito de Dolores y que opinas al respecto.

BIBLIOGRAFA
Bentez Jurez Mirna A. Historia de Mxico 1. Mxico, 2da Edicin, 5 reimp. Nueva imagen. 2004. Menchaca Martnez. Historia de Mxico 1. Mxico, Publicaciones Cultural, 2005. Nieto, Lpez et .al .Historia de Mxico 1, Mxico, Editorial Santillana, 2005. Zoraida Vzquez, Josefina. Interpretaciones de la independencia de Mxico, Nueva imagen, Grupo Patria Cultural, 2001. Antologa de la historia de Mxico: documentos, narraciones y lecturas, Mxico, SEP, 1993. Berman, Marshall. Todo slido se desvanece en el aire. La experiencia de la modernidad, Mxico, Siglo XXI, 1988. Chatelet, Francois, (Coord.), Saber y poder (Del siglo XVIII a XIX), es: Historia de las ideologas. Tomo III, La red de joms-Premia Editora, Mxico, 1981. Cu Canovas, Agustn, Historia social y econmica de Mxico (1521-1854), Mxico, Trillas, 1989. Florescano, Enrique, (compilador). Ensayos sobre el desarrollo econmico de Mxico y Amrica latina (1500-19750), Mxico, FCE, 1979. Galeana de Baladis, Patricia. Los siglos de Mxico, Mxico, Nueva Imagen, 2002. Lefebvre, George, 1789. Revolucin francesa. Laia, Barcelona, 1981. Lira, Andrs. Espejo de discordias. Mxico, SEP-Cultura, 1984. Matute, lvaro. Mxico en el siglo XIX. Fuentes e interpretaciones histricas. Antologa, Mxico, UNAM, 1984. Vzquez Gmez, Juana. Diccionario de Gobernantes de Mxico. Mxico, Nueva imagen, 1999. 17

Vigil, Jos Mara. Mxico a travs de los siglos. Vol. VII: Mxico Independiente, Cumbre, 1989. Zavala, Silvio. Apuntes de historia nacional (1808-1974). Mxico, FCE, 1981. Zoraida Vzquez, Josefina. Una historia de Mxico 1. Mxico, Nueva imagen, 2001.

SUGERENCIAS DE EVALUACIN
Para el logro de los objetivos y competencias planteadas se sugieren los siguientes criterios para evaluar al alumno:

1. Tareas ..........................................................................5% 2. Participacin en clase .................................................15% 3. Exmenes ....................................................................50% 4. Ejercicios de reforzamiento..........................................20% Total 100%

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