Objetivos: Descubrir los elementos conceptuales que el docente-estudiante trae consigo antes de estudiar el curso de Estrategias pedaggicas para

el desarrollo del pensamiento, con el fin de adaptar las orientaciones del tutor a las diferencias individuales de cada participante. Orientacin: A continuacin usted encontrar algunas preguntas de carcter abierto relacionadas con la educacin. Por favor contstelas brevemente y con sinceridad. Esta evaluacin no genera calificaciones, ni es decisiva para los resultados del curso, solo se constituye en un referente para las orientaciones del tutor. Identificacin:

Nombre completo: Vilma Adriana Gonzlez Arias Profesin: Docente de Primaria Empresa donde trabaja: Centro de Orientacin Infantil Edad: 30 aos Ciudad de residencia: Calle 3n n o-100 Refugio Piedecuesta Pas: Colombia Aos de experiencia profesional: 10 aos Aos de experiencia educacin: 8 aos

Desarrollo:

De un concepto de inteligencia y sus tipos: Cada nio tiene una forma de pensar y de actuar muy personal, relacionada con las inclinaciones de su inteligencia, que debe respetarse y a la que hay que adaptarse. Existen diferentes formas de inteligencia, que no slo explican las extraordinarias capacidades del matemtico, sino tambin las del bailarn, las del campen deportivo y las del psiclogo.
- Inteligencia lingstica: La capacidad de utilizar y comprender el lenguaje. - Inteligencia lgico-matemtica: La capacidad de razonar de forma correcta y traducir un problema en trminos matemticos. - Inteligencia espacial: La capacidad de saber organizar un espacio, como la que necesita un arquitecto para idear un edificio o un escultor para modelar una estatua. - Inteligencia cintica: La capacidad de mover el propio cuerpo, tpica, por ejemplo, de una bailarina, un futbolista o un experto en artes marciales. - Inteligencia musical: No slo es expresada por quien toca un instrumento, sino por un compositor o un director de orquesta. - Inteligencia interpersonal: Distingue a todos los que son capaces de comunicar, gestionar al personal, guiar y aconsejar a otras personas como los psiclogos, los lderes polticos o los dirigentes. - Inteligencia introspectiva: Caracteriza a las personas capaces de desarrollar un profundo conocimiento de ellas mismas o del carcter humano, como los escritores, los msticos o los filsofos. Que entiende usted por procesos cognitivos e identifique algunos de ellos: En el proceso cognitivo se tiende a relacionar infinidad de elementos. Y as una experiencia actual, por ejemplo, nos recuerda una anterior que tiene un algo que nos permite establecer la relacin. Enfrentados al mundo lo comprendemos en la medida en que los elementos

informativos que captamos en el momento se relacionan con otros. El ejemplo ms simple es el de reconocer, como sucede cuando vemos a una persona y sabemos quin es ella y lo que significa para nosotros. En efecto, nada tiene sentido para nosotros a no ser que lo asociemos a la informacin que hemos acumulado a travs de nuestra experiencia vital. Y en cuanto a la vida social, toda nuestra accin deriva de las relaciones que establecemos entre lo que sucede en el momento y otros hechos ocurridos en el pasado, incluyendo la informacin proporcionada por otros.

El proceso de relacionar o asociar decanta en las representaciones. Ellas son conjuntos integrados de elementos informativos ligados por asociaciones y que existen siempre en el proceso cognitivo como una unidad. Basta que uno de sus elementos se presente para que traiga junto a l todos aquellos a los cuales est integrado. Un ejemplo rutinario de lo anterior lo constatamos siempre que hablamos por telfono, puesto que nos basta con or la voz de la persona para tenerla a ella toda en nuestra presencia (aunque no est), pero hablamos con ella como si tal. Es decir, hablamos con la representacin que tenemos en nuestro proceso cognitivo. Su consecuencia en todo orden de cosas es que accionamos de acuerdo a nuestras representaciones y no en base a los hechos efectivos que llegan a nuestros rganos de los sentidos. Diferencie entre estrategia pedaggica y tcnicas de formacin: La seleccin de una determinada Tcnica de trabajo, se ha de asociar con una estrategia de aprendizaje previa que tenga en cuenta los diferentes factores que intervienen a fin de obtener una accin estratgica, eficaz y adecuada. Una tcnica, es una herramienta concreta, que "SI" sirve para determinadas cosas. Especifique dos tcnica que usted conozca para el desarrollo del pensamiento en los estudiantes: Tcnicas de observacin: observacin directa: Observamos el hecho o el elemento en su lugar natural de accin mediante de * Pautas de observacin * Check List * Fichas Observacin indirecta: Aprovechamos las observaciones de otras personas o registros mediante de * Entrevistas * Cuestionarios Tcnicas para clasificar es disponer un conjunto de datos por clases o categoras. Segn el trabajo que hacemos con los datos y su correspondencia y apariencia grfica-visual podemos establecer diferentes formas de Clasificacin: * RESUMIR: o Esquemas o Resmenes. * RELACIONAR: o Mapas conceptuales o Redes semnticas o Cuadros sinpticos * CATEGORIZAR: o Taxonomas o Rankings o Ligas Indique cual cree usted que es el rol del docente en cuanto a la estructuracin del pensamiento de estudiante: Si los estilos de enseanza, segn hemos descrito

tienen que ver con las creencias implcitas del profesorado, es decir, segn creo as acto, no menos importante es considerar cmo procesa el profesor la informacin que posee o la que le llega. Sin duda alguna, este modo de procesamiento va a influir de forma radical sus relaciones y actividades instruccionales. El estilo de pensamiento es un constructo para explicar el autogobierno mental o modo que tiene el profesor y el alumno, de forma concreta, y en general, cualquier ser pensante, de aprovechar sus recursos intelectuales o capacidad mental durante el proceso instruccional.