Universidad andina Nstor Cceres Velzquez Carrera acadmico profesional Contabilidad

EL FACTOR ECONMICO EN EL RENDIMIENTO ACADEMICO DE LOS ESTUDIANTES DE III SEMESTRE DE LA CARRERA DE CONTABILIDAD DE LA UNIVERSIDAD ANDINA NESTOR CACERES VELASQUEZ SUB SEDE PUNO 2011

Presentado por: Ccosi Vilcanqui Yesica Vilma Flores Melendez Nancy Ruth Romero Guillen Paul Moises

CAPITULO I

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. DESCRIPCIN DEL PROBLEMA

Hoy en da la educacin universitaria constituye el proceso de formacin profesional y social que es el espritu del desarrollo del cambio de la sociedad y del desenvolvimiento de capacidades intelectuales en el ser no a humano, existe las est comprobado que sin para se

educacin

una

sociedad

preparada que

enfrentarse

nuevas

consecuencias

presentan en la vida diaria que de alguna manera cohbe al estudiante. La seleccin de una universidad y de una carrera es un tema bastante mltiples complejo variantes para del el joven, pues de la

existen

problema

orientacin vocacional, que es bastante precaria en nuestro medio. Por una parte estn los factores asociados a las posibilidades econmicas y

acadmicas de los estudiantes. Por otra parte, las presiones familiares y sociales que le indican al joven que desea ingresar al sistema de educacin superior universitaria ciertas orientaciones ms o menos estables en la cultura, como el tipo de

universidad, de carrera y el prestigio sealado por familiares, maestros, pares y medios de

comunicacin respecto a lo mejor y lo peor de las decisiones sobre la universidad. Existen menor universidades prestigio, y carreras de mayor y de

informacin

que

circula

constantemente entre los jvenes y los padres de familia. Por otro lado, la desercin universitaria es un problema educativo que afecta al desarrollo de la sociedad recursos familiar, y se da principalmente y por en una la por falta de

econmicos este

desintegracin actualidad ha

problema

generado preocupacin en los cuerpos directivos de las instituciones de educacin superior, por las implicaciones que tiene; por un lado, en el orden financiero de las universidades pblicas y

privadas, al producirse inestabilidad en la fuente de sus ingresos y por otro lado la necesidad

laboral del estudiante as como el bajo rendimiento acadmico, en cuanto al cuestionamiento de la

eficiencia del sistema de la educacin superior, pues, solamente una mnima parte de los estudiantes que inician sus estudios de educacin superior los culminan sin ningn tipo de dificultad. Considerando los aspectos mencionados

anteriormente, es importante la profundizacin de las investigaciones de la que permitan comprender y el del

fenmeno

desercin

estudiantil

rendimiento acadmico, as como los factores que la afectan, para luego buscar estrategias que permitan mejorar. El Rendimiento Acadmico En El Per. Para el rendimiento se considera dos aspectos bsicos, el proceso de aprendizaje y la evaluacin del

aprendizaje. En la evaluacin acadmica se dirige al valor numrico, que se expresa en los calificativos escolares. Las calificaciones son las notas o

expresiones cuantitativas o cualitativas con las que se

valora o mide el nivel del rendimiento acadmico en los alumnos. Las calificaciones escolares son el resultado de los exmenes sometidos o de los la evaluacin continua medir o a que son los

estudiantes,

evaluar

rendimientos escolares es una tarea muy compleja que exige del docente obrar con la mxima objetividad y precisin, conceptuado por Fernndez (1983), citado por reyes(2002). en el sistema educativo peruano, en las universidades, y en este caso, en la U.N.M.S.M. la mayor parte de las calificaciones se basan en el sistema vigesimal, de cero a veinte , citado por los reyes (2002), sistema en el cual el puntaje obtenido se traduce a la

categorizacin del logro de aprendizaje, el cual puede variar desde el aprendizaje bien logrado hasta

aprendizaje deficiente. Las calificaciones en las universidades e institutos superiores se basan en el sistema vigesimal, es decir

0 a 20. Sistema en el cual el puntaje obtenido se traduce a la categorizacin del logro de aprendizaje, el cual puede variar desde aprendizaje bien logrado hasta aprendizaje deficiente. Rendimiento Acadmico en la Universidad Andina Nstor Cceres Velsquez.

El acto de calificar el rendimiento acadmico de los estudiantes es una de las tareas ms delicadas y con frecuencia ms ingrata que el docente universitario

debe enfrentar como parte ineludible de sus funciones de enseanza. En la universidad, el promedio final es calculado

mediante un promedio de capacidades y un promedio de actitudes. Capacidades: son las manifestaciones intelectuales de cada estudiante para resolver problemas de carcter

terico y prctico en cada rea de asignaturas. Las escalas de calificacin utilizada para simbolizar la nota mxima y mnima de aprobacin de los alumnos en los niveles educativos, la universidad del altiplano de Puno, corresponden a una escala vigesimal de 0 a 20. Actitudes: estn de expresados cada y mediante la en los conducta sus de

comportamiento acadmicas,

estudiante culturales,

labores son

sociales

cuales

valorados por el docente en forma cualitativa a los indicadores sealados en cada rea de asignaturas, as: A=2, tiene actitud B=1.regular actitud y C=0 no muestra actitud.

1.2. JUSTIFICACIN DE LA INVESTIGACIN

Comparando desde el

la

cantidad

de

alumnos al

que

empezaron se al ve su

primer

semestre

tercero son que

disminucin,

algunas

razones

verse

alterado sus ingresos econmicos tanto familiares como personales se ven forzados a estudiar en un tecnolgico u otros centros de estudios superiores que tenga un menor costo, Por lo tanto, definimos el problema en los

siguientes trminos.

1.3. DEFINICIN DEL PROBLEMA

1.3.1.

Problema general

Cmo se relaciona el factor econmico en el rendimiento acadmico de los

estudiantes de III semestre de la carrera de contabilidad de la universidad andina Nstor Cceres Velsquez sub sede Puno 2011?

1.3.2.

Problemas especficos.

1. En qu medida el factor econmico influye en el Rendimiento Acadmico de los

estudiantes de III semestre de la carrera de contabilidad?

2. Cul

es

el

nivel

acadmico

de

los

estudiantes de la Cap. de contabilidad de III semestre de contabilidad? 3. Cmo sobre se el relacionan el factor acadmico econmico en los

rendimiento

estudiantes de la Cap. de contabilidad de III semestre de contabilidad?

1.4. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN

1.4.1.

Objetivo general

Determinar la relacin del factor econmico sobre el rendimiento acadmico de los

estudiantes de III semestre de la carrera de contabilidad de la universidad andina Nstor Cceres Velsquez sub sede Puno 2011.

1.4.2.

Objetivos especficos

1. Identificar influye en

como el

el

factor

econmico en

rendimiento

acadmico

los

estudiantes

de

III

semestre

de

la

carrera de contabilidad. 2. identificar acadmico el nivel las de rendimiento de los

utilizando

notas

docentes que al menos han evaluado una vez a los estudiantes de III semestre de la carrera de contabilidad 3. Describir la relacin existente entre el factor econmico y rendimiento acadmico de los estudiantes de III semestre de la carrera de contabilidad

CAPITULO II

MARCO TEORICO

2.1. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN:

Factores que influyen en el rendimiento acadmico de los estudiantes de la facultad de ingera econmica de la UNA Puno 2006

2.2. BASE TERICA:

LOS FACTORES DETERMINANTES DE LOS RENDIMIENTOS ACADMICOS.

En relacin a las notas o calificaciones, los factores son como el mbito personal, comprende las actitudes ante valores, confianza en el futuro y

valoracin del trabajo intelectual y la aspiracin de nivel de estudios. El mbito familiar, comunicacin abierta y sincera con los de la familia, expectativas de estudios de los hijos y la ayuda a ellos. El mbito escolar, grupo. dinmica Relacin de la clase, clima interaccin de la en el y

tutorial,

clase

participacin. Los comportamientos, como las actitudes

culturales, dedicacin. Aprovechamiento del estudio y no a las drogas y alcohol. Cuando el bienestar acadmico lo introducimos en los factores en la relacin a la notas, supera al resto de los factores en capacidad de predecir en forma directa. nos a dos reflexiones la primera que, por encima de cualquier de si otra situacin y o factor el

aprendizaje, bienestar

habremos

considerar queremos reflexin buenas

potenciar

acadmico, la se

garantizar es que

buenos

rendimientos; variables que

segunda

aquellas del

demuestran

productoras

bienestar lo son directamente de las notas y habrs as mismo, que considerarles y trabajarles

,Adell(2002).

El bienestar o satisfaccin es primordial para lograr buen rendimiento, esto se logra de una

progresiva conciencia del esfuerzo como herramienta del xito, sin llagar al cansancio, desgano y originar estados afectivos como el malestar acadmico. Son

factores o variables que habr que dimensionar como favorecedores de los mejores rendimientos, valores en forma de notas y bienestar.

LAS

CALIFICACION

COMO

EXPRESIN

DEL

RENDIMIENTO

ACADMICO. El indicador mas aparente y recurrente de los rendimientos son las notas y les considera como la referencia de los resultados acadmicos y como una realidad que se nos impone sobre cualquier otra, pues las calificaciones constituyen en si mismas, el

criterio social y legal del rendimiento acadmico del alumnado, citado por Adell(2002). Considera, as mismo, las notas como indicador

fundamental del rendimiento acadmico y tiene en cuenta las calificaciones a lo largo del curso. Tambin coincide en defender el peso especifico de los motivos, citado por Adell(2002). Los sistemas de calificacin y la promocin de los alumnos, obliga a efectuar un estudio muy cuidadoso de las caractersticas que ofrecen las diversas modalidades que

presentan cada uno de los modelos, seleccionar los ms apropiados para los propsitos de la programacin didctica y del sistema escolar. Las notas cumplen adems de una finalidad informativa a los padres de familia y autoridades educativas, la

funcin de pronostico puesto que ayudan a saber no

solo

donde esta el alumno en cada momento, sino causales son las posibilidades en el futuro. Las calificaciones en cualquier sistema cumplen las funciones de informar y determinar la situacin del alumno. Representa el nivel de rendimiento y la verificacin del proceso de enseanza-aprendizaje.

LA CALIFICACIN Y LA TOMA DE DECISIONES.

garantizar formacin proporcionar Citado por

un

estndar

razonable indicador de

de para

comparacin la

de

profesional, un indicador

sociedad

cambios estos

institucionales. son muy

Nakata

(2000),

aspectos

importantes para propsitos de utilizar las informaciones luego del anlisis y la interpretacin para la toma

decisiones en el mejoramiento de la calidad educativa de la institucin en relacin al entorno social. La calificacin como evaluacin refleja el verdadero

rendimiento del estudiante, que se expresa a travs de notas o calificaciones, que permite diferenciar el xito,

el fracaso de laos alumnos llamada evaluacin sumativa y establecer la retroalimentacin, para el alumno, docente y administrativos as como para la comunidad.

CON RESPECTO AL RENDIMIENTO ACADMICO

Actualmente existe una visin muy optimista acerca de las facultades humanas para la instruccin y

potenciales humanos para el aprendizaje especialmente en las orientaciones instrumentales de la educacin (Pizarro, 1997). Para algunos autores la nocin relativa a que cuando se entregan a todos los alumnos las ms apropiadas condiciones capaces bsico de o ambientes un de alto lo aprendizaje, nivel que de se estos son Es por

alcanzar

dominio. entiende

entonces,

definir

Rendimiento Acadmico. El Rendimiento como Acadmico una es entendido de las por Pizarro

(1985)

medida

capacidades

respondientes o indicativas que manifiestan en forma estimativa, lo que una persona ha aprendido como

consecuencia de un proceso de instruccin o formacin. El autor tambin define el rendimiento desde la

perspectiva del alumno como la capacidad respondiente de este frente a estmulos educativos, susceptible de ser interpretado segn objetivos o propsitos

educativos pre-establecidos. Himmet (1985) ha definido el rendimiento escolar o efectividad escolar como el grado de logros de los objetivos establecidos en los programas oficiales del estudio. Entonces para Carrasco (1985) el rendimiento

acadmico puede ser entendido en relacin a un grupo social que fija unos rangos sobre los niveles mnimos de aprobacin y mximos de desaprobacin ante un

determinado cumulo de conocimientos y/o aptitudes. Por su parte Heran y Villarroel en forma (1987) operativa define y el

rendimiento

acadmico

tctica

afirmando que el rendimiento escolar previa definida como el nmero de veces que el alumno a repetido uno o ms cursos. En cambio Gardner (1994) a puesto de manifiesto el problema que han tenido que afrontar todas las

sociedades modernas al momento de resolver el problema educativo; esto es, supeditar sus propias opciones al mundo de desarrollo y la industrializacin de la

sociedad. Esto ha significado que cualquiera que sea el tipo de sociedad, ha tenido que adaptarse a formas tradicionales de transmisin del conocimiento, y por ende, a los criterios restringidos de evaluacin y de aceptacin de rendimiento por parte de los alumnos. Postula en su defecto, actuacin, logros, proyectos

contextualizados diferenciadas.

derivados

de

instrucciones

En la actualidad la inteligencia escolar es un tema relativo a nuestro estudio en la medida que da cuenta la operacionalizacion del concepto de inteligencia en relacin con el rendimiento escolar. Segn Bravo (1990) ha dado la siguiente definicin de inteligencia

escolar: es el conjunto de habilidades cognoscitivas y verbales que procesan, integran y organizan el

aprendizaje y toda la experiencia escolar y la van relacionando anteriores, con por los aprendizajes de la y experiencias y

medio

codificacin

categorizacin de sus contenidos, de modo de permitir la aplicacin a situaciones nuevas; es decir, es una capacidad de analizar la experiencia y la enseanza de la vida escolar y aplicarla a situaciones nuevas sean dentro o fuera del mbito escolar. Por otro lado, en cuanto al rendimiento escolar en Amrica Latina y el Caribe, existe una inmensa

literatura internacional sobre los factores que afectan el rendimiento escolar. Es ampliamente reconocido que uno de los determinantes esenciales en dicho

rendimiento es la familia; su nivel de educacin y sus caractersticas socioeconmicas. Como hemos sealado

tiende a existir una bastante ms controversia sobre el efecto especfico de otros factores; el nivel de gasto,

las caracterstica de los profesores y colegios, lo que en general se denomina como los insumos del proceso educativo. En los ltimos 25 aos se han realizado alrededor de una centena de investigaciones que tratan de

identificar los determinantes del rendimiento escolar, en Amrica Latina y el Caribe. Sin embargo los

recientemente encontramos algunos pocos estudios que incluyen especialmente funciones de produccin, los que proporcionan una base ms objetiva para el anlisis de los factores que inciden en la calidad del aprendizaje. Estos estudios destacan que hay insumos educativos que contribuyen a la adquisicin de actividades

cognoscitivas independientemente de las caractersticas del medio familiar. Segn los investigadores Wolff, Shiefellbein y

Valenzuela (1993), destacan que la disponibilidad de textos y la provisin de infraestructura bsica tienen una alta correlacin con el rendimiento y confirman la importancia secundaria de en la el educacin de inicial, primaria que y les

rea

matemtica

para

permita el ingreso a una institucin superior. Otras relaciones positivas, incluyen; mtodos de enseanza ms personalizada del y flexible, formacin del docente, profesor a

experiencia

profesor,

asistencia

clases, tiempo dedicado al aprendizaje, tareas para la

casa, participacin de los padres y la cobertura del currculo. Por otra parte, un factor que no muestra una correlacin consistente es el tamao de la clase. Por su parte, la UNESCO realizo el primer estudio

comparativo de matemtica y lenguaje y los factores asociados. En el ao 2000, muestran resultados para Per, donde lo ubican en forma general por debajo de la media regional (Amrica Latina). Entonces, para pases como el Per, que presentan rezagos en el rendimiento educativo a nivel de Amrica Latina (regin que compite en forma desventaja a nivel internacional), mejorar la calidad de educacin en todos los niveles es un

imperativo importante. Al interior del Per hay pocos estudios realizados en el tema de a calidad esta; se en una la de educacin las en y los factores ms

asociados

investigaciones la revista

sobresalientes

realizaron

CRECER,

donde se evalu a una muestra representativa a escala nacional secundaria docentes permitir de de estudiantes los centros La de cuarto y quinto de poli para en

educativos fue

urbanos diseada

completos.

muestra a nivel

desagregaciones

departamental

hombres y mujeres. En las pruebas de evaluacin de diferentes materias y/o cursos se utilizaron preguntas de opcin mltiple y respuesta abierta extendida, las

preguntas

fueron

diseadas

para

requerir

diferentes

operaciones mentales en su resolucin. Estadsticamente los resultados se presentan para el rea de matemtica, las diferencias en el puntaje entre los alumnos, se deben a los siguientes factores: A) B) C) D) E) F) La escolaridad del padre Incidencia en la desnutricin Incidencia de pobreza Lengua materna del alumno Matriculas en las escuelas estatales Formacin universitaria del maestro

El departamento de Puno, mediante esta evaluacin, se ha ubicado en las el treceavo lugar a nivel nacional, el

considerando

variables

indicadas

que

determinan

rendimiento a nivel nacional. Como una medida de las capacidades correspondientes o indicativas que manifiestan, en forma estimativa, lo que una persona ha aprendido como consecuencia de un proceso de la instruccin o formacin. Andrade Miranda. (2004). Rendimiento acadmico puede ser entendido en relacin con un grupo social que fija los niveles mnimos de

aprobacin ante un determinado cumulo de conocimiento o aptitudes. Andrade. Miranda. (2004).

CARACTERSTICAS DEL RENDIMIENTO

En general, el rendimiento acadmico es dinmico porque responde al proceso de aprendizaje, como tal est ligado a la capacidad y esfuerzo del alumno. El rendimiento en su aspecto esttico, comprende al

producto del aprendizaje, generado por el alumno y expresa una conducta de aprovechamiento. El rendimiento acadmico est ligado, a medidas de calidad y juicios de valoracin.es un medio y no fin en si mismo, y el rendimiento est relacionado a propsitos de carcter tico que incluye expectativas econmicas, lo cual hace necesario un tipo de

rendimiento en funcin al modelo social vigente.

HIPOTESIS DE LA INVESTIGACION Hiptesis general El factor econmico influye significativamente en el

rendimiento acadmico de los estudiantes de III semestre de la carrera de contabilidad de la Universidad Andina Nstor Cceres Velsquez sub sede Puno 2011

Hiptesis especficas. H1: el factor y en econmico alto lograr grado un afecta a los buen

positivamente estudiantes

para

rendimiento acadmico. H2: el nivel de rendimiento acadmico de los estudiantes de la Cap. de

contabilidad q se encuentran en un buen nivel econmico es satisfactorio.

H3: los estudiantes que se encuentran en un buen nivel econmico tiene un mejor rendimiento acadmico que los estudiantes que no.

SISTEMAS DE VARIABLES Variables independientes El factor econmico.

Variable dependiente El rendimiento acadmico

OPERACIONALIZACION DE LAS VARIABLES VARIABLES DIMENSIONES INDICADORES Alto

Clase social

Medio

Factor econmico

Bajo

Factor acadmico Rendimiento -

Deficiente Regular Bueno Muy bueno

CAPITULO III

III. DISEO METODOLOGICO

3.1 TIPO DE INVESTIGACION

El tipo de investigacin que se ha optado para el problema de investigaciones trata de un estudio de tipo

correlacional descriptiva en vista de que el estudio tiene como propsito medir el grado de relacin que existe entre las dos variables y permiten conocer hasta qu punto las

alteraciones de una variable depende de las alteraciones de otra. Ya que permite ver la relacin existente de las

variables y a la vez las cuantifican. Hernndez, Fernndez y Baptista (2003).1

3.2 DISEO DE LA INVESTIGACIN Diseo correlacional causal este diseo describe la relacin entre A las veces otras en dos variables nicamente funcin de en en un momento trminos causa

determinado.

correlacinales, efecto

relacin

(causales).

Segn:

Hernndez

SampieriRoberto

metodologa de la investigacin El diseo correlacional de las relaciones

4ta edicin.

busca conocer cul es el grado el uso de las tics y la

entre

influencia en el rendimiento acadmico.

El diagrama es el siguiente:

V1 r V2
GM

Dnde V1: variable 1 V2: variable 2 R:Establece la correlacin

3.3. AMBITO GEOGRAFICO DE ESTUDIO: Este trabajo de investigacin se realizara en la ciudad de Puno especficamente en la universidad andina Nstor Cceres Velzquez Cap. contabilidad.

3.4. POBLACIN La poblacin de en la estudio carrera estar acadmico conformada profesional por de

estudiantes

contabilidad de la universidad andina Nstor Cceres Velzquez especficamente del tercer semestre. 3.5. MUESTRA La muestra estar conformada por parte de la

poblacin estudiantil segn se considere necesario. En este caso tomaremos como poblacin a los estudiantes del tercer semestre seccin A. Cuadro N 02 Muestra de los Estudiantes de la Cap de Contabilidad III-A
Grupo A Total Fuente: Nomina de matrcula de Cantidad de Estudiantes 56 56 los estudiantes Cap. de

contabilidad UANCV 2011.

3.6. TCNICAS E INSTRUMENTOS DE RECOLECCION DE DATOS:

TCNICA Observacin Recoleccin de cuestionario INSTRUMENTO Ficha observacin

datos.

3.6.1 METODO, TECNICA.

Con

el

propsito

de

llevar se

cabo y

la

investigacin tcnicas

y e

obtener

resultados

utiliz

aplic

instrumentos de medicin tales como: ficha de observacin y encuestas como nuestro objetivo. 3.6.2 PROCEDIMIENTO Concurrimos a la secretaria de la facultad con el fin de obtener los promedios globales de los alumnos. Se utiliz como material de apoyo una encuesta de recursos bsicos para el cumplimiento de

elaboracion propia con el fin de determinar la condicion economica de lo estudiantes de la faculdad de contabilidad.

3.7. ANLISIS E INTERPRETACIN DE DATOS. Con el objeto de Relacionar el factor economico con el rendimiento resultados acadmico obtenidos de los estudiantes. la media Se tom los del

mediante

aritmtica

rendimiento de los estudiantes ordenados y categorizados 3.9 RECURSOS: 1.- RECURSOS HUMANOS:

y los datos tabulados,

que se obtuvo en la encuesta.

1.1.- Estudiantes universitarios. 1.2.- Secretaria de facultad 2.RECURSOS MATERIALES: 2.1.- Computadoras. 2.2.- Mobiliario

2.3.- Materiales y tiles de Oficina 2.4.- Otros

CAPITULO IV
ANALISIS DE LOS RESULTADOS En este captulo se presentan los resultados de la

investigacin realizada en cuadros y grficos estadsticos con sus respectivos anlisis e interpretacin, segn los objetivos planteados. 4.1 FACTOR ECONMICO Cuadro N 3 Factor econmico y su relacin con respecto al rendimiento acadmico de la universidad andina Nstor Cceres Velsquez de la facultad ciencias contables III semestre A Puno 2011.

FACTOR:EN EL NIVEL ECONOMICO Preguntas: Consideras que el factor econmico influye en tus estudios. Las personas que gozan de buen nivel econmico rinde mejor en sus estudios. Para seguir tus estudios consideras que es necesario e imprescindible contar con una economa estable. Posees una buena posicin econmica (certeza de que tienes todo para seguir tus estudios) Podras asegurar que tu rendimiento acadmico se debe a que posees un buen estado econmico. si
40

%
61.54

no
15

%
23.08

No se
10

%
15.38

tota l
65

20

30.77

40

61.54

7.69

65

25

38.46

30

46.15

10

15.39

65

35

53.85

20

30.77

10

15.39

65

20

30.77

45

69.23

65

Fuente: segn encuesta aplicada 05-07-2011. INTERPRETACION: 1) Segn la pregunta consideras que el factor econmico influye en tus estudios? De 65 estudiantes encuestados; 40 de ellos respondieron SI q viene a ser un 61.54%; 15 estudiantes respondieron que NO representa el 23.08% y el resto de estudiantes q representan el 15.38% NO SABEN si el factor econmico influye en sus estudios. 2) Las personas que gozan de un buen nivel econmico rinde mejor en sus estudios; segn esta pregunta los 65 estudiantes que conforman el total. De las cuales 40 estudiantes respondieron que (NO) segn el cuadro representa el 61.54%;Y 20 estudiantes respondieron (SI) representando el 30.77%; y los dems no sabe que representa
el 7.69% haciendo el total del 100%.

3) Para seguir tus estudios consideras que es necesario e imprescindible contar con una economa estable; segn esta pregunta sabiendo el total de 65 alumnos; 30 estudiantes respondieron (NO) representando un 46.15%; Y 25 estudiantes respondieron (SI) representando 38.46% y el resto de estudiantes no opina representando un 15.39% haciendo el total del 100% de dichos estudiantes. 4) Posees una buena posicin econmica (certeza de que tienes todo para seguir tus estudios) respondiendo a la pregunta de los 65 estudiantes; de las cuales 35 estudiantes dijeron que (si) segn el cuadro representando un 53.85%; y 20 estudiantes respondieron (no) representando un 30.77% y los 10 estudiantes no sabe representando un 15.39% haciendo un total del 100% de la encuesta dada. 5) Podras asegurar que tu rendimiento acadmico se debe a que posees un buen estado econmico.

GRAFICO N1 Factor econmico y su relacin con respecto al rendimiento acadmico de la universidad andina Nstor Cceres Velsquez de la facultad ciencias contables III semestre A Puno 2011.

50 45 40 35 30 25 20 15 10 5 0 Consideras que Las personas el factor que gozan de econmico buen nivel influye en tus econmico rinde estudios. mejor en sus estudios. 15 10 5 10 10 20 25 20 20 30 40 40 35

45

si no No se 0 Para seguir tus Posees una Podras asegurar estudios buena posicin que tu consideras que econmica rendimiento es necesario e (certeza de que acadmico se imprescindible tienes todo para debe a que contar con una seguir tus posees un buen economa estudios) estado estable. econmico.

CUADRO N 4 Rendimiento acadmico con relacin a la clase SOCIAL de los estudiantes de la universidad andina Nstor Cceres Velsquez de la facultad de ciencias contables III semestre A Puno 2011. RENDIMIENTO ACADEMICO bueno Regular deficiente

CLASE SOCIA L Alta Media Baja total

NUMERO DE PERSON AS 20 40 5 65

Muy bueno 2 2 4

total

5 35 4 44

8 3 1 12

5 5

20 40 5 65

Fuente: segn encuesta aplicada 05-07-2011. Interpretaciones:

1) 35 estudiantes tienen un rendimiento bueno y pertenece a la clase social media y representa el 53.84% del total de observaciones. 2) 49 estudiantes tiene un rendimiento bueno y representa el 75.38% 3) 40 estudiantes de la seccin A de la facultad de contabilidad pertenece ala clase social y representa el

GRAFICO N 2 Rendimiento acadmico con relacin a la clase social de los estudiantes de la universidad andina Nstor Cceres Velsquez de la facultad de ciencias contables III semestre A Puno 2011.

Baja

deficiente Media Regular bueno Muy bueno

Alta

10

15

20

25

30

35

40

CONCLUSIONES

RECOMENDACIONES Se recomienda que la universidad andina Nstor Cceres Velsquez realice estudios concernientes al rendimiento acadmico de los estudios para poder reforzar en diferentes debilidades que se puedan encontrar este estudio debe de hacerse en forma general en todas las facultades de la universidad en forma general. La facultad de contabilidad debe de realizar trabajos de rendimiento acadmico relacionado con las clases sociales para poder tomar polticas de reforzamiento en aprendizaje y tratar de poder clasificar los estudiantes.