Productos Curso Basicocompletos

Curso Bsico de formacin contina para maestros en servicio Relevancia de la profesin docente en la escuela del nuevo milenio EQUIPO:
Maria de Lourdes Hernndez

Rosales, Elvia Jurez Alba, Josefina Rosales Vzquez, Kathia Beatriz Templos Trejo
PRODUCTO NO. 1 SEMBLANZA PROFESIONAL A PARTIR DE REVALORAR LA PRCTICA EDUCATIVA INDIVIDUAL Ser docente no era mi primera opcin, mis padres son maestros y desde que era nia estuve vinculada a la educacin, cuando llego el momento de decidir que estudiar tena dos opciones: entrar a la normal superior o la Universidad Autnoma del Estado de Hidalgo as que me decid y estudie la licenciatura en ciencias de la educacin. mi carrera no tiene mucha relacin con la docencia y menos con el nivel bsico, cuando termine la carrera se me presento la oportunidad de comenzar a trabajar como docente en una escuela particular pero al mismo tiempo mi papa con 32 aos de servicio en educacin primaria se vio obligado a jubilarse, fue entonces cuando me dio la oportunidad de comenzar mi labor como docente, al principio si fue difcil, ya que desconoca la forma de trabajar en primarias, el primer grupo con el que trabaje fue primer grado pero ya e n la parte final del curso, despus volv a tener el mismo grado, ya tena una idea de lo que tena que hacer, pero saba que no era suficiente con conocerlo y planear, tena que llevarlo a cabo y desconoca las distintas teoras de la enseanza o la didctica para ejecutar mis planeaciones. As que me vi en la necesidad de entrar a estudiar la licenciatura en educacin primaria plan 94 en la Universidad Pedaggica Nacional y actualmente curso el cuarto semestre. Tengo cuatro aos y medio de servicio como docente frente a grupo y creo firmemente en que esta profesin ms que un trabajo es un servicio a la sociedad, que ha ayudado en mi lado personal a ser ms humana, el docente no solo debe desarrollar una planeacin es ms que un facilitador, llega a ser una madre, una amiga, un doctor, un psiclogo para sus alumnos, con los padres y hasta con los compaeros de trabajo. Las relaciones sociales con mis alumnos han sido buenas no por lo que pueda yo pensar sino en las acciones que ellos me han demostrado, un abrazo afectuoso, un beso al trmino de la clase, un dulce en el recreo, el amor y el respeto es una buena muestra. Las relaciones con los padres y compaeros tan bien han sido favorables, he contado con el respeto y apoyo de cada uno, para mi mis compaeros fueron un apoyo importante ya que me orientaban en cmo realizar mi trabajo. Hoy estoy segura que ejerzo una profesin digna y de gran valor para la sociedad.
Curso Bsico de formacin contina para maestros en servicio Relevancia de la profesin docente en la escuela del nuevo milenio EQUIPO: Maria de Lourdes Hernndez
PRODUCTO NO.2 TEXTO ESCRITO SOBRE QUE DEBE IDENTIFICAR A LOS DOCENTES EN EL SIGLO XXI. EQUIPO Que seamos docentes dispuestos a adquirir conocimientos y competencias actualizadas, estar a la vanguardia de todas ellas. Necesitamos capacidades para el pensamiento complejo y ms integral del mundo, dominar los contenidos curriculares, planear bien, llevar a cabo lo planeado y evaluar formativamente la enseanza y el aprendizaje logrado, tomando en cuenta los conocimientos previos del alumno. Crear un ambiente sano, con equidad, igualdad en el aula, respetando derechos, saber crear una estrategia de estimulo al esfuerzo del alumno, dndole confianza para que, por s solo, busque el aprender adquiriendo su autonoma. Crear una comunicacin sana con los padres o tutores para que, haciendo mancuerna con ellos se logre un fuerte apoyo para el alumno. Por medio del ejemplo principalmente, y otras formas de comunicacin ser un formador de buenos hbitos y valores, buscando siempre practicar su tica profesional por el bien de sus alumnos en todos sus aspectos. Tener contacto con las nuevas tecnologas de la comunicacin, aunque a algunos les cueste trabajo, responder a la demanda administrativa de la escuela lo mejor posible, con puntualidad y calidad profesional; transmitirles a los nios disposiciones ticas que vayan de acuerdo con los valores democrticos, todo de acuerdo con sus medios y posibilidades econmicos, buscando siempre su seguridad fsica y su salud, encaminado todo a lograr un desarrollo integral que de cmo fruto inteligencias mltiples. Si como profesores buscamos el bien comn, nos llega en todo momento. Dentro de su prctica el docente tiene mltiples compromisos que cumplir en los retos con la sociedad actual como: Medio Ambiente: Haciendo conciencia sobre la problemtica y el dao hacia el medio ambiente, como docentes nos compete: Fomentar el respeto a la naturaleza haciendo participe al alumno para la adopcin de reas verdes dentro del plantel.
Organizando campaas para el cuidado y respeto del medio ambiente. Inculcar a los nios hbitos de limpieza, planeando proyectos que los motive y los realicen. Por ejemplo la realizacin de contenedores con una figura alusiva: desechos orgnicos (manzana), inorgnicos (cochecito), PET, envases de plsticos (figura en forma de botella) y alimentos que los alumnos no quieran consumir (canasta).
Gnero: ayudar al alumno a identificarse como son por medio de un ejercicio escrito. Buscar la forma de integrarlos por medio de dinmicas. Planear actividades que incluyan el trabajo entre nios y nias. Derechos Humanos: realizar actividades semanales enfocadas a practicar los derechos con el fin de que tengan muy claro cada una de estas, hacindolos mas consientes de su realidad. Entre estas actividades encontramos: juegos de mesa, obras de teatro, rondas, canciones infantiles, etc.
PRODUCTO TRES TEXTO SOBRE LA LAICIDAD DE LA EDUCACIN (EQUIPO)
Para hablar de laicidad en la educacin primero debemos de definir este concepto que es un
movimiento a favor de la libertad del hombre. Nacida con la ilustracin y con el impulso de democratizacin y reforma de la sociedad originado por la Revolucin Francesa, la laicidad no profesa ni una edad de oro del futuro, desde la que deba interpretarse y condenarse nuestro lastimoso presente, ni una edad urea del pasado, de una poca mejor respecto a la que el mundo de hoy slo sera un oscuro y dbil reflejo. El pensamiento laico implica el derecho de que cada persona puede elaborar valores y creencias propias, el derecho de pensar por cuenta propia sin limitaciones ni imposiciones, rechaza la existencia de una Verdad. La laicidad en educacin es vigente y relevante adems de estar enunciada como norma, permite al
alumno formarse con un pensamiento crtico, hacer uso libre de la razn, reflexionar sobre lo que cree y defenderlo en determinado momento, pues la imposicin no va acorde a ella. La educacin permite a los alumnos desarrollar sus competencias para la vida, ofrecindole oportunidades de aprendizaje, situaciones problemas que impliquen la movilizacin de sus saberes, apoyo en la elaboracin de proyectos de vida, es un medio para Pero no limita ni impone a los alumnos de educacin bsica.
PRODUCTO NO. 4 SITUACIN DEL AMBIENTE ESCOLAR: PROPUESTA DE TRABAJO CON LA MINI GUA PARA EL PENSAMIENTO CRTICO.
Rosales, Elvia Jurez Alba, Josefina Rosales Vzquez, Kathia Beatriz Templos Trejo 1.- Tener claro y exacto el propsito 2.- Definir cmo y con qu llegare a dicho propsito 3.- Precisar la informacin a partir de conceptos y experiencias 4.- Analizar la informacin y las opciones (supuestos, inferencias, puntos de vista, implicaciones) para situaciones o consecuencias que se puedan generar.
SOLUCION DE PROBLEMAS: DETERMINAR METAS CLARAS, ESTUDIO DEL PROBLEMA, ANALISIS DE LA INFORMACION, PRESISAR OPCIONES A EVALUAR, COMPRROBAR, REVISAR, MODIFICAR E IMPLANTAR ESTRATEGIAS.
ESTANDARES:SE REQUIERE VERIFICAR LA CALIDAD DE RAZONAMIENTO DE UN PROBLEMA: CLARIDAD, EXACTITUD, RELEVANCIA, LOGICA , AMPLITUD, PRESICION, IMPORTANCIA,COMPLE TITUD,IMPARCIALIDAD Y PROFUNDIDAD.
ELEMENTOS: PROPOSITOS, PREGUNTAS, PUNTOS DE VISTA, INFORMACION, CONCEPTOS, IMPLICACIONES YSUPUESTOS.
DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRTICO
PASOS DEL DESARROLLO CRTICO: PENSADOR IRREFLEXIVO, RETADO, PRINCIPIANTE, PRACTICANTE, AVANZADO Y MAESTRO.
TIPO DE PREGUNTAS: RESPUESTAS DEFINITIVAS, SELECCIN SUBJETIVA, RESPUESTA ANTAGONICA.
LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR: QUE EVALUAR?, PORQUE?, PREGUNTAS CLARAS, LOGICAS, REALISTAS Y COHERENTES.
CARACTERISTICAS INTELECTUALES: HUMILDAD INTELECTUAL, AUTONOMIA, INTEGRIDAD INTELECTUAL, ENTORNO INTELECTUAL, PERSEVERANCIA INTELECTUAL, CONFIANZA EN LA RAZON, EMPATIA INTELECTUAL E
PRODUCTO 5 FICHA DONDE SE EXPONE QUE RETOS IMPLICA PARA SU PRATICA DOCENTE LA RIEB. EQUIPO La puesta en practica de la RIEB, requiere antes que nada que como docentes, estemos prestos a realizar este cambio y estar abiertos a recibir opiniones en mejora de la calidad educativa, creando un compromiso
Rosales, Elvia Jurez Alba, Josefina Rosales Vzquez, Kathia Beatriz Templos Trejo que permita explorar y definir la forma en que el alumno se apropie del conocimiento y poder desarrollar competencias que contribuyan a su formacin integral. Implica tambin el establecimiento de estrategias que permitan compartir las experiencias de profesores con aos de trabajo a docentes que empezamos y necesitamos un consejo o aportacin. Pero creemos que lo medular en este apartado es ser consientes de que aun nos falta mucho por
aprender y acostumbrarnos a lo que ms tarde permitir que seamos capaces de lograr el perfil del docente, una vez logrado esto podremos contribuir al perfil de egreso del alumno. Se requiere transformar la prctica docente en donde el alumno sea el eje principal Contribuir a la formacin del integral del alumno con calidez, calidad y equidad. Ofrecer estrategias de enseanza aprendizaje con atencin a las condiciones e inters de los alumnos.
Fomentar en el alumno los cuatro pilares de la educacin: aprender a ser, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a saber.
Contribuir al aprendizaje del alumno y de grupo enriquecindolo con las interacciones sociales y culturales.
Generar un ambiente de trabajo respetuoso y colaborativo.
PRODUCTO 6: TEXTO DE COMPROMISOS DE LA PROFESION DOCENTE EN LA ARTICULACION CURRICULAR DE LA EDUCACION BASICA (INDIVIDUAL)
La articulacin curricular de la educacin bsica, ofrece a los alumnos un proceso formativo congruente. Sin embargo para que se logre este propsito, el papel del docente es fundamental, tenemos que comprometernos en nuestro nivel para alcanzar el perfil de egreso, llevar acabo de la mejor manera nuestro trabajo. De
modo que el alumno al llegar al siguiente nivel cuente con las bases que permitan continuar con el desarrollo de las competencias para enfrentar la vida. En el caso de los maestros que trabajamos en el nivel de primaria, debemos trabajar en conjunto con preescolar principalmente cuando se refiere a primer grado y con secundara cuando se trata de un sexto grado. Los elementos que articulan los tres niveles son: el perfil de egreso, los estndares curriculares, las competencias para la vida y los campos formativos. Son estos los que debemos tener en cuenta para saber cul es el rumbo que debemos seguir para lograr alumnos con una educacin integral que le permita desarrollarse en su vida de manera plena en los mbitos en que se desenvuelva.
PRODUCTO 7: ESCRITO SOBRE LA UTILIDAD QUE TIENE PARA SU TAREA PROFESIONAL CONOCER LAS FINALIDADES DE LA EVALUACION. (EQUIPO)
Es fundamental conocer los propsitos y finalidades de
la evaluacin para poder mejorar la
calidad de la educacin. Ya que nos sirve como marco de referencia en el quehacer cotidiano, permitiendo que exista mayor flexibilidad en el que, cuando y como se ensea. As de este modo nos permite reflexionar sobre los procedimientos que se requieren agregar a nuestra labor en el momento de revisar la evaluacin. Tambin requiere que todos estemos inmersos en el concepto de lo que es la misma evaluacin y lo que pretendemos.
La evaluacin forma una unidad que no puede ser fragmentada y esta le permita el docente realizar mejoras o que busque nuevas estrategias para planear y realizar sus actividades. Dado que el concepto de evaluacin es el significado de un medio para mejorar el aprendizaje.
PRODUCTO 8: REFLEXION ESCRITA SOBRE LA EVALUACION COMO PROCESO FORMATIVO E INCLUSIVO, Y SU PAPEL EN LA RIEB. (INDIVIDUAL)
Reflexionar sobre la evaluacin como proceso formativo e inclusivo es muy importante ya que nos va a permitir conocer los avances de los alumnos, as como saber en qu estamos fallando o que requiere de ms atencin dando seguimiento al progreso de cada alumno, brindarles mayores oportunidades de aprendizaje, mientras ellos nos proporcionan criterios para su acreditacin y promocin. Aplicar la evaluacin formativa en la Reforma Integral de Educacin Bsica implica que el docente conozca el programa, las caractersticas de cada uno de sus alumnos y las demandas del contexto ya que en el proceso de evaluacin obtendr informacin sobre el grado de apropiacin de conocimientos, habilidades, valores y actitudes en funcin de las experiencias en clase. Todo esto permitir el docente cambios constantes en su intervencin pedaggica que sea compatible con el proceso de evaluacin que ayude al maestro a identificar los avances y dificultades de sus alumnos y mejorar su prctica docente.
Rosales, Elvia Jurez Alba, Josefina Rosales Vzquez, Kathia Beatriz Templos Trejo Mientras que los alumnos organizaran, estructuraran y usaran sus aprendizajes en contextos determinados para resolver problemas en distintos niveles de complejidad, logrando tambin la movilizacin de habilidades, valores y actitudes a lo largo de la vida.
PRODUCTO 9: ESQUEMA ARTICULACION DE LOS CAMBIOS NECESARIOS EN SU PROFESION DOCENTE PARA INCORPORAR LAS TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y LA COMUNICACIN (EQUIPO)
PRODUCTO 10: CUADRO ACERCA DEL DISEO DE SU PROYECTO ESCOLAR INCLUYENDO LAS TICS. EQUIPO Variables Condiciones actuales de la escuela en que laboramos (diagnostico) Existe poca comunicacin entre los docentes para elaborar un proyecto que incluya a toda la escuela en la utilizacin de la tecnologa. Existe aula de medios pero algunos equipos no funcionan y no son suficientes para un grupo. Son pocos los maestros que tienen las habilidades digitales que pueden orientar a otros. No hay un encargado del Condiciones de la escuela que deseamos tener ( Objetivos) Ser mas consientes de que al integrarnos como equipo y aceptar el trabajo compartido nos ayudara como escuela a lograr mejores resultados. Que no existan limitaciones para el uso de estos equipos. Estrategias generales
Organizacin escolar: Planeacin
Reuniones en colegiado exponiendo el porqu deseamos integrar a todos los alumnos en este proyecto. Contratar a un tcnico que de mantenimiento a los equipos y solicitar al directivo su apoyo para el trabajo. Solicitar cursos para los docentes. Gestionar un encargado del aula de medios.
Equipamiento tecnolgico Equipo de computo Uso de la tecnologa En la escuela
Todos los docentes desarrollen sus habilidades digitales. Que existiera un encargado del aula para que oriente a
Rosales, Elvia Jurez Alba, Josefina Rosales Vzquez, Kathia Beatriz Templos Trejo aula de medios. Competencias docentes Digitales Certificacin de competencias docentes en TIC Trabajo colegiado: Grado escolar No todos tienen conocimiento del manejo de las TIC. Solo dos tienen certificacin en TIC. los que no saben. Todos tengan conocimientos del manejo y operacin de las TIC. Todos los docentes se certifiquen en lo bsico por lo menos. Ser mas consientes de que al integrarnos como equipo y aceptar el trabajo compartido nos ayudara como escuela a lograr mejores resultados. Que los padres se involucren en las tareas de los nios. Solicitar cursos para los docentes
Actualizacin contina por medio de cursos para lograr la certificacin. Reuniones en colegiado exponiendo el porqu deseamos integrar a todos los alumnos en este proyecto. Al finalizar cada bimestre los padres y los alumnos realizaran presentaciones de algn tema visto en clase. Darle la asignatura de habilidades digitales como una materia ms, para que le pongan inters.
Existe poca comunicacin entre los docentes para elaborar un proyecto que incluya a toda la escuela en la utilizacin de la tecnologa. Los padres de familia no se involucran en las tareas de los nios.
Interaccin docente: Padres de familia Eficiencia escolar: Aprobacin, acreditacin y certificacin
Desconocimiento de los componentes y usos de las TIC en los alumnos.
Que los alumnos sean capaces de utilizar las TIC en su quehacer cotidiano.
PRODUCTO 11: CUADRO SOBRE LAS CAUSAS DEL CAMBIO CLIMATICO. EQUIPO A lo largo de la historia nuestro planeta ha tenido que enfrentar una serie de cambios que han hecho del un lugar en constante adaptabilidad. El ser humano es en este caso el principal actor y es el inmediato en recibir estas repercusiones. Desde hace tiempo se hace hincapi sobre la actividad negativa que provocamos al medio ambiente, pero poco se hace para reducir los daos a l. A continuacin presentamos algunas de las causas que ayudan al deterioro ms drstico del medio ambiente. Causas naturales Descomposicin de materia orgnica. la Causas sociales Basura en las calles Causas econmicas El crecimiento industrias. de las Alternativa de solucin Campaas de limpieza, reciclaje. Regulacin por parte de las autoridades para las industrias. Erupciones solares y Uso desmedido de los Migracin Uso de bicicleta,
Rosales, Elvia Jurez Alba, Josefina Rosales Vzquez, Kathia Beatriz Templos Trejo volcnicas, lluvias, temblores, entre otros. medios de transporte caminar. Crear fuentes de empleo en las regiones. Realizar simulacros para estar preparados en casos de algn desastre provocado por algn fenmeno natural. Respiracin de plantas y animales Tala desmedida bosques de Falta de planificacin en asentamientos humanos, como centros comerciales, fabricas. Uso de la inapropiada. tecnologa Planificacin para reforestar o dar mantenimiento de reas verdes, bosques, parques. Uso de la energa solo cuando es necesario.
Constantes cambios climticos. ( Temperatura)
Uso de aerosoles
PRODUCTO 12: TEXTO SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA LABOR DOCENTE ANTE LOS EFECTOS DEL CAMBIO CLIMTICO. (EQUIPO)
Es muy importante que el docente del siglo XXI se concientice de los problemas ambientales que afectan el planeta, no puede estar lejano de los problemas ambientales como el exceso de basura, desforestacin, contaminacin ambiental, cambio climtico, etc. Con el cambio climtico, surge una cuestin muy trascendental en la educacin Qu papel tiene el docente ante esta problemtica? Tiene un papel activo, dinmico, generador de alternativas de solucin que fomenten en los alumnos hbitos en beneficio de todos, pero lo que no puede ni debe hacer el docente es quedarse quieto esttico como si el cambio climtico no le afectara.
Lo que plantee el docente
podr llevarse a cabo en cualquier lugar donde se pueda del
organizar utilizando distintos materiales, buscando libros, materiales, informacin cambio climtico. Es por ello que el docente debe generar proponer soluciones.
El docente debe ser el que motive a sus alumnos no con palabras, ni con la exposicin sino con acciones verdaderas donde el alumno tome conciencia y desarrolle competencias, participar en campaas de reforestacin ya que esta actividad por si sola mejora el ambiente notablemente, el agua, el oxigeno, etc. Un educador que hable con sus alumnos, debe propiciar la reflexin sobre qu acciones ecolgicas est dispuesto a realizar en un tiempo determinado, para proteger al planeta, que es nuestra casa para las siguientes generaciones.
Curso Bsico de formacin contina para maestros en servicio Relevancia de la profesin docente en la escuela del nuevo milenio
EQUIPO: Maria de Lourdes Hernndez Rosales, Elvia Jurez Alba, Josefina Rosales Vzquez, Kathia Beatriz Templos Trejo PRODUCTO 13: PROYECTO TRASNVERSAL O SITUACION DIDACTICA SOBRE EL CAMBIO CLIMATICO
ESCUELA PRIMARIA: _______________________________________________________________________________________ PRIMER GRADO CICLO ESCOLAR 2011 - 2012
Bloque III Conozco y respeto a las personas que me rodean. Objetivo: Participar en las tareas colectivas que impliquen intercambio de roles y acciones para el cuidado del ambiente. Contenido: cuidado de la naturaleza. ASIGNATURA Espaol mbito: Escribir notas Informativas breves. TIEMPO: Una semana. Actividades 1.- Identifican informacin relacionada sobre la naturaleza El docente pide a los alumnos que recuerden informacin de algn tema relacionado con los cambios en la naturaleza. El docente relee la informacin de las fuentes consultadas. 2. Con la informacin obtenida escriben notas informativas. El docente pide a los alumnos, organizados en equipos, que escriban una nota informativa sobre el tema abordado anteriormente y que vaya Antecedida de la frase Sabas que. Cada miembro del equipo asume un papel diferente: el que escribe, el que dicta y el que revisa el texto. 3. Seleccionan datos relevantes para compartir con otros. Los alumnos presentan las notas escritas al grupo para que seleccionen las que consideren mejores y ms interesantes para compartirlas con los miembros de la comunidad escolar. 4. Organizados en equipos Pasan en limpio las notas informativas. 5. Preparan una seccin del peridico escolar con la informacin escrita por los alumnos. materiales Libros para consulta de diferentes temas, hojas de color recicladas, lpiz, colores. Papel bond reciclado Pegamento adhesivo Tijeras.
Aprendizajes esperados Con ayuda del docente, identifica la informacin central de un texto ledo. Con ayuda del docente, selecciona lo ms relevante de un tema conocido.
EQUIPO: Maria de Lourdes Hernndez Rosales, Elvia Jurez Alba, Josefina Rosales Vzquez, Kathia Beatriz Templos Trejo
Frente a los alumnos, el docente escribe una introduccin breve sobre el tema trabajado y acomoda los textos de los alumnos. Si alguno de los textos no es todava convencional, el docente lo reescribe, debajo del mismo. Lee y muestran trabajo a los alumnos. Matemticas mbito: manejo de la informacin Leer o registrar informacin Contenida en imgenes. Seleccionar aqulla que necesiten para responder a la pregunta planteada. Cuntos alimentos son chatarra?, cul de ella es basura organiza e inorgnica?, cuntos tienen envases de plstico? Dibujaran en su libreta en una tabla cada uno de estos alimentos, contando cuantos tienen de cada uno. Exploracin de la naturaleza y la sociedad. Plato del buen comer y los daos que ocasiona en el medio ambiente su consumo. Reflexionar porque los alimentos chatarra no son nutritivos y como su consumo hace dao a nuestro planeta. Se les contara el cuento los mugridos, para invitarlos a fomentar hbitos de higiene, orden y el beneficio de consumir alimentos nutritivos. Presentarles el mounstro come chatarra que va a ser el recipiente donde depositaran toda la chatarra que traen en su lunch. Con anticipacin se citara a los papas para platicar acerca de los daos que ocasiona en el medio ambiente el consumo irracional de productos y que afectan a la salud y a nuestro planeta. Presentarles el video llamado la historia de las cosas que muestra las consecuencias que tiene el consumo excesivo de productos industrializados. Se le proporcionara informacin de cmo preparar alimentos nutritivos y que su consumo ayude a conservar la vida de nuestro planeta. Cuento los mugridos Alimentos de los nios video la historia de las cosas Libreta, lpices, colores
FORMACION CIVICA Y ETICA
Los nios identifican efectos negativos y positivos sobre el ambiente, que produce en las personas del lugar donde vive.
Solicitar que coloquen en una mesa el lunch que les dio su mama para el recreo.
Alimentos que lleven a la escuela.
Motivarlos a reflexionar acerca del dao o perjuicio Libreta, lpices y que puede hacer a nuestro cuerpo y entorno el colores. consumo de alimentos que acostumbran, mediante preguntas como: Qu lleva la torta? Cmo hicieron los alimentos comprados en la tienda? Qu alimentos creen que nos nutren maslos que se hacen en casa o los que se compran? Pedir a los alumnos que separen los productos hechos en casa y los comprados. Con dibujos columnas. representan los alimentos en dos Cajas de cartn, pegamento adhesivo, tijeras, papel de colores, marcadores o acuarelas.
Educacin artsticas
Reconocer los tipos de basura: orgnica, inorgnica, envases de plstico y clasificarlos
Los alumnos elaboraran en equipos contenedores con distintas figuras alusivas para separar la basura en orgnica, inorgnica, PET ( Envases de plstico)
Evaluacin: el proceso de elaboracin de los trabajos realizados en el saln de clase: peridico mural con las notas elaboradas en clase, las tablas hechas por los alumnos en sus cuadernos, elaboracin de contenedores figuras.
Rosales, Elvia Jurez Alba, Josefina Rosales Vzquez, Kathia Beatriz Templos Trejo PRODUCTO 14: PROPUESTA DE ACCIONES PARA GENERAR UNA COMUNIDAD SEGURA. EQUIPO ESCUELA: NIVEL: Primaria
DESCRIPCION DEL PROBLEMA: Bulling directo esta situacin se presenta generalmente dentro de las aulas, siendo los alumnos los principales actores. Regularmente cuando se encuentran solos sin que haya una persona adulta que pueda con profesionalismo guiarlos. Muchas veces los alumnos son personas que difieren con sus compaeros y se aslan. Actores y su descripcin: Alumnos agresivos, consentidos, lideres, incomprendidos. Agresores Impositivos Evasivos Groseros Agredidos Inseguros Tmidos Con baja autoestima Espectadores Maestro Alumnos Pasivos Provocadores Incitadores Mediadores Propuesta de acciones 1. Dialogar con los padres de familia en presencia del directivo 2. Proyectar videos sensibilizadores Maestros Realizar reuniones bimestrales con papas Padres de familia Comprometerse Escuela Buscar una instancia que pueda brindar apoyo a los alumnos que agreden y a sus agredidos. Estipular sanciones concretas para quien incurra en ciertas situaciones.
Retomas lecturas del calendario de valores.
Platicar los padres con el alumno para que oriente a sus hijos sobre el buen trato y convivencia con sus compaeros. Fomentar el respeto hacia las personas y cumplimiento de reglas
3. Gestionar apoyos Organizar

a dependencias especializadas.
temas y actividades especficas.
Brindar el apoyo y gestin a los requerimientos de la plantilla docente.
Otras instituciones: DIF, SEP.
PRODUCTO 15: ESTRATEGIAS DE APOYO PARA LA PREVENCION Y ATENCION A LA VIOLENCIA EQUIPO
Nombre de la escuela: Nivel \ Modalidad: Primaria Problemas: Bulling, Ciberbulling, Adicciones, Discriminacin, Familias disfuncionales con violencia Propsito: que los alumnos vivan dentro de un ambiente ms sano y armnico que les permita un desarrollo social. Actores: Padres de familia, Alumnos, Docentes, Ciudadana en general, Autoridades civiles. Acciones:
Realizar talleres de reflexin con los padres y los alumnos sobre el rescate de los valores (tolerancia, dilogo, empata, solidaridad, equidad, respeto, etc.)
Elaboracin de carteles de los alumnos. Exposicin de temas sobre Bulling, Ciberbulling, Adicciones, Discriminacin, Familias disfuncionales con violencia, para llevarlos a la reflexin y que los papas puedan orientar a sus hijos.
Realizar actividades, juegos, dinmicas de integracin grupal
Competencias docentes a desarrollar:
Organizar las estrategias tanto para los padres como los alumnos para que sean motivadoras. La habilidad de manejar las TIC. Atender la diversidad existente entre padres y alumnos.

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Maria de Lourdes Hernndez

PRODUCTO TRES TEXTO SOBRE LA LAICIDAD DE LA EDUCACIN (EQUIPO)

ELEMENTOS: PROPOSITOS, PREGUNTAS, PUNTOS DE VISTA, INFORMACION, CONCEPTOS, IMPLICACIONES YSUPUESTOS.

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO CRTICO

TIPO DE PREGUNTAS: RESPUESTAS DEFINITIVAS, SELECCIN SUBJETIVA, RESPUESTA ANTAGONICA.

Generar un ambiente de trabajo respetuoso y colaborativo.

Es fundamental conocer los propsitos y finalidades de

la evaluacin para poder mejorar la

Organizacin escolar: Planeacin

Equipamiento tecnolgico Equipo de computo Uso de la tecnologa En la escuela

Interaccin docente: Padres de familia Eficiencia escolar: Aprobacin, acreditacin y certificacin

Desconocimiento de los componentes y usos de las TIC en los alumnos.

Constantes cambios climticos. ( Temperatura)

Lo que plantee el docente

podr llevarse a cabo en cualquier lugar donde se pueda del

ESCUELA PRIMARIA: _______________________________________________________________________________________ PRIMER GRADO CICLO ESCOLAR 2011 - 2012

FORMACION CIVICA Y ETICA

Alimentos que lleven a la escuela.

Reconocer los tipos de basura: orgnica, inorgnica, envases de plstico y clasificarlos

Retomas lecturas del calendario de valores.

3. Gestionar apoyos Organizar

temas y actividades especficas.

Brindar el apoyo y gestin a los requerimientos de la plantilla docente.

Otras instituciones: DIF, SEP.

PRODUCTO 15: ESTRATEGIAS DE APOYO PARA LA PREVENCION Y ATENCION A LA VIOLENCIA EQUIPO

Realizar actividades, juegos, dinmicas de integracin grupal

Competencias docentes a desarrollar:

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