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Programacin de matemticas

1 ESO

CURSO 2011-12

De acuerdo con el DECRETO 23/2007, de 10 de mayo, publicado en el Boletn Oficial de la Comunidad de Madrid (B.O.C.M) el 29/05/2007

IES La laguna. Departamento de Matemticas. Materia Matemticas 1 de ESO. 1-10- 2011

NDICE
1. Objetivos............................................................................................................... 3 2. Competencias bsicas 5 3. Contenido Mnimos.................................................... 6 4. Secuenciacin y organizacin de contenidos , objetivos y materiales didcticos por evaluaciones.......................................................................................................................... 9 5. Criterios de evaluacin.................................................................................................... 38 6. Procedimientos de evaluacin............................................................ .. 38 7. Sistema de recuperacin de evaluaciones pendientes................................................... 40 8. Criterios de calificacin. Pruebas extraordinarias de septiembre................... 40 9. Actividades de recuperacin para los alumnos con matemticas 1 ESO pendientes......41 10. Medidas de Atencin a la Diversidad: grupos flexibles.42 11. Medidas de utilizacin de las Nuevas Tecnologas aplicadas a la Materia...43 12. Estrategias de animacin a la lectura y desarrollo de la expresin y comprensin oral.43 13. Materiales, textos y recursos didcticos..44 14. Adaptaciones curriculares para los alumnos con necesidades educativas especiales.45 15. Actividades complementarias y extraescolares45 16. Prueba EXTRAORDINARIA de matemticas para alumnos que la soliciten ..................45

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1. OBJETIVOS
OBJETIVOS GENERALES
1. Mejorar la capacidad de pensamiento reflexivo e incorporar al lenguaje y modos de argumentacin las formas de expresin y razonamiento matemtico, tanto en los procesos matemticos o cientficos como en los distintos mbitos de la actividad humana. 2. Aplicar con soltura y adecuadamente las herramientas matemticas adquiridas a situaciones de la vida diaria. 3. Reconocer y plantear situaciones susceptibles de ser formuladas en trminos matemticos, elaborar y utilizar diferentes estrategias para abordarlas y analizar los resultados utilizando los recursos ms apropiados. 4. Cuantificar aquellos aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor: utilizar tcnicas de recogida de la informacin y procedimientos de medida, realizar el anlisis de los datos mediante el uso de distintas clases de nmeros y la seleccin de los clculos apropiados a cada situacin. 5. Identificar los elementos matemticos (datos estadsticos, geomtricos, grficos, clculos, etc.) presentes en los medios de comunicacin, internet, publicidad u otras fuentes de informacin. Analizar crticamente las funciones que desempean estos elementos matemticos y valorar su aportacin para una mejor comprensin de los mensajes. 6. Identificar las formas y relaciones espaciales que se presentan en la vida cotidiana, analizar las propiedades y relaciones geomtricas implicadas y ser sensible a la belleza que generan al tiempo que estimulan la creatividad y la imaginacin. 7. Utilizar de forma adecuada los distintos medios tecnolgicos (calculadoras, ordenadores, etc.) tanto para realizar clculos como para buscar, tratar y representar informaciones de ndole diversa y tambin como ayuda en el aprendizaje. 8. Actuar ante los problemas que se plantean en la vida cotidiana de acuerdo con modos propios de la actividad matemtica, tales como la exploracin sistemtica de alternativas, la precisin en el lenguaje, la flexibilidad para modificar el punto de vista o la perseverancia en la bsqueda de soluciones. 9. Elaborar estrategias personales para el anlisis de situaciones concretas y la identificacin y resolucin de problemas, utilizando distintos recursos e instrumentos, y valorando la conveniencia de las estrategias utilizadas en funcin del anlisis de los resultados y de su carcter exacto o aproximado. 10. Manifestar una actitud positiva ante la resolucin de problemas y mostrar confianza en la propia capacidad para enfrentarse a ellos con xito y adquirir un nivel de autoestima adecuado, que les permita disfrutar de los aspectos creativos, manipulativos, estticos y utilitarios de las matemticas. 11. Integrar los conocimientos matemticos en el conjunto de saberes que se van adquiriendo desde las distintas reas, de modo que puedan emplearse de forma creativa, analtica y crtica. 12. Valorar las matemticas como parte integrante de nuestra cultura, tanto desde un punto de vista histrico como desde la perspectiva de su papel en la sociedad actual, y aplicar las competencias matemticas adquiridas para analizar y valorar fenmenos sociales como la diversidad cultural, el respeto al medio ambiente, la salud, el consumo, la igualdad de gnero o la convivencia pacfica.

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OBJETIVOS GENERALES DE LA ETAPA


1. Incorporar al lenguaje las distintas formas de expresin matemtica (numrica, algebraica, grfica, geomtrica, lgica, probabilstica) para comunicar de manera precisa y rigurosa situaciones de la vida cotidiana. 2. Analizar situaciones de la vida cotidiana utilizando el pensamiento reflexivo y la argumentacin y razonamiento matemticos. 3. Utilizar tcnicas de recogida de datos, procedimientos de medida, los nmeros naturales, enteros, decimales y fraccionarios para la interpretacin de situaciones cotidianas. 4. Analizar las informaciones grfica y numrica presentes en los medios de comunicacin, internet u otras fuentes de informacin de manera crtica. 5. Utilizar la calculadora y los programas informticos, tanto para realizar clculos como para buscar, tratar y representar informaciones de ndole diversa, y tambin como ayuda en el aprendizaje. 6. Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana en los que intervengan nmeros naturales, enteros, decimales y fraccionarios, describiendo verbalmente la estrategia seguida y comprobando las soluciones obtenidas. 7. Reconocer figuras planas y cuerpos geomtricos en el espacio realizando mediciones de ngulos, calculando reas y volmenes, utilizando los instrumentos idneos y expresando el resultado de las mediciones en las unidades adecuadas. 8. Mostrar confianza en la propia capacidad para enfrentarse a la resolucin de problemas siendo perseverantes en la bsqueda de soluciones. 9. Disfrutar del componente ldico, esttico y creativo de las matemticas a travs de la realizacin de juegos (numricos, geomtricos, probabilsticos, etc.), la construccin de formas geomtricas, problemas de ingenio, etc. 10. Actuar ante situaciones de la vida cotidiana aplicando conocimientos matemticos de nmeros, medida, geometra, lgebra, funciones y probabilidad. 11. Valorar la utilidad de las matemticas, de sus contenidos y formas de hacer en la bsqueda de soluciones a problemas actuales relacionados con el medio ambiente, la salud

OBJETIVOS ESPECFICOS DE 1 DE ESO


1. Aplicar destrezas relacionadas con los nmeros naturales, enteros, decimales y fracciones, el lgebra, la geometra y las funciones para resolver situaciones de la vida cotidiana. 2. Resolver problemas partiendo de la lectura comprensiva del enunciado aplicando las fases relacionadas con la planificacin, ejecucin de estrategias e interpretacin del resultado. 3. Utilizar de forma adecuada la calculadora y otros medios tecnolgicos para trabajar con nmeros y sus operaciones, geometra y probabilidad. 4. Expresar situaciones de la vida cotidiana utilizando formas sencillas del lenguaje matemtico, en especial el lenguaje algebraico, valorando la simplicidad y utilidad del mismo. 5. Aplicar conocimientos geomtricos que permitan comprender mejor el mundo fsico que nos rodea, relacionados con longitudes, permetros y reas, formas geomtricas, ngulos 6. Representar e interpretar funciones que describen fenmenos de la vida cotidiana desarrollando curiosidad por conocer la relacin que existe entre las magnitudes representadas. 7. Diferenciar hechos aleatorios de casuales valorando la utilidad de la estadstica en diferentes mbitos sociales, polticos y econmicos, para interpretar, describir y predecir situaciones reales. 8. Reconocer la belleza de las formas geomtricas del entorno y del conocimiento matemtico como expresin de la cultura.

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2. COMPETENCIAS BSICAS
Relacin de la materia con las competencias bsicas
La contribucin de las Matemticas a la consecucin de las competencias bsicas de la Educacin Obligatoria es esencial. Se materializa en los vnculos concretos que mostramos a continuacin. La competencia matemtica se encuentra, por su propia naturaleza, ntimamente asociada a los aprendizajes que se abordarn en el proceso de enseanza/aprendizaje de la materia. El empleo de distintas formas de pensamiento matemtico para interpretar y describir la realidad y actuar sobre ella forma parte del propio objeto de aprendizaje. Todos los bloques de contenidos estn orientados a aplicar habilidades, destrezas y actitudes que hacen posible comprender argumentos y expresar y comunicar en el lenguaje matemtico. Competencia social y ciudadana, vinculada a las Matemticas a travs del empleo del anlisis funcional y la estadstica para estudiar y describir fenmenos sociales. La participacin, la colaboracin, la valoracin de la existencia de diferentes puntos de vista y la aceptacin del error de manera constructiva constituyen tambin un conjunto de actitudes que cooperarn en el desarrollo de esta competencia. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Una significativa representacin de contenidos matemticos tiene que ver con ella. Son destacables, en este sentido, la discriminacin de formas, relaciones y estructuras geomtricas, especialmente con el desarrollo de la visin espacial y la capacidad para transferir formas y representaciones entre el plano y el espacio. Tambin son apreciables las aportaciones de la modelizacin; esta requiere identificar y seleccionar las caractersticas relevantes de una situacin real, representarla simblicamente y determinar pautas de comportamiento, regularidades e invariantes, a partir de las que poder hacer predicciones sobre la evolucin, la precisin y las limitaciones del modelo. Tratamiento de la informacin y competencia digital, competencia para aprender a aprender y autonoma e iniciativa personal. Estas tres competencias se desarrollan por medio de la utilizacin de recursos variados trabajados en el desarrollo de la materia. Comunicarse, recabar informacin, retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtener y tratar datos, entre otras situaciones de enseanza/aprendizaje, constituyen vas de tratamiento de la informacin, desde distintos recursos y soportes, que contribuirn a que el alumno desarrolle mayores cotas de autonoma e iniciativa y aprenda a aprender; tambin la perseverancia, la sistematizacin, la reflexin crtica y la habilidad para comunicar con eficacia los resultados del propio trabajo. Por supuesto, los propios procesos de resolucin de problemas realizan una aportacin significativa porque se utilizan para planificar estrategias y asumir retos, y contribuyen a convivir con la incertidumbre controlando al mismo tiempo los procesos de toma de decisiones. Competencia en comunicacin lingstica. Las Matemticas constituyen un mbito de reflexin y tambin de comunicacin y expresin. Se apoyan, al tiempo que la fomentan, en la comprensin y expresin oral y escrita en la resolucin de problemas (procesos realizados y razonamientos seguidos que ayudan a formalizar el pensamiento). El lenguaje matemtico (numrico, grfico, geomtrico y algebraico) es un vehculo de comunicacin de ideas que destaca por la precisin en sus trminos y por su gran capacidad para comunicar gracias a un lxico propio de carcter sinttico, simblico y abstracto.

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La competencia en expresin cultural y artstica tambin est vinculada a los procesos de enseanza/aprendizaje de las matemticas. Estas constituyen una expresin de la cultura. La geometra es, adems, parte integral de la expresin artstica de la humanidad al ofrecer medios para describir y comprender el mundo que nos rodea y apreciar la belleza de las estructuras que ha creado. Cultivar la sensibilidad y la creatividad, el pensamiento divergente, la autonoma y el apasionamiento esttico son objetivos de esta materia.

COMPETENCIAS BASICAS ESPECFICAS DE LA MATERIA PARA 1 ESO


1. Aplicar destrezas relacionadas con los nmeros naturales, enteros, decimales y fracciones, el lgebra, la geometra y las funciones para resolver situaciones de la vida cotidiana. 2. Resolver problemas partiendo de la lectura comprensiva del enunciado aplicando las fases relacionadas con la planificacin, ejecucin de estrategias e interpretacin del resultado. 3. Utilizar de forma adecuada la calculadora y otros medios tecnolgicos para trabajar con nmeros y sus operaciones, geometra y probabilidad. 4. Expresar situaciones de la vida cotidiana utilizando formas sencillas del lenguaje matemtico, en especial el lenguaje algebraico, valorando la simplicidad y utilidad del mismo. 5. Aplicar conocimientos geomtricos que permitan comprender mejor el mundo fsico que nos rodea, relacionados con longitudes, permetros y reas, formas geomtricas, ngulos 6. Representar e interpretar funciones que describen fenmenos de la vida cotidiana desarrollando curiosidad por conocer la relacin que existe entre las magnitudes representadas. 7. Diferenciar hechos aleatorios de casuales valorando la utilidad de la estadstica en diferentes mbitos sociales, polticos y econmicos, para interpretar, describir y predecir situaciones reales. 8. Reconocer la belleza de las formas geomtricas del entorno y del conocimiento matemtico como expresin de la cultura.

3.

CONTENIDOS MNIMOS
Utilizacin de estrategias y tcnicas simples en la resolucin de problemas, tales como el anlisis del enunciado, el ensayo y error, o la resolucin de un problema ms simple, y comprobacin de la solucin obtenida. Expresin verbal del procedimiento que se ha seguido en la resolucin de problemas. Interpretacin de mensajes que contengan informaciones sobre cantidades y medidas o sobre elementos o relaciones espaciales. Confianza en las propias capacidades para afrontar problemas, comprender las relaciones matemticas y tomar decisiones a partir de ellas. Perseverancia y flexibilidad en la bsqueda de soluciones a los problemas. Utilizacin de herramientas tecnolgicas para facilitar los clculos de tipo numrico, algebraico o estadstico, las representaciones funcionales y la comprensin de propiedades geomtricas.

Bloque 1. Contenidos comunes

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Bloque 2. Nmeros Nmeros naturales. Sistemas de numeracin decimal y romano. Interpretacin de cdigos numricos presentes en la vida cotidiana Divisibilidad de nmeros naturales. Mltiplos y divisores comunes a varios nmeros. Aplicaciones de la divisibilidad en la resolucin de problemas asociados a situaciones cotidianas. Necesidad de los nmeros negativos para expresar Reconocimiento y conceptualizacin en contextos reales. estados y cambios.

Significado y usos de las operaciones con nmeros enteros. Utilizacin de la jerarqua y propiedades de las operaciones y de las reglas de uso de los parntesis en clculos sencillos. Fracciones y decimales en entornos cotidianos. Diferentes significados y usos de las fracciones. Operaciones con fracciones: suma, resta, producto y cociente. Nmeros decimales. Relaciones entre fracciones y decimales. Potencias de exponente natural. Cuadrados perfectos. Races cuadradas exactas. Elaboracin y utilizacin de estrategias personales para el clculo mental, para el clculo aproximado y con calculadoras. Las magnitudes y su medida. El sistema mtrico decimal. Unidades de longitud, masa, capacidad, superficie y volumen. Transformacin de unidades de una misma magnitud. Relacin entre capacidad y volumen. Unidades monetarias: el euro, el dlar etc. Conversiones monetarias y cambio de divisas. Razn y proporcin. Identificacin y utilizacin en situaciones de la vida cotidiana de magnitudes directamente proporcionales. Aplicacin a la resolucin de problemas en los que intervenga la proporcionalidad directa. Porcentajes para expresar composiciones o variaciones. Clculo mental y escrito con porcentajes habituales.

Bloque 3. lgebra Empleo de letras para simbolizar nmeros inicialmente desconocidos y nmeros sin concretar. Utilidad de la simbolizacin para expresar cantidades en distintos contextos. Traduccin de expresiones del lenguaje cotidiano al algebraico y viceversa. Bsqueda y expresin de propiedades, relaciones y regularidades en secuencias numricas. Obtencin de valores numricos en frmulas sencillas. Valoracin de la precisin y simplicidad del lenguaje algebraico para representar y comunicar diferentes situaciones de la vida cotidiana.

Bloque 4. Geometra Elementos bsicos para la descripcin de las figuras geomtricas en el plano. Utilizacin de la terminologa adecuada para describir con precisin situaciones, formas, propiedades y configuraciones del mundo fsico.

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Anlisis de propiedades de figuras en el plano: paralelismo y perpendicularidad. Empleo de mtodos inductivos y deductivos para analizar relaciones y propiedades en el plano. Construcciones geomtricas sencillas: mediatriz, bisectriz. Clasificacin de tringulos y cuadrilteros a partir de diferentes criterios. Estudio de algunas propiedades y relaciones en estos polgonos. Tringulos: alturas, mediatrices, bisectrices y medianas; circuncentro e incentro. Criterios de igualdad. Polgonos regulares. La circunferencia y el crculo. Construccin de polgonos regulares con los instrumentos de dibujo habituales. Medida y clculo de ngulos en figuras planas. Estimacin y clculo de permetros de figuras. Estimacin y clculo de reas mediante frmulas, triangulacin y cuadriculacin. Simetra de figuras planas. Apreciacin de la simetra en la naturaleza y en las construcciones. Empleo de herramientas informticas para construir, simular e investigar relaciones entre elementos geomtricos.

Bloque 5. Funciones y grficas Organizacin de datos en tablas de valores. Coordenadas cartesianas. Representacin de puntos en un sistema de ejes coordenados. Identificacin de puntos a partir de sus coordenadas. Identificacin de relaciones de proporcionalidad directa a partir del anlisis de su tabla de valores. Utilizacin de contraejemplos cuando las magnitudes no sean directamente proporcionales. Identificacin y verbalizacin de relaciones de dependencia en situaciones cotidianas. Interpretacin puntual y global de informaciones presentadas en una tabla o representadas en una grfica. Deteccin de errores en las grficas que pueden afectar a su interpretacin.

Bloque 6. Estadstica y probabilidad

Formulacin de conjeturas sobre el comportamiento de fenmenos aleatorios sencillos y diseo de experiencias para su comprobacin. Reconocimiento y valoracin de las matemticas para interpretar y describir situaciones inciertas. Diferentes formas de recogida de informacin. Organizacin en tablas de datos recogidos en una experiencia. Frecuencias absolutas y relativas. Diagramas de barras, de lneas y de sectores. Anlisis de los aspectos ms destacables de los grficos estadsticos.

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SECUENCIACIN Y ORGANIZACIN DE CONTENIDOS , OBJETIVOS y MATERIALES DIDACTICOS POR EVALUACIONES

TEMPORALIZACIN 1 ESO CURSO 2011-2012


PRIMERA EVALUACIN: 44 Sesiones. Unidad 1.- (10 Sesiones) Nmeros naturales. Divisibilidad. Unidad 2.- (13 sesiones) Nmeros enteros. Unidad 4.- (15 sesiones) Fracciones Unidad 5.- (6 sesiones) Nmeros decimales.

SEGUNDA EVALUACIN: 44 Sesiones. Unidad 10.- (6 sesiones) Estadstica y probabilidad. Unidad 3.- (12 sesiones) Potencias y raz cuadrada Unidad 6.- (16 sesiones) El lenguaje algebraico. Ecuaciones. Unidad 8.- (6 sesiones) Magnitudes proporcionales. Porcentajes.

TERCERA EVALUACIN: 40 Sesiones. Unidad 9.- (8 sesiones) Funciones Unidad 7.- (4 sesiones) Sistemas de medida. Unidad 12.- (8 sesiones) Figuras planas. Unidad 13.- (14 sesiones) Longitudes y reas. Unidad 11.- (6 sesiones) Formas Geomtricas Unidad 14.- (8 sesiones) Cuerpos geomtricos. Volmenes

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ORGANIZACIN DE OBJETIVOS YCONTENIDOS UNIDAD 1: Nmeros Naturales. Divisibilidad


I. OBJETIVOS Utilizar correctamente los nmeros naturales con el fin de representar la realidad de manera clara, concisa, precisa y rigurosa. Identificar mltiplos y divisores de un nmero, si un nmero es primo o compuesto, y obtener la descomposicin en factores primos de un conjunto de nmeros, para poder calcular el mximo comn divisor y el mnimo comn mltiplo en la resolucin de problemas de la vida real en los que aparezcan conceptos de divisibilidad.

II. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Utilizar nmeros naturales para resolver actividades relacionadas con la vida cotidiana. 2. Estimar y calcular el valor de expresiones numricas sencillas de nmeros naturales basadas en las cuatro operaciones elementales y sus propiedades. 3. Utilizar adecuadamente los conceptos de divisibilidad para resolver problemas de mltiplos y divisores de un nmero, y distinguir nmeros primos y compuestos. 4. Emplear el algoritmo de clculo del mximo comn divisor y el mnimo comn mltiplo de dos nmeros en la resolucin de problemas sencillos. III. COMPETENCIAS BSICAS Conocer las caractersticas bsicas de los nmeros naturales, su aplicacin para entender el mundo y las operaciones bsicas que se realizan con ellos. Calcular el mnimo comn mltiplo y el mximo comn divisor para resolver problemas de la vida cotidiana con la mxima precisin. Reconocer la diferencia entre nmeros primos y compuestos, as como los divisores de estos y la utilidad de los nmeros primos para la encriptacin de informacin.

III. CONTENIDOS Nmeros naturales. El sistema de numeracin decimal y romano. Interpretacin de cdigos numricos presentes en la vida cotidiana. Propiedades de la suma, resta, multiplicacin y divisin. Propiedad distributiva del producto respecto de la suma. Mltiplos y divisores. Criterios de divisibilidad. Nmeros primos y nmeros compuestos. Descomposicin de un nmero en factores primos.

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Mximo comn divisor y mnimo comn mltiplo. Interpretacin y utilizacin de los nmeros naturales. Utilizacin de las propiedades de la suma, resta, multiplicacin y divisin con nmeros naturales. Elaboracin y uso de estrategias personales de clculo mental. Conocimiento y aplicacin de criterios de divisibilidad para estudiar mltiplos y divisores de un nmero. Clculo de los mltiplos de un nmero natural. Clculo de todos los divisores de un nmero natural. Reconocimiento de nmeros primos y compuestos. Descomposicin de un nmero natural en factores primos. Clculo del mximo comn divisor y del mnimo comn mltiplo de dos o ms nmeros naturales. Identificacin y resolucin de problemas mediante el clculo del mximo comn divisor y/o el mnimo comn mltiplo de dos nmeros. Valoracin de la utilidad del lenguaje numrico para representar, comunicar o resolver diferentes situaciones de la vida cotidiana. Incorporacin del lenguaje numrico y del clculo a la forma de proceder habitual. Inters y valoracin crtica ante las informaciones y mensajes de naturaleza numrica. Curiosidad e inters por investigar las regularidades y relaciones que aparecen en los cdigos numricos. Curiosidad e inters por enfrentarse a problemas de divisibilidad de nmeros naturales. Sensibilidad y gusto por la presentacin ordenada y clara del proceso seguido y de los resultados obtenidos.

IV. SUGERENCIAS Y MATERIALES DIDCTICOS Se pueden utilizar otros elementos de uso cotidiano como cartas, cromos, fichas, moneda, etc., agrupados en montones de igual cantidad sin que sobre ni falte ninguno. De esa forma se pueden estudiar los divisores de un nmero y el clculo del mximo comn divisor y del mnimo comn mltiplo de una forma visual y activa que facilita el aprendizaje. Como en el caso del mximo comn divisor, es importante que comprendan el significado de mnimo comn mltiplo. Y para ello se pueden proponer ejemplos en los que primero calculen algunos mltiplos de varios nmeros; luego, indiquen los mltiplos comunes a ellos, y por ltimo, sealen el ms pequeo de todos, observando que no sera posible obtener el mayor. A pesar de ello, conviene marcar las diferencias entre mximo comn divisor y mnimo comn mltiplo. Y quiz en algn caso haya que dar una forma menos rigurosa de recordar esa diferencia, indicando que, como los mltiplos han de ser mayores que los nmeros, siempre hay que poner todas las bases, comunes y no comunes, y el mayor de los exponentes.

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UNIDAD 2: NMEROS ENTEROS


I. OBJETIVOS Cuantificar aspectos de la realidad que permitan interpretarla mejor, utilizando los nmeros enteros y realizando los clculos apropiados en cada situacin. Aplicar con soltura y adecuadamente las herramientas matemticas adquiridas a situaciones de la vida diaria.

II. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Relacionar, representar y ordenar nmeros enteros. 2. Operar correctamente con nmeros enteros y utilizar sus propiedades. 3. Estimar y calcular el valor de expresiones numricas sencillas de nmeros enteros basadas en las cuatro operaciones elementales, aplicando correctamente la jerarqua de las operaciones con y sin parntesis. 4. Utilizar los nmeros enteros y las operaciones entre ellos para resolver problemas y actividades relacionadas con la vida cotidiana. III. COMPETENCIAS BSICAS Reconocer la necesidad de los nmeros enteros como complemento de los nmeros naturales para poder resolver problemas reales, as como su ordenacin y representacin. Conocer las operaciones bsicas realizadas con nmeros enteros, as como el clculo del valor absoluto y de las propiedades de las operaciones combinadas de los nmeros enteros.

IV. CONTENIDOS Los nmeros enteros como ampliacin de los nmeros naturales. Representacin grfica. Ordenacin de nmeros enteros. Valor absoluto de un nmero entero. Suma de nmeros enteros. Propiedades. Opuesto de un nmero entero. Resta de nmeros enteros. Multiplicacin de nmeros enteros. Propiedades. Divisin de nmeros enteros. Propiedad distributiva de nmeros enteros. Sacar factor comn. Operaciones combinadas con nmeros enteros con y sin parntesis.

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Representar e interpretar situaciones reales mediante nmeros enteros. Expresar un nmero natural en forma de nmero entero. Representacin en la recta numrica de nmeros enteros. Comparacin de nmeros mediante la ordenacin y la representacin grfica. Calcular el valor absoluto de un nmero entero. Calcular el opuesto de un nmero entero. Sumar, restar, multiplicar y dividir nmeros enteros. Aplicar la propiedad distributiva y sacar factor comn. Utilizacin de la jerarqua y propiedades de las operaciones y de las reglas de uso de los parntesis para realizar operaciones combinadas. Resolver problemas de nmeros enteros. Valoracin de la utilidad de los nmeros enteros para representar situaciones reales y resolver situaciones problemticas. Valoracin del inters y curiosidad por aplicar un procedimiento en la resolucin de problemas matemticos con nmeros enteros. Presencia y rigor en la resolucin de problemas con nmeros enteros. Confianza en la realizacin de clculos mentales y estimaciones con nmeros enteros. Curiosidad y respeto por los conocimientos de otras pocas y de otras civilizaciones. Reconocimiento y valoracin crtica de la utilidad de la calculadora para la realizacin de clculos.

V. SUGERENCIAS Y MATERIALES DIDCTICOS Se pueden trabajar los nmeros enteros a partir de los termmetros del laboratorio, calculadora, domin, cartas, cuadrados mgicos, prensa, extractos de cuentas bancarias, recibos de luz, telfono, etc. Introducir los nmeros enteros a partir de la temperatura o de la planta en la que se encuentra un ascensor es una forma muy usada, pero tambin muy til para comprender sin esfuerzo las situaciones en las que se utilizan estos nmeros y, sobre todo, la necesidad de ampliar el conjunto de los nmeros naturales.

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UNIDAD 3: Potencias y raz cuadrada


I. OBJETIVOS Entender los conceptos de potencia y raz cuadrada, as como utilizar e interpretar las potencias y races cuadradas en expresiones matemticas sencillas, manipulando los algoritmos de clculo necesarios. Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana describiendo verbalmente el proceso elegido y las soluciones obtenidas, y utilizando correctamente las potencias y las races cuadradas.

II. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Distinguir la base y exponente de una potencia entera. Operar con potencias enteras y con potencias de base negativa. 2. Operar con potencias de productos y cocientes, con productos y cocientes de potencias de la misma base o con potencias de potencias. 3. Calcular la raz cuadrada exacta o entera. 4. Plantear y resolver problemas utilizando potencias y/o races cuadradas. III. COMPETENCIAS BSICAS

Conocer las potencias como herramientas simplificadoras del clculo, as como su interaccin con otras operaciones bsicas. Conocer las principales caractersticas de las races cuadradas enteras, as como los algoritmos y mtodos que permiten calcularlas.

IV. CONTENIDOS Potencia de exponente natural, base y exponente. Potencias de exponente 2 y 3: cuadrados y cubos. Potencias de base un nmero negativo. Signo de potencias de base negativa. Potencia de un producto y de un cociente. Producto y cociente de potencias de igual base. Base y exponente de productos y cocientes de potencias de la misma base. Potencia de exponente 0 y 1. Potencia de una potencia, base y exponente. Cuadrados perfectos. Raz cuadrada exacta. Raz cuadrada entera, resto de la raz. Aproximaciones. Distinguir la base y el exponente de una potencia entera. Calcular el signo de una potencia de base negativa. Operar con potencias de un producto y de un cociente. Manipular productos y cocientes de potencias de la misma base. 14

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Manejar potencias de potencias. Distinguir cuadrados perfectos. Obtener races cuadradas exactas. Calcular la raz cuadrada por aproximaciones. Obtener el nmero de cifras de la raz cuadrada entera. Calcular la raz cuadrada entera y su resto. Reconocimiento de la necesidad del lenguaje numrico en la vida cotidiana. Inters por conocer sistemas nuevos para operar de forma ms rpida y cmoda. Valoracin crtica ante el uso de la calculadora. Gusto por la presentacin ordenada y clara del proceso seguido y de los resultados obtenidos en problemas y clculos numricos.

V. SUGERENCIAS Y MATERIALES DIDCTICOS Juegos de domin en los que intervengan potencias, races cuadradas y sus soluciones. Tablas de cuadrados perfectos y cubos. La calculadora cientfica permite la simplificacin de los clculos numricos y la obtencin de las potencias cuyos resultados son nmeros de varias cifras. Su utilizacin se debe realizar una vez que los alumnos estn suficientemente adiestrados en las distintas formas de operar con las potencias y en calcular las races cuadradas. En Internet hay diversas pginas web donde se tratan las potencias y las races cuadradas.

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UNIDAD 4: FRACCIONES
I. OBJETIVOS Utilizar los nmeros enteros, decimales y fraccionarios y los porcentajes para intercambiar informacin y resolver problemas y situaciones de la vida cotidiana. Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana en los que intervengan nmeros naturales, enteros y racionales, describiendo verbalmente el proceso elegido y las soluciones obtenidas, y utilizando correctamente las cuatro operaciones bsicas.

II. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Hallar una fraccin equivalente a otra dada. Calcular la fraccin irreducible. 2. Comparar y ordenar fracciones. Reducir fracciones a mnimo comn denominador. 3. Expresar una fraccin en forma de nmero mixto y viceversa. 4. Realizar sumas, restas, multiplicaciones y divisiones de fracciones. 5. Resolver problemas utilizando la suma, resta, multiplicacin y/o divisin de fracciones siguiendo un procedimiento adecuado. III. COMPETENCIAS BSICAS Valorar la precisin de las fracciones como instrumentos para representar partes Desarrollar la curiosidad por fracciones equivalentes como sistemas similares con diferentes representaciones, as como la capacidad de comparar distintas fracciones Conocer las operaciones bsicas que se pueden realizar entre fracciones, aprovechando los conocimientos adquiridos en temas anteriores

V. CONTENIDOS Fraccin. Trminos de una fraccin: numerador y denominador. Fracciones equivalentes. Fracciones irreducibles. Comn denominador de fracciones. Nmero mixto. Operaciones con fracciones: suma, resta, multiplicacin y divisin. Fracciones inversas. Identificar y calcular fracciones equivalentes. Obtener la fraccin irreducible. Reducir fracciones a comn denominador. Calcular el mnimo comn denominador de fracciones. Comparar y ordenar fracciones. Convertir una fraccin en nmero mixto y viceversa. Sumar y restar fracciones. Multiplicar una fraccin por un nmero entero. Multiplicar y dividir fracciones. Reconocer fracciones inversas. Utilizar de forma correcta los parntesis y la jerarqua de las operaciones con fracciones. Resolver problemas mediante la suma, resta, multiplicacin y/o divisin de fracciones. 16

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Valoracin de la utilidad de las fracciones para interpretar situaciones de la vida cotidiana. Inters en la adquisicin de procedimientos de clculo distintos a los desarrollados hasta ahora. Seguridad y agilidad en el clculo numrico. Utilidad en la realizacin de clculos mentales y estimaciones con fracciones.

V. SUGERENCIAS Y MATERIALES DIDCTICOS Materiales de dibujo: lpices o rotuladores de colores, reglas, regla milimetrada y papel cuadriculado. El uso de las fracciones aparece con frecuencia en la prensa. Algunas calculadoras cientficas permiten operar con fracciones, igual que algunos programas de clculo simblico como puede ser Derive. En Internet hay diversas pginas web donde se tratan las potencias y las races cuadradas.

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UNIDAD 5: Nmeros decimales


I. OBJETIVOS Utilizar los nmeros enteros, racionales y reales para intercambiar informacin. Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana en los que intervengan nmeros naturales, enteros, racionales y reales, describiendo verbalmente el proceso elegido y las soluciones obtenidas, y utilizando correctamente las cuatro operaciones bsicas.

II. CRITERIOS DE EVALUACIN Entender el concepto de nmero decimal y su relacin con las fracciones Realizar sumas, restas, multiplicaciones, divisiones y aproximaciones de nmeros decimales. Resolver problemas utilizando la suma, resta, multiplicacin y/o divisin de nmeros decimales siguiendo un procedimiento adecuado.

III. COMPETENCIAS BSICAS Conocer los nmeros decimales como el mtodo de representacin de las magnitudes en nuestra sociedad. Desarrollar la capacidad de ordenar fracciones con nmeros decimales para poder comparar diferentes magnitudes, as como las operaciones con decimales

IV. CONTENIDOS Nmero decimal. Parte entera y cifras decimales. rdenes de unidades. Unidades de un nmero decimal. Nmero decimal exacto y peridico. Perodo de un nmero decimal. Producto de un nmero decimal por una potencia de 10. Divisin de un nmero decimal por una potencia de 10. Operaciones con nmeros decimales: suma, resta, multiplicacin y divisin. Descomponer un nmero decimal. Transformar una fraccin en un nmero decimal. Ordenar y comparar nmeros decimales y fracciones. Multiplicar y dividir un nmero decimal por una potencia de 10. Sumar y restar nmeros decimales. Multiplicar nmeros decimales.

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Dividir nmeros decimales. Resolver problemas mediante la suma, resta, multiplicacin y/o divisin de nmeros decimales. Valoracin de la utilidad del lenguaje numrico, en particular los nmeros decimales, para interpretar situaciones de la vida cotidiana. Inters en la adquisicin de procedimientos de clculo distintos a los desarrollados hasta ahora, estando dispuesto a mejorar el resultado de cualquier clculo o problema numrico. Confianza en la realizacin de clculos mentales y estimaciones de nmeros decimales. Gusto por la presentacin ordenada y clara del proceso seguido y de los resultados obtenidos en problemas y clculos numricos. Perseverancia y rigor en la realizacin y presentacin de las tareas propuestas. Valoracin crtica del uso de las calculadoras para realizar operaciones con nmeros decimales.

IV. SUGERENCIAS Y MATERIALES DIDCTICOS Materiales de dibujo: lpices o rotuladores de colores, reglas, regla milimetrada y papel cuadriculado. Prensa diaria. Recibos y facturas Calculadora cientfica. En Internet hay diversas pginas web dedicadas a los nmeros decimales, por ejemplo un crucigrama sobre operaciones con nmeros decimales.

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UNIDAD 6: El lenguaje algebraico. Ecuaciones


I. OBJETIVOS Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana en los que intervengan nmeros naturales, enteros y racionales, mediante el lenguaje algebraico, describiendo verbalmente el proceso elegido y las soluciones obtenidas. Expresar situaciones de la vida cotidiana utilizando formas sencillas del lenguaje matemtico, en especial el lenguaje algebraico. II. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Expresar situaciones de la vida real en lenguaje algebraico. 2. Calcular el valor numrico de una expresin algebraica. 3. Operaciones con expresiones algebraicas sencillas. 4. Resolver ecuaciones de primer grado con una incgnita. 5. Resolver problemas de la vida cotidiana mediante el planteamiento y la resolucin de ecuaciones de primer grado. III. COMPETENCIAS BSICAS Reconocer el lenguaje algebraico empleando letras como un complemento a los nmeros. Utilizar letras para poder establecer relaciones entre magnitudes y expresiones algebraicas.

IV. CONTENIDOS El lenguaje algebraico. Expresin algebraica. Partes de una expresin algebraica: coeficiente y parte literal. Valor numrico de una expresin algebraica. Expresiones algebraicas semejantes. Suma y resta de expresiones algebraicas. Uso de letras para expresar relaciones entre magnitudes: frmulas. Igualdad algebraica y numrica. Identidad algebraica. Ecuacin. Incgnitas de una ecuacin. Reglas de la suma y del producto. Solucin de una ecuacin. Ecuaciones equivalentes. Ecuacin de primer grado con una incgnita.

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Expresar situaciones de la vida en lenguaje algebraico. Calcular el valor numrico de una expresin algebraica. Sumar y restar expresiones algebraicas. Simplificar ecuaciones mediante las reglas de la suma y del producto. Resolver ecuaciones de primer grado con una incgnita. Plantear y resolver problemas mediante ecuaciones. Valoracin de la utilidad del lenguaje algebraico para representar situaciones de la vida cotidiana. Confianza en las propias capacidades para resolver problemas algebraicos sencillos. Gusto por la presentacin ordenada y clara del proceso seguido y de los resultados obtenidos en la resolucin de ecuaciones y de problemas. Inters por las estrategias de resolucin de problemas distintas de las propias. Valoracin del inters en revisar y mejorar el resultado de cualquier clculo o problema algebraico.

V. SUGERENCIAS Y MATERIALES DIDCTICOS Programas de ordenador como Derive que resuelven ecuaciones. En Internet hay diversas pginas web donde se trata el lenguaje algebraico y las ecuaciones.

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UNIDAD 7: Sistema de medidas


I. OBJETIVOS Expresar una cantidad de longitud, superficie, volumen, capacidad o masa en la unidad principal del sistema mtrico decimal o en uno de sus mltiplos o submltiplos Resolver diferentes situaciones relacionadas con las matemticas, las otras ciencias o la vida cotidiana, y en las que sea preciso expresar cantidades de longitud, superficie, volumen, capacidad o masa en las unidades adecuadas. II. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Expresar una cantidad de longitud, superficie o volumen en la unidad principal del sistema mtrico decimal o en uno de sus mltiplos o submltiplos. 2. Expresar una cantidad de capacidad o masa en la unidad principal del sistema mtrico decimal o en uno de sus mltiplos o submltiplos. 3. Relacionar las cantidades dadas en unidades de volumen con las dadas en unidades de capacidad, o viceversa. 4. Resolver diferentes situaciones relacionadas con las matemticas, las otras ciencias o la vida cotidiana, y en las que sea preciso expresar magnitudes empleando las unidades adecuadas. III. COMPETENCIAS BSICAS Utilizar las cantidades para poder medir magnitudes bsicas como longitudes, superficies y volmenes reales. Saber determinar magnitudes derivadas que relacionen magnitudes como masa y volumen, as como las relaciones entre volumen y capacidad, aplicndolas a problemas reales. IV. CONTENIDOS Cantidad y magnitud. Unidad. Sistema mtrico decimal y sistema internacional de unidades (SI). Unidades de medida de longitud, superficie, volumen, masa y capacidad. Unidades agrarias. Estimacin de medidas. Relacin entre las diversas unidades de medida. Emplear el vocabulario adecuado en la transmisin de informacin sobre las medidas de objetos. Expresar medidas de longitud, superficie, volumen, masa y capacidad en cualquiera de sus mltiplos y submltiplos. Realizar operaciones con medidas expresadas en diversas unidades. Relacionar las unidades de volumen con las de capacidad. Relacionar las unidades de superficie con las agrarias. Resolver problemas en los que sea preciso expresar cantidades de longitud, superficie, volumen, masa o capacidad en unidades adecuadas. Hbito de expresar los resultados numricos de las mediciones empleando las unidades de medida utilizadas.

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Incorporacin al lenguaje cotidiano de los conceptos de magnitud y unidad para representar de forma precisa situaciones de la vida cotidiana. Valoracin de la necesidad de utilizar un sistema de medidas previamente fijado para las diferentes cantidades de longitud, superficie, volumen, capacidad y masa. IV. SUGERENCIAS Y MATERIALES DIDCTICOS Instrumentos de medida: balanza y juego de pesas, bscula de bao, cinta mtrica, regla milimetrada, probetas, calculadora cientfica, prensa diaria, papel con distintas tramas, tijeras, tiles de dibujo (regla y comps). En Internet hay diversas pginas web donde se trata el sistema de medidas.

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UNIDAD 8: Magnitudes proporcionales. Porcentajes


I. OBJETIVOS Reconocer si dos razones forman una proporcin para distinguir si dos magnitudes son proporcionales o no, ya sea directa o inversamente. Aplicar la regla de tres a la resolucin de problemas sencillos de la vida cotidiana. Realizar conversiones monetarias elementales. Usar los tantos por ciento y aplicarlos a problemas reales. II. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Distinguir si dos razones forman una proporcin o no. 2. Calcular los trminos que faltan en una proporcin. 3. Identificar si dos magnitudes son directamente proporcionales. 4. Resolver problemas de proporcionalidad y conversin monetaria utilizando la reduccin a la unidad y reglas de tres simples, directas e inversas. 5. Saber relacionar el porcentaje con su razn y con su nmero decimal, as como calcular porcentajes de cantidades, problemas con porcentajes y su relacin con la regla de tres simple directa. III. COMPETENCIAS BSICAS Reconocer las relaciones de proporcionalidad en distintos sistemas, as como la posibilidad de representarlas como porcentajes. Saber calcular magnitudes directamente proporcionales a travs de reglas de tres, aplicndolas a sistemas reales. Ser capaz de calcular porcentajes, resolviendo problemas reales en los que se empleen.

IV. CONTENIDOS Razn entre dos nmeros. Proporciones. Propiedad fundamental de las proporciones. Magnitudes directamente proporcionales. Razn de proporcionalidad. Mtodo de reduccin a la unidad. Regla de tres simple directa. Relacin entre porcentaje, razn y nmero decimal. Porcentaje de una cantidad. Cantidad total a la que corresponde un porcentaje. Relacin entre porcentaje y regla de tres simple directa. Aumentos porcentuales. Disminuciones porcentuales. Clculo de la razn entre dos nmeros.

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Clculo del trmino desconocido en proporciones y en tablas de magnitudes proporcionales. Distincin de magnitudes directas e inversas. Resolver problemas de conversiones monetarias. Resolucin de problemas de proporcionalidad utilizando la reduccin a la unidad. Planteamiento y resolucin de problemas de proporcionalidad mediante la regla de tres simple directa. Calcular el tanto por ciento de una cantidad mediante la multiplicacin por la razn y por la regla de tres simple directa. Resolucin de problemas en los que aparezcan aumentos y disminuciones porcentuales. Valoracin de la regla de tres como instrumento til y sencillo para la resolucin de problemas en la vida cotidiana. Confianza en las capacidades propias para enfrentarse a la resolucin de problemas. Valoracin crtica de informaciones que podamos ver en los medios de comunicacin, relacionadas con porcentajes, etc. V. SUGERENCIAS Y MATERIALES DIDCTICOS Utilizacin de la calculadora para que se vayan familiarizando con la funcin porcentaje (%), as como con su aplicacin a los problemas de aumentos y disminuciones porcentuales. Se pueden encontrar ejercicios de este estilo en el libro Taller de matemticas con calculadoras, de Abel Martn, Rosa Hernando Sanz y Lorenzo Rey Martnez.

Teniendo en cuenta la interdisciplinariedad, podemos recomendar la lectura de algunos libros, como Malditas matemticas. Alicia en el pas de los nmeros, de Carlo Frabetti. Tambin se puede encontrar material en el programa Descartes del Ministerio de Educacin y Ciencia.

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UNIDAD 9: FUNCIONES
I. OBJETIVOS Representar y localizar puntos en los ejes de coordenadas. Identificar si dos variables estn relacionadas mediante una funcin y distinguir entre variable dependiente e independiente. Reconocer e interpretar funciones lineales sencillas. II. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Representar e identificar puntos en los ejes de coordenadas. 2. Diferenciar si dos variables estn relacionadas o no mediante una funcin, distinguiendo las variables dependiente e independiente 3. Representar e interpretar una funcin mediante tablas, grficas o frmulas, y saber pasar de unas a otras. 4. Reconocer e interpretar enunciados que correspondan a funciones sencillas de la vida cotidiana. 5. Reconocer, interpretar, representar y relacionar las funciones lineales con las magnitudes directamente proporcionales. III. COMPETENCIAS BSICAS Conocer el concepto de funcin y aplicar las caractersticas bsicas geomtricas para representarlas. Representar las funciones ms sencillas como las de proporcionalidad que describen muchos fenmenos de la vida cotidiana. IV. CONTENIDOS Ejes de coordenadas. Abscisas y ordenadas. Coordenadas de un punto en el plano. Relacin entre dos magnitudes de una tabla. Relacin entre ordenadas y abscisas. Frmulas. Funcin. Variables dependiente e independiente. Representacin grfica de funciones. Funcin lineal o de proporcionalidad directa. Dibujar un punto en los ejes de coordenadas a partir de sus coordenadas. Determinar las coordenadas de un punto. Construir tablas de situaciones reales. Interpretar la grfica de una situacin sencilla. Calcular valores de una funcin a partir de su frmula. Escribir la frmula de una funcin a partir de un conjunto de valores. Dibujar grficas de funciones mediante el clculo de algunos de sus puntos. Distinguir si determinadas situaciones vienen representadas o no por funciones. Identificar las variables dependiente e independiente de una funcin. Resolver problemas sencillos en los que aparezcan funciones lineales o de proporcionalidad directa.

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Valoracin del lenguaje grfico para resolver problemas de la vida cotidiana.

Utilizacin correcta de instrumentos de dibujo y medida para realizar representaciones grficas. Valoracin crtica de la informacin aparecida en revistas, diarios, televisin, etc. Curiosidad por la investigacin sobre fenmenos reales que presenten relacin entre magnitudes. V.SUGERENCIAS Y MATERIALES DIDCTICOS

Utilizacin de la calculadora para el clculo de valores de una funcin conocida su frmula. Teniendo en cuenta la interdisciplinariedad, sera recomendable utilizar en alguna ocasin la frmula de la velocidad o cualquier otra que se obtenga de esta.. Utilizar la prensa para la interpretacin de grficas que ya estn construidas.

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UNIDAD 10: Estadstica y proporcional


I. OBJETIVOS Dado un grupo de datos, saber hacer un recuento, construccin e interpretacin de tablas de frecuencias, diagramas de barras y sectores. Asimismo deben saber calcular e interpretar la media aritmtica, ponderada y moda, y resolver problemas de estadstica relacionados con la vida cotidiana. Distinguir si los experimentos son o no aleatorios. Dentro de un experimento aleatorio, definir espacio muestral, sucesos, y calcular la probabilidad de un suceso. Resolver problemas de probabilidad relacionados con nuestro entorno. II. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Construir tablas de datos, utilizando el recuento y clculo de las frecuencias absoluta y relativa. 2. Dibujar e interpretar diagramas de sectores y de barras, con su correspondiente polgono de frecuencias. 3. Calcular la media aritmtica (simple y ponderada) y la moda de un conjunto sencillo de datos. Resolver problemas de la vida cotidiana utilizando la estadstica. 4. Escribir el espacio muestral y sucesos de un experimento aleatorio. 5. Hallar la probabilidad de un suceso utilizando la regla de Laplace. Resolver problemas de probabilidad relacionados con el entorno. III. COMPETENCIAS BSICAS Aprender a manejar datos estadsticos para poder analizar la informacin. Conocer y calcular las magnitudes estadsticas ms relevantes. Adquirir la capacidad de diferenciar hechos aleatorios de casuales, basndose en el clculo de la probabilidad de que un suceso aleatorio tenga lugar. IV. CONTENIDOS Datos estadsticos. Frecuencias absoluta y relativa. Diagrama de barras. Diagrama de sectores. Media aritmtica: simple y ponderada. Moda. Experimento aleatorio. Espacio muestral. Sucesos. Probabilidad de un suceso aleatorio. Regla de Laplace. Agrupar los datos en tablas mediante el recuento y clculo de frecuencias (absoluta y relativa). Construir diagramas de barras. Interpretar diagramas de barras. Construir diagramas de sectores. 28

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Interpretar diagramas de sectores. Calcular la media aritmtica simple. Calcular la media aritmtica ponderada. Calcular la moda. Escribir el espacio muestral y sucesos de un experimento aleatorio. Hallar la probabilidad de un suceso. Resolver problemas de probabilidad Reconocimiento, valoracin y utilidad de la estadstica en diferentes mbitos sociales, polticos y econmicos, para interpretar, describir y predecir situaciones reales. Actitud crtica ante un uso interesado o malo de los resultados estadsticos. Valoracin de una actitud tica en la utilizacin de la estadstica. Valoracin crtica del uso de la calculadora y el ordenador para realizar clculos mecnicos. Reconocimiento y valoracin del trabajo en equipo como la forma ms eficaz para la recogida de datos. Sensibilidad y gusto por la precisin, el orden, la claridad en el tratamiento y presentacin de resultados. V. SUGERENCIAS Y MATERIALES DIDCTICOS Es importante que los alumnos aprendan los contenidos de esta unidad de una forma experimental; para ello se puede trabajar con monedas, ruletas, barajas de cartas, dados, bolas de colores y cualquier otro material que nos sirva para simular un experimento aleatorio. Prensa diaria y revistas. Utilizacin de la calculadora cientfica. Es interesante que los alumnos se familiaricen con la introduccin de datos estadsticos en la calculadora. Ahora solo usaremos la media, pero en cursos posteriores podremos hacer muchas ms cosas. Material informtico: utilizar una hoja de clculo. Tambin se puede encontrar material en el programa Descartes del Ministerio de Educacin y Ciencia.

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UNIDAD 11: Formas geomtricas


I. OBJETIVOS Identificar y establecer relaciones entre ngulos que permiten calcular unos a partir de otros conocidos. Usar correctamente el lenguaje geomtrico para representar la realidad de manera clara, concisa, precisa y rigurosa. II. CRITERIOS DE EVALUACIN
1. Reconocer y calcular ngulos complementarios y suplementarios, y ngulos inscritos y

centrales en una circunferencia.


2. Establecer relaciones de igualdad entre ngulos opuestos por el vrtice o de lados

paralelos.
3. Identificar y construir la mediatriz de un segmento y la bisectriz de un ngulo, y aplicar sus

propiedades a la resolucin de problemas.


4. Identificar las posiciones relativas entre una recta y una circunferencia y entre dos

circunferencias.
5. Aplicar la frmula del clculo de la longitud de una circunferencia y de un arco para resolver

problemas. III. COMPETENCIAS BSICAS Conocer las principales formas geomtricas y relacionarlas con sistemas reales en los que aparecen. Adquirir la capacidad de medir la longitud de circunferencias y arcos de diferente tipo.

IV. CONTENIDOS Puntos y rectas. Determinacin de una recta. Rectas secantes y paralelas. ngulo. Sus elementos: vrtice y lados. Medida de un ngulo: sistema sexagesimal. ngulo agudo y ngulo obtuso. ngulo cncavo y ngulo convexo. ngulos complementarios y suplementarios. ngulos iguales: opuestos por el vrtice y de lados paralelos. Bisectriz de un ngulo: trazado. Mediatriz de un segmento: trazado. Circunferencia y sus elementos. Crculo y figuras circulares. ngulos centrales. Arco de un ngulo central. ngulos inscritos. Medida. 30

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Posiciones relativas de una recta y una circunferencia y de dos circunferencias. Clculo de la longitud de una circunferencia y de un arco. Utilizacin de la terminologa y notacin adecuadas para describir con precisin los elementos de geometra plana estudiados. Utilizacin diestra de los instrumentos de dibujo habituales. Reconocimiento y clculo de ngulos complementarios y suplementarios. Obtencin de ngulos centrales y ngulos inscritos. Construccin de la mediatriz de un segmento. Construccin de la bisectriz de un ngulo. Clculo de la longitud de una circunferencia y de un arco de circunferencia utilizando las frmulas adecuadas en cada caso. Resolucin de problemas geomtricos diferenciando los elementos conocidos de los que se pretende conocer y estableciendo relaciones entre ellos. Reconocimiento y valoracin de la geometra para conocer y resolver diferentes situaciones relativas al entorno fsico. Perseverancia en la resolucin de problemas geomtricos. Gusto por la realizacin y presentacin cuidadosa y ordenada de trabajos geomtricos.

V. SUGERENCIAS Y MATERIALES DIDCTICOS La utilizacin de Cabri, Geogebra o Geometer-Scketpad es muy til para el estudio de la geometra. Son programas que requieren conocimientos geomtricos para su correcta utilizacin y que permite visualizar todos los elementos de geometra plana. Tambin es muy prctica la geometra del plegado para la construccin manual de ngulos, mediatrices y bisectrices. Y siempre es posible dibujar y recortar para dar movilidad a las figuras.

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UNIDAD 12: Figuras planas


I. OBJETIVOS Identificar las figuras planas que se presentan en la realidad analizando sus caractersticas. Reconocer el tringulo como el polgono ms sencillo a partir del cual se pueden obtener relaciones geomtricas en las dems figuras planas. Distinguir las rectas y puntos notables de un tringulo y usar sus propiedades para resolver problemas geomtricos. II. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Reconocer, dibujar y describir las figuras planas en ejercicios y en su entorno inmediato distinguiendo sus elementos caractersticos. 2. Utilizar la suma de los ngulos interiores de un tringulo para obtener la suma de los ngulos interiores de un polgono cualquiera. 3. Identificar y construir polgonos iguales en general y tringulos iguales en particular, usando los criterios de igualdad de forma adecuada. 4, Trazar y obtener las rectas y los puntos notables de un tringulo cualquiera y utilizarlos para resolver problemas geomtricos sencillos. III. COMPETENCIAS BSICAS Conocer las principales figuras planas y las propiedades de los polgonos. Identificar la relevancia de la simetra en los polgonos, as como la esttica relacionada con las figuras geomtricas. Distinguir las principales caractersticas de los tringulos, como son la altura, medianas, mediatrices y bisectrices, aplicndolas en diferentes ejercicios.

IV. CONTENIDOS Polgonos y polgonos regulares: descripcin de sus elementos y clasificacin. Caractersticas y clasificacin de tringulos y cuadrilteros. Suma de los ngulos interiores de un tringulo. Descomposicin de un polgono en tringulos. Suma de los ngulos interiores de un polgono. Reconocimiento de polgonos iguales. Criterios de igualdad de tringulos. Trazado de las rectas notables de un tringulo: mediatrices, bisectrices, alturas y medianas. Obtencin de los puntos notables de un tringulo: circuncentro, incentro, ortocentro y baricentro, y de sus propiedades caractersticas. Utilizacin de la terminologa y notacin adecuadas para describir con precisin las figuras planas estudiadas.
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Utilizacin diestra de instrumentos de dibujo habituales. Identificacin de los distintos tipos de tringulos y cuadrilteros. Descomposicin de un polgono en tringulos de lados y vrtices comunes no superpuestos. Clculo de la suma de los ngulos interiores de un polgono cualquiera. Uso de los criterios de igualdad de tringulos. Construccin de tringulos una vez conocidos tres de sus elementos: lados y/o ngulos. Construccin con regla y comps de las rectas notables de un tringulo. Obtencin con instrumentos de dibujo de los puntos notables del plano. Reconocimiento y valoracin de la geometra para conocer y resolver diferentes situaciones relativas al entorno fsico. Inters y gusto por la descripcin verbal precisa de formas y caractersticas geomtricas. Gusto por la realizacin y presentacin cuidadosa y ordenada de trabajos geomtricos. Curiosidad e inters por investigar sobre formas y relaciones geomtricas. Perseverancia en la resolucin de problemas geomtricos.

V. SUGERENCIAS Y MATERIALES DIDCTICOS En esta unidad resultan muy tiles programas como Cabri, Geogebra o GeometerSckechpad. Con ellos se pueden dibujar polgonos regulares e irregulares, tringulos y cualquiera de sus rectas notables con la consiguiente obtencin de todos sus puntos. Tambin son interesantes las unidades que se encuentran en la pgina web del pntic: http://descartes.cnice.mecd.es/indice_ud.php#1y2_eso. Adems de las posibilidades que ofrece el ordenador, se pueden utilizar los clsicos materiales de dibujo (regla y comps) y el transportador de ngulos, que son asequibles a todos los alumnos. Hay que tener presente la posibilidad de manipular los objetos. Y tambin, el aspecto ldico de la matemtica, que ayuda a hacerla ms agradable y a aprender con menos esfuerzo. Para ello podemos usar el tangram.

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UNIDAD 13: Longitudes y reas


I. OBJETIVOS Emplear el teorema de Pitgoras y las frmulas adecuadas para obtener distancias, permetros o reas de figuras planas. Resolver problemas geomtricos relacionados con la vida cotidiana en los que intervengan longitudes, permetros y reas, utilizando los procedimientos y estrategias adecuados. Asimismo, aplicar los conocimientos geomtricos para comprender y analizar el mundo fsico que nos rodea. II. CRITERIOS DE EVALUACIN 1, Calcular de la forma ms sencilla y rpida el permetro de las figuras planas. 2. Estimar y calcular medidas indirectas utilizando el teorema de Pitgoras. 3. Utilizar las frmulas y procedimientos adecuados para el clculo directo del rea de las figuras planas ms elementales. 4. Reconocer, dibujar y describir las figuras planas como resultado de la composicin de otras ms sencillas. 5. Aplicar las frmulas del clculo de distancias, permetros y reas de figuras planas elementales para resolver problemas relacionados con el entorno. III. COMPETENCIAS BSICAS Saber medir el permetro de figuras planas directamente y utilizando el teorema de Pitgoras. Medir el rea de diferentes figuras geomtricas simples y la descomposicin de figuras geomtricas complejas en otras ms sencillas para medir su rea. VI. CONTENIDOS Clculo del permetro de los polgonos. Teorema de Pitgoras. Clculo de distancias usando el teorema de Pitgoras. Concepto de rea. Clculo del rea de las figuras planas: rectngulo, cuadrado, paralelogramo, tringulo, trapecio, polgonos regulares e irregulares, crculo y figuras circulares. Medida del rea de otras figuras mediante composicin y descomposicin de las anteriores. Utilizacin del Teorema de Pitgoras para calcular medidas indirectas. Aplicacin de las frmulas adecuadas para calcular el permetro y el rea de figuras planas. Obtencin del rea de figuras planas por composicin o descomposicin de otras ms sencillas. Identificacin de problemas geomtricos con figuras planas diferenciando elementos conocidos y a conocer.

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Descripcin verbal de los problemas y de su resolucin, confrontndolos con otros posibles. Utilizacin de la terminologa y notacin adecuadas para describir con precisin configuraciones geomtricas planas. Reconocimiento y valoracin de la geometra para conocer y resolver diferentes situaciones relativas al entorno fsico. Perseverancia en la resolucin de problemas geomtricos. Gusto por la realizacin y presentacin cuidadosa y ordenada de trabajos geomtricos. Sensibilidad ante las cualidades estticas de la geometra, reconociendo su presencia en la naturaleza, en el arte y en la tcnica. Curiosidad por investigar sobre formas y relaciones geomtricas.

V. SUGERENCIAS Y MATERIALES DIDCTICOS Como en cualquier tema de geometra plana, la utilizacin del ordenador permite visualizar las figuras a veces con ms precisin que los dibujos y realizar medidas exactas. Esto hace interesante la utilizacin de programas como Cabri, Geogebra o GeometerSckechpad, que permite calcular permetros de figuras planas. Adems se puede motivar a los alumnos mediante actividades que se pueden realizar fuera del aula. El centro y su entorno contienen gran cantidad de figuras geomtricas planas y se puede dar un paseo invitando a los alumnos a buscarlas y a tomar las medidas necesarias para que despus puedan calcular sus permetros y reas. Y siempre es posible utilizar todos los materiales que existen en el mercado para el estudio de la geometra mediante su manipulacin como geoplanos, trimins, pentamins,etc.

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UNIDAD 14: Cuerpos geomtricos. Volmenes


I. OBJETIVOS Identificar las formas espaciales que aparecen en la realidad. Interpretar expresiones matemticas sencillas que permiten obtener el clculo del volumen de las figuras del espacio. Resolver problemas matemticos relacionados con la vida cotidiana utilizando diferentes estrategias, procedimientos y recursos. II. CRITERIOS DE EVALUACIN 1. Reconocer las distintas figuras del espacio y sus elementos distinguiendo los distintos tipos de poliedros y de cuerpos redondos. 2. poliedros. Utilizar adecuadamente las frmulas que permiten obtener el volumen de los

3. Usar correctamente las frmulas para el clculo del volumen de los cuerpos de revolucin. 4. Aplicar las frmulas del clculo del volumen de las figuras del espacio para resolver problemas. III. COMPETENCIAS BSICAS Conocer los principales cuerpos geomtricos, como poliedros, pirmides, cilindros o esferas, e identificar figuras equivalentes en la naturaleza y en el arte. Determinar el volumen de diferentes cuerpos geomtricos.

VII.

CONTENIDOS Poliedros: prismas y pirmides y sus elementos. Cuerpos redondos: cilindro, cono y esfera y sus elementos. Volumen de una figura del espacio. Clculo del volumen de los poliedros: ortoedro, cubo, prisma y pirmide. Clculo del volumen de las figuras de revolucin: cilindro, cono y esfera.

Utilizacin de la terminologa y notacin adecuadas para describir con precisin los elementos de geometra del espacio. Reconocimiento y distincin de las distintas figuras espaciales y sus elementos. Representacin plana de cuerpos geomtricos sencillos conservando una cierta sensacin de perspectiva. Identificacin de problemas geomtricos con figuras del espacio diferenciando los elementos conocidos. Eleccin de las formas geomtricas que se ajustan mejor a unas condiciones dadas. 36

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Descripcin verbal de problemas geomtricos y del proceso seguido en su resolucin, confrontndolo con otros posibles. Aplicacin de las frmulas adecuadas para calcular el volumen de cualquier figura del espacio. Reconocimiento y valoracin de la geometra para conocer y resolver diferentes situaciones relativas al entorno fsico. Reconocimiento y valoracin de las relaciones entre conceptos como la forma y el tamao de los objetos. Perseverancia para resolver problemas geomtricos. Gusto por la realizacin y presentacin cuidadosa y ordenada de trabajos geomtricos. Inters y gusto por la descripcin verbal precisa de formas geomtricas. Sensibilidad ante las cualidades estticas de las configuraciones geomtricas, reconociendo su presencia en la naturaleza, en el arte y en la tcnica. Confianza en las propias capacidades para percibir el espacio y resolver problemas geomtricos.

V. SUGERENCIAS Y MATERIALES DIDCTICOS La utilizacin de las nuevas tecnologas en el aula de matemticas ayuda a motivar a los alumnos, no slo por el uso del ordenador (herramienta poco habitual hasta hace poco tiempo en el aula) sino por tener la posibilidad de visualizar esos contenidos que a veces resultan tan difciles de comprender. Tambin existen materiales que permiten relacionar el volumen de las pirmides con los primas y de los conos con los cilindros. Estn hechos de plstico y son huecos de forma que llenando de agua una pirmide y vaciando su contenido en un prisma de igual rea de la base e igual altura se comprueba que el volumen de aquella es la tercera parte del volumen del prisma.

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5. CRITERIOS DE EVALUACIN.
1. Utilizar los nmeros enteros, racionales y reales para intercambiar informacin. 2. Estimar y calcular el valor de expresiones numricas sencillas de nmeros naturales, enteros, fracciones y decimales basadas en las cuatro operaciones elementales y sus propiedades. 3. Utilizar adecuadamente los conceptos de divisibilidad para resolver problemas de mltiplos y divisores de un nmero, y distinguir nmeros primos y compuestos. 4. Resolver problemas relacionados con la vida cotidiana describiendo verbalmente el proceso elegido y las soluciones obtenidas, y utilizando correctamente las operaciones, las propiedades y la forma de clculo precisa. 5. Expresar situaciones de la vida cotidiana utilizando formas sencillas del lenguaje matemtico, en especial el lenguaje algebraico. 6. Utilizar las unidades del sistema mtrico decimal para efectuar medidas en actividades relacionadas con la vida cotidiana o en la resolucin de problemas. 7. Utilizar las unidades monetarias para las conversiones de monedas. 8. Relacionar el porcentaje con su razn y con su nmero decimal, as como calcular porcentajes de cantidades, problemas con porcentajes y su relacin con la regla de tres simple directa. 9. Representar e interpretar una funcin mediante tablas, grficas o frmulas, y saber pasar de unas a otras. 10. Dibujar e interpretar diagramas de sectores y de barras, con su correspondiente polgono de frecuencias. 11. Calcular la media aritmtica (simple y ponderada) y la moda de un conjunto sencillo de datos. 12. Identificar y construir la mediatriz de un segmento y la bisectriz de un ngulo, y aplicar sus propiedades a la resolucin de problemas. 13. Reconocer, dibujar y describir las figuras planas en ejercicios y en su entorno inmediato distinguiendo sus elementos caractersticos, as como figuras en el espacio. 14. Estimar y calcular medidas indirectas utilizando el teorema de Pitgoras. 15. Utilizar estrategias de resolucin de problemas tales como la reorganizacin de informacin de partida, la bsqueda de contraejemplos, la experimentacin con casos particulares, la resolucin de un problema anlogo, pero ms sencillo, o la generalizacin.

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6. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN.
Evaluar es una actividad sistemtica y continua que debe estar integrada en el proceso educativo. Tiene por objeto proporcionar la mxima informacin de dicho proceso con el fin de mejorarlo, reajustando sus objetivos, revisando crticamente planes, contenidos, programas, mtodos y recursos, para facilitar la mxima ayuda y orientacin a los alumnos. La evaluacin nos indica hasta que punto son eficaces nuestros mtodos, es adecuado el material empleado y las actividades realizadas han sido oportunas. Los criterios de evaluacin indicados en cada curso se entendern como los aspectos bsicos que los alumnos y alumnas debern dominar. En cualquier caso, tambin se adoptarn como criterios de evaluacin los criterios generales sealados en el proyecto curricular del centro. La evaluacin del alumno se llevar a cabo teniendo en cuenta dos partes, la consecucin de los objetivos generales de la Etapa y de los objetivos del rea de Matemticas. La evaluacin en el rea de matemticas responder a los siguientes tres aspectos: Contenidos del rea, hbitos de trabajo de los alumnos, y tambin las actitudes que muestren hacia el estudio y su grado de integracin y relacin con el grupo. Respecto a la evaluacin de los contenidos del rea se tendr en cuenta el grado de dominio de los contenidos mnimos establecidos en la programacin, as como el grado de dominio de los contenidos de ampliacin. En los contenidos se valorarn los conceptos, los procedimientos y las actitudes. Los instrumentos utilizados para la evaluacin de los alumnos de ESO deben ser variados e incluirn: 1.- Preguntas orales en clase. 2.- Cuaderno de clase. 3- Realizacin, entrega y exposicin de ejercicios y problemas, y otras tareas. 4.- Realizacin, entrega y exposicin de trabajos en grupo. 5- Pruebas objetivas:

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a) En los primeros das de cada curso se realizar una prueba diagnstico denominada Evaluacin Cero para 1 de ESO. Servir para reconocer en el alumno su nivel de conocimientos de cursos anteriores y la existencia de actitudes positivas o negativas hacia las matemticas. Se considerar como primera nota del trimestre. b) Pruebas objetivas.- Se realizarn, al menos dos por evaluacin, recomendndose que se realicen ms. Sern primordialmente de carcter prctico, aunque podrn contar con una parte mnima y fundamental de conceptos tericos. b.1) Se realizarn por bloques temticos o por unidades didcticas b.2) Se puede mejorar la puntuacin segn la presentacin, limpieza, orden, etc. b.3) Las pruebas sern similar dificultad para todos los grupos. b.4) Las pruebas sern calificadas numricamente, y todas las preguntas de los mismos tendrn el mismo valor. En caso de que alguna pregunta tenga ms valor que otra, se les har saber a los alumnos por escrito o verbalmente antes de comenzar el examen

7. SISTEMA DE RECUPERACIN DE EVALUACIONES PENDIENTES


Cada calificacin que componga la nota de la evaluacin que ha sido suspensa se podr recuperar a lo largo del curso. La recuperacin supondr bien la realizacin de una prueba objetiva de recuperacin, con los mismos contenidos que los no aprobados, o bien, a criterio del profesor, la realizacin de una serie de ejercicios o trabajos especficos. En la prueba objetiva de recuperacin de contenidos mnimos, el alumno deber obtener nota igual o superior a 5 puntos.

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8. CRITERIOS DE CALIFICACION Y PROMOCION DE 1 ESO. PRUEBAS EXTRAORDINARIAS DE SEPTIEMBRE


Calificacin final de la evaluacin. La nota final del trimestre ser el promedio ponderado de dos notas, redondeada por exceso siempre que la cifra de las dcimas sea igual o superior a cinco y por defecto cuando la cifra de las dcimas sea inferior a cinco: 1.- Media ponderada de las pruebas objetivas. Se podr realizar un examen final de cada evaluacin cuyo valor de ponderacin ser superior al del resto de pruebas. El alumno no podr aprobar con menos de 3,5 puntos en la media de las pruebas objetivas. PESO PONDERADO EN LA EVALUACIN 70%. 2.- Trabajo habitual, cuaderno de clase y comportamiento, a partes iguales. El alumno no podr aprobar con menos de 4 puntos en este bloque. PESO PONDERADO EN LA EVALUACIN 30%, Se aprobar la evaluacin si la media citada anteriormente es mayor o igual a 5 puntos.

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Recuperacin de una evaluacin La recuperacin de una evaluacin supondr bien la realizacin de una prueba objetiva de recuperacin, con los mismos contenidos que los no aprobados, o bien, la realizacin de una serie de ejercicios o trabajos especficos. Superar la asignatura el alumno que apruebe las tres evaluaciones. La calificacin final de la asignatura ser el resultado de redondear por exceso la media obtenida en las tres evaluaciones, siempre que la cifra de las dcimas sea igual o superior a cinco y por defecto cuando la cifra de las dcimas sea inferior a cinco. Prueba extraordinaria en septiembre Los alumnos que no superen la materia matemticas 1 ESO en junio realizarn una prueba extraordinaria en septiembre, la calificacin definitiva ser el resultado de redondear por exceso la calificacin obtenida siempre que la cifra de las dcimas sea igual o superior a cinco y por defecto cuando la cifra de las dcimas sea inferior a cinco.

9. ACTIVIDADES DE RECUPERACIN PARA LOS ALUMNOS CON LA MATERIA DE MATEMTICAS DE 1 ESO PENDIENTE
Los alumnos con la materia Matemticas 1 ESO suspensa debern recuperar los objetivos a travs de un curso especfico durante el curso siguiente.

Durante el curso 2011/2012,

Los alumnos con matemticas pendientes de 1

de ESO no dispondrn de clase lectiva semanal, sera conveniente que tuvieran la optativa de Recuperacin de Matemticas de 2 de ESO, cuando as suceda, el profesor correspondiente de Recuperacin de Matemticas de 2 de ESO realizar un seguimiento de estos alumnos de manera que aprobando la materia Recuperacin de Matemticas de 2 de ESO aprobarn tambin la pendiente de 1 de ESO.

Para los alumnos que no tienen la materia Recuperacin de Matemticas de 2 de ESO, el profesor del curso ms avanzado en el que se encuentren ser el que se encargue del seguimiento de los mismo, y se establecer un plan de recuperacin que consiste en realizar tres tandas de ejercicios sacados del libro de 1 de ESO que

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debern entregar obligatoriamente a su profesor y tres pruebas o exmenes durante el curso, unificadas para todos los alumnos que se encuentren en esta situacin.

La calificacin final de la asignatura Matemticas pendientes de 1 de ESO para aquellos alumnos que no disponen de Recuperacin de Matemticas de 2 de ESO, ser el resultado de redondear por exceso la nota media obtenida de las tres pruebas que se les realizan durante el curso, siempre que la cifra de las dcimas sea igual o superior a cinco y por defecto cuando la cifra de las dcimas sea inferior a cinco. Para poder realizar la media ser necesario que los alumnos obtengan calificacin igual o superior a 3,5 en cada una de las pruebas, as como haber entregado los ejercicios que deben realizar.

Se aprobar la asignatura si la media citada anteriormente es mayor o igual a 5 puntos. Los alumnos con Matemticas pendientes de 1 de ESO, que tienen la optativa de Recuperacin de Matemticas de 2 de ESO, tendrn por calificacin la obtenida en la asignatura optativa Recuperacin de Matemticas 2 de la ESO.

Prueba extraordinaria en septiembre Los alumnos que en junio no superen la materia Matemticas de 1 de ESO pendiente, recuperarn en septiembre mediante la prueba que se realice de la asignatura recuperacin de Matemticas de 2 de ESO. La calificacin de septiembre ser el resultado de redondear por exceso la calificacin obtenida, siempre que la cifra de las dcimas sea igual o superior a cinco y por defecto cuando la cifra de las dcimas sea inferior a cinco.

10. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD


Uno de los aspectos fundamentales que establece en la nueva ley es el tratamiento a la diversidad, que permite dar respuesta a todos los en funcin de sus capacidades. Ser conveniente algunas veces hacer adaptaciones curriculares para algunos de los alumnos que por sus capacidades excedan o no lleguen al nivel medio de la clase. En esta lnea, durante el curso 2010-2011 y en el nivel 1 ESO, habr dos

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grupos flexibles, aunque hay 6 primeros de ESO, solamente habr grupos flexibles en cuatro de ellos que seguirn un programa de cada dos grupos obtener tres, uno de los cuales seguir la programacin de nivel bajo, los alumnos de compensatoria sern atendidos por la profesora de compensatoria, sacndolos del aula en las clases de Matemticas, cuando estos alumnos permanezcan en clase realizarn el trabajo que haya indicado la profesora de compensatoria.. Los GRUPOS FLEXIBLES de nivel bajo en 1 ESO, estn diversidad en las clases de Matemticas y tienen una programacin aparte. Este programa est basado en una clasificacin de los alumnos a comienzo de curso teniendo en cuenta el nivel de conocimientos y la capacidad de adquisicin de conocimientos matemticos. Los grupos flexibles se han formado atendiendo a las necesidades de los propios alumnos, segn el nivel de conocimientos, basndose en los informes del Departamento de Orientacin y tras realizar la evaluacin cero. destinados

fundamentalmente a paliar las numerosas dificultades que presenta la atencin a la

11 MEDIDAS PARA UTILIZACIN DE TECNOLOGAS APLICADAS A LA MATERIA.

LAS

NUEVAS

Durante el todo el curso, el Departamento de Matemticas contribuir a la utilizacin de las Nuevas Tecnologas a las materias de Matemticas de la siguiente manera: 1 En cada evaluacin, cuando se comienza o al finalizar un bloque temtico, cada profesor podr introducir el tema utilizando las nuevas tecnologas, asistiendo a las aulas de informtica si hay disponibilidad o utilizando instrumentos tecnolgicos como la calculadora en clase. 2 La utilizacin de materiales didcticos que nos ofrecen las nuevas tecnologas como el uso de Internet, visitar algunas pginas interesantes del Ministerio o del programa Descartes pueden resultar convenientes a lo largo de todo el curso como as se propone en el desarrollo de cada unidad didctica en el apartado de sugerencias y materiales didcticos. 3 La utilizacin de las aulas de informtica si hay disponibilidad para trabajar con algunos programas informticos de Matemticas como el Derive, Geogebra, Cabri o Geometer Sckechpad.

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12. ESTRATEGIAS DE ANIMACIN A LA LECTURA Y DESARROLLO DE LA EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL y ESCRITA.


Durante este curso el Departamento de Matemticas contribuir a que los alumnos mejoren la expresin y comprensin oral y escrita en el campo de la materia Matemticas de la siguiente manera: 1 Los alumnos comenzarn cada unidad haciendo una lectura, introduccin de los conceptos bsicos que se van a trabajar a lo largo de de la unidad. Esta lectura podra tratar de alguna curiosidad o aplicacin a la vida cotidiana. Se realizarn preguntas orales o escritas para determinar si los alumnos han captado la idea principal de que trata la lectura. 2 Sera conveniente que los alumnos aprendan a leer los libros de matemticas, para ello se podra dedicar alguna sesin o parte de ella a leer el libro de texto en clase. 3 Al comenzar los ejercicios prcticos conviene que se dedique algn espacio de tiempo a la lectura de problemas literales para que los alumnos se familiaricen con la expresiones lingsticas tpicas en Matemticas, observar si comprenden lo que leen hacindoles preguntas al respecto y corrigiendo las deficiencias observadas. 4 Para el primer ciclo de la ESO, en los niveles de 1 y 2 de ESO, los alumnos debern leer un libro de divulgacin, cuyo tema haga referencia de alguna manera a las matemticas que cuya lectura se evaluar en la 2 evaluacin incluyendo una pregunta sobre dicho libro en la prueba final de evaluacin.

13. MATERIALES, TEXTO Y RECURSOS DIDCTICOS.


Materiales escritos: El libro de Matemticas para 1 de ESO de editorial S.M. ESFERA y cuaderno del alumno. Libros de consulta y revistas que estarn a disposicin del alumnado en la biblioteca del centro. Materiales manipulables: Regla, escuadra, cartabn, comps y transportador. Tijeras, cartulina, pegamento, domins de fracciones, ecuaciones, dados, etc. Geoplano, gomas de colores, palillos, espejos, papel vegetal, etc. Calculadora: Cientficas y grficas, pueden ser las de los alumnos o bien las que tenga el Departamento. Retroproyector y transparencias: En cada planta podr haber un retroproyector,

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montado en una mesa con ruedas y en cada aula una pantalla de proyeccin. Adems el Departamento puede disponer de transparencias y rotuladores para hacerlas manualmente. En la sala de informtica convendra tener una impresora de color, para hacer las transparencias. Vdeo: Conviene tener una televisin y un vdeo montadas en una mesa con ruedas para poder trasladarlo a las aulas. En el Departamento se dispondr de una coleccin de vdeos sobre matemticas. Integracin de medios: En la sala de informtica podemos tener una pantalla de cristal lquido, que est colocada sobre un retroproyector y proyecte sobre una pantalla el contenido del monitor del ordenador. Ordenador: Utilizacin de las nuevas tecnologas. Internet, programas de ordenador como Derive, Geogebra o Cabri. Los ordenadores de la sala de informtica del centro, el programa que utilizaremos fundamentalmente ser el "DERIVE", una hoja de clculo y programas del PNTIC apropiados (programas de funciones, de estadstica y de operaciones numricas

14. ADAPTACIONES CURRICULARES PARA LOS ALUMNOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES.
Las adaptaciones curriculares que se realizan para los alumnos de Compensatoria, las desarrolla el Departamento de Orientacin con el visto bueno del Departamento de Matemticas. El buen funcionamiento y mejor sintona entre ambos departamentos hacen posible una gran fluidez de comunicacin al respecto del nivel a impartir con dichos alumnos.

15. ACTIVADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.


Este Departamento participa en el mes de Abril, en el concurso de primavera de Matemticas que organiza la FACULTAD DE MATEMTICAS DE LA UNIVERSIDAD COMPLUTENSE DE MADRID. La primera fase de este concurso se realiza en el Centro y los alumnos seleccionados para la segunda fase la realizarn en la Universidad, hasta ahora se realizaba un sbado por la maana. A esta segunda fase los alumnos debern ir por su cuenta acompaados por sus

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familiares.

16.PRUEBA EXTRAORDINARIA DE MATEMTICAS PARA ALUMNOS QUE LA SOLICITEN.


En cumplimiento a la orden 626/2010 de 11 de febrero, publicada el da 11 de marzo de 2010 por la que se regulan las pruebas anuales para alumnos que no han obtenido el ttulo de Graduado en Educacin Secundaria Obligatoria al finalizar la etapa, se realizar a solicitud de los interesados una prueba en junio consistente en responder a varias cuestiones y problemas sobre los temas incluidos en el currculo oficial de esta materia. La calificacin obtenida ser el resultado de redondear por exceso la nota obtenida en la prueba siempre que la cifra de las dcimas sea igual o superior a cinco y por defecto cuando la cifra de las dcimas sea inferior a cinco.

Parla, 1 de octubre de 2011 Departamento de Matemticas IES La Laguna

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