Republica Bolivariana de Venezuela Universidad Pedaggica Experimental Libertador Instituto de Mejoramiento Profesional del Magisterio Extensin Nueva Esparta

Especialidad Lengua y Literatura Informtica Aplicada a la Educacin

APRENDIENDO SOBRE ACENTUACIN CON SMAYLIE Software Educativo

Facilitador: Josu Rico Porlamar, julio de 2011

Participante: Marlene Mata

INTRODUCCIN

El ser humano desde que nace es un ser curioso, vido de aprender y desarrollar nuevas ideas, este es un proceso que lo acompaa desde que es un infante hasta el ltimo de sus das. Cuando se llega a las instituciones educativas pueden ocurrir dos puntuales el estudiante se motiva y logra sus metas con excelencia o por el contario los deja a un lado y nos los sigue o los sigue pero solo por cumplir esa etapa. Una de las razones fundamentales es la motivacin que les produce el maestro no solo con su afecto y comprensin sino con aquellas estrategias novedosas que le permitan al estudiante sentir que cada da es distinto y aprender de una manera sencilla y divertida, para obtener al final un aprendizaje duradero en el tiempo siendo ste totalmente significativo. Aprendiendo sobre acentuacin con Smaylie realizado luego de conocer que es un software, que tipos estn vigentes, que debe contener cada uno, adems de haber desarrollado la teora concerniente a los puntos a tratar dentro del software para as brindar una estrategia divertida, sencilla y actual que permitir afianzar los conocimientos en el rea de lengua y literatura de los alumnos.

LA GRAN PREGUNTA. ESTO LLEVA PLANTEAMINETO DEL PROBLEMA? OBJETIVOS? MARCOS (METODOLOGICO Y TEORICO)? TENGO IDEAS CLARAS SOBRE CAD PUNTO PERO NO SE SI VA O NO. COMO CON ESE SEOR TODO ES POSIBLE. EL SOFTWARE La Real Academia Espaola (2010) lo define como el conjunto de programas, instrucciones y reglas informticas para ejecutar ciertas tareas en una computadora. Por su lado la Universidad Politcnica de Valencia (2011) lo conceptualiza como secuencias de rdenes que indican al hardware que debe realizar. Y por ltimo la Fundacin Educacional Colegio de los Sagrados Corazones Arzobispado de Santiago (2011) plantea que El software es la parte intangible (fsicamente) de un computador. Se utiliza este trmino para referirse a todo el soporte lgico utilizado por un computador (conjunto de datos y programas). En este orden de ideas se puede resumir que el software es lo que permite al hardware realizar sus acciones, es quien determina qu y cmo hacer mediante un conjunto de instrucciones en un lenguaje (de programacin) descifrable por la computadora, siendo este la parte no palpable del sistema informtico.

TIPOS DE SOFTWARE El software se puede clasificar en tres categoras, la primera con los software de sistema u operativo, la segunda con los software de aplicaciones y la tercera con los software de desarrollo.

El software de sistema u operativo es definido por la Fundacin Educacional Colegio de los Sagrados Corazones Arzobispado de Santiago (2011) de la siguiente manera Es el conjunto de programas que permiten la interaccin (comunicacin) entre el usuario y el hardware. Adems, hace que el hardware sea utilizable y lo administra de manera de lograr un buen rendimiento. Entre tanto la Universidad Politcnica de Valencia (2011) dice que el software de sistema acta como mediador y administrador de los recursos de la maquina. Finalmente se puede concluir de estas dos apreciaciones que el software de sistema es quien controla y maneja como debe de funcionar el hardware y hacer que anden cada parte de manera individual pero destinado a lograr un objetivo en conjunto, de una manera efectiva y eficaz de manera de obtener el mejor de los rendimientos. Entre estos software podemos mencionar MS-DOS, OS-2, Windows (en cualquiera de sus versiones), MacOS, Linux. El software de aplicaciones para la Universidad Politcnica de Valencia (2011) establece que esta categora engloba todo aquel software cuyo propsito es ayudar a realizar al usuario una tarea. El software de aplicacin se puede considerar como una herramienta que extiende las capacidades humanas. Es decir, que todo programa que nos permita desarrollar una actividad de diseo, de clculo, procesamiento de texto, gestin empresarial, multimedia, almacenamiento de informacin, educacin, entre otros es considerado un software de aplicacin, permitindonos as satisfacer mayor cantidad de necesidades, recreativas, educativas, gerenciales, profesionales, y muchas ms. El software de desarrollo dentro de esta categora entra todo aquel software que permiten construir programas. Los programas son secuencias de rdenes. Pero estas secuencias deben ser cuidadosamente diseadas

para que realicen las tareas encomendadas (ob.cit). El software de desarrollo no son ms que la herramienta que permite disear y crear los programas con las especificaciones necesarias para que realicen las actividades segn las necesidades a satisfacer.

SOFTWARE EDUCATIVO El termino software educativo es una forma de designar

genricamente los programas para ordenador creados con la finalidad especfica de ser utilizados como medio didctico, es decir, para facilitar los procesos de enseanza y de aprendizaje, (Marqus, s.f). Gonzales (2006) define al software educativo como una: Solucin Tecnolgica que interviene como factor dinmico y sistmico del proceso educativo e instruccional. Dinmico porque da soporte a la simulacin de ambientes y actividades, a las habilidades y destrezas, a la construccin y apropiacin del conocimiento. Sistmico porque Integra el contenido (teoras, reglas, escenarios) como su representacin (Medios), Soporte Pedaggico y Acciones (Eventos, Navegaciones) como un conjunto de componentes relacionados que trabajan juntos para alcanzar un fin comn. En otras palabras el software educativo es el que nos permite construir, desarrollar o afianzar un aprendizaje a travs del uso de elementos tecnolgicos como puede ser la computadora, ste ha de ser estimulante, creativo, adaptado al nivel donde se quiera desarrollar, cnsono con los temas que se quieren ensear, de fcil manejo, enmarcado en un conjunto de estrategias capaces de lograr un aprendizaje significativo de manera constructivista para as lograr que el estudiante o la persona que lo utilice se sienta cmodo y se haga dueo de la forma en la que aprende y el tiempo que le dedica.

El software educativo tambin presenta diferentes tipologas, una forma ideal de tipificarlos es por la forma en que se realiza el proceso de enseanza aprendizaje, de ah que hablemos de de software de tipo algortmico y software de tipo heurstico. Gonzlez (2006) plante que el software del tipo algortmico es aquel donde, predomina el aprendizaje va transmisin de conocimiento, desde quien sabe, hacia quien lo desea aprender y donde el diseador se encarga de encapsular secuencias de actividades de aprendizaje que conducen al interesado desde donde est hasta donde se desea llegar. O lo que es lo mismo el software algortmico es el que nos gua en el proceso de aprendizaje, a travs de una serie de actividades que permiten captar el conocimiento que nos transmite quien lo elabora para as alcanzar un nivel ms alto en nuestra escala del saber. El autor antes mencionado tambin nos habla del software de tipo heurstico y seala que es donde, predomina el aprendizaje experimental y por descubrimiento, donde el diseador crea ambientes ricos en situaciones que el usuario debe explorar conjeturablemente. El usuario debe llegar al conocimiento a partir de experiencias, creando sus propios modelos de pensamiento, sus propias interpretaciones del mundo. Es decir, que en el software de tipo heurstico, el usuario crea su propio conocimiento, a partir de las herramientas dadas para conocer y explorar situaciones que le permitan discernir y establecer que es lo ms apropiado o no, adems de permitirle percibir al mundo de manera muy personal y enmarcada en los conocimientos previos que le permiten inferir que pasar ms adelante. Dentro del software de tipo algortmico se encuentran los sistemas tutoriales; Marqus (s.f) establece que los sistemas tutoriales pretenden que, a partir de unas informaciones y mediante la realizacin de ciertas actividades previstas de antemano, los estudiantes pongan en juego

determinadas capacidades y aprendan o refuercen unos conocimientos y/o habilidades. Por su lado Gonzales (2006) establece que el sistema tutorial es el que, Incluye cuatro fases que deben formar parte de todo proceso de enseanza-aprendizaje: La fase Introductoria, en la que se genera la motivacin, se centra la atencin y se favorece la percepcin selectiva de lo que se desea que el usuario aprenda. La fase de orientacin inicial en la que se da la codificacin, almacenaje y retencin de lo aprendido. La fase de aplicacin en la que hay evocacin y transferencia de lo aprendido. La fase de Retroalimentacin en la que se demuestra lo aprendido, ofrece retroinformacin y esfuerzo o refuerzo. Por tanto se podra identificar tres puntos clave dentro del sistema

tutorial que son inicio, desarrollo y cierre, es decir, debe de haber una informacin inicial donde se refrescan los conocimientos previos y se motiva de manera efectiva para continuar incursionando dentro del programa, luego, se tiene todo el cmulo de actividades (didcticas y/o ldicas) que permitirn utilizar todas las capacidades del usuario para as aprender o reforzar los conocimientos y por ltimo el cierre que no es ms que donde se realizar la evaluacin y retroalimentacin entre lo que se conoca, se aprende y se refuerza en ese momento llegando de esta manera a lograr el anhelado aprendizaje significativo.

LA ACENTUACION

EL ACENTO La Real Academia Espaola (2010) define al acento como el relieve que en la pronunciacin se da a una slaba de la palabra, distinguindola de las dems por una mayor intensidad o por un tono ms alto, es decir, es la distincin en el tono con el que se pronuncia una silaba dentro del resto que conforman la palabra. Es importante destacar otra definicin de acento, siendo sta: Tilde, rayita oblicua que en la ortografa espaola vigente baja de derecha a izquierda de quien escribe o lee. Se usa para indicar en determinados casos la mayor fuerza espiratoria de la slaba cuya vocal la lleva, p. ej., cmara, smbolo, til, all, sali; y tambin para distinguir una palabra o forma de otra escrita con iguales letras, p. ej., slo, adverbio, frente a solo, adjetivo; o con ambos fines a la vez, p. ej., tom frente a tomo; l, pronombre personal, frente a el, artculo. (ob.cit.) En la cual se aprecia una definicin a travs del aspecto y uso grafico del acento. El acento se divide en tres tipos, prosdico (es la mayor intensidad con la que se pronuncia una slaba), diacrtico (se utiliza en monoslabos o en palabras y segn ste sea colocado, vara la funcin de la palabra en la oracin) y ortogrfico (llamado tambin tilde ( ), que es el signo que se coloca sobre la slaba tnica de la palabra segn las reglas ortogrficas).

LAS SLABAS Las palabras poseen dos tipos de slabas, tonas y tnicas. Las

slabas tnicas, son aquellas donde recae la mayor fuerza o intensidad de voz y las slabas tonas son las que mantienen una intensidad de voz inferior a la tnica. Todas las palabras poseen slaba tnica ms no todas tienen slabas tonas (cmo es el caso de los monoslabos).

LAS VOCALES En el espaol existen dos clases de vocales, las abiertas (a,e,o) y las cerradas (i,u), esta clasificacin ocurre por la articulacin que se realiza al pronunciarlas cada una. Se debe sealar que las vocales cerradas (i,u) abiertas (Morales A. s.f). se les llaman semivocales cuando forman diptongos o triptongos con las

EL HIATO El hiato se forma cuando hay presencia de dos vocales pero, que se pronuncian en slabas diferentes (sucesivas). Se puede establecer tres tipos de hiato puntuales, el primero es la combinacin de dos vocales iguales, la segunda dos vocales abiertas pero distintas, y por ltimo una vocal abierta tona y una vocal cerrada tnica o viceversa. A la hora de realizar la acentuacin grfica de los hiatos formados por dos vocales iguales o por dos vocales abiertas, stos siguen las reglas generales de la acentuacin grfica de palabras agudas, graves y esdrjulas,

tanto si alguna de las vocales es tnica como si ambas son tonas. Segn la Real Academia Espaola (1999), cuando se presenta el caso de los hiatos formados por una vocal abierta tona y una vocal cerrada tnica o por una vocal cerrada tnica y una vocal abierta tona, todas las palabras con este tipo de hiato se les coloca la tilde, indiferentemente lo exijan o no las reglas generales de la acentuacin ortogrfica.

EL DIPTONGO El diptongo es la unin de dos vocales (una cerrada y una abierta o de dos cerradas), en una misma slaba, por tanto no pueden ser aisladas a la hora de realizar la divisin silbica, adems de ser ambas vocales tonas. Los diptongos solo llevan tilde cuando as lo dicten las normas de acentuacin de las palabras, agudas, graves y esdrjulas.

EL TRIPTONGO Segn Berrios (2004), un triptongo es el conjunto de tres vocales que se pronuncian en una misma slaba. Los triptongos se forman por una vocal abierta (a,e,o) que ocupa la posicin intermedia entre dos vocales cerradas (i,u), ninguna de las cuales puede ser tnica. En otras palabras, el triptongo es la unin de tres vocales en una misma slaba, en la cual la vocal del medio debe ser abierta (donde se coloca la tilde) y encontrarse rodeada de dos vocales cerradas (una a cada lado). El triptongo al igual que el diptongo e hiato llevan el acento grfico segn las reglas de acentuacin de las palabras agudas, graves y esdrjulas.

ACENTUACIN GRFICA La acentuacin grfica va a depender de cul sea la slaba de la palabra que recibe la mayor intensidad de voz. De acuerdo con esto, las palabras se clasifican en: Palabras agudas Palabras graves o llanas Palabras esdrjulas Palabras sobreesdrjulas

Las palabras graves son aquellas donde la mayor intensidad de voz se realiza en la ltima slaba. Estas se acentan grficamente cuando terminan en vocal (a, e, i, o, u), o en las consonantes n y s (Asociacin Cultural Antonio de Nebrija, 2008). Las palabras agudas son las que presentan la mayor fuerza de voz en la penltima silaba. Se les coloca el acento grafico cuando terminan en cualquier consonante exceptuando las consonantes n y s y las e, i, o, u) (ob.cit.). Se les conoce tambin como palabras llanas. Las palabras esdrjulas son las que poseen la mayor fuerza de voz en la antepenltima silaba. A todas las palabras esdrjulas se les coloca el acento ortogrfico (ob.cit). Las palabras sobreesdrjulas son las que tienen la mayor fuerza de voz en las silabas anteriores a la antepenltima silaba. Al igual que todas las palabras esdrjulas se les coloca el acento ortogrfico (ob.cit). vocales (a,

APRENDIENDO SOBRE ACENTUACIN CON SMAYLIE Aprendiendo sobre acentuacin con Smaylie es un software educativo enmarcado en la tipologa de software algortmico ms especficamente en la subdivisin de sistema tutorial. La necesidad de disear y crear este software nace luego de la realizacin de la fase de ejecucin, dnde se pudo evidenciar que los alumnos no tienen dominio de los temas referentes a la acentuacin, les he difcil comprender qu son hiatos y diptongos, cundo se acentan o no las palabras, cmo se realiza la separacin silbica cuando hay presencia de diptongo, triptongo o hiato, cundo las palabras son agudas, graves, esdrjulas y sobreesdrjulas, situacin que les obstaculiza a la hora de desarrollar los temas concernientes a la creacin y anlisis de textos poticos. Este software est planteado para alumnos de sexto y sptimo grado, que son los grados cruciales en la vida estudiantil del adolescente, debido a que estn en pleno desarrollo y ocurren los cambios hormonales y sobre todo los cambios sociales en los cuales se percibe la supervivencia del ms fuerte situacin que muchas veces termina con la dejar a un lado los estudios y ms aun las materias tericas. A esta situacin que sumarle el hecho que muchos profesores no ponen en prctica estrategias novedosas que permitan al alumno motivarse y obtener un aprendizaje duradero en el tiempo. Aprendiendo sobre acentuacin con Smaylie pretende motivar al usuario (alumno) a travs de grficos alegres, contenidos sencillos de fcil comprensin, actividades novedosas y con un uso fcil de los conocimientos bsicos de informtica. Este software contara con un pequeo apoyo terico al inicio del mismo, para refrescar los conocimientos previos con ejemplos de

cada punto, luego una serie de actividades entretenidas y de fcil resolucin, finalmente se realizara una actividad de evaluacin que permitir al alumno demostrar lo aprendido o reforzado la utilizacin del mismo. AQU VOY A SEGUIR DESARROLLANDO, COMPLEMENTARE CON UNA ESPECIE DE PEQUEO MANUAL DEL USO DEL SOFTWARE

CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES ESTO LO HARE AL CULMINAR

REFERENCIAS

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