Pei 2011

Institucin Educativa 7069 "Csar Vallejo
2
Proyecto Educativo Institucional

PRESENTACIN

La lrsl|luc|r Educal|va Z09, 'Csar
va||ejo, se uo|ca er |a cuadra 2 de |a Av.
0aor|e| Torres, C|udad de 0|os - 3ar
Juar de V|ral|ores.

Corlaros cor ura poo|ac|r de rs de
2000 eslud|arles y perlereceros a |a
u0EL 01.

La Comunidad Educativa de la nstitucin Educativa N 7069, "CSAR VALLE-
JO, presenta, ante la comunidad educativa nacional, el documento programti-
co, denominado Proyecto Educativo InstitucionaI 2008-2012, mediante el
cual se analiza las intenciones pedaggicas de nuestra institucin con la finali-
dad de responder a las necesidades y las demandas actuales que la sociedad
exige. Se propone, asimismo, planes de gestin que orientan el trabajo, estudio,
organizacin y el uso y creacin de todos los recursos por parte de los docentes,
alumnos, trabajadores y padres de familia, con miras a ser partcipes activos en
la creacin de una educacin de calidad. De esta manera, formar estudiantes
que desarrollen competencias, capacidades, habilidades, actitudes y valores,
utilizando como medio los conocimientos y las estrategias cognitivas y meta
cognitivas que les permita estar mejor preparados para afrontar los retos, cada
vez ms competitivos, de nuestra sociedad actual y globalizada.

CRE0lT03.
N|vardo, l||ar|o Cruqu|pora
irector
Eduardo F|or|r Esp|roza
Sub irector Administrativo
Vercedes, Cuslod|o 0e |a Cruz
Sub- irectora deI FG
|||y 0u|roz lrorar
Sub- irector de Primaria
Equipo ocente:
Carpos Acosla, Vx|ro A|lorso
3olo 3||vera 3erg|o
va|erc|a Rorero, Ara Varia

3

NICE E CONTENIOS

Pag.
Presentacin ............................................................................... 2
ntroduccin ................................................................................ 4
DENTDAD ................................................................................ 6
Resea Histrica ............................................................. 7
Datos Generales ................................................................ 9
MSN NSTTUCONAL ........................................................ 10
VSN NSTTUCONAL ......................................................... 10
VALORES ................................................................................. 11
DAGNSTCO STUACONAL ............................................... 12
De los Recursos Humanos ............................................. 12
De la nfraestructura Mobiliario Otros ....................... 14
Poblacin Estudiantil ...................................................... 16
Fuerzas y Aliados de la nstitucin ................................. 16
FODA Gestin nstitucional ............................................. 17
Problemtica de la nstitucin ......................................... 23
OBJETVOS ESTRATGCOS ................................................ 29
PROPUESTA PEDAGGCA .................................................. 30
Principios pedaggicos ................................................... 31
Perfiles ............................................................................. 33
Lineamientos curriculares ............................................... 36
Sistema de evaluacin .................................................... 43
PROPUESTA DE GESTN .................................................... 48
Modelo organizacional ................................................... 49
Planificacin Escolar ....................................................... 50
Clima institucional ........................................................... 51
Gestin y manejo de recursos ....................................... 54
Estrategias de gestin .................................................... 55


4

INTRO&CCIN

El presente es un documento oficial de nuestra nstitucin Educativa, donde se
analiza, de manera general y completa, nuestra realidad institucional actual con
la intencin de elaborar propuestas de solucin y gestin que nos conduzcan
hacia una educacin para todos y de calidad, resolviendo los problemas perti-
nentes y de mayor importancia y que permita crear, al cabo de 4 5 aos ( sin
desconocer las soluciones de corto y mediano plazo), una nstitucin Educativa
lder en la comunidad del Cono Sur.

La Comunidad Educativa N 7069, "CESAR VALLEJO, del Distrito de San
Juan de Miraflores, UGEL No 01, en busca de elevar la calidad del aprendizaje
de los alumnos, el nivel profesional de los docentes y del servicio educativo en
general, ha elaborado este Proyecto Educativo nstitucional. En l se plasma la
personalidad de nuestra nstitucin, cohesionando el esfuerzo de todos en torno
a objetivos comunes con el propsito de innovar el proceso de aprendizaje y
conducir a la nstitucin Educativa a responder los retos planteados por los con-
tinuos cambios de nuestra sociedad, como consecuencia de la globalizacin en
la cual estamos inmersos.

En resumen, nuestro Proyecto responde a las necesidades y expectativas de
nuestra localidad, teniendo en cuenta su realidad social, econmica, geogrfica
y cultural y, tambin, las caractersticas particulares de los alumnos y los roles
que deben cumplir los padres, directivos y profesores en el proceso de aprendi-
zaje acorde con las polticas y normas generales establecidas por el Ministerio
de Educacin especificadas en el Diseo Curricular Nacional de la Educacin
Bsica Regular.


5

FICHA E IENTIFICACIN

CDGO DEL LOCAL ESCOLAR 329785
CODGO MODULAR- PRMARA 0323352
CODGO MODULAR SECUNDARA 0501700

RESOL&CIN E CREACIN: RM 1048-75

MOALIA: EDUCACN BSCA REGULAR

NiveIes Educativos:

Nivel Alumnos
Primaria 985
Secundaria 902

ireccin : Av. Gabriel Torres 200. Ciudad de Dios San
Juan de Miraflores.

TeIfono : 276 4695 450-0607


6

CAPtTtLO
t
tNTtA

7

RESEA HISTRICA E LA INSTIT&CIN E&CATIVA N 7069
"CESAR VALLEJO"

En 1954, las migraciones del interior del pas, hacia la Capital, ocasionaron hacina-
mientos en las zonas populares de los distritos de la Victoria, Lince, Rmac, Surquillo y
otras zonas aledaas al Centro de la Capital, desplazndose a la zona Su, denominado
Las Tabladas.

En los inmensos arenales de San Juan de Miraflores, se producen estas migraciones,
siendo la primera el Cono Sur: a comienzos del mes de diciembre de 1954, la pobla-
cin migrante denomina al lugar como "Ciudad de Dios, dada la coincidencia con la
Navidad.

Como producto de la organizacin de la poblacin, cuyas viviendas eran muy precarias
(esteras, cartones, maderas y latones), se formaron los primeros asentamientos y pro-
blemas de servicios bsicos: agua, salubridad. La poblacin migrante se organiz, con
el apoyo del gobierno, de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos y de otras ns-
tituciones Sociales, en comisiones de distribucin de reas, crendose la Zona "A y
"K , las mismas que se distribuyeron por Manzanas y Lotes en forma planificada, deli-
neando las calles, plazuelas y jardines. Dentro de esta distribucin, se reservaron re-
as para escuelas, centros comunales y de salud, parroquias, mercados, parques, vas y
zonas libres.

Uno de los problemas ms apremiantes de la poblacin era la necesidad de crear una
escuela, donde puedan estudiar sus menores hijos. As se cre las dos primeras es-
cuelas: 503 de mujeres en la zonas "K, lo que actualmente es el C.N. 6045, "Dolores
Cavero De Gra, y 502 de varones en la zona "A, lo que hoy es el Colegio Nacional
N 7069 "CESAR VALLEJO.

En 1955 se crea la Escuela Rural de 2do grado de varones 502 , que, en ese enton-
ces, perteneca al Distrito de Santiago de Surco y su funcionamiento nicial era con 06
secciones de Transicin a 5to de Primaria , con una Poblacin Escolar de 145 alum-
nos, siendo su primer Director el profesor Horacio Villafana Villafana.

En 1962, por disposicin del Ministerio de Educacin, el Centro Educativo se denomina
"ESCUELA FSCAL DE VARONES N 502 "CESAR VALLEJO y en 1963 pasa a la

8

Jurisdiccin del Distrito de Villa Maria del Triunfo, perteneciendo al 8vo Sector de Edu-
cacin.

Al crearse el Distrito de San Juan de Miraflores, el 12 de Junio de 1965, el Centro Edu-
cativo pasa a pertenecer a dicha Jurisdiccin Distrital.

El 30 de Marzo de 1971, mediante la R.M. N 994, se ntegran las Escuelas N 502 y
el 175 para dar origen a la nueva denominacin como Escuela N 7069 "CESAR VA-
LLEJO de 2do Grado de Varones de Primaria ntegrada.

En 1975 se crea el Colegio Secundario, mediante la Resolucin Zonal N 04 N 1048,
el 11 de julio de 1975.
Es a partir de 1977 que en nuestro Plantel se inicia la Educacin Secundaria con tres
secciones de 1er Grado de Educacin Secundaria, independizndose del Colegio Se-
cundario que funcionaba en Pamplona Baja, cuya denominacin real de ese Plantel es
Colegio Nacional "TUPAC AMARU y no "Csar Vallejo como corresponda inicial-
mente.

El 08 de Junio de 1980, mediante Resolucin Zonal N 0377-80, se crea la Modalidad
de Educacin de Adultos.

El 06 de Julio de 1983, mediante la Resolucin Zonal 04 N 2818, se modifica la Re-
solucin anterior, ampliando la Educacin Secundaria de Menores.

En 1996, por R.D. USE 11 N 1677 DEL 23 de Julio de 1996, se Autoriza la Conversin
de Ciencias y Humanidades a la Variante Tcnica Comercial en Educacin Secundaria
Diurna con especialidades de Computacin, Secretariado e ngls.

Desde 1999, en el Nivel de Educacin Primaria se produce la Consolidacin Curricu-
lar en los 3 ciclos: del 1 al 6 Grado.


9

ATOS GENERALES:

UBCACN GEOGRFCA

La nstitucin Educativa N 7069 "CESAR VALLEJO est ubicada en la Av. Ga-
briel Torres N 200, Ciudad de Dios, a la Altura del Paradero "Caravel - Distri-
to de San Juan de Miraflores, Provincia y Departamento de Lima.

SUPERFCE:

AREA : 10,142,50 metros cuadrados. El terreno se encuentra inscrito en el
Marges de Bienes de la Oficina de Patrimonio nmobiliario de NFES y fue afec-
tado mediante la Resolucin Directoral Superior N 211-77-VC del 10-03-77, por
lo que el rea se encuentra saneado legalmente en esta nstitucin ( 28-09-92)

POBLACON ESCOLAR

4 PRMARA DE MENORES : 985
4 SECUNDARA DE MENORES : 902

10

VISION INSTITUCIONAL

MISIN INSTIT&CIONAL

Al 2012 nos vemos como una nstitucin Educativa, comprometida con
su Proyecto Educativo nstitucional por las siguientes razones:

Ser agentes de culturizacin y democracia en nuestra comunidad.
Ser los abanderados en la lucha por erradicar la incultura, el anal-
fabetismo, la violencia, el pandillaje y las drogas.
Convertirnos en foco irradiador de valores, propiciando el desarro-
llo integral del educando en lo fsico, intelectual y moral.
Ser una nstitucin organizada de forma eficaz y operativa con sen-
tido de servicio, eliminando el burocratismo, el nepotismo y el be-
neficio personal o de grupos.
Garantizar el desarrollo del pensamiento crtico, creativo, la toma
de decisiones y solucin de problemas.
Fomentar la Educacin para la Vida que permita forjar educandos
para la actividad laboral, la tecnologa y el emprendimiento, la
Ciencia y Humanidades.

[omos una institucin sin fines de lucro que brinda apoyo e impulsa el desarrollo
cultural y educativo de la comunidad, generando una organizacin eficaz que im-
parte una Educacin de Calidad, rica en valores y conocimientos que propicien el
manejo de las tecnologas de la informacin que redundar en la mejora de la cali-
dad educativa de nuestra institucin, fomentando activamente una cultura ambien-
tal; as como brindar una opcin laboral mediante una educacin para el trabajo
creativo y productivo que propicie su desarrollo integral y proyectar su futuro; todo
esto, fomentando el dilogo y la participacin democrtica de todos los miembros
de la comunidad en todas las acciones que impliquen la superacin cultural, tec-
nolgica y emprendedora de nuestra poblacin estudiantil.

11

VALORES

VALOR INICAOR
RESPETO
Convive en paz y respeta las diferencias.
Cuida el patrimonio de la nstitucin Educativa.
Respeta la diversidad cultural.
Respeta acuerdos de la mayora.
Cumple con las normas de convivencia de la .E.
PUNTUALDAD
Distribuye su tiempo adecuadamente.
Exige el cumplimiento de las acciones con puntualidad.
PERSEVERANCA
Toma la iniciativa al iniciar un proyecto o actividad.
Se alegra con sus xitos y los xitos obtenidos por sus
compaeros.
Mantiene siempre una actitud mental positiva.
Amplia la investigacin de las clases por sus propios
medios.
RESPONSABLDAD
Culmina los trabajos emprendidos por el bien de la ns-
titucin Educativa.
Participa en las comisiones de trabajo encargadas.
Asume sus errores y los corrige.
Aplica el Plan Lector.
HONRADEZ
Rechaza todo acto que involucre forma de corrupcin.
Devuelve los materiales y tiles encontrados de sus
compaeros.
Reconoce sus errores pidiendo las disculpas del caso.
ORDEN
Mantiene en orden su carpeta de trabajo.
Aplica normas de higiene en su presentacin personal.
Distribuye adecuadamente su tiempo dentro y fuera de
la .E.
Elabora su cronograma de actividades, diarias, sema-
nales, mensuales y anuales.
SOLDARDAD
Es recproco y generoso.
Comparte, con sus compaeros de trabajo, su cono-
cimiento y experiencia.
Contribuye con la conservacin e higiene del aula.
Muestra disposicin cooperativa y democrtica.
Promueve actividades en beneficio del grupo.
TOLERANCA
Toma las decisiones junto con sus compaeros.
Participa en los diferentes trabajos de grupo, teniendo
una actitud democrtica.
Comprende el estado emocional y salud de sus com-
paeros.

12

CAPtTtLO
tt
tAGNOTtCO


13

DAGNO8TCO 8TUACONAL
E LOS REC&RSOS H&MANOS
A. PERSONAL IRECTIVO Y JERARQ&ICO segn condicin IaboraI

CARGO
TOTAL
GENERAL
TOTAL Nombrado Contratado Encargado
H M H M H M H M
irector GeneraI 01 01 - 01 - - - - -
Sub irectores 03 02 01 01 01 - - 01 -
Jefe de Laboratorio 01 01 - - - - - 01 -

B. PERSONAL OCENTE segn condicin IaboraI

OCENTE
TOTAL
GENERAL
TOTAL Nombrado Contratado estacado
H M H M H M H M
Educacin Primaria 30 04 25 04 25 - -
Educ. Fsica - Primaria 02 01 01 01 01 - - - -
Educacin Secundaria 44 16 22 16 22 - -
AuxiIiares de Educacin 03 01 02 01 02 - - - -
AuIa de Innovacin 02 02 - 02 - - - - -
TOTAL 68 21 21 47 59 - - - -

C. PROFESIONAL E LA SAL& segn condicin IaboraI

CARGO
TOTAL
GENERAL
H M H M H M H M
PsicIogo 01 01 - 01 - - - - -
Asistente SociaI 01 - 01 - 01 - - - -
TOTAL 02 01 01 01 01 - - - -

. PERSONAL AMINISTRATIVO segn condicin IaboraI

OCENTE
TOTAL
GENERAL
H M H M H M H M
Tcnico Administrativo 01 01 - 01 - - - - -
Oficinista 01 - 01 - 01 - - - -
AuxiIiar de Laboratorio 01 - 01 - 01 - - - -
AuxiIiar de BibIioteca 01 01 - 01 - - - -
Trabajador de Servicio 06 06 - 04 - 02 - - -
TOTAL 10 07 03 05 03 02 - - -

14

E. CARGA OCENTE

NIVEL
AL&MNOS POR
SECCION
PRMARA DE MENORES 30
SECUNDARA DE MENORES 35

E LA INFRAESTR&CT&RA, MOBILIARIO Y EQ&IPOS

a) INFRAESTR&CT&RA

REA TOTAL DEL CENTRO EDUCATVO : 10,250 metros cuadrados

REA CONSTRUDA DE LA .E. : 2,542 metros cuadrados

FECHA DE CONSTRUCCN DEL NMUEBLE

1ra. ETAPA : 1957
2da. ETAPA : 1966
3ra. ETAPA : 1994
4ta. ETAPA : 1995

b) ETALLE E LA INFRAESTR&CT&RA

ESCRIPCIN TOTAL
CONICIN
B&ENA
REG&-
LAR
MALA
AULAS
30 16 14 -
SERVCOS HGENCOS
07 03 02 02
LAB. DE CENCAS
01 01 - -
LAB. DE COMPUTACON
04 04 - -
LAB. DE SECRETARADO
02 01 01
SALA DE PROFESORES
01 - - 01
OFCNAS ADMNSTRATVAS
05 03 02 -
LOZA DEPORTVA
01 01 - -
BBLOTECA
01 01 - -


15

c) MOBILIARIO

ESCRIPCIN TOTAL
CONICION
B&ENA REG&LAR MALA
CARPETA UNPERSONAL 214 164 59 -
CARPETA BPERSONAL 204 - 204 -
MESAS BPERSONALES M/F 317 197 120 -
SLLAS M/F 804 491 215 98
SLLAS DE OFCNA (PLEGABLE) 08 08 - -

d) EQ&IPO

ESCRIPCIN TOTAL
CONICION
B&ENA REG&LAR MALA
MMEGRAFO 1 - 1 -
FOTOCOPADORA 1 - - 1
MQUNA DE ESCRBR 32 2 30 30
MQ..ESCRBR ELCTRCA 2 - - 2
COMPUTADORAS 39
MPRESORAS 3 3 - -
EQUPO DE SONDO 1 1 - -
RADOGRABADORA 3 3 - -
TV. 10 9 - 1
VHS 2 2 - -


16

E LA POBLACIN EST&IANTIL

e) POBLACION ATENIA

NIVEL T&RNO
N AL&MNO
TOTAL Secciones
H M
Primaria de Menores Maana/Tarde 515 470 985 28
Secundaria de Menores Maana/Tarde 463 439 902 27
TOTAL 1887 45

F&ERZAS Y ALIAOS E LA INSTIT&CION

INSTIT&CIONES TIPO E APOYO Q&E BRINA
DEMUNA Programas de integracin Familiar
DEFENSA CVL MUNCPALDAD
"ACCN POR LOS NOS MUNCPO ESCOLAR
MNSTERO DE EDUCACN
AULAS DE NNOVACN PEDAGGCA

MNSTERO DE SALUD
Talleres de Capacitacin para Alumnos:
Salud Bucal
MNSTERO DE EDUCACN Programas de Apoyo al Adolescente.
BBLOTECA NACONAL Programa de Asesoramiento
MNSTERO DE LA MUJER
(PRONAA)
Programa de desayuno escolar en Prima-
ria
POLCA NACONAL (serenazgo) Seguridad nstitucional y Ciudadana


17

FOA INSTIT&CIONAL

MITO INTERNO MITO EXTERNO

#%A[[A[ [[j][][A[[[ !#%&][A[[[ A[[AA[
0
I
I
l
0
N

0
A
0
0
0
l
C
A

[&[#!
[[[%[

Disponibilidad y voluntad de
trabajo fuera del horario esta-
blecido.
Docentes comprometidos con
la nvestigacin Educativa.
Docentes con autoestima defi-
nida.
Mayora de docentes respon-
sables en el cronograma de
ingreso al Aula de nnovacin.
Docentes capacitados.
Gran iniciativa por parte de los
docentes en generar proyectos
con encuadres pedaggicos,
didcticos e innovadores que
aspiren al desarrollo crtico.
Docentes comunicativos.
Un gran porcentaje de docen-
tes tienen disponibilidad y vo-
luntad de trabajo fuera del
horario establecido.
En toda actividad institucional
hay predisposicin para los
aportes econmicos-

En algunos docentes no hay
voluntad de cambio para
mejorar la calidad del tra-
bajo tcnico pedaggico.
Algunos profesores no
comprometidos a integrar
grupos de trabajo.
Falta de coordinacin en la
elaboracin de los Progra-
mas Curriculares.
No se cumplen con el cro-
nograma de las reuniones
de coordinacin.
Limitada coordinacin entre
los docentes por rea y
grado.
Poco compromiso para la
elaboracin y ejecucin de
proyectos institucionales.
IndiIerencia en torno al incum-
plimiento de las jornadas pe-
dagogicas programadas en el
plan anual.

Facilidad en recurrir a dife-
rentes entidades educativas
de Asesoramiento y Capaci-
tacin Educativa.
Pronacap 2010.
Instituciones que incentivan
hacia la investigacion y creati-
vidad (Derrama magisterial)

Falta de incentivos econmi-
cos.
Desconcierto laboral.
Horario.
Stress, enfermedades.
nestabilidad y desconcierto
laboral.
Desconcierto laboral por la
demora de los contratos de
parte de la UGEL.
Presencia de delincuentes y
drogadictos.
Falta de semforo y seali-
zacin frente a la .E.
!A[#[[ [[
A[][]A

Directiva de APAFA monitorea
el mejoramiento de la nfraes-
tructura y Mobiliario.
Padres de familia con nivel de
instruccin secundaria y supe-
ndiferencia de algunos
Padres de Familia en la ta-
rea educativa
Padres de familia que slo
cuentas con grado de ins-
truccin primaria primaria

La colaboracin de nstitu-
ciones Gubernamentales y
no Gubernamentales.
La Economa de los Padres
Poca o nula participacin en
la educacin y formacin de
sus hijos.
nseguridad ciudadana, de-

18

rior.
nters en participar en las
reuniones pedaggicas.
Participacin en la escuela de
padres.

incompleta.
Problemas familiares: sepa-
racin, divorcio, viajes de
trabajo, etc.
Conformistas e irresponsa-
bles en el seguimiento
acadmico en casa.
Falta de responsabilidad en
la entrega de material edu-
cativo.
lincuencia.
Reduccin de asistencia de
la mayora de padres de fa-
milia a reuniones de aula.
Padres que trabajan todo el
da afectando al alumno en
no apoyarlo.
Baja instruccin educativa,
Violencia familiar
[VA[&A[]

Docentes disponibles para
realizar trabajos.
Evaluacin permanente
Empleo de diversos instrumen-
tos de Evaluacin.
Libertad en el trabajo docente.
Evaluacin permanente, indi-
vidual y grupal. Empleo de di-
versos instrumentos de eva-
luacin.
Disponibilidad en avanzar la
confeccin de los instrumentos
de evaluacin.

Los programas no se cum-
plen por sobre dimensiona-
miento de contenidos.
El docente no se familiariza
con los nuevos instrumentos
y conceptos del Paradigma
Educativo.
Poca seriedad en la evalua-
cin.
Falta un sistema de evalua-
cin del personal: en aula,
comisiones y sus innovacio-
nes.
Falta evaluacin de nivel
acadmico por grado de es-
tudio.
Falta de espacios para inter-
cambiar experiencias y pro-
yectos institucionales entre
los diferentes grados.

Entes facilitadores de la
Educacin.

Los cambios paradigmticos
generan inestabilidad en las
estrategias.
No hay continuidad en los
procesos de evaluacin (se
cambian)

[&![#V][]
Plan de Supervisin disponi-
ble en la institucin.
Coordinacin para la supervi-
sin.

Plan de supervisin no se
operativiza.
No todos los Directivos Eje-
cutan la Supervisin.
No se reconoce el trabajo
realizado por las comisio-
nes.
Se supervisa a algunos pro-
fesores.
Docentes dispuestos al Mo-
nitoreo

Diversidad de criterios Minis-
terio de Educacin UGEL.


19


#%A[[A[ [[j][][A[[[ !#%&][A[[[ A[[AA[
0
I
I
l
0
N

l
N
I
I
l
I
0
C
l
0
N
A
L

[[][A
][%]%&[]A[

Realizacin de fechas impor-
tantes (Da de la madre, ani-
versario, etc.)
Buenas relaciones interperso-
nales entre directivos, docen-
tes y administrativos.
Ambiente de armona y respe-
to.
Grupos que se apoyan por
afinidad y que interactan mu-
tuamente.
Voluntad de los docentes para
trabajar en forma conjunta.
Cada grupo en su turno puede
lograr buena coordinacin.
Algunos docentes se esfuer-
zan y colaboran para cultivar
las buenas relaciones huma-
nas.

Falta desarrollar una buena
comunicacin entre el per-
sonal directivo, docente y
personal administrativo.
ndiferencia por parte de
algunos integrantes de la
.E.
Falta cronograma anual de
actividades y finalizacin del
ao escolar.
Falta de cohesin en el tra-
bajo en equipo a raz de
rompimiento de relaciones
humanas.
Falta de liderazgo de los
directivos impide mejorar el
clima institucional.
Limitadas reuniones de co-
ordinacin no permiten des-
arrollar tareas en equipo.
Distanciamiento de los nive-
les educativos: Primaria-
secundaria.
Falta de apoyo por parte de
la direccin.
Maltrato al docente
Participacin en los eventos
organizados por la Ugel.
Apoyo de la iglesia para
realizar jornadas de integra-
cin basadas en la espiritua-
lidad religiosa de los profe-
sores.
Se mantiene una buena
relacin con la municipalidad
de Lima.
Existen instituciones que
brindan talleres o capacita-
cin para mejorar las rela-
ciones humanas.
Existe dialogo alturado con
las autoridades
Poca comunicacin y
particin con la co-
munidad, deterioro de
la imagen de la .E.
Poca participacin a
los eventos deporti-
vos a nivel del sector
14.
DesconIianza de la
comunidad en la labor
educativa.
[A!A[]%A[]
| []%#[

Programacin de jornadas
pedaggicas.
nnovaciones de proyectos
educativos.
Participacin en cursos de
No hay Plan de Monitoreo.
No se realiza reuniones
tcnico pedaggicos trimes-
trales.
Algunos docentes renuentes
a la supervisin y monitoreo.
Capacitacin de NTEL en la
.E.
Ministerio de Educacin a
travs del Pronacap
Falta de capacitacio-
nes por parte de la
Ugel.
Falta de disponibili-

20

implementacin pedaggica.
Autoformacin del docente.
Evaluacin ODEC.
Existe voluntad de los docen-
tes para planificar el trabajo
educativo.

Poca difusin de proyectos
educativos.
Falta cronograma para el
monitoreo.
No ha habido una continua-
cin de las capacitaciones
en el colegio.
No se cuenta con el material
y apoyo para utilizar en el
aula lo aprendido en capaci-
taciones.
Falta de apoyo para realizar
jornadas pedaggicas.
No existe capacitacin ges-
tionada por la direccin.
ODEC (talleres de capacita-
cin).

dad de tiempo y falta
de recursos econmi-
cos.
Deficiente resultados
en la supervisin rea-
lizadas por la UGEL o
el MED
#A]A[]
[[[[A# | #[
[A[][[ [
[A [[&][A[

Contamos con personal de
salud: Psiclogo y Asistenta
Social.
Existen organizaciones estu-
diantiles: Municipio escolar,
Polica escolar, Brigadas de
Defensa Civil.
Actividades culturales: Festi-
danza, Feria de Ciencias, Ex-
pocisiones.
Desarrollo de escuela para
padres.
Los Padres de familia estn
organizados en Comits de
Aula.
Existe buena relacin de los
docentes con los padres de
familia.
Necesidad de desarrollar es-
Falta asesor permanente
para Municipio Escolar.
Municipio escolar no logra
cumplir algunos objetivos.
Falta de apoyo a las organi-
zaciones estudiantiles.
Falta de apoyo de algunos
padres de familia en las ac-
tividades del colegio.
No se forman las comisiones
de trabajo en forma oportu-
na.
Falta de planes estratgicos
que comprometan a la co-
munidad con la .E.
No se forman diversas orga-
nizaciones como la DESMA
(Defensora del nio y ado-
lescentes y otros)
Hay organizacin escolar y
existe apoyo del rea de sa-
lud, Municipalidad y Sere-
nazgo.
Pandillaje, delincuen-
cia y uso de drogas.
Entrega de documen-
tos tardos.
Friccin entre padres
de familia.
Desintegracin fami-
liar.
Existe desinformacin
para formar parte de
las organizaciones
escolares tan impor-
tantes para la nstitu-
cin docente y alum-
nos.
Desercin escolar.

21

trategias de retencin para ga-
rantizar la permanencia de los
alumnos en la .E.

No comunican oportuna-
mente los trabajos de la ns-
titucin Educativa.
ndisciplina.
Colegios particulares
cercanos a nuestra
nstitucin Educativa.


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A

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#A

Apoyo del gobierno central en
las partidas econmicas para
las .E.
Se cuenta con Aulas y mobilia-
rio.
Talleres y laboratorio imple-
mentados y equipados.
Mantenimiento permanente de
la infraestructura y mobiliario
escolar.
Buena infraestructura en el
nivel primario, biblioteca, aula
de innovacin.
reas verdes.
Construccin antigua en mal
estado.
Mobiliario antiguo y deterio-
rado.
Falta de aula de Audiovisua-
les para el nivel secundaria.
Falta pizarras acrlicas.
Falta de material de limpieza
para los servicios higinicos.
Falta de reactivos y otros
materiales para laboratorio.
Escasa iluminacin en las
aulas (fluorescentes malo-
grados).
Falta de aseo en las aulas.
Falta de mantenimiento a las
infraestructura.
Ausencia de tachos de ba-
sura.
Baos insuficientes.
Ubicacin de la .E. cntrica.
nstituciones pblicas y pri-
vadas que pueden ayudar
en la construccin.
Presentacin de un proyecto
de construccin de un Audi-
torio para la institucin.
Entes gubernamentales que
financian proyectos de infra-
estructura.
Trmite con el Ministerio de
Educacin en el rea de
ONFE
Presupuesto escaso.
Sismos, llovizna, accidentes.
Contaminacin ambiental.
neficaz gestin de directivos
para la mejora de la infraes-
tructura.
La infraestructura daada por
los sismos y el paso del
tiempo puede empeorar y co-
lapsar.

![#[A[

Personal docente nombrado y
especialistas en las reas y
grados de estudios.
Personal administrativo dis-
puesto a cumplir sus funciones
nasistencia de algunos
docentes.
nsuficiente personal admi-
nistrativo.
Desconocimiento en gestin
Especializacin sobre nor-
mas y leyes vigentes.
Entidades capacitadoras.
mplementacin en Jorna-
das-talleres sindicales.

Racionalizacin del personal
administrativo.
Costos altos de capacitacin.
Bajos ingresos econmicos
en el personal administrativo,

22

y responsabilidades.
Participacin en actividades
programadas.
Disponibilidad a respetar nor-
mas.
Compromiso laboral.
Contamos con personal nom-
brado. Director, Subdirectores,
secretaria, bibliotecaria, labo-
ratorio, personal de limpieza
administrativa.
Algunos integrantes del
personal administrativo son
impuntuales o faltan.
No gestionan donaciones
para avanzar en infraestruc-
tura y capacitacin docente
permanente.
No cumplen su funcin el
personal administrativo.
producen desaliento en el
trabajo.
Carencia de valores.
]A[]A[][
% | [[% [[
!#|[[%[
Proyectos elaborados por re-
as y grados.
Proyectos financiados por los
padres de familia.
Proyectos financiados por
algunos docentes.
ngreso de recursos propios de
la .E.
Elaboracin de proyectos.
Se cuenta con un proyecto
para la construccin de un au-
ditorio.

Falta de apoyo financiero
para la elaboracin de pro-
yectos.
Recursos econmicos insu-
ficientes para ejecutar proyec-
tos.
No hay financiamiento para
los proyectos.
Demora en la entrega de
informes de trabajo.
Falta de apoyo de los direc-
tivos para desarrollar pro-
yectos educativos.
No hay monitoreo a los pro-
yectos educativos desarrolla-
dos.
Falta de apoyo para el cum-
plimiento de los proyectos.
No hay apoyo directivo a
esas comisiones.
No cuenta con recursos
propios para los proyectos y
financiamientos.
nstituciones privadas, muni-
cipalidad, ONG.
Participacin de proyectos
en el Presupuesto participa-
tivo municipal.
Falta de gestin de los direc-
tivos a las instituciones

Falta de gestin de los direc-
tivos a las instituciones para
la realizacin de proyectos
educativos.
No es permanente el apoyo
por parte del municipio.


23

PROBLEMAS Q&E AFRONTA LA INSTIT&CIN

ASPECTO F&ERZAS EBILIAES
C&ERPO O-
CENTE
- Despliegue de creatividad y habilidades
artsticas.
- Disponibilidad y voluntad de trabajo fuera
del horario establecido.
- Docentes capacitados y actualizados.
- Falta de identidad de algunos
profesores con la nstitucin.:
-Egosmo de algunos docentes
- Necesidad de Monitoreo per-
manente.

PARES E FA-
MILIA
- Participacin relativa en faenas escolares.
- Se organizan comits de aulas
- La Directiva de la APAFA financia el mejo-
ramiento y conservacin de la nfraestructura:
bibliotecas y material educativo.

-Reducida asistencia a las
asambleas.
-ndiferencia de muchos pa-
dres en la educacin de sus
hijos
-Pretexto para sorprender y
exonerarse del pago del dere-
cho de APAFA.
REC&RSOS
PROPIOS
- Se dispone limitadamente de medios
econmicos para solucionar necesidades
prioritarias de la nstitucin
- No son suficientes para
cubrir todas las necesidades
de la nstitucin.
INFRAESTR&C-
T&RA
- 70 % Construccin Moderna

- 30 % de Construccin anti-
gua

EQ&IPAMIENTO
La . E. se encuentra equipada de acuerdo a
las necesidades de la Educacin Moderna.
Falta de presupuesto para
equipamiento de talleres
curriculares.

24

ASPECTO F&ERZAS EBILIAES
RELACIONES
CON ALIAOS

- Asesoramiento y seguimiento en los
aspectos Tcnico - Pedaggicos, salud y
Nutricin.

-Fortalecer relaciones con
instituciones locales, naciona-
les e internacionales.

IMAGEN INSTI-
T&CIONAL
O Talleres de ocupacin laboral.

O Aulas de innovacin tecnolgica.

O Biblioteca Videoteca.

O Departamento de Asistencia Social y de-
partamento Psicopedaggico.

O Falta de recursos para el
mantenimiento de los talle-
res.


25

CONCL&SIONES:

PRIORIA

ASPECTO
ESCRIPCIN
EL PROBLEMA
ACTIVIAES A REALIZARSE
CORTO
PLAZO
MEIA-
NO PLA-
ZO
LARGO
PLAZO

1

O No existe un ambiente
adecuado para llevar
eventos como charlas
o exposiciones.

O Falta de un audito-
rio para eventos
especiales.

O Mantenimiento
preventivo y correc-
tivo de aulas.

O Destinar los recursos econmicos
asignados por el Ministerio de Educa-
cin para la manutencin preventiva de
las salas.

O Gestionar ante las entidades respecti-
vas la construccin de nuevos ambien-
tes educativos.

X

X

X

2
O Mejoramiento de las
nterrelaciones huma-
nas en la Comunidad
Educativa.

O Ausencia de la
prctica de los valo-
res.
O Organizacin de los crculos de estudio
e intercambio de experiencias.

O Revisar y aplicar estrategias basado en
valores flexibles y modernos durante el
desarrollo de todo el proceso educati-
vo.

O Mejorar los servicios de apoyo para el
alumno con problemas.

O Mantener, ampliar y reforzar el trata-
miento y orientacin a los padres de
Familia en la educacin de sus hijos
(as), Esto es apoyado por la Escuela
de Padres de Familia conducido y or-
ganizado por el Psiclogo de la . E.

X

X


26

PROBLEMA CA&SA EFECTO
IVERSIFICACIN
C&RRIC&LAR
- Dificultad para ncorporar la diver-
sificacin en sus Programaciones
Curriculares.
- No se ejecuta eficientemente la programacin curricular.
- Diversificacin Curricular no significativa.
&SO EL TIEMPO
- Adecuar un horario para Programar - ncoherencia en el desarrollo curricular.
- Mejoramiento en el desarrollo curricular.
ESEMPEO OCENTE
- Se incide en el aspecto de conte-
nidos.
- Se descuida el proceso cognitivo y metacognitivo.

ELABORACIN Y &SO E
MATERIALES
- Cierto desconocimiento en la elabo-
racin del material didctico.
- Clases tericas y expositivas
EVAL&ACIN
- Desconocimiento de estrategias
para evaluar al alumno de acuerdo
a sus estilos y ritmos de apren-
dizaje.
- Revisar y analizar las Normas Es-
pecificas de Evaluacin.
- Dificultad en determinar los criterios e indicadores de evalua-
cin.
RENIMIENTO
ESCOLAR
- Descuido en el contexto familiar y
social.
- Bajo rendimiento acadmico.
S&PERVISIN
- Documentos de Evaluacin no Tra-
bajados.
- Resultados de Evaluacin no se informa oportunamente.
ELABORACIN E LOS O-
C&MENTOS E GESTIN PE-
AGGICA
O Falta de personal comprometido a
integrar los diferentes grupos de
trabajo
O Dificultad en la culminacin a tiempo de los documentos.

27

PROBLEMAS Y POTENCIALIAES E LA INSTIT&CIN

PROBLEMAS POTENCIALIAES
Desintegracin familiar y violencia familiar.

Riesgo de embarazo precoz

Desnutricin: malos hbitos alimenticios.

Falta de orden y limpieza personal, as como en el ambiente donde estu-
dian.

Falta de identidad personal y nacional.

Falta de normas de urbanidad.

Alienacin influido por los medios de comunicacin.

Bajos recursos econmicos.

Riesgo de violencia juvenil: pandillas juveniles.

Problemas de salud: enfermedades respiratorias, gastrointestinales, Oftal-
molgicas etc.
Socio-CuIturaIes -NaturaIes

Parque zonal "Huayna Cpac
Los Pantanos de Villa.
Lagunas de oxidacin de San Juan de
Miraflores.
Comercio: tiendas por departamento
Planta Elctrica.
Ruinas de Pachacamac
Tren Elctrico.
Fbrica de Cemento
Refinera de Petrleo
Parque ndustrial de Villa El Salvador.

AL&MNO (A)

Experiencia laboral.
Habilidades deportivas y artsticas
Conocimiento y manejo de las tecno-
logas en informtica y comercio.
Espritu de liderazgo.


28

CAPtTtLO
ttt
OH1TtVOS
STHATGtCOS

29

OBJETIVOS ESTRATGICOS:

REA E GESTIN PEAGGICA
V Fomentar una educacin de calidad basado en valores.
V Fomentar la cultura ambiental y vial.
V Erradicar el analfabetismo y ser agentes de culturizacin
V Propiciar el desarrollo integral de los educandos en lo laboral, fsico, inte-
lectual y moral.
V Aplicar los adelantos tecnolgicos en la pedagoga actual.
V Fomentar una educacin para el trabajo que permita forjar educandos pa-
ra la actividad laboral, la tecnologa, la ciencia y creacin de pequea
empresa.
V Erradicar el pandillaje, la violencia y las drogas, orientndolos hacia el
desarrollo humano integral: valores y actitudes, competencias, capacida-
des, habilidades y conocimiento.
V Aprovechar las fortalezas externas en el rea de salud pblica.

REA E GESTIN AMINISTRATIVA
Erradicar el beneficio personal o de grupo para intereses comunes.
Aprovechar el profesionalismo, capacitacin y trabajo en equipo de la
comunidad educativa para incentivar la prctica de los valores y crear un
clima institucional adecuado.
Buscar el apoyo permanente de los padres de familia, a travs de la es-
cuela de padres, para el desarrollo del proceso de aprendizaje-
enseanza acorde a las necesidades de los estudiantes.
Optimizar el uso racional de los recursos humanos y financieros en fun-
cin a los planes de trabajos anuales, proyectos productivos, orientado
al mejoramiento de la calidad educativa.

30

CAPtTtLO
tV
PHOPtSTA
PAGOGtCA

31

CONCEPCIN E LA E&CACIN:

E&CACIN COMO PROCESO

La educacin actual propone competencias a lo largo de cada uno de los
ciclos, las cuales se logran en un proceso continuo a travs del desarrollo
de capacidades, conocimientos, actitudes y valores debidamente articula-
dos con el fin de que se evidencien en el SABER ACTUAR de los estu-
diantes.

PRINCIPIOS PEAGGICOS

El aprendizaje es un proceso de construccin interno, activo, individual

e interactivo con el medio social y natural.

La interaccin entre el estudiante y sus docentes, sus pares y su en-
torno, se produce, sobre todo, a travs del lenguaje, recogiendo los
saberes de los dems y aportando ideas y conocimientos propios que
le permiten ser conscientes de QU Y CMO EST APRENDENDO.

El aprendizaje significativo es posible si se relacionan los nuevos co-
nocimientos con los conocimientos que ya poseen, pero teniendo en
cuenta el contexto. Los aprendizajes deben estar interconectados con
la vida real y las prcticas sociales de todas las culturas.

Dentro del principio de la organizacin de los aprendizajes, stos se
dan en los procesos pedaggicos, entendidos como las interacciones
en las sesiones enseanza-aprendizaje; en estos procesos hay que
considerar que, tanto el docente como los estudiantes, portan en s la
influencia y los conocimientos de su salud, de su herencia, de su pro-

32

pia historia, de su entorno escolar, socio cultural, ecolgico, ambiental
y meditico.

Refirindonos al principio de integralidad de los aprendizajes, stos
deben abarcar el desarrollo integral de los estudiantes, de acuerdo con
las caractersticas individuales de cada persona, consolidando las ca-
pacidades y actitudes adquiridas por los estudiantes en su vida coti-
diana.

En cuanto al principio de la evaluacin de los aprendizajes, se aplica
la meta cognicin y la evaluacin en sus diferentes formas: co evalua-
cin, autoevaluacin y hetero evaluacin.


33

PERFIL IEAL E LOS AGENTES E LA COM&NIA
E&CATIVA:
PERFIL IEAL EL IRECTOR

Ser buen lder e innovador de la .E.
Tomar decisiones, ser tolerante, democrtico y flexible.
Comunicador con todos los estamentos de la .E.
Fomentar un buen clima institucional.

PERFIL IEAL E LOS S&BIRECTORES
Democrtico, honesto y honrado.
nnovador, asertivo, equitativo y justo.
Conocedor de los principios psicopedaggicos.
Supervisor constante y acompaamiento a los docentes, pre-
via presentacin de un Plan de Supervisin.
Fomentar las relaciones humanas y el clima institucional.

PERFIL IEAL EL OCENTE
nnovador.
Actividad investigadora y cientfica.
Cultiva cultura de paz.
Demuestra autoestima y respeto por los dems
Practica valores y los trasmite.
Demuestra competencia profesional.
Actualizado en los nuevos enfoques pedaggicos.
Asertivo y demuestra confianza en los alumnos.
Demuestra tica profesional.
Genera y fortalece el clima institucional.
Se identifica con la institucin.
Hace cumplir las normas.

34

PERFIL IEAL EL AL&MNO

Que sea crtico, analtico y creativo.
Asertivo y proactivo.
Tolerante y respetuoso.
Que conozca y practique sus deberes y derechos.
dentidad nacional e institucional.
Que tenga espritu emprendedor, competitivo e innovador.
Que tenga conciencia ecolgica.
Practica valores ticos morales y cvicos.
Capaz de investigar y plantear soluciones a los problemas socio-
econmicos, ambientales y tecnolgicos de su entorno.

PERFIL IEAL EL A&ILIAR E E&CACION

Tener formacin pedaggica.
Cumplir eficientemente con sus responsabilidades.
Tener calidad moral y adecuado trato a los alumnos.
Conocedor del reglamento interno.
Que tenga capacidad de liderazgo.
Tener personalidad definida y equilibrio emocional.
Que practiquen y transmitan valores.

PERFIL IEAL EL PERSONAL AMINISTRATIVO
OFICINA
Tener vocacin de servicio con calidad y eficiencia.
Eficiente en su desempeo laboral.
dentificado con la institucin
Poseedor del espritu innovador.
Que practique valores morales.
Que tenga buen trato en el servicio que brinda.

35

Que acte con flexibilidad y tolerancia.
Que conozcan sus funciones.

PERSONAL E SERVICIO

Tener buen trato en el servicio que brinda.
Que conozcan sus funciones.
Que fomente las buenas relaciones humanas.
Eficiente en su desempeo laboral.

PERSONAL E LABORATORIO
Que brinde un servicio de calidad al alumno.
Que mantenga ordenado y organizado los laboratorios.
Puntual y respetuoso.
Que cumpla sus funciones con eficiencia.

PERSONAL E BIBLIOTECA
Actualizada y capacitada permanentemente.
Que maneje las nuevas tecnologas de informacin y comunicacin.
Colaboradora y de buen trato a toda la comunidad educativa.
Que cumpla sus funciones con eficiencia.
PERFIL IEAL EL PARE E FAMILIA

Comprometidos con la formacin de sus hijos e identificados con la
institucin educativa.
Responsables y comprometidos con la comunidad educativa.
Es integrante de la Escuela de Padres.
Es protagonista de la organizacin de su familia promoviendo debe-
res y derechos que contribuyan al progreso, la paz y la unin familiar.

36

LINEAMIENTOS C&RRIC&LARES

Los lineamientos planteados se basan, fundamentalmente, en nuestro dia-
gnstico institucional y en los lineamientos para la diversificacin regional y lo-
cal.

ObstcuIos para eI aprendizaje

Las condiciones socioeconmicas y culturales de la zona que atendemos educa-
tivamente determinan que nuestros alumnos/as en sus casas tienen un ambien-
te de poco nivel cultural (salvo excepciones) que se traduce en la escasez de
libros y material escolar (cuentos, libros de consulta, libros de lectura adaptados
a su edad, pinturas, cuadernos, etc.) y poco orientados hacia el mundo de la
lectura.
La consecuencia es que no estn motivados por aprender en el contexto esco-
lar, puesto que ello no se valora socialmente, de manera adecuada. Otras carac-
tersticas son: pobreza de vocabulario, falta de constancia en la realizacin de
las tareas escolares, despreocupacin y dejadez familiar, una deficiente educa-
cin para la comunicacin ( usan vocabulario grosero y soez, son poco dialo-
gantes, no estn acostumbrados a escuchar ni a ser escuchados,...).
Teniendo en cuenta todos estos aspectos, creemos que, en nuestro medio, la
educacin debe ser un elemento compensatorio de las carencias socio-afectivas
y de todo tipo de discriminaciones. Por ello, se pretende que nuestra accin
educativa tenga en cuenta el contexto ambiental de nuestros alumnos y alum-
nas, as como sus caractersticas personales, sus intereses y necesidades.

ReIevancia Para Las reas e Comunicacin Y Matemtica
En el Currculum se tendr especial nfasis en las reas de comunicacin y
matemtica, puesto que somos conscientes de la importancia que tiene el sa-
ber expresarse de manera oral y escrita, saber escuchar, sentirse escuchado,

37

comprender un texto, etc.; y, asimismo, el dominio de las operaciones bsicas
para el desarrollo del pensamiento abstracto.
Hay que despertar en ellos sus intereses y curiosidades de su entorno, animn-
doles a que exploren lo que conocen e investiguen lo desconocido. En definitiva,
motivarlos para aprender.
Otro aspecto que nos proponemos es acercar al alumno al mundo de la literatu-
ra (plan lector), potenciando la biblioteca del Centro Educativo y facilitndoles el
que puedan leer en casa, llevndose incluso los libros de forma voluntaria con el
fin no slo de animarles a leer, sino tambin para que se familiaricen, se motiven
e ilusionen con ellos y descubran la importancia de stos como medio para co-
nocer la realidad y desarrollen su competencia comunicativa.

ReIevancia En La Formacin Tcnica-LaboraI

Sabemos que el Per es un pas de emprendedores, porque posee una de las
tasas de actividades emprendedoras ms altas a nivel mundial. Por lo tanto, el
rea de E&CACIN PARA EL TRABAJO nos proporciona los conocimientos
bsicos de gestin empresarial, necesarios para alcanzar el crecimiento soste-
nible de una empresa.
Nuestros alumnos/as tienen como objetivo formarse un espritu empren-
dedor y desarrollar una slida cultura empresarial.
La nstitucin Educativa desarrollar proyectos productivos en las opcio-
nes ocupacionales tcnicas en computacin y secretariado. Cada proyecto
productivo se programar y ejecutar considerando el estudio de mercado, el
diseo del bien o servicio, la ejecucin del proyecto, la venta del producto y la
evaluacin del proceso de ejecucin del proyecto.
En suma, nuestro currculum rescata el potencial laboral que nuestros
alumnos ejercen, apoyando en los negocios de sus padres o como trabajadores
independientes de vendedores y en las Pymes. En este sentido, nuestro PC
debe dar prioridad al rea de Educacin para el Trabajo.


38

Atencin aI retraso en eI aprendizaje
Siempre que un alumno/a no responda globalmente a los objetivos programa-
dos, ser el equipo de ciclo el que adopte las medidas pertinentes de refuerzo
educativo. Lo que se persigue es que stos, tras la toma de decisiones oportu-
nas, desarrollen las competencias, capacidades, conocimientos y actitudes pro-
pias del nivel y rea correspondientes. Este apoyo, a los estudiantes con pro-
blemas de aprendizaje, debe darse de manera oportuna por parte de los docen-
tes y tutores mediante una atencin individualizada, siempre que sea posible y
los condicionantes organizativos lo permitan.
Las estrategias para el apoyo didctico y pedaggico sern varias:
O Elaboracin de fichas de trabajo especiales para estos alumnos/as y
segn sus necesidades.
O Empleo de materiales didcticos, segn el ritmo y estilo de aprendizaje de
los estudiantes.
O Las tareas de refuerzo se llevarn a cabo en las reas bsicas.

Educacin para Ia saIud y eI entorno saIudabIe
Con el objeto de mejorar la calidad de vida de los alumnos (as) y conociendo la
incidencia de estas carencias en el desarrollo de sus capacidades de aprendiza-
je, se har hincapi en la importancia que tiene la educacin para la salud en el
desarrollo integral de los estudiantes. Se propone, pues, tratar aspectos que se
consideran deficientes en esta zona, tales como:
. La adquisicin de hbitos de higiene corporal (cepillado de dientes, limpie-
za diaria,...), correcta alimentacin, prevencin de enfermedades y accidentes,
formando conciencia a los padres como a los alumnos/as.
O ntegrar estos temas y contenidos en los diseos curriculares de primaria
y secundaria.
O Colaboracin con los Equipos mdicos de la localidad.
O Desarrollo de temas monogrficos.

39

O Realizar campaas de limpieza de sus aulas.
O Entrevistas personales con los padres para tratar algn aspecto de salud
particular del nio/a. etc.

Potenciar competencias, capacidades, conocimientos, actitudes y vaIores

Se estima conveniente dar relevancia a la adquisicin de normas de con-
vivencia y actitudes, muy necesarias para lograr, progresivamente, un clima
apropiado de aprendizaje que perdure a lo largo de toda la escolaridad de nues-
tros alumnos y alumnas.
Citaremos algunas:
O Cuidado del aspecto fsico e higiene personal (bajo responsabilidad de los
auxiliares de educacin).
O Adquisicin progresiva de autonoma y de capacidad de sentirse til en el
medio conocido (familia, centro escolar, grupo social, etc.).
O Respeto, aceptacin y trato correcto para con los dems.
O Aceptacin de las normas.
O Colaboracin en actividades colectivas, respeto a las diferencias, iniciativas y
creatividad de los dems.
O Realizacin de las tareas a las que se han comprometido.
O Esforzarse por mantener la atencin durante una explicacin o una tarea.
O Valoracin del silencio para conseguir un mejor ambiente de trabajo.
O Colaboracin en el orden y la limpieza.
O Responsabilizarse del material propio y ajeno.
O Respeto a las instalaciones del Centro Educativo y su entorno.
En todas estas pretensiones, hay un elemento que no podemos obviar: la fami-
lia. Es sabido que, sin la colaboracin de ella, nuestra influencia como educado-
res es bien poca. Por ello es que se debe seguir insistiendo en dicha colabora-
cin y tratar de poner todos los medios posibles para su acercamiento y partici-
pacin en la escuela.


40

Temas transversaIes priorizados

TRHE8TRE N0HRE 0EL TEHA TRAN8VER8AL
I
EDUCACION EN VALORES O FORMACION ETICA.
La educacin en valores no se basa en el discurso, sino en el
ejemplo, la reflexin crtica de nuestras convicciones, conductas
y sentimientos, as como en nuestras acciones cotidianas. For-
mar en valores es una tarea que nos compromete a todos y toda
est determinada no solo por el quehacer pedaggico en las
aulas, sino tambin por los vnculos que establecen con sus do-
centes y, adems, con los directivos, tutores, personal adminis-
trativo y lderes estudiantiles en los diversos espacios escolares.
II
EDUCACION PARA LA GESTION DE RIESGOS, CONCIEN-
CIA AMBIENTAL Y SEGURIDAD VIAL.
Fomentar una cultura de prevencin en desastres que debe
considerar los diferentes espacios en donde se desenvuelve el
alumno(a) desde la educacin. Debe trascender lo meramente
informativo e instructivo para convertirse en un recurso promotor
de una nueva percepcin, sentimiento, pensamiento y actuacin
de la persona, recibiendo una educacin integral.
III
E&CACIN PARA LA CONVIVENCIA, PAZ Y CI&AANA.
La educacin es la clave para edificar la paz, para consolidar un
marco ms equilibrado y menos asimtrico, para vivir todas y
todos juntos, personas diferentes pero unidas por los principios
democrticos de justicia, libertad, igualdad y solidaridad, avan-
zando en la construccin de la paz positiva. Obligan a dar pasos
llenos de esperanza para un mundo mejor.


41

PLAN E EST&IOS
Por niveles de aprendizaje.
V Nivel primaria

V Nivel Secundaria
NIVEL
E&CACION SE-
C&NARIA
CICLOS V V
GRAOS 1 2 3 4 5
R
E
A
S

C
U
R
R
I
C
U
-
L
A
R
E
S

ATEATICA 5 4 4 4 5
COUNICACION 4 7 7 7 4
INGLES 2 2 2 2 2
ARTE 2 2 2 2 2
HISTO GEOG - ECON 3 3 3 3 3
FOR. CIUD. Y CIVICA 2 2 2 2 2
PERS. FA. Y REL. HUA-
NAS
2 2 2 2 2
EDUCACION FISICA 2 2 2 2 2
EDUCACION RELIGIOSA 2 2 2 2 2
C. T.A. 3 3 3 3 3
E. P. T. 7 5 5 5 7
TUTORIA 1 1 1 1 1
TOTAL HORAS SEGUN PLAN DE ES-
TUDIO
35 35 35 35 35

E&CACION PRIMARIA

Ciclo

Ciclo

Ciclo
1 2 3 4 5 6
Personal Social
Educacin Fsica
Educacin por el Arte
Formacin Religiosa
Comunicacin ntegral
Lgico Matemtica
Ciencia y Ambiente
Talleres
Tutora Temas transversales

42

Programas curricuIares
V NiveI Primaria: (DVERSFCADOS Y ARTCULADOS ENTRE REAS EN EL PC)
V NiveI Secundaria: (DVERSFCADOS Y ARTCULADOS ENTRE REAS EN EL PC)

Lineamiento bsicos de tutora:
CONCEPTO
A Es un servicio de acompaamiento socio-afectivo, cognitivo y pedaggico
a los estudiantes que se integra al desarrollo curricular y aporta al lo-
gro de los aprendizajes y a la formacin integral, en la perspectiva del
desarrollo humano.

ORGANIZACIN E LA T&TORA

LOS T&TORES

DIRECTOR
COORDINADOR DE TU-
TORIA
COORDINADORES POR
TUTORES
AUXILIARES
SUBDIREC-
CIONDE FOR-
ACION GENE-

43

Los tutores de la nstitucin Educativa son designados en funcin a los perfiles
y la afinidad que existe con sus alumnos.
SISTEMAS E EVAL&ACIN

1.- LINEAMIENTOS PARA LA EVAL&ACIN E LOS APRENIZAJES

Q& ES EVAL&AR

La evaluacin es un continuo proceso de reflexin acerca de los procesos reali-
zados en el devenir diario de una nstitucin. Por ello, evaluar significa una
permanente actitud de investigacin por parte de todos los miembros de la co-
munidad educativa, para intentar descubrir y valorar todos los procesos que se
dan dentro de la escuela.
Llamaremos evaluacin al proceso por el cual emitimos juicios de valor sobre un
hecho, fenmeno, objeto, situacin o la calidad del desempeo de una persona,
con el objeto de delinear, obtener y proveer la informacin til, para concretar
alternativas de decisin a tomar.

CARACTERSTICAS

La evaluacin se ha transformado en un pilar fundamental para todo Proyecto
Educativo que desee garantizar la calidad educativa.
Debe ser permanente: pretende superar la relacin evaluacin-examen o
evaluacin-calificacin final; considera otros aspectos que permiten mejo-
rar el proceso educativo; su utilidad ser para describir, interpretar y ex-
plicar no solo para medir o clasificar.
Debe ser Global: considerar los distintos tipos de contenidos de la ense-
anza (hechos, conceptos, sistemas conceptuales, procedimientos,
mtodos, actitudes, valores ).

44

Debe ser tambin cualitativa: describir e interpretar los elementos que in-
tervienen en el proceso educativo (situaciones personales y grupales en
el entorno).
Debe ser tambin cuantitativa: calificar segn un patrn estndar a las
personas o aspectos a evaluar.

INSTR&MENTOS Y PROCEIMIENTOS E LA EVAL&ACIN

Los instrumentos de evaluacin deben ser variados, porque deben dar informa-
cin concreta de lo que se pretende evaluar. Adems, se deben utilizar distintos
cdigos, aplicables en situaciones ms o menos estructuradas de la actividad
escolar y permitir evaluar la transferencia de los aprendizajes a contextos distin-
tos de aquellos en los que se han adquirido, sealando sus instrumentos y pro-
cedimientos.

Para constatar el grado de aprendizaje que adquieren los alumnos(as), as co-
mo las actitudes y los hbitos ante el trabajo, hemos seleccionado los siguientes
medios o instrumentos:

Observacin Sistemtica
Podremos utilizar los siguientes instrumentos:

a) Anecdotario: lo utilizaremos para registrar hechos significativos del compor-
tamiento de los alumnos y alumnas.
Hecho o acontecimiento.
Fecha y lugar...
Personas implicadas...
Descripcin del hecho....
Valoracin del hecho....
Solucin o decisiones adop-
tadas
Observaciones para el futuro.

45

b) Fichas de seguimiento: mediante una lista de cotejo, evaluaremos un as-
pecto determinado que nos interese.

c) Cuadernos de cIase: en l se recogern acontecimientos significativos so-
bre aspectos que puedan interesarnos (colaboracin, agresividad,..) desde el
punto de vista individual o colectivo.

d) La observacin deI trabajo diario deI aIumnado en cIase: por ejemplo:
controlando las intervenciones orales de los alumnos y alumnas, observando
cmo trabajan, en diferentes situaciones y tareas, de manera individual y grupal,
apreciando las actitudes y valores.

e) Cuadernos de trabajo: en forma peridica y sistemtica se revisarn los
cuadernos para comprobar las actividades realizadas, teniendo en cuenta sus
indicadores respectivos.

f) Monografas y resmenes: se evaluar la presentacin de trabajos, aten-
diendo a sus indicadores respectivos.

g) nvestigaciones: aparte de los resultados de la investigacin, estar centra-
do en la forma en la que los estudiantes buscan la informacin y la procesan.

h) Las pruebas escritas y oraIes: son instrumentos que se utilizan para anali-
zar y valorar el desarrollo cognitivo, meta cognitivo y actitudinal de los estudian-
tes.

i) Las entrevistas : con los alumnos y sus padres son relevantes porque contri-
buyen al recojo de informacin y a la toma de decisiones para la formacin inte-
gral del estudiante.


46

MATERIALES C&RRIC&LARES Y REC&RSOS ICTICOS
Consideramos que la ayuda de los distintos tipos de recursos y materiales
didcticos disponibles en nuestra escuela nos facilita la actividad docente y con-
tribuye al aprendizaje de los estudiantes. Las salidas por el distrito y alrededores
constituyen actividades frecuentes que enriquecen la labor de nuestros escola-
res. La Biblioteca y el aula de innovacin del .E. puede ser un buen recurso, ya
que favorece el acercamiento del estudiante al libro, el gusto y el disfrute por la
lectura y el deseo de intercambio de conocimientos entre compaeros. Es una
ayuda imprescindible como fuente de informacin.

MATERIALES C&RRIC&LARES:
Para Ios docentes:
-tiles en la elaboracin y realizacin del Proyecto Curricular.
-tiles en la elaboracin de las programaciones.
- Las TCs

Para Ios estudiantes:
- mpresos: libros de consulta, cuadernos de trabajos, textos literarios...
- Otros recursos: material de laboratorio, audiovisuales, instrumentos musi-
cales...
- Las TCs

El uso de los materiales depende de las caractersticas de cada rea.

&SOE LOS LIBROS EL ME: PRIMARIA Y SEC&NARIA

Se aplica la normatividad correspondiente al uso obligatorio de los textos escola-
res en los dos niveles arriba mencionados. De esta manera, est prohibido pedir
otros textos a los padres del nivel primario y secundario. La Biblioteca de la
institucin tiene la obligacin de distribuir gratuitamente estos recursos didcti-
cos una vez iniciado el ao escolar 2011.

47

OTROS COMPONENTES
LA T&TORIA
Las Directivas educativas del MED inciden, especialmente, en la necesidad de
la ORENTACN EDUCATVA en la Educacin Primaria y Secundaria, revalori-
zando la figura del tutor/a. La prctica orientadora ha de estar, por lo tanto, in-
cluida en las actividades cotidianas de nuestra nstitucin Educativa.
La ACCN TUTORAL es el primer nivel de la orientacin en el centro y el ms
directamente relacionado con el alumno/a. Es la concrecin por parte de cada
maestro y maestra de la actividad orientadora de nuestro centro escolar.
Requiere, por nuestra parte, establecer un plan de accin tutorial en el que
estn implicados todos los maestros/as del colegio, ya sean tutores o no, en el
que se desarrollen los siguientes aspectos:
Proporcionar informacin y criterios para la orientacin individualizada.
Acordar procedimientos y mtodos comunes para la evaluacin del grupo de
alumnos/as.
Evaluar la efectividad de las programaciones y metodologas empleadas.

Los mbitos del Plan de accin tutorial sern:

Ensear a ser persona, potenciando el auto concepto y la autoestima. Esto
supone una intervencin positiva, evitando cualquier tipo de descalificacin del
alumno/a de parte de los maestros/as y padres.

Ensear a convivir, fomentando la cooperacin entre los nios y nias de es-
ta comunidad y fomentando tambin el respeto a las normas de convivencia de
nuestra escuela.

Ensear a pensar, planteando actividades y programas que favorezcan la en-
seanza de las tcnicas bsicas de aprendizaje y la autonoma de los alum-
nos/as para la adquisicin de los saberes ("aprender a aprender).

48

CAPtTtLO
V
PHOPtSTA
GSTtON

49

MOELO ORGANIZACIONAL

ORGANIZACIN FLEIBLE

En la nstitucin Educativa N 7069, "Csar Vallejo", ante los desafos de los
cambios acelerados que nos ofrece este mundo moderno en que vivimos, po-
demos observar dos factores: uno que se esfuerza por cambiar y otro por la re-
sistencia al cambio, pensando que lo tradicional es lo mejor A virtud de estos
dos factores proponemos para un buen funcionamiento y obtener buenos resul-
tados lo siguiente: :

Liderazgo del Director
Capacidad de manejo de los procesos
Dilogos formales e informales con los Profesores
Autoridad y mando
Disciplina y orden
Trabajo en equipo y coordinando de acciones en la nstitucin.
Participacin activa de los Padres de familia

PROCEIMIENTO

Este trabajo ser coordinado para mejorar la Gestin Pedaggica y Administrati-
va, siendo este el camino para lograr una Educacin de Calidad.

En la presente propuesta esta involucrada toda la Comunidad Educativa,
haciendo un trabajo real y efectivo demostrando su dentidad con la nstitucin.

Todo esto bajo un clima de buenas relaciones humanas, siendo conveniente
seleccionar al Personal Contratado segn los requerimientos de la nstitucin
Educativa.


50

Conformacin de Comisiones de trabajo segn sus aptitudes y habilidades de
los agentes educativos.

Propiciar un buen clima de trabajo, con las condiciones necesarias para un me-
jor rendimiento de su labor basado en la productividad.

Evaluacin de los trabajos para mejorar sus fortalezas y propiciar cambios en
sus debilidades

PLANIFICACION ESCOLAR

Con la planificando llegaremos a obtener mejores resultados, esto no significa
que su ejecucin sea rgida. Teniendo en cuenta el ahorro del tiempo y mayor
eficacia en la ejecucin de la Programacin Curricular Bsica, Seleccin de Ma-
terial, Recursos Humanos Calificados, nfraestructura y Equipamiento. Esta acti-
vidad debe ser emprendida por toda la Comunidad Educativa en busca de su
propsito, reuniendo las siguientes Tareas:

O Objetivos de la educacin
O Formacin de la Poltica Curricular
O Formulacin del plan Operativo (PCC), (PAT) y los Proyectos de nnova-
cin que ayudan al desarrollo del PE.

El aprendizaje del alumno ser, teniendo en cuenta sus experiencias previas,
para la construccin del nuevo aprendizaje para que sea significativo.

ORGANIZACIN ESCOLAR

@ La organizacin se har enfocando las prioridades, tipo de trabajos que
deben realizarse, de acuerdo a esto se seleccionar al personal, as se
podr atender mejor las necesidades de la .E.

51

@ Los materiales educativos deben ser seleccionados de acuerdo a los ob-
jetivos y contenidos propuestos en las diferentes reas Curriculares,
haciendo que los educandos tengan una participacin activa en la con-
feccin de dichos materiales, actualizando para ello : La Biblioteca, Labo-
ratorio de CTA, Fsica, Computacin, y Comercio, Material Didctico , Vi-
deotecas y Bio Huertos ,dando nfasis a las Ferias Escolares, realizando
Convenios con nstituciones Privadas o del Estado donde cumplan un
papel importante la UGEL y APAFA.

@ Atendiendo la jornada laboral de la nstitucin, este esta normado por el
Ministerio de Educacin UGEL 01, y es de la siguiente manera:

NIVEL PRIMARIA

Maana Tarde

ENTRADA SALDA ENTRADA SALDA
8:00 am 1:00 pm 1:00 pm 6:00 pm

NIVEL SEC&NARIA

Maana Tarde

ENTRADA SALDA ENTRADA SALDA
7:30 am 13:00 pm 1:00 pm 6:30 pm

CLIMA INSTIT&CIONAL

El ambiente que se promueve en la nstitucin Educativa es de participacin
plena y con libertad de accin, orientado al logro de los objetivos nstitucionales,
cual es, mejorar la Calidad del Servicio Educativo.


52

La nstitucin Educativa promueve las acciones de apoyo social, especialmente
a los educandos de escasos recursos en alimentacin y salud, todo esto es
canalizado en el Dpto. Social Psicolgico.

La nstitucin Educativa promueve la Prctica del Deporte en las diferentes dis-
ciplinas, con la participacin de los Alumnos, Profesores y Padres.

En la nstitucin Educativa se concibe que la calidad se logra con el mejoramien-
to, Planeacin, por medio del Cambio, Control y fundamentalmente con Educa-
cin: por ello "Las nstituciones se hacen grandes en funcin de la Educacin de
sus hombres "

En la nstitucin Educativa se ha establecido los cambios de paradigmas en la
Educacin, concibiendo que la educacin moderna est centrada en el aprendi-
zaje: asumiendo que el trabajo aislado personalista y hasta cierto punto egosta
es obsoleto, por el contrario se hace necesario el trabajo en equipo, facilitando
la construccin de los aprendizajes.

Las decisiones tomadas en la nstitucin estn orientadas fundamentalmente a
la mejora de la Calidad del Servicio Educativo cuyo beneficiario es el Educando.

MONITOREO

Es de responsabilidad del personal Directivo, Docentes integrantes de un Equi-
po de Monitoreo, cuyo personal debe tener calidades capaces de ayudar en el
tratamiento de problemas a otros trabajadores a travs del acompaamiento a
fin de lograr objetivos como:

* Mejorar la Calidad del Servicio Educativo
* Detectar problemas y necesidades Educativas
* ncentivar la auto capacitacin del Docente

53

* Propiciar la participacin conjunta de todos los agentes educativos.
* Aplicar mtodos activos en cada seccin de aprendizaje
* Ser propiciador de las relaciones armoniosas entre Docentes y PP.FF.
* Verificar y reorientar el trabajo docente en la aplicacin del Currculo.

EVAL&ACION PEAGOGICA

Es la formulacin de juicios vlidos sobre el Currculo, los elementos procesos
y agentes educativos, cuyas taras son: :

Estudio de la coherencia interna y externa del trabajo curricular
Estudio de los logros alcanzados, capacitacin docente en tcnicas de eva-
luacin.
Verificacin del adecuado asesoramiento tcnico; y no de control, ni fiscali-
zacin, para determinar el grado de eficiencia del trabajo, con el fin de dar
las orientaciones tcnicas adecuadas.

EVAL&ACION EL PERSONAL

La evaluacin del Personal exige un eficiente control, el mismo, que se lograr
cuando el personal que dirige la nstitucin, de la iniciativa, creando de esta ma-
nera la confianza en la Comunidad Educativa.

La Evaluacin del personal, debe tener los siguientes criterios:

Puntualidad (Manejo de los tiempos)
Organizacin (documentos de trabajo)
Habilidad ( adiestramiento, preparacin, experiencia y estabilidad )
Responsabilidad (detalles, capacitaciones, resolucin de problemas))
Condicin de labor: (medio ambiente, material educativo)

54

GESTION Y MANEJO E REC&RSOS

Para la mplementacin de los Proyectos de mejoramiento y de nnovacin se
requiere convocar el concurso de todos los Agentes Educativos, a fin de unir
esfuerzos en la concrecin de los objetivos propuestos; teniendo como punto de
partida los recursos internos con que cuenta la nstitucin Educativa como son
los Recursos propios, y de la APAFA.

RELACIONES CON LA COM&NIA

La nstitucin Educativa promueve la coordinacin con las nstituciones que
existen en la Comunidad a fin de lograr su concurso al mximo, en beneficio de
los Educandos.

Las nstituciones con las que debemos establecer coordinacin son aquellos
que nos permitirn el logro de los objetivos trazados en la Propuesta Pedaggi-
ca , es decir los que nos permitan rescatar los valores y el cultivo de las diferen-
tes disciplinas como: Culturales, Religiosas y deportivas

En la nstitucin Educativa se promueve la participacin de los Padres de fami-
lia en:

Participar en el proceso educativo de sus hijos.
ntervencin en el desarrollo de actividades educativas que ejecuta la .E:.
Formulan, ejecutan, supervisan y evalan el mejoramiento de sus servicios
de nfraestructura.
Respetan el desarrollo acadmico que efecta el Docente
Organizan servicios de capacitacin dirigidos a los Padres de Familia.
Proponen estmulos para los alumnos y docentes comprometidos con la
Comunidad Educativa.

55

Las actividades ms adecuadas en fomentar la relacin entre el Centro educati-
vo y la Comunidad. Visitan sus nstalaciones , participan en Eventos de Capaci-
tacin, Deportivas, Concursos, Apoyo a nfraestructura e nstrumentos Audiovi-
suales.

ESTRATEGIAS E GESTION

Generar espacios de escucha con el personal para generar integracin.
Formular pequeos incentivos a los trabajadores que dan propuestas inno-
vadoras.
Generar un boletn informativo bimestral o trimestral..
Elaborar estrategias de supervisin tanto para el personal docente como
administrativo y tcnico.

Ciudad de Dios, Diciembre del 2010

Pei 2011

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