DESARROLLO COGNOSCITIVO EN LA NIEZ INTERMEDIA 1.

ENFOQUE PIAGETIANO: OPERACIONES CONCRETAS EL NIO EN LA ETAPA DE LAS

Etapa de operaciones concretas: Los nios la inician a los 7 aos Son menos egocntricos y pueden usar las operaciones mentales para resolver problemas concretos. Su pensamiento: Pueden pensar con lgica porque pueden tener en cuenta mltiples aspectos de una situacin en lugar de fijarse en uno solo. AVANCES EN LAS HABILIDADES COGNOSCITIVAS Entre 7 y 12 aos realizan tareas de nivel + alto Que en la etapa preoperacional Entienden mejor la diferencia entre fantasa y realidad CLASIFICACIN Inclusin de clase Capacidad para ver la relacin Entre el todo y sus partes En operaciones concretas Entienden los conceptos RAZONAMIENTO DEDUCTIVO Comienza con un enunciado general (premisa) Si la premisa es vlida para toda la clase el razonamiento es slido=verdadera INDUCTIVO Observacin particular y llega a conclusiones generales Conclusiones inductivas son menos ciertas que las deductivas CAUSA Y EFECTO La habilidad para emitir juicios acerca de causa y efecto aumenta durante la niez intermedia. La conciencia de qu variables tenan un efecto no pareci estar relacionada con la conciencia de las que no lo tenan. Estos dos procesos se desarrollan por separado a medida que la experiencia ayuda a los nios a revisar sus teoras.

SERIACIN Cuando los nios pueden organizar objetos en una serie en orden De acuerdo con una o ms dimensiones, como el peso INTERFERENCIA TRANSITIVA Capacidad para reconocer una relacin entre dos objetos Conociendo la relacin de cada uno de ellos con un tercero RAZONAMIENTO ESPACIAL

Etapa de operaciones concretas Mejor entendimiento, visualizacin, usan relaciones espaciales Conocen la distancia de un lugar a otro, recuerdan la ruta CONSERVACIN Etapa preoperacional: No entiende ninguno de los principios Etapa de operaciones concretas: Entiende el principio reversibilidad. DECALAGE HORIZONTAL En esta etapa los nios piensan en forma concreta Sugiere que los niveles ms altos de capacidades cognoscitivas surgen de manera gradual y continua INFLUENCIA DE LA CULTURA Y LA ESCUELA El dominio que los nios logran de sus actividades cognoscitivas Depende de la maduracin psicolgica Y de su adaptacin a la ambiente fsico y social AVANCES COGNOSCITIVOS Afectados por la cultura. Ej. Nios de tribu indgena que viven en reserva del gobierno Afectados por el estudio. El ambiente del hogar factor principal. RAZONAMIENTO MORAL

de

identidad

Moralidad de restriccin El pequeo piensa rgidamente en conceptos morales. Comportamiento bueno o malo Cualquier ofensa merece un castigo, los nios son bastante egocntricos Moralidad de cooperacin Flexibilidad a medida que los nios maduran, interactan con mas personas Contradicen lo que han aprendido en casa, formulan su propio cdigo moral.

2. ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN: MEMORIA Y OTRAS DESTREZAS DEL PROCESAMIENTO AVANCES EN LA VELOCIDAD FUNCIONAMIENTO DE LA MEMORIA DE PROCESAMIENTO Y EL

Memoria: sistema de archivo en tres pasos Codificacin: asignar informacin Almacenamiento: informacin almacenada Recuperar: informacin cuando se necesite Memoria de trabajo: almacenamiento a corto plazo Ejecutor central: modelo de Baddeley. Controla el procesamiento de la informacin, codifica la informacin Memoria de largo plazo: almacenamiento ilimitado que conserva informacin por largo tiempo Metamemoria: entendimiento de los procesos de la memoria MNEMOTCNICA: ESTRATEGIAS PARA RECORDAR

Tcnicas para ayudar a la memoria Ayudas externas para la memoria Recitacin: repeticin constante Organizacin: el material que se ha de recordar Elaboracin: asociaciones mentales

3. ENFOQUE PSICOMTRICO: EVALUACIN DE LA INTELIGENCIA Pruebas de aptitud: conocidas tambin como pruebas de inteligencia o de CI, miden la inteligencia en general o la capacidad para aprender.

Pruebas de logros: evalan cunto han aprendido los nios en diferentes reas.

4. DESARROLLO DEL LENGUAJE

Vocabulario, gramtica y sintaxis Durante los primeros aos de escuela, los nios rara vez utilizan la voz pasiva, tiempos verbales que incluyen el auxiliar hacer y frases condicionales. El nio de seis aos usan una gramtica compleja. Falta dominar aspectos especficos del lenguaje. Los nios de ocho aos, pueden interpretar bien la primera frase. A los nueve aos ya presentan un entendimiento sofisticado en cuanto a organizar palabras para formar frases complejas. Los nios escriben para expresar ideas, pensamientos o sentimientos Las actitudes de los nios hacia la lectura reciben la influencia de la habilidad, la experiencia y contexto social. Cuando el nio aprende a leer y escribir utiliza la narracin de historias para participar en su cultura. En el aula tpica no se estimula a los nios a hablar sobre su trabajo con los compaeros. Educacin en una segunda lengua. Inmersin en el ingls: mtodo para ensear el ingls como segunda lengua, en donde la instruccin se presenta solamente en ese idioma desde el comienzo de la educacin formal. Educacin bilinge: sistema de enseanza para nios que hablan otro idioma, en dos lenguas la lengua nativa y el ingls- para cambiar posteriormente a toda la instruccin en este ltimo idioma cuando los pequeos desarrollan una fluidez suficiente en el mismo. 5. FACTORES QUE INFLUYEN EN EL PROGRESO ESCOLAR NIOS: Disean y usan estrategias para aprender, recordar y solucionar problemas. Tiene un mejor progreso acadmico el chico que es consentido del maestro con respecto a un nio intranquilo que presenta pataletas, no puede permanecer sentado y tiene lmites de atencin cortos? Los nios Cooperadores y obedientes, no tienen ms posibilidad de lograr calificaciones altas en las pruebas de logro o niveles altos en lectura y

matemticas que aquellos a quienes los profesores calificaron como bajos en esas cualidades. Para tener el mejor logro acadmico el nio debe esmerarse, prestar atencin y participar activamente ya que tiende a proyectar una mejor impresin y es ms probable que las notas sean ms altas.

6. EDUCAR A LOS NIOS CON NECESIDADES Y FORTALEZAS ESPECIALES Nios con problemas de aprendizaje Retardo mental: funcionamiento cognoscitivo significativamente subnormal. Se identifica con un CI de 70 o menos. Hiperactividad y dficit de atencin: sndrome que se caracteriza por inatencin persistente, impulsividad, baja tolerancia a la frustracin, distraccin y considerable actividad en momentos y lugares inadecuados. Discapacidades de aprendizaje: desrdenes que interfieren con aspectos especficos del aprendizaje y el progreso escolar. Nios superdotados, creativos y talentosos Identificar a los nios superdotados: determina a quien se identifica para recibir tratamiento especial. La vida de los nios superdotados: tienen padres bien educados, decididos que estimulan su curiosidad. Definir, medir y estimular la creatividad: el pensamiento creativo requiere habilidades diferentes de las que se necesitan para responder bien en la escuela. Reconocer y estimular a los nios con talento: el xito depende del talento innato, del estmulo de ese talento y de la direccin hacia la excelencia.

Resumen de la exposicin de DESARROLLO COGNOSCITIVO EN LA NIEZ INTERMEDIA Alumnos: YUDI MUOS 66408544 DONALDOVALLEJO 66408546