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EXERCCIOS PARA CONCURSO DE ITAGUA 2011

1) A Lei de Diretrizes e Bases n 9394/96 em seu artigo 1 apresenta os conceitos de educao e ensino. Nesta conformidade os conceitos de educao e ensino diferem quanto sua amplitude e abrangncia, a saber: (A) Os conceitos de educao e de ensino so coincidentes e envolvem a educao formal, desenvolvida nas escolas, e a educao no formal desenvolvida em outras instituies e circunstncias diversas da vida em sociedade. (B) O conceito de educao envolve todas as influncias que o indivduo recebe em sua vida, e o conceito de ensino mais restrito atendo-se educao escolar. Todo o ensino educao, mas nem toda educao ensino. (C) Toda educao ensino pois sempre uma atividade intencional, sistemtica, seqencial e orientada por fins e objetivos previamente estabelecidos. (D) A adoo abrangente da educao, englobando a plenitude da vida cultural, refora o necessrio isolamento da escola em relao ao mundo exterior. (E) O conceito de educao envolve os ensinamentos que o indivduo recebe em sua escola, e o conceito de ensino mais amplo atendo-se educao pela vida. 2) Constituem princpios do ensino, de acordo com a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional: I. Unicidade dos sistemas de ensino. II. Respeito liberdade e apreo tolerncia. III. Garantia de padro de qualidade. IV. Igualdade de condies para o acesso e permanncia na escola. Esto corretos os itens: a) I, II, IV. b) I, III, IV. c) I, II, III. d) II, III, IV. 3) Leia as assertivas e assinale a alternativa correspondente: I. O direito educao e o dever do Estado com a educao escolar pblica est efetivado em lei, por exemplo, mediante a garantia de ensino fundamental obrigatrio e gratuito, inclusive para os que a ele no tiveram acesso na idade prpria. A Unio incumbir-se- de elaborar o Plano Nacional de Educao, em colaborao com os Estados, o Distrito Federal e os Municpios.

II.

III. Os Municpios incumbir-se-o de organizar, manter e desenvolver os rgos e instituies oficiais dos seus sistemas de ensino, integrando-os s polticas e planos educacionais da Unio e dos Estados. a) Apenas I e II esto corretas b) Todas esto corretas c) Apenas II e III esto corretas d) A I e III esto erradas. 4) Assinale a alternativa correta no que se refere ao que consta na LDB a) O controle de freqncia fica a cargo dos pais, exigida a freqncia mnima de 70% do total de horas letivas para a aprovao. b) O controle de freqncia fica a cargo da Secretaria de Ensino, exigida a freqncia mnima de 80% do total de horas letivas para a aprovao. c) O controle de freqncia fica a cargo da Secretaria de Ensino, exigida a freqncia mnima de 70% do total de horas letivas para a aprovao. d) O controle de freqncia fica a cargo da escola, exigida a freqncia mnima de 75% do total de horas letivas para a aprovao. 5) No ensino bsico, a carga horria mnima anual ser de: a) Oitocentas horas distribudas por um mnimo de duzentos dias de efetivo trabalho escolar.

b) Oitocentas e cinqenta horas distribudas por um mnimo de duzentos e cinqenta dias de efetivo trabalho escolar. c) Setecentas horas distribudas por um mnimo de trezentos dias de efetivo trabalho escolar. d) Setecentas e cinqenta horas distribudas por um mnimo de trezentos dias de efetivo trabalho escolar. 6) Segundo a Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996, a educao abrange os processos formativos que se desenvolvem. I. Na vida familiar, na convivncia humana. II. Nos movimentos sociais e organizaes da sociedade civil. III. No trabalho, nas instituies de ensino e pesquisa. IV. Nas manifestaes culturais. A sequncia correta : a) Todas esto corretas b) Apenas a assertiva IV est incorreta. c) Apenas as assertivas I e II esto corretas. d) Apenas as assertivas II e III esto corretas. 7) A seo III da LDB, Lei n 9.394/96, alterada em alguns de seus dispositivos pela Lei n 11.274, de 2006, refere-se especificamente ao Ensino Fundamental. Assim, a lei vigente determina que o ensino fundamental obrigatrio e gratuito ter durao de a) 08 (oito) ou 09 (nove) anos, com incio aos 06 (seis) ou 07 (sete) anos de idade, de acordo com a disponibilidade da escola e escolha da famlia. b) 08 (oito) anos, com incio aos 07 (sete) anos, independente da escolha dos pais e da disponibilidade da escola. c) 09 (nove) anos, com uma jornada de 06 (seis) horas de trabalho efetivo em sala de aula, e se iniciar aos 07 (sete) anos de idade. d) 09 (nove) anos, iniciando-se aos 06 (seis) anos de idade, e sua jornada escolar incluir pelo menos 04 (quatro) horas de trabalho efetivo em sala. e) 08 (oito) anos, com jornada de trabalho efetivo de 04 (quatro) horas em sala de aula e incio aos 06 (seis) anos de idade. 8) Segundo a Lei 9.394, de 20 de dezembro de 1996, correto afirmar sobre o Ensino Fundamental (1,0) a) O ensino fundamental regular ser ministrado em lngua portuguesa, assegurada s comunidades indgenas a utilizao de suas lnguas maternas e processos prprios de aprendizagem. b) O ensino fundamental ser sempre presencial, no cabendo em nenhum momento a prtica do ensino a distncia. c) O ensino religioso, de matrcula obrigatria, parte integrante da formao bsica do cidado e constitui disciplina dos horrios normais das escolas pblicas de ensino fundamental. d) A jornada escolar no ensino fundamental incluir pelo menos 200 horas anuais. 9) Na Constituio do Brasil, em vigor, a educao um direito social fundante da cidadania, e a educao no ensino fundamental, gratuita e obrigatria, tornou-se direito pblico subjetivo. Direito pblico subjetivo aquele pelo qual a: (A) pessoa tem direito de solicitar vaga em escola pblica, desde que haja vaga, pois o prdio fsico limitado. O sujeito deste dever o Estado, que pode apresentar um plano de obras para atender as pessoas em determinado prazo; (B) titular de um direito pode exigir direta e imediatamente do Estado o cumprimento de um dever e de uma obrigao. O sujeito deste direito o Estado, sob cuja alada deve estar situada essa etapa de escolaridade. (C) pessoa tem dever de solicitar a vaga quando essa negada, mesmo tendo que aguardar a sua vez no chamado livro de demanda. Mas o estado tem tambm o dever de garantir a vaga. (D) Estado tem a obrigao de atender as crianas a partir de 6 anos at os 14 anos, mas as famlias podem optar pela no matrcula. (E) pessoa apenas um sujeito jurdico, na medida em que exclui o indivduo singular (singelus) e a sua insero no social (socius) e participante ativo da sociedade (civis). 11) Toda a legislao ps 1988 e 1996 aponta o grande projeto democrtico de construir uma escola aberta, inclusiva, com qualidade e com aprendizagens significativas. No entanto, a realidade aponta formas insidiosas de excluso social, em especial:

(A) o analfabetismo, o semi-analfabetismo, a evaso e o fracasso escolar, a elevada porcentagem de crianas analfabetas com escolarizao (analfabetas funcionais). (B) a gesto democrtica das escolas pblicas. (C) a integrao da escola com a comunidade escolar e educativa. (D) o baixo nvel da escola pblica, associado a um forte processo seletivo. (E) a teoria expressa nos parmetros curriculares e amplamente vivenciada nas salas de aula. 11) A legislao educacional estabelece como uma das competncias e obrigaes do professor zelar pela aprendizagem dos alunos. Uma das necessrias atitudes de zelo pela aprendizagem a realizao, pelo professor, da sondagem sobre o que o aluno j sabe e o que o aluno no sabe, e precisa aprender. Precisa fazer um diagnstico sobre o que os alunos sabem para decidiro qu e como ensin-los, o que deve ser feito, verificando (A) a matria ensinada pelo professor do ano anterior. (B) os ensinamentos informais, como os da pr-escola, para os alunos do 1 ano. (C) os acertos e erros em uma prova de textos sobre certo contedo, elaborada para verificar a habilidade de leitura, interpretao e compreenso de textos. (D) o percurso de aprendizagem de cada um dos alunos, por meio de entrevistas individuais, provas abertas e problematizadoras de contedos programticos. (E) o projeto educacional da escola e os planos de ensino aos professores dos anos anteriores. 12) Os novos marcos da educao infantil ps LDB (Lei n 9394/96) como parte inicial da educao bsica, implica: (A) definir as creches como um equipamento que deve desempenhar funes educacionais e assistenciais. (B) nas novas perspectivas do assistir ou do educar, visando a Educao Infantil como compensao/preveno de carncias. (C) no fortalecimento dos movimentos sociais organizados em torno dos direitos e dos professores leigos to presentes na educao infantil do Brasil. (D) na concepo que encara as creches como um mal necessrio, um recurso a recorrer em caso de extrema necessidade, ocupando assim o lugar da falta da famlia, reafirmando a idia que famlia cabe o cuidado e a socializao dos pequenos. (E) nas novas concepes de espao fsico, novas organizaes dos tempos e das rotinas, novas relaes entre educador e criana e em nova relao creche-famlia. 13) Considerando os princpios e fins da educao nacional previstos na Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDB), assinale a opo correta. A) A gratuidade do ensino fundamental garantida em estabelecimentos pblicos e privados. B) Gesto democrtica por meio de eleies diretas para diretores de escolas pblicas um dos princpios do ensino. C) O pluralismo de idias admitido como um princpio, desde que a concepo pedaggica estabelecida pelo Ministrio da Educao seja respeitada pelos sistemas educacionais. D) Deve haver uma vinculao entre a educao escolar, o trabalho e os princpios sociais. 14) Acerca da educao bsica na LDB, assinale a opo correta. A ) A educao bsica poder organizar-se de diferentes formas, exceto no modelo de seriao anual. B) O nmero de horas letivas previsto poder ser reduzido para adequao s peculiaridades climticas locais. C) Os currculos do ensino fundamental e mdio devem ter uma base nacional comum e uma parte diversificada. D) A educao fsica um componente curricular facultativo da educao bsica. 15) Sobre Planejamento e Poltica Educacional na Lei 9.394 de 20 de Dezembro de 1996, no seu art. 8, correto afirmar:

A) A Unio organizar isoladamente todos os sistemas de ensino; B) Caber aos municpios a coordenao da poltica nacional de educao, articulando os diferentes nveis da educao bsica; C) A Unio, os Estados, o Distrito Federal e os Municpios organizaro, em regime De colaborao os respectivos sistemas de ensino; D) A Unio incumbir-se- de elaborar o Plano Nacional de Educao em colaborao unicamente com os municpios; E) A Unio, no prazo de dez anos, a partir da publicao desta Lei, encaminhar ao Congresso Nacional o Plano Nacional de Educao. 16) O Art. 61, contido no Ttulo VI da Lei N 9.394/96, diz , nos Incisos I e II, que a formao de profissionais da educao ter como fundamentos: I a exigncia a todos os educadores de terem cursos de graduao e ps-graduao. II a obrigatoriedade a todos os educadores que atuem no ensino bsico de terem como formao o curso normal. III a associao entre teorias e prticas, inclusive mediante a capacitao em servio. IV a prtica de estgio obrigatrio, consolidada durante o processo de formao profissional. V o aproveitamento da formao e experincias anteriores em instituies de ensino e outras atividades. A respeito desses fundamentos, deve-se assinalar como correta a seguinte alternativa: (A) I e II (B) II e III (C) III e V (D) III e IV 17) Assinale a alternativa correta, disposta em lei: A) O calendrio escolar dever adequar-se s prioridades nacionais, e fatores outros, inclusive climticos e geogrficos, a critrio do respectivo sistema de ensino, sem com isso reduzir o nmero de horas letivas previsto em lei. B) O calendrio escolar dever adequar-se s peculiaridades locais, inclusive climticas e econmicas, a critrio do sistema federal de ensino, sem com isso reduzir o nmero de horas letivas previsto em lei. C) O calendrio escolar poder adequar-se s peculiaridades locais, a critrio do sistema local de ensino, com autonomia para reduzir o nmero de horas letivas, mas no o quantitativo em dias. D) O calendrio escolar dever adequar-se s peculiaridades locais, inclusive climticas e econmicas, a critrio do respectivo sistema de ensino, sem com isso reduzir o nmero de horas letivas previsto em lei. 18) Com base nos diversos Captulos do Ttulo V da Lei de Diretrizes e Bases (N 9.394/96), que trata dos Nveis e das Modalidades de Educao e Ensino, relacione a coluna da direita com os diferentes nveis e modalidades apresentados esquerda:

( ) tem por finalidade consolidar e aprofundar os conhecimentos adquiridos no ensino fundamental, possibilitando o prosseguimento dos estudos. ( ) integrada s diferentes formas de educao, ao trabalho, cincia e tecnologia, conduz ao permanente desenvolvimento de aptides para a vida produtiva. ( ) tem por objetivo a formao bsica do cidado, mediante a compreenso do ambiente natural e social, do sistema poltico, da tecnologia, das artes e dos valores em que se fundamenta a sociedade. ( ) destinada queles que no tiveram acesso ou continuidade de estudos no ensino fundamental e mdio na idade prpria. ( ) tem como finalidade promover a divulgao de conhecimentos culturais, cientficos e tcnicos que constituem o patrimnio da humanidade.

1. ensino fundamental 2. ensino mdio 3. educao superior 4. educao de jovens e adultos 5. educao profissional

Assinale a alternativa que corresponde numerao em ordem correta. (A) 2 5 1 4 3 (B) 2 1 4 5 3 (C) 1 3 5 4 2 (D) 2 5 4 3 1 19) A Lei n 11.274, sancionada em 02 de fevereiro de 2006, que estabelece as diretrizes e bases da Educao Nacional dispondo a durao de 9 anos para o ensino Fundamental, com matrcula obrigatria a partir dos 6 anos de idade se prope a assegurar: A) maiores oportunidades de aprendizagem no perodo da escolarizao obrigatria. B).atendimento integral da criana em seus diferentes aspectos C) tempo mais longo de convvio escolar D) aprendizagem mais significativa e ampla E) estratgias que contribuam o desenvolvimento 20) A formao dos profissionais para a educao infantil tem sido motivo de debates e reflexes a nvel nacional. Sobre o processo de formao dos docentes responda as questes marcando a alternativa correta. I. preciso valorizar os saberes oriundos da experincia docente, visando confront-los com os saberes acadmicos. II. O professor um sujeito deslocado de sua prpria histria, mas imerso na cultura e no de forma abstrata. III. O papel de mediao cabe ao professor, no entanto, sua atuao limita-se somente a sala de aula. IV. O professor tem um importante papel na mediao da relao epistemolgica com a criana. a) I e II esto corretas. b) Somente a questo I est correta c) I e IV esto corretas d) Todas as alternativas esto corretas 20) A respeito da Organizao da Educao Nacional da LDB incorreto afirmar:

a) A Unio, os Estados o Distrito Federal e os Municpios organizaro, em regime de colaborao, os respectivos sistemas de ensino. b) Caber aos Estados a coordenao da poltica nacional de educao, articulando os diferentes nveis e sistemas e exercendo funo normativa, redistributiva e supletiva em relao s demais instncias educacionais. c) A Unio incumbir-se de organizar, manter e desenvolver os rgos e instituies oficiais do sistema federal de ensino e dos territrios. d) Podemos afirmar que os Estados tm a incumbncia de organizar, manter e desenvolver os rgos e instituies oficiais dos seus sistemas de ensino. 21) Marque a opo correta em relao ao que a LDB afirma sobre a Educao Bsica: a) A educao bsica tem por finalidades desenvolver o educando, assegurar-lhe a formao comum indispensvel para o exerccio a cidadania e fornecer-lhe meios para progredir no trabalho e nos estudos posteriores. b) A escola no poder reclassificar os alunos, inclusive quando se tratar de transferncias entre estabelecimentos situados no pas e no exterior, tendo como base as normas curriculares gerais. c) O calendrio escolar deve ser adequado as condies de educao nacional e no de particularidades locais, tendo em vista que a LDB visa formao de um currculo nacional comum. d) A educao bsica, possui durao mnima de 3 anos e possui como etapas o ensino infantil, mdio e fundamental. 22) Na lei 9394/96 da Educao, em relao ao ttulo II Dos Princpios e Fins da Educao Nacional podemos afirmar que: a) O ensino ser ministrado com base na igualdade de condies para o acesso e permanncia na escola. b) Valorizao de idias monolticas e concepes tradicionais no ensino aprendizagem. c) No h obrigatoriedade no padro de qualidade no ensino nas escolas. d) Gesto centralizadora do ensino pblico, na forma desta Lei e da legislao dos sistemas de ensino. 23) O espao das unidades educacionais no se resume apenas sua metragem, insolao, topografia, mas precisa tornar-se um ambiente. tarefa fundamental de todo educador: (A) garantir a segurana, exigindo um espao muito branco e organizado, onde os materiais para as crianas no possam estar em pontos de fcil acesso. (B) transformar cada cantinho em ambientes para a vivncia individual, garantindo o direito da criana privacidade. (C) organizar os espaos e os materiais como se a sala de aula fosse uma loja de shopping, visando a esttica de todo os espao. (D) impedir a visibilidade do espao exterior da escola, o contato com os elementos da natureza, e nunca dar publicidade s produes infantis. (E) transformar os espaos em ambientes, devendo ser continuamente planejados e reorganizados. 24) A escola e a organizao dos materiais tambm so objetos de planejamento das instituies de educao infantil. Objetos e materiais existentes no ambiente servem de recurso para a criana explorar, interagir. Em relao aos materiais, devero ser organizados: (A) em estantes inacessveis, e somente o professor os torna visveis s crianas na hora apropriada. (B) para garantir o acesso a objetos de difcil manuseio, visando explorao e a investigao infantil. (C) nas salas de atividades, no sendo necessrias mesas, cadeiras, pratos e talheres no refeitrio. (D) no ambiente, garantindo a acessibilidade, visando auxiliar a construo da autonomia da criana. (E) para garantir a visibilidade, mas acessibilidade no, principalmente em relao aos CD`s de msicas. 25) fundamental planejar e organizar o tempo de vivncia pelas crianas na instituio de educao infantil. Neste planejamento, o educador deve: (A) prever as longas esperas de crianas e bebs em filas, nos beros e, sobretudo, nos momentos de entrada e sada dirias. (B) buscar o equilbrio entre tempo de envolver-se em atividades por conta prpria, construir algo em conjunto, dedicar-se a atividades mais espontneas, e envolver-se em situaes dirigidas. (C) humanizar as filas que so incorporadas nas prticas cotidianas como uma forma eficiente e de controle que organizam o deslocamento das crianas. (D) buscar ensinar s crianas a necessidade de esperar para fazer uso do banheiro, para ter as fraldas trocadas, para iniciar as refeies, (E) perceber que ocorrem episdios de mordidas e brigas entre as crianas, sendo, portanto, necessrio estabelecer e refletir sobre o tempo do castigo. 26) Brincar uma atividade essencialmente humana, principal modo de expresso da infncia. O brincar a ferramenta, por excelncia, para a criana aprender a (A) gastar suas energias. (B) viver e criar cultura; brincando a criana se humaniza e se constitui como sujeito histrico e social. (C) relaxar.

(D) vivenciar uma recreao com regras inventadas e dirigidas pelos adultos. (E) obedecer a normas, regras e limites, sobretudo a partir dos jogos com regras estabelecidas pelos adultos. 27) Brincar, como a principal linguagem da infncia, compreende prticas que envolvem (A) atividades para preencher o tempo de espera e evitar brigas e mordidas. (B) a noo de prmios, no caso de bom comportamento: se vocs fizerem tudo direitinho, iro para o parque para brincar. (C) jogos, brinquedos e brincadeiras que garantam o direito s crianas de se comunicarem e interagirem. (D) horas marcadas na linha do tempo da instituio, sobretudo queles minutos destinados ao parque. (E) brinquedos industrializados, pois hoje as crianas no constroem engenhocas, nem brinquedos de sucatas 28) Os materiais, disponveis para a brincadeira, (A) devem ser bastante diversificados e flexveis: brinquedos (convencionais, industrializados, artesanais) e materiais no estruturados (papelo, tecidos, materiais re-aproveitveis). (B) no devem incluir fantasias e adereos pois possibilitam s crianas viverem papis do sexo oposto ao seu. (C) no devem contar com a presena de objetos portadores de texto, pois no a hora de estudar e aprender. (D) devem estar em sala especial, a brinquedoteca, no devem estar presentes nos diversos espaos da instituio (salas de aula, galpo, refeitrios, banheiros). (E) devem ser bastante diversificados e flexveis, brinquedos convencionais, industrializados, artesanais, mas no devem ser materiais estruturados, como papelo, tecidos, caixas, etc 29) Falar, ler, ouvir e contar histrias so modos muito especiais de cuidar: (A) das capacidades lingsticas e cognitivas e de argumentao das crianas. (B) das linguagens, de modo isolado e preferencialmente disciplinar. a hora de aprender a lngua materna. (C) do processo de decodificao, possibilitando a associao do cdigo s pessoas, imagens e sons. (D) da oralidade das crianas com necessidades educacionais especiais, tais como as surdas. (E) da imaginao, da inteligncia, dos afetos, das relaes e das memrias das crianas. 30) As instituies de Educao Infantil devem se caracterizar como ambientes que possibilitem criana ampliar suas experincias e a se desenvolver em todas as dimenses humanas: afetiva, motora, cognitiva, social, imaginativa, ldica, esttica, criativa, expressiva e lingstica. Isto pressupe uma escola voltada para (A) a preparao para a alfabetizao. (B) a vivncia de contextos de aprendizagens, de trocas de significaes a partir de linguagens diversas. (C) desenvolver atividades dirigidas usando papel, tinta e lpis. (D) possibilitar a ocupao uniforme dos espaos da instituio. (E) desenvolver prticas improvisadas, sem intencionalidade, visando garantir a espontaneidade da criana. 31) Promover uma proposta de Educao Infantil voltada educao para a cidadania aliarmos o acesso ao conhecimento e a formao de indivduos criativos, autnomos, capazes de agir futuramente no seu meio cultural. Para tal, a escola pode fornecer instrumentos bsicos ao exerccio e construo da cidadania: A) enfocando os conhecimentos gerais B) enfatizando os aspectos cognitivos C) ensinando criticamente D) priorizando a linguagem oral e escrita E) preponderando o processo scio-afetivo 32) Segundo Emlia Ferreiro, a afirmativa:no se deve ensinar, porm deve-se permitir que a criana aprenda perfeitamente aplicvel dinmica do processo de alfabetizao. Portanto, escolha a alternativa que melhor expresse a prtica da sala de aula na Educao Infantil: A) estimular as crianas a interagirem com a lngua escrita nos mais variados contextos B) explorar semelhanas e diferenas entre textos escritos pelas crianas e professores C) incentivar a curiosidade da criana em compreender o que os adultos escrevem D) elaborar aulas de alfabetizao na Educao Infantil visando repercusses no Ensino fundamental E) organizar o contato com a leitura e a escrita de modo que a criana compreenda o sistema alfabtico 33) Os estudos de Emlia Ferreiro foram de grande valia para a compreenso do insucesso escolar, principalmente das crianas oriundas das classes populares, porque mostrou que as crianas comeam seu processo de alfabetizao muito antes de entrar na escola. Sendo assim, a idia principal que deve sustentar a proposta pedaggica na alfabetizao : A) a leitura de histrias infantis B) o contato com todo o tipo de material escrito C) o trabalho com a escrita do nome da criana e dos outros

D) o trabalho com letreiros, rtulos e textos E) a leitura de contos populares 34) Um processo avaliativo mediador no entra em sintonia com um planejamento rgido de atividades, com rotinas inflexveis, com temas previamente definidos para unidades de estudos, em que os conhecimentos j construdos pelas crianas no so levados em conta. Por isso devemos refletir sobre: A) a necessidade dos rumos do trabalho se tornarem flexveis para absorver novas temticas B) as aes e reaes da criana, como sugesto para a continuidade do trabalho C) a necessidade das crianas encontrarem um espao estimulador alinhado ao trabalho do professor D)..a impossibilidade de uma avaliao mediadora acontecer em um espao pedaggico improvisado E) a preocupao com a realizao das atividades, com os objetivos centrados em cumprimento. 35) O tema da avaliao na Educao Infantil complexo porque diretamente dependente da observao das crianas em sua permanente explorao do mundo. Nesse caso, a avaliao no se trata de um diagnstico de capacidades, mas de uma apreciao da variedade de aes e pensamentos que as crianas apresentam em seu processo de desenvolvimento. Para isso, devemos levar em conta: A) a proposta pedaggica que leve em conta a diversidade de interesses da criana, proporcionando um ambiente rico em experincias B) a necessidade de um olhar investigativo e observador sobre as aes das crianas C) a necessidade de uma ao do professor como mediador das conquistas das crianas, incentivando suas descobertas D) a concepo do conhecimento englobando seus mltiplos aspectos E) a criao de espaos de reflexo e troca de experincias entre professores 36) Vygostsky enfatiza a importncia do brinquedo e da brincadeira, ou seja, do faz de conta para o desenvolvimento da criana. Quando uma criana coloca vrias cadeiras uma atrs da outra est demonstrando um grande avano no seu desenvolvimento. Portanto INCORRETO afirmar que: a) capaz de simbolizar. b) Tal capacidade um importante avano para o desenvolvimento do pensamento. c) Nesta situao a criana no consegue separar objeto de significado. d) A criana j consegue se desvincular das situaes concretas e imediatas, sendo capaz de abstrair.

37) Atribui-se a educao de crianas de 0 a 6 anos um trabalho pedaggico que favorea: a) O papel de evitar por antecipao os problemas da escola de 1 grau. b) O desenvolvimento infantil e a aquisio de conhecimentos. c) O reconhecimento da criana como um ser social limitado, portanto, incapaz de produzir cultura. d) A conscientizao de que as crianas so seres sociais, no entanto no necessrio considerara as diferenas. 38) O planejamento pedaggico na educao infantil feito com base no desenvolvimento das crianas e no seu contexto de vida. Partindo desses pressupostos CORRETO afirmar: a) O tema gerador a base para um planejamento semanal bem elaborado. b) O planejamento semanal deve conter estratgias, sem preocupar-se com as atividades dirias feitas dia-a-dia. c) As estratgias de planejamento no precisam necessariamente de uma constante organizao do trabalho pedaggico arroladas no presente guia curricular. d) Todas as alternativas esto corretas. 39) Em relao ao processo de avaliao na educao infantil INCORRETO afirmar: a) A avaliao se destina a obter informaes e subsdios capazes de favorecer o desenvolvimento das crianas e a ampliao de seus conhecimentos. b) A avaliao tem uma importncia social e poltica crucial no fazer educativo. c) A avaliao um aspecto fundamental de qualquer proposta curricular. d) No s na pr-escola, mas tambm nos demais graus do sistema escolar, os avaliados so os professores. 40) No sculo XVII as creches surgiram com um carter assistencialista, visando afastar as crianas pobres do trabalho servil que o sistema capitalista impunha, alm de servir como guardis de crianas rfs e trabalhadoras. Uma nova funo passa a ser atribuda a pr-escola no sculo XIX mais relacionada a idia de educao do que a de assistncia. A partir dos anos 80 vrias leis surgem com uma nova concepo pedaggica, assegurando os direitos da criana. Desta forma pode-se considerar CORRETA a seguinte afirmao:

a) A Pr-Escola tem como objetivo prever problemas, ou seja, carncias nutricionais e afetivas. b) Na pr-escola a funo do educador (a) cuidar primeiramente da integridade fsica dos alunos. c) Na pr-escola a proposta bsica est voltada educao para a cidadania. Suas metas bsicas so a cooperao e a autonomia dos educandos. d) O assistencialismo na pr-escola uma cara caracterstica positiva e deve ser considerado como um aspecto importante no projeto pedaggico da escola. 41) Um (uns) dos objetivos dos jogos e brincadeiras nas creches e pr-escolas : I. Promover momentos de lazer na escola. II. Suscitar a participao ativa das crianas, sua criticidade e criatividade. III. Construir a autonomia e uma relao afetiva das crianas com os seus semelhantes. IV. Deixar as crianas mais tranqilas aps o momento da brincadeira. Assinale a (s) alternativas correta (s): a) I e II b) II e IV c) III e IV d) II e III 42) Desde o final do sculo XIX e na primeira metade do sculo XX, os pedagogos influenciados pelas teorias da Escola Nova, defenderam a idia de que: a) a escola um espao possvel de luta, de denncia da domesticao e seletividade e de busca de solues, ainda que precrias e parciais. b) a escola tem a funo de reproduzir hierarquicamente os indivduos para desenvolvimento de papis sociais. c) a escola no equalizadora e deve reproduzir hierarquicamente os indivduos para desenvolvimento de papis sociais. d) a escola tem a funo democratizadora, ou seja, a escola um fator de mobilidade social. e. nenhuma alternativa est correta. 43) Em 1932 publicado o Manifesto dos Pioneiros da Educao Nova, encabeado por Fernando de Azevedo e assinado por 26 educadores. Esse documento considera que: a) o sistema educacional deve ser dual, estabelecendo uma escola para os ricos e outra para os pobres e, ainda, baseada na formao crist. b) dever do Estado tornar a educao obrigatria, pblica, gratuita e leiga. c) o sistema educacional deve ser dual, estabelecendo uma escola para os ricos e outra para os pobres e, ainda, baseada na formao leiga. d) dever do Estado tornar a educao obrigatria, nica para todos, gratuita e baseada na formao crist. e. apenas as alternativas a e d esto corretas. 44) Jos Carlos Libneo (1985) classificou as influncias tericas da educao brasileira em tendncias pedaggicas, que so divididas em dois grupos distintos. Assinale a alternativa CORRETA: a) Tendncia Liberal: Pedagogia Libertadora, Pedagogia Libertria e Pedaggica Crticosocial dos Contedos. Tendncia Progressista: Pedagogia Tradicional, Pedagogia Renovada ProgressivistaPedagogia Renovada NoDiretiva e Pedagogia Tecnicista. b) Tendncias Redentora, Reprodutora e Tranformadora. c) Pedagogia Liberal: Tradicional, Renovada Progressivista, Renovada No-Diretiva e Tecnicista. Pedagogia Progressista: Libertadora, Libertria e Crtico-social dos Contedos. d) Pedagogia Redendora: Tradicional, Escola Nova e Tecnicista. Pedagogia Transformadora: Pedagogia Libertadora, Pedagogia Libertria e Pedagogia Crtico-Social dos Contedos. e) Nenhuma alternativa est correta. 45) Sabe-se que Vygotsky preocupou-se com o desenvolvimento humano, buscando compreender a origem e o desenvolvimento dos processos psicolgicos ao longo da histria da espcie humana e da histria individual - in Oliveira, (1997). Esse tipo de abordagem que enfatiza o processo de desenvolvimento chamado de: a) abordagem psicolgica. b) abordagem psico-pedaggica. c) abordagem pedaggica. d) abordagem psico-gentica. e) abordagem gentica.

46) Para compreender as concepes vygotskianas sobre o funcionamento psicolgico necessrio ter claro um conceito central de sua teoria, a Mediao. Nesse sentido, Vygotsky define que: a) a mediao consiste no processo estmuloresposta, sem a interveno de um elo a mais nas relaes organismo/meio. b) a mediao o processo de interveno de um elemento intermedirio numa relao; a relao deixa, ento, de ser direta e passa a ser mediada por esse elemento. c) a mediao no se processa como forma de interveno de um elemento intermedirio numa relao. Assim, refere-se liberdade de ao oportunizada ao aluno para construir o seu prprio conhecimento. d) a mediao definida como o processo de adaptao que requer a assimilao e a acomodao do conhecimento. 45) Nas investigaes sobre a gnese do conhecimento, Jean Piaget dividiu o desenvolvimento cognitivo em estgios. Assinale a alternativa CORRETA. a. primrio, secundrio, concreto e formal. b. pr-operacional, operacional concreto e operacional formal. c. sensrio motor, operacional concreto, operacional formal. d. sensrio-motor, pr-operacional, operacional concreto e operacional formal. e. infncia, adolescncia, maturidade e velhice. 46) Segundo o art. 62 da LDB 9.394/96, a formao de docentes para atuar na Educao Bsica far-se-: a. em nvel superior, em curso de licenciatura, de graduao plena, em universidades e institutos superiores de educao, admitida, como formao mnima para o exerccio do magistrio na educao infantil e nas quatro primeiras sries do ensino fundamental, a oferecida em nvel mdio, na modalidade normal. b. somente em nvel superior, em curso de licenciatura e bacharelado. c. Em nvel superior, em curso de bacharelado, de graduao curta ou plena. d. em nvel superior, em curso de licenciatura, de graduao plena, em institutos superiores de educao, no admitida, como formao mnima para o exerccio do magistrio na educao infantil e nas quatro primeiras sries do ensino fundamental a oferecida em nvel mdio, na modalidade normal. e. Nenhuma alternativa est correta. 47) A Lei n 9.394/96 estabelece as Diretrizes e Bases da Educao Nacional. O artigo 4 dessa Lei determina que o dever do Estado com a Educao Escolar Pblica ser efetivado mediante a garantia de: a) ensino fundamental, obrigatrio e gratuito, estendendo-se progressivamente para o ensino mdio, desobrigando-se do atendimento s crianas de zero a seis anos de idade. b) atendimento s crianas de zero a seis anos de idade, ao ensino fundamental, obrigatrio e gratuito, desobrigandose do ensino mdio. c) ensino fundamental, obrigatrio e gratuito. Progressiva extenso da obrigatoriedade e gratuidade ao ensino mdio e atendimento gratuito em creches e pr-escolas s crianas de zero a seis anos de idade. d) essencialmente o ensino fundamental, com durao mnima de 8 anos. e) atendimento gratuito em creches e pr-escolas s crianas de zero a seis anos, desobrigando-se do ensino mdio e do ensino superior. 48) O art. 21 da Lei 9.394/96, diz que a educao escolar compe-se dos seguintes nveis e modalidades: a. ensino fundamental e ensino mdio. b. educao bsica - formada pela educao infantil, ensino fundamental e ensino mdio. c. educao bsica - formada pelo ensino fundamental. d. educao bsica formada pela educao infantil e ensino fundamental. e. educao bsica - formada pela educao infantil, ensino fundamental e ensino mdio; e educao superior. 49) Para Vygotsky (1989), necessrio compreender as relaes entre pensamento e linguagem para que se entenda o processo de desenvolvimento intelectual. Nesse sentido, o autor considera que a Linguagem: a) uma expresso do conhecimento adquirido pela criana em sua relao direta com o meio social. b)no apenas uma expresso do conhecimento adquirido pela criana. Existe uma inter-relao fundamental entre pensamento e linguagem, um proporcionando recursos ao outro. c) , apenas e to somente, uma expresso do conhecimento adquirido pela criana, no havendo necessidade de inter-relao fundamental entre pensamento e linguagem.

d) no apenas uma expresso do conhecimento adquirido pela criana. Caracteriza-se pela capacidade de pensar, inata a todos os seres humanos. e) Nenhuma alternativa est correta. 50) O art. 8 da Lei 9.394/96, estabelece que a Unio, os Estados, o Distrito Federal e os Municpios organizaro, em regime de colaborao os respectivos sistemas de ensino. De acordo com o art. 11, nesse regime de colaborao, os municpios incumbem-se de: a) oferecer a educao infantil em creches e pr-escolas, e, com prioridade, o ensino fundamental, permitida a atuao em outros nveis de ensino somente quando estiverem atendidas plenamente as necessidades de sua rea de competncia e com recursos acima dos percentuais mnimos vinculados pela Constituio Federal manuteno e desenvolvimento do ensino. b) oferecer a educao infantil em creches e prescolas, e, com prioridade, o ensino fundamental, vedada a atuao em outros nveis de ensino. c) oferecer a educao infantil em creches e prescolas, e, com prioridade, o ensino fundamental, obrigando-se, ainda, a atuar em outros nveis de ensino. d) oferecer a educao infantil em creches e prescolas desobrigando-se do ensino fundamental e mdio. e. nenhuma alternativa est correta. 51) Sobre currculo, este deve: a) Ser centrado em objetividade e na lgica do professor. b) Ser planejado anualmente de maneira a atender as expectativas do corpo docente e administrativo da instituio, como tambm das instncias superiores a ela. c) Estruturar os contedos em torno de centros de interesse, tendo estrutura disciplinar. d) Ser baseiados em unidades de trabalho e no uso intensivo de recursos didticos. e) Ser organizado de forma diferenciada no trabalho escolar, renovando e dinamizando as propostas pedaggicas da instituio de maneira articulada e contextualizada com as diversas reas do conhecimento. 52) garantir aos Sistemas de Ensino autonomia e flexibilidade na organizao curricular, com o objetivo de propiciar-lhes condies de perceberem as diferentes demandas de seus estudantes e atendlos de forma equnime. Neste sentido a organizao da Educao Bsica pode ser: a) Por seriao anual e/ou semestral de forma modular, com previso de atendimento e como garantia de acesso a todos os envolvidos nos processos de ensino-aprendizagem. b) Por matrcula definida no calendrio escolar para ingresso anual com previso de incio e fim previamente definidos pelos sistemas de ensino, observando a diversidade e particularidade de cada sistema. c) Por sries anuais, ciclos, alternncia regular de perodos de estudos, com base na idade, na competncia e em outros critrios: ou por forma diversa de organizao definida previamente pelo sistema de ensino, quer seja estadual ou municipal. d) Por meio de ciclos, alternncia de perodos de estudos, atendendo tambm aos grupos seriados, especialmente aqueles em que os alunos apresentam distoro em relao idade/srie. e) Por sries anuais, perodos semestrais, ciclos, alternncia regular de perodos de estudos, grupos no-seriados, com base na idade, na competncia e em outros critrios, ou por forma diversa de organizao, sempre que o interesse do processo de aprendizagem assim o recomendar. 53) O planejamento a capacidade cognitiva que os profissionais em educao tm ao realizarem os trabalhos pedaggicos no mbito escolar e na sala de aula. Pode ser considerado como meio e no fim do processo educativo. Ele tambm processo abstrato. Podemos destacar que fazem parte das caractersticas do planejamento: a) Diagnstico nico do local de ao, viso estrita dos processos, individualismo, ceticismo. b) Descentralizao, ambigidade, ambivalncia, reflexo e abstrao. c) Centralizao, abstrao, criatividade, comunicao, envolvimentos de estritos atores educacionais. d) Envolvimento de processos pragmticos de democratizao, verticalizao e abstrao da realidade escolar. e) Reflexo, criatividade, contextualizao, autonomia, racionalizao, coletividade, participao e compromisso.