Cuadernos de Educacin y Desarrollo

Vol 3, N 25 (marzo 2011)

ALGUNAS REFLEXIONES SOBRE LA ENSEANZA APRENDIZAJE DE LA CALIGRAFIA EN LA EDUCACIN SECUNDARIA BSICA

Miladys Natividad Lpez Bentez Bibliotecaria filial Pedaggica Colombia Vicente Martnez Estrada Coordinador de Extensin Universitaria e Instructores de Arte miladysnlb@ucp.lt.rimed.cu RESUMEN En el presente trabajo se abordan las causas pedaggicas, psicolgicas, lingsticas y socioculturales necesarias, que permiten reflexionar sobre el proceso de enseanza aprendizaje de la caligrafa en los estudiantes de secundaria bsica. El mismo posibilitar conocer qu categoras de la psicologa y la pedagoga son necesarias profundizar, para lograr el objetivo final: lograr que los estudiantes construyan textos escritos que les permita comunicar algo, a alguien, con calidad en la expresin, intercambiar ideas partiendo de la eleccin de un tema, adems, estimulan la conciencia, propician la motivacin, el inters por aprender, formar valores, partiendo de sus necesidades, pero con una buena caligrafa. Adems brindar algunos consejos de gran utilidad para mejorar la labor didctica de nuestros docentes. Palabras claves: Caligrafa, Espaol- Literatura, escuela secundaria bsica. SUMMARY In this work are approached the necessary pedagogical, psychological, linguistic and sociocultural causes that allow to meditate on the teaching process - learning of the calligraphy in the students of secondary schools. It facilitate to know what categories of the psychology and the pedagogic are necessary to deep on, to get the final objective: the students should be able to build written texts that allow them to communicate something to somebody, with quality in the expression, to exchange ideas leaving of the election of a topic, also, they stimulate the conscience, propitiate the motivation, the interest to learn, to form values, taking into account their necessities, but with a good calligraphy. We also offer some advice of great utility, to improve the didactic work of our teachers. Key words: Calligraphy, Spanish - Literature, secondary schools. INTRODUCCIN La actualidad de esta investigacin se centra en el desarrollo de habilidades caligrficas como modelo de aprendizaje, y que constituye unas de las tendencias contemporneas en la enseanza de las ciencias humansticas, la que cobra relevancia en el proceso de enseanza - aprendizaje de Espaol - Literatura en la Educacin Secundaria Bsica.Los aspectos de la comunicacin han sido abordados por: Eurpides (480,406 Panini, Marx (1966), Engels, Ferdinand de Saussure (1990), Jean Piaget (1979), Jos Mart,Daniel Cassany (1991), Ferris (1991), Susana B Gonzlez (1996), Garca Alzola Ernesto (1971), Dra. Raquel Gonzlez Nez (1978), Garca Pers Delfina (1995), Angelina Romu Escobar (1995). A pesar de que esta temtica ha sido abordada por estos autores y es objeto de atencin en todos los trabajos escritos, se ha convertido en estos ltimos tiempos en un problema muy serio, no solo en nuestro pas, sino en todos los pases hispanohablantes.

La enseanza de la caligrafa, en comparacin con los dems aspectos del aprendizaje de la lengua materna en general, en la Educacin Secundaria Bsica, se ha investigado poco. El tema no aparece en ningn material bibliogrfico de lengua escrita, no as en la Educacin Primaria, donde se realiza un trabajo, encaminado a darle solucin a esta problemtica, con cuadernos de trabajo, desde el primer ciclo hasta el segundo; pero aun as, los alumnos, llegan a esta enseanza sin cumplir los objetivos y las expectativas deseadas, por estas insuficiencias, nos dimos a la tarea de investigar las causas que originan esta problemtica. DESARROLLO Qu causas originan en la actualidad los problemas en la enseanza aprendizaje de la caligrafa? Obviamente en la problemtica actual inciden diversas causas, diversos factores, entre los que podemos sealar: Causas pedaggicas - La insuficiente preparacin lingstica del Profesor General Integral que los incapacita para poder darle el tratamiento preventivo, correctivo y sistemtico a los problemas caligrficos de los estudiantes. - La falta de una conciente y eficiente vinculacin interdisciplinaria, por parte de los docentes desde todas las asignaturas en funcin de dejar de ver los problemas caligrficos exclusivamente de la asignatura Espaol Literatura, donde se observan tambin insuficiencias. - El poco dominio y desconocimiento de los mtodos y procedimientos a partir de la necesidad de desarrollar, hbitos, habilidades, que debe utilizar e inculcar el docente para dirigir el aprendizaje de la caligrafa. - El pobre anlisis de las causas de los errores, para que a partir del anlisis, as como de la determinacin de las causas, se puedan disear variadas actividades que permitan una mejor efectividad y eficiencia de los problemas. - Las actividades caligrficas no se trabajan en est enseanza, no son de inters, no se exigen intelectualmente, a la hora de revisar un escrito. Causas psicolgicas - Las caractersticas de los adolescentes, entre ellas su independencia, responsabilidad, amplias relaciones sociales. - El insuficiente trabajo para desarrollar el mtodo fnico analtico - sinttico, que permita grabar los fonemas del alfabeto, tanto su forma minscula como mayscula, automatizar la escritura y luego fijarla en la mente. - Las deficiencias en la atencin, memoria, percepcin, la observacin y pensamiento. - El insuficiente desarrollo entre los adolescentes en las habilidades de la crtica y la autocrtica, las opiniones personales y ajenas y la responsabilidad individual. Causas lingsticas y socioculturales - Desfavorables modelos lingsticos en la familia, en los docentes y la comunidad. - Incorrecta diccin y configuracin.

- Poca importancia y respeto por la lengua materna.Se piensa que los problemas de la lengua son se trata de hablar y escribir que se entienda. - Poco hbito de lectura y escritura (trazado y enlace de la letra cursiva). Tal es el caso de la caligrafa, convertido en estos ltimos tiempos en un problema muy serio, no solo en nuestro pas, sino en todos los pases hispanohablantes. La enseanza de la caligrafa, en comparacin con los dems aspectos del aprendizaje de la lengua materna en general, en la Educacin Secundaria Bsica, se ha investigado poco. El tema no aparece en ningn material bibliogrfico de lengua escrita. Por todo ello, consideramos que en este trabajo debemos profundizar en los tipos de errores y en las causas que lo generan. Dificultades caligrficas ms frecuentes y las causas que lo generan, en la escritura cursiva. Orientacin inadecuada de la inclinacin de las letras. Causas: - Deficiencias en la colocacin de la libreta en forma inclinada. - Dificultades en el apoyo visual. - La insuficiente coordinacin culomanual. Formas de los caracteres maysculos y minsculos. Causas: - Desconocimiento de la similitud entre las formas maysculas y minsculas. - Deficiencia en los requerimientos de una postura correcta. Forma de enlazar las letras en las palabras. Causas: - El poco dominio de los enlaces necesarios. - Desconocen que cada palabra debe escribirse con un solo trazo. Falta de atencin a los lmites que seala el rayado en relacin con los rasgos de las letras. Causas: - Deficiencias en los malos hbitos en la forma de sostener, el instrumento con que se escribe, no debe alzarse, sino al final, para colocar los puntos y tildes necesarios y pasar a la palabra siguiente. - Dificultades en la forma de colocar la mano para escribir. - La falta de atencin y concentracin en las relaciones de unas letras con otras.

- El poco hbito de autorrevisin, de autocorreccin de todo lo que se escribe. - El insuficiente desarrollo de la caligrfica. El trazado de los rasgos comunes: Causas: - Deficiencias en el deslizamiento de los dedos y las manos. - Desconocimiento de los grupos de letras de rasgos comunes. - Dificultades en la realizacin de determinados trazos. - Deficiente desarrollo de hbitos de postura correcta. Trazado con rasgos muy amplios y con mucha separacin entre letras y palabras Causas: - insuficiente apoyo de la mano sobre el papel. - Sujetan el lpiz a una mayor distancia de la punta. - El insuficiente desarrollo de la correccin. En resumen, para poder disear actividades que nos permitan un aprendizaje caligrfico ms eficiente y efectivo es necesario: Partir de un diagnstico analtico de los tipos de errores ms frecuentes que cometen cada alumno y cada grupo de alumnos.Este diagnstico no ser para etiquetar al alumno, sino para que adquiera una conciencia de su dificultad y establecer un compromiso alumno profeso, profesor alumno, en el mejoramientote sus capacidades caligrficas. Adems en este diagnstico debemos tambin tener en cuenta otros aspectos tales como: 1- La edad de los alumnos, pues los nios y los adolescentes entre los 7 y los 13 aos, cuando an la madurez psicomotriz del nio no ha concluido. 2- Los tipos de errores que cometen con mayor frecuencia. 3- Las causas que provocan los errores de caligrafa en cada alumno para poder diseara actividades que permitan la recuperacin caligrfica del alumno.Muchas de ests causas tienen que ver con las caractersticas psicolgicas de cada individuo: percepcin (visual), memorias (visual, motora, semntica) o con patrones socioculturales.Todo esto conlleva a ala necesidad de asumir estrategias individuales que tengan en cuenta las caractersticas personales del alumno, su estilo de aprendizaje. La caligrafa al igual ue la ortografa requiere de una enseanza individualizada, personificada. Conocimiento de las habilidades caligrficas. Dominio por parte de los ejecutores (profesor general integral, directivos y estudiantes) del contenido de la caligrafa. El trabajo metodolgico y sistemtico debe constituir una va esencial para la inclusin de la propuesta en el contexto educativo, con un enfoque interdisciplinario, ya que mediante esta concepcin se modificarn los

objetivos y contenidos, y se colegiarn los mtodos, formas de organizacin, la evaluacin y el control de las acciones en cada asignatura. La constante ejercitacin de la memoria visual, motora y semntica. La prctica sistemtica de la lectura como procedimiento de fijacin de una correcta caligrafa del texto, la oracin y la palabra. Las actividades deben partir del anlisis de situaciones reales. La escuela debe posibilitar el desarrollo de actividades docentes, extradocentes y extraescolares relacionadas con la temtica. No se debe subestimar al estudiante, pues su desarrollo ontogentico le permite incorporar el contenido relacionado con la redaccin de textos escritos en funcin de la problemtica existente en la escuela. Se debe establecer una estrecha relacin entre lo cognitivo y lo afectivo, para lograr un clima favorable que propicie la necesidad de transformar el estado actual de conocimientos relacionados con la temtica abordada. De forma general, la propuesta tendr un enfoque histrico cultural, ya que concibe al aprendizaje como fuente del desarrollo; el estudiante se lleva, mediante la actividad conjunta y colaboracin, a un nivel superior, y se partir de lo que conoce hasta llegar a estadios superiores del conocimiento, considerando que, desde el punto de vista social, debe tener plena conciencia de los ideas y valores que mueven el desarrollo social perspectivo de la humanidad, en funcin de las condiciones socio-histricas del presente. Evidenciar el sistema de relaciones y vnculos de la institucin y del grupo en que se inserta el estudiante. Consejos tiles -Infunde en tus alumnos confianzas en las posibilidades de xito. - Fortalece su voluntad para el vencimiento de las dificultades, y estimular los logros alcanzados, aprovechando todas las oportunidades que se presentan en las diversas asignaturas para atender al desarrollo de habilidades y hbitos en la escritura. - Que el alumno participe en el anlisis crtico de su avance, ensendole a distinguir sus errores, junto con la forma de corregirlos. -Evitar por todos los medios que el alumno experimente sentimientos de fracaso, o de incapacidad ante el aprendizaje y tambin debe impedirse que sea indiferente ante los resultados que logra. - Relaciona siempre los contenidos caligrficos con los de ortografa, gramtica y de lectura. - Trabaja en cada clase para un solo objetivo, para un solo tipo dificultad .Para lograr la eficiencia en la clase, la ejercitacin debe ser suficiente, variada, pertinente interesante. Lograr una cultura en el acto de escribir del estudiante implica que exista una adecuada relacin entre la actividad y la comunicacin, que influya de forma positiva en el desarrollo de la personalidad de los estudiantes de la secundaria bsica, para lo cual hay que basarse en todos los resortes de que dispone el adolescente, tanto de orden cognitivo como afectivo. Ejemplificacin con un sistema de actividades Realiza la lectura del poema T eres, de Antonio Guerrero, uno de los cinco Hroes Prisioneros del Imperio:

A mi hijo. T eres mi mano, Si a lejanos amigos no puedo saludar. T eres mi voz, Si en tribunas de ideas no puedo denunciar. T eres mi risa, Si a la hora ms pura no puedo consolar. T eres mi sueo, Si llegado el momento no pudiera soar. a) Qu datos de la vida del autor conoces? b) A quin estn dedicados los versos? c) Qu representa esa persona para el autor? Qu palabras claves te lo indican? d) De esas palabras selecciona la que ms impacto produjo en ti? e) Resume en un sintagma nominal el contenido del poema. f) Mide los dos primeros versos. g) Escribe: _ Dos derivados de la palabra final del tercer verso. _ Una oracin con el homfono del vocablo con que finaliza el quinto verso. h) Insprate para componer un texto que se titule como este de Antonio Guerrero. Escrbelo con t mejor letra y recuerda tener siempre presente que los enlaces deben llevar una correcta inclinacin, uniformidad y rapidez. CONCLUSIONES. El tratamiento a la caligrafa, en su aspecto funcional de destreza, en todas las Educaciones, es uno de los medios que pueden influir positivamente en el desarrollo de la sensibilidad esttica del hombre que necesita formar hoy nuestra sociedad para comunicarse. Las actividades encaminadas a perfeccionar en los estudiantes los trazos y enlaces caligrficos, para lograr una correcta escritura, de gran importancia no solo para la asignatura de Espaol Literatura, sino para el aprendizaje de todas las dems, adems de servir como va para el trabajo del Profesor General Integral, muestra en ocasiones, desconocimiento de las cualidades de escribir bien y los mtodos y procedimientos para ensear a escribir. BIBLIOGRAFA. ALFONSO FERNNDEZ, R. Historia de la Lengua. La Habana: Ed. Pueblo y Educacin, 1991.

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