IMPLEMENTACION DEL MODELO PEDAGOGICO DEL SISTEMA CEPEA

GUIAS METODOLOGICAS

GUIA METODOLOGICA DEL DIRECTOR DEL CENTRO EDUCATIVO

Cargo Administrativo: Director Ejecutivo.

Funciones Administrativas Generales: o o o o Contribuye al mejoramiento de la calidad del servicio. Garantiza el uso y la aplicacin optima de la tecnologa disponible y promueve la creacin y adaptacin de tecnologas educativas. Contribuye al crecimiento del sistema a travs de la promocin de los servicios para el incremento de los educandos en el centro educativo a su cargo. Estimula, promueve, dirige y orienta la participacin responsable de todos los estamentos del centro educativo para lograr los objetivos y metas institucionales, cultivando la identidad y fraternidad institucional

FUINCIONES ADMINISTRATIVAS EDUCATIVAS.

FUNCION ESTRATEGIA Organiza y dirige la participacin colectiva del personal para: Elaboracin del diagnstico institucional. Formular la Visin y Misin del Centro Determinacin de los objetivos de desarrollo. Formular el Plan Estratgico Anual y el Plan Anual de Trabajo. Formular el presupuesto del Centro. Dirigir la ejecucin de las actividades. Distribuye recursos. Dirigir la supervisin, evaluacin y monitoreo. Organizacin racional de la infraestructura. Asigna el personal adecuado a las tareas y actividades regulares. Establece canales de comunicacin. Elabora normas, reglamentos y manuales para el funcionamiento interno. Formula diagramas. Procesa datos, informaciones. Toma decisiones. Formula y emite rdenes Delega funciones y autoridad. Ejerce el cargo con liderazgo. Motiva el desempeo docente. Promueve la innovacin pedaggica. Supervisa la labor docente. Interinstitucional Intrainstitucional (Comit Interna) Administrativo Financiero Pedaggico PERIODO Permanente RECURSOS

Inicio del

Esquemas oficiales de planes. Normas internas

Planeamiento

ao

Permanente

Organizacin

Inicio del Ao

MOF Sistema Administrativo

Permanente

Direccin

Permanente

Normas Internas Teora Administrativa

Coordinacin Control

Permanente Permanente

Normas Internas Normas de control

PLANEAMIENTO DEL CENTRO EDUCATIVO. PLANEAMIENTO ESTRATEGICO

1. Diagnostico Estratgico o Identidad o Anlisis Externo o Anlisis Interno o Anlisis FODA 2. Direccionamiento Estratgico o Visin o Misin o Objetivos o Metas 3. Proyeccin Estratgica o Estrategias o Proyectos Estratgicos o Planes o Presupuesto

DIAGNOSTICO ESTRATEGICO
Contenido: I. IDENTIDAD DEL CENTRO EDUCATIVO Responde a las preguntas: CMO ES EL CENTRO EDUCATIVO? (situacin actual) Identifique los aspectos o elementos propios que caracterizan y distinguen al centro educativo. CMO QUIERE SER EL CENTRO EDUCATIVO? (situacin futura) Plantear un futuro deseado para el Centro Educativo. FORMULAR: a) Principios rectores de la educacin que ofrece el centro educativo (deberes y derechos universales, declaraciones constitucionales. Declaraciones y Acuerdos) b) Importancia de la formulacin de la persona humana. c) Valores que sustentan la educacin que ofrece el centro. d) Perfil del egresado.

II.

ANALISIS INTERNO

FORTALEZAS: Ventajas y Logros DEBILIDADES: Desventajas o dificultades Agruparlas teniendo en cuenta factores como: capacidad administrativa, competitividad, tecnologa, recursos. Ubicacin, experiencia. Preguntas orientadoras: Qu estamos haciendo mejor que otros centros educativos? Qu estamos haciendo igual que otros centros educativos? Qu estamos haciendo peor que otros centros educativos? Es recomendable, ponderar y medir nuestros puntos fuertes y dbiles Agrupar las fortalezas y debilidades, por niveles y funciones. El resultado que se debe obtener es el PERFIL DE CAPACIDAD INTERNA, para ello utilice el siguiente cuadro: Calificacin Capacidad Administrativa Competitiva Financiera Tecnolgica
ALTO

FORTALEZAS GRADO
MEDIO BAJO

DEBILIDADES GRADO
ALTO MEDIO BAJO ALTO

IMPACTO GRADO
MEDIO BAJO

Valores aplicables: Para Fortalezas : Para las Debilidades:

Alto: Alto:

4 -4

Medio: 2 Medio: -2

Bajo: Bajo:

1 -1

ASPECTOS QUE COMPRENDEN LAS CAPACIDADES: I. CAPACIDAD ADMINISTRATIVA 1. 2. 3. 4. 5. 6. Existencia de planes estratgicos Estructura organizativa Capacidad directiva Niveles de coordinacin Control de actividades Evaluacin de la gestin y administracin

7. Imagen institucional 8. Sistemas administrativos II. CAPACIDAD COMPETITIVA EFICIENCIA INTERNA 9. Promocin 10. Repitencia 11. Desercin 12. Ausentismo EFICIENCIA EXTERNA 13. Atributos del servicio educativo 14. Situacin de los egresados 15. Participacin en la oferta y demanda 16. Pensiones de enseanza 17. Promocin y publicidad 18. Turnos y horarios III. CALIDAD DE RECURSOS CAPACIDAD HUMANA 19. Calificacin de los profesores 20. Productividad de los profesores 21. Motivacin 22. Talento humano / liderazgo CAPACIDAD FINANCIERA 23. Disponibilidad Financiera 24. Costo por alumno y por seccin 25. Capacidad de endeudamiento CAPACIDAD TECNOLOGICA 26. Disponibilidad de laboratorios de computacin 27. Disponibilidad de laboratorios de idiomas 28. Disponibilidad de otros laboratorios o gabinetes de fsica y qumica 29. Disponibilidad de biblioteca 30. Innovacin pedaggicas EVALUACION: Sumar los valores de cada columna y luego totalizar. Establezca la diferencia entre ambas sumas, si la Mayor de (+) el Perfil de Calidad Interna es POSITIVA, si la mayor es (-) el Perfil de Calidad Interna ser NEGATIVO

GUIA PARA DETERMINAR EL CONTENIDO DE FACTORES

1. CAPACIDAD ADMINISTRATIVA Indicar la existencia de planes estratgicos. SI o NO y su utilidad. DEBILIDAD: 4 = no existen 2 = existen pero son deficientes y no se utilizan 1 = existen, pero de regular calidad y se usan a veces y parcialmente FORTALEZA: 4 = existen muy buenos planes y se usan plenamente 2 = existen planes de regular calidad tcnica 1 = existen planes y son utilizados a veces y parcialmente. (seguir con el mismo criterio de medicin para los siguientes tems) 2.Estructura organizacional: Indicar la existencia y utilizacin del Reglamento General Interno, organigramas, MOF y otros reglamentos especficos. (adaptar los criterios anteriores de calificacin). 3.Capacidad Directiva: identificar la capacidad de los cuadros directivos para conducir al personal y ser reconocidos y seguidos por todo personal a su mando. 4.Nivel de Coordinacin: determinar el compromiso del personal con los objetivos institucionales, el nivel de comunicacin entre el personal, el nivel de cooperacin, incomunicacin, altercados, desentendidos, conflictos, fricciones, antagonismos, ruptura de relaciones humanas, celos, antipatas entre directivos, jefes, coordinadores, docentes, etc. 5.Control de las actividades: establecer si se verifica el proceso educativo y determinar el nivel de utilizacin de la Supervisin Educativa, auditorias, inspectoras y controles. 6.Evaluacin de la gestin administrativa: determinar y realizacin con carcter previo, concurrente y posterior respecto al plan y a las actividades programadas. 7.Imagen Institucional: determinar el posicionamiento del centro educativo en su entorno o respecto a los centros educativos de la competencia. 8.Sistemas Administrativos: determinar si el centro educativo utiliza los sistemas de planificacin, presupuesto, racionalizacin, personal, abastecimiento, etc. 2. CAPACIDAD COMPETITIVA: EFICIENCIA INTERNA 9.Promocion: determinar el porcentaje de alumnos matriculas que aprueban un grado, ciclo o nivel. Teniendo en cuenta los antecedentes o previsiones propias del centro educativo o respecto al promedio nacional, regional o local. 10.Repitencia: tratamiento similar a la promocin educativa. 11. Desercin: tratamiento similar a la promocin educativa. 12. Ausentismo: Porcentaje de alumnos o de profesores que no asisten a clases. EFICIENCIA EXTERNA 13.Atributos del servicio educativo: determinar los atributos o caractersticas del servicio educativo que se ofrece, tales como: calidad, servicios conexos, imagen institucional, horarios

y turnos, tecnologa utilizada, precios del servicio, etc, que le permitan al centro educativo diferenciarse y superar a los de la competencia. 14.Situacin de los egresados. Precisar la situacin de los egresados del centro educativo: siguen estudios en otros niveles, se hallan trabajando, estn empleados, subempleados, desocupados, etc, segn los casos. 15.Participacin en la oferta y la demanda. Establecer el porcentaje que representa el nmero de alumnos del centro educativo respecto al total del mercado educativo, as como el porcentaje de alumnos que capta el centro educativo respecto al total de la demanda educativa local. 16.Pensiones de enseanza. Determinar el monto completo de pensiones de enseanza y comparar con los montos de otros centros educativos que ofrecen los mismos servicios. 17.Promocin y publicidad. Determinar las actividades de marketing y mercadologa. 18.Turnos y horarios. Indicar si los turnos y horarios establecidos en el centro educativo corresponden a lo establecido en las normas o a las necesidades de la comunidad. 3. CALIDAD DE LOS RECURSOS. CAPACIDAD HUMANA 19.Calificacin de los profesores: determinar el porcentaje de profesores que poseen grados y ttulos profesionales, capacitacin laboral en su especialidad y experiencia laboral en el cargo, asignatura, rea, curso. 20.Productividad de los profesores: determinar el porcentaje de alumnos promovidos por cada profesor respecto a los antecedentes y a lo previsto en los planes correspondientes, as como a los indicadores nacionales, regionales o locales. Adems sealar su produccin intelectual. 21.Motivacin: establecer el nivel de motivacin de los directivos, profesores y alumnos respecto a la misin y visin del centro educativo. 22.Talento Humano/Liderazgo. Determinar el nivel de liderazgo de los directivos respecto a los profesores y de stos respecto de los alumnos y la comunidad local. CAPACIDAD FINANCIERA 23.Disponibilidad Financiera. Determinar la disponibilidad de recursos financieros para atender las previsiones establecidas en el presupuesto del centro educativo y en el plan anual. 24.Costo por alumno y seccin: Determinar el costo total, costo corriente y costo por capital por alumno y seccin y compararlo con los estndares nacionales, regionales y locales, y de los centros educativos del entorno. 25.Capacidad de endeudamiento. Determinar si el centro educativo es sujeto de crdito y en qu medida es una garanta para cubrir con solvencia dichos crditos. CAPACIDAD TECNOLOGICA 26.Disponibilidad de laboratorios de computacin. Establecer la existencia de laboratorios en relacin al nmero de alumnos, profesores y secciones y a las necesidades del proceso de aprendizaje. 27.Disponibilidad de laboratorio de idiomas. Determinar de manera similar al

anterior. 28.Laboratorio o gabinetes de fsica y qumica. Determinar de manera similar al anterior. 29.Disponibilidad de biblioteca. Determinar de manera similar al anterior. 30.Innovaciones pedaggicas. Establecer las iniciativas que inducen al cambio en la educacin para resolver uno o varios de los problemas o necesidades de la educacin y del centro educativo, tendiente a mejorar la calidad educativa. ANALISIS DEL AMBIENTE EXTERNO Es el estudio del entorno, donde se encuentran los factores favorables o desfavorables al funcionamiento de la institucin, en especial para el cumplimento de la MISION. Elementos Favorables para el xito Elementos Desfavorables para el xito Cmo se elabora? Mediante Equipos de trabajo se formulan perfiles de Oportunidades y Amenazas, que en su conjunto constituyen el PERFIL DEL AMBIENTE EXTERNO PASOS PARA ELABORAR EL PERFIL DEL AMBIENTE EXTERNO PASOS Organizacin Determinar Sectores de Anlisis RESULTADOS: Conformacin de equipos de trabajo Econmicos, sociales, geogrficos, polticos, tecnolgicos, culturales. Sealan. Seleccionan y agrupan eventos favorables y desfavorables por sectores. : OPORTUNIDADES : AMENAZAS

Identificar eventos favorables y desfavorables

Calificacin de Factores Favorables

Evalan factores favorables por sectores, (OPORTUNIDADES) asignndole un valor, segn su importancia (Ej. 1 a 4)

Calificacin de Factores Desfavorables

Evaluacin de factores desfavorables por sectores, (AMENAZAS) asignndole un valor negativo (-), segn su importancia (por Ej: De -1 a -4)

PERFIL DE OPORTUNIDADES Y AMENAZAS Oportunidades: Asignar un valor positivo (+): Alto: 4; Medio: 2; Bajo: 1 Amenazas: Asignar un valor negativo (-): Alto: -4; Medio: -2; Bajo: -1 Calificacin Factores Econmicos Sociales Polticos Tecnolgicos Geogrficos Competitivos
ALTO

FORTALEZAS GRADO
MEDIO BAJO

DEBILIDADES GRADO
ALTO MEDIO BAJO ALTO

IMPACTO GRADO
MEDIO BAJO

FORTALEZA S OPORTUNIDADES S DEBILIDADES S AMENAZAS S PONDERACION DE LAS VARIABLES DEL FODA ANALISIS INTERNO S ANALISIS EXTERNO S FORMULAR ESTRATEGIAS S

F D

O FO (preparado) DO (peligro)

A FA (vulnerable) DA (indefenso)

CUADRANTE: DA Si tiene el valor ms alto, indica que el centro educativo esta INDEFENSO, es dbil y est amenazado. Es decir que no tiene capacidad para manejar las Amenazas del entorno. Esto obligara a tomar decisiones para una urgente reingeniera.

CUADRANTE: FO Si en este cuadrante se obtiene el valor ms alto, indica que el Centro Educativo est PREPARADO, tiene a su favor sus Fortalezas y las Oportunidades para su desarrollo. Se encuentra en una posicin expectante que sugiere aprovechar al mximo para potenciarlo. CUADRANTE: FA Si se obtiene el puntaje ms alto en este cuadrante, entonces significa que el centro educativo se halla VULNERABLE a cualquier amenaza. Est fuertemente amenazado, pero tiene la fuerza y voluntad. Esto significa que deber potenciar y persistir en lo que mejor tiene para seguir operando. CUADRANTE: DO Si el valor ms alto de los puntajes ponderados se ubica en este cuadrante, entonces el centro educativo est en PELIGRO. Es dbil, aunque con oportunidades, si es que acta rpidamente para superar sus debilidades internas y aprovechar sus oportunidades del entorno. DIRECIONAMIENTO ESTRATEGICO Responde a la pregunta clave: dnde queremos estar? 1. LA VISION La visin institucional es la imagen futura que deseados. Se la define como un conjunto de ideas y propuestas, planteadas como declaraciones o enunciados que constituyen en el arco de referencia que oriente a la institucin educativa para definir su identidad y lo QUE QUIERE SER en un futuro de corto y mediano plazo.

Recuerde que la VISION se halla vinculada con los objetivos y las metas.
Las Preguntas que sirven y orientan en la formulacin de la VISION SON: Qu somos como institucin educativa? Qu queremos ser? A dnde queremos llegar o estar? EJEMPLOS DE VISION EDUCATIVA: << El centro educativo.. ser una institucin que ofrecer educacin pertinente y relevante, que proporcione beneficios al egresado, su familia y a la sociedad en su conjunto. Ello requiere estar al tanto de las innovaciones educativas y de las necesidades que demandan las personas, las instituciones y el pas>> El centro educativo ser una institucin orgullosa de su cultura y de los servicios que ofrece y estar abierta a los cambios cientficos y tecnolgicos.

El CEO.tienen como propsito el constituirse en una institucin que sea el referente paradigmtico de las instituciones que ofrecen educacin ocupacional. Para ello ser celoso guardin del logro de una educacin para el trabajo y para la vida. 2. LA MISION INSTITUCIONAL Es el enunciado o declaracin de los propsitos de una institucin educativa que se distingue de otras instituciones.

MISION: PROPOSITOS DE LA INSTITUCION EDUCATIVA

Para formular la MISION del Centro educativo es necesario previamente elaborar la Matriz de la Misin Institucional. Ejemplos: MATRIZ DE LA MISION INSTITUCIONAL PARA EDUCACION INICIAL FUNCIONES EDUCATIVAS Docencia o enseanza Investigacin Produccin de Bienes y Servicios Proyeccin a la comunidad Bienestar estudiantil Administracin y gestin TOTAL *FACTORES: PESO (%) 70
1* 2* 3* 4* 5* 6*

Enunciado parcial de la Misin

5 20 5 100

X X X

X X

1. Necesidades 2. Usuarios

3. Atributos 4. Beneficios

5. Mercado 6. Prioridad

En este ejemplo se advierte que en el Nivel Inicial la investigacin y la produccin de bienes y servicios no son funciones prioritarias. El peos que se otorga cada funcin educativa depende de las caractersticas del nivel y de la poltica institucional

MATRIZ DE LA MISION INSTITUCIONAL PARA EDUCACION PRIMARIA FUNCIONES EDUCATIVAS Docencia o enseanza Investigacin Produccin de Bienes y Servicios Proyeccin a la comunidad Bienestar estudiantil Administracin y gestin 5 TOTAL FACTORES: PESO (%) 70 Enunciado parcial de la Misin

1*

2*

3*

4*

5*

6*

5 15 X 100

X X X X

X X

1. Necesidades 2. Usuarios

3. Atributos 4. Beneficios

5. Mercado 6. Prioridad

En este ejemplo se observa que la funcin de produccin de bienes y servicios no se le asigno ningn peso en razn a que se asume que no es funcin importante en la educacin primaria, en tanto que enseanza es la funcin ms importante. MATRIZ DE LA MISION INSTITUCIONAL PARA EDUCACION SECUNDARIA FUNCIONES EDUCATIVAS Docencia o enseanza Investigacin Produccin de Bienes y Servicios Proyeccin a la comunidad Bienestar estudiantil Administracin y gestin 5 TOTAL FACTORES: PESO (%) 65 10 10 5 5 5 100
1* 2* 3* 4* 5* 6*

Enunciado parcial de la Misin

X X X

X X X

1. Necesidades 2. Usuarios

3. Atributos 4. Beneficios

5. Mercado 6. Prioridad

EJEMPLOS DE MISION EDUCATIVA. (La Misin se deriva de los enunciados parciales) El centro educativo proporciona educacin inicial escolarizada de calidad para nios de 2 a 5 aos de edad, en dos turnos, con servicios de alimentacin, estimulacin temprana y salud. Lo que permitir a los nios un desarrollo integral en lo cognitivo, psicomotor, socioafectivo, espiritual, biolgico y lo habilitara para el desarrollo de aptitudes que lo

ayudaran a su futura formacin. Particular atencin se dar a la informacin diaria que deben recibir el padre de familia acerca de la situacin y desarrollo de su hijo. Somos una institucin educativa que ofrece educacin primaria semiescolarizada, dirigida a nios cuyo cuidado est a cargo de los abuelos o hermanos mayores, que aplicando innovaciones pedaggicas (docentes, facilitadores, libros educativos) permitir atender las necesidades educativas a un sector de nios que no tienes acceso a la educacin escolarizada por razones geogrficas econmicas. La educacin secundaria que se ofrece est dirigida a jvenes talentosos, previamente seleccionados, con aspiraciones de proyectarse educativamente a niveles superiores, por ello se dar particular atencin a las funciones de investigacin y produccin de bienes y servicios y se priorizara la formacin tica. Se considera que esta educacin ser til para el alumno y beneficiosa para la familia, la comunidad nacional y local. 3. OBJETIVOS ESTRATEGICOS El objetivo es un propsito, una aspiracin no cuantificable que nos planteamos para ser alcanzados en un tiempo determinado y con la capacidad de ser evaluado. EN EDUCACION, LOS OBJETIVOS SON RESPUESTAS A: PROBLEMAS NECESIDADES CARENCIAS Estas respuestas formuladas teniendo en cuenta la visin, son nuestros objetivos.

Los OBJETIVOS responden al tipo de educacin o servicio y al nivel o modalidad que se imparte, segn la funcin educativa y para cada rea de anlisis
Para formular un objetivo se deber tener en consideracin: 1 El asunto o contenido a lograr 2 a las personas a que estn dirigidas 3 la Estrategia a seguir para lograrlo. EJEMPLO: Situacin problema: La mayora de los docentes del IST CEPEA son profesionales en carreras distintas a la Educativa. CONTENIDO: Capacitar SUJETOS: A los docentes del IST CEPEA

ESTRATEGIA: Mediante un curso de capacitacin con soportes tcnicos de textos seleccionados. Objetivo: CAPACITAR A LOS DOCENTES DEL IST CEPEA MEDIANTE UN CURSO CON SOPORTES TECNICOS DE TEXTOS SELECCIONADOS LAS METAS ESTRATEGICAS. Son la expresin cuantitativa del objetivo. Por tanto se expresan en cantidades (absolutas o relativas) Ejemplo: Capacitar a 150 profesores del IST CEPEA TIPOS DE METAS METAS DE FUNCIONAMIENTO: Tienen que ver con la organizacin y el funcionamiento de la unidad operativa. Ejemplo: Efectuar 5 reuniones de implementacin tcnica a los docentes del Nivel Inicial. Formular el Plan anual de Trabajo 2011. Editar una revista institucional. METAS DE INVERSION: Tienen que ver con el crecimiento fsico, mejoramiento de la infraestructura y del equipamiento Ejemplo: Comprar dos equipos de multimedia para conferencias. Construir una losa deportiva. Adquirir 5 microscopios. METAS EDUCATIVAS: Se refiere a los servicios educativos que se brinda. METAS DE ATENCION: Se refiere a la matricula. METAS DE OCUPACION: Se refieren a las plazas docentes y de servicios que se requiere para atender la matricula. METAS DE EFICIENCIA: Son metas del resultado obtenido en el servicio: Promocin, Repitencia, Desercin.

4. PROYECCION ESTRATEGICA. Se refieren a las propuestas de gestin del centro o de la unidad operativa y a la propuesta pedaggica o del servicio educativo, y que permitirn realizar nuestras propuestas tericamente definidas hasta llegar a cumplir con la visin. PROPUESTA DE GESTION La gestin puede entenderse como la aplicacin de un conjunto de tcnicas, instrumentos y procedimientos en el manejo de los recursos y desarrollo de las actividades institucionales. (OTONIEL ALVARADO: 1998) Conjunto de operaciones, actividades y criterios de conduccin del proceso educativo. (OSCAR COLLAO: 2004)

GESTION IGUAL A CONDUCCION

ASPECTOS DE LA GESTION EDUCATIVA Tiene dos aspectos: LA GESTION PEDAGOGICA, y LA GESTION ADMINISTRATIVA. GESTION PEDAGOGICA: Conduccin del currculo y de los programas de apoyo. En suma, es la gestin de los procesos de aprendizaje y de enseanza y de aspectos colaterales que sirven de apoyo o complemento para lograr resultados previstos o esperados. PROPUESTA PEDAGOGICA: Es el aspecto terico general que corresponde a las concepciones generales de educacin, currculo, aprendizaje, enseanza, etc. Se sustenta en bases conceptuales slidas, del hombre, la sociedad y los principios filosficos, ideolgicos y polticos del PROYECTO EDUCATIVO PRIVADO CEPEA.

BASES Y FUNDAMENTOS

FILOSOFICAS

SOCIEDAD CONCRETA SISTEMA EDUCATIVO

CONCEPCIONES EDUCATIVAS

IDEOLOGICAS

POLITICAS

CURRICULO

ORGANIZATIVOS Y ADMINISTRATIVOS

PRAXIS EDUCATIVA

PROCES DE ELABORACION DEL CURRICULO

CONCEPCION EDUCATIVA

POLITICA EDUCATIVA

POLITICA CURRICULAR

ELABORACION DEL CURRICULO

VISION MISION

ESTRUCTURA ORGANIZATIVA

DISEO DESARROLLO Y EVALUACION CURRICULAR

REALIDAD INSTITUCIONAL NORMAS REGLAMENTOS DIRECTIVA

MERCADO LABORAL

PERFIL PROFESIONAL

CARACTERISTICAS DE LOS MODELOS PROPUESTOS PARA EL SISTEMA SOR ANA DE LOS ANGELES 1 Responden a los nuevos enfoques pedaggicos. 2 Enfocan integralmente el desarrollo del educando, al establecer las dimensiones del currculo: humanista, democrtico y tecnolgico. 3 Esta centrado en el estudiante, quien asume el rol activo de su propia formacin, guiado y ayudado por el profesor que asume el rol de gua, orientador. Un programador de condiciones ptimas del aprendizaje. 4 Orientado a la aplicacin de estrategias de metodologas activas. 5 Dirigido al uso ptimo del tiempo, del aula, de los recursos disponibles. 6 Orientado a la organizacin de los alumnos para un aprendizaje grupal, cooperativo. 7 Orientado al aprovechamiento de las actividades de aprendizaje para el estmulo de la prctica de los valores.

8 Centrado ms en la evaluacin, que en los exmenes. 9 Organizado de manera que la prioridad se centra en la programacin del aula (sentido inverso al tradicional) 10 Se confiere al docente la capacidad tcnica de decidir sobre qu aspectos culturales del currculo deben ser trabajados para lograr los aprendizajes deseados. 11 Dirigido a la bsqueda de la trascendencia y al desarrollo del espritu. 12 Asume como modelo de virtud y paradigma de vida de Sor Ana de los ngeles religiosa arequipea elevada a los altares de la cristiandad por el Papa Juan Pablo II. 13 Abierto al mundo e interconectado a las redes tecnolgicas de la informacin para la construccin del conocimiento apropiado a los tiempos, la cultura emergente y al desarrollo personal y social. ESTRUCTURA BASICA
Conocimientos Nuevos

B
Procesos Pedaggicos Procesos Cognitivos

D C

A
Conocimientos Previos

CURRICULO

Proceso de creacin En funcin al aprendizaje

Orientado a la formacin de competencias, capacidades o logro de objetivos. El aprendizaje se produce por la interaccin del educando, que parte de sus conocimientos previos para lograr nuevos conocimientos. En este proceso pone en accin el conjunto de sus facultades mentales o cognitivas, convenientemente apoyadas, guiadas, orientadas por el profesor que pone en juego sus estrategias metodolgicas. El aprendizaje es un proceso interno que se desarrolla cuando el educando interacta con su medio socio-cultural y natural. Es un proceso de construccin de representaciones personales significativas y con sentido de un objeto o situacin de la realidad. GESTION INSTITUCIONAL: Conjunto de funciones y operaciones destinadas administrativas: LA GESTION EDUCATIVA ESTA ORIENTADA A LOGRAR LOS OBJETIVOS INSTITUCIONALES, LAS EXPECTATIVAS DE LOS ESTUDIANTES Y DE LA COMUNIDAD.

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LAS ESTRATEGIAS: Las empresas modernas consideran de tanta importancia las estrategias, porque de ellas depende el logro de los objetivos. Las opciones se definen teniendo en cuenta la Matriz Foda CUADRANTE FO: Estrategias de Crecimiento, ofensivas, agresivas. CUADRANTE DA: Estrategias de liquidacin, defensivas o de nicho. CUADRANTE FA: Estrategias de liderazgo tecnolgico. CUADRANTE DO: Estrategias que afectan todo el centro educativo. PARA Formular una buena estrategia, utilizar las siguientes preguntas: Cmo se lograran los objetivos planteados? Cules opciones estratgicas pueden utilizarse? Cmo se debe organizar la Unidad Operativa? UNA VEZ FORMULADAS LAS ESTRATEGIAS SE DEBE DEFINIR LOS PROYECTOS QUE CONFORMAN EL PLAN ESTRATEGICO. ESTOS PROYECTOS SON ESPECIFICOS, CONCRETOS Y SE ORIENTAN A CONSOLOIDAD LAS FORTALEZAS, DISMINUIR LAS AMENAZAS, COMBATIR LAS DEBILIDADES Y APROVECHAR LAS OPORTUNIDADES Los proyectos estratgicos deben articular los objetivos y cada cuadrante del FODA. Se recomienda que para cada cuadrante del FODA, NO MAS DE 6 PROYECTOS (OSCAR COLLAO: 2004) Esquema de un Proyecto Estratgico A: DENOMINACION B: OBJETIVO ESTRATEGICO C: RESPONSABLE D: INDICADOR DE XITO. (Generalmente se expresaba en porcentajes) E: ESTRATEGIAS (De acuerdo al cuadrante del FODA al que corresponde) F: RECURSOS G: PRESUPUESTOS EJEMPLO DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO (Tomada de Oscar Collao, 2004.) Estrategia: (qu). Capacitar a los docentes en ofimtica. Indicador de xito: 90% del personal debe aplicar la ofimtica en sus labores docentes.

Tareas y Acciones a desarrollar Cmo? 1. Identificar necesidades de capacitacin 2. Determinacin de objetivos de la capacitacin 3. Produccin de material didctico 4. Seleccin de profesores y de participantes 5. Desarrollo de profesores y de participantes 6. Seguimiento de los capacitados

Metas especficas o resultado esperado para qu? Estudio

Responsables Quin?

Duracin Cundo? Da Mes Inicio y Fin I: 10/03 T: 25/03 I: 26/03 T: 30/03 I: 01/04 T: 20/04 I: 01/05 T: 04/05 I: 06/05 T: 23/05

Recursos requeridos con qu? A personal Expositores 100 horas 10 horas B material Fotocopias 20 mill. 2 millares A+B S/100

Control de Gestin

Equipo Tcnico

Informe

Director Acadmico Equipo Tcnico

S/10

Varios

150 horas

100 millares

S/1000

Mecanismos de evaluacin del plan y de cumplimiento de la estrategia

Profesores: 5 Participantes: 40 Participantes capacitados

Coordinadores de carrera Directivos Ejecutivos, Acadmicos y Coordinadores Equipo tcnico

10 horas

S/50

100 horas

S/1500

Informe

I: 30/05

10 horas

380 horas

122 millares

S/2660

PRESUPUESTO Es el instrumento complementario de la planificacin por medio del cual se logran los objetivos y las metas establecidas en los planes. Tiene un valor estratgico insustituible ya que en l se asignan los recursos (personal, dinero, maquinas, equipos, insumos, etc) en trminos monetarios; se calculan los costos y lo que es ms importante, con estos recursos se realizan obras, se producen bienes y se ofrecen los servicios institucionales. (OTONIEL ALVARADO. 2001) El presupuesto de una Unidad Operativa se expresa en gastos e ingresos.
INGRESOS 1. Remuneraciones 2. Bienes y servicios 3. Ser No Personales 4. Gastos de Capital 4.1 Construccin 4.2 Equipos 4.3Inmuebles COSTO TOTAL FUENTES DE FINANCIAMIENTO

PLANEAMIENTO OPERATIVO EL PLAN OPERATIVO ANUAL Es un instrumento orientador fundamental que contiene un conjunto de actividades especficas, derivadas de los objetivos y las estrategias, que se traducen en acciones, metas, responsabilidades, tiempo y presupuesto, de una unidad operativa o rea del sistema. PARA LA PROGRAMACION OPERATIVA ANUAL SE DEBE CONSIDERAR: Las estrategias y en funcin a ellas, determinar las tareas o acciones. Establecer con claridad las metas. Sealar los recursos. Indicar los responsables de cada tarea o accin. Establecer el tiempo de realizacin de cada tarea o accin. Indicar el inicio y el trmino de cada tarea o accin. Precisar el costo de cada tarea o accin Sealar el indicador de xito para lograr la estrategia.

El Plan Anual de Trabajo es un instrumento tcnico , que parte del anlisis de la problemtica, determina los objetivos y metas que se propone alcanzar en un ao, a travs de la ejecucin de actividades y proyectos y con los recursos necesarios. 1. EL DIAGNOSTICO Es la primera etapa de la elaboracin del Plan Anual de Trabajo que consiste en identificar los PROBLEMAS, NECESIDADES Y CARENCIAS del centro educativo, identificar sus causas, calcular sus efectos y las alternativas de solucin. El diagnstico del Centro Educativo o en la Unidad Operativa, se realiza por AREAS: rea socio econmica y cultural rea administrativa rea pedaggica rea de Supervisin rea de Capacitacin rea de Infraestructura rea de Tutora rea de Promocin comunal

AREA SOCIOECONOMICA Y CULTURAL Se refiere a las caractersticas socioeconmicas y culturales del alumno, de su familia, del profesor, de la comunidad o entorno. Son factores exgenos que influyen decididamente en la calidad del servicio y en su cantidad, en esta rea se deben identificar los factores o elementos que se convierten en las CAUSAS de los problemas, necesidades y carencias. Los indicadores de esta rea son: la poblacin, empleo, desocupacin, la PEA, ingreso, consumo, salud, vivienda, aspectos culturales y educativos, medios de comunicacin, deportes, etc. AREA ADMINISTRATIVA Se refiere al funcionamiento interno de los rganos responsables de la administracin de los recursos: humanos, financieros, tcnicos y adems, la administracin pedaggica. Los indicadores de esta rea son: calendarizacin, horarios, matricula, supervisin, capacitacin, planificacin, organizacin, racionalizacin, estadstica, personal, recursos financieros y tcnicos. AREA PEDAGOGICA Es la ms importante de todas, porque constituye la razn fundamental y concerniente al aprendizaje y a la enseanza. Los indicadores: programacin, actualizacin y ejecucin curricular, eficiencias y eficacia educativa, calidad educativa, evaluacin. AREA DE SUPERVISION EDUCATIVA Se Refiere a la labor de orientacin y asesoramiento tcnico pedaggico que se le brinda al docente y a su accin educadora. Los indicadores de esta rea son: el desempeo docente, el trabajo curricular, la labor facilitadora del aprendizaje, la funcin investigadora, promotora y evaluadora del docente.

POR LA IMPORTANCIA DE LA SUPERVISION, CADA UNIDAD OPERATIVA O PROGRAMA DEBE CONTAR CON UN PLAN DE SUPERVISION. AREA DE CAPACITACION Comprende todos los eventos destinados a mejorar el nivel de informacin y de intervencin tcnica del docente y del personal administrativo y de apoyo. Sus indicadores: formacin, capacitacin, actualizacin, entrenamiento docente y administrativo. AREA DE INFRAESTRUCTURA Abarca la problemtica de los locales, el equipamiento, mobiliario, etc. Referido a su adquisicin, conservacin, adecuacin, etc. AREA DE TUTORIA Es el rea destinada a lograr la realizacin del estudiante como tal, garantizndose su bienestar. Los indicadores de esta rea son: los aspectos acadmicos, personal-social, vocacional, nutricin y subsistencia, participacin comunitaria, recreacin y anlisis de la actualidad. AREA DE PROMOCION EDUCATIVA En esta rea se ubican las actividades no formales de servicio orientada a la familia y la comunidad, as como la valorizacin de la cultura y la participacin ciudadana. EL DIAGNOSTICO PARA EL PLAN ANUAL DE TRABAJO TERMINA EN UNAS CONCLUSIONES, QUE ES UNA PRESENTACION EN RESUMEN DE TODO EL ANALISIS REALIZADO, ALLI SE PRESENTAN LAS FORTALEZAS, OPORTUNIDADES, DEBILIDADES Y AMENAZAS DEL CENTRO PARA DESPUES DELINEAR LAS ESTRATEGIAS QUE PERMITAN RESOLVER LOS PROBLEMAS Y NECESIDADES. FORMULACION DE LOS OBJETIVOS Un objetivo es un propsito, una aspiracin que se pretende lograr en un plazo determinado y es concebido como una respuesta a un problema, una necesidad o una carencia del centro educativo, unidad operativa o programa del sistema.

Para redactar un objetivo, se sigue las mismas tcnicas que aplicamos para formular los objetivos en Plan Estratgico. Es decir, se establece un contenido, el sujeto a quien est dirigido y la estrategia. Ejemplo: Objetivo: CAPACITAR A LOS DOCENTES DEL IST CEPEA MEDIANTE UN CURSO CON SOPORTES TECNICOS DE TEXTOS SELECCIONADOS FORMULACION DE LAS METAS Hemos definido a las metas como la expresin cuantitativa de los objetivos y se caracterizan por ser: METAS DE ATENCION: Referida a la matricula METAS DE OCUPACION: Referida a los docentes y de apoyo requeridas para atender a las metas de atencin. METAS FISICAS: Referida a la inversin en infraestructura, equipamiento, mobiliario y los estudios de la inversin. METAS DE EFICIENCIA: Referidas al nmero previsto de egresados del ultimo grado o semestre de estudios. METAS DE PRODUCTIVIDAD DEL DOCENTE: Es la meta que se espera tener en trminos promovidos por docente en relacin a la matricula programada para el prximo ao. METAS DE CAPACITACION: Referida a las acciones de profesionalizacin, actualizacin, capacitacin, entrenamiento del personal que se realizan en el centro, se expresa en talleres, cursos, seminarios, etc. METAS PEDAGOGICAS: Est relacionada con la enseanza y el aprendizaje y corresponde a las fases tcnicas del procesamiento curricular: programacin, adecuacin, implementacin, ejecucin, evaluacin curricular. METAS DE SUPERVISION EDUCATIVA: Referida a la formulacin, ejecucin y evaluacin del plan de supervisin. METAS DE TUTORIA: estn referidas a lo que cuantitativamente se desea lograr en acciones tutoriales: en lo acadmico, personal-social, vocacional, promocin comunal, actualidad, nutricin y subsistencia, etc.

METAS DE PROMOCION COMUNAL: Estn relacionadas con las acciones que se espera lograr en promocin de la comunidad. PROGRAMACION DE LAS ACTIVIDADES Y PROYECTOS Las ACTIVIDADES que se tienen que cumplir en un Centro Educativo, Unidad Operativa o Programa, se clasifican en: Actividades del Calendario Acadmico anual del Centro Educativo. Actividades del Calendario Cvico Escolar. Actividades de organizacin fsica de los alumnos por secciones, grados, semestres, asignaturas, horas de clase, etc. Actividades por reas de Anlisis. PRESUPUESTO El presupuesto del Plan Anual del Centro Educativo, Unidad Operativa o Programas se expresa indicando los gastos y los ingresos requeridos para ejecutar las actividades y proyectos, expresados en cuadros donde se detallen las cifras correspondientes a los gastos y a los ingresos por cada rea de Anlisis y dentro de stas, para cada actividad.

ESQUEMA DEL PLAN ANUAL DE TRABAJO

Presentacin

1.

DATOS DEL CENTRO EDUCATIVO, UNIDAD OPERATIVA O PROGRAMA a. DENOMINACION b. UNICACION c. ORGANIZACIN DIAGNOSTICO DEL CENTRO, UNIDAD OPERATIVA O PROGRAMA a. AREA DE ANALISIS DEL DIAGNOSTICO b. DIAGNOSTICO POR AREAS DE ANALISIS rea socioeconmica y cultural rea administrativa rea pedaggica rea de supervisin educativa rea de capacitacin rea de infraestructura educativa rea de tutora rea de promocin comunal Conclusiones del diagnostico OBJETIVOS a. Generales b. Especficos METAS a. Atencin b. Ocupacin c. Fsicas d. Eficiencia educativa e. Productividad docente f. Capacitacin g. Pedaggica h. Supervisin educativa i. Tutora j. Promocin comunal PROGRAMACION DE ACTIVIDADES a. Actividades del Calendario Acadmico b. Actividades del Calendario cvico escolar c. Actividades de distribucin de aulas, secciones, grados, ciclos, semestres, horas. Actividades por reas de Anlisis. PRESUPUESTO EVALUACION

2.

3.

4.

5.

6. 7.

Anexos: Fichas Resumen de las Actividades o Proyectos