Trans - Isom Ei

Transformaciones Isométricas.
Introducción.
El trabajo que se presenta a continuación está enfocado a desarrollar la 3ª unidad de

primer año medio, Transformaciones Isométricas en base a talleres para ser aplicados
en el aula y la sala de computación.
Esta unidad fue subdividida en 4 subunidades para obtener un mejor aprendizaje de los
alumnos. En primer lugar se desarrolla el concepto de simetría con guías origami y
figuras en las cuales podemos observar simetrías de ambos tipos, central y axial.
También se utiliza el procesador geométrico Geogebra, que al ser libre no limita el
uso en establecimientos públicos.
La parte correspondiente a rotación, se estudia igualmente con guías y con el

procesador geométrico Geogebra. Primeramente en aula y posteriormente en la sala
de computación.
A continuación, se desarrollan ejercicios relacionados con traslación, para esto, se

diseñan 2 guías que se sugiere trabajen en equipos de 5 alumnos. Igualmente, como
segunda parte se les hace trabajar con el Geogebra.
Para el concepto de teselaciones, el trabajo que se sugiere en las guías es mas

manual, trabajando con tijeras y papeles que permiten diseñar plantillas para teselar el
plano. También se incluye una guía con fotografías en las que se puede observar
teselaciones en nuestro entorno, para terminar con el software libre.
Cada clase es comenzada con una introducción de parte del profesor; quien estimulará
utilizando diversos medios para motivar a los alumnos y alumnas.
En los anexos se adjunta una prueba de diagnóstico que evalúa las conductas de
entrada indispensables para comenzar esta unidad, posteriormente se presenta una
prueba de diagnóstico con su respectiva tabla de especificaciones.
Al final del trabajo se anexa una guía que queda a criterio del docente si la desea
ocupar, para realizarla en el laboratorio de computación con el software Regla y
Compás, este software También es de uso libre, por lo que no presenta mayores
problemas para el docente que quiera hacer uso de este material. Esta guía se sugiere
realizarla al final de la unidad, ya que abarca todos los conceptos de ésta.
UNIDAD: “TRASFORMACIONES ISOMÉTRICAS”
La Unidad Nº 3 “Transformaciones Isométricas”, de primer año medio, es una unidad

nueva entregada por el Ministerio de Educación, es por esta razón que resulta
conveniente ampliar la enseñanza de está a través de la utilización de un software
matemático y esto se ve reflejado en los contenidos entregados en los Planes y
Programas del MINEDUC, como se muestra a continuación:
Contenidos (planes y programas del MINEDUC)
• Análisis de la posibilidad de embaldosar el plano con algunos polígonos.

Aplicaciones de las transformaciones geométricas en las artes, por ejemplo, M.C.
Escher.
• Traslaciones, simetrías y rotaciones de figuras planas. Construcción de figuras por

traslación, por simetría y por rotación en 60, 90, 120 y 180 grados.
• Uso de regla y compás; de escuadra y transportador; manejo de un programa

computacional que permita dibujar y transformar figuras geométricas.
• Traslación y simetrías de figuras en sistemas de coordenadas.
Aprendizajes Esperados
i. Describen los cambios que observan entre una figura y su imagen por traslación,
rotación o simetría.
• Construyen, utilizando escuadra y compás o un programa computacional, figuras

simétricas, trasladadas y rotadas.
• Diseñan composiciones sencillas que incorporan traslaciones, simetrías y

rotaciones.
Evaluación Formativa
Se sugiere realizar una evaluación formativa de estos tres conceptos,traslación,rotación

y simetría para comenzar con la subunidad de teselaciones. Para ello se ha diseñado una
guía para realizar transformaciones isométricas en el plano cartesiano y hacer que los
alumnos expliquen los procedimientos. Es necesaria una evaluación sin nota, solo a
través de la observación por parte del profesor de las dificultades que presentan los
alumnos para proceder en el desarrollo de la guía. Si el tiempo lo permite se puede
hacer una sintesís en la pizarra de los resultados de la guía, con participación de los
alumnos.
1. Simetría Axial y Simetría Central de figuras planas.
Objetivo de la unidad: Al término de esta unidad, el alumno o alumna debe ser capaz
de resolver situaciones problemáticas que involucren en su resolución la aplicación
Simetría Axial y/o Central de figuras planas. Utilizando propiedades de los elementos
geométricos en el plano.
Conductas de Entrada:
 Identificar los Números Reales.

 Identificar figuras geométricas planas.
 Identificar el concepto de ángulo en el plano.
 Identificar el concepto de recta en el plano.
 Identificar el concepto de rectas paralelas en el plano.
 Identificar el concepto de Traslación de figuras planas.
 Identificar el concepto de Rotación de figuras planas.
 Distinguir las Propiedades de las figuras geométricas en el plano.
 Construir ángulos en el plano.
 Construir rectas en el plano.
 Aplicar las Operaciones Básicas en los Números Reales.
 Resolver problemas que involucren medición de ángulos.
 Manejo de simbología Matemática.
 Manejo del Software Regla y compás.
Objetivo Fundamental: Al término de la clase, el alumno o alumna será capaz de

resolver problemas en los cuales deberá aplicar Simetría Axial y/o Central de figuras
planas. Utilizando propiedades de los elementos geométricos en el plano.
Aprendizajes Esperados: Al término de esta subunidad, el alumno o alumna debe ser

capaz de:
 Relacionar y analizar propiedades de figuras geométricas en la construcción de
simetrías Axial y Central de figuras planas.
 Caracterizar la Simetría Axial y Central en el plano.
 Describir los cambios que observan entre una figura y su imagen simétrica.
 Construir, utilizando un programa computacional con figuras Simétricas.
Recursos:
• Guías
• Regla
• Lápiz
• Papel lustre
• Espejo plano
Tiempo: 6 horas.
Guía Nº 1: Origami
Descripción
Las acciones que se presentan en esta guía tienen como propósito que usted
experimente isometrías a través de un antiguo arte japonés: el Origami. Para ello solo
necesitará un papel lustre cuadrado o similar.
Recursos
 Papel lustre cuadrado o similar
Creando una paloma de papel

Con el papel cuadrado realice dobleces paso a paso tal como se indica en las imágenes.
• Tome el papel cuadrado
• Dóblelo por la mitad, tal como se

muestra en la imagen
• Vuelva a repetir el doblez, pero

en el otro sentido
• Ahora doble el papel cuadrado

por la diagonal
• Repita el doblez usando la otra

diagonal
• Conjunto de dobleces que se

tienen hasta el momento
• Ahora efectúe un nuevo doblez

siguiendo la diagonal, tal como se
• Repita el doblez con el otro lado

del papel
• Los dos dobleces anteriores se

repiten, pero ahora partiendo
desde el vértice opuesto. Como
para esto se ha utilizado sólo una
de las diagonales, la idea es
repetir el proceso completo con la
otra diagonal
• Así se ve hasta hora el papel,

luego de los dobleces realizados.
¿Puede apreciar la simetría de las
líneas?
• Aprovechando el primer doblez

que se hizo al doblar el cuadrado
por la mitad (formando una cruz),
disponga el papel tal como se
• Así se ve la nueva figura

(cuadrado)
• Aprovechando los dobleces,

introduzca los vértices laterales
tal como se muestra
• La nueva figura corresponde a

una cometa
• Ahora tomando uno de los lados,

la figura se abre hacia arriba
• Lo anterior se repite con el otro

lado
• Ahora se dobla la figura en el

sentido que se muestra
• Con una de las puntas se forma la

cabeza del pájaro
• Con el otro extremo se forma la

cola, doblando levemente hacia
atrás casi en línea con el lado
inferior izquierdo de la cometa
• Doblando como se muestra en la

imagen aparecen las alas
• Se repite con la otra ala
• Doblando hacia abajo se

completa un ala
• Doblando hacia abajo se

completa la otra ala
• Finalmente se obtiene el pájaro

de papel
• Tomando desde abajo y tirando la

cola, ¡las alas pueden moverse!
• Felicitaciones tienes una Paloma.
¿Logró hacer la paloma de papel? ¿Fácil o difícil? Piense ahora en qué conceptos
geométricos están involucrados en las acciones que realizó hasta concluir el trabajo.
Guía Nº 2: Simetrías con regla y lápiz

Buscando los ejes de simetría
Descripción
Trabajo individual.
Las acciones que se presentan en esta guía tienen como propósito que usted encuentre y
marque los ejes de simetría en cada figura.
Recursos
• lápiz
• Regla
Buscando los ejes

En cada caso marque los ejes de simetría, si es que los hay, designándolos con las letras
ES más un subíndice (ES1, ES2, ES3, ...)
Guía Nº3: Espejo y simetrías
Descripción
Trabajo individual
Las acciones que se presentan en esta guía tienen como propósito que usted encuentre y
marque los ejes de simetría en cada figura. Esta vez utilizará un espejo plano, que lo
ubicará en posición perpendicular a la hoja de la guía; y luego lo acomodará a su visión
para que el lado en contacto con la guía sea el Eje de Simetría..
Recursos
• lápiz
• Regla
• Espejo en mano
Buscando ejes
En cada caso marque los ejes de simetría, si es que los hay, designándolos con la letra E
más un subíndice (E1, E2, E3,...) ¿Cuándo usted está seguro de que ha encontrado un eje
de simetría? Describa un método.
Simetría rotacional
Observe nuevamente las figuras anteriores e indique cuáles tienen simetría rotacional.
En el caso de que exista tal simetría, determine cada cuántos grados de rotación la
figura ocupa la misma posición en el plano.
Guía Nº 4: Plano Cartesiano y transformaciones
Recursos:
 Recursos Lápiz
 Regla
 Compás
Isometrías con cuadrículas
1.Complete la figura para que sea simétrica respecto al eje dado:

2. Figuras reflejadas.
• Encuentre la imagen del  ABC reflejada con respecto al eje L. Etiquete los
vértices de la nueva figura como A’ B’ C’
• Si el eje de simetría L fuese el eje Y (ordenadas) y las coordenadas de los

vértices del  ABC fuesen A(-3,4), B(-4,12) y A(-9,9), ¿cuáles serían las
coordenadas de los vértices del  A’ B’ C’ reflejado?
• Considerando las mismas coordenadas anteriores para el  ABC, ¿cuáles serían

las coordenadas de los vértices del  A’ B’ C’ si la reflexión ocurre con respecto
al eje X (abscisas)?
Guía Nº 5. Los espejos de la figuras geométricas.
Descripción
Las siguientes acciones tienen el propósito de explorar propiedades relacionadas con las
Transformaciones Isométricas, específicamente simetría axial y central.
Recursos
 Software Geogebra.
 Geogebra: Construyendo un mar de Isometrías; Los
espejos de la figuras geométricas.
Visualizando una Simetría Axial.
Las acciones que realizarás a continuación, te permitirán visualizar la simetría Axial de

una figura geométrica.
1. Construye el polígono ABCDEF en el área de trabajo.
 Activa las
opciones del
Botón que se
muestra en la
figura 1 figura 1
 De ellas,
seleccione
Polígono, como
figura 2 se muestra en la
figura 2.
 Construye el polígono
ABCDEF que se muestra en
la figura figura 3.
 Luego construye una recta

vertical, a la cual rotulas
Eje.
figura 3
2. Usando rectas perpendiculares al eje de simetría.
 Construye una recta

perpendicular al Eje y que
pase por el vértice A figura
4.
figura 4
 Con centro en I y radio AI
construye una circunferencia
figura 5.
 Rotula el nuevo punto de

intersección, sea J dicho
rotulo.
 Oculta la circunferencia y la
recta perpendicular,
figura5
 Utilizando el procedimiento
de las rectas
perpendiculares construye
los otros vértices del
polígono como se muestra
en la figura6.
 A medida que construyas

cada uno de los vértices del
polígono, oculta la
circunferencia y la recta
perpendicular que
permitieron la respectiva
construcción
figura 6 imagen del polígono ABCDEF
utilizando los vértices J, L S,
U, Q, N y J, en ese orden.
imagen del polígono ABCDEF
utilizando los vértices J, L S,
U, Q, N y J, en ese orden,
como se muestra en la
figura 7.
figura7
3. Visualizando las propiedades de las construcción.
Sobre la distancia de los vértices con respecto al Eje.
 Une con un segmento los vértices A y J.

 Define el punto de intersección entre AJ y el Eje. Sea W dicho punto.
 Permite observar la medida de AW .
 Permite observar la medida de WJ .
Se observa que las medidas obtenidas son:__________________________

Luego, la distancia de vértice A al Eje es ___________ a la distancia de J al Eje.
Entonces, el punto de intersección de AJ y el Eje es punto __________ del
segmento ____.
Sobre los ángulos conformados por el Eje y los segmentos cuyos extremos son los
vértices de los polígonos.
 Visualiza los ángulos que se forman en la intersección del segmento AJ con el Eje.
Estos ángulos tienen como medida _____________, luego son _______________

Entonces, el segmento AJ es ____________________ al Eje.
Finalmente, puedes señalar que los segmentos AJ , BN , CQ , DU , ES ’, FL son
____________ al Eje.
 Mueve los vértices del polígono ABCDEF.
¿Qué ocurre con las distancias entre los vértices del polígono ABCDEF , su imagen
y el Eje de simetría? Explica la situación.
¿Qué ocurre con las medidas de los ángulos comprendidos por los vértices del
polígono ABCDEF, del polígono JLSUQN, y el Eje de simetría? Explica la situación.
Como síntesis, se puede señalar que la simetría Axial tiene la propiedad de:
Visualizando una Simetría Central.
Las acciones que realizarás a continuación, te permitirán visualizar la simetría Central.
1. Construye el polígono ABCDE en el área de trabajo.
ABCDE que se muestra en la
figura figura 8.
 Dibuja un punto exterior del

polígono. Sea este F.
figura 8
Ahora, debes construir la imagen de los vértices A, B, C, D y E a través de un punto F

como centro de simetría.
Dibuja la imagen del vértice A.
 Dibuja una semirrecta con

origen en A y que pase por F.
 Con radio AF y centro en F,
construye una circunferencia.
 Rotula el punto de intersección
G figura9.
 Oculta la circunferencia y la
semirrecta.
figura 9
Repite los pasos anteriores para construir los vértices H, I, J y K, como lo muestran las
figura 10 y 11.
figura 10 figura 11
2. Visualizando las propiedades de la construcción.
 Mueve los vértices del polígono ABCDE.
Responde las siguientes preguntas.
¿Qué ocurre al mover el polígono ABCDEF? Explica la situación.
¿Qué ocurre con la distancia entre los vértices del polígono ABCDE, el polígono
GHIJK y el punto F? Explica la situación..
Sintetizando lo aprendido.
Para terminar, tu profesor sintetizará y formalizará lo aprendido en esta oportunidad. En

la siguiente sección, anota lo que te señale.
Para terminar, tu profesor sintetizará y formalizará lo aprendido en esta oportunidad. En

la siguiente sección, anota lo que te señale.
Registro Sintético
Definiciones importantes:
Simetría Axial:
Simetría Central
Guía: M Galáz
2. ROTACIÓN.
Objetivo de la Unidad:
Al término de esta unidad, el alumno o alumna debe ser capaz de resolver situaciones
problemáticas que involucren en su resolución la aplicación de rotaciones de figuras
Conductas de Entrada
 Manejo del Software de Regla y compás
 Utilizar regla y compás.
Objetivo Fundamental: Al término de esta mini unidad los alumnos serán capaces
de resolver problemas de aplicaciones de rotaciones de figuras planas utilizando las
propiedades de las figuras geométricas.
Aprendizajes Esperados: Al término de esta mini unidad, el alumno o alumna debe

ser capaz de:

una Rotación de figuras planas.
 Caracterizan la Rotación de figuras en un plano.
 Describen los cambios que observan entre una figura y su imagen de Rotación.
 Construyen, utilizando un programa computacional figuras Rotadas.
Recursos:
• Guías
• Regla
• Compás
• Transportador
• Papel mantequilla
Tiempo: 4 horas
Guía Nº1: Rotando figuras : Buscando el ángulo de giro
Descripción
Las acciones que se presentan en esta guía tienen como propósito que Ud. realice
isometrías usando regla, compás, transportador y lápiz. Aquí aplicará un método para
determinar el ángulo de giro al rotar una figura respecto a un punto fijo.
Centro de rotación fuera de la figura
1. Determine la imagen del rombo ABCD aplicando una rotación de centro O y ángulo
60º, en sentido contrario a los punteros del reloj.
2. Determine la imagen de la figura, al rotarla en el sentido de los punteros del reloj con
centro en A y ángulo 120º. Etiquete los vértices de la figura y posteriormente los de
la imagen.
Buscando el ángulo de giro:

Observe la siguiente figura.
• Calque y recorte el polígono ABCD y etiquételo por A’ B’ C’ D’ respectivamente.
• Superponga la figura recortada sobre la Fig. original. Desplácela en sentido contrario

a los punteros del reloj, de modo que el vértice A’ y D’ sigan sobre las respectivas
circunferencias concéntricas hasta una nueva posición (el giro debe ser menor que
180º). Pegue el recorte en esa posición.
• Una el centro O de la circunferencia con A y A’ formando un ángulo AOA’, de la

misma forma hágalo con los vértices restantes, DOD’, COC’ y EOE’.
• Mida estos ángulos con el transportador.
• ¿Cómo son las medidas de estos ángulos?
• ¿En qué ángulo giró la imagen del polígono ABCD?
Centro de rotación en la figura:__________________________________
Una forma abreviada de pedir la rotación en torno a un punto es R (P, ), que significa
rotar la figura con centro en P y ángulo .
De acuerdo a la figura (cuadrado ABCD), indica la imagen que se obtiene al efectuar una
rotación “antihorario”, según se indica.
a) El punto A por R (E, 90º)
b) El punto A por R (E, 180º)
c) El punto C por R (A, 360º)
d) Triángulo AEB por R (E, 180º)
e) Triángulo DEC por R (E, 90º)
Guía Nº 2: Buscando el centro de rotación Y el ángulo de giro

Descripción:
Las acciones que se presentan en esta guía tienen como propósito que usted determine
el centro de rotación de una figura que ha sido rotada. Además debe encontrar el
ángulo de giro.
Buscando el centro:
En la figura de la izquierda etiquete los vértices por ABCDEF y su imagen (figura
derecha) por A’ B’ C’ D’ E’ F’, en el mismo orden para que los vértices homólogos
coincidan. Siga las instrucciones.
Instrucciones:
El polígono A’ B’ C’ D’ E’ F’ es la imagen del polígono ABCDEF mediante una rotación.
Para determinar el centro de esa rotación, siga los siguientes pasos:
 Una cualquier par de puntos homólogos, por ejemplo, A con A’ y B con B’.
 Trace la simetral en cada uno de los segmentos escogidos. ¿Se interceptan? Si
es así, llame O al punto encontrado.
 Dibuje y mida los ángulos AOA’ y BOB’ ¿Cómo son entre sí esos ángulos?
Entonces, ¿cuál es el centro de rotación y ángulo?
Guía Nº 2: Los giros son los que dejan.... imágenes

de figuras geométricas en el plano.
Descripción
Con las acciones que se te invita a trabajar con esta guía de aprendizaje,
aprenderás a describir y reconocer los cambios que se observan entre una
figura y su imagen por rotación. Pare ello, utilizarás en software Cabri
Geometre.
Recursos:
 Software Cabri Geometre II Plus.
 Guía de uso: Un geómetra virtual llamado Cabri.
Rotación en torno a un punto de una figura:
Realiza las siguientes acciones.
1. Activa el software educativo “Cabri”,

abre un archivo nuevo. 
2. Construye un  ABC en el área de
trabajo de Cabri, como el que se
muestra en la Figura 1. 
3. Del botón “Texto y Símbolo”, activa
“Número”. 
4. En la parte superior del área de trabajo,
haz un clic y digita 120. Esta medida
corresponde al ángulo de giro. 
Figura 1
Para construir la imagen del  ABC, a través de rotación, girarás en 120° los
vértices A y B, en torno al vértice C. Para ello, la construcción consiste en
dibujar una circunferencia de radio CB y centro en C, luego otra circunferencia

de radio CA y el mismo centro.
1. Del botón “Curvas”, activa “Circulo”.


2. Con centro en C y radio CB dibuja
una circunferencia como se muestra
la Figura 2. 
3. Del botón “Transformaciones”,
activa “Rotación”. 
4. Haz un clic en el vértice B. 
5. Haz un clic en el vértice C. 
6. Haz un clic en 120. 
7. Este punto, que es la imagen de B,
etiquétalo B’. 
8. Oculta la circunferencia de centro en
C y radio CB . 
Figura 2
De igual manera, construye la

imagen de A.
• Con centro en C y radio CA ,

dibuja una circunferencia. 
• Activa “Rotación”. 
• Haz un clic en el vértice A.

• Haz un clic en el vértice C. 
• Haz un clic en 120. 
• Este nuevo punto, etiquétalo
A’. 
• Oculta la circunferencia con
centro en C y radio CA . 
Figura 3
Dibujando la imagen del  ABC.
• Activa “Polígono”, del botón

“Líneas”. 
• Haz un clic en A’, B’ y C. 
Comprueba que el ángulo de giro es 120°.
1. Activa “Medida de ángulo”, del

botón “Medida”. 
2. Haz un clic en A, C y A’
respectivamente. 
3. Haz un clic en B, C y B’
respectivamente. 
Figura 4
 Visualizando las propiedades de la rotación
1. Activa “Manipulación”, del botón

(3
“Apuntador”. 
)
2. Haz doble clic sobre el ángulo de giro
120°. 
3. Reemplaza el ángulo por 180°. 
4. Vuelve a cambiar el ángulo, esta vez
60°. 
Si cambias el ángulo de giro a 30°, 60°,

120°, etc ¿ cuál es el sentido de la
rotación ? en sentido contrario a la agujas
del reloj o en sentido de las agujas del
reloj?
Respuesta: ________________________ Figura 4
Si ingresas ángulo negativos, por ejemplo –30°, -60° que puedes señalar sobre
el ángulo y el giro de la figura?
Respuesta:_______________________________________________________
________________________________________________________________
______
Cuando se produce una rotación, ¿giran sólo los vértices del  ABC o toda la
figura?
Respuesta:_______________________________________________________
___
Cuando se produce una rotación, ¿el  ABC cambia su forma?¿cambia su

tamaño?
Respuesta:_______________________________________________________
___
Cuando se produce una rotación, la distancia entre el vértice A y el punto de

rotación C no es igual a la distancia entre el vértice A’ y el mismo punto de
rotación?
Respuesta:_______________________________________________________
___
Para rotar una figura geométrica, que elementos se necesitan?

Respuesta:_______________________________________________________
___
Guarda este trabajo.
Rotación en torno a un punto interior de una figura.
 Dibuja en el área de trabajo de Cabri, un polígono que se presenta en la Figura 5:
1. Del botón “Líneas”, activa “Polígono”.


2. Construye un polígono similar al de la
Figura 5. 
3. Etiqueta los vértices del polígono con A,
B, C y D. 
4. Dibuja un punto en el interior del
polígono ABCD. Etiquétalo con O. 
5. Ingresa el ángulo 180°. 
Figura 5
Rotando el polígono:
Figura 6
1. Del botón “Transformación”, activa
(4)
“Rotación”. 
2. Haz un clic sobre uno de los lados del
polígono ABCD. 
3. Haz un clic sobre el punto O. 
4. Haz un clic sobre 180°.
5. Etiqueta los vértices del polígono (2)
imagen con A’, B’, C’ y D’. 
(3)
 Visualizando las propiedades de esta

rotación
Figura 6
 Ubica el indicador del mouse sobre el punto O. 

 Mueve el punto, ubícalo sobre el vértice B, luego sobre el vértice A, sobre el lado BC
del polígono. 
¿Puedes describir lo que ocurre con el polígono A’B’C’D’? ¿Cambia su tamaño y forma?
Respuesta: __________________________________________________
 Mueve el punto O a su posición original. 

 Cambia el ángulo de giro a 60°, 110°. 
El polígono A’B’C’D’? ¿Cambio su tamaño y forma? Respuesta:_________________

_______________________________________________________
Rotación en torno a un punto exterior de una figura.

 Dibuja en el área de trabajo de Cabri, un polígono que se presenta en la
Figura 5:
6. Del botón “Líneas”, activa

“Polígono”. 
7. Construye un polígono similar al de
la Figura 5. 
8. Etiqueta los vértices del polígono
con A, B, C y D. 
9. Dibuja un punto en el interior del
polígono ABCD. Etiquétalo con O.

10.Ingresa el ángulo 180°. 
Figura 5
Rotando el polígono:
6. Del botón “Transformación”,

7. Haz un clic sobre uno de los lados
del polígono ABCD. 
9. Haz un clic sobre 180°.
10.Etiqueta los vértices del polígono
imagen con A’, B’, C’ y D’. 
 Visualizando las propiedades de

esta rotación Figura 6
 Ubica el indicador del mouse sobre el punto O. 

 Mueve el punto, ubícalo sobre el vértice B, luego sobre el vértice A, sobre el
lado BC del polígono. 
¿Puedes describir lo que ocurre con el polígono A’B’C’D’? ¿Cambia su tamaño y

forma? Respuesta:
__________________________________________________
 Mueve el punto O a su posición original. 

 Cambia el ángulo de giro a 60°, 110°. 
El polígono A’B’C’D’? ¿Cambio su tamaño y forma?

Respuesta:_________________
____________________________________________
Rotación en torno a un punto exterior de una figura.
 Dibuja en el área de trabajo de Cabri, un cuadrado como el que se presenta

en la Figura 7:
1. Construye un cuadrado ABCD y el

punto O similar al de la Figura 7. 
2. Etiqueta los vértices del cuadrado
con A, B, C y D, y el punto con la
letra O. 
3. Ingresa el ángulo 60°. 
Figura 7
Construyendo las imágenes de los vértices del cuadrado ABCD a través de

rotación.
1. Con un segmento, une los puntos

A y O. 
2. Del botón “Atributos”, activa
“Punteado”. 
3. Activa el botón de línea punteada
y haz un clic sobre el segmento
OA . 
4. Dibuja una circunferencia con
centro en O y radio OA como se
observa en la Figura 8. 
5. Del botón “Transformaciones”,
6. Haz un clic sobre el segmento OA
.
8. Haz un clic sobre 60°. 
9. A la imagen del vértice A,
Figura 8 etiquétala A’. 
10. Oculta la circunferencia de centro
en O y radio OA . 
11.Del botón “Medida”, activa
“Medida de ángulo”. 
12. Haz un clic sobre los puntos A, O
y A’, en ese orden. 
13.Repite los pasos 1 hasta 10 para

construir las imágenes de los vértices
B, C y D. 
14. Etiqueta estos puntos B’ , C’ y D’
como se muestra en la Figura 9. 
15.Rota el cuadrado ABCD, alrededor del
punto O según el ángulo de 60°,
como se observa en la Figura 10. 
Figura 9
Visualizando la rotación.
1. Activa el botón
“Manipulación”. 
2. Mueve el punto O y ubícalo en
el centro del cuadrado ABCD. 
3. Cambia el ángulo de giro por
Figura 10
30°, 110° y 270°. 
Responde las siguientes preguntas.

¿Qué ocurre al mover el cuadrado ABCD? Explica la situación.
Respuesta:_______________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
_________
La rotación del cuadrado ABCD está determinada

por:________________________
Determinando el centro de una Rotación.
En esta oportunidad trabajarás en una construcción ya diseñada, en la cual deberás

encontrar el centro de rotación que permitió que el ABC tenga como imagen el 
A’B’C’.
1. Del Menú “Archivo”, selecciona

“Abrir”. 
2. Solicita a tu profesor, el lugar donde
debes buscar el archivo
“guia3_centro_rotación.fig”. 
3. Abre ese archivo. Las figuras que
encontrarás en él son ABC y A’B’C’
como lo muestra la Figura11. 
Figura 11
Sigue los siguientes pasos para determinar el centro de rotación.

1. Con un segmento, une los vértices A

y A’. 
2. De “Construcciones”, activa
“Mediatriz”. 
3. Haz un clic sobre el segmento AA'
como lo muestra la Figura12. 
(3)
Figura 12
4. Repite las acciones 1 hasta la 3 con los

(5) vértices B y B’, C y C’ respectivamente.

5. Marca el punto de intersección de las
mediatrices como lo muestra la figura 13.

6. Etiqueta este punto con la letra O. 
Figura 13
Para descubrir el ángulo de rotación.
1. Del botón “Medida”, activa”Medida de ángulo”. 

2. Haz un clic en los puntos A, O y A’, en ese orden. 
3. Repite la acción 2 con los vértices B, O y B’, luego C, O y C’ respetando el orden.

Entonces, el ángulo de rotación que permite que el ABC tenga como imagen el 
A’B’C’ es:_________________________
Mueve uno de los lados del ABC y observa que sucede. 

Según lo que has observado, Rotación es:_________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
________________________________________________________
Para terminar, en esta oportunidad, tu profesor sintetizará y formalizará lo

aprendido. En la siguiente sección, anota lo que se acuerde.
Registro Sintético
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
_________________
Definición importante:
Rotación : _______________________________________________
ACTIVIDAD de síntesis:
1. En cada caso, señala el tipo de rotación de la figura, marcando con una X al
que corresponda. Luego determina el punto de rotación.
I.- a. Rotación en torno a un punto

exterior de la figura. 
b. Rotación en torno a un punto

interior de la figura. 
c. Rotación en torno a un punto del

contorno de la figura. 
II.- a. Rotación en torno a un punto



III.- a. Rotación en torno a un punto



2. En cada caso, determina el ángulo de giro según el punto O.
I.- a. 90°. 
b. 60°. 
c. 180°. 
d. 45°. 
a. 90°. 
b. 125°. 
II.-
c. 180°. 
d. 45°. 
III.- a. 90°. 
b. 125°. 
c. 180°. 
d. 45°. 
3. Marca con una X aquella situación que corresponden a una rotación.
A B
C D
4. Marca con una X aquellas situaciones que no corresponde a una rotación.
A B
C D
5. ¿Cuáles de las siguientes palabras se transforman en ellas mismas al rotarlas

en 180°? Márcala con una X.
a.- MOM b.- WOW c.- pod d.- Mud e.- buM
6. Si A' B ' es la imagen de AB en una rotación con centro O, ¿qué angulo debe
medirse para encontrar el ángulo de rotación?
 AOB.
 AA’O.
 A’B’O.
 BOB’.
 BB’O.
3. TRASLACIÓN.
Objetivo de la unidad:_____________________________________
Al término de esta unidad, el alumno o alumna debe ser capaz de resolver situaciones
problemáticas que involucren en su resolución la aplicación de traslaciones de figuras
Conductas de Entrada

 Identificar el concepto de vector en el plano.
 Aplicar las propiedades de vector en el plano.
 Manejo del Software de Cabrí
 Utilizar regla y compás.
Objetivo Fundamental: Al término de esta mini unidad los alumnos serán capaces
de resolver problemas de aplicaciones de traslaciones de figuras planas utilizando las
propiedades de las figuras geométricas.
Aprendizajes Esperados: Al término de esta mini unidad, el alumno o alumna debe

ser capaz de:

una traslación de figuras planas.
 Caracterizan la traslación de figuras en un plano.
 Describen los cambios que observan entre una figura y su imagen de traslación.
 Construyen, utilizando un programa computacional figuras trasladadas.
Recursos:
• Guía Nº 1
• Software geométrico Geogebra.
Guía Nº 1: Traslaciones con Geogebra
INSTRUCCIONES
El propósito de este Guía es que seas capaz de reconocer, caracterizar, describir,

construir y diseñar una Traslación de figuras Planas con la ayuda del Software Geogebra.
El trabajo es de dos personas como máximo, se pueden realizar consultas al

Profesor, con el propósito de aclarar dudas, por cuanto, el objetivo es aprender y no solo
trabajar por una calificación.
Tiempo: 4 horas
Guía Nº1: Un vector genera una Traslación.

Traslación:___________________________________________
Una Traslación es una transformación isométrica que hace corresponder a

cada punto del plano otro punto (imagen) del mismo plano de acuerdo a un vector
determinado;dicho vector es llamado vector de traslación.
Vector:
Un Vector es una figura plana que tiene forma de flecha, que representa
desplazamientos en el plano a través de sus tres componentes: sentido, dirección y
magnitud, que están definidos de la siguiente forma:
- El Sentido de un vector está dado por la orientación de la flecha.

- La Dirección de un vector está indicada por la recta que contiene al vector.
- La Magnitud de un vector es el valor numérico de la longitud del vector.
Ejemplo:

Se quiere trasladar el segmento AB según el Vector ν

Al aplicar la traslación sobre el punto A según el vector ν se obtiene el punto A’ y al

aplicar la traslación sobre el punto B según el vector ν se obtiene el punto B’, como se
muestra a continuación:

El segmento AB se ha trasladado de acuerdo al vector ν obteniéndose el segmento A’B’.
ACTIVIDAD:
Responda y/o comenta según corresponda cada una de las siguientes preguntas en los
espacios indicados en esta guía y también en el software, ya que se revisará tanto la
guía escrita como lo virtual. Recuerda que debes comentar toda construcción realizada,
para esto cuenta con las opciones de Etiqueta y Comentarios, que se encuentran en la
barra de herramientas del Geogebra.
1) Construyendo una Traslación.

a) Dibuja con la ayuda del software un segmento CD y un vector ν que
representará la traslación que aplicaremos al segmento CD.
b) Traza dos rectas paralela al vector en cada extremo del segmento CD, es decir
una en el punto C y la otra en el punto D.
c) Con la opción “Circunferencia por centro y radio”, traza una circunferencia de
centro C, cuyo radio esta dado por la longitud del vector. Marca el punto de
intersección C’, entre la circunferencia y la recta paralela correspondiente, este
punto debe intersectar a la circunferencia en la dirección del vector, es decir la
dirección en que apunta la flecha.
d) Con la opción “Circunferencia por centro y radio”, traza una circunferencia de
centro D, cuyo radio esta dado por la longitud del vector. Marca el punto de
intersección D’, entre la circunferencia y la recta paralela correspondiente, este
e) Une ambos puntos creando el segmento C’D’.
f) Oculta la construcción, sólo dejando los segmentos CD, C’D’ y el vector.

g) Con la opción “Distancia” mide el segmento CD, el segmento C’D’ y el vectorν .
Paso 1: Verifica que la medida del segmento CD y la medida del segmento C’D’ sea
igual si es así continua, sino debes volver al paso (b), (c) o (d).
Paso 2: verifica que la distancia entre el punto C y C’ corresponda a la medida del


vector ν , si es así continua, sino debes volver al paso (c) o (d). Lo mismo para D y
D’
Si se corroboran ambos pasos entonces podemos asegurar que el segmento C’D’

corresponde al segmento CD trasladado según el vector ν .
Comenta lo realizado:

2) Dibuja con la ayuda del software un triángulo ABC y un vector ν , que representará
la traslación que le aplicaremos al triángulo ABC.
Realiza cada uno de los pasos de la actividad anterior. Para esto utiliza la opción
“Polígono” y “Vector” de la barra de herramientas.
____________________________________________________________
____________________________________________________________
3) Dibuja con la ayuda del software un Polígono y construye un vector de traslación
cuya dirección este entre los 50º a 55º con la horizontal hacia arriba, cuyo sentido
sea hacia la izquierda y su magnitud este entre los 4 cm. a 5cm.
Para realizar el ángulo que se pide debes dibujar dos segmentos con un punto en
común, que harán de lados del ángulo y luego utiliza la opción “Angulo” para de esta
forma obtener la medida de ángulo pedida. Para realizar la construcción de la
traslación guíate por las actividades anteriores.
_______________________________________________________________
_______________________________________________________________
1) Dibuja con la ayuda del software un polígono y un vector de traslación. Utilizando la

opción “Traslada objeto por vector” que se encuentra en la barra de herramientas.

Realiza la traslación al polígono de acuerdo al vector ν de la siguiente forma: con el
Mouse has click en la opción “Traslada objeto por vector” del software luego has click
en el polígono y luego en el vector de traslación.
¿Cómo comprobarías que se realizó una traslación?

_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________
Sugerencias al profesor
El propósito de esta Guía es que los alumnos sean capaces de reconocer, caracterizar,
describir, construir y diseñar una Traslación de figuras Planas, concepto involucrado en la
Unidad de Transformaciones Isométricas, con la ayuda del Software de geometría Geogebra.
El software Geogebra fue elegido por ser un procesador geométrico muy poderoso, con
el cual se puede construir figuras planas, vectores, segmentos, determinar longitudes, trazar
paralelas, entre otras operaciones geométricas y algebraicas, permitiendo poner a prueba
teoremas, propiedades, axiomas, etc, contribuyendo a que el alumno, a partir de sus
conocimientos, descubra y cree nuevas ideas, modelándolas de una forma practica y visible.
Esta guía puede ser personal o grupal, dependiendo de los recursos y de la actitud del
grupo curso. El objetivo de esta guía es que el alumno utilice el software para realizar
traslaciones a diferentes figuras planas y que a través de esto descubra propiedades de la
traslación.
Desarrollo de la Guía y Comentarios:
A continuación se entrega un análisis de la guía, con comentarios para su resolución:
- Recordando: en la primera parte se entregan algunos conceptos que ayudarán al alumno a

ambientarse con la actividad que realizará, de forma que los atrasados se pongan al día y no
presenten problemas de reconocer y utilizar ciertos conceptos.
- Actividad:
I. Comentario: La actividad Nº 1 tiene por objetivo que el alumno realice la

construcción de una traslación paso a paso, lo importante es verificar que se entienda
cada paso y que se siga el orden pedido. Además, se debe dejar en claro que la parte
de comentario no es solo para detallar lo realizado sino que también para registrar
problemas que puedan surgir en la construcción y/ o sugerencias.
1) Construyendo una Traslación.


a) Dibuja con la ayuda del software un segmento CD y un vector ν que
representará la traslación que aplicaremos al segmento CD.
b) Traza dos rectas paralela al vector en cada extremo del segmento CD, es decir
una en el punto C y la otra en el punto D.
c) Con la opción “Circunferencia por centro y radio”, traza una circunferencia de

centro C, cuyo radio esta dado por la longitud del vector. Marca el punto de
intersección C’, entre la circunferencia y la recta paralela correspondiente, este
d) Con la opción “Circunferencia por centro y radio”, traza una circunferencia de

centro D, cuyo radio esta dado por la longitud del vector. Marca el punto de
intersección D’, entre la circunferencia y la recta paralela correspondiente, este
e) Une ambos puntos creando el segmento C’D’.
f) Oculta la construcción, sólo dejando los segmentos CD, C’D’ y el vector.

g) Con la opción “Distancia” mide el segmento CD, el segmento C’D’ y el vectorν
.Luego habriendo la ventana algebraica comprueba que estas distancias sean las
mismas.
Paso 1: Verifica que la medida del segmento CD y la medida del segmento C’D’ sea
igual si es así continua, sino debes volver al paso (b), (c) o (d).
Paso 2: verifica que la distancia entre el punto C y C’ corresponda a la medida del


vector ν , si es así continua, sino debes volver al paso (c) o (d). Lo mismo para D y
D’
Si se corroboran ambos pasos entonces podemos asegurar que el segmento C’D’

corresponde al segmento CD trasladado según el vector ν .
II. Comentario: La actividad Nº 2 tiene por objetivo que el alumno realice la misma
construcción anterior pero esta vez aplicada a un triángulo. Descubriendo de esta
forma la existencia de una construcción general para la traslación de figuras planas.

2) Dibuja con la ayuda del software un triángulo ABC y un vector ν , que representará
la traslación que le aplicaremos al triángulo ABC. Realiza cada uno de los pasos de la
actividad anterior. Para esto opción “polígono” y “Vector entre dos puntos” de la
barra de herramientas.
Desarrollo:
III. Comentario: La actividad Nº 3 tiene por objetivo que el alumno construya el vector
de traslación a partir de sus propiedades y que posteriormente realice la traslación sobre
un polígono.
3) Dibuja con la ayuda del software un Polígono, y construye un vector de traslación

cuya dirección este entre los 50º a 55º con la horizontal hacia arriba, cuyo sentido
sea hacia la izquierda y su magnitud este entre los 4 cm. a 5cm.
Para realizar el ángulo que se pide debes dibujar dos segmentos con un punto en
común, que harán de lados del ángulo y luego utiliza la opción “Angulo”, como se
muestra a continuación, para de esta forma obtener la medida de ángulo pedida.
Para realizar la construcción de la traslación guíate por las actividades anteriores.
Desarrollo:
IV. Comentario: La actividad Nº 4 tiene por objetivo que el alumno realice una
traslación sobre una figura, pero esta vez no construyéndola sino que aplicando una
herramienta del Geogebra. Se espera que el alumno compruebe que se realizó una
traslación y que verifique cada condición necesaria de la traslación.

4) Dibuja con la ayuda del software un polígono y un vector ν de traslación. Utilizando
la opción “Traslación” que se encuentra en la barra de herramientas.

Realiza la traslación al polígono de acuerdo al vector ν de la siguiente forma: con el
mouse haga clic en la opción “Traslada objeto por vector” del software luego haga
clic en el polígono y luego en el vector de traslación.
¿Cómo comprobarías que se realizó una traslación?
Comentario:
La opción “Traslada objeto por vector” permite realizar de forma rápida y
fácil cualquier traslación a figuras planas, sin importar su forma o tamaño. Se puede
comprobar midiendo la distancia entre los puntos, verificando con respecto al vector de
traslación.
Nota : Al término del taller el profesor muestra unos aplets realizados por el.
4. Teselaciones en el plano.
Ojetivode la subunidad:
Al término de esta mini unidad, el alumno o alumna debe ser capaz de resolver
situaciones problemáticas que involucren en su resolución la construcción de
embaldosamiento del plano utilizando distintos tipos de polígonos.
Conductas de Entrada:

 Identificar el concepto de Traslación de figuras planas.
 Identificar el concepto de Rotación de figuras planas.
 Identificar el concepto de Simetría Axial de figuras planas.
 Identificar el concepto de Simetría Central de figuras planas.
Objetivo Terminal: Al término de la clase, el alumno o alumna será capaz de

resolver problemas en los cuales deberá construir teselaciones en el plano.
Aprendizajes Esperados: Al término de esta mini unidad, el alumno o alumna

debe ser capaz de:
 Relacionar y analizar propiedades de traslación, rotación, simetría axial y
simetría central en la construcción de teselaciones en el plano.
 Construyen, utilizando plantillas, teselaciones en el plano.
Recursos:
• Guía Nº 1, Nº 2 y Nº 3
Tiempo: 6 horas, 2 horas por guía

Guía Nº1: Quita y Pone Un juego motivador
Descripción
Maurits Escher diseñó grandes obras, en las cuales aplicaba un

ingenioso método para hacer recubrimientos. A partir de una
figura básica, sometida a transformaciones isométricas, era
posible generar la obra completa. El propósito de esta guía es
que usted aplique algunos elementos del método de Escher.
Recursos
 Papel lustre
 Hoja de oficio o carta
 Lápiz
 Tijeras
 Pegamento
Construyendo una figura para teselar
Siga las siguientes instrucciones para construir una figura patrón.
d. Figura inicial, un cuadrado.
e. Recorte una región o trozo de la figura a

un lado. El corte puede ser poligonal, curvo
o mixto y puede realizarse en más de un
lado. Por ejemplo:
f. Traslade la parte recortada paralelamente

al lado opuesto, como muestra la figura.
g. Una vez terminada la figura, cubra con ella

la hoja de oficio. Reprodúzcala cada vez
que sea necesario. Puede usar papeles de
diferentes colores.
A partir del cuadrado inicial ensaye otro corte (por ejemplo, curvo o mixto) y
repita los pasos anteriores. Este método le permite una gran variedad de
posibilidades para crear figuras que teselen el plano.
¿Es posible hacer cortes en más de una cara del cuadrado, de modo que se cree
una nueva figura que cubra el plano? Muestre un ejemplo haciendo dos cortes en
caras distintas y aplique el método.
¿Qué transformación isométrica está presente en el método anterior?
_____________________________________________________________
Guía Nº 9: ¿Quién puede teselar el plano?
Descripción
Las acciones que se presentan en esta guía tienen como propósito que usted
analice qué polígonos regulares pueden teselar (recubrir) el plano. Primero con
un sólo tipo de polígono regular, luego usando combinaciones de ellos. Para esto
le proponemos que recorte las figuras y las pegue sobre una hoja de oficio.
Recursos
 Hoja de oficio de matemática

 Pegamento
 Tijeras
 Plantilla A (triángulos equiláteros,
cuadrados, pentágonos,
hexágonos, heptágonos y
octágonos)
 Plantilla B (triángulos equiláteros,
cuadrados, hexágonos y
octágonos)
Teselar el plano con un mismo polígono regular
Utilice las figuras de la plantilla A para recortar. Con un mismo tipo de polígono
intente recubrir una parte de la hoja de oficio de matemática como si estuviera
embaldosando. La idea es que no queden espacios entre “baldosas”, ni que las
figuras se traslapen (superpongan). Repita el proceso con cada uno de los
polígonos regulares de la plantilla.
¿Qué polígonos regulares de los presentados pueden teselar el plano?, ¿cuáles

no?
Teselar el plano combinando polígonos regulares
Utilice las figuras de la plantilla B para recortar. Combinando polígonos regulares

intente recubrir una parte de la hoja de oficio de matemática. Con los polígonos
presentados, ¿cuántas posibilidades encontró?
¿Cuál será la condición para que una figura (polígono) o una combinación de
ellas tesele el plano?
Guía Nº 3: Cubriendo el plano con figuras geométricas
Descripción
Con las acciones que realizarás en esta guía de aprendizaje, aprenderás a

reconocer la forma en que se cubre el plano con figuras geométricas y
comprender la propiedad que permite hacerlo. Pare ello, utilizarás en software
Cabri Geometre.
Recursos
 Software Cabri Geometre II Plus.

 Guía de uso: Un geómetra virtual
llamado Cabri.
Teselación regular.
 Diseña una teselación regular cubriendo con cuadrados el área de trabajo.
1. Activa el software educativo “Cabri” y

(6) abre un archivo nuevo. 
2. Del botón “Líneas”, activa “Polígono
regular”. 
Figura 3 3. En la parte superior izquierda del área
de trabajo, construye un cuadrado como
el que se muestra en la Figura 1. 
4. Activa “Simetría axial”. 
5. Haz un clic sobre uno de los lados del
cuadrado, cuando aparezca el texto
“Simétrico de este polígono”. 
6. Haz un clic sobre el lado derecho del
cuadrado, cuando aparezca el texto “con
respecto a este lado del polígono”. 
7. Repite los pasos 5 y 6 hasta cubrir la
hoja de trabajo como se muestra en la
Figura 2. 
Figura 2
Veamos a continuación, que ocurre con los ángulos interiores de los cuadrados
que concurren a un mismo vértice.
4. Del botón “Medida”, activa “Medida

de ángulo”. 
5. Mide los ángulos , ,  y 
indicados en la Figura 3. 
6. Completa la tabla que se presenta a
continuación. 
Figura 3
N° de
Medida del Medida del Medida del Medida del
cuadrados que Valor de 
ángulo ángulo ángulo ángulo
concurren a un 
   
vértice
Entonces, los ángulos interiores que concurren a un mismo vértice suman:

________
7. Del botón “Atributos”, activa “Rellenar...”. c
8. Pinta las figuras geométricas que conforman la teselación. 
9. Mueves el punto A ( luego el B, C y D ).  ¿Qué ocurre con la
teselación?_____
10. Guarda este trabajo. 
 Diseñando una teselación regular con triángulos equiláteros.

7. En un archivo nuevo, construye un triángulo equilátero como el de la Figura
4. 
8. Con la opción “Simetría Axial”, cubre el área de trabajo como lo muestra la
Figura 5. 
9. Mueve el vértice A ( y luego B y C ). 
(1)
¿Qué ocurre con la teselación?

________________________
________________________ (2)
Veamos a continuación, que ocurre con los ángulos interiores de los triángulos
equiláteros que concurren a un mismo vértice.

de ángulo”. 
2. Mide los ángulos , , ,,y 
indicados en la Figura 6. 
continuación. 
Figura 6
N° de Medida Medida
Medida Medida Medida Medida Valor
polígonos que de de
de de de de de
concurren a  
    
un vértice
Entonces, los ángulos interiores que concurren a un mismo vértice suman

________
4. Del botón “Atributos”, activa “Rellenar...”. 

5. Pinta las figuras geométricas que conforman la teselación. 
6. Mueve el punto A. 
7. Guarda este trabajo. 
 Diseñando una teselación regular con hexágonos regulares.
4. En un archivo nuevo, construye un

Hexágono regular como el de la Figura (1)
7. 
5. Con la opción “Simetría Axial”, cubre
el área de trabajo como lo muestra la
Figura 8. 
Figura 7
6. Mueve uno de los puntos del
hexágono. 
(2)
Figura 8
Veamos a continuación, que ocurre con los ángulos interiores de los hexágonos
regulares que concurren a un mismo vértice.

de ángulo”. 
8. Mide los ángulos , y  indicados
en la Figura 9. 
continuación. 
Figura 9
N° de
Medida Medida Medida Valor
polígonos que
de de de de
concurren a
   
un vértice
Entonces, los ángulos interiores que concurren a un mismo vértice suman

________
10.Pinta las figuras geométricas que conforman la teselación. 

11.Mueve el vértice A, luego los restantes . 
12.Guarda este trabajo. 
En conclusión, una teselación regular consiste en cubrir el plano con ___

_____________ _________ y cumplen que los ángulos que concurren en un
vértice suman ____.
 Intenta teselar con un Pentágono regular.
¿ Es posible hacerlo? ¿por qué? Respuesta

________________________________________________________________
________________________________________________________________
______
¿Los ángulos interiores de este polígono que concurren a un vértice, suman

360°?
________________________________________________________________
___
________________________________________________________________
___
Teselación semiregular.
 Diseña una teselación semiregular.
4. En un archivo nuevo, en la parte

superior izquierda del área de trabajo,
construye un hexágono regular como el (1)
que se muestra en la Figura 10. 
Figura 10
Construye cuadrados de lados igual a la
medida del lado del hexágono. Para ello,
rota en 90°, el punto A con centro en el
punto B. Así obtienes C. Esta acción la
repites para construir los otros cuadrados.

5. Ingresa el valor 90°. 

6. Luego, activa “Rotación”. 
7. Haz un clic sobre el punto A. Luego en Figura 11
el punto B y finalmente en 90°. Asi
obtienes C. 
8. Ahora, haz un clic en el punto B, luego
en el Punto C y finalmente en 90°. Asi
obtienes los puntos que formarán un
cuadrado como se muestra Figura 11. (8)

9. Activa “Polígono” . 
10.Haz un clic sobre los puntos A, B, C y
D respectivamente. 
Figura 12
11.Repite las acciones de los puntos 3
hasta la 7, para construir los 4
cuadrados de lados de igual medida al
lado del hexágono como se muestra en
la Figura 12. 
12.Con la opción “Polígono”, construye
los 3 triángulos como se muestra en la
figura 13. 
13. Pinta las figuras geométricas.  (9)
A continuación, responde las siguientes

preguntas:
Figura 13
¿Cuál es la suma de los ángulos que
concurren en B? Respuesta __________
¿Y los que concurren en otros vértices

interiores?
Respuesta _______________________
¿Cuántas figuras geométricas distintas has utilizado para construir el patrón de
teselación? Respuesta ________________________
¿Observas espacios sin cubrir en el vértice A o en los otros vértices interiores?

Respuesta ______________
Ahora, cubrirás el área de trabajo con el modelo diseñado.
1. Activa la opción “Vector”. 

2. Construye un vector con origen en el
(2) vértice E hasta el vértice A, como
se muestra en la figura 14. 
Figura 14
3. Activa la opción “Traslación”. 

4. Traslada las figuras geométricas que componen el modelo, utilizando el
sentido del vector antes construido. 
5. Utilizando otro vector, con origen en F hasta el vértice G, traslada las
figuras del modelo para cubrir el área de trabajo como lo muestra la Figura
15. 
Figura 15
6. Completa la teselación y guarda este trabajo. 
En conclusión, una teselación semiregular consiste en cubrir el plano con un

patrón compuestos por ____________ _________ y cumple que los ángulos
que concurren en un vértice suman ____.
Teselación del plano con un cuadrilatero.

1. Dibuja un cuadrilátero como el que

se muestra en la figura 16. 
2. Determina el punto medio entre
los puntos A y B. Etiquétalo E. 
3. Ingresa el ángulo 180º. 
4. Activa la opción “Rotación”. 
Figura 16
5. Gira el polígono ABCD en 180° con
centro de giro en E. 
6. Pinta los cuadriláteros con colores
distintos. 
7. Dibuja un vector con los vértices C
y A del cuadrilátero. 
8. Traslada los cuadriláteros en el
Figura 17 sentido del vector. 
9. Realiza el cubrimiento como se
muestra en la figura 18, utilizando
los pasos antes señalados. 
Figura 18
Nota: Prueba que sucede en la teselación, si aplicas “Simetria Central” en

lugar de una Rotación de 180°.
Para terminar, en esta oportunidad, tu profesor sintetizará y formalizará lo

aprendido. En la siguiente sección, anota lo que se acuerde.
Registro Sintético
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
_________________________________
Definición importante:
Teselacion :
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________
Teselacion regular:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________
Teselacion semiregular:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________
Actividades de ejercitación.
3. ¿Cuál de las siguientes figuras corresponde NO corresponde a una teselación?
5) 6)
7) 8)
9)
4. Construye el siguiente patrón de teselación en Cabri y luego elabora el

cubrimiento. Sigue la siguiente secuencia de pasos.
i. ii. iii.
iv. v. vi.
vii. viii.
ix.
5. Diseña en Cabri los siguiente patrones y la teselaciona respectiva.
i. ii. iii.
6. Distinguiendo patrones en las obra de Mauritis Cornelis Escher
El holandés Mauritis Cornelis Escher (1898-1972) es, quizás, el artista más

estimado por los matemáticos. Sin duda es el artista contemporáneo de más
éxito en el llamado "arte matemático" ( http://www.worldofescher.com/gallery/
visita esta página).
Dedicó buena parte de su carrera a diseñar grabados que contenían

recubrimientos con piezas en forma de criaturas vivientes. Estos grabados, que
entrelazan animales y personas, han inspirado asombro en todo el mundo.
Su obra se encuentra en mosaicos que decoran edificios y en grabados,
litografías y acuarelas.
En su obra hay un profundo conocimiento geométrico.
Obra Nº1 Obra Nº2 Obra Nº3

a. En relación a las imágenes anteriores, sombrea el patrón que identifiques:
¿Cuántos patrones pudiste distinguir en cada una de estas obras?
Nº 1
Nº 2
Nº 3
b. . Elige una de las obras. N°____
¿Qué transformaciones isométricas distingues? marca con una X la que

identifiques.
_____rotaciones
_____reflexiones
_____traslaciones
_____simetría central
7. Teselación semiregular: es aquella que utiliza más de un tipo de polígono

regular. Sólo hay ocho tipos de teselaciones semiregulares.
Encuentra estas teselaciones semirregulares apoyándote con Cabri. Puedes

facilitar esa búsqueda registrando los siguientes datos.
Polígono regular Número de Medida de un ángulo

lados interior
Triángulo
Cuadrado
Pentágono
Hexágono
Heptágono
Octógono
Decágono
Dodecágono
Efectúa combinaciones posibles, sumando la medida de un ángulo de cada

polígono regular.
guarda el archivo y entrégalo a tu profesor.

8. En una Teselación, los ángulos interiores de los polígonos que concurren a un

vértice siempre deben sumar:
a. 180°.
b. 360°.
c. 270°.
d. 90°.
e. Cualquier valor de ángulo.
9. En una Teselación regular, el patrón de teselación puede ser :
a. Cualquier polígono regular.
b. Sólo aquellos polígonos regulares cuyos ángulos interiores concurren a un

vértice y suman 360°.
c. Sólo aquellos que no sobrepasen los diez lados.
d. Sólo aquellos que cuenten, a lo mas, con diez vértices.
e. Sólo los polígonos regulares cuyo ángulo interior no sea superior a

180° .

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Transformaciones Isométricas.

El trabajo que se presenta a continuación está enfocado a desarrollar la 3ª unidad de

La parte correspondiente a rotación, se estudia igualmente con guías y con el

A continuación, se desarrollan ejercicios relacionados con traslación, para esto, se

Para el concepto de teselaciones, el trabajo que se sugiere en las guías es mas

UNIDAD: “TRASFORMACIONES ISOMÉTRICAS”

La Unidad Nº 3 “Transformaciones Isométricas”, de primer año medio, es una unidad

Contenidos (planes y programas del MINEDUC)

• Análisis de la posibilidad de embaldosar el plano con algunos polígonos.

• Traslaciones, simetrías y rotaciones de figuras planas. Construcción de figuras por

• Uso de regla y compás; de escuadra y transportador; manejo de un programa

• Traslación y simetrías de figuras en sistemas de coordenadas.

• Construyen, utilizando escuadra y compás o un programa computacional, figuras

• Diseñan composiciones sencillas que incorporan traslaciones, simetrías y

Se sugiere realizar una evaluación formativa de estos tres conceptos,traslación,rotación

1. Simetría Axial y Simetría Central de figuras planas.

 Identificar los Números Reales.

Objetivo Fundamental: Al término de la clase, el alumno o alumna será capaz de

Aprendizajes Esperados: Al término de esta subunidad, el alumno o alumna debe ser

 Papel lustre cuadrado o similar

Creando una paloma de papel

• Tome el papel cuadrado

• Dóblelo por la mitad, tal como se

• Vuelva a repetir el doblez, pero

• Ahora doble el papel cuadrado

• Repita el doblez usando la otra

• Conjunto de dobleces que se

• Ahora efectúe un nuevo doblez

• Repita el doblez con el otro lado

• Los dos dobleces anteriores se

• Así se ve hasta hora el papel,

• Aprovechando el primer doblez

• Así se ve la nueva figura

• Aprovechando los dobleces,

• La nueva figura corresponde a

• Ahora tomando uno de los lados,

• Lo anterior se repite con el otro

• Ahora se dobla la figura en el

• Con una de las puntas se forma la

• Con el otro extremo se forma la

• Doblando como se muestra en la

• Se repite con la otra ala

• Doblando hacia abajo se

• Doblando hacia abajo se

• Finalmente se obtiene el pájaro

• Tomando desde abajo y tirando la

• Felicitaciones tienes una Paloma.

Guía Nº 2: Simetrías con regla y lápiz

Buscando los ejes

Guía Nº3: Espejo y simetrías

Guía Nº 4: Plano Cartesiano y transformaciones

Isometrías con cuadrículas

1.Complete la figura para que sea simétrica respecto al eje dado:

• Si el eje de simetría L fuese el eje Y (ordenadas) y las coordenadas de los

• Considerando las mismas coordenadas anteriores para el  ABC, ¿cuáles serían

Guía Nº 5. Los espejos de la figuras geométricas.

Visualizando una Simetría Axial.

Las acciones que realizarás a continuación, te permitirán visualizar la simetría Axial de

1. Construye el polígono ABCDEF en el área de trabajo.

 Luego construye una recta

2. Usando rectas perpendiculares al eje de simetría.

 Construye una recta

 Rotula el nuevo punto de

Estos ángulos tienen como medida _, luego son ___