ESTUDIOS.

filosofa-historia-letras Verano-Otoo 1996

Socializacin, instruccin, educacin

Demarcar un concepto operativo de educacin supone diferenciarlo de otros que se mueven en su rbita y con los que a veces se confunde. El concepto ms amplio es el de socializacin, por el que se entiende la transmisin, de manera inconsciente y no formalizada, de los conocimientos, valores, hbitos y actitudes que constituyen el entramado bsico de una sociedad. Una forma especfica de socializacin, y sin duda la fundamental, se produce con el aprendizaje espontneo de la lengua con los valores y normas que de por s ya comporta. Pero adems del lenguaje verbal -el ms importante, aunque no sea el nico una sociedad transmite un cdigo amplio de normas y creencias que se traslada de generacin en generacin. La familia, por un lado, y el crculo de amistades, la comunidad de vecinos, o el barrio, segn la clase social a que se pertenece, por otro, constituyen mbitos esenciales de socializacin. Obsrvese que la socializacin, al intervenir factores tan distintos como el sexo, la familia y la clase social, de por s es ya un fenmeno diferenciado, a la vez que un instrumento diferenciador. Las desigualdades sociales que comprobamos en toda sociedad son inherentes a las primeras formas de socializacin. De ah que las desigualdades sean constantes que cambian muy lentamente. Este trasfondo cultural que irradia y expande la socializacin es el factor bsico de integracin y asimilacin social y marca su impronta sobre los dems procesos pedaggicos, referentes tanto a la instruccin como a la educacin. La instruccin, en cambio, es un proceso ya formalizado que transmite en un primer nivel los conocimientos generales (leer, escribir, hablar con propiedad, as como los rudimentos de las ciencias) imprescindibles para desenvolverse en la sociedad y, en un segundo o tercer nivel, los conocimientos especficos para practicar un oficio o profesin. La instruccin concibe al individuo, desde su especfica posicin social, casi exclusivamente como sujeto laboral. Si una divisin creciente del trabajo constituye la base de un incremento constante de la productividad, la instruccin, es decir, la enseanza de saberes especficos, desempea un papel cada vez ms importante, hasta el punto de que el Estado de nuestros das se responsabiliza de que nadie quede sin instruccin. La generalizacin de la instruccin es uno de los ndices que distingue a la sociedad moderna de la tradicional: el tanto por ciento de la poblacin que ha recibido instruccin es un indicador importante del desarrollo, o si se quiere, del grado de modernizacin alcanzado. En principio, en una sociedad moderna todos han recibido instruccin, pese a que sta sea cada vez ms diferenciada, por ramas, especialidades y niveles. La educacin, en fin, es un proceso social de mucha mayor complejidad que la socializacin y la instruccin, en cuanto participa de los rasgos de ambas. Como la socializacin, la educacin se produce de manera informal, pero consciente, en la familia y

en la sociedad; a la vez que ya ms formalizada, se imparte en las instituciones pedaggicas. Se distingue de la socializacin y de la mera instruccin en que persigue la realizacin de un tipo ideal de individuo, perfectamente definido. La educacin comporta una dimensin normativa y necesita, por tanto, de una escala de valores. No cabe educar sin poseer previamente una visin, ms o menos concreta, del modelo de ser humano como paradigma que hay que alcanzar. La educacin as entendida presupone una antropologa filosfica, una cosmovisin o unas creencias religiosas, que definan el tipo humano que se desea realizar. Aspirar a un determinado tipo de persona, que se define como ejemplar, es lo que diferencia a la educacin -un proceso consciente, ms o menos institucionalizado, de transmisin de ideales y pautas de conducta- de la socializacin y la mera instruccin. Distinguir estos tres conceptos resulta esencial, ya que una buena parte de las dificultades a las que se enfrenta el pedagogo provienen de las colisiones y disfuncionalidades que se dan entre estos tres planos. Comportamientos adquiridos en una especial forma de socializacin pueden chocar con las exigencias de la instruccin o con los valores que se quieren transmitir en la educacin. Aunque menos estudiados, tambin se producen conflictos entre la instruccin entendida como aprendizaje de los conocimientos que precisa la sociedad para reproducir sus estructuras productivas y los valores que se quieren transmitir en la educacin. Para mencionar un ejemplo del choque posible entre instruccin y educacin, vale referirse al debate en torno al estudio de las lenguas clsicas en la enseanza media, que puede interpretarse como un conflicto entre los requerimientos de la instruccin (que para sus fines no necesita ya de estos conocimientos) y los de la educacin que, si sigue remitindose a los ideales del humanismo proveniente de la tradicin grecolatina, no puede prescindir de ellos. En el fondo, no cabe proporcionar una instruccin sin poseer previamente un modelo educativo, por simple que pueda ser, que permita al menos seleccionar los conocimientos que se quieran impartir. El incremento en progresin geomtrica de los saberes, tanto si se pretende evitar la barbarie del especialismo, como la desmesura, tan desquiciada como imposible, de querer ensearlo todo (cuanto ms conocimientos acumula la especie humana, menor es la parte que puede dominar el individuo, es decir, respecto al saber disponible cada vez somos ms ignorantes), requiere de criterios educativos para seleccionar aquellos conocimientos que, segn qu condiciones y para qu fines, haya que considerar prioritarios transmitir.
El proceso de socializacin tiene limitaciones para su ejecucin? De qu tipo? 3. 4. Es lo mismo educar que socializar?