PS GRADUAO EM EDUCAO INCLUSIVA

DEFICINCIA AUDITIVA DENTRO DAS NOVAS PERSPECTIVAS DA INCLUSO

ROSIMEL PEREIRA DOS SANTOS

Graduao em PEDAGOGIA, UNICEUB CENTRO UNIVERSITARIO DE BRASILIA

1- METODOLOGIA 1.1-A presente pesquisa ser de ordem qualitativa, tendo como mtodo o investigativo, e a tcnica para a coleta de dados ser a reviso de literatura.

2- PROBLEMA O deficiente auditivo ou o surdo encontra com principal barreira a sua comunio com os educadores que tem a lngua oral como meio de comunicao utilizado na sociedade o que traz como conseqncia a excluso do surdo. 3- JUSTIFICATIVA Justifica-se a referida pesquisa pelo seu grau de importncia para o aprimoramento pessoal, servindo tambm como fonte de pesquisa para a comunidade acadmica. Faz-se necessrio ressaltar que a mesma visa contribuir no contexto social.

4- OBJETIVOS Motivao para que outros estudantes possam ter como referencia fonte de estudos e pesquisa, conscientizar os profissionais da educao para que tenham uma ateno maior no ensino diferenciado ao surdo e que possibilitem a comunidade surda terem um aprendizado mais humanizado.

RESUMO
A sociedade tem a linguagem oral como o seu meio de comunicao o que traz como consequncia, a excluso do surdo, pois este faz uso da lngua brasileira de sinais, que a lngua utilizada pelas pessoas surdas que vivem no Brasil e tem como sigla as iniciais das palavras, sendo chamado tambm de LIBRAS, o deficiente auditivo, apesar de suas dificuldades de comunicao com as pessoas que convive, tenta se comunicar atravs dos meios possveis ao seu alcance, como gestos, desenhos, escrita, e dependendo do seu nvel de treinamento, faz leitura labial, tecnicamente feita por leitura orofacial, podendo ficar ansioso, irritado e impaciente quando no compreendido, isso pode tambm no facilitar na hora da comunicao com as pessoas ouvintes podendo levar ambas as partes a um stress por no compreender e ser compreendido, o surdo acaba ficando mais ansioso irritado e impaciente. O surdo, ao ingressar na rede publica de ensino, encontra como principal barreira a comunicao com os educadores, que no tem o conhecimento da LIBRA, a lngua brasileira de sinais, a comunicao com os alunos surdos um desafio para os profissionais da educao, a falta de comunicao impede um ensino humanizado, e tira toda a liberdade do DA que encontra dificuldades de comunicar com o professor e os colegas de classe, a comunicao e um fator essencial para uma qualidade da educao.

ABSTRACT
The company's oral language as its medium of communication which brings as a consequence, the exclusion of the deaf, because it makes use of Brazilian Sign Language, which is the language used by deaf people who live in Brazil and is the acronym initials of words, and also called Libra, the hearing impaired, despite their difficulties in communicating with people who live, tries to communicate through the means at his command, such as gestures, drawings, writing, and depending on your level of training, lip reading is technically done by lip reading, and may become anxious, irritable and impatient when not understood, it may also not easy at the time of communication with hearing people can lead both parties to a stress not understand and be understood , the deaf end up getting more anxious irritable and impatient. The deaf, on entering the public school system, is the main barrier to communication with educators, who has no knowledge of the pound, the Brazilian sign language, communicating with the deaf students is a challenge for education professionals, the lack of communication prevents a humane teaching, and takes away the freedom of the DA who finds difficulty in communicating with the teacher and classmates, communication and an essential factor for a quality education

INTRODUO
Deficincia auditiva e uma perda parcial ou total das possibilidades auditiva sonoras, variando em graus e nveis. Os surdos so os indivduos que tem perda total ou parcial, congnita ou adquirida da capacidade de compreender a fala atravs do ouvido. Aproximadamente h dois sculos existe um embate poltico e epistemolgico entre os gestualistas e os oralistas, que tem ocupado lugar de destaques nas discusses e aes desenvolvidas em prol da educao com surdez. A concepo do homem no decorrer dos anos em relao ao surdo vem trazendo mudanas, a comunidade surda, ao longo do caminho enfrenta o descrdito o preconceito e piedade.

H aproximadamente 20 anos, o Distrito Federal vem realizando a integrao de alunos com necessidades educacionais rede regular de ensino, de forma total (em classes comuns) e parcial (em classes especiais). Hoje com o paradigma da incluso esta preparando as Instituies Educacionais para assumirem os alunos com necessidades educacionais especiais, respeitando as suas diferenas e limitaes cabendo a Educao Especial oferecer orientao e apoio pedaggico especializado. A formao de novos valores deve partir do respeito s diferenas e do aprender e conviver com o diferente, a igualdade no o *normal*,todos so diferentes a educao da pessoa com deficincia da audio marcada por correntes filosficas distintas,o oralismo,a comunicao total e o Bilingismo que trazem importantes contribuies para a proposta de uma educao Bilnge. A Constituio da Republica Federativa do Brasil / 1988; art.6 inclui a Educao entre os Direitos Sociais do indivduo. Art. 203- inciso IV inclui entre os objetivos da assistncia social, a habilitao e reabilitao das pessoas portadoras de deficincias e a promoo de sua integrao vida comunitria. Consistindo a surdez em perda, maior ou menor, da percepo normal dos sons, existem vrios tipos de deficincia auditiva, de acordo com os diferentes graus de perda da audio. Devido a perda auditiva a pessoa apresenta dificuldade na leitura e/ ou escrita,discriminao auditiva em ambiente ruidoso,identifica as palavras mais significativas,mas,tem dificuldade em compreender certos termos de relao e / ou frases gramaticais complexas.Sua compreenso verbal esta intimamente ligada sua aptido para percepo visual porm, a casos mais graves a perda auditiva que permiti que ela identifique alguns rudos familiares e perceba apenas a voz forte,podendo chegar at quatro ou cinco anos sem aprender a falar.A criana pode chegar a adquirir linguagem, se receber da famlia,orientao adequada.A compreenso verbal ela vai depender,em grande parte,de aptido para utilizar a percepo visual e para observar o contexto das situaes.A perda auditiva superior a noventa decibis gravssima,privando as pessoas de obter informaes auditivas,necessrias para perceber e identificar a voz humana,impedindo-a de adquirir a linguagem oral.As perturbaes da funo auditiva,esto ligadas tanto estrutura acstica,quanto a identificao simblica da linguagem.Um beb que nasce surdo balbucia como um de audio normal, mas, suas emisses comeam a desaparecer medida que no tem acesso estimulao auditiva externa,fator de mxima importncia para a aquisio da linguagem oral.Quanto maior for a perda auditiva,maiores so os problemas lingsticos e maior,o tempo que o aluno precisa receber atendimento especializado. Com base na Declarao de Salamanca (1994),a SEDF adotou a proposta de incluso do aluno DA/surdo em escolas de Ensino Regular da rede pblica de ensino.Por isso est estruturando as Instituies Educacionais,com o objetivo de atender diversidade de necessidades desses alunos,observando o dficit de perda auditiva,bem como seu desenvolvimento de linguagem.Porm as escolas ainda no dispe de profissionais que atue diretamente com alunos/surdo,temos

sim,professores regentes sem capacitao para atend-los.As Escolas Inclusivas devem promover a organizao de um sistema de apoio, prevendo: RECURSOS HUMANOS - Professor capacitado, para atuar na educao DA/Surdo; - Professor itinerante; - Professor ouvinte, para apoio; -Professor intrprete educacional; O professor encontra dificuldades de compreender o que o aluno DA quer transmitir, necessrio que o deficiente auditivo compreenda e seja compreendido.Os profissionais da Educao na maioria das vezes no dispem de apoio,recursos dificultando para ambas as partes.O DA /Surdo sofre por no ser compreendido,ficando muitas vezes nervoso e se sentido excludo.Em vrios relatos observamos claramente depoimentos de pais aflitos com seus filhos,onde h a discriminao nas escolas na busca de um emprego na vida cotidiana.A Surdez se tornou um tema relevante de pesquisa no Brasil no final dos anos 1980.Antes disso ela era estudada essencialmente pela rea mdica.De l para c,h mudanas significativas no tratamento do assunto.Cada rea passou a preocupar-se com determinados aspectos da surdez: a escrita,a lngua de sinais,a fala,a eficcia de novos dispositivos eletrnicos e a correlao anatomofisiolgica entre linguagem/crebro. A surdez de nascena afeta especificamente os processos de aquisio da linguagem nas diferentes dimenses dela, ainda que, de forma secundria, o atraso na aquisio da linguagem oral, possa refletir-se em outras dimenses do desenvolvimento, especialmente na aprendizagem. Os avanos tecnolgicos, em especial o implante coclear, revolucionaram os ndices significativos a respeito da audio dos indivduos que tem surdez. De fato, antes da aplicao dos implantes dos indivduos surdos, as possibilidades de aproveitamento do restante da audio com um aparelho auditivo, acompanhado de uma educao apropriada, substituam a perda da audio. Estudo recente (SILVESTRE e FIAPAS 2008) selecionaram uma amostra com 54 participantes, com idade entre 1 a 7 anos.beneficiada pelas condies vigentes no nosso pas,de atendimento precoce e aplicao das prteses auditivas,tecnologicamente avanadas,aparelhos auditivos digitais e implantes cocleares segundo os graus de perda,descobriram que o grau de surdez profunda tinha existncia eliminada.Evidentemente ,isso no quer dizer que os participantes deixaram de sofrer surdez profunda,mas o fato importante que a aplicao da prtese ligada a uma ateno educacional apropriada,permite a eles o acesso a lngua falada por meio da audio.O atendimento precoce uma das condies otimizadoras do desenvolvimento da lngua falada do individuo,pois incide principalmente no perodo de maior maleabilidade do sistema nervoso central.As conseqncias de um bom atendimento precoce foram demonstradas em vrias pesquisas.So expressivos nesse sentido os vrios estudos realizados na Universidade do Colorado,em que so ressaltadas as diferenas nas aquisies lingsticas entre os bebs surdos de nascena que foram atendidos,receberam um programa de orientao e aconselhamento familiar e tiveram aplicao de prtese durante os seis primeiros meses de vida e os que receberam atendimento tardio.Alguns dos resultados demonstram,por exemplo 80% de probabilidade e desenvolvimento quociente lingstico de 80 ou superior durante os primeiros cinco anos de vida.

Segundo, Neuma Chaveiro, (2011) A Lngua de Sinais no uma escolha, a lngua da comunidade surda. O acesso informao nesta lngua no est bem definido, Como qualquer outro grupo populacional, as pessoas com deficincia auditiva precisam de acesso educao, As orientaes devem estar de acordo com as caractersticas socioculturais da populao-alvo, e estas devem ser respeitadas para que se consiga atingir o objetivo. A comunicao com os alunos surdos um desafio para os profissionais da educao que no tem o conhecimento da LIBRA o que pode dificultar o aprendizado, isso ocorre porque alguma pessoa com surdez prelingual tem maior dificuldade para adquirir a linguagem o que dificulta ler e escrever, e limita sua aquisio de informaes em vrias fontes. Alm disso, a maioria das pessoas com deficincia auditiva est nas classes menos favorecidas, o que tambm limita o acesso informao de alguma forma. A lingstica de acordo com a autora Ronice Muller e Lodenir Becker (2011pg 16) a rea que se preocupa com a natureza da linguagem e da comunicao tambm uma cincia que busca respostas para problemas essenciais relacionados a linguagem que precisam ser explicadas,apesar das diferenas entre as lnguas as estruturas apresentam aspectos comuns que interessam as investigaes lingsticas por explicarem a natureza da linguagem humana.suas reas so fontica e fonolgica,fontica,fonologia,morfologia,sintaxe,semntica,pragmtica e interface da lingstica.A linguagem e um sistema altamente desenvolvido ela pode tambm se usada para comunicar sentimentos e emoes,ou seja a linguagem e essencial na vida das pessoas para que haja uma boa comunicao A linguagem oral o meio de comunicao mais utilizada na sociedade e traz como conseqncia, a excluso do surdo no processo de interao social, pois este faz uso da linguagem no-oral,no somente na escola, mas em todos os servios que ele procurar seja pblico ou privado por no fazer o uso da lngua oral, ele acaba se sentindo separado ou isolado prejudicando assim o seu desenvolvimento na rea da educao.Deste modo de suma importncia a presena de um professor intrprete,itinerante,e o professor ouvinte para apoio. Conforme a LEI N 9.394 de 20 de dezembro de 1996 LEI N 9394/96 LEI DE DIRETRIZES E BASES DA EDUCAO NACIONAL - 1996 CAPITULO VDA EDUCAO ESPECIAL Art.58.Entende-se por educao especial, para os efeitos desta Lei, a modalidade de educao escolar, oferecida preferencialmente na rede regular de ensino, para educandos portadores de necessidades especiais. 1 Haver, quando necessrio, servios de apoio especializado, na escola regular, para atender as peculiaridades da clientela de educao especial. 2 O atendimento educacional ser feito em classes, escolas ou servios especializados, sempre que, em funo das condies especficas dos alunos, no for possvel a sua integrao nas classes comuns do ensino regular. 3 A oferta da educao especial, dever constitucional do Estado, tem incio na faixa etria de zero a seis anos, durante a educao infantil. Art. 59. Os sistemas de ensino asseguraro aos educandos com necessidades especiais: I currculos, mtodos, tcnicas, recursos educativos e organizao especfica, para atender s suas necessidades; II terminalidade especfica para aqueles que no puderem atingir o nvel exigido para a concluso do ensino fundamental, em virtude de suas deficincias, e acelerao para concluir em menor tempo o programa escolar para os superdotados; III professores com especializao adequada em nvel mdio ou superior, para atendimento especializado, bem como professores do ensino regular capacitados para a integrao desses educandos nas classes comuns; IV educao especial para o trabalho, visando a sua efetiva integrao na vida em sociedade, inclusive condies adequadas para os que no revelarem capacidade de insero no trabalho competitivo, mediante articulao com os rgos oficiais afins, bem como para aqueles que apresentam uma habilidade superior nas reas artstica, intelectual ou psicomotora;

V acesso igualitrio aos benefcios dos programas sociais suplementares disponveis para o respectivo nvel do ensino regular. Art. 60. Os rgos normativos dos sistemas de ensino estabelecero critrios de caracterizao das instituies privadas sem fins lucrativos, especializadas e com atuao exclusiva em educao especial, para fins de apoio tcnico e financeiro pelo Poder pblico. Pargrafo nico. O poder Pblico adotar como alternativa preferencial, a ampliao do atendimento aos educandos com necessidades especiais na prpria rede pblica regular de ensino, independentemente do apoio s instituies previstas neste artigo. O Ministrio da Educao reconhece oficialmente a Lngua Brasileira de Sinais (LIBRAS) como meio legal de comunicao e expresso por meio da Lei n 10.436, de 24 de abril de 2002, as crianas brasileiras com surdez aprendem a LIBRAS, que a primeira lngua dos surdos (L1) de forma natural devido ao contato com sinalizadores ou at mesmo tendo em seu convvio pessoas surda, e como segunda lngua, a portuguesa (L2). A explicao dessa afirmao est interligada com o processo de aquisio da lngua portuguesa, levando em conta a condio fsica das pessoas surdas, qualquer lngua oral, exigir procedimentos sistemticos e formais para ser adquirida por um surdo. O uso de gestos, mmica e expresso corporal como forma de comunicao utilizada pelo e com o surdo nem sempre so claros e facilmente entendidos, demandando tempo e esforo, Muitos deficientes auditivos e surdos fazem uso de leitura labial, e por isso, o profissional deve falar de forma que o aluno surdo possa ler seus lbios, ou seja, frente a frente, tornando possvel a visualizao dos movimentos da boca. importante que o profissional no leve a mo a boca, possibilitando a compreenso de toda uma informao transmitida, bem como deve falar lentamente e com clareza. Um ambiente com boa iluminao, para que seja possvel a visualizao dos lbios, proporciona uma melhor compreenso. DE ACORDO Oliveira educao continuada um conjunto de aes educacionais que promovem oportunidades de desenvolvimento ao funcionrio, ajudando-o de forma efetiva e eficaz em sua vida profissional, devendo ser uma constante troca de experincias com a equipe e a organizao em que est inserido. Em geral, a sociedade est despreparada para receber os surdos, pois no lhe so oferecidas condies para desenvolver e consolidar sua linguagem. Pode-se assim desvalorizar e descartar relatos que afirmam ser a surdez causadora de limitaes emocionais e de conhecimentos, pois a verdadeira limitao est na oferta de condies a esses DA para que possam desenvolver suas reais potencialidades Concluso A relao dos profissionais da educao com os alunos surdos precisam ser melhorada,para que no haja

REFERENCIAS