La chauve-souris et les belettes Unit 1 GRAMMAIRE La phrase (1) P 12 et 13

Est-ce que je sais faire ? 1a. a) Ponctue le texte pour retrouver les phrases. Tu as parfois plusieurs possibilits. Comment vais-je faire pour sortir dici? Je ny arriverai jamais. Aide-moi, gentille fe ! Mas- tu abandonn ? Cette baleine ne sest mme pas aperue quelle avalait un petit garon. Elle ma pris pour une crevette .Elle avale et rejette des vagues deau cent fois pas jour. Moi, Pinocchio, dans le ventre dune baleine ! Quelle mprise ! Je vais suivre le prochain flot quelle va recracher et je me glisse entre deux fanons. Quest ce que je risque de plus ? Pantin, prends ton courage deux mains et sauve-toi! b) Surligne en rose les phrases non verbales. c) Surligne en vert les phrases verbales comportant plusieurs propositions. Je mentrane
2 a Retrouve le texte de Roald Dahl en corrigeant la ponctuation (majuscules et points). 4 Transforme ces phrases non verbales en phrases verbales.

Georges sassit la table de la cuisine. Il tremblait encore. Oh! comme il dtestait Grandma ! Il hassait vraiment cette vieille sorcire. Et tout coup, il eut envie de faire quelque chose. Une chose norme. Une chose absolument terrifiante. Une vritable bombe. Il voulait absolument chasser cette odeur de sorcellerie qui flottait autour de la mgre. Il navait que huit ans, certes, mais ctait un courageux petit garon. Il tait prt dfier la sorcire. Je ne vais pas me laisser terroriser , se dit-il mais il tait bel et bien terroris.
b Compte : -les phrases non verbales : 3 -les phrases verbales simples : 6 -les phrases verbales complexes : 3

1Cette chauve souris est une tourdie ! 2Es-tu prte ? 3Nous te souhaitons bonne chance. 4Son vol est risqu. 5Lentre est libre. 6Il y a un danger au sol ! 7Cest une visite surprise. 8Il est dfendu de dranger.

3 transforme ces phrases verbales en phrases non verbales

VRAI/FAUX 1. faux 2. vrai 3. vrai 4. faux 5. vrai 6. faux 7. vrai 8. faux

1Route barre un kilomtre. 2Attention travaux (en cours) ! 3Route glissante par temps de pluie. 4Chausse dforme ! 5Stationnement interdit. 6Vitesse limite 50 km/heure. Lis et rflchis 1

Unit 1 CONJUGAISON Identification du verbe (1)

Page 14 et 15
Est-ce que je sais faire ? 1a Classe les mots dans le tableau.

Mots tant toujours un verbe

Mots pouvant tre un verbe ou un autre mot soulever; relever ; promener ; archer ; cendre ; appel ; pelle ; lever ; plancher ; djeuner ; vendre ; appeler ; peler ; lavoir ; mouchoir ; avenir ; tapir (se) ; savoir ; devoir ; produire ; ranger danger rire ; sourire ; boulanger ; devenir
2 Entoure les terminaisons de linfinitif de ces verbes du 3e groupe. Trouve dautres exemples. servir : desservir, resservir, cueillir, tenir, sentir, vtir, venir, dormir croire : boire disparatre : natre, connatre, paratre confondre : fondre, tondre, rpondre coudre : recoudre, moudre, dissoudre, rsoudre soumettre : admettre, mettre, transmettre, promettre, permettre dtendre : tendre, rendre, apprendre, attendre,dfendre, descendre abattre : battre, combattre, rabattre teindre : peindre, repeindre, feindre, atteindre

Mots ntant jamais un verbe

Je mentrane
3 Dans chaque srie de formes verbales, entoure linfinitif. 1fera faisait faire firent eut fait 5a Trouve linfinitif des verbes conjugus souligns. Indique leur groupe. Jtais : tre, 3e groupe Je pouvais : pouvoir, 3e groupe Je voulais : vouloir, 3e groupe Javais fini : finir, 2e groupe Il fallait : falloir, 3e groupe Je remette : remettre, 3e groupe Il disait : dire, 3e groupe Je devais : devoir, 3e groupe Il prenne : prendre, 3e groupe Je savais : savoir, 3e groupe Je dus : devoir, 3e groupe

2 pardonnez pardonneriez avez pardonn pardonner 3 verra vit voir - voyais avions vu 4 se produisent se produire se produisit stait produit 5 sais avions su saura savoir savent 6 ira vais vont aller allait est all
4 Relve les verbes linfinitif.

surprendre, inspecter, battre, sapercevoir, attendre, b Relve les verbes linfinitif dans le texte. Indique rappeler, dpeindre, connatre. leur groupe.
parcourir, 3e groupe protger, 1er groupe faire, 3e groupe attendre, 3e groupe dcouvrir, 3e groupe

Unit 1 VOCABULAIRE Le dictionnaire (1) Page 16 Je mentrane 1 Relve les mots qui sont encadrs par les motsrepres fable et fch. Ecris-les dans lordre alphabtique.

b Trouve le mot- entre complet de larticle correspondant chacun de ces mots.

fable- fabliau- fabricant- fabrication- fabriquerfabuleusement- fabuleux- fabuliste- faade- faceface face- factie- factieux- facette- fch
2 Dans un dictionnaire : a Cherche quel mot vient immdiatement avant et aprs chacun des mots suivants. (Les rponses varient en fonction du dictionnaire.)

farandole- farce- farceur navement- navet- naja persona grata- personnage- personnalisation drolatique- drle- drlement

1 factieux, factieuse fabuleux, fabuleuse naf, nave paternel, paternelle menteur, menteuse curieux, curieuse pauvret, pauvrette ennemi, ennemie 2 impatient, impatiente lger, lgre long, longue beau (bel), belle musicien, musicienne cadet, cadette tourdi, tourdie matre, matresse

Joue avec les lettres Anagrammes CHIEN en NICHE HARPE devient PHARE IMAGE devient MAGIE

Unit 1 ORTHOGRAPHE- ENTRANEMENT Des formes verbales Page 17 1 Signe ces cartes postales.

1. La et Marie

2. Tho 3. La

2 a Lis le texte en entier. Ecris les verbes entre parenthses au prsent. Trouve le nom des personnages qui parlent. Entoure les accords sur lesquels tu tes appuy(e). Un jour, un livre, des grenouilles, deux taureaux et une cigogne se rencontrent - Nous aimerions tre aussi grosses que vous, disent les grenouilles aux taureaux. - Nous sommes trop lourds, nous ne pouvons ni sauter ni courir, , rpondent les taureaux - Quelle chance tu as de pouvoir voler cigogne, moi je suis si peureux ! que je sois trs bon coureur, je ne peux chapper mes ennemis, , ronchonne le livre. - Si nous sommes caches , nous chappons la cigogne, mais si nous sommes installes sur une feuille de nnuphar, nous sommes perdues, expliquent les grenouilles. - Ta ! Ta ! Ta ! Je suis gourmande de grenouilles certes, mais voyageuse comme je suis, je trouve dautres dlices, prcise la cigogne b Repre les verbes employs linfinitif et justifie cette forme verbale. Nous aimerions tre Nous ne pouvons ni sauter ni courir De pouvoir voler Je ne peux chapper Le verbe est linfinitif lorsquil suit un verbe conjugu ou une prposition.

3 Complte linfinitif des verbes. Essaie de trouver une rgle qui explique ce que tu constates. Les animaux viennent de se rencontrer. Ils commencent discuter et exposer leurs problmes. Les grenouilles voudraient devenir grosses comme les taureaux. Les taureaux souhaiteraient courir comme le livre et sauter comme les grenouilles. Le livre sait bien que pour survivre, il ne peut compter que sur sa vitesse. Il doit fuir les chiens, les renards. Il ne peut gure sortir de son gte. La cigogne, quant elle, na qu prendre son envol pour russir chapper ses prdateurs. Le verbe est linfinitif lorsquil suit un verbe conjugu ou une prposition.

4 Reconstitue ces phrases. 1. Les animaux des fables de La Fontaine sont factieux. 2. La belette reste lennemie farouche des chauvessouris. 3. Les taureaux coutent la grenouille envieuse.

Unit 1 FONCTIONNEMENT DU TEXTE Lemploi des pronoms dans le dialogue

P 18

Je mentrane
1 a Repre les pronoms qui dsignent les personnages dans chaque texte. Classe-les dans le tableau. 1 Eparpillez-vous et faites ce que bon vous semblera. Avant laube, nous nous retrouverons ici mme et nous discuterons []. - Moi, jai fait peur . - Moi, jai fait venir les cheveux blancs . - Nous avons enfin trouv la plante qui nous convient. Je vote . - Moi aussi ! 2 O cours-tu ? - Je ne sais pas. - Alors, arrte-toi. Ici lherbe . - Peuh ! Ce nest pas lherbe qui peut me gurir - Tu es malade ? - Plutt ! Je ne sais pas [] - Ecoute-moi ! Meuh meuh meuh Ce nest pas ? - Pourtant, je ne suis pas sr que ce soit le cri que je cherche. Toi, tu es - Naturellement, je suis . - Pas moi. Moi je suis . - Bien sr, tu es un chien. Et alors, rien ne tempche . Personnes Formes des pronoms Formes des pronoms Texte a Texte b Singulier 1re personne Moi, j, je Je, moi, me Tu, toi, t 2me personne re Pluriel 1 personne Nous, nous, vous, vous 2me personne b Pour le texte 2, surligne en vert les pronoms qui dsignent le chien et en rose ceux qui dsignent la vache.

Unit 2 GRAMMAIRE La phrase (2) P 22 et 23 Est-ce que je sais faire ? 1 Indique le type de chaque phrase. Lorsque cest possible, cris la phrase ngative qui lui correspond. Phrase affirmative 1 Nasreddine est un personnage des contes chinois. 2 Au Moyen Orient, tout le monde le connat. 3 Le connaissais-tu, toi aussi ? 4 Que ce personnage est dconcertant ! 5 Javais lu toutes ses histoires. 6 Cherche savoir o il a vcu. 7 Les histoires de Nasreddine sont longues. 8 Et comme elles sont drles ! 9 Nasreddine amuse les petits et les grands. 10 Aimeriez-vous lire dautres de ses histoires ? Je mentrane 2 Donne la dfinition de chaque phrase. 1. Na-t-on pas rintroduit lours dans les Pyrnes ? phrase interro-ngative 2. On les a capturs dans les Balkans, en Slovnie. phrase dclarative affirmative 3. Tous les habitants ne sont pas daccord avec cette rintroduction. phrase dclarative ngative 4. Certains prtendent que les ours reprsentent un danger pour les troupeaux et les promeneurs. phrase dclarative affirmative 5. Dautres disent que les ours nont attaqu personne depuis trente ans. phrase dclarative ngative 6. Ne parlez plus de cette affaire un Pyrnen. phrase injonctive ngative 5 Ecris les phrases la forme ngative pour quelles soient justes. Entoure les marques de la ngation. 1. On na jamais autant pollu la plante Terre. 2. Les glaciers ne rsistent plus aux fortes chaleurs. 3 La couche dozone qui nous protge des rayons solaires ne se maintient pas un niveau normal. 4 Tout les pays nont pas pris conscience du danger qui menace la vgtation, les animaux et les hommes. 6 Rcris les phrases qui ncessitent une ngation pour que le texte soit juste. 1 Tous les enfants du monde naissent libres et gaux. 2 Cest la Dclaration Universelle des Droits de lEnfant qui le proclame en 1998. 3 Tous les enfants ne frquentent pas une cole. 4Le travail des enfants est aboli dans le texte. 5Cette loi nest pas respecte dans tous les pays. 6Le travail des enfants permet des millions de familles pauvres de survivre. 7* Quelle diffrence de sens fais-tu entre les phrases de chaque srie ? 1a. Nasreddine nest pas toujours mfiant. Il lest quelquefois b. Nasreddine nest toujours pas mfiant. Il ne lest toujours pas ! Le sera-t-il un jour ? c. Nasreddine nest jamais mfiant. Il ne lest jamais Type de phrase dclarative dclarative interrogative exclamative dclarative injonctive dclarative exclamative dclarative interrogative Phrase ngative Nasreddine nest pas un personnage des contes chinois. Au Moyen Orient, personne ne le connat. Ne le connaissais-tu pas, toi non plus ? Je navais lu aucune de ses histoires. Ne cherche pas savoir o il a vcu. Les histoires de Nasreddine ne sont pas longues. Nasreddine namuse ni les petits ni les grands. Naimeriez-vous pas lire dautres de ses histoires ?

3 Construis une phrase correspondant chaque dfinition. Propositions de phrases possibles

a. Phrase injonctive ngative. Ne cours pas ! b. Phrase interro-ngative. Ne voudrais-tu pas venir seul ? c. Phrase dclarative ngative. Il nest jamais venu. 4a Ecris les phrases la forme ngative. Attention tous les changements ! 1 Dans la fort, personne ne connat Renart. 2 Il na jamais rien fait Ysengrin, le loup. 3 Personne na aperu Renart vers le poulailler. 4 Tous les animaux nont pas eu se plaindre du rus goupil. 5 La msange na encore jamais subi sa duperie. 6 Renart nest jamais tromp. b Relve les mots des phrases affirmatives qui tont permis de trouver la ngation juste. 1 tout le monde 2 encore, quelque chose 3 Quelquun 4 Quelques (animaux) 5 dj 6 quelquefois

2a. Nasreddine na pas tout vu. Il en a vu une partie b. Nasreddine na rien vu. Ici rien du tout 3a. Il ne manque aucun ne. Tous les nes sont l. b. Il ne manque pas tous les nes. Ici il en manque certains

Unit 2 CONJUGAISON Identification du verbe (2) P 24 et 25 Est-ce que je sais faire ? 1 a Relve les verbes conjugus de ce texte. Fais-les varier en temps et en personne selon ton inspiration. il se glissa vous vous glisserez, elle sest glisse il dvora javais dvor, elles dvorent il voulut tu veux, nous aurions voulu il ne put pas nous ne pouvons pas, ils nont pas pu il avait tu auras, vous avez eu il gmissait elles gmiront, tu gmis il sagitait je magitai, ils se sont agits il attendit jattendrais, nous attendions il sortit tu sortais, nous sortmes ils arrivaient elles taient arrives, tu arrives il dtala vous dtaliez, ils dtalrent b leur infinitif se glisser dvorer vouloir pouvoir avoir gmir sagiter attendre sortir arriver dtaler

c Cite quelques formes ngatives pour ces verbes. apercevoir tu navais pas aperu, il napercevra jamais, nous napermes rien dvorer je ne dvorerai plus, elles nauront pas dvor, vous ne dvorez pas gmir ils ne gmirent jamais, tu ne gmissais plus, nous nemes pas gmi sortir je ne suis pas sorti(e), vous ne sortirez plus, ne sortons pas

Je mentrane

2 a Utilise deux indicateurs de temps pour faire varier les verbes. Nasreddine Hodja dcida de devenir commerant. Il partit au march de la ville o il acheta dix nes. Nasreddine Hodja dcide maintenant de devenir commerant. Il part au march de la ville o il achte dix nes. Dans quelques mois Nasreddine Hodja dcidera de devenir commerant. Il partira au march de la ville o il achtera dix nes.

6 Souligne les verbes conjugus. Ecris leur infinitif. Du XIme au XIIIme sicle, les campagnes senrichissent (senrichir) A la fin du XIIme sicle, on prend (prendre) . : cest (tre)On pratique (pratiquer) aussi lassolement : on alterne (alterner) les cultures Ainsi, la terre produit (produire) plus De un grain de bl pour trois rcolts au XIme sicle, on en obtient (obtenir) dix, Le forgeron chauffe (chauffer)le fer dans sa forge, le bat (battre) et faonne (faonner) des outils Linvention du moulin eau constitue (constituer) un progrs . Ce moulin sert (servir) moudre , marteler , craser les chiffons qui deviendront (devenir) 7 a. Recopie les formes verbales contenues dans cette srie de mots. Construis une phrase la forme ngative pour chacune delles. Il ne ronge pas. Il ne souffle jamais. Elle ne pleure plus. Elle ne veut pas. Il ne fuit jamais. Je ne lessuie pas. Je ne crie pas. Il ncrit jamais. Je ny songe mme pas. Ceci ne me plat pas. B Entoure les mots qui sont la fois des noms et des verbes. souffle, crit, songe,

b Fais varier les verbes en changeant au moins trois fois la personne. Nasreddine Hodja et sa femme dcidrent de devenir commerants. Ils partirent au march de la ville o ils achetrent dix nes. Nous dcidmes de devenir commerants. Nous partmes au march de la ville o nous achetmes dix nes. Je dcidai de devenir commerant. Je partis au march de la ville o jachetai dix nes.

3 Trouve un pronom sujet pour accompagner chaque srie de verbes. 1. vous : comptez- prfreriez - avez appel- pleuriez 2 tu : comptes- choisis- remontes- marchas 3 je ou tu : fais- connais- arrivais - voyais 4 ils ou elles : voleront- attendent- senfuyaientfinissent 5 il ou elle : dort- met- rpondit- prend- trouva 6. nous : commenons- prenions- volerons -avons cri

4 Lis le texte. Complte-le avec les pronoms sujets qui conviennent. Je suis votre nouveau professeur . Je viens dcrire mon ; vous veillerez ne pas y faire Au dbut de chaque cours, vous vous tiendrez Vous ne vous arrterez que lorsque je vous le dirai. Et, quand la cloche sonnera, vous attendrez que je vous donne Asseyez- vous. Il sassit aprs nous,

5 Indique la classe grammaticale des mots en gras. 1 Le gourmand louche (verbe) sur le gteau. 2 On sert le potage avec une louche.(nom) 3 La copie (nom) de ce manuscrit est interdite.

VRAI/FAUX 1On ne trouve pas de verbes linfinitif dans un texte. FAUX 2 Toute phrase compte un verbe conjugu. FAUX 3 On reconnat un verbe si on peut le mettre la forme ngative. VRAI d. Une phrase peut comporter des verbes conjugus et des verbes linfinitif. VRAI e. On trouve toutes les formes verbales dans le dictionnaire. FAUX f. Il existe des formes verbales composes de deux mots. VRAI

4 Le jeune lve copie (verbe) avec application. 5Amlie pulvrise de la laque (nom) sur ses cheveux. 6 Lartisan laque (verbe) un meuble. 7 Le cri de la chouette effraie (verbe) les mulots. 8 Leffraie (nom) est un rapace nocturne.

Unit 2 VOCABULAIRE Le dictionnaire (2) P 26 Est-ce que je sais faire ? 1a Lis ces articles de dictionnaire et renseigne le tableau. Renseignements Nombre de sens grammaticaux Article 1 n.f. 3 Article 2 n.f. 3 Synonymes remarque, rverbration reflet mditation observation remarque remarque critique Expressions toutes faites Rflexion faite Rflexion faite

Article 3

nom fminin

Rflexion faite

Je mentrane (Pour ces exercices, les rponses dpendent du dictionnaire dans lequel les recherches seront effectues.)

2 Cherche dans ton dictionnaire les verbes voler et compter. Recopie les phrases exemples qui illustrent le sens quont ces verbes dans le texte page 21. Voler : voler qqn, dpouiller qqn de son bien Cest quon me vole, cest quon me pille. Il passait son temps vrifier si on le volait. Compter : Etablir le nombre de, chiffrer, dnombrer, nombrer Compter les spectateurs dun thtre, les habitants dune ville.

4 Cherche les noms souligns dans un dictionnaire. Relve pour chacun deux le sens qui correspond au contexte. Flotte : runion de navires de guerre ou de commerce naviguant ensemble Colonie : Etablissement fond dans un pays moins dvelopp par une nation appartenant un groupe dominant ; ce pays, plac sous la dpendance du pays occupant, qui en tire profit. Coque : ensemble de la membrure et du revtement extrieur (dun navire).

3 Mme consigne pour les mots dos et pied. Dos : face suprieure du corps des animaux Monter sur le dos dun cheval, transport dos de mulet, de chameau. Pied : en marchant. Faire route pied. Allons-y pied. Il tait pied. Une auberge o on logeait pied et cheval.

Ft : tronc darbre dans sa partie droite et dpourvue de branches. Mt : long poteau dress sur le pont dun navire pour porter, bord des voiliers, les voiles et leur grement. Coupe : abattement des arbres en fort ; tendue de fort abattre. Ici la coupe est soumise certaines rgles.

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Unit 2 ORTHOGRAPHE ENTRANEMENT Des homophones grammaticaux (1) P 27

Je mentrane 1 a Ecris ces phrases en utilisant on comme sujet. 1 On attend quelquun. 2 On nimagine pas la fin de lhistoire. 3 On naime que les histoires drles. 4 On entend les nes braire. b Rcris chaque phrase en la changeant de forme : affirmative ou ngative. 1 On nattend personne. 2 On imagine la fin de lhistoire. 3 On aime les histoires drles. 4 On nentend pas les nes braire. 2 Utilise le pronom sujet on. Attention la forme ngative. On est au CM2. Lanne prochaine, on sera au collge. On narrivera jamais terminer si on navance pas plus vite. Je crois quon a un quart dheure de retard. On espre quon a bien compris la consigne, on attend la correction de lexercice. Forcment, si on na pas bien expliqu les astuces, on aura des erreurs. 3 Complte par ni ou par ny. Le chat naime pas leau. Il ny touche pas, ou alors du bout dune patte. Cet animal nest ni malpropre ni peureux. Mais il prfre se laver lui-mme en se lchant longuement les poils avec sa langue rpeuse. On sait aussi que ni les poules ni les dindes naiment leau. Il ny a que les oiseaux palmipdes qui en font leur principal lment. 4 Choisis entre on (ou on n) et ont. Au loup ! Au loup ! crie-t-il. Le chien et les moutons ont peur. ... Au village on laisse tomber tous les travaux et on accourt Heureusement, les moutons ont la vie sauve ! On flicite le petit berger pour son courage puis on le laisse Il recommence le jeu une deuxime fois . A la quatrime fois on ncoute plus les cris du garon. Ils ont tous t dvors.

Lis et rflchis
Productions individuelles.

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Unit 2 FONCTIONNEMENT DU TEXTE Des procds de reprise : des pronoms de 3e personne

P 28 Je mentrane 1 Relve les pronoms de reprise de 3e personne. Indique pour chacun deux le nom quil reprend. Ils (les canards) ont des signes distinctifs Ils (les canards) sont bons nageurs et ce sont des voiliers puissants. Il (le fuligule milouin) se nourrit sous leau. Il (le fuligule milouin) peut rester au moins trente secondes en plonge. se nourrit sur leau et juste sur leau.Il (le canard colvert) est lanctre de la plupart des canards domestiques. Les canards forment la famille des anatids. Elle (la famille) compte environ 152 espces. 2 Rcris le texte en employant des pronoms de reprise pour viter les rptitions. la misre sinstalla chez un pauvre homme. Elle tait arrive un matin sous lapparence dune petite fille Elle tait entre et, depuis, elle ne voulait plus quitter sa demeure. Or, les affaires de cet homme ntant dj pas fameuses, avec cette nouvelle venue, malgr toute sa bonne volont, il avait beau se dmener , il narrivait plus du tout sen sortir 3 Rcris le texte pour quon le comprenne bien. Certaines rptitions sont parfois utiles ! Dans la fort, la jeune fille croisa une pauvre vieille. La vieille lui proposa une pomme. La jeune fille fut tente par une pomme trs rouge. Comme la pomme tait empoisonne, elle svanouit. La vieille senfuit, persuade quelle tait enfin dbarrasse de BlancheNeige. Quand Blanche-Neige, elle fut recueillie par sept nains et elle nen sut jamais rien.

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Unit 3 GRAMMAIRE La phrase : le sujet et le verbe P 32 et 33

Est-ce que je sais faire ?

1 a Souligne les verbes conjugus. Entoure les sujets. Appuie-toi sur le sens Les canids constituent une famille zoologique comptant des reprsentants sauvages dans le monde entier. Ils sont rpartis en plus de 35 espces. Le loup est le plus grand dentre eux. Lhabitat et les murs varient selon lespce. Mais les nombreuses habitudes ancestrales de beaucoup dentre eux se sont considrablement modifies cause de la chasse intensive dont ils sont les victimes. Sur toute la plante, se rarfie la prsence des canids sauvages. La disparition des forts, la construction des villes ont acclr le phnomne, notamment pour le loup. Survivre devient difficile pour lui. Le loup est carnivore. Mais notre chasseur, en temps de disette, peut se contenter de grenouilles ou dinsectes. Il peut mme devenir vgtarien en soffrant quelques baies sauvages : mres, airelles Cependant, des fraises conviennent mal aux mchoires puissantes quarment quarante-deux dents. Chasser, se nourrir, nourrir ses petits, fuir les dangers occupent la majeure partie de la vie du loup. b Classe les sujets dans le tableau. GN plus ou moins enrichi Les canids Le loup Lhabitat et les murs Les nombreuses habitudes ancestrales de beaucoup dentre eux La prsence des canids sauvages La disparition des forts, la construction des villes Le loup notre chasseur des fraises quarante-deux dents Ils Il Pronom Verbe linfinitif survivre chasser, se nourrir, nourrir ses petits, fuir les dangers

Je mentrane 2 Rcris les phrases en supprimant autant de groupes que possible. Quels sont les groupes qui restent ? Explique pourquoi. 1 La sagesse ne senferme pas dans une calebasse. 2 Dans son ignorance de la sagesse des villageois, lEmpereur se trompe compltement en leur offrant la moiti de lEmpire. 3Afin dter de ses oreilles les paroles blessantes de lEmpereur, le paysan se lave dans leau claire de la rivire. 5 Ecris deux phrases comportant plusieurs sujets et un seul verbe conjugu. Propositions individuelles

6 Ecris deux phrases comportant un seul sujet et plusieurs verbes conjugus.

Propositions individuelles

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4Furieux et vex, lEmpereur, dans un geste majestueux, repart vers son palais. Il ne reste que le sujet et le verbe de chaque phrase : 1La sagesse ne senferme pas. 2LEmpereur se trompe. 3Le paysan se lave. 4LEmpereur repart. Ces phrases sont des phrases minimales. Les complments supprims ntaient pas essentiels la comprhension..

7 a Entoure les verbes et souligne les sujets.

- Je couve mes ufs, roucoule la tourterelle. - Cette tourterelle magace, jacasse la pie. Ds quelle quitte son nid, je fonce sur ses ufs. - Et moi, chante le coucou, je vais pondre dans ce nid douillet. La tourterelle couvera mes ufs sans se mfier. - Pourvu que nous trouvions des chenilles, esprent le pinson et la msange. Les voisins, on sen moque ! Cest dans un vieux chne que cohabitent ces oiseaux bavards. Quelles autres espces abrite un chne ?

3Dans chaque srie, remplace le sujet de la deuxime phrase par un pronom. 1 Il ne compte plus que huit plantes. 2 Ils ont sorti la plante Pluton du systme solaire en aot 2006. 3 Elle a t classe dans la catgorie des plantes naines.

b Explique les inversions des sujets. Dans les phrases incises et dans les phrases interrogatives on trouve les sujets inverss. VRAI /FAUX 1. Le sujet est toujours plac avant le verbe. FAUX 2 Le sujet peut tre un groupe nominal plus ou moins enrichi ou un pronom. VRAI 3. Le sujet, cest le premier mot de la phrase. FAUX 4. On ne peut pas supprimer le sujet lorsquil existe.
VRAI

4 Rcris les phrases en remplaant chaque pronom sujet par un groupe nominal. 1 Les toiles scintillent dans le ciel clair. 2 La Terre fait le tour du soleil en 365 jours. 3 Le soleil claire la lune lorsque cest la nuit. 4 La lune semble grossir au fil des nuits puis diminuer jusqu disparatre et renatre. 5 Les astronautes ont explor la lune.

5 Le verbe saccorde avec le sujet. VRAI 6. Un infinitif ne peut pas tre sujet. FAUX

Lis et rflchis Je est Victor HUGO qui parle de sa fille.

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Unit 3 CONJUGAISON Les diffrents emplois du prsent P 34 et 35 Est-ce que je sais faire ? 1 Inscris le numro de chaque texte dans la colonne qui convient.
1. Depuis des sicles, lEmpereur de Chine rgne sur le Tibet. La dynastie des Han dure plus de quatre cents ans. 2. Ce soir, jemprunte La son livre sur lAfrique. 3. Un conte ne meurt jamais. 4. Le sujet peut tre spar du verbe. 5. Au Moyen Age, on adore les chansons de gestes. On peut les regarder sur les parvis des glises. Des troupes ambulantes sillonnent le pays. 6. Bien mal acquis ne profite jamais. 7. Cet aprs-midi, je ramne mon roman la BCD et je prends une BD la place. 8. LEmpereur de Chine veut prouver la sagesse des Tibtains. Il leur propose dimmenses richesses. Mais les Tibtains refusent son offre et lEmpereur repart trs vex. 9. Le Petit Chaperon rouge dsobit sa mre. Elle parle au loup qui lattire chez la mre-grand et la dvore. 10. En ce moment, Pauline efface le tableau pendant que Lucas vide la corbeille papiers et que Kenza range le coin bibliothque. 11. Le carr et le rectangle sont des quadrilatres. 12. Blanche de Castille, la mre de Saint Louis, veille lducation du jeune roi. Elle lui apprend gouverner le royaume. Saint Louis essaie dtre juste et bon. 13. Les merles vivent presque au ras du sol. Ils nichent dans des buissons ou des arbustes de petite taille. Ces oiseaux aiment la proximit des hommes. 14. Boucle dor dormait dans un petit lit. Soudain, elle entend un bruit. Aussitt, elle se rveille, sursaute, et voit trois ours devant elle.

Les valeurs du prsent

Pour parler du moment prsent, de lactualit, de ce qui se passe au moment o lon parle Pour dire ce qui est habituel ou toujours vrai Pour rsumer des histoires. Pour raconter certains moments dune histoire Pour raconter lHistoire Pour exprimer le futur

10

3 ; 4 ; 6 ; 11 ; 13

8 ; 9 ; 14

1 ; 5 ; 12

2;7

Je mentrane

3 Rcris ce texte comme sil sagissait dun article de dictionnaire. Quel temps vas-tu employer ? Pourquoi ? 1 Lhirondelle migre en septembre pour passer lhiver Victor Hugo (1802-1885) au chaud. habitude En 1812, le roi Louis XVIII lui attribue une bourse 2 Lhirondelle ne fait pas le printemps. vrit toute faite pour son premier recueil de pomes, Odes. 3 Un jour, une hirondelle revenait de voyage. Elle rvait De 1830 1840, il publie des pices de thtre, des de raconter ses exploits. Aussi, lorsquelle aperoit des romans historiques, des pomes. petits oiseaux sdentaires, elle les blouit par des rcits Son uvre frappe par sa puissance cratrice. fabuleux. Elle oublie de leur dire que voyager si loin En 1843, sa fille prfre, Lopoldine, se noie dans la reprsente bien des dangers. rcit Seine. Aprs ce deuil, il se lance dans la politique, 4 Dans quelques jours, les hirondelles partent pour combat la peine de mort et lesclavage ; il slve lAfrique du Nord. futur contre le travail des enfants et dfend les ouvriers ; Il 5 Les hirondelles disparaissent peu peu, car elles sinsurge contre la misre et linjustice. mangent des insectes imprgns de pesticides. actualit A sa mort, la Rpublique organise des funrailles nationales pour lui rendre hommage. On le considre comme le plus grand homme du XIXme sicle. On peut employer le prsent car cet article raconte lHistoire.

2 Indique la valeur du prsent employ dans chaque phrase.

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Unit 3 VOCABULAIRE Lorigine des mots : les langues anciennes P 36

Je mentrane
1 Associe chaque mot ayant pour origine scribere sa dfinition. 1 script 2 scripteur 3 scribe 4 post-scriptum c type dcriture d celui qui a crit un manuscrit a celui qui crivait des textes officiels la main b complment ajout au bas dune lettre

2 Relve les mots latins qui nont pas chang au fil des sicles.
auditorium, quatuor, agenda, prospectus, duplicata, alibi, vido 3 Chimre et Mduse sont les noms de deux monstres grecs qui sont aujourdhui devenus des noms communs. Fais une phrase avec chacun deux. Une chimre : vaine imagination. Une mduse : animal. Il se cre des chimres. Les mduses flottent dans leau de la mer.

Lis et rflchis
Retrouve les mots forms partir des racines grecques donnes en couleur. Il y aurait beaucoup faire sur la graphie des Grecs. Mais essayons de le faire en quelques paragraphes. Que se passerait-il si un typographe charg dimprimer la biographie dun photographe faisait des fautes dorthographe ? [] Et si un chorgraphe composait un ballet en articulant le bras dun ancien tlgraphe ?

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Unit 3 ORTHOGRAPHE - ENTRAINEMENT Laccord du verbe avec le sujet (1) P37

1 Ecris quelle personne est conjugu chaque verbe soulign. Exemple : a demand 3me p. du singulier. ai dit 1re p. du singulier va 3me p. du singulier viendra 3me p. du singulier sifflerai 1re p. du singulier dira 3me p. du singulier va 3me p. du singulier a fait 3me p. du singulier a dit 3me p. du singulier allons 1re p. du pluriel a vu 3me p. du singulier a dit 3me p. du singulier est all 3me p. du singulier trouves 2me p. du singulier a demand 3me p. du singulier veux 1re p. du singulier ramne 3me p. du singulier prviens 1re p. du singulier 2 Complte chaque phrase avec un sujet. Souligne le verbe conjugu. - Je vous donne la moiti de mon empire. - Nous nen voulons pas. Nous prfrons vivre libres. Nous vous remercions, Empereur. - Vous allez regretter ma proposition. Vous resterez toujours pauvres ! Vous et moi, nous aurions pu conclure un accord. Il se nettoie les oreilles car ils les ont souilles. Il comprend la leon et il repart avec son empire sous le bras

3 a Lis le texte voix haute en oprant les bons choix. Rcris le texte. Papa, lui a dit lenfant. tu devrais attacher la calebasse ton cou avec une liane. Cela te librera un peu les mains, sinon tu risques de la laisser tomber. - Triple idiot, a rpondu Anans. Jai entre les mains toute la sagesse du monde et toi tu penses pouvoir me donner des conseils ? Mais comme Anans parlait et sagitait, la calebasse lui a effectivement gliss des mains. Elle est tombe, sest brise et aussitt, toute la sagesse sest de nouveau disperse travers le monde. 4 Choisis un mot dans chaque colonne pour retrouver deux vers de La Fontaine. 1Un agneau se dsaltrait dans le courant dune onde pure. 2 Laigle et le chat-huant cessrent leurs querelles et sembrassrent.

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UNITE 3 FONCTIONNEMENT DU TEXTE Des connecteurs logiques P 38

Est-ce que je sais faire ?

1 Surligne les connecteurs logiques. Lesquels expriment une consquence, une opposition, une numration ? Lesquels donnent des explications ? Si le textile occupe une place importante . En effet, les matires premires pouvant tre tisses ou tresses varient Ainsi, une fibre animale comme la laine est bien prsente en Asie et dans les Andes, mais elle est rare en Afrique noire. []Les pices de tissu taient donc des biens prcieux et recherchs et faisaient lobjet Cependant, chaque peuple semble avoir su trouver dans son milieu naturel des matires propres, et choisi une manire de les exploiter.

Une consquence : donc, ainsi Une opposition : mais, cependant Une numration : et Des explications : si, en effet Je mentrane
2 Complte avec donc, cependant, mais. Les hommes vivent de prfrence dans les rgions tempres mais ils sont galement nombreux occuper les rgions quatoriales et tropicales. Les hommes sont donc installs de prfrence dans des rgions humides et prs des cours deau et des lacs. Certaines rgions souffrent de la scheresse : des groupes dhommes vivent cependant dans ces rgions. 3Remets ce texte dans lordre logique. Sur quels mots tes-tu appuy ? Entoure-les. 2 Un jeune lphanteau mettait son nez partout. 5 Comme il sapprochait trop de la gueule dun crocodile, ce dernier lui happa le nez. 3 Alors llphanteau tira, tira pour se dgager. 4 Et le nez sallongea, sallongea dmesurment. 1 Cest pourquoi llphant a une trompe. 6 Mais il ne faut pas tre trop curieux !

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Le pouvoir de lart
Unit 4 GRAMMAIRE La phrase : les complments essentiels (1) P 48 et 49 Est-ce que je sais faire ? 1a Encadre le groupe verbal. Souligne le COD. Rcris chaque phrase en remplaant ce COD par un pronom. Ex. : LEmpereur de Chine et sa Cour occupent la cit impriale de forme carre. GV COD LEmpereur de Chine et sa cour loccupent. 1 Pour les Chinois de lpoque des Han, la forme carre symbolise la Terre. Pour les Chinois de lpoque des Han, la forme carre la symbolise. 2 Une muraille de cinq mtres de hauteur entoure la cit pour la protger. Une muraille de cinq mtres de hauteur lentoure pour la protger. 3Large de cent quarante mtres, une artre centrale traverse les nombreux quartiers. Large de cent quarante mtres, une artre centrale les traverse. 4 Un mur recouvert de fresques clt et isole le Palais de Lumire o vit et rgne lEmpereur. Un mur recouvert de fresques le clt et lisole. 5 LEmpereur isol dsire tellement sortir. LEmpereur isol le dsire tellement. 6Les Chinois disent que la route sinueuse voque la queue du dragon bienfaiteur. Les Chinois le disent.
Daprs le supplment documentaire, Comment Wang-F fut sauv, Folio Cadet Gallimard.

b Classe les COD selon leur catgorie grammaticale. Phrase Ex. 1 2 3 4 5 6 Groupe nominal plus ou moins enrichi la cit impriale de forme carre la Terre la cit les nombreux quartiers le Palais de Lumire o vit et rgne lEmpereur la queue du dragon bienfaiteur (COD du GV de la proposition compltive) Infinitif Proposition compltive (qui complte le verbe)

sortir Que la route sinueuse voque la queue du dragon bienfaiteur

Je mentrane 2 Dplace les groupes complments lorsque cest possible. 1 Dans la cit impriale, le rouge et le jaune dominaient. 2 Les hommes et les femmes portaient une grande tunique de soie chatoyante.

5 Remplace les verbes linfinitif qui sont COD par un groupe nominal. a. Emma dteste la natation. b. Lison adore la lecture. c. Enzo naime gure le dessin.

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3 La longueur des manches indiquait limportance des personnes. 4 Les Chinois avaient des chapeaux tranges. 5 Hommes et femmes nouaient en chignons leurs cheveux. 6 Le long du dos, descendaient de longues tresses noires.(Il est mieux ici dinverser le sujet.) 7 Pendant des mois, protgs par des capuchons dcors, les ongles poussaient. 3 Souligne les complments essentiels. Ecris V sous les verbes complts et COD sous les complments que tu as reprs. Au XIXme sicle, de nombreux chercheurs ont explor les sciences avec succs. V COD - 1820 : Andr Marie Ampre a dcouvert V le fonctionnement des courants lectriques. COD - 1860 : Louis Pasteur a dmontr V le rle des microbes dans la propagation de certaines maladies. COD - 1876 : LAmricain Bell a invent le tlphone. V COD On a alors reli, par un rseau de lignes, V diffrents points de la plante. COD - 1885 : Louis Pasteur a labor des vaccins. V COD - 1889 : LItalien Marconi et le Franais Branly ont mis au point la transmission sans fil (TSF), anctre V COD de la radio.

6 Remplace chaque proposition compltive souligne par un GN ayant le mme sens. a. Les observateurs attendent larrive des cigognes. b. On constate la disparition de nombreuses espces de migrateurs. c. Des spcialistes avertis recommandent la protection du manchot empereur.

7 Avec les verbes proposs, construis des phrases ayant pour schma : GS+V+COD. Est-ce toujours possible ? Explique. parler ricaner cacher se sauver obir admirer peindre Propositions individuels possibles pour : parler, cacher, admirer, peindre. Ce nest pas possible pour : ricaner et obir qui peuvent avoir des COI et se sauver qui est un verbe pronominal. 8 Supprime les COD. Explique ce que cela change au sens. 1 Lartiste embellit. 2 Wang-F rougit. 3 Le peintre grandit. 4 La couleur change. 5 Lempereur sort lorsque le soir tombe. 6 Lastrologue gurit. Le COD compltait le sens du verbe. Une fois le COD supprim, le sens du verbe se rapporte au sujet.

Lis et rflchis inventer + COD (liste) La liste est compose de GN plus ou moins enrichis.

4 Dans la deuxime phrase de chaque srie, remplace le groupe COD par un pronom personnel. 1 a Hercule avait douze travaux accomplir. b Il russit les accomplir. 2 a Il captura le sanglier dErymanthe. b Il lavait repr dans un tonneau. 3 a Il coupa les sept ttes de lhydre monstrueuse. b Il les empcha de repousser. 4 a Il nettoya les curies du roi Augias. b Il dtourna deux fleuves pour les rendre impeccables.

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Unit 4 CONJUGAISON Le prsent : formation P 50 et 51 Est-ce que je sais faire ? 1 Complte le tableau. Entoure les bases en vert et les terminaisons en rouge. Indique le nombre de bases pour chaque verbe.
Je, J Vous Il, Elle, On Nous Wang-F Ils, Elles tu
Les courtisans Nbre de bases

ralentir ralentis ralentissez ralentit ralentissons ralentit ralentissent ralentis ralentissent 2

dire dis dites dit disons dit disent dis disent 2

ouvrir ouvre ouvrez ouvre ouvrons ouvre ouvrent ouvres ouvrent 1

servir sers servez sert servons sert servent sers servent 2

conduire conduis conduisez conduit conduisons conduit conduisent conduis conduisent 2

promettre promets promettez promet promettons promet promettent promets promettent 2

rpondre rponds rpondez rpond rpondons rpond rpondent rponds rpondent 1

teindre teins teignez teint teignons teint teignent teins teignent 2

Je mentrane 2 Justifie lcriture de chaque forme verbale en la comparant avec son infinitif. 1 avancer plonger : ici pour conserver les sons il faut mettre un c cdille et un g suivi dun e . jeter appeler Pour certaines personnes de conjugaison au prsent pour obtenir le son voulu, il faut doubler les consonnes l ou t . 2 acheter rgner pntrer possder reprer Lors de la conjugaison au prsent pour certaines personnes (au sing. : 1re, 2me et 3me et au pluriel : 3me)) le son de la dernire syllabe de la base change : le e va prendre un accent grave. 3 vrifier effectuer avouer apprcier distribuer A linfinitif, er suit une voyelle, les terminaisons e et ent ne se prononcent pas quand le verbe est conjugu au prsent. 3 Regroupe les verbes qui fonctionnent de la mme manire lorsquils sont conjugus au prsent. 1 enir en ien : appartenir, devenir, retenir, se souvenir, survenir, intervenir. 2 sur le modle de faire : dfaire, refaire, satisfaire, contrefaire. 3 cevoir devient oi : recevoir, apercevoir, dcevoir, concevoir, percevoir. 4 tir comme sentir : je sens partir, sentir, sortir, repartir. 5 vtir : je vts

4Classe les verbes dans le tableau. une base tendre, recueillir, rouvrir, parcourir, fondre deux bases soumettre, crire, franchir, savoir, se servir, prvoir, mentir, craindre, croire, relire trois bases prendre, parvenir,

5 Ecris les verbes entre parenthses au prsent. lanne 1783, les deux frres multiplient les expriences. , ils se sentent prts. Et que voient-ils ces spectateurs ? A sa base, une structure en bois maintient une large ouverture ; le tout est pos sur un foyer o brle un feu Huit hommes vigoureux retiennent pniblement lenveloppe qui se gonfle de , ils lchent tout. La machine va se poser 2,5 km

6 Mme consigne que lexercice 5 Nous sommes le 21 novembre 1783. [] , la montgolfire slve doucement. DArlandes admire Paris qui dfile en dessous et en oublie dentretenir le feu. - Vous ne faites rien, et nous ne montons gure. Une botte de paille part dans le brasier, la montgolfire se stabilise et remonte lentement. [] Une vingtaine de minutes scoule. Larostat perd de la hauteur, il atterrit en douceur , il parcourt 8 km.

Lis et rflchis
Propositions individuelles

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Unit 4 VOCABULAIRE Lorigine des mots : les langues trangres P 52 Je mentrane 1a Dans un dictionnaire pour adultes, cherche de quels pays proviennent les mots suivants. hamster : allemand opra : italien feeling : anglais kiosque : turc vranda : anglais de lInde loukoum : arabe moustique : espagnol typhon : chinois mammouth : russe wagon : anglais drakkar : scandinave caf : turc chocolat : espagnol (aztque) th : chinois vasistas : allemand. b Quels sont les deux mots que connaissait srement Wang-F ? typhon et th

Lis et rflchis De nombreux mots de la langue franaise sont dorigine arabe.

2 A qui attribues-tu chaque habitation ? Tu peux taider dun dictionnaire. 1 un tipi 2 une case 3 une yourte 4 un igloo 5 une isba e un Indien d un Africain c un Mongol b un Esquimau a un Russe

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Unit 4 ORTHOGRAPHE ENTRANEMENT Laccord du verbe avec le sujet (2) P 53

1 a Utilise toutes les stratgies que tu connais pour reprer les sujets des verbes souligns. Entoure ces sujets. , rsident [les fonctionnaires, les nobles et les moines]. [Les gens du peuple]vivent entasss dans les quartiers sud, ... se trouvent [de vastes salles daudience, des bibliothques, des casernes et des jardins somptueux ] o se mlent [la pierre et leau]: [une faune originaire de tous les pays ]peuple ces jardins ; [chaque plante, venue dau-del les ocans,] appartient une espce rare. , o ne pntrent que [les privilgis], rgne [un grand luxe ]. [On ] peut y trouver des amnagements presque modernes comme des salles climatises par des ventilateurs que [des hommes ] relient des rserves b Quel genre de texte as-tu lu ? Cest un texte documentaire, informatif. Quelles informations donne-t-il ? Il donne des informations sur la Chine impriale, la vie dans la cit. On dcouvre des lieux. Quen conclus-tu sur la place de nombreux sujets dans ce type de texte. De nombreux sujets sont inverss, ce qui permet de mettre plus en valeur certains complments (certaines informations) 2 Complte le tableau au prsent. Infinitif reprer rgler geler ficeler rappeler acheter projeter essuyer tutoyer essayer rayer Sujets je ils, elles il, elle, on nous tu ils, elles vous il, elle je nous ils, elles Forme conjugue repre rglent gle ficelons rappelles achtent projetez essuie tutoie essayons rayent ou raient

4 Rcris ces textes en mettant les GS au pluriel. Fais les changements qui simposent. Les loutres appartiennent lordre des mammifres deau douce. Elles vivent au bord des rivires et des lacs non pollus. Elles nagent merveilleusement bien. Elles chassent la nuit. Elles se nourrissent de poissons. Le jour, elles dorment dans un terrier amnag dans les souches darbres qui ont les pieds dans leau. Naimant que les eaux trs pures, les loutres se font rares cause de la pollution. Elles sont trs prsentes dans les rivires du Massif Central.

Les castors btissent dabord un terrier situ sous le niveau de leau. Puis ils creusent une galerie qui remonte jusqu une loge sur la berge. Les castors sy tiennent au sec. Ils construisent des barrages : ils coupent de jeunes arbres, les tranent en travers des cours deau, les piquent au fond et renforcent cet obstacle avec des pierres, de la vase et des roseaux. Les castors prennent ces prcautions pour empcher labaissement du niveau de leau. Ils protgent ainsi lentre de sa hutte.

5 a Elimine lintrus dans chaque srie. Aide-toi dun dictionnaire. 1 racontent -agent- couvent affluent - prsident 4 verbes (raconter, couver, affluer et prsider) conjugus la 3e personne du pluriel du prsent. 1 nom commun : agent. ou racontent -agent- couvent -affluent- prsident agent, couvent, affluent, prsident sont des noms et racontent un verbe.

3 a cris les verbes au prsent la 1re personne du singulier et la 3e personne du pluriel. 1 je remplis je plie ils remplissent ils plient jaboie je bois ils aboient ils boivent

2 plongeons bouchons - cachons- rejetons pigeons savons Ces 6 mots peuvent tre des verbes conjugus la 1re personne du pluriel du prsent et ils peuvent tre des noms communs au pluriel sauf cachons.

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je varie jatterris ils varient ils atterrissent je ris je lie ils rient ils lient je lis je salis ils lisent ils salissent 2 je me rfugie je rugis je rougis ils se rfugient ils rugissent ils rougissent japprcie je scie je noircis ils apprcient ils scient ils noircissent je me pare je pars ils se parent ils partent je secoue je couds ils secouent ils cousent b Justifie les terminaisons. Des rgles sappliquent en fonction du groupe dappartenance de chaque verbe : ex. pour les verbes qui se terminent en ir les terminaisons seront diffrentes selon que le verbe est du 2e ou du 3e groupe.

5 b Emploie chaque mot dans une courte phrase pour montrer que tu as compris. Propositions individuelles

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Unit 4 FONCTIONNEMENT DU TEXTE Des procds de reprise : les groupes nominaux P 54 Est-ce que je sais faire ? 1 Surligne en vert les GN qui dsignent Saint Georges et en rouge ceux qui dsignent le dragon. que Saint Georges passait par l. Le beau Saint Georges mont sur un cheval superbe ! Les prsentations quil sagissait de Georges de Lydda en route , le valeureux saint fona sur le monstre terrifiant. , au moment o il allait faillir, Georges brandit devant lanimal sa bannire . Ce geste fut dcisif : le dragon tomba terre, vaincu. La princesse noua sa ceinture autour de la crature cailleuse et son sauveteur laida ramener vers Silne lnorme bte devenue aussi docile quun toutou tenu en laisse. Que tapprennent ces procds de reprise sur chaque personnage ? Ils font progresser les informations. Je mentrane 2 Trouve des procds de reprise pour dsigner le faucon. La chasse au faucon spanouit au cours du Moyen Age. Laffaitage de ces faucons est un dressage minutieux pratiqu par les fauconniers. On pose un chaperon sur les yeux de loiseau. Cela lui vite les distractions avant la chasse. Lorsquon le libre, il reprend son vol la poursuite du gibier. Cet oiseau est un rapace diurne. 3 Dans chaque liste, trouve le nom qui peut dfinir tous les autres. 1 hibou- chouette- effraie- rapace nocturne 2 canard colvert- oie- oiseau palmipde sarcelle 3 renne vache mouton bouquetin lama mammifre ruminant 4 Gauguin peintre Vlasquez Goya Monet 5 flte hautbois instrument de musique vent trompette saxophone 4 Relve les substituts qui dsignent Tom Pouce. Souligne ceux qui donnent un avis ou portent un jugement sur le personnage. Un enfant pas plus grand que le pouce ce minuscule bb le Tom Pouce Il il un garon vif et malin comme trois singes ce curieux gamin lui Notre vaillant hros Avorton, microbus petit amuse-gueule petit homme Tom il Messire Thomas Pouce chevalier de la Petite Table Seigneur de Turlupinade

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Unit 5 GRAMMAIRE Les complments essentiels : le COI P 58 et 59 Est-ce que je sais faire ? 1 Complte le tableau. 1 Pour chaque verbe en gras, souligne les COD en vert et les COI en rouge. Entoure les prpositions qui introduisent les COI. le Sphinx gardait les tombeaux et les villes. , il posait des nigmes. Ceux qui donnaient leur langue au chat perdaient immdiatement la vie. Mais dipe, trouva les bonnes rponses. , les habitants de Thbes offrirent un lot de rcompense [ ]dipe. Ce dernier reut le trne de la ville et la reine qui tait assise dessus. Lide plut beaucoup [au] hros. Il accepta les prsents. Il naurait pas d ! Mais ceci amorce une autre histoire. Je mentrane 2 Complte chaque groupe verbal par un COI. Aidetoi du texte de lecture pages 56 et 57. Tojiro sinitie dessiner (ou au dessin). Le vieux matre sintresse la culture littraire et artistique.( ou Le vieux matre sintresse la diversit des formes. ) Hokusai se mfie de la jeunesse de Tojiro. Tojiro sest habitu couter les conseils du matre. Lalbum se composait de nombreux dessins 3 Dans la deuxime phrase de chaque groupe, remplace le COI de la par un pronom. Attention aux accords. 1 a Il est conseill dobir Barbe-Bleue. b Mais sa femme ne lui obit pas. 2 a Le mari tend un pige sa femme. b En effet, il se mfie delle. 3 a La malheureuse parle sa sur et sa servante. b Elle se confie elles. 4 a La jeune femme songe ses frres et les fait appeler. b Le message leur parvient. 5 a. Les chevaliers sarment dune pe. b Ils sen serviront pour punir Barbe-Bleue. 6 a Les garons ont beaucoup de courage. b Barbe-Bleue en manque et senfuit. 4 Dans chaque phrase, remplace le pronom personnel COI par un groupe nominal. Aide-toi du texte de lecture pages 56 et 57.
Quelques suggestions

6 a Souligne les groupes COI. Une tortue aquatique a pondu plus de cent ufs la fin du printemps. En t, de minuscules et fragiles petits sortent de la coquille. Ils ttent le sable laveuglette. Ils essaient de se diriger vers la mer. Mais les oiseaux guettent des jours entiers, la naissance des bbs tortues. Ils raffolent de ces petites proies. Avec beaucoup defforts, quelques jeunes tortues parviennent atteindre leau. b Explique comment tu distingues les COI des autres complments Ils sont prcds dune prposition. On peut leur substituer des pronoms placs avant le verbe. 7* a Supprime le COI dans chaque phrase. 1 Le matre apprend lart des mangas au garon. 2 Lenfant va changer de matre. 3 Le vieil artiste se dfend de vouloir garder ses secrets. 4 Il se lave de tout soupon. 5 Hokusai crit un vieil ami.

b Explique ce que cette suppression change au sens de chaque verbe. Sans complment, le verbe se rapporte au sujet. Avec un complment essentiel il a un autre sens. VRAI/FAUX 1 Le verbe a toujours un complment. FAUX 2 Le COD est directement reli au verbe. VRAI 3 Les complments essentiels sont toujours dplaables et supprimables. FAUX 4 Les complments essentiels sont situs nimporte

1 Tojiro pose des questions au vieux peintre. 2 Hokusai rpond ses amis que Tojiro est trop jeune. Hokusai parle de ses recueils. Il parle de ses dessins Tojiro croit son talent. Lenfant pense aux mangas.

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5 Complte chaque phrase avec un complment dobjet indirect. 1 Le dtective a donn un indice la police. 2 Le suspect a fourni un alibi au commissaire. 3 Le policier accuse cet homme de vol. 4 La victime a adress une plainte au commissariat. 5 Un voisin avertit la police du cambriolage. 6 Le tmoin a fourni des renseignements aux enquteurs. 7 Le juge a prvenu laccus de la peine encourue.

quelle place dans la phrase. FAUX 5 Les complments essentiels ne peuvent pas tre remplacs par des pronoms. FAUX 6 Un pronom COI peut dsigner quelquun ou quelque chose. VRAI

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Unit 5 CONJUGAISON Des temps du pass : le pass compos et le pass simple P 60 et 61 Est-ce que je sais faire ? 1 a Dans chaque texte, surligne de trois couleurs diffrentes les verbes au pass compos, ceux au pass simple et ceux limparfait.
1 Le XXme sicle a t marqu par la gnralisation des moyens de transport moteur. . Faire le tour de la plante ncessitait 80 jours pour le hros de Jules Verne, ce temps est rduit 24 heures. 2 Un lphant jouait tranquillement aux billes. Survint un tigre qui avala llphant Une antilope, dvora le tigre en pot-au-feu. 3 Jai compt : ctait la quarante-septime fois quelle hurlait aujourdhui. Et jai pens : On sest tous mis crire dans nos cahiers. On osait peine respirer. 4 Hier, jai rencontr quelquun . Dabord, je nai pas tout de suite compris ce quil disait. Ce qui ma tonn aussi, cest la faon dont il tait habill. 5 La plupart des colonies dAfrique obtinrent des rformes historiques qui les menrent lindpendance aprs les annes soixante.

6 Un nouveau tronon dune ligne TGV a t ouvert hier entre Reims et Nancy. Le ministre des transports prsidait linauguration.

1b Renseigne le tableau. Temps

Genre dcrit Rcit dvnements vcus par lauteur Article de presse Texte rapportant un vnement historique Rcit imaginaire N de texte 4 3 6 1 5 2 Pass compos X X X X

employs
Imparfait X X X X X

Pass simple

X X

Je mentrane 2 Complte avec les temps qui conviennent. Alors, Dieu pera la vote et des torrents de pluie sabattirent sur la Terre. Ce dluge dura quarante jours et les eaux gonflrent sans arrt. Quand les plus hautes montagnes furent submerges, Il ne restait que No et sa famille, le navire driva sur les eaux. Puis Dieu fit lever un vent puissant qui asscha la Terre. 3 Mme consigne que pour lexercice 2. En 1789, des Parisiens qui habitaient lest de Paris, ont pris dassaut la vieille forteresse . Cette forteresse appartenait au roi. Ainsi a commenc la grande Rvolution Le roi a perdu alors une partie de son pouvoir ; il na plus gouvern tout seul ; les reprsentants des Franais ont pris part

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Unit 5 VOCABULAIRE Comment expliquer un mot dans un texte P 62

Est-ce que je sais faire ? 1 Souligne lexplication qui aide comprendre chaque groupe de mots en gras. Entoure les signes de ponctuation et les verbes qui prsentent les explications. 1 Si tu lis des extraits de lpope grecque trs ancienne, lIliade (un long pome de plus de quinze mille vers), tu dcouvriras les aventures de dieux et de hros fabuleux 2 Zeus, le roi des dieux, rgnait sur lUnivers. Sa demeure [tait] situe au sommet du mont Olympe, un massif montagneux qui dominait le monde den bas. 3 Les dieux crrent diverses espces dtres vivants. La race humaine [tait] celle qui ne pouvait supporter le froid et n[tait] pas assez robuste pour combattre les btes sauvages. 4 Dans lantiquit, on [appelait] Europe une jolie princesse de lgende dont le roi des dieux, Zeus, tomba amoureux et qui donna son nom notre continent. Je mentrane 2 Entoure le mot expliqu et souligne lexplication donne. L[aide humanitaire] est lensemble des actions pour venir en aide aux personnes qui souffrent de catastrophes naturelles, de guerres, de famines. Des [ONG ] (Organisations Non Gouvernementales) agissent en ce sens. L[ONU ](Organisation des Nations Unies) intervient dans le dsamorage de crises internationales. 3 Rcris le texte en expliquant les mots souligns. Cherche ces mots dans un dictionnaire. Le XVIIIe sicle fut marqu par une soif de connaissance et une envie de libert. Des philosophes (des penseurs) comme Voltaire, condamnaient lintolrance et critiquaient la monarchie absolue, le pouvoir royal. Ce mouvement se propagea travers tout le pays grce aux colporteurs, qui taient des marchands ambulants, et qui vendaient des livres et des journaux. On prparait la rvolution (lensemble des vnements qui provoqurent le renversement de la monarchie en place) de 1789.

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Unit 5 ORTHOGRAPHE ENTRAINEMENT Les homophones grammaticaux (2) P 63

1 a Choisis lhomophone qui convient. Le moineau me semble un peu jeune, il est peine tomb du nid et ne tient pas encore parfaitement le pinceau. Le matre nest quun goste, Il est trs vieux, il a un grand savoir et il ne veut pas Hokusa a commencer expliquer Tojiro : Ce que tu as sous les yeux,... En effet, les mangas sont nombreux et sont sublimes. Hokusa peut tre fier de son uvre. b Quels procds as-tu utiliss pour distinguer les homophones ? Tu peux essayer avec avoir et tre conjugus limparfait.

3 Choisis lhomophone ou la forme verbale qui convient. 1. - La bataille commence, a dclar Alceste. Et il a avanc un pion. jai fait avancer mon cheval, et le cheval cest le plus difficile faire marcher parce quil va tout droit et puis aprs il va de ct. [] - Lancelot na pas peur des ennemis ! jai cri. - [] - Minute, ma dit Alceste, Tu as fait la mitrailleuse et au Moyen Age [] Si cest pour tricher cest pas la peine de jouer.

2 a Lis attentivement le texte puis complte-le avec les homophones proposs. b Souligne les formes verbales des verbes tre et avoir. , lne est gai, et mme assez joli ; il a de la lgret et de la gentillesse ; , soit cause de son ge, soit cause des mauvais traitements. Il devient lent, indocile et ttu. Lne nest point un animal ; son sang est pur, et quoique sa noblesse soit moins illustre, elle est tout aussi bonne Il sattache son Matre mme sil est maltrait. Ses yeux sont bons, son odorat Son oue est excellente, on dit que ces animaux qui ont de longues oreilles sont timides et gentils. Ils ont une patience . Ils sont fidles.

4 Complte le texte avec les homophones qui conviennent. La mdecine et la chirurgie ont fait autant de La dcouverte du chloroforme ont donn au chirurgien les moyens Les pansements antiseptiques sont trs utiles contre les et la gangrne nest plus Ajoutons cela que Pasteur a dcouvert un vaccin qui est efficace Depuis,de nombreuses personnes ne sont plus victimes de

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Unit 5 FONCTIONNEMENT DU TEXTE Lemploi des temps dans un rcit (1) P 64 . Je mentrane 1 a Surligne les verbes conjugus : en vert lorsquils plantent le dcor, donnent des explications ; en rouge lorsquils racontent ce qui sest pass lors de cette nouvelle rentre. 2 a. Souligne les verbes conjugus. Ecris le temps employ sous chacun deux. Notre chre petite continue se porter merveille prsent

. Elle commence tter de bon cur, et elle parat , je suis entr dans votre classe, la peur prsent prsent Lan dernier encore, je passais mon temps au fond de la classe puisquil avait t dcid une fois pour toutes que Dans le joyeux trouble o jtais, jai oubli de te je ntais bon rien et quil tait inutile de Imparfait pass compos Vous tes arriv, vous avez demand mon nom et vous navez pas ri. Vous mavez regard, puis, comme je parler, des fruits qui sont arrivs en aussi bon tat baissais les yeux, vous mavez rassur en me disant : pass compos On ta toujours dit que tu tais nul. Cest faux. b Comment comprends-tu il avait t dcid ? Cet lve avait t jug dfinitivement nul, bon rien et exclu du groupe. quil tait possible du logement que je moccupe de imparfait prsent Les fruits qui taient excellents, ont t convertis imparfait pass compos en confitures dont ma femme te fera manger. futur

b Quelle valeur le prsent a-t-il dans ce texte ? Les verbes conjugus ici au prsent voquent ce qui se passe au moment o lhistoire est raconte. Par rapport au prsent, quels sont les deux temps qui renvoient au pass ? Limparfait et le pass compos. Pourquoi lauteur emploie-t-il le futur pour le dernier verbe ? ma femme te fera : car ceci aura lieu aprs lhistoire raconte.

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Unit 6 GRAMMAIRE Les complments essentiels : lattribut du sujet P 68 et 69 Est-ce que je sais faire ? 1 Complte le tableau. Attention aux dictons ayant plusieurs verbes conjugus. Groupe verbal Complment essentiel le temps de lanne clair sec garde la Chandeleur vigueur la queue ton poulain ton orge de peau venteux larbre de mai leur amie malade frais et gai son dclin badin faible extravagant pleine arrangeant X X X X X X X X X X X X X X X X X X COD COI Attribut du sujet X X X

Dicton 1 2 3

Verbe sera est sera prends passe prend

4 5 6 7 8 9

coupe sme change est plantent est demeure est devient est parat est est

10

32

Je mentrane 2 Complte chaque phrase avec un adjectif attribut du sujet. Aide-toi du texte de lecture (page 66) et veille aux accords. (Quelques propositions) Le lac parat dangereux. Lle semble perdue dans le brouillard. Les oiseaux sont regroups autour du chef qui conduit le vol. Leurs ailes sont grandes et majestueuses lorsquelles sont dployes. Les cygnes qui se sont poss l paraissent reposs aprs leur halte. 3 Complte chaque phrase avec un GN attribut du sujet. Aide toi dun dictionnaire ou dun manuel dhistoire. 1 Paris est la capitale franaise. 2 Le 14 Juillet est devenu une fte en 1790. 3 Le muse du Louvre passe pour le plus grand muse parisien. 4 La place la plus clbre de Paris sappelle la place de la Rpublique. 5 Le moment le plus fort de la Rvolution franaise reste la prise de la Bastille. 4 Rcris les phrases en remplaant tre par dautres verbes attributifs. 1 Le lac parat trs agit. 2 Les blocs de glace semblent dangereux. 3 Le voyage de Teiji devient un vritable cauchemar. 4 Le brouillard demeure trs dense. 5 Les cygnes sauvages restent les oiseaux les plus majestueux.

6 Rcris seulement les phrases contenant un attribut du sujet Souligne les attributs. 1 a. La prhistoire demeure un vaste domaine de recherche. 2 a ce jour, Lucy reste la femme la plus vieille du monde. b La datation des vestiges prhistoriques reste approximative. 3 b Ces fouilles paraissent intressantes. 7 Ecris trois phrases dans lesquelles lattribut du sujet sera : 1. un adjectif qualificatif ; 2. un GN comportant seulement un nom propre ; 3. un GN tendu. Nemploie pas le verbe tre. Propositions individuelles.

5* Indique pour chaque groupe crit en gras sil est complment dobjet ou attribut du sujet. Explique ton choix. Rose se mit louvrage (COI). Le bouton tait assez haut et dune forme bien ronde (attribut du sujet). Il tait en bois tendre (attribut du sujet), aussi son amnagement ne posa pas de difficults dmesures (COD). , il monta ensuite des cloisons (COD), installa les portes, les fentres (COD), accrocha des tagres (COD), posa llectricit (COD), mit des rideaux (COD). le bouton tait install (attribut du sujet). Il tait la fois moderne et confortable (attribut du sujet). [] Rose tait heureux (attribut du sujet) comme Il passait des heures (COD) regarder ses doigts de pied (COD), ou bien astiquait son bouton (COD).

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Unit 6 CONJUGAISON des temps du pass : limparfait, le pass simple, le plus-que-parfait P 70 et 71 Est-ce que je sais faire ? 1 Classe les verbes conjugus dans le tableau. Verbes qui relatent des faits ayant eu lieu avant le temps du rcit : Plus-que-parfait avait plant taient sortis avait possd avait ralis avait perdu stait retir avait jug avait rsolu Verbes qui plantent le dcor, donnent des explications : Imparfait plantait comptait sappelait prenait mourait Verbes qui voquent les vnements constituant lhistoire : Pass simple recommena mis rpondit ajouta

Je mentrane 2 Souligne les verbes conjugus : en vert lorsquils sont au plus-que-parfait, en rouge lorsquils sont limparfait, en jaune lorsquils sont au pass simple. ,il avait disparu en mer On avait inscrit son nom avec ceux de lquipage dont il faisait partie. Puis on lavait oubli. lorsquil avait reparu au bout Sa jeune femme qui possdait lintelligence du cur, fut la premire Elle laimait tendrement et navait jamais rien su Elle mourut. , il vendit sa maison et frta un voilier Des annes passrent encore. On recommena loublier. 3 Choisis entre limparfait et le pass simple. Ceux qui taient dans le chteau, en train de jouer la pile, coururent aux tours et aux fortifications. Ils tirrent plus de . Gargantua crut que les boulets et les projectiles de plomb taient des mouches bufs. .. Ponocrates lavertit quon les attaquait , le gant abattit le chteau. 4 a Souligne les verbes employs au plus-que-parfait. le Roi des ours, Lonce, tait all ramasser des champignons , deux chasseurs avaient enlev lenfant. [] Ils lavaient ligot comme un paquet. b Justifie lemploi du plus-que-parfait dans ce dbut de rcit. Ce fait sest droul avant le moment que lon raconte.

5 Ecris les verbes en utilisant les temps du pass qui conviennent. Lorsque Mowgli arriva la tanire, la nuit venait de tomber. Mre Louve nourrissait ses petits. Pre Loup avait fait bonne chasse Shere Khan le tigre, feula : le petit dhomme lui avait chapp.

Lis et rflchis Propositions individuelles 34

Unit 6 VOCABULAIRE La formation des mots : les familles P 72 Est-ce que je sais faire ? 1 a Cherche le mot flore dans un dictionnaire. Pour trouver les mots de la mme famille,quelles autres recherches vas-tu devoir effectuer ? Liste les mots que tu as trouvs. Attention ! Tu dois aussi chercher d et re. b Classe tous les mots de cette grande famille dans le tableau. Mots drivs tendus par la gauche efflorescence, efflorescent, dflorer, inflorescence, passiflore Mot de base et sa transformation flore, Mots drivs tendus par la droite floraison, floral, floralies, floriculture, florissant, efflorescence, efflorescent, inflorescence, dflorer fleurette, fleurer, fleurir, fleuriste, fleuron

refleurir

fleur

Je mentrane 2 Classe les mots en deux colonnes. Mots simples cabane, lac, th, loin, le, glace, bloc Mots construits pcheur, retrouver, raconter, incomparable, flottement, embarcation, dangereux

4 Entoure lintrus dans chaque srie. 1 voleter- survoler volet -volire- volaille 2 peinture - peine - repeindre - peinturlurer 3 bruit- bruitage- bruissant- bruiter -bruine 4 charrier -charrette- charrue- charge- charretier

5 Trouve un ou deux mots de la mme famille que chaque mot en gras. Lpouvantable reine maudit (maldiction) ceux qui avaient recueilli (recueillement, recueil) BlancheNeige. Elle jura dinventer un nouveau sortilge (sort) pour retrouver la jeune fille.

3 Regroupe les mots pour former trois familles. Entoure les mots de base. pte, empt, ptisserie, pteux, ptissier. pas, dpassement, passant, pass, passeur, passager, passage. place, placeur, emplacement, dplacer.

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Unit 6 ORTHOGRAPHE ENTRANEMENT Laccord de lattribut avec le sujet

P 73

1 Ecris les groupes sujets au pluriel et fais les accords ncessaires en les justifiant. 1 Ces animaux fantastiques sont des licornes. 2 Les dragons semblent inoffensifs. 3 Les sirnes restent dangereuses pour les marins. 4 Ces oiseaux dor sont des oiseaux de feu. 5 Les chevaux des dieux sont obissants sils sont bien dresss. 6 Des rumeurs devenaient inquitantes et infondes propos dun loup-garou.

3 Faire varier les groupes sujets en genre et en nombre. Veille aux accords de lattribut. Trouve trois possibilits pour chaque phrase. 1 La vache parat bien traite. Le cheval parat bien trait. Les bufs paraissent bien traits. Les chvres paraissent bien traites. 2 Le pigeon semble effarouch par la buse. La tourterelle semble effarouche par la buse. Les colombes semblent effarouches par la buse. Les moineaux semblent effarouchs par la buse. 3 La couleuvre reste engourdie aprs lhiver. Le python reste engourdi aprs lhiver. Les boas restent engourdis aprs lhiver. Les vipres restent engourdies aprs lhiver. 4 Le livre demeure cach dans la haie. La hase demeure cache dans la haie. Les lapines demeurent caches dans la haie. Les lapins demeurent cachs dans la haie. 5 Le sanglier a lair bourru et excit. La laie a lair bourrue et excite. Les truies ont lair bourrues et excites. Les porcs ont lair bourrus et excits.

2 Complte le texte avec des attributs du sujet correspondant la classe grammaticale indique entre parenthses. Cet exercice peut paratre difficile car ce domaine nest pas forcment abord. Pour aider les lves vous pouvez leur proposer la liste des attributs sans les accords : aid, n, vaincu, compos ; clbre, imposant, rus, fort, puissant, imbattable, bon ; marin, hros, dieu, oiseau, vaisseau. Comme leur pays tait essentiellement compos dles, les Grecs taient de bons marins. Ils paraissaient ns pour passer leur vie sur leurs navires qui taient des vaisseaux imposants. Sur leau ces navires avaient lair doiseaux. Ulysse reste le plus clbre hros. Il tait rus et fort. Grce ses ruses et sa force, il passait pour un dieu puissant, imbattable. Ses ennemis taient souvent vaincus. Mais Ulysse se savait aid par la desse Athna.

4 Rcris le texte en le compltant par des adjectifs attributs. Pense aux accords. Quelques suggestions. La grande salle du chteau tait claire et accueillante. Le sol tait recouvert dimmenses tapis de laine. A lentre, deux armures semblaient prtes partir pour le tournoi. Sur la table, des pes taient dposes. Prs de la chemine une dame semblait sereine en coutant des troubadours. Elle paraissait captive par ces beaux pomes. Elle fit des compliments aux artistes qui devinrent rouges de plaisir.

5 En fonction de laccord de ladjectif attribut, choisis le sujet qui convient et cris le verbe au prsent. Les pintades paraissent turbulentes et criardes . La dinde semble fire . Ses ailes sont empeses tant elles sont raides. , les canards restent immobiles, comme endormis. Ils demeurent presque entirement enfouis Le coq parat triomphant et marche Loie parat sotte et lourdaude ; elle devient agressive . Le cygne reste royal et majestueux et glisse sur le bassin .

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Unit 6 FONCTIONNEMENT DU TEXTE Les indicateurs de lieu

P 74

Je mentrane 1 Relve les indicateurs de lieu. les Indiens connaissent le mieux cette puissante rivire coulant vers le Nord. Prs de sa source, les Sioux Dakotas lavaient appele des arbres denses qui poussaient le long de ses rives dans un pays o les forts . Les Indiens Crees, plus prs de son embouchure, lappelaient Eau Trouble, Le dernier et le plus important de ses affluentsest lAssiniboine, qui vient des rgions sauvages du Saskatchewan, plus louest. A partir de leur confluent, la Rivire Rouge devient un vritable fleuve, , il y avait l une ville. [] Ctait la plus grande ville plus de sept cents kilomtres la ronde, btie aux confins des terres vierges, 2 Complte le texte avec les indicateurs de lieu qui conviennent. Autrefois les villes se ravitaillaient dans les villages alentour et le commerce se pratiquait, pour lessentiel, sur de petites distances. De nos jours, les moyens de transport permettent dacheter des produits lautre bout du monde. Des camions et des trains apportent vers les ports les produits qui sont ensuite chargs sur des bateaux pour tre exports en direction de tous les continents. Les produits prissables (fruits et lgumes) ou prcieux sont transports dun pays lautre par avion.

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Au pays des Inuits

Unit 7 GRAMMAIRE Les complments circonstanciels P 84 et 85 Est-ce que je sais faire ? 1 a Surligne les complments circonstanciels de phrase. Entoure les signes de ponctuation qui les mettent en relief. Stanislas tait un puissant fantme, le plus dou de tous les fantmes qui aient exist. Il y a un peu plus de trois cent cinquante ans, il avait commenc hanter, toutes les nuits, chacune des innombrables pices de Sarrola. De son souffle glac, il rveillait la cour et le seigneur. [] La nuit peine tombe, Nils et Lola sendormirent dans lancien lit du seigneur. [] Quelques tages plus bas, dans la nuit du palais, monta la plainte amre et sourde de Stanislas le fantme. . b Classe les complments en quatre colonnes selon quils expriment : le temps, le lieu, la manire, le but. Temps Je mentrane 2 Fais lanalyse de chaque phrase. 1 Aani enfile ses moufles S V COD GV 2 Aujourdhui, la toundra C. Cir. S en raison du grand froid. C. Cir. semble calme et vide. V Att. GV 5 Ajoute des complments circonstanciels de phrase correspondant aux demandes entre parenthses. Veille la ponctuation. Dans la fort, le sanglier cherche des glands pour se nourrir. Des chevreuils sapprochent dune source pour boire. Un blaireau creuse son terrier avec soin. Pendant ce temps, la famille cureuil fait des provisions car lhiver approche. Dlicatement, la belette sort son museau pointu dans le grand champ. 4 Ecris un dbut de conte dans lequel tu emploieras ces groupes complments circonstanciels de phrase. Propositions individuelles. Lieu Manire But

3 En parlant avec le corbeau, Aani C.Cir. S apprend une nouvelle importante. V COD GV 4 Le grand-pre scrute, avec une grande attention, S V C.Cir. GV limmensit glace. COD GV

3 Entoure les complments essentiels. Souligne les complments circonstanciels de phrase. Les iguanes se chauffent, depuis laube, au C.Cir. C. soleil. Maintenant, la temprature dpasse Cir. C.Cir. 30C. Ils plongent dans les eaux peu profondes pour se C.Cir. nourrir. les seuls lzards pouvoir vivre sous C. leau. Quand la temprature de leur sang tombe Cir. C.Cir.

6 Souligne en bleu les complments circonstanciels de phrase et en rouge les complments circonstanciels de verbe. 1 a Les flocons dansaient une valse endiable. b Les flocons dansrent tout laprs-midi. 2 a Les chiens mangent chaque arrt. b Aani mange du caribou. 3 a Palausie court un grand danger. b Palausie court dans la neige. c Palausie court la nuit.

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24C, ils sortent vite. C.Cir. A nouveau, ils lzardent au soleil pour refaire le plein C.Cir. C.Cir. C.Cir.

4 a Le corbeau vole les ailes dployes. b Le corbeau vole un morceau de caribou. 5 a Le grand-pre conduit lattelage. b Le grand-pre conduit le jour.

dnergie. Liguane marin est le seul reptile qui mange Attribut des algues. Sous leau, il saccroche aux blocs de lave C.Cir. COI et ralentit les battements de son cur pour conomiser COD C.Cir. son nergie. Il broute les algues sur la roche. VRAI/FAUX COD C.Cir. 1 Certains complments circonstanciels ne sont pas essentiels au sens de la phrase. VRAI 2 Les complments circonstanciels changent parfois le sens de la phrase en changeant de place. FAUX

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Unit 7 CONJUGAISON Le pass compos : emploi et formation P86 et 87

Est-ce que je sais faire ?

1 Classe les verbes au pass compos sur un axe du temps. 1 Demain cest sr, jai fini mon roman. 2 Les hommes prhistoriques ont appris faire du feu. 3 Les romains ont battu Vercingtorix Alsia puis ont conquis toute la Gaule. 4 Jai termin mon problme linstant. 5 Chic ! dans deux heures, jai fini mes devoirs. 6 Jai pris une robe de ma mre et je me suis dguise. 2, 3 46 1, 5

Pass

Prsent

Futur

Je mentrane

2 Complte le tableau en conjuguant les verbes au pass compos. Infinitif avoir rester avancer apercevoir lire devenir peindre tre surprendre partir Pronoms possibles ils, elles Je (Aani) tu nous il, elle, on vous (des garons) il, elle, on tu j ils Formes verbales ont eu suis reste as avanc avons aperu a lu tes devenus a peint as t ai surpris sont partis

5 Ecris les verbes entre parenthses aux temps qui conviennent. Elle ma vu ! H ! Jtais sur le trottoir, je guettais toutes les voitures bleues qui remontaient lavenue quand ils sont passs, son pre, sa mre et elle. Son pre sest arrt au feu rouge et je crois que nous nous sommes reconnus en mme temps. Jai sursaut, Elle ma regard, Elle a carquill les yeux Elle ma souri, jai grimac et le feu a vir au vert. Mais au lieu de tout a, je suis rest immobile, les bras ballants. 6* a Ecris les phrases au pass compos en tenant compte du sens du verbe. 1 a. Le corbeau a remont le moral dAani. b Uviluq est remont de la valle encaisse. 2 a La temprature est descendue rapidement. b Grand-pre a descendu la pente en glissant. 3 a Le vieil homme sest lev nerveusement. b La rvlation du corbeau a lev un peu langoisse dAani. b Explique comment un mme verbe peut changer de sens. Certains verbes peuvent tre transitifs et intransitifs, selon le cas le sens est diffrent. La construction pronominale change galement le sens dun verbe.

3 Ecris les verbes entre parenthses au pass compos. Veille laccord des participes passs. , les ouvriers se sont organiss pour rclamer une amlioration de leurs conditions de travail et de leurs conditions de vie. Ils ont cr des associations ... [] Dans le mme temps, des penseurs se sont proccups du sort des ouvriers et ont cherch transformer la socit. [] Laction de ces organisations a permis aux ouvriers et leurs conditions de vie et de travail se

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ouvriers et leurs conditions de vie et de travail se sont amliores nettement.

4 Rcris cette biographie au pass compos. Dis ce que cela change. Raymond Queneau est n au Havre en 1920. Il est mort Paris en 1976. Son got pour les mathmatiques la port imaginer des jeux humoristiques sur le langage. En 1947, il a publi les Exercices de style. Il a crit des romans. Le plus connu est Zazie dans le mtro dont on a tir un film. Ces ouvrages lont rendu clbre. Jusqu la fin de son uvre, Raymond Queneau a crois le genre potique et le genre romanesque, deux genres quil na pas voulu sparer. En 1960, il a fond, avec Franois Le Lionnais, lOulipo, un groupe dcrivains, de potes, de mathmaticiens qui se sont amuss jouer avec la langue et ont compos des textes trs drles. Ces vnements se sont bien drouls dans le pass et sont achevs.

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Unit 7 VOCABULAIRE La formation des mots : les suffixes

P88 Je mentrane
1 Trouve le mot de base de chaque mot. Entoure ceux qui ne changent pas de classe grammaticale aprs lajout du suffixe. glace : glaciation- blanc : blancheur- diable : diablerie expdier : expdition- japper : jappement- ours : oursonrouge : rougetre - lune : lunaire- pied : pidestalbavarder : bavardage- roman : romanesque- aventure : aventurier- aventure : aventureux histoire : historiettemusique : musical- diable : diablotin patient : patience 3 a Change le sens de chaque mot laide des suffixes suivants : -tre, -et/-ette, -elet/-elette. b Dis quel est le sens de chaque suffixe. garonnet (a) gentillet (d) verdtre (b) miette (a) maigrelet (b) voilette (a) roitelet (b) aigrelet (a) maisonnette (a) doucetre (b) jardinet (a) mignonnette (c) jauntre (b) simplet (b)

2 a A deux, cherchez la dfinition des mots dans un dictionnaire. Relevez linformation qui vous donne le sens de chaque suffixe. 1. une roseraie- une chnaie- une htraie : -aie un ensemble de 2. un pharmacien -un opticien -un mcanicien : -ien une personne qui exerce, fabrique 3. le feuillage-le plumage-le branchage : -age un ensemble de 4. le ramassage-le balayage-le nettoyage : -age laction de 5. la pierraille-la ferraille-la marmaille : -aille un groupe de (donne au mot de base un sens un peu mprisant, dvalorisant) 6. la gentillesse-la sagesse-la rudesse : -esse le fait dtre 7. lisible- comprhensible ligible : -ible qui est ais , signifie que lon peut b Les sries 3 et 4 comportent le mme suffixe. Quelle diffrence de sens fais-tu entre les deux ? 3 : ce sont des ensembles de feuilles, de plumes, de branches Le mot de base est un nom. 4 : ce sont des actions : ramasser, balayer, nettoyer. Le mot de base est un verbe.

Lis et rflchis
Associe le nom de chaque ville au nom de ces habitants. a Chteaurenard b Chtillon c Chteau-Chinon d Chteauroux e Chteau-Salins f Chteauvillain 6 Castelrenardais 5 Chtillonais 2 Chteauchinonais 1 Castelroussins 3 Castelsalinois 4 Castelvillanois

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Unit 7 ORTHOGRAPHE ENTRANEMENT Le participe pass P 89

1 Ecris le texte en choisissant les mots qui conviennent. Les chiens fatigus et affams se sont jets sur les morceaux de morse gel. Grand-pre a sorti la thire. Aani a rempli le rcipient de neige. Les gosiers asschs par le froid, se sont hydrats avec le th brlant. Uviluq et Aani ont mang des lanires de caribou. Aprs une heure de pause, lattelage a continu sa route en direction des falaises glaces.

3 Relve une phrase du texte de lecture pages 82-83 qui vrifie chaque affirmation. Quelques propositions : 1 Lorsque deux verbes se suivent, le deuxime se met linfinitif. pour quil puisse voler la nourriture des hommes (L.27) Aani fait fondre la neige (L.4) 2 Le participe pass peut tre employ comme adjectif. Aani est surprise. (L.40) un grand corbeau, venu de nulle part, (L.13) 3 Lorsque le participe pass est prcd des auxiliaires tre ou avoir conjugus au prsent, il fait partie du verbe. Lorsque les blancs sont arrivs chez nous. Ils ont dit que (L.52) 4 Le participe pass employ comme adjectif saccorde en genre et nombre avec le nom quil qualifie. Aani est surprise. (L.40) le chasseur le plus expriment (L.8) 5 Conjugu avec lauxiliaire tre, le participe pass saccorde avec le sujet. Lorsque les blancs sont arrivs chez nous. (L.52) 6 Conjugu avec lauxiliaire avoir, le participe pass ne saccorde pas avec le sujet. Tu mas appel ? dit le corbeau. (L.15)
.

2 a Classe les mots en gras dans le tableau. Conjugu avec avoir demand accept demand Participe pass Conjugu avec tre retrouv pose rejete envole Infinitif Ayant la fonction dadjectif embarrass effraye enlev mrite manger crier user ter plonger

b Imagine que le loup fasse appel un hron. Quels participes passs dois-tu modifier ? pos, effray, envol : ce sont les 3 participes passs qui doivent tre modifis. c Imagine que cette msaventure soit arrive une louve. Quels participes passs dois-tu modifier ? retrouve, embarrasse : ce sont les 2 participes passs qui doivent tre modifis.

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Unit 7 FONCTIONNEMENT DU TEXTE Des connecteurs logiques et chronologiques P 90

Je mentrane
1a Choisis le connecteur qui convient. La plante Vnus est une plante la chaleur torride parce que elle est trs proche du soleil mais cette proximit ne suffit pas expliquer sa temprature de prs de 450C. Elle a de plus une atmosphre qui se comporte comme une serre. En effet, elle emmagasine la lumire du soleil. car les diffrents gaz qui lentourent retiennent cette lumire et rchauffent la plante. Cest pourquoi sa temprature est si leve. Malgr cela lhomme nest-il pas prt dexplorer cette plante ! b Classe les connecteurs que tu as choisis dans le tableau selon ce quils expriment.
Cause parce que car Consquence Cest pourquoi Opposition mais malgr cela Addition de plus et

2 Lis ces phrases. Recopie-les en retrouvant lordre chronologique du texte. Entoure les connecteurs. 2 Quand lours sveilla, lenfant, par jeu, enfourcha lencolure de lours. 5 Celui-ci fut dabord surpris et secoua la tte. 1 Lours se leva et fit quelques pas au soleil la grande joie de lenfant qui lui caressait les oreilles. 4 Au bout de la journe, le jeu stant souvent renouvel, la bte tait tout fait habitue servir de monture. 3 Quand la nuit tomba, ils cherchrent une place peu prs sche et lenfant fit du feu.

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Unit 8 GRAMMAIRE Les phrases exclamatives et injonctives

P 94 et 95
Est-ce que je sais faire ? 1. Ponctue cet extrait de pice de thtre. Tu as parfois plusieurs choix. Souligne : en vert les phrases exclamatives ; en rouge les phrases injonctives dont le verbe est limpratif. Lauteur Bon ! Je veux bien faire une dernire tentative ! Lauteur Un chat ! Vous navez pas trouv dlphant ou de dromadaire ? Le Chat Bott Cest que je ne suis pas nimporte quel chat, monsieur ! Je suis le Chat Bott ! Lauteur Bott ou perch, ce nest pas demain la veille quun chat sera le hros dune de mes histoires ! Je suis srieux, moi ! Je ne mappelle pas La Fontaine, moi ! Je ne raconte pas des contes ramer les choux, moi ! Sortez de mon bureau, mistigri de carnaval, et allez faire vos griffes ailleurs ! Lauteur Ctait votre ide, lannonce, je ne vous flicite pas, Charles ! Quel gchis ! Quel pouvantable gchis ! Une qui prend des citrouilles pour des carrosses. Une autre qui tire les sonnettes. [] Lamentable, oui ! Cest croire que tous les fous furieux se sont donns rendez-vous ici. Ne me reparlez plus dannonce ! Vous mentendez, Charles ?

Je mentrane
2 a Renforce lexclamation en plaant un ou plusieurs des mots proposs en tte des phrases exclamatives. 1 Ae ! Non ! Pas de chat dans ma pice ! 2 Ca alors ! Un chat de carnaval ! 3 Ah ! Quelle drle de petite fille ! 4 Oui ! Cette merveilleuse princesse ! 5 Oh ! Ciel ! Un ogre trop cruel ! 6 Assez ! Taisez-vous tous ! b A ton tour, imagine des phrases exclamatives 4* Classe ces phrases injonctives dans le tableau. Elles vont parfois dans deux colonnes.

Phrase dclarative

Phrase interrogative

Phrase exclamative

Phrase imprative

2,5,6,8

7,9

3,4,10

1,3,4,10

5 Dans le texte pages 92 et 93, relve : a Dix verbes conjugus au prsent de lindicatif Propositions individuelles. (2e personne du pluriel). L.5 Vous y tes ? 3 En utilisant des mots exclamatifs varis, L.7 Vous avez construits des phrases exclamatives. L.15 Pourquoi faites-vous L17 Vous tes 1. Comme les vents sont violents ! L18 Que voulez-vous 2. Quelle temprature glaciale ! L.21 vous ne rvez pas 3. Comme cet Inuit est prudent ! L.22 vous avez 4. Quelle inoubliable aurore borale ! L.33 si vous tes (2) 5. Que ces traditions sont intressantes ! L.34 vous faites 6. Comme la vie des Inuits a chang! L.34 Vous avez faim ? 7. Quelle grande exprience a ce grandL.35 vous savez pre ! L.37 vous voyez L.41 vous prfrez

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b Dix verbes conjugus au prsent de limpratif (2e personne du pluriel marquant un vouvoiement). L.2 prenez (le temps) L.4 fermezlaissez-vous L.10 ne rvez pas L.22 Regardez bien L.32 nattendez pas L.35 Ne vous tonnez pas L.39 Allez-y L.39 Ne restez pas L.42 ne vous gnez pas L.43 allez faire

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Unit 8 CONJUGAISON Limparfait et le plus-que-parfait : formation

P 96 et 97
Est-ce que je sais faire ? 1 Complte le tableau limparfait.
Infinitif Pronoms possibles Forme conjugue

frmir vouloir faire payer jouer peindre plonger avancer se mfier briller

tu il je, tu nous vous je, tu ils, elles il, elle, on nous vous

frmissais voulait faisais payions jouiez peignais plongeaient avanait nous mfiions brilliez

2 Complte le tableau au plus-que-parfait.

Infinitif Pronoms possibles Forme conjugue

prendre avoir partir aller venir rester sortir vivre teindre tre savancer se promener

il, elle, on il, elle, on j (Clara) nous (garons) elles tu (Emma) vous (des filles) ils, elles tu ils, elles elle ils

avait pris avait eu tais partie tions alle taient venues tais reste tiez sorties avaient vcu avais teint avaient t stait avance staient promens

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Je mentrane

3 Ecris les verbes entre parenthses limparfait. Les Oulhamr fuyaient dans la nuit pouvantable. , tout leur semblait vain devant la calamit suprme : le feu tait mort. Ils llevaient dans trois cages, ; quatre femmes et deux guerriers le nourrissaient nuit et jour. [] Sa face puissante loignait le lion Ses dents rouges protgeaient lhomme . Toute joie habitait prs de lui. Il tirait une odeur savoureuse, durcissait les pointes , faisait clater la pierre .

5 Rcris le texte en remplaant successivement le GN soulign par : les caribous, les oies, la horde. Les caribous ntaient pas passs au Nord. Ils navaient pas suivi les voies de migration traditionnelles. Ils staient dirigs vers le territoire des Adlat. A cet endroit, ils avaient trouv de la nourriture en abondance. Les oies ntaient pas passes au Nord. Elles navaient pas suivi les voies de migration traditionnelles. Elles staient diriges vers le territoire des Adlat. A cet endroit, elles avaient trouv de la nourriture en abondance. La horde ntait pas passe au Nord. Elle navait pas suivi les voies de migration traditionnelles. Elle stait dirige vers le territoire des Adlat. A cet endroit, elle avait trouv de la nourriture en abondance. 6 a Ecris les verbes limparfait, au plus-queparfait ou au pass simple selon le sens. 1 Ctait un chien parce que ceux-ci lavaient bless. Des voyous lui avaient attach une bote de conserves . Le pauvre chien avait t bless. Depuis, il montrait les dents aux enfants. Tanguy se proposa de sen faire un ami. Chaque jour, il offrait un morceau de sucre Le chien, au dbut, nen voulait pas. Il fallait le dposer . Alors lanimal rampait, sen emparait et senfuyait aussitt 2 Mais, petit petit, Tom prenait confiance en Tanguy. Il allait bientt jusqu se laisser caresser . Et, un soir, il le suivit. Tanguy le fit entrer chez lui, supplia sa mre ... [] Au dbut, ses camarades staient moqus du chien parce quil tait maigre et , il devint un chien comme les autres parce quil avait trouv un foyer et mangeait sa faim. b Justifie lemploi de chacun de ces temps. Le plus-que-parfait indique une action passe avant le moment que lon raconte. Limparfait prsente le cadre des vnements. Le pass simple permet de raconter des vnements qui se situent au premier plan.

4 Ecris les verbes entre parenthses limparfait ou au plus-que-parfait selon la chronologie des vnements Le feu tait mort. Lennemi avait dtruit deux cages ; on lavait vu dfaillir, plir et dcrotre. Si faible, il ne pouvait mordre aux herbes ; il palpitait comme une bte , ce fut un insecte rougetre, que le vent meurtrissait chaque souffle Il svanouissait Et les Oulhamr fuyaient. [] Trois gnrations avaient connu cette route

Lis et rflchis Le pote utilise limparfait et le plus-que-parfait. 48

Unit 8 VOCABULAIRE La formation des mots : les prfixes

P 98
Je mentrane 1 Trouve deux mots forms avec chacun des prfixes 3 Dans chaque srie, trouve le mot intrus. 1. refaire- recycler -relever- remuer -repartir suivants. Tu peux utiliser un dictionnaire. 2. prdisposer prcipiter prvaloir -proccuper Donne leur dfinition. 3. extraterrestre extrait extralucide extraordinaire multicolore : qui prsente beaucoup de couleurs. 4. analphabte anne anormal annuler multimillionnaire : qui possde beaucoup de millions. intramusculaire : qui se fait dans lpaisseur du muscle. intradermique : qui se fait dans lpaisseur du derme. 4 Trouve le mot contraire en employant le prfixe qui convient. pluricellulaire : qui a plusieurs cellules. lisible illisible permable impermable pluridisciplinaire : qui concerne plusieurs disciplines. rel irrel lettr illettr les superpuissances : les plus grandes puissances. responsable irresponsable content mcontent superstar : trs grande vedette. capable incapable mobilit immobilit bicorne : chapeau deux pointes. logique illogique possible impossible bicolore : qui prsente deux couleurs. 2 a Regroupe les mots selon le sens de leur prfixe. impassible inconfortable incommoder quadrupde quadrilatre quadragnaire prparatoire prnom prmolaire dshonorer dmonter dlasser dsavantager b Donne le sens de chaque prfixe in (im) : marque le contraire. quadr, quadra, quadri, quadru : quatre. pr : devant, en avant, marque lantriorit. des : faire le contraire
activit habile propre chance agrable inactivit malhabile malpropre malchance dsagrable exactitude inexactitude rgularit irrgularit habillage dshabillage heureux malheureux

Lis et rflchis la microaube : micro (prfixe signifiant petit ) + aube la crpuscule : crp+ uscule (fin du mot minuscule)

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Unit 8 ORTHOGRAPHE Laccord du participe pass avec avoir (1)

P 99

Je mentrane

1 Rcris les phrases comme dans lexemple. Attention aux accords. 1 Marie a cueilli des fleurs. Marie les a cueillies. 2 Matto a appris ses leons. Matto les a apprises. 3 Kenza avait ouvert les fentres. Kenza les avait ouvertes. 4 La a mal suivi les explications. La les a mal suivies. 5 Chlo a rang ses crayons. Chlo les a rangs.

3 Ecris le participe pass des verbes entre parenthses. Attention aux accords.
Les cailloux blancs, le Petit Poucet les avait ramasss . Il les avait cachs sous son oreiller , il les avait fourrs , il les avait sems . Lide avait bien march. . Il les avait rparties tout le long du trajet Lorsque Poucet les avait cherches, il ne les avait pas trouves. Elles avaient disparu. Les oiseaux les avaient manges. Poucet et ses frres, , taient bel et bien perdus !

2 Observe la place des COD et accorde les participes passs si ncessaire. 1 Les lves ont cout les consignes. Puis ils les ont appliques pour effectuer leur exercice. 2 la rcration, les garons ont pris les ballons puis ils les ont rangs dans le placard. 3 Cette posie, cest Emma qui la si bien crite au tableau. Elle a aussi trs bien russi ses divisions et les a rendues sans erreurs.

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Unit 8 FONCTIONNEMENT DU TEXTE Les interventions du narrateur dans un rcit P 100 Je mentrane 1 Relve les commentaires du narrateur. Combien de fois sadresse-t-il au lecteur ? Connaissez-vous la fort de Brocliande ? Celle que je vais vous raconter commence sous le rgne du roi Arthur, souverain de Grande et Petite Bretagne. Or, donc, ce matin-l ou si vous prfrez b Dans ce texte, le narrateur sadresse une fois directement au lecteur. Relve cette phrase. Qui dentre-vous na jamais entendu parler du Croquemitaine ?

3 Relve les interventions du narrateur. Qui ne connat pas le loup ? Tout le monde en a 2 Lis le texte en entier. Relve les interventions entendu parler semble-t-il. Ce carnassier aux yeux en amande effraie encore petits et grands. du narrateur. Et pourtant, cette bte fascinante et lgendaire est un personnage bien civil : sons. La lgende Se pouvait-il que Troll et fait lourson raconte quil lui arrive mme dlever des petits prisonnier ? Le mieux tait dy aller voir. Et le dhommes. Un animal sympathique en somme ? roi Lonce il tait bien organis. Il faut dire que, des annes auparavant, Troll Seulement, voil Il a une faim de loup ! [] avait russi semparer du fameux Il peut alors dvorer tout ce qui lui tombe sous la Croquemitaine, un monstre de la taille de nos dent : maisons. [] Le Croquemitaine pour lui. Qui dentre-vous na jamais entendu parler du Croquemitaine ? Il fut un temps o il cumait lEurope de haut en bas. Logre, donc, dormait lcole buissonnire.

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Unit 9 GRAMMAIRE Le groupe nominal : le nom propre et le nom commun P 104 et 105 Est-ce que je sais faire ?

1 a Surligne les GN. Trace une croix sous le nom principal. Au XVIe sicle, lEspagne et le Portugal contrlant les routes du Sud vers lOrient, les autres pays durent X X X X X X chercher une nouvelle voie entre lAtlantique et le Pacifique : le passage du Nord-Ouest. En 1497, lItalien Jean X X X X X Cabot suivit la route emprunte par les pcheurs de morue dans lAtlantique Nord et dcouvrit Terre-Neuve. Une X X X fois le Saint-Laurent rvl par le Franais Jacques Cartier, le fleuve devint la principale voie de communication X X X de lAmrique du Nord et les marchands de fourrure sinstallrent dans la rgion. En 1576, lAnglais X X X Martin Frobisher explora la cte Nord-Est du Canada et atteignit la terre de Baffin. X X b Classe tous les noms dans le tableau. Nom propre Dterminant + nom commun avec dterminant sans dterminant

Au XVIe sicle, les routes, les (autres) pays, une (nouvelle) voie, le passage, la route, les pcheurs (de morue), le fleuve, la voie de communication, les marchands (de fourrure), la rgion, la cte, la terre

LEspagne, le Portugal, du Sud, lOrient, lAtlantique, le Pacifique, du Nord-Ouest, lItalien lAtlantique Nord, le Saint-Laurent, le Franais, lAmrique du Nord, lAnglais, du Canada

Jean Cabot, Terre-Neuve, Jacques Cartier, Martin Frobisher, Nord-Est, Baffin

Je mentrane 2 a Souligne en vert les noms communs et en rose les noms propres. Entoure les dterminants. 1 La classe de CM2 a invit lcrivain Pierre Chesnais un atelier dcriture. par ce clbre auteur de romans policiers, Sarah et ses camarades imaginent un crime. , la ralit rejoint la fiction. Lcole est cambriole, puis le directeur est enlev. dune simple concidence ? 2 Marseille - Madagascar, vingt-et-un jours sur un paquebot, le Marchal Joffre, quelle aventure pour Anna ! Elle va dcouvrir la vie sur ce palace , explorer coursives, ponts et salles des machines avant de percer les mystres cachs du bateau, car un passager est du voyage.

4 Dans chaque srie, relve la phrase dans laquelle le mot en gras est un nom. Quelle est la nature grammaticale des autres mots en gras ? 1 a. La sorcire signe (verbe) son passage en jetant des sorts. b. Les corbeaux font signe la fillette de sloigner. 2 a. Tu chiffres (verbe) les dgts combien deuros ? b. Ce sont les chiffres arabes que nous utilisons. 3 a. Pasteur a invent le vaccin contre la rage. b. Punik rage (verbe) de ne pouvoir aider sa famille. 4 a. Les souris grignotent du pain sec. b. Tu souris (verbe) ton camarade.

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3 Souligne de deux couleurs diffrentes les noms communs et les noms propres qui leur donnent une identit. 1. Punik, le jeune esquimau, voulait sauver sa famille. 2. Jacques Cartier, un explorateur franais, a dcouvert le fleuve canadien Saint-Laurent. 3. Les Esquimaux, ou mangeurs de viande crue , sont dsormais appels les Inuit. 4. La divinit Naarsuq tait le dieu du climat et Nuliajuq la desse de la mer.

VRAI / FAUX
1. On peut conjuguer un nom. FAUX 2. Le nom est gnralement prcd dun dterminant. VRAI 3. Le nom propre sert donner une identit une personne, un pays, un lieu gographique. VRAI 4. Dans un GN, on peut supprimer le nom. FAUX 5. On ne peut jamais confondre un nom et une forme verbale. FAUX

Lis et rflchis
Sans majuscule au prnom et au nom, robert et durand semblent tre des noms communs. Pour rendre gai robert, il faut rcrire le texte avec les majuscules en dbut de phrase et aux noms propres.

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Unit 9 CONJUGAISON Le pass simple : formation P 106 et 107 Est-ce que je sais faire ? 1 Complte les tableaux. Entoure les bases en bleu, les terminaisons en rose.
Infinitif Forme verbale 3e pers. du sing. Forme verbale 3e pers. du plur. Infinitif Forme verbale 3e pers. du sing. Forme verbale 3e pers. du plur.

avancer appeler durcir dire apprendre connatre

il avana il appela il durcit il dit il apprit il connut

ils avancrent ils appelrent ils durcirent ils dirent ils apprirent ils connurent

lire venir vouloir teindre mettre combattre

il lut il vint il voulut il teignit il mit il combattit

ils lurent ils vinrent ils voulurent ils teignirent ils mirent ils combattirent

2 Ecris linfinitif des verbes. rpondre : nous rpondmes- voir : vous vtes- croire : vous crtes- peindre :nous peignmesvivre : vous vctes- faire : vous ftes- venir : nous vnmes- pouvoir : nous pmes- tenir : vous tntesavoir : nous emes- tre : vous ftes- rendre : nous nous rendmes. Je mentrane 3 Rcris chaque phrase en utilisant successivement les verbes proposs. 1. Le jeune phoque pcha un poisson. Le jeune phoque surprit un poisson. Le jeune phoque avala un poisson. Le jeune phoque engloutit un poisson. Le jeune phoque aperut un poisson. Le jeune phoque reconnut un poisson. Le jeune phoque attendit un poisson. Le jeune phoque tint un poisson. 2. Les caribous filrent dans la toundra. Les caribous broutrent dans la toundra. Les caribous sendormirent dans la toundra. Les caribous se reposrent dans la toundra. Les caribous coururent dans la toundra. Les caribous senfuirent dans la toundra. Les caribous souffrirent dans la toundra. Les caribous se nourrirent dans la toundra. 4 Complte avec des pronoms sujets. Ce jour-l, nous partmes lassaut . Je commandai de valeureux guerriers. Je ne doutai pas de la victoire. . Il stoppa ses troupes au pied de notre plateau dobservation. Je jurai de vaincre lenvahisseur . Ils firent demi-tour. Alors nous les poursuivmes. Ils se dfendirent bien mais nous fmes victorieux. Peuple Arverne, ce jour-l, je dfendis ! 5 Rcris ce conte des origines en conjuguant les

6 Entoure les formes verbales qui peuvent tre soit le prsent soit le pass. Je cours tu souris je vins il finit je rougis elle rit tu voulus il mentit elle lit il relut jcris tu dis 7 Corrige ce dbut de conte que de jeunes lves ont crit et qui comporte des erreurs. Il tait une fois un roi qui tait malade. Le roi fit venir un sage. Ce sage fit tout ce qui pourrait soigner le roi. Il courut chercher un chevalier. Il sortit le cheval de lcurie, monta dessus et partit au triple galop. Trs vite, le chevalier cueillit 8 Lis le texte en entier. Conjugue les verbes entre parenthses au pass simple. Quand je me rveillai, je trouvai tous mes hommes en pleurs. , je ne sus que dcider. Je menveloppai dans mon manteau, je mallongeai sur le sol et jattendis que la tempte nous ramne vers lle dEole. Je montai jusqu son palais. Je lui expliquai que mes hommes avaient ouvert le sac . Eole entra dans une colre terrible et me chassa. Je repartis donc vers mon navire et ordonnai mes hommes daffronter la tempte.

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verbes entre parenthses au pass simple. Ils envoyrent des claireurs. Le merle dhiver choua . Malgr ses mauvais yeux et ses bras casss ce fut la mouette qui parvint tromper .... Les hommes dpchrent alors une arme de poissons, que la mouette guida. Les poissons se couchrent sur le seuil et les vents, en sortant glissrent dessus et stalrent lun aprs lautre sur la raie qui les embrocha et les dvora. Le vent douest fut captur vivant. Prisonnier des hommes, il promit de ne plus souffler et dit On le laissa en vie. Le vent douest tint parole.

Unit 9 VOCABULAIRE Les mots composs P 108 Je mentrane 1 Classe ces mots composs en deux colonnes selon leur classe grammaticale. Adjectifs qualificatifs demi-cuit, sous-vide, avant-dernier, mi-clos, bien-aim Noms communs sous-prfet, cache-cache, porte-monnaie, sourd-muet, abat-jour, plus-que-parfait, arrire-garde, laissez-passer, bien-aim 4 a Dans un dictionnaire pour adultes, cherche des noms composs forms avec bec et pied. bec-de-cane, bec-de-livre. pied--terre, pied-de-biche, pied-de-poule, pied-noir, pied-plat, cloche-pied, croche-pied, cale-pied, chaussepied

5 Trouve le nom compos qui correspond chaque dfinition. 1. 2. 3. 4. un pare-brise un(e) garde-malade le pot-au-feu un cerf-volant

2 Retrouve le nom gnrique de ces noms composs. vesse-de-loup (champignon), perce-neige (fleur), laurier-rose (plante), bouillon-blanc (plante), gueule-deloup (plante), pied-doiseau (plante), passe- rose (fleur), passe-pierre (plante), sabot-de-vnus (plante) 3 Ajoute un mot chacun de ces mots pour former un mot compos (nom+nom, verbe+verbe, ). Quelques propositions sous-bois, sous-main passe-partout, passe-plat queue-de-pie, tte--queue rouge-gorge pont-levis, pont-lvque poisson-chat, queue-de-poisson

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brosse dents, brosse chaussures tiroir-caisse libre-service, libre-change chou-fleur, chou-rave timbre-poste avant-dernier, avant-hier casse-tte, casse-pieds porte--faux, faux-filet pique-nique, pique-assiette protge-cahier, protge-tibia rond-point, rond de serviette coffre-fort, coffre linge aprs-demain, aprs-ski contre-jour, abat-jour pot-pourri, pot-au-feu chauve-souris, souris dhtel sans-gne, sans-cur

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Unit 9 ORTHOGRAPHE Laccord du participe pass avec avoir (2) P109 Je mentrane 1 Rcris les phrases en remplaant le groupe soulign par les groupes proposs. 1. Apprenez les pomes que Matto a dits. Apprenez la posie que Matto a dite. Apprenez le vers que Matto a dit. Apprenez les strophes que Matto a dites. 2. Voici le livre quAnna a pris. Voici la BD quAnna a prise. Voici les pices de thtre quAnna a prises. Voici les romans quAnna a pris. 3. Cherchez le pays qua dcouvert Jacques Cartier. Cherchez la rgion qua dcouverte Jacques Cartier. Cherchez les grandes tendues dsertiques qua dcouvertes Jacques Cartier. Cherchez les fleuves qua dcouverts Jacques Cartier.

3 Accordes les participes passs lorsque cest ncessaire. La reine stait dguise en sorcire. Elle avait su que Blanche Neige tait cache chez des nains. Ils lavaient recueillie alors quelle tait perdue dans la fort. Alors, aprs stre renseigne, la mchante femme avait pris les vtements que son amie la sorcire avait prpars pour elle et tait partie pour la fort. Elle avait emport un panier de pommes. Lorsquelle avait trouv Blanche Neige, elle lui avait offert un fruit. La jeune fille avait choisi lun de ceux que la sorcire avait empoisonns.

2 Mme consigne que pour lexercice 1. 1. Voici la caravelle qua dirige Christophe Colomb. Voici le bateau qua dirig Christophe Colomb. Voici les navires qua dirigs Christophe Colomb. Voici les corvettes qua diriges Christophe Colomb. 2. Retenez les pays que Vascon de Gama a explors. Retenez les contres que Vascon de Gama a explores. Retenez le continent que Vascon de Gama a explor. Retenez la rgion que Vascon de Gama a explore 3. Connaissez-vous lle que Robinson Cruso a habite ? Connaissez-vous larcipel que Robinson Cruso a habit ? Connaissez-vous les marcages que Robinson Cruso a habits ? Connaissez-vous les montagnes que Robinson Cruso a habites ?

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Unit 9 FONCTIONNEMENT DU TEXTE La progression des informations dans un texte documentaire P 110 Je mentrane 1 Trouve les noms gnriques manquants. 1. Franois Ier est le roi 2. Chambord, Chenonceaux, Ambroise, Blois sont des chteaux 3. A la Renaissance, la France a connu de grands crivains et dillustres potes 2 Propose quatre ou cinq noms qui correspondent chaque nom gnrique. PAYS : France, Italie, Allemagne, Autriche, Belgique CAPITALES EUROPEENNES : Paris, Rome, Berlin, Vienne, Bruxelles ROIS DE FRANCE : Franois Ier, Henri IV, Louis XIV, Louis XVI, Saint Louis QUADRILATERES : carr, losange, rectangle, paralllogramme, trapze 3 Rcris chaque texte en mettant les phrases dans lordre. Entoure les mots de liaison et les procds de reprise qui tont permis de retrouver lenchanement des informations. Texte encadr en rouge 4 En hiver, le phoque reste sous la banquise. 3 Mais la banquise paisse lempche de respirer. 2 Alors, pour respirer, le phoque creuse des trous daration. 5 Ces trous-les aglus- sont entretenus en permanence afin que la glace ne se reforme pas. 1 Au printemps, la glace fond en partie et libre lanimal.

Texte encadr en bleu 3 Cest au printemps que naissent les petits. 1 Chaque bb phoque est recouvert dune paisse fourrure blanche. 4 Aprs quelques semaines, cette fourrure tombe et le jeune phoque commence son apprentissage. 2 Lapprentissage consiste en une initiation la pche et lutilisation des trous deau.

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Unit 10 GRAMMAIRE Le groupe nominal : les dterminants (1) P 114 et 115 Est-ce que je sais faire ? 1 Entoure les articles. Relie-les par une flche aux noms quils dterminent. Surligne : en rose ceux qui introduisent un lment nouveau ; en vert ceux qui reprennent des lments connus. Un jour, un poulet magique avait Le poulet les prta un roi peu scrupuleux. Il arriva une anne si mauvaise que le poulet les cus. Il se mitle palais du roi. En chemin, un renard Le renard proposa au poulet Et voil le poulet de la compagnie du renard. Un peu un loup. Le loup voulut accompagner le poulet et le renard. Plus loin les compres rencontrrent une rivire Le poulet, le renard, le loup et la rivire arrivrent enfin au palais du roi. Le poulet rclama les cus que lui devait le roi. Le monarque refusa.. Le poulet sempara des richesses du roi et devint un monarque puissant

Je mentrane
2 Complte avec des articles correspondant au sens du texte. Entoure ceux qui dsignent quelque chose dunique. . Le Soleildes millions de roches, des poussires, des gaz. Les plantes et les lments tournant autour du Soleil forment le systme solaire. La Lune tourne autour de la Terre. Elle nest pas un satellite du Soleil. Cest un astre qui reflte la lumire du soleil. Donc des positions , on nen voit quune partie ou aucune. Lorsque la Lune se trouve entre le Soleil et la Terre, cela provoque une clipse. 3 Rcris le texte en ajoutant des articles dfinis ou indfinis. Un jour, un pauvre se disputa avec un riche. Le ton monta et, le riche gifla le pauvre. Celuici porta laffaire devant un juge. Le juge carta les deux plaignants et que lhomme riche lhomme pauvreAlors le pauvre sapprocha du juge et lui donna une grande gifle ! cria le juge. , dit le pauvre. Juste une envie ! Je me passerai du bol de riz 4. Dans chaque extrait de conte, un personnage apparat pour la premire fois. Relve le GN qui lidentifie. 1 Cest alors qu une trange vieille 2 Tout coup un grand turbot 3 Mais non, ctait un ours Chaque GN a pour dterminant un article indfini qui introduit un lment nouveau. 5* Souligne le, la, les, l en bleu lorsquils sont articles et en jaune lorsquils sont pronoms personnels. Lorsque le futur roi,son pre,trouve que lenfant ressemble un lion. Il le baptise avec du vin de pays : le Juranon. Et comme un lion, le roi des animaux, le vieux roio il le confie aux bons soins dune vieille famille noble. Il la prvient : Habillez-le comme les enfants Nourrissez-le et de lail. Quarante ans plus tard, les Parisiens accueilleront Henri IV les saluera

Unit 10 CONJUGAISON Le futur P116 et 117

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Est-ce que je sais faire ?

1 Classe les verbes qui expriment le futur dans le tableau. Futur simple 4. trouvera, disparatra Futur proche
Aller au prsent + infinitif prsent

Futur pour raconter des vnements du pass 1. dcouvriront 2. permettront

5. va fondre, va envahir

3. dbarque

2 Complte les tableaux au futur Infinitif remuer scrier enlever jeter acheter reprer Infinitif sortir venir atteindre mourir nourrir poursuivre Pronoms vous je nous tu il, elle, on ils, elles Pronoms il, elle, on tu vous ils, elles je il, elle, on Forme conjugue remuerez mcrierai enlverons jetteras achtera repreront Forme conjugue sortira viendras atteindrez mourront nourrirai poursuivra

Je mentrane
3 Ecris les verbes entre parenthses au futur. Entoure les indicateurs de temps. 1 [Quand] nous chanterons seront tous en fte ! Les belles auront [Quand ]nous chanterons Sifflera 2 [Quand ]les hommes vivront damour Il ny aura Et commenceront les beaux jours Mais nous, nous serons Mais [ quand ] les hommes vivront damour Quil ny aura plus Peut-tre songeront-ils A nous qui serons 4 Ecris les verbes entre parenthses aux temps qui conviennent. Si nous finissons , nous pourrons lireSi le livre que jai choisi ne me plat pas, jaurai le droit Si tu ne lis que des BD , la semaine prochaine tu devras te diriger Si les contes vous intressent, vous prparerez une lecture Si vous ne travaillez pas, si votre lecture nest pas captivante, les petits ne comprendront rien et sagiteront. 5 a et b En suivant lexemple et en utilisant le futur, imagine trois slogan pour protger la plante et trois publicits amusantes. Productions individuelles

Unit 10 VOCABULAIRE Des mots autour dun mot -thme P 118

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Je mentrane
1 Classe les mots autour du mot thme grand cervid en quatre colonnes : espce, habitat, rgime alimentaire, morphologie.
espce
renne lan cerf caribou

3 Trouve un mot thme pour chaque srie. 1. Musique 2. Prhistoire 3. Rcit (ouvrages littraires)

habitat
toundra fort endroits humides

rgime alimentaire
lichen herbe herbivore ruminant arbustes jeunes pousses

morphologie
sabots fendus bois pattes longues et fines pelage ras museau velu

4 Relve le mot thme. Organise le mots du texte autour de ce mot thme. Poule Habitat : tas de cendres Morphologie : ailes, plumes gonfles, bec (elle pique), il vif, 2 oreilles Rgime alimentaire : eau de pluie (averse), fines herbes, insectes, graines

2 Organise ces mots autour du mot thme jeu. Complte avec dautres mots.(Propositions individuelles) Amusement, divertissement, rcration Carte jouer, bille, poupe, ballon, raquette, d, trousse dinfirmire, domino Basket, football, tennis, cache-cache Samuser, jouer, perdre, gagner, marquer Partenaire, joueur Point

Lis et rflchis
Donne un titre ce pome en fonction du mot thme que tu auras trouv.

Propositions individuelles

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Unit 10 ORTHOGRAPHE Des homophones grammaticaux (3) P 119 Je mentrane 1 Rcris les phrases en remplaant les groupes nominaux souligns par les groupes proposs. Veille aux accords. 1 Le compositeur interprte un morceau quil a compos. Ces musiciennes interprtent un morceau quelles ont compos. Ces pianistes interprtent un morceau quils ont compos. Cette guitariste interprte un morceau quelle a compos. 2 La chorale rpte le concert quelle donnera demain. Les chanteurs rptent le concert quils donneront demain. Le soliste rpte le concert quil donnera demain. Les cantatrices rptent le concert quelles donneront demain. 2 Choisis entre quelle et quelles pour complter le texte. On dit quelles sont trs belles mais quelles ne veulent pas La plus jeune dit quelle prfre rester Lane explique quelle ne veut pas quitterQuant aux cadettes tout le monde croit quelles sont fiancesLa reine mre dit quelle aussi aurait bien aim 3 Ecris deux phrases exclamatives et deux phrases interrogatives en utilisant le dterminant quel. Fais varier le genre et le nombre des noms. Exemples : Quelle belle robe ! Quelles belles robes ! Quel lgant chapeau ! quels volatils idiots ! Quel jour arriveras-tu ? Quelle cachette ont trouve les enfants ? 4 Complte avec le dterminant quel. Accorde-le comme il convient. Au XVe sicle, Henri dsirait savoir quelles terres Il se demandait quels hommes, quelles richesses Savez-vous en quelle anne et quel nom portait celui ?Quels grands navires ? 5 Choisis entre quel et quelle. Accorde comme il

convient. Tho, quel roman as-tu prfr ? De quel genre dhistoire sagit-il ? Quant Martha, elle dit quelle a beaucoup aim Pouvez-voussur quelles histoires ? Est-ce quelles peuvent en faire ? Je crois savoir quels ouvrages vont tre finalement choisis.

Unit 10 FONCTIONNEMENT DU TEXTE La ponctuation (1) P 120

Je mentrane 62

1 Ajoute la ponctuation qui permet disoler des lments de la phrase. 1 Deux chasseurs (ils lavaient vu les premiers) ont annonc larrive de la baleine. 2 Les phoques, curieux comme des chats, arrivent ds quils entendent du bruit. 3 Le plus ancien de la colonie, un vieux phoque au poil gris, donne le signal de la pche. 4 Autrefois, les trappeurs pigeaient des animaux (phoques, renards, loups) pour vendre leurs fourrures la ville. 5 La chasse aux phoques, notamment celle des bbs, est interdite par mesure de protection. 2 Ponctue correctement ces textes. 1 La famille des cervids comprend : le caribou ou renne du Grand Nord, llan ou original, le daim, le cerf. 2 Certaines espces animales sont menaces : lhomme dtruit leur habitat, chasse, pche de manire intensive. Partout dans le monde, on cre des rserves naturelles.

3 Ponctue ce texte. Utilise toutes les connaissances. Un courtisan demanda au peintre Sanwal de faire son portrait. Au bout de quelques jours, lartiste lui prsenta son uvre. Tu mas fait trop gros ! Recommence ce tableau ! Le peintre obit, mais la semaine suivante Tu mas fait trop maigre ! Recommence ! Il neut pas plus de succs la troisime fois. Ce nest pas ressemblant ! Remets-toi au travail si tu veux tre pay ! Sanwal sen alla conter laffaire son ami Birbal. Il en reut conseil ; quelques jours plus tard, quand le courtisan dcouvrit le nouveau tableau, il poussa un cri de stupeur. Un ne ! Tu as peint un ne ma place ! Et tu as os inscrire mon nom dessous !

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Des voyages imaginaires Unit 11 GRAMMAIRE Le groupe nominal : les dterminant (2) P 128 et 129 Est-ce que je sais faire ? 1 a Classe les noms accompagns de leurs dterminants dans le tableau.
Article dfini + nom Article indfini + nom Dt.dmonstratif + nom Dt. possessif + nom Dt. indfini + nom

un livre cette ville mes couleurs tant de mains le bout des paillettes vos doigts tant de visages les papillons des dunes mon papier chaque nuit les grains ton dsert le sable ma page la fort mes images lenfant ses tours la page ta ville la ville ton fleuve le miroir tes cathdrales la lune sa voix le nez le fleuve la couleuvre lenfant du dsert le livre la neige b Quels GN contenant des dterminants possessifs ou dmonstratifs reprennent lenfant, le livre, la ville, la bergre des sources.

Dt. numral + nom ma dernire page la premire page

Lenfant : le sable de ton dsert Le livre : mes couleurs, les grains de mon papier, ma dernire page, la fort de mes images, ta ville, la grande couleuvre de ton fleuve, tes cathdrales La ville : le miroir de ses tours dacier, cette ville, La bergre des sources : rien dans cet extrait Je mentrane
2 a Complte ce texte avec des dterminants dmonstratifs. Il tait une fois un lphant aux longues et magnifiques dfenses. Cet lphant tait avis, rien nentamait sa bienveillance. Autrefois ce sage animal avait t le roi de tous les lphants dHimalaya. Mais ses sujets .de toutes ces chamailleries. Il quitta cet endroit Un matin, il entendit les gmissements dsesprs dun homme. Il avana pour porter secours ce malheureux. Mais cet homme tait sournois et cupide. b Complte la suite du texte avec des dterminants possessifs. Donne-moi tes dfenses. Je les vendrai pour soulager ma misre. Llphant au bon cur accepta de se sparer de ses superbes dfenses. Il avait le cur lourd mais il se dit : - Jai bien fait de lui donner mes dfenses. Mais toute exprience comporte ses suites invitables. Chaque cause est suivie de ses consquences. Chacun 3 Choisis le dterminant qui convient. Tu as parfois plusieurs choix. Le relev exact de ces merveilles fut le premier acte scientifique de son expdition. Il en rsultat pour Pumpkin quelques morsures bnignes. Certains de ces coloptres apparemment carnivores semblaient avoir pris got cette tendre et rose chair de botaniste britannique.

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cueille lui-mme les fruits de ses mfaits.

Unit 11 CONJUGAISON Le prsent du conditionnel : emploi et formation P 130 et 131 Est-ce que je sais faire ?
1 Pour chaque phrase, indique la valeur du conditionnel. 1 une supposition 2 un souhait 3 un fais soumis une condition 4 une incertitude 5 un ordre poli 2 Complte le tableau au prsent du conditionnel. Infinitif diminuer crier louer essuyer interpeller relever projeter balayer rgler Pronoms tu je il, elle, on nous vous je ils, elles tu il, elle, on Forme conjugue diminuerais crierais louerait essuierions interpelleriez relverais projetteraient balaierais (ou balayerais) rglerait

Je mentrane
3 Complte le tableau au prsent du conditionnel. Infinitif fournir aller tre avoir devenir dcrire teindre courir sasseoir Pronoms tu il, elle, on nous vous ils, elles je il, elle, on tu je Forme conjugue fournirais irait serions auriez deviendraient dcrirais teindrait courrais massirais 5 Rcris les phrases en passant du prsent au pass. 1 Les Girafawaras se demandaient si les blancs repartiraient. 2 Les Anglais estimaient que les les seraient dcouvertes. 3 Ils croyaient que les bateaux reviendraient chargs de richesses. 4 Les Britanniques se rendaient compte que les Indignes les accueilleraient bien.

6 Pour chaque phrase, donne la valeur exprime par le conditionnel. 1 un ordre poli 2 un fait soumis une condition 3 une information incertaine 4 un souhait

4 Ecris les verbes entre parenthses au prsent du conditionnel pour raconter ce rve. Si je partais en fuse, jemmnerais mes meilleurs amis avec moi. Je prendrais la direction dune plante inconnue. Nous nous poserions tout doucement. Nous sortirions et nous installerions notre matriel dexploration. De petits personnages tranges viendraient vers nous avec des cadeaux. Ils parleraient une langue que nous ne comprendrions pas. Alors nous changerions nos ides grce un code. Ils sassiraient avec nous et nous diraient le

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nom de leur plante : Utopia. Unit 11 VOCABULAIRE Le sens des mots : le sens propre et le sens figur P 132

Je mentrane
2 Ecris deux phrases avec chacun de ces mots en leur donnant des sens diffrents. sommet : Ils ont atteint le sommet de la montagne. Le carr a 4 sommets. figure : Il fait une drle de figure. Le patineur enchane des figures libres. arte : Attention aux artes, tu peux ttrangler ! Le cube a des artes. face : Le cube a 6 faces. Il me jette ses preuves la face. 3 Emploie chaque expression dans une phrase qui explique le sens des verbes. 1. Jai cass un vase : il est en mille morceaux. Il sest cass la figure dans les escaliers. Nous cassons la crote vers midi. Face la concurrence, on casse les prix. Arrte de me casser les pieds, va jouer dans le jardin ! Ils lui cassaient du sucre sur son dos peine il avait quitt la pice. 2 Je ne viens pas directement, je passe dabord par Paris. Quand on a trop mang, on peut se passer de dessert. Pour traverser la Seine, on peut passer sur le Pont Neuf. En attendant quelquun, on peut lire pour passer le temps. Ce mdicament est trs efficace, il fait passer la douleur. Je ne mets plus cette veste, elle est passe de mode. On passe cet enfant tous ses caprices. 4 Relve les GN dans lesquels le mot or est au sens figur. des cheveux dor lge dor une voix en or une affaire en or lor noir un cur dor lor du bl des noces dor couvrir dor un livre dor 5 Associe chaque expression son sens. 1. Le rouge qui monte au visage. e. Eprouver une forte motion. 2. Voir rouge. c. Avoir un accs de colre. 3. Se comporter comme un ne rouge. d. Etre trs entt, dsagrable. 4. La plante rouge. a. La plante Mars. 5. Etre dans le rouge. f. Ne plus avoir dargent sur son compte bancaire.

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Unit 11 ORTHOGRAPHE ENTRANEMENT Les dterminants (1) P 133 1 Ecris les GN au singulier. 1 cet explorateur ce Girafawara cette girafe ce berger cet lot 2 son navire son expdition son ami sa cornemuse son intention

4 Classe les GN dans le tableau.

GN dont les dterminants sont toujours au singulier chaque animal volant aucun oiseau aucune grenouille chaque observation GN dont les dterminants sont toujours au pluriel plusieurs araignes plusieurs serpents GN dont les dterminants sont soit au singulier soit au pluriel les mmes papillons une autre catgorie quelques moustiques le mme sphinx dautres lzards quelque espce rare la mme branche les quelques oiseaux

2 Choisis le mot qui convient. Appuie-toi sur le sens. Utilise les procds que tu connais pour ne pas te tromper. 1 Un livre poursuivi par un aigle, trouva refuge chez son ami le scarabe. Ce petit coloptre demanda laigle . Mais cet oiseau royal emporta son gibier . Le scarabe prit son envol en mme temps que laigle afin de voir o ce dernier avait pondu ses ufs. Le scarabe en brisa quelques uns. Mes ufs ! se lamenta laigle. 2 . Il dposa ses ufs encore intacts sur les genoux du roi Laigle tait furieux et voulut croquer cet insecte . Jupiter tenta de rconcilier ces deux grands ennemis. Mais laigle refusa. Et depuis ce jour, les aigles pondent

5 Choisis le dterminant qui convient. Poucette ne montrait aucune tristesse, ni aucune amertume de se voir si petite. Ses parents ladoraient. Ils nauraient pas voulu une autre petite fille. Tous les matins, elle aidait aux travaux de la maison. Quelques voisines enviaient une telle harmonie. Mais certaines femmes taient un peu jalouses. Bref, chaque famille avait son opinion.

3 Rcris chaque phrase en remplaant le groupe de mots soulign par le ou les groupes entre parenthses. Fais tous les changements. 1 Certaines espces sont carnivores. 2 Le savant trouvera dautres insectes. 3 Il nidentifie aucune varit. 4 Il recueille toutes les pontes 5 Il ne trouve nul ver. 6 Il ne trouve nul endroit sec. 7 Il observe chaque arbre. .
.

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Unit 11 FONCTIONNEMENT DU TEXTE Le discours direct et le discours racont P 134

Je mentrane
1 Recopie seulement les phrases dans lesquelles il y a une prise de parole. Souligne les mots qui signalent cette prise de parole. 1 La princesse raconta son pre le mauvais sort que lui avait jet la vieille fe. 2 La fe avait prdit que la princesse devait mourir ds quelle se piquerait le doigt avec une aiguille. 5 La gentille fe avait promis la venue dun prince charmant qui rveillerait la Belle au bois dormant. 2 Rcris cette phrase en employant le discours direct. Fais tous les changements ncessaires. Attention la ponctuation. La petite fille, de retour de lcole, prit son goter et raconta sa mre : Cest pouvantable ! Jai rencontr le loup. 3 Rcris ce texte en utilisant le discours racont. Pense tous les changements. 1 Le matou, voyant que je chancelais, me demanda dun air trange si jen avais assez. Je rpondis que oui. Alors il me demanda si je voulais rentrer chez moi. Je lui rpondis que ctait vident mais que je ne savais pas comment retrouver la maison. Il minvita le suivre. Il connaissait ma demeure, et il ajouta quil me mettrait ma porte. Il disait cela simplement, ce digne matou. 2 Lorsque nous fmes arrivs, il me dit adieu sans tmoigner la moindre motion. Alors, je me suis crie quil tait hors de question de se quitter ainsi. Et mon tour, je linvitai me suivre.

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Unit 12 GRAMMAIRE Ladjectif qualificatif

P 138 et 139
Est-ce que je sais faire ? 1 Souligne les GN qui comportent des adjectifs qualificatifs. Entoure ces adjectifs. Relie-les par une flche aux noms quils qualifient. il y a un vieux noyer presque mort qui fait peur aux petits oiseaux. Seul, un oiseau noir habite ses dernires feuilles. Mais le reste du jardin est plein de jeunes arbres fleuris o nichent des oiseaux gais, vifs et de toutes les couleurs. Et il semble que ces jeunes arbres se moquent du vieux noyer. , comme des paroles taquines, une vole doiseaux babillards.

Je mentrane 2 Relve, dans le texte de lecture , un GN correspondant chacune des compositions suivantes. 1. N + adj.qual. crevasse verticale (l.3) 2. D + N + adj.qual. le bois tendre (l.4) 3. D + adj.qual. + N. un profond sommeil (l.15) 4. D + adj.qual. + N + adj.qual. leurs nocturnes invocations clestes (l.34) 5. adj.qual. + N + adj.qual. normes blocs rocheux (l.7) 3 Ecris ces phrases en plaant les adjectifs qualificatifs entre parenthses au bon endroit. 1. Enzo ma prt un superbe album. 2. Cest une histoire drle. 3. On y lit les aventures de courageux chevaliers intrpides. 4. Ils partent lassaut dun vieux chteau hant. 4 Ecris une phrase avec chacun des GN. 1 a Cest un explorateur grand, amaigri mais souriant qui a dbarqu ce matin. b Cette dcouverte est celle dun grand explorateur. 2 a Dans cette pice il a le rle dun personnage triste. b Cest vritablement un triste personnage ! 3 a Il est trange, cest un curieux animal ! b Ce chien est un animal curieux, il fouille partout. 4 a Quelle attitude ! Cest un drle de personnage. b Le rle de ce comdien est celui dun personnage drle. 5 Rcris le texte en plaant les adjectifs dans les GN quils peuvent enrichir. Cest le plus grand de nos rapaces. Un vritable aigle de la nuit ! Son cri rsonne dans le noir profond. Il chasse dans les montagnes dsertiques. Malgr sa taille trs dveloppe et son poids important, il peut voler ... Le jour, il dort dans les bois. Difficile de le voir car la couleur de ses plumes est en parfait mimtisme avec les corces. 6 Souligne les adjectifs qualificatifs. Entoure les groupes de mots qui les compltent. Les nuages sont lourds dorages. Dans le ciel noir comme la nuit, des clairs frangs de bleu lectrique strient les cieux prometteurs dun ouragan porteur de grle. Au loin, le tonnerre commence gronder dans une atmosphre pleine de menaces.

7* Souligne les adjectifs en bleu sils sont pithtes, en rouge sils sont attributs. Je suis lgre dans la main , mais dure et toute corde de muscles. Jai la bravoure dune fourmi batailleuse, sur qui le danger passe, norme et ngligeable. Je ne le vois pas, je suis trop petite. [] Que vous tes grands autour de moi ! Une responsabilit crasante pse sur vous tous, , dembellir ma scintillante, ma prcieuse petite vie delfe. norme et ngligeant : mis en apposition 8 a Classe les mots souligns en deux colonnes selon quils sont employs comme des noms ou comme des adjectifs qualificatifs. Employ comme Employ comme nom adjectif qualificatif 1argent, mauve, violet 1 gris, orageux, neuve, persane 2 bleu, or, vert 2 iris 3 mauve, grise, bleus, verts, dors 9 Souligne les groupes adjectivaux mis en apposition. Toujours vtu dune redingote noire boutons dors, coiff dun bonnet noir, Guignol enchante les enfants depuis des annes. Sa femme Madelon, bavarde et querelleuse, le suit partout. Guignol, philosophe et rveur, incarne un tisseur de soie lyonnais.

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Unit 12 CONJUGAISON Le prsent du subjonctif : emploi et formation P 140 et 141 Est-ce que je sais faire ? 1 Encadre les verbes au prsent du subjonctif et souligne les lments qui les introduisent. SUPPOSE LE PONT MIRABEAU Que la rose ait envie Sous le pont Mirabeau coule la Seine Faut-il quil men souvienne Et que je te demande Que nous nous appliquions La joie venait toujours aprs la peine Vienne la nuit sonne lheure 2 a Entoure les formes verbales qui peuvent appartenir la fois au prsent de lindicatif et du subjonctif. b Souligne celles qui peuvent appartenir la fois limparfait (de lindicatif) et au prsent du subjonctif. 1 courais -couriez- coures- [courent]- court- courions 2 sortes sors -sortiez- [sortent]- sortez- sortais -sortaient 3 finissions -finisse- finis- finissons- finissiez- [finissent] 4 [marches]- marchiez [marche]- marchions [marchent] Je mentrane 3 Complte les tableaux au prsent du subjonctif. Forme conjugue Infinitif Pronoms aller quil, elle, on aille tre quils, elles soient avoir que j aie briller que nous brillions crier que vous criiez sourire que tu souries faire quil, elle, on fasse que je construire construise que tu venir viennes quils, elles croire croient 4 Mme consigne que pour lexercice 3. Forme conjugue Infinitif Pronoms que tu partir partes comprenions que nous comprendre quil, elle, on pouvoir puisse que vous savoir sachiez doives que tu devoir quil, elle, on revoir revoie que tu vouloir veuilles peigne que je, il, elle, on peindre coudre quils, elles cousent connaissiez connatre que vous 5 Ecris une phrase avec chaque verbe conjugu au prsent de lindicatif et suivi de que. Ex. Jaime que les choses soient claires. il veut que , il faut que, je souhaite que, 6 Choisis la forme verbale qui convient. Je souhaite que tu crives bien ce pome afin que tu puisses lapprendre plus facilement. Jespre que tu lillustreras bien. Il faut que ton cahier de pomes soit agrable feuilleter. Il faut quon pense clbrer bientt le centime anniversaire de Guillevic. 7 Conjugue le premier verbe de chaque phrase au prsent. Puis conjugue les verbes suivants aux temps qui conviennent. 1 Archibald voit que les Gants ne lui feront pas de mal. Il souhaite que ces tranges cratures le prennent sous leur protection. 2 Les gants pensent que cet homme ne pourra jamais rentrer chez lui. Ils craignent que le malheureux ne meure. 3 Gol affirme que ds quil pourra marcher, on le remettra sur la route de son pays. Le bon Gant tient ce que leur visiteur fasse part du but de son voyage avant quil ne sen aille. 8 Imagine la suite de chaque phrase. Ex.1 Lobservation des insectes exige que lon soit prudent. 9 Mme consigne que pour lexercice 8. 10 Cherche une recette de cuisine, une rgle de jeu ou une fiche de fabrication. Rcris-la au subjonctif en commenant par : Il faut que. Pour ces 3 exercices : propositions individuelles.

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Ex. Je pense quil viendra, jaffirme que. Unit 12 VOCABULAIRE Le sens des mots : la comparaison et la mtaphore P 142 Est-ce que je sais faire ? 1 Surligne en rouge les comparaisons et en vert les mtaphores. []Elle semble vivre dans un tat de crise continue qui la rend dangereuse. Une sorte de frnsie [] qui la rend aussi brillante, bourdonnante, musicale quune corde fort tendue, fort vibrante et ds lors brlante ou piquante, ce qui rend son contact dangereux. [] Un petit siphon ambulant, un petit alambic roues et ailes [] une petite cuisine volante, une petite voiture de lassainissement public : la gupe ressemble en somme ces vhicules qui se nourrissent eux-mmes et fabriquent en route quelque chose. []

Je mentrane

1 Lis le texte en entier. Souligne les mtaphores. Explique-les Ds que parut la fille du matin, laurore aux doigts de rose, la magicienne Circ prvint Ulysse de ne pas sarrter pour couter les chants des Sirnes. Il devait aussi viter lle de Charybde. En effet, celle-ci vomit, bouillonne et siffle. Puis ce monstre couleur de vin iris ravale la mer. Ulysse se demandait comment il retrouverait Ithaque, lle dont il tait le roi. Ithaque, loccidentale, la perle du couchant, ltoile nourricire. Lauteur utilise des mtaphores pour parler du matin, de lle de Charybde et de lle dIthaque en les personnifiant.

3 Retrouve le sens de chaque mtaphore. a. ange noir ; 4. personnage nfaste b. noircir quelquun ; 1. accuser, dnigrer c. broyer du noir ; 5. tre dhumeur chagrine d. veuve noire ; 2. araigne trs venimeuse e. tre dans le noir ; 3. ne rien comprendre

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Unit 12 ORTHOGRAPHE Les dterminants (2) P 143

Je mentrane

1 Ecris ces nombres en lettres. 20 : vingt 25 : vingt-cinq 80 : quatre-vingts 85 : quatre-vingt-cinq 90 : quatre-vingt-dix 99 : quatre-vingt-dix-neuf 100 : cent 200 : deux cents 210 : deux cent dix 280 : deux cent quatre-vingts 288 : deux cent quatre-vingt-huit 1 000 : mille 2 000 : deux mille 2 200 : deux mille deux cents 3 320 : trois mille trois cent vingt 4 525 : quatre mille cinq cent vingt-cinq 2 Complte avec des nombres en lettres. Propositions individuelles 3Ecris ces titres de romans en accordant si ncessaire les dterminants numraux. 1 Le dernier des Mohicans 2 Les quatre filles du docteur March 3 Premire anne sur terre 4 Ali Baba et les quarante voleurs 5 Minuit cinq

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Unit 12 FONCTIONNEMENT DU TEXTE Organiser des informations dans un portrait P 144 Je mentrane 1 Relve tous les mots qui dcrivent les aspects physiques du personnage. Souligne les informations qui portent un jugement ngatif. Explique ce jugement. un homme de taille moyenne dans les quarante ans ses biceps roulaient sous le pull-over il portait une casquette visire, des baskets dmodes et un jean trop large il avait une musette sur le ct la bandoulire de toile tait noue comme une ficelle ce type ne devait pas stre ras depuis trois jours.
Lhomme est apparu Harp comme une personne nglige.

2 Entoure les GN et les pronoms qui reprennent une autre femme. Souligne en bleu les lments qui donnent du personnage une image positive et en jaune ceux qui en donnent une image ngative. Une autre femme venait dapparatre sur lestrade. Dabord, je remarquai la taille [de cette crature]. [Elle] tait vraiment minuscule, pas plus haute que trois pommes ! [Elle] semblait trs jeune, environ vingt-cinq ou vingt-six ans, et [elle] tait trs jolie. [Elle] portait une longue robe noire trs lgante, qui [lui] arrivait jusquaux pieds, et des gants noirs qui [lui] remontaient jusquaux coudes. [] La jeune femme leva lentement les bras jusqu son visage. [] [Elle] attrapa ses joues et son joli visage lui resta entre les mains. [Elle] portait un masque ! [] Jamais je navais vu visage si terrifiant, ni si effrayant. Le regarder me donnait des frissons de la tte aux pieds. Fan, frip, rid, ratatin.

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Unit 13 GRAMMAIRE Le groupe nominal : le genre et le nombre P 148 et 149 Est-ce que je sais faire ? 1 Ajoute un dterminant chaque nom pour indiquer son genre. une otarie - un gnou - une antilope - un agouti - un atle - un orignal - une outarde- un phacochreun ornithorynque - une once 2 Ecris les GN au fminin. Entoure les noms qui ne changent pas de forme en changeant de genre. un fltiste : une fltiste un ministre : une ministre un animateur : un animatrice un invit : une invite un ours : une ourse un partenaire : une partenaire un Franais : une Franaise un ne : une nesse un chat : une chatte un lve : une lve un chanteur : une chanteuse un passager : une passagre un Russe : une Russe 3 Ecris des GN avec les adjectifs entre parenthses. Fais les accords ncessaires. 1 des recherches indiscrtes une oreille indiscrte des voisins indiscrets 2 une lgende ancestrale des contes ancestraux des comptines ancestrales 3 une revue mensuelle des magazines mensuels des publications mensuelles 4 des propos brefs une entrevue brve des lettres brves 5 une foule nombreuse des spectateurs nombreux des les nombreuses

Je mentrane 4 Ecris au fminin. un Parisien : une Parisienne un ptissier : une ptissire un Marocain : une Marocaine un Hongrois : une Hongroise un Grec : une Grecque un vendeur : une vendeuse un sportif : une sportive un lu : une lue un technicien : une technicienne un conseiller : une conseillre un agriculteur : une agricultrice un suprieur : une suprieure un Autrichien : une Autrichienne Franois : Franoise un dput : une dpute un tigre : une tigresse 5 Ecris trois noms masculins formant leur fminin en esse, -trice, -re, -euse. Le matre : la matresse ; le tigre : la tigresse ; le pince : la princesse. Lacteur : lactrice ; le directeur : la directrice ; linspecteur : linspectrice. Le boulanger : la boulangre ; le crmier : la crmire ; Le charcutier : la charcutire. Le chanteur : la chanteuse ; le coiffeur : la coiffeuse ; le patineur : la patineuse. 6 Relve les noms et indique sils sont masculins (M) ou fminin (F). 1 Son absence (F) est troublante. 2 Lassemble (F) se tient sur lle (F) Grande 3 Les ombrages (M) reposent et apaisent. 4 Combien darchipels (M) restent dcouvrir ! 9 Relve lintrus dans chaque srie. 1. verticale, horizontale, diagonale, originale. 2. exceptionnelle, relle, nouvelle, ombrelle. 3. calculatrice, auditrice, lectrice, bissectrice. 4. paisse, grosse, grasse, lasse, bosse. Les intrus sont 4 noms fminins qui nont pas de forme masculine. Dans les sries 1,2 et 4 ce sont des adjectifs au fminin. Dans la srie 3 ces mots ont des masculins en eur.

10 En prenant un mot dans chaque colonne, cris le seul GN possible dun point de vue orthographique. les sympathiques cratures transparentes

11 Ecris trois GN en choisissant un mot dans chaque colonne. un doux visage curieux les grands yeux tonns leur belle chevelure sauvage

12 Fais les accords en genre et en nombre. Les grandes mtropoles sont des centres de dcision . Ce sont des centres politiques : elles abritent les gouvernements des pays les plus puissants et les

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5 Allez chercher Cornlius (M) chez les Amazones (F). 6 Latlas (M) doit tre quelque part sur lle (F) Sacre.

7 Ecris ces GN au singulier. des nez : un nez ; des torrents : un torrent ; des ruisseaux : un ruisseau ; des lieux : un lieu ; des cieux : un ciel ; des bleus : un bleu ; des paradis : un paradis ; des fourmis : une fourmi ; des vitraux : un vitrail ; des prix : un prix ; des refus : un refus ; des tissus : un tissu ; des choix : un choix ; des parois : une paroi. 8 Remplace les noms masculins par des noms fminins. Fais les accords qui simposent. un bel habit : une belle robe ; des bleus somptueux : des couleurs somptueuses un sol dessch : une terre dessche ; un buffle craintif : une vache craintive ; des cheveux roux : des perruques rousses ; un souffle doux : une chaleur douce ; un vieux moulin dmoli : une vieille demeure dmolie ; des feux rouges : des tulipes rouges ; un pais nuage noir : une paisse fume noire ; un nouveau voyage : une nouvelle croisire ; des moineaux tourdis : des hirondelles tourdies.

gouvernements des pays les plus puissants et les grandes organisations internationales. Ce sont des capitales conomiques : elles concentrent les siges sociaux des grandes entreprises. Ce sont aussi des capitales culturelles : elles ont les plus clbres muses, les meilleurs thtres, les plus grandes bibliothques, les universits les plus prestigieuses. ...

Amuse-toi

Pef joue avec les mots au fminin et le mot ufs qui se prononce eu . Pour passer du fminin au masculin les lves pensent quil suffit de retirer e .

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Unit 13 CONJUGAISON Des constructions du verbe : verbes transitifs, intransitifs, pronominaux P 150 et 151 Est-ce que je sais faire ? 1 a Observe larticle de dictionnaire et rponds aux questions. v.tr.: verbe transitif, 6 sens v. intr.: verbe intransitif, 1 sens v. pron.: verbe pronominal, 2 sens b Ecris une phrase pour illustrer chaque sens de ce verbe. I 1 Elle a pu dgager ses bijoux. 2 Il faut dgager lentre du garage. 3 Je te dgage de cette responsabilit. 4 Ce four dgage une odeur de brl. 5 Les placements boursiers dgagent des bnfices importants. 6 Peux-tu dgager la morale de cette fable ? II Ce footballeur a bien dgag en touche. III 1 Un sentiment trange se dgage de cette conversation. 2 Cette anne, je me suis dgag de cette corve.

Je mentrane

2 a Classe ces verbes en deux colonnes selon quils sont transitifs ou intransitifs. transitif allumer descendre possder apprendre regarder murmurer explorer intransitif descendre gesticuler circuler stationner mourir mentir partir

6 Mme consigne que pour lexercice 5. La taupe se nourrit dinsectes, de larves et de lombrics. Elle constitue une rserve de lombrics pour lhiver. Elle les mord lavant. Ils sont anesthsis. Mais ils restent
attribut

b Ecris de courtes phrases avec ces verbes pour justifier tes choix. Propositions individuelles 3 Complte le tableau. Phrase comportant un verbe intransitif 1,2,5,6,7,10 Phrase comportant un verbe intransitif 3,4,8,9

vivants donc frais et ils ne schappent pas. Sous la attributs X terre gele, elle se rgale. Ds le dgel, elle X recommence ses chasses et les taupinires rapparaissent au grand dsespoir des pelouses et des X prairies. Et la taupe engraisse, engraisse ! Ne dit-on pas X X gras comme une taupe ? 7* Ecris les verbes au pass compos. 1 a Cendrillon sest regarde dans le miroir. b Les mchantes surs ont regard Cendrillon. 2 a La pauvre fille a lev les yeux vers le ciel. b Quelques espoirs se sont levs du ct de la fe marraine. 3 a La fe sest inquite de la tristesse de Cendrillon. b Les surs ont inquit sans cesse la jeune fille. 4 a Tout coup, la fe a trouv une ide. b Cendrillon sest trouve vtue en princesse.

4 Dans un dictionnaire, cherche les diffrents sens de poser et se poser. Invente une phrase pour illustrer chacun de ces sens. Cest un verbe qui peut tre transitif (6 sens), intransitif (3 sens) et pronominal (2 sens). Propositions individuelles

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5 Entoure les verbes. Souligne les complments essentiels. Place une croix sous les verbes qui nont pas de complments. La taupe est un animal presque aveugle. Mais grce
attribut du sujet

5 a Des souris se sont transformes en chevaux. b La fe a transform une citrouille en carrosse. 6 a La jeune fille sest rendue au bal du roi. b A minuit elle a rendu tous ses atours et sest sauve. 7 a Elle a perdu une splendide pantoufle. b Le roi et ses amis se sont perdus en recherchant la mystrieuse inconnue.

son oue et son toucher, elle se repre bien sous la X terre, mme dans le noir. Elle ralise un rseau de galeries impressionnant. Elle creuse ses galeries avec ses pattes avant comme si elle nageait. Avec ses pattes X arrire, elle repousse la terre jusqu la surface du sol. Apparaissent alors les taupinires. X

VRAI/FAUX
1. Un verbe a toujours un seul sens. FAUX 2. Lorsquun verbe change de construction, il peut changer de sens. VRAI 3. Les verbes pronominaux sont toujours intransitifs. FAUX 4. Un verbe transitif se construit sans complment. FAUX 5. Un verbe peut tre transitif ou intransitif selon le contexte. VRAI

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Unit 13 VOCABULAIRE Le sens des mots : les expressions toutes faites P 152 Est-ce que je sais faire ? 1 Dans un dictionnaire, relve les expressions toute faites formes partir des noms pluie, vent, nuage. Ecris la dfinition des expressions que tus trouves. Ennuyeux comme la pluie : trs ennuyeux Aprs la pluie, le beau temps : aprs la tristesse vient la joie Faire la pluie et le beau temps : tre trs influent Parler de la pluie et du beau temps : dire des banalits Passer en coup de vent : rapidement Aux quatre vents ; tous les vents : partout, en tous sens Le nez au vent : le nez en lair Aller contre vents et mares : envers et contre tout

Quel bon vent vous amne ? : Quelle est la cause de votre venue ? Ce nest que du vent : des promesses faites la lgre Etre dans les nuages : tre distrait Nuage de lait : petite quantit de lait quon met dans le caf, le th Bonheur sans nuages : qui nest pas troubl
Je mentrane 2 Associe chaque expression toute faite au sens qui lui correspond. 1. avoir des bleus lme : a. tre mlancolique, triste 2. en rester bleu : c. tre saisi de stupeur 3. ny voir que du bleu : d. ne rien voir, rien comprendre 4. tre une vraie fleur bleue : b. tre trop rveur, idaliste 5 a Relve les expressions toutes faites. b Explique quatre ou cinq expressions de ton choix. A comme ANIMAL Chercher la petite bte : tre extrmement mticuleux ou sefforcer de dcouvrir une erreur, une irrgularit Tourner comme un lion en cage : tourner ne sachant que faire Etre malin comme un singe C comme CORPS Faire sa mauvaise tte : tre peu accommodant Se jeter corps perdu dans quelque chose Mriter le coup dil E comme ECOLE Y perdre son latin : ny rien comprendre Faire lcole buissonnire : flner, se promener au lieu daller en classe ; ne pas travailler Prendre au pied de la lettre 4 Relve seulement les expressions qui appartiennent un registre de langue familier. couper les pattes avoir les crocs se prendre la tte avoir le moral dans les chaussettes

3 Complte chaque expression toute faite avec la couleur qui lui correspond le mieux. Aide-toi dun dictionnaire si tu hsites. 1. Rire jaune, cest rire de manire force pour cacher sa gne. 2. Voir rouge, cest tre aveugl par la fureur. 3. Avoir les doigts verts, cest aim soccuper des plantes. 4. Avant dentrer, le loup doit montrer patte blanche aux sept chevreaux. 5. Partir sur un petit nuage rose, cest rver de bonheur.

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Unit 13 ORTHOGRAPHE ENTRANEMENT Les accords en genre et en nombre P 153

1 a Fais les accords ncessaires. Ils pntrrent sous les hautes votes traverses de rayons de soleil obliques. Des centaines de jarres dhuile et de vin dormaient alignes dans la pnombre, , au-del des derniers piliers, et de grains dors. [] Une sorte dagitation sereine prsidait aux gestes de chacun. A bord de la Nef amirale on achevait de dcouper le Pain des Vieillards. [] Ce pain tait tout la fois exotique et familier, sauvage et raffin, dune douceur parfois si violente quelle en devenait inquitante. b Rcris la dernire phrase comme sil sagissait dune brioche ; de cakes ; de galettes. Cette brioche tait tout la fois exotique et familire, sauvage et raffine, dune douceur parfois si violente quelle en devenait inquitante. Ces cakes taient tout la fois exotiques et familiers, sauvages et raffins, dune douceur parfois si violente quelle en devenait inquitante. Ces galettes taient tout la fois exotiques et familires, sauvages et raffines dune douceur parfois si violente quelle en devenait inquitante.
.

2 Choisis le GN qui convient en fonction de laccord des adjectifs. La fille portait une robe blanche col ourl de rouge. Le pli infrieur de quelques broderies peu voyantes. Elle tait chausse de bottes noires. des semelles paisses. Un capuchon bleu coiffait ses cheveux blonds.

3 Accorde les adjectifs comme il convient en fonction du sens. 1 des chemises de toile blanche 2 une bote de bonbons aciduls 3 une image de film brouille 4 la reconstruction des murs dmolis 5 une cagette de tomates mres 6 un plat de lentilles vertes 7 un sac de billes plein

4 Souligne les GN (D+N). Trace des flches pour justifier les accords des adjectifs pithtes ou attributs. Ta tte est assez ronde et tes pattes sont minces Leurs sabots lgants, comprims, mais leurs pinces Mdiocres, aplaties, noires, trs mousses Dun large cercle blanc de poils bien entours Tes yeux sont grands et vifs, leurs fosses lacrymales Sont telles que Chose peu rpandue dans le rgne animal. Tes cornes contournes en spirales, nombreuses Dix, vingt et trente

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Unit 13 FONCTIONNEMENT DU TEXTE Le dialogue : interlocuteurs et verbes introducteurs de paroles P 154

Est-ce que je sais faire ?

1 Surligne en vert les paroles et en rose le nom des interlocuteurs. Encadre les verbes introducteurs de paroles et souligne les prcisions qui les accompagnent. - JE VEUX CELUI -LA ! - Ce gros berger laineux ? [sexclama ]le navet fleuri. Cest une trs bonne ide, a. Il est splendide. Quen pensestu chri ? - Nimporte quoi, mme une girafe, pourvu quon en finisse, [rpondit] la super -crevisse en regardant ailleurs. - NON, PAS CELUI- LA, CELUI -LA ! Le tout petit doigt frmissant dsignait le Chien. - QUOI ? CETTE HORREUR ! [sexclama] le navet fleuri. [] JAMAIS ! En colre, le navet fleurs avait une voix aussi terrifiante que celle de sa fille. [] Mais le Chien nentendait plus rien. Il stait retourn et, la tte baisse, cache contre le ventre du Laineux, il [parlait] toute allure entre ses dents : - Non, je ne veux pas, je veux rester avec toi, je ne veux pas tabandonner [] - Ne fais pas lidiot, [rpondait] le Laineux en essayant de cacher son motion ; Cest la chance de ta vie, ne la laisse pas passer. Je mentrane 2 Rcris ce dialogue en mettant les rpliques dans lordre. Appuie-toi sur les verbes introducteurs de paroles et sur le sens. - O est parti votre matre ? A-t-il dit quand il allait revenir ? interrogea Cornlius avec inquitude. - Mon matre ? Je ne sais pas o il est, rpondit tristement le valet. - Savez-vous sil a emmen ses atlas et son astrolabe, poursuivit le marchand. Allons, parlez ! - Je lai vu prparer un petit bagage. Il ma confi lauberge, puis il ma dit au revoir, mais je ne sais rien dautre, bredouilla le pauvre homme. - Comment cela ? Vous lavez laiss partir sans le questionner, sans vous proccuper du bon droulement de son voyage, insista Cornlius. - Vous savez, mon Matre a ses secrets, je les respecte. Adieu, monsieur, conclut le valet.

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Unit 14 GRAMMAIRE Le complment de nom P 158 et 159 Est-ce que je sais faire ? 1 Souligne les GN tendus par un complment de nom. Surligne les complments de nom en vert. Attention un complment de nom peut lui-mme tre complt par un ou plusieurs complments de nom. . Des messages lencre bleue, rouge, verte Des curs, des fleurs, une guirlande dessine pour enrubanner lensemble. [] aprs venaient les pages habituelles : le calendrier, la carte de France avec les zones et les vacances et enfin la fiche didentit ! Jallais tout savoir : le nom de la propritaire du carnet, son adresse, le numro de sa carte didentit ou de son passeport avec le lieu et la date de dlivrance, et mme les personnes prvenir en cas durgence ! Jai tourn la page et l, surprise ! a reprenait : En cas durgence, prvenir : le fou du 2me tage, 3me porte gauche. Je mentrane 2 Complte avec la prposition qui convient. 1 La dcouverte de lle Sacre 2 une expdition sur lle Grande 3 un voyage en bateau 4 une dcouverte sans importance 5 un pic avec vue sur les nids de dragons 8* Entoure les prpositions. Souligne en jaune les complments de verbe et en vert les complments de nom. Que remarques-tu ? Deux hommes marchaient en fort, dans la neige. Ils se rendaient la foire voisine. Lun portait une pelisse en queues de renard, lautre un manteau de drap de laine bien chaud. Tout coup, un ours de taille immense surgit dun pais fourr. Lhomme la pelisse, terrifi, grimpa au sommet dun arbre. Celui au manteau de drap sallongea sur le sol et fit le mort. sloigna dun pas lourd. Celui demanda son compagnon ce que Lhomme sans vie rpondit que lours lesprit sens avait dit : , car on aide un ami en danger ! 9 Souligne les GN et leurs expansions. Si ces expansions comportent elles-mmes des expansions, entoure-les. La lecture de romans [ de chevalerie ]avait drang la cervelle de Don Quichotte. comme un seigneur du Moyen Age de trois cents ans son an. Il portait un casque et une armure en fer [de Madrid], un bouclier de bronze, une lance dune longueur [ de deux aunes.] Il montait Rossinante, une vieille jument dune maigreur [ faire peur]. Don Quichotte le chevalier la triste figure .

3 Remplace chaque adjectif par un GN complment de nom. 1 Le transport en mer 2 un voile de brume 3 une le sur la cte 4 la chaleur des tropiques 5 un bleu sans fin

4 Remplace chaque GN complment du nom par un adjectif. 1 un ciel incolore 2 un ciel nuageux 3 les lumires polaires 4 un vent mditerranen.

5 Enrichis chaque GN par un complment de nom. Le navire de commerce schoue prs dune cte de locan Pacifique. Lexplorateur du rcit a trouv une le avec un dragon. Les marins de lexpdition craignent les dragons de lle.

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6 Ecris un groupe nominal correspondant chaque analyse. Exemples 1 Lexcellent explorateur anglais de lhistoire 2 un bouclier de bronze vieilli 3 le chevalier hroque au visage dtendu 4 la chaleur des tropiques touffante et humide 5 un recueil de pomes magnifiques du sicle dernier

Lis et rflchis
Quelques propositions : La pie Magda, une belle brigande au plumage magnifique Kirikou, ce petit tre limmense courage Lord Nathaniel Parker, ce merveilleux explorateur du XIX me sicle

7 Souligne les GN mis en apposition. 1 Soundiata, lenfant lion voque la vie dans une Afrique dautrefois. 2 Nasr Eddin Hodja, un drle didiot est le personnage dun recueil de rcits traditionnels du Moyen Orient. 3 Cyber@, la sorcire du net raconte la disparition mystrieuse dadolescents kidnapps sur la toile. 4 Le Roman de Renart, une satire de la socit fodale, met en scne des animaux familiers.

Unit 14 CONJUGAISON Des constructions du verbe : formes active / passive, impersonnelle

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P 160 et 161 Est-ce que je sais faire ? 1 Surligne en vert les phrases actives et en rose les phrases passives. Encadre les complments dagent. Comme chaque anne, sur les rivages, des centaines de baleines ont t retrouves par des promeneurs ou des pcheurs. Elles se sont choues sur le sable et nont pas t capables de rejoindre la haute mer. Celles qui taient vivantes ont t arroses deau de mer afin de prserver lhumidit de leur peau. Elles ont t nourries et leurs plaies ont t soignes par des spcialistes. Chaque fois quils lont pu, les scientifiques et les riverains ont install les ctacs dans des filets et les ont tirs vers le large. Lespce est menace par la pche intensive, la pollution, le rchauffement climatique.

2 Entoure en bleu les tournures impersonnelles dans ces vers de Paul Verlaine. Il pleure dans mon cur Le sage peut dornavant Comme il pleut sur la ville. Assister aux scnes du monde. [] Quelle est cette langueur Il reverra lherbe des bords Qui pntre mon cur ? [] Il entendra le flot qui pleure.

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Je mentrane 3 Transforme ces phrases actives en phrases passives. Veille laccord du participe pass. 1 Des images animes ont t cres par les frres Lumire. 2 Le portrait peint a t remplac par la photographie. 3 Les premires vues ariennes de Paris ont t ralises par Nadar. 4 La machine vapeur a t invente par Denis Papin. Cette machine a t mise au point par James Watt. 7 Dis pour chaque phrase si elle est la forme active (FA) ou passive (FP) . Indique le temps du verbe conjugu. 1 O tes-tu renseign sur Verlaine ? FA 2 Paul Verlaine est n en 1844 Metz. FA 3 Avant dtre pote, il a t employ de bureau la ville de Paris. FA 4 Le pome la bonne chanson a t inspir par son pouse Mathilde. FP 5 Il tait lauteur de trs bons recueils de pomes avant de plonger dans une existence bohme. FA 6 Il est mort Paris en 1864. FA 7 En 1894, il a t lu Prince des potes par ses pairs. FP

4 Transforme ces phrases passives en phrases actives. 1 Des usines implantes prs des villes ont remplac les ateliers ruraux. 2 Lutilisation des machines vapeur a acclr la production et la diminution des cots. 3 La rvolution industrielle du XIXe sicle a concern la mtallurgie, les mines de charbon, lindustrie. 4 Les grands groupes ont mis en place au dbut du XXe sicle le travail la chane.

8 Conjugue les verbes entre parenthses au pass compos. Souligne les verbes au passif. Un rapace rare, dit Jean le Blanc , sest bless. Il a t repr par un enfant. Lenfant a prvenu les ornithologues responsables du secteur. Loiseau a t emmen dans un centre spcialis. Ses blessures ont t soignes par des mains comptentes. Dans quelques jours, il pourra retrouver la libert.

5 Rcris les phrases en plaant les GN souligns au dbut. Fais tous les changements ncessaires. 1 Beethoven a compos la Symphonie Pastorale. 2 Un Requiem fut crit par Mozart pour la mort de la reine Marie-Antoinette. 3 Les uvres pleines de gaiet de Vivaldi sont apprcies par tous les amateurs de musique. 4 Les Quatre saisons ont t imagines par Vivaldi.. 5 Le trs populaire Bolro fut imagin par Ravel, en 1928. 6 Lorsque cest possible, cris une phrase la forme passive avec chacun de ces verbes. Ce livre ma t donn dernirement. Lle est explore depuis quelques annes. Cette maison a t construite par une excellente entreprise. Cette bte fut apprivoise par un enfant. Lors des moissons, les bls mrs sont coups par les moissonneuses. La population a t rassemble pour loccasion.

9 Souligne les tournures impersonnelles.

Dans la cuisine, il y a de la nourriture en abondance. Il nest donc pas surprenant que toutes sortes danimaux viennent sy rgaler. Il arrive quon y voie des colonnes de fourmis. Comme dans cette pice il rgne une chaleur parfois humide, blattes, cafards et cancrelats sy installent. Il sagit dinsectes de la mme famille qui peuvent causer des dgts importants car ils mangent de tout, jusquau carton.

Lis et rflchis Donne les deux valeurs de il. Il y a un coucou en bois et Il y a un vieux buffet : pronom personnel qui ne dsigne ici rien ni personne, mais sert introduire les verbes impersonnels ou employs comme tels.

il na plus de voix : pronom personnel qui se substitue un coucou en bois

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Unit 14 VOCABULAIRE Le sens des mots : les synonymes P 162 Est-ce que je sais faire ? 1 Cherche des synonymes pour ces mots et complte le tableau. Mots donns Noms Adjectifs Verbes douceur expdition (dun colis) expdition (en Afrique) strident sauver se sauver endommager synonymes bienveillance, bont, gentillesse envoi voyage, dplacement aigu et intense soustraire , tirer de, prserver de senfuir, prendre cong abmer, dtriorer

Je mentrane 2 Associe chaque sens de ladjectif doux un synonyme possible.

1 une voix douce 2 une brise douce 3 un doux regard 4 une peau douce 5 une brosse douce 6 un hiver doux 7 une pente douce 8 une couette douce 9 une eau douce 10 doux comme un agneau i harmonieuse j lgre, agrable g attendri, clin,affectueux h souple e moelleuse b clment, peu rigoureux d faible et modre a fine, satine c non sale f obissant

3 Associe chaque sens du verbe taler un synonyme possible. 1. taler sa marchandise vendre. d. dballer 2. taler ses richesses. f. montrer avec ostentation 3. taler une carte routire. b. dplier 4. taler du beurre et de la confiture. a. tartiner 5. taler ses paiements. h. chelonner 6. staler de tout son long. e. tomber 7. staler sur un sujet. c. stendre 8. taler ses affaires partout. i. parpiller 9. taler ses sentiments. g. dvoiler

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Unit 14 ORTHOGRAPHE des pluriels particuliers P 163 Je mentrane

1. Ecris ces noms composs au pluriel.

une pochette-surprise des pochettes-surprises un avion-cargo des avions-cargos un timbre-poste des timbres-poste un arrire-grand-pre des arrire-grands-pres une chauve-souris des chauves-souris un tissu-ponge des tissus-ponges un bloc-notes des blocs-notes 2. Relve les noms composs invariables. des cache-nez, des porte-parole, des chauffe-eau, des porte-avions, des perce-neige, des porte-parapluies, des pied--terre Je mentrane un chauffe-plat des chauffe-plats un passe-droit des passe-droits un libre-service des libres-services une petite-fille des petites-filles

3. Accorde les GN comme convient.

Des manteaux bleu roi, la fe bleue, des chevelures blondes et dores les jaune dor des bls mrs, des cartes orange, des yeux acajou, une tristesse brune, des robes chocolat, des lphants roses, des cieux bleu azur, des coccinelles rouges points noirs, des rubans coquelicot, une bague rubis, des eaux vertes, une pierre vert meraude, des toffes cyclamen, des fleurs violettes, des violets trs ples presque mauves, une peau blanche, des tons ivoire, des souris grises, des mches noir corbeau

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Unit 14 FONCTIONNEMENT DU TEXTE Lemploi des temps dans un carnet de voyage P 164

Est-ce que je sais faire ?

1 a Ecris les verbes entre parenthses aux temps qui conviennent. Pense laccord des participes passs. b Entoure le verbe qui renvoie au moment de lcriture. Souligne ceux qui renvoient des faits passs. La dernire lettre que vous mavez crite avant celle que je reus hier de vous, ma belle cousine, datait du 20 mai de lanne passe laquelle je rpondis sur le champ le 23 mai ; est-ce que vous navez pas reu ma rponse ? et surtout avec vous qui jaimais crire, et je [rponds] aujourdhui votre lettre du 6 , dans laquelle vous mavez accus de vous avoir oublie.

Je mentrane
2 a Relve en deux colonnes les verbes qui voquent le moment de lcriture et ceux qui voquent des moments antrieurs lcriture. Verbes qui voquent le moment de lcriture Je suis amoureux ; a tape dans ma poitrine ; jai la gorge serre ; Je sens encore son regard ; Je nous revois rire b Entoure les verbes qui plantent le dcor.

Verbes qui voquent des moments antrieurs lcriture Cest au carrefour que laccident sest produit ; Maman [sempiffrait] de mirabelles, et [lanait] ngligemment ses noyaux ; la passagre de la voiture d ct sest mise hurler ; Aprs, je nai plus rien entendu parce que je lai vue ; Elle [tait] assise larrire comme moi ; quand on sest regards, on sest mis rire

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Le devoir de mmoire Unit 15 GRAMMAIRE La proposition relative P 174 et 175 Est-ce que je sais faire ? 1 Souligne les propositions relatives. Entoure les pronoms relatifs. Trace une flche pour relier le pronom relatif son antcdent. Le bleuet est la fleur symbolique laquelle est rattach le souvenir de la grande guerre. Charlotte Malterre qui tait la fille du directeur de lhpital des Invalides o taient soigns de grands blesss, et Suzanne Lenhard, une infirmire, eurent lide de leur faire confectionner des bleuets en tissu. Cette fleur rappelait la couleur des uniformes bleus que portaient les jeunes soldats arrivs au front aprs lhcatombe de 1914. Les anciens dont le pantalon tait rouge garance avaient surnomm les nouveaux les bleus . Largent qui tait recueilli grce la vente des bleuets servait aider des familles que la guerre avait brises. Aujourdhui encore, le 11 novembre, jour au cours duquel on clbre lArmistice, des bnvoles proposent un peu partout des bleuets moyennant quelques pices. Les Anglais ont choisi le coquelicot qui rappelle le rouge de la guerre. Cest la marguerite que les Belges associent la fin du conflit. Je mentrane 2 Enrichis le GN le casque de soldat par une proposition relative introduite par que, qui, dont, avec lequel. Quelques propositions : Le casque de soldat que nous avons dans le grenier Le casque de soldat qui nous a t donn Le casque de soldat dont je tai parl Le casque de soldat avec lequel je me suis protg la tte 3 Remplace les adjectifs pithtes par des propositions relatives de sens voisin. 1 Un brouillard qui a lieu pendant la nuit. 2 Des guerres qui ont caus la mort de nombreuses personnes. 3 Un soldat dont on ignore lexistence, lidentit. Un soldat qui est rest anonyme. 4 Remplace le complment de nom par une proposition relative de sens voisin. 1 Un album qui contient des photos. 2 Une photo qui reprsente un mariage. 3 Un mariage qui se droule la campagne. 6 Ecris des GN correspondant aux constructions suivantes. Quelques exemples 1 La grande chambre qui est au premier tage. 2 La voiture rouge du favori qui passe la ligne darrive. 3 Les nombreux morts de cette grande guerre du XXme sicle. 4 La guerre dusure qui a commenc au dbut du sicle.

7 Souligne uniquement les propositions relatives. Entoure les antcdents. En 1750, Antoine Parmentier dcouvre que la pomme de terre a de grandes proprits nutritives. [Ce tubercule,] que des explorateurs ont rapport dAmrique du Sud au XVIme sicle, tait rest mconnu. Aprs les dcouvertes de Parmentier, le roi Louis XVI sefforce de promouvoir ce quil appelle le pain des pauvres . Au dbut, les gens craignent que la pomme de terre soit toxique. Ils se mfient de [cette nouveaut] quils ne connaissent pas.

5 a Rcris chaque srie de deux phrases en une seule. Utilise un pronom relatif pour viter la rptition.

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VRAI / FAUX
b Souligne les propositions relatives. Trace une flche pour relier le pronom relatif son antcdent. 1 Au dbut du XXme sicle, lEurope est divise par de profondes rivalits conomiques qui annoncent un conflit mondial. 2 En aot 1914, lEtat dclare la mobilisation gnrale qui est annonce sur des affiches placardes sur tout le territoire. 3 Une guerre dusure commence au nord et lest de la France o les deux armes creusent des tranches. 4 On a utilis les premiers sous-marins et les bombardiers ariens lesquels ont servi pour appuyer les combats au sol. 1Un nom peut tre enrichi par des expansions de classes grammaticales diffrentes. VRAI 2 Dans un GN, les adjectifs, les complments de nom et les propositions relatives ne peuvent pas cohabiter. VRAI 3 Un adjectif ou un complment de nom peuvent tre eux-mmes complts. VRAI 4 Tous les pronoms relatifs entranent des accords dans la relative avec lantcdent. FAUX

Unit 15 CONJUGAISON Le participe pass et le participe prsent P 176 et 177 Est-ce que je sais faire ?

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1 Dans cette fable de Jean de La Fontaine, surligne en bleu les participes passs et en jaune les participes prsents. Entoure ceux qui ont la fonction dadjectifs. Un manant au miroir prenait des oisillons. Le fantme [brillant] attire une alouette. Aussitt un autour planant sur les sillons, Descend des airs, fond et se jette Sur celle qui chantait, quoique prs du tombeau. Elle avait vit la perfide machine, Lorsque, se rencontrant sous la main de loiseau, Elle sent son ongle maline. Pendant qu la plumer lautour est [occup], Lui-mme sous les rets demeure [envelopp] Oiseleur, laisse-moi, dit-il en son langage ; Je ne tai jamais fait de mal. Loiseleur rpartit : Ce petit animal Ten avait-il fait davantage ?

Je mentrane

2 Ecris le participe pass et le participe prsent de chaque verbe. Infinitif avoir tre aller recevoir dfaire dfendre pouvoir savoir surgir servir suivre voir teindre coudre rsoudre Participe pass eu t all reu dfait dfendu pu su surgi servi suivi vu teint cousu rsolu Participe prsent ayant tant allant recevant dfaisant dfendant pouvant sachant surgissant servant suivant voyant teignant cousant rsolvant 6 Accorde les participes entre parenthses lorsque cest ncessaire. Le saumon du Pacifique Les eaux mugissantes de la rivire dvalent ltroit canyon. Dans le chaos des rochers escarps, les flots scrasent dans des grondements assourdissants. Les gros poissons aux corps fusels, fatigus par leur voyage de trois mille kilomtres, luttent contre le courant. Leurs queues puissantes battent leau tandis quils en remontent le cours. Se tordant et bondissant, ils progressent lentement. Leurs grands corps rouges sont meurtris par les rochers. Leur vie a commenc quatre ans plus tt. Ils ont merg des ufs que leur mre a pondus presque aux sources de cette rivire. Devenus assez forts, ils sont redescendus vers locan en vitant tous les dangers. Seuls, les saumons les plus rsistants retrouveront leur lieu de naissance pour y pondre leur tour.

3 Recopie les mots qui sont la fois des participes prsents et des noms. Tu peux chercher dans un dictionnaire. brillant et un brillant sortant et le sortant mordant et le mordant suivant et le suivant voyant et un voyant

7* Dans un dictionnaire, cherche ladjectif que lon obtient en ajoutant un suffixe chaque verbe. Ecris les participes prsents.

4 Recopie les mots qui ne sont jamais des participes prsents. le chant ; lenfant ; linstant ; llphant ; le mchant infinitif adjectif
participe prsent

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5 Classe les participes prsents souligns. Le participe prsent

peut tre remplac par un adjectif peut tre remplac par un verbe conjugu est un grondif

diffrer prcder exceller ngliger

diffrent prcdent excellent ngligent,

diffrant prcdant excellant ngligeant

charmant surprenant collantes dormant

se rappelant surmontant rvlant

en touchant en se promenant en entrant en sapprochant

Unit 15 VOCABULAIRE Le sens des mots : les contraires P 178 Est-ce que je sais faire ? 1 Cherche le contraire de chaque mot. Noms Verbes Mots donns un ami le courage paissir tomber Mots de sens contraire un ennemi la paresse ; la lchet maigrir ; dspaissir relever ; hausser

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Adjectifs

attrister libre troit paisible uni

rjouir ; gayer, consoler soumis ; dpendant ; occup... large ; vaste ; grand agit ; troubl ; nerv spar ; dsuni ; ingal

Je mentrane 2 Utilise des prfixes pour former des mots de sens contraire. Entoure ces prfixes. 1 dshabiller- dshonorer- dsenchanter dessaisir dsobliger 2 malvenu- malveillant malheur -malsant 3 illgal -immacul- incohrence -inhabituel 4 mconnatre -mdire- msestimer- mcontenter msentente 3 Associe chaque sens de ladjectif clair son contraire. g nuageux 1 un ciel clair f casse, enroue 2 une voix claire c incomprhensible 3 une consigne claire e fonce 4 une couleur claire b sombre 5 une pice claire d paisse 6 une soupe claire a trouble 7 une eau claire 4 Exprime le contraire de chaque phrase de deux faons diffrentes. 1 Son regard tait gai. Son regard ntait pas gai. Son regard tait triste. 2 Il marchait avec assurance. Il ne marchait pas avec assurance. Il marchait dune manire hsitante. 3 Il avait de lespoir. Il navait plus despoir. Il sombrait dans le dsespoir. 4 Le brouillard sclaircissait. Le brouillard ne sclaircissait pas. Le brouillard spaississait 5 Les peuples avaient cess les guerres. Les peuples navaient pas cess les guerres. Les peuples avaient continu les guerres.

5 Dans un dictionnaire, cherche trois sens du verbe tomber. Ecris une phrase avec le contraire de chaque sens. - tomber : baisser ; Les prix augmentent. (augmenter) - tomber : dcliner ; Le jour se lve. (se lever) - laisser tomber quelquun : abandonner ; On soccupe des personnes ges. (soccuper de quelquun) Unit 15 ORTHOGRAPHE ENTRANEMENT Des homophones grammaticaux (4) P 179 1 Complte la comptine avec peut, peux ou peu. Explique tes choix. Sauve qui peut Je peux hlas, faire une croix . Eh bien, sil ne peut pas chanter Il peut nous prparer le th ! Dit un oiseau un peu moqueur. Peut-tre que, sale volatile, Quand : indique le temps, on peut le remplacer par lorsque. Quant : peut tre remplac par en ce qui concerne. b Utilise ce que tu as compris pour complter le texte avec quand, quant ou quen. Quand Esope crivit ses fables, il voulait dlivrer des messages ses concitoyens grecs. 4 a Observe cette comptine. Trouve des astuces pour ne pas confondre quand et quant.

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 Lhomme prit une pierre et visa Un peu trop haut, un peu trop bas ? Peu importe : loiseau senvola ! (il) peut : verbe pouvoir la 3e personne du singulier, au prsent de lindicatif. peut(-tre) :locution adverbiale

Quant La Fontaine, il a rcrit les fables dEsope. Il y a rajout tout son humour pour dpeindre la socit de son temps. Luvre de La Fontaine, quen penserait Esope sil lavait lue ? 5 Ecris une phrase avec chacun de ces homophones : ou, o, quand, quant, quen, sans, sen, peu, peux, peut.

(je) peux : verbe pouvoir la 1re personne du singulier, Propositions individuelles au prsent de lindicatif. peu : adverbe 2 Complte la comptine avec ou / o. Explique tes choix. 2 - Tu viens ou tu ne viens pas ? - Ca dpend o tu vas - Venise ou bien Paris ? - Nimporte o je te - Moscou ou Tombouctou au cas o. Ou : conjonction de coordination qui indique un choix. O : pronom relatif. 3Complte ces titre de roman avec ou /o. Le pays o lon narrive jamais Macao Cosmage ou lexprience du bonheur Chez Elle ou chez elle Pierrots ou les secrets de la nuit Rendez-vous nimporte o Le pays o lcole nexistait pas.

6 Complte avec des homophones tudis dans cette leon. 1 Quand Renart voit la cigogne, il espre quen se faisant inviter dner, il profitera peut-tre du repas et de loiseau ! Mais le filou ne peut passer son museau dans le vase long col o se trouve la soupe. Il nest pas quun peu vex ! Quant la cigogne, elle en rit encore ! 2 Laigle rencontre le hibou juste un peu avant la nuit, quand le soleil a disparu lhorizon. Le hibou demande au roi des oiseaux : - Est-ce que tu peux pargner mes petits que je trouve fort beaux ? Quant laigle, il trouve les oisillons si laids quil ne peut croire que ce sont l les petits de son nouvel ami. Il hsite un peu puis les emporte dans son aire o il les dguste. Ce nest quand voyant la tte du hibou quil mesure son erreur.

Unit 15 FONCTIONNEMENT DU TEXTE La ponctuation (2) P 180 Est-ce que je sais faire ? 1 Indique le rle des virgules dans ces vers de Victor Hugo. 1 Pour dlimiter, isoler, mettre en relief certains groupes dans la phrase. 2 Pour insrer un commentaire, ici pour isoler le verbe introducteur de paroles et les prcisions qui laccompagnent. 3 Pour distinguer les lments dune liste, dune numration, ici pour sparer les diffrents adjectifs qui qualifient Le logis. 4 Pour isoler et mettre en valeur le prnom Frdrique

2 Rtablis la ponctuation correcte. 93

Une reine mit au monde un enfant si laid et si mal fait, quelle pleura longtemps. Une fe, qui passait par l, assura : quil aurait beaucoup desprit, quil pourrait transmettre cet esprit une personne quil aimerait, quil pouserait plus tard une fort jolie princesse.

Je mentrane
3 Ajoute des virgules dans ce texte. Au moment, o le gouverneur proclamait lgalit de la race blanche, de la race multre et de la race noire, il ny avait que trois hommes reprsentant pour ainsi dire les trois races : un blanc le gouverneur, un multre qui tenait le parasol et un noir qui lui portait son chapeau.

4 Place des points-virgules pour sparer les propositions. , un hrisson tait assis devant sa porte . Etait-ce parce quun clair soleil brillait dans le ciel bleu ; ou pour cette brise tide qui faisait onduler les bls ; ou pour les alouettes qui chantaient tout l-haut ; ou peut-tre pour les abeilles qui butinaient les fleurs ; peut tre encore parce que les gens endimanchs se rendaient lglise ?Tout le monde tait heureux. Le hrisson aussi. Alors, il lui vint une ide

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Unit 16 GRAMMAIRE Les phrases interrogatives P 184 et 185 Est-ce que je sais faire ? 1 Renseigne le tableau.
Phrase Sujet invers Pronom de reprise du sujet Mot ou groupe de mots interrogatifs Questions auxquelles on peut rpondre par oui ou par non Questions qui demandent des rponses plus dveloppes

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22

X X X X X X X X X X X X

tu tu tu tu je vous vous vous vous vous vous vous vous vous elle

X combien est-ce que est-ce possible que qui qui X quelle comment pourquoi X X o X quel X qui est-ce que qui X X X X X X X X X X X X X X X X

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Je mentrane
2 Ecris chaque phrase interrogative de deux autres faons. 1 Le Gnral De Gaulle organise la Rsistance ? Est-ce que le Gnral De Gaulle organise la Rsistance ? Le Gnral De Gaulle organise-t-il la Rsistance ? 2 Il installe son quartier gnral Londres ? Est-ce quil installe son quartier gnral Londres ? Installe-t-il son quartier gnral Londres ? 3 Jean Moulin est un grand chef de la Rsistance ? Jean Moulin est-il un grand chef de la Rsistance ? Est-ce que Jean Moulin est un grand chef de la Rsistance ? 4 Les maquisards luttent dans la clandestinit ? Les maquisards luttent-ils dans la clandestinit ? Est-ce que les maquisards luttent dans la clandestinit ? 5 La France est libre en 1945 ? Est-ce que La France est libre en 1945 ? La France est- elle libre en 1945 ? 5 Pose des questions sur ce texte. Ecris-les. Entoure en vert les mots interrogatifs et en rouge les signes de ponctuation. Quelques questions possibles Quand Hitler dcida-t-il dtendre le territoire allemand ? Par qui fut-il soutenu ? Quels sont les deux pays qui lui dclarrent la guerre en 1939 ? Comment se nomme le marchal qui la France confia les pleins pouvoirs en juin 1940 ? Que fit le Gnral de Gaulle le 18 juin 1940 ? 6 Trouve une question correspondant chacune de ces affirmations. Entoure toutes les marques de linterrogation. Quelques suggestions

3 Rcris ces phrases interrogatives en utilisant des pronoms de reprise. Veille la ponctuation. 1 Marie prouve-elle une certaine excitation ? 2 Gvaudan a-t-il suivi linconnu ? 3 De quoi linconnu manque-t-il ? 4 La guerre finira-t-elle bientt ?

1 Combien de temps te reste-t-il avant ton dpart la guerre ? 2 Vas-tu changer de fonction ? 3 Pourquoi cela ne sera-t-il pas facile pour toi ? 4 Que faisiez-vous, Albert et toi ? 5 Quest-ce que tu aimais particulirement avec Zoey ? 6 Pourquoi cela ? 7 Et que dtestais-tu le plus dans ta nouvelle vie ? 8 Qui tait ton cavalier ? Comment tait-il ?

5 LAmricain prpare-t-il un largage de matriel ?

Lis et rflchis Donne un titre ce pome. 4 Rponds comme si tu parlais quelquun. 1 Quel est le nom de notre pays avant larrive des Francs ? La Gaule. 2 Comment sappelle le chef des Romains qui envahit la Gaule ? Jules Csar. 3 Quels sont les hros dune clbre BD, qui stoppent cette invasion ? Astrix et Oblix. 4 Historiquement, est-ce que Jules Csar et les Romains occupent la Gaule ? Oui. Quelques propositions Le prsent ? Quest-ce que le prsent ? Dites-moi : cest quoi le prsent ?

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Unit 16 CONJUGAISON - BILAN Les formes verbales P 186 et 187

Est-ce que je sais faire ?

1 a Classe les formes verbales de ces extraits de conte dans le tableau. Verbes conjugus Verbes Participes passs linfinitif Temps simples Temps employs dans employs composs des temps comme adjectifs composs empcher (1) tait, tait trembler (1) put (3), osait (1), rclamer (1) aurait, chercher (1) veux (3), annona (1), auras, donnerai (1), ordonna (1), allez (3) cueillir (3) marcha (1), avait appris (3) appris connatre (3) planta (1), allait taient guries guries appartenir (3) (3), tait, vint (2) pu dire (3) (3), tait aurait pu (3) fit (3) ,envoie (1), attend (3), gagna (1), savana (1), sarrtrent (1) Participes prsents

fortifiante (1) franchissant (2) dpassant (1) traversant (1)

97

b A quels temps sont conjugus les verbes du rcit ? imparfait, pass simple, plus-que-parfait, conditionnel pass Et ceux des dialogues ? prsent, futur simple, prsent de limpratif c Indique le groupe de chaque verbe. (1,2 3 inscrits entre parenthses dans le tableau)

Je mentrane

98

2 Complte avec des verbes du 1er groupe. Veille au choix des formes verbales. Le chien vient poser son museau contre Marie. Marie a dpos un message dans le collier. Gvaudan vient de rentrer la maison. Il a donn le pain et le jambon linconnu. Gvaudan sait o se cachait linconnu. Marie se met percer ces mystres. 3 Classes les verbes conjugus en deux colonnes. Dis quel temps est conjugu chaque verbe puis donne son infinitif. Temps simples Temps composs
dit : pass simple ; dire faut : prsent ; falloir raconte : prsent ; raconter connais : prsent, connatre est : prsent ; tre figurez-vous : impratif prsent ; se figurer savez : prsent ; savoir rpondit : pass simple ; rpondre pourrais : prsent du conditionnel ; pouvoir figurez-vous : impratif prsent ; se figurer sarrte : prsent ; sarrter est arriv : pass compos ; arriver a fait : pass compos ; faire se sont empars : pass compos ; semparer a pris : pass compos, prendre a dshabill : pass compos ; dshabiller a t transform : pass compos (passif) ; transformer sest pass : pass compos ; se passer est venu : pass compos ; venir

5 Choisis la forme verbale qui convient. Les Hortillons cultivaient tout dlots irrigus par une profonde rivire. Tous les lgumes connus sy trouvaient rassembls et protgs. Mme des plantes magiques y poussaient. En 1315, on venait juste de planter les premiers pinards . Depuis , les Hortillons restaient des hommes libres. Cette ils avaient refus de payer limpt et la dme, et, le lendemain,, on allait les excuter. Mais , ils furent gracis.

6 Ecris des phrases commenant par les groupes de mots proposs. Propositions individuelles

7 Ecris aux temps qui conviennent. 1 Pour que la guerre finisse, il faut que les forces allies dbarquent au Nord et au Sud. 2 Si les maquisards sortaient de leur cachette, ils devaient veiller ne pas se faire reprer. 3 Cette nuit-l, un largage de vivres et de munitions seffectuait par parachute quand un convoi allemand surgit. 4 Si les Franais navaient pas accept aussi facilement la capitulation en 1940, le pays naurait pas subi loccupation allemande et la guerre aurait dur moins longtemps.

4 Indique le temps verbal de chaque forme conjugue. 1 Victor eut peur. Indicatif, pass simple 2 Gvaudan ramnerait de nouveaux messages. Conditionnel, prsent 3 Linconnu a t poursuivi. Pass compos (passif) 4 Les villageois laccueillirent bien. Pass simple 5 Il dut surmonter de nombreux dangers. Pass simple 6 Il arriva avant que la lune disparaisse. Pass simple de lindicatif et prsent du subjonctif 7 Les Allemands arrivrent au village. Pass simple 8 Les nuages avaient cach la lune. Plus-que-parfait 9 Le jour se levait. Imparfait

Amuse-toi
Propositions individuelles de participes passs

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Unit 16 VOCABULAIRE La nominalisation P 188

Est-ce que je sais faire ? Mots de base atterrir

Classe grammaticale du mot de base Nominalisation

dporter verbe

obligatoire rsister adjectif verbe rsistance

tmoigner verbe

responsable adjectif

fier adjectif

verbe

atterrissage dportation obligation

tmoignage responsabilit fiert

Je mentrane
2 Trouve le verbe qui est la base de chaque nom. la reconstruction : reconstruire lenttement : sentter la dlivrance : dlivrer le rationnement : rationner la limitation : limiter le blocage : bloquer 3 Trouve ladjectif qui est la base de chaque nom. la platitude : plat la hardiesse : hardi la lenteur : lent la couverture : couvert la cruaut : cruel la victoire : victorieux 4 Donne une dfinition pour chaque nominalisation. Utilise un dictionnaire. la mondialisation : dveloppement de liens dinterdpendance entre hommes, activits humaines et systmes politiques au ni veau mondial. le sauvetage : action de sauver la sagesse : philosophie de sage la pollution : action de polluer la solidit : caractre de ce qui est solide la politesse : ensemble de rgles qui rgissent un comportement poli. la maturit : tat de ce qui est mr la mfiance : disposition se mfier 5 Explique chaque nominalisation en crivant une phrase qui utilise le mot de base. 1. la protection des enfants Les enfants du monde sont protgs par les Droits de lEnfant. 2. la loyaut dun ami Nos amis sont fidles et loyaux. 3. le rchauffement de la plante Notre plante se rchauffe danne en anne. 4. des bavardages dangereux Il est trs dangereux de bavarder. 5. la gentillesse des voisins Nos voisins sont vraiment trs gentils. 6 Entoure les mots qui peuvent servir de base une nominalisation. examiner (lexaminateur) ras (le rasage) griser raliser (la ralisation) polisson (la polissonnerie) confronter (la confrontation) abmer dlivrer (la dlivrance) peureux agrable exprimer fournir (la fourniture) rose (la roseraie)

100

Unit 16 ORTHOGRAPHE ENTRANEMENT Dterminants ou pronoms ? P 189 1 a Entoure les et leur lorsquils sont pronoms personnels. Ecris leur fonction entre parenthses. Les loups ne sont pas des animaux sympathiques dans les fables. Les renards les (COD) raillent souvent. Les tourterelles les (COD) redoutent et les fermiers les (COD) pigent. Leur sottise est connue de tous. Et tous leur (COI) jouent des tours. Le renard leur (COI) fait perdre leur queue ou leur fourrure. Toute la cour se gausse de leurs msaventures. Les loups ont leur triste rputation mais les renards ont aussi la leur (COD). b Rcris la dernire phrase en remplaant rputation par ennemis. Fais les changements qui simposent. Les loups ont leurs ennemis mais les renards ont aussi les leurs. 2 a Complte le texte avec les, leur ou leurs sans confondre les dterminants et les pronoms. b Souligne les dterminant et entoure les pronoms. Lorsque le roi eut runi les animaux, il [leur] dit que tous leurs maux venaient de leur comportement. Il [les] pria de Le loup raconta les apptits gloutons : il avait dvor force moutons, leurs agneaux et parfois mme leurs bergers. Le renard dit [les] manger, ces animaux ainsi que leur gardien. Sire, vous [leur] faites trop dhonneur en [les ] croquant, eux et leurs semblables . [Leur] laisser la vie ? . Il ne faut pas [les] pargner, ces bergers et leurs chiens qui nous donnent la chasse. c Rcris ce texte en faisant varier les GN en genre et en nombre. Un exemple Toutes les btes de la Cour de Noble le lion taient malades de la peste. Toutes nen mouraient pas mais toutes taient frappes. Les btes cherchaient tous les motifs qui pouvaient avoir entran ce flau. Aprs avoir cout les fautes de chacune, toutes tombrent daccord pour punir lne, le plus innocent. 4 a Rcris cette phrase en remplaant les noms souligns par les noms entre parenthses. Les animaux avaient les mmes problmes, les mmes fatigues. Chez La Fontaine, on retrouve souvent le mme jugement. b Rcris chaque phrase trois fois en faisant varier les noms souligns en genre et en nombre. 1 Quant au loup, il tait toujours le mme : il navait rien fait de mal. Quant la louve, elle tait toujours la mme : elle navait rien fait de mal. Quant aux loups, ils taient toujours les mmes : ils navaient rien fait de mal. Quant aux louves, elles taient toujours les mmes : elles navaient rien fait de mal. 2 Le roi lui-mme navait nulle envie. La reine elle-mme navait nulle envie. Les rois eux-mmes navaient nulle envie. Les reines elles-mmes navaient nulle envie. 3 Les animaux domestiques eux-mmes taient malades. Lanimal domestique lui-mme tait malade. La bte domestique elle-mme tait malade. Les btes domestiques elles-mmes taient malades.

3 a Complte le texte avec tout dterminant ou pronom. Fais-le varier comme il convient. b Souligne tout lorsquil est dterminant et entoure-le lorsquil est pronom. Tous les animaux de la Cour de Noble le lion taient malades de la peste. [Tous] nen mouraient pas mais [tous] taient frapps. Les animaux cherchaient toutes les raisons qui pouvaient avoir entran ce flau. Aprs avoir cout les fautes de chacun, [tous] tombrent daccord pour punir lne, le plus innocent.

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Unit 16 FONCTIONNEMENT DU TEXTE Des procds de reprise : les pronoms P 190 et 191

Est-ce que je sais faire ?

1 Rponds aux questions par crit en employant un pronom indfini. 3 Est-ce que tu prends tous les illustrs ? 1 Veux-tu quelques bonbons ? Oui je les prends tous. Oui, jen veux bien quelques-uns, merci. Non je nen prends que quelques-uns. 2 Avez-vous trouv quelques champignons ? 4 Certaines lves ont-elles fini leur exercice ? Non, nous nen avons trouvs aucun. Oui, certaines ont fini leur exercice, dautres nen ont fait que la moiti.

2 Ecris les phrases en reprenant les GN par des pronoms personnels selon quil est question de quelque chose ou de quelquun.
1 Marie approche de la fort. Elle y pntre avec prudence. 2 La maison est l tout prs. Marie en fait le tour avant dy entrer. 3 Gvaudan est l, les oreilles dresses. Elle sapproche de lui et le caresse. 4 Les villageois connaissent la prsence de lhomme, il parle de lui mots couverts. Ils sont mfiants. Quant lui, il se mfie deux et vite de les rencontrer.

3 Fais varier les GN souligns en genre et en nombre. Rcris les phrases. Veille aux accords.
1 Le chien est celui qui a rencontr lhomme en premier. Les chiens sont ceux qui ont rencontr lhomme en premier. Les chiennes sont celles qui ont rencontr lhomme en premier. La chienne est celle qui a rencontr lhomme en premier. 2 Lhomme attend un compatriote et un rsistant franais. Lun prparera le terrain pour recevoir le matriel et lautre organisera la distribution. La femme attend une compatriote et une rsistante franaise. Lune prpare le terrain pour recevoir le matriel et lautre organisera la distribution. Les femmes attendent des compatriotes et des rsistantes franaises. Les unes prparent le terrain pour recevoir le matriel et les autres organiseront la distribution. 3 Gvaudan a ses responsabilits. Marie assume les siennes et carte celles qui lui psent. Gvaudan a son travail. Marie assume le sien et carte celui qui lui pse.

Gvaudan a ses travaux. Marie assume les siens et carte ceux qui lui psent. Je mentrane

4 a Classe les pronoms souligns dans le tableau selon leur catgorie.

Pronoms personnels Pronoms possessifs Pronoms dmonstratifs Pronoms indfinis Pronoms relatifs

leur ils leur leur les leur

la sienne la leur

ceux celle celle

certains dautres la plupart

quelques-uns

qui dont qui qui qui

5 Rcris le texte en reprenant les GN souligns par des pronoms dmonstratifs. Les laves qui sortent des volcans en ruption nont pas toutes la mme consistance. Celle visqueuse de la montagne Pele, la Runion, se solidifie et forme un dme. Celle fluide de lEtna, en Sicile, coule et se fige le long des pentes aprs avoir tout recouvert sur son passage. Celle des volcans islandais se perd dans lOcan Atlantique. 6 Remplace les groupes souligns par les pronoms personnels qui conviennent. 1 La jeune fille lui en donna. 2 Elle lui rpondit quelle y venait souvent.

certains : beaucoup danimaux dautres : beaucoup animaux la plupart : de nombreux animaux

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leur : la plupart (des animaux qui voyagent) ils : la plupart (qui voyagent) qui : le territoire leur : la plupart (des animaux) dont : des proies faciles qui : une horloge interne leur : les voyageurs ceux : les voyageurs qui : ceux (les voyageurs) les : ceux (qui ont un sens) quelques-uns : les voyageurs qui : un sonar leur : les chauves-souris la sienne : une mthode spcifique la leur : une mthode spcifique celle : une mthode spcifique celle : une mthode spcifique

3 La vieille repartit en lui laissant le don de faire sortir de sa bouche perles et diamants, chaque fois quelle parlerait. 4 Elles les lui volrent.

103

Unit 17 GRAMMAIRE Les adverbes P 194 et 195 Est-ce que je sais faire ? 1 Entoure les adverbes employs dans ces dbuts de contes. 1 tranquillement ; l comme ailleurs, parfois 2 pauvrement, jamais, vraiment, trop, assez

Je mentrane
2 Souligne les adverbes. Place une croix sous les adjectifs dont ils modifient le sens. un trs fort taux de population
X

un climat plutt tempr

X

des reliefs extrmement varis

X

des littoraux exploits au mieux par lhomme

X

plus peuples
X

peu dense
X

plutt concentre
X

5 Souligne les adjectifs. Encadre les adverbes. Le gant tait [trs] fort la chasse. , il tait de [fort] mchante humeur car il tait rentr bredouille. [Ne (crie) pas si fort], tu vas rveiller nos chers enfants. Sa femme parlait [vrai]. [Juste aprs] les cris du gant, les petits se mirent pleurer [trs fort] et pousser une vraie colre., les paroles de sa femme lui parurent justes. Mais lhomme paya [bien cher] sa fureur, jusqu [fort tard]

3 Souligne les adverbes. Place une croix sous les verbes dont ils modifient le sens. 1 Le bouvreuil pivoine btit le plus souvent
X

6 Inscris le numro de chaque groupe adjectival dans le tableau selon le sens de ladverbe. Intensit faible 4, 6 Intensit forte 3, 5, 7, 10 Comparaison 2, 8, 9

Il choisit soigneusement
X

Il se nourrit surtout
X

il ne trouve plus assez.

X

il sattaque alors
X

2 Le coucou ne construit jamais

X

Il pond effrontment
X

Les coucous adultes quittent toujours

X

Les jeunes ne migrent quen septembre.

X

Ils parcourent environ 10 000 km

X

On ignore toujours
X

7 Place les adverbes pour permettre aux phrases de bien senchaner. un problme que par la violence. Aussi faut-il acqurir chacun le rflexeDailleurs dans la province du QubecCest ainsi que tous les enfants Alors on en a faitFinalement quelques sculpteurs

4 Nuance le sens de chaque adverbe en lui ajoutant un autre adverbe. Elle raconte trs minutieusement Elle doit vivre de plus en plus souvent cache. Elle na mme plus le droit Elle habite tellement loin de lcole Elle ne se plaint que trs peu.

8 Relve uniquement les adverbes. secrtement ; calmement ; soigneusement ; sournoisement ; efficacement

Unit 17 CONJUGAISON - BILAN Les formes verbales (2) P 196 et 197 1 Trouve le temps qui correspond chaque dfinition. 1 limparfait de lindicatif 2 le plus-que-parfait de lindicatif 3 le prsent du subjonctif 4 le prsent du conditionnel 2 Cherche cinq verbes du troisime groupe ayant des terminaisons diffrentes linfinitif. exemples : venir ; courir ; couvrir, cueillir apprendre ; entendre croire ; boire voir ; craindre ; peindre battre ; mettre coudre ; moudre crire, rire conclure rsoudre, absoudre 3 Recopie seulement les verbes du deuxime groupe. grandir ; rougir ; avertir ; plir ; frmir 4 Donne le temps et linfinitif correspondant ces formes verbales conjugues. je rpondrais : prsent du conditionnel, rpondre ils durent : pass simple de lI., dcevoir elles appellent : prsent de lI., appeler tu avanais : imparfait de lI., avancer ils remirent : pass simple de lI., remettre ils ont eu : pass compos de lI., avoir tu as t : pass compos de lI., tre que vous fassiez : prsent du subjonctif, faire elle envie : prsent de lI., envier il vit : prsent de lI., vivre pass simple de lI., voir 5 Trouve la personne et le temps de chaque forme verbale. Donne son infinitif. vous dites, prsent de lindicatif, dire vous courriez, prsent du conditionnel, courir il dormit, pass simple de lI., dormir quil ait, prsent du subjonctif, avoir nous souhaiterions, prsent du conditionnel, souhaiter que nous sachions, prsent du subjonctif, savoir il aperoit, prsent de lindicatif, apercevoir ils firent, pass simple de lI., faire tu craindras, futur simple de lI., craindre il connat, prsent de lI., connatre

8 Ecris les formes verbales demandes. 6 Indique les personnes et les temps qui correspondent chaque forme verbale. fleurit : 3e S; prsent et pass simple envahis : 1er Set 2e S; prsent et pass simple souris : 1er Set 2e S; prsent et pass simple dit : 3e S; prsent et pass simple revit : 3e S; prsent de lI. criions : 1er P ; imparfait I. et prsent subjonctif mugissent : 3e P ; prsent I. et Subj. croyions : 1er P ; imparfait I. et prsent subjonctif sourient : 3e P ; prsent I. et Subj. mettiez : 2e P, imparfait I. et prsent subjonctif 1 il jette 2 nous remuions 3 je mcrierai 4 ils criront 5 il reverrait 6 il lut 7 que tu prennes 8 tu as remis 9 ils sont teints 10 vous aviez reu 9 Emploie chaque forme verbale dans une phrase. Quelques propositions Nous taimerons toute notre vie. Nous aimerions bien venir, mais Tu peux la rciter entirement ? Il rcitait son texte sans hsitation. Nous lavons rcit tous ensemble. Je rciterais ce texte, si tu y tenais vraiment.

7 Pour chaque forme verbale, entoure en bleu la base et en jaune la terminaison. Ecris le nombre de bases pour chaque verbe. sortir je sors, nous sortons, vous sortez 2 bases pouvoir tu peux, vous pouvez, ils peuvent 3bases savoir je sais, il sait, nous savons 3 bases tenir il tient, vous tenez, ils tiennent 3 bases devoir je dois, nous devons, ils doivent 3 bases ragir je ragis, nous ragissons, ils ragissent 2 bases boire tu bois, vous buvez, ils boivent 3bases

10 Reconstitue les phrases en associant chaque sujet un GV qui convient.

a Astrix et Oblix 3. rsistent. b Idfix le chien 4. se moque des combattants maladroits. c Le chef Jules Csar 1. snerve d Ils 5.dfient lennemi. e Les Romains 2. assigent le village gaulois.

11 Complte les phrases en imitant lexemple qui test donn. 1 Lui et moi, nous sommes de vieilles connaissances. 2 Toi et lui, vous tes de vieilles connaissances. 3 Mathis, Marie et toi, vous tes de vieilles connaissances. Enzo, Emma et moi, nous sommes de vieilles connaissances.

12 a Relve les verbes conjugus et les sujets avec lesquels ils saccordent. Se nichait une petite ville Vivait un luthier habile. quil fabriquait (Les instruments) ne se contentaient pas de jouer de la musique qui les manipulait Celui (qui les manipulait) devenait dtenteur dun pouvoir mots et sons prenaient corps Linstrumentaliste faonnait des mondes Etait un grand chteau perch haut, trs haut Vivait un tyran. b Relve les GN dans lesquels les participes passs ont la fonction dadjectifs qualificatifs. un grand chteau entour de pierres et de crneaux pleins doubliettes oublies rempli descaliers drobs de pont-levis toujours levs c Relve les participes prsents. Prcise sils sont adjectif verbal, grondif, quivalent dun verbe conjugu. en interprtant grondif dominant quivalent dun verbe conjugu surplombant quivalent dun verbe conjugu imposant adjectif verbal

14 a Rcris ces phrases au passif. Souligne les verbes obtenus. 1 Lonard de Vinci peint la Joconde. La Joconde est peinte par Lonard de Vinci. 2 Michel Ange dcore la Chapelle Sixtine Rome. La Chapelle Sixtine Rome est dcore par Michel Ange. b Ecris les phrases prcdentes au pass compos. Rcris-les ensuite au passif. Souligne les verbes obtenus. 1 Lonard de Vinci a peint la Joconde. La Joconde a t peinte par Lonard de Vinci. 2 Michel Ange a dcor la Chapelle Sixtine Rome. La Chapelle Sixtine Rome a t dcore par Michel Ange.

15 Entoure les verbes qui sont conjugus au passif. Pour taider, dis ces phrases au prsent. En 1944, les villes du Nord et de Normandie ont t bombardes par les Allis. Saint-L, Le Havre, Evreux [ont t presque entirement dtruites]. De nombreux civils se sont trouvs sous les dcombres. Aprs 1945, les villes ont t reconstruites. Certains quartiers se sont dvelopps. Paris na pas t brl comme le souhaitait Hitler. Grce un grand officier allemand, la capitale a t pargne.

d Rcris le deuxime paragraphe en remplaant un grand chteau par une tour. Etait une tour Entoure de pierres Et de crneaux Perche haut Trs haut Fire! Dans cette tour fort imposante Pleine doubliettes oublies Remplie descaliers drobs De pont-levis toujours levs Et de cruelles meurtrires 13 Le verbe placer peut avoir plusieurs sens. Ecris des phrases dans lesquelles tu peux le remplacer par : mettre, situer, introduire, prendre. Propositions individuelles

Unit 17 VOCABULAIRE Des homophones lexicaux P 198

Je mentrane
1 Cherche des homophones pour les mots suivants. Donne leur classe grammaticale et leur dfinition. dos : do, n.m. premier son de la gamme naturelle rat : ras, adj. tondu trompe : trompe, n.f. prolongement de lappendice nasal de llphant goutte : goutte, n.f. inflammation douloureuse des articulations cours : cour, n.f. espace dcouvert clos de murs faim : fin, adj. qui est de la meilleure qualit 2 Liste les homophones de : mer mre maire matre mettre mtre pain pin peint 3 Complte chaque srie de phrases par des homophones en tappuyant sur le sens. 1 a Je cherche les mots que je ne connais pas dans un dictionnaire. b Lorsque je prends froid, jai parfois des maux de gorge. 2 a Le roi Franois Ier a appos son sceau au bas de ldit qui impose la langue franaise. b Ce jeune prince ntait pas beau, mais il tait loin dtre sot. c Grce ses bottes, logre franchit la montagne dun seul saut. d Pour tirer leau du puits, on utilise un seau. 4 Aide-toi des mots entre parenthses pour trouver les homophones. prs, le prt (prter) trop, le trot (trotter) un cor, le corps (corporel) le pain, il peint (peinture) la peau, le pot (pote) gai, le guet (guetter) le cou, le cot (coter) le coin, le coing (cognassier) roux, la roue (rouage) en vain, le vin (vignoble

5 Les mots trouver sont tous homophones. Complte. Je suis une couleur le vert Je suis un petit animal invertbr sans pattes le ver Je suis un matriau fragile le verre Je suis chaque ligne dun pome le vers Jindique une direction vers 6 Cherche un homophone pour chaque mot. Ecris deux courtes phrases pour illustrer les diffrences de sens. 1 Une souris est un petit animal. Cest la souris de mon ordinateur. 2 Il fait la fine bouche. Cest la prochaine bouche de mtro. 3 Il a fait le tour du monde. Chacun son tour ! 4 Ce matin, le rveil fut brutal. Noublie pas de mettre ton rveil. 5 Jadore le bruit des vagues contre les rochers. Il a de vagues souvenirs. 6 La vache appartient la classe des mammifres. Voici ma photo de classe !

Unit 17 Orthographe Les adverbes P 199

Je mentrane
1 Ecris les adjectifs correctement. Classe-les en deux colonnes. Trouve ladverbe correspondant chacun deux. bruyant innocent bruyamment innocemment indpendant conscient indpendamment consciemment suffisant ngligent suffisamment ngligemment courant imprudent couramment imprudemment pesant insolent pesamment insolemment intelligent intelligemment rcent rcemment 4 a Emploi tout dterminant ou pronom. Tous les arbres toutes leurs feuilles. Mais tous ne les perdent Le chnede tout son feuillageQuant aux rsineux, presque tous conserventSeul, le mlze les perd toutes ds quarrive le froid.

b Emploie tout adverbe. Les lves de CM2 sont tout heureux Marie et Pierre sont tout surpris et tout tonns Yasmine et Flora sont toutes contentes et tout excites. Lna est toute songeuse. Certaines filles sont toutes tristes

2 Remplace les GN souligns par les adverbes correspondants. avec prcipitation : prcipitamment avec vaillance : vaillamment avec insolence : insolemment avec ardeur : ardemment avec lgance : lgamment 3 Ecris mme comme il convient. Les lves iront eux-mmes acheter Ils ne garderont pas les mmes cartables. Il leur faudra mme un carton Ce sera le mme professeur mme les plus fanfarons

Unit 17 FONCTIONNEMENT DU TEXTE BILAN Les procds de reprise P 200 Est-ce que je sais faire ? 1 Classe tous les procds qui reprennent le ou les pigeon(s) dans le tableau. Ecris les groupes nominaux complets

Le mme nom accompagn dun autre dterminant le poids des pigeons quatre pigeons ces pigeons rtis un premier pigeon ses pigeons

Un groupe nominal diffrent un deuxime le troisime

(le plus succulent)

Une image ou une mtaphore

les petites boules bien dores

Un nom gnrique

Un pronom

les volatiles loiseau manquant tous les oiseaux

le quatrime ses compres

un plat royal

celui-ci il il les (a mangs) y

Je mentrane

2 Complte chaque texte avec le GN qui convient le mieux. 1 un pote 2 cet chassier 3 sa croyance

3 a Lis le texte en entier. Repre les GN qui reprennent le tamanoir. Souligne le terme gnrique b Encadre les dterminants possessifs et dmonstratifs qui renvoient tamanoir.

Comment aurais-je fait pour alimenter cette extravagante bte de la fort vierge qui ne se nourrit que de fourmis et de leurs ufs ? En fort, cet dent qui marche balourdement sur le dos des mains, les ongles en lair, fouit sa longue tte en forme dentonnoir dans une fourmilire. [] Et quand sa langue est recouverte de centaines et de milliers de fourmis grouillantes et qui ne peuvent se dptrer, il doit se presser avec un doigt sur le nombril pour dclencher un ressort secret qui fait se rembobiner sa langue comme un fil pche. [] Souvent, on rencontre lanimal assis sur son derrire au pied dune termitire.

Lorganisation des textes P 201 Est-ce que je sais faire ? 1 Surligne de deux couleurs les connecteurs chronologiques et logiques. Lhomme tait un chasseur deider , oiseau dont le duvet constitue la plus grande richesse de lle. En effet, ce duvet sappelle ldredon, et il ne faut pas une grande dpense de mouvement pour lobtenir. Aux premiers jours de lt, la femelle de leider, sorte de joli canard, va btir son nid parmi les rochers de fjords dont la cte est toute frange. Une fois ce nid bti, elle le tapisse avec de fines plumes quelle sarrache du ventre. Aussitt, le chasseur arrive, prend le nid. Et la femelle de recommencer son travail. Cela dure ainsi tant quil lui reste quelque duvet. Quand elle sest entirement plume, cest au mle de se plumer son tour. Mais comme les plumes dures et grossires de ce dernier nont aucune valeur pour le chasseur, le nid peut donc sachever. Alors la femelle pond ses ufs ; puis les petits closent. Et, lanne suivante, la rcolte recommence.

Je mentrane
2 Titre le texte. Encadre le groupe de mots qui ta permis de le faire. Souligne les GN qui ont un lien de sens avec ce titre. A qui est cet abri ? [Ces abris sont diffrents] selon quil sagit de sangliers, de blaireaux ou de livres. Si tu vois des trous tapisss de buissons dans le sol dune fort, tu es en prsence dune bauge de sanglier. Si tu trouves lentre dun grand terrier, tu es prs du domaine dun groupe de blaireaux. Si tu repres des herbes hautes sches et tasses en rond au cur dune haie, te voil vers le gte dun livre. 3 Complte avec des connecteurs. . Il suffit den entraner un alors les autres prennent la mme direction. [] Il y a trs longtemps PANURGE, un personnage de lcrivain Rabelais, qui dsire se venger dun marchand de moutons, trouve un jour un habile stratagme. Il lui achte un mouton. Puis il va le jeter la mer. La bte se met crier et bler. A ce moment-l tous les autres moutons du troupeau courent se jeter la mer en blant. Le marchand qui veut retenir lune de ses btes, saccroche elle ; mais celle-ci se jette aussi dans la mer et le marchand se noie. Cest pourquoi on dit de quelquun qui fait la mme erreur que dautres pour les imiter quil est sot et quil se comporte comme les moutons de Panurge . 4 La conversion au christianisme Contrairement dautres peuples convertis au christianisme, les Francs taient paens. Vers 498, Clovis et ses principaux compagnons darmes se convertirent et se firent baptiser. 5 Un royaume protg Cette conversion assura la protection de lEglise et des vques, donc le dveloppement du Royaume Franc. 4 Associe chaque paragraphe le sous-titre qui lui convient..

1 Des tribus divises A la fin du Vme sicle, les Francs occupaient le nord de la Gaule. Divise en plusieurs tribus, ils taient considrs comme des guerriers redoutables. 2 La conqute de la Gaule En 481, lun de leurs chefs, Clovis, imposa son autorit aux autres chefs francs ; il conquit la Gaule. 3 Le premier roi des Francs Les Francs repoussrent les autres peuples germaniques et Clovis devint le premier roi des Francs.

Unit 18 GRAMMAIRE Les phrases complexes : la juxtaposition et la coordination P 204 et 205 Est-ce que je sais faire ? 1 a Surligne les verbes conjugus. Spare les propositions laide dun trait vertical. b Souligne en bleu les propositions juxtaposes et en rouge les propositions coordonnes. Entoure les signes de ponctuation et les mots de liaison. 1 Mon pre tait un chasseur passionn. 2 Il passait sa gibecire, / sifflait son vieux Trsor pour aller chasser la caille ou la perdrix. 3 Il mprisait les livres, bons pour les chasseurs courre. 4 Les cailles et les perdrix taient fort nombreuses ;/ les perdrix ltaient davantage. 5 Il memmenait souvent ma grande joie. 6 Je fourrais le bas de mon pantalon dans mes bottes, /je jetais ma gourde par-dessus mon paule, / [et] je me figurais tre un vrai chasseur. 7 La sueur minondait, le gravier entrait dans mes bottes ; [mais] je ne sentais pas la fatigue [et] je ne quittais pas mon pre dune semelle 8 Parfois, au loin sur les champs moissonns ou sur des prairies vertes, on apercevait des outardes. 9 Je les montrais du doigt mon pre / [mais] il me rappelait invariablement la prudence de cet oiseau. 10 Une fois, il essaya dapprocher une outarde isole / [mais ]elle ne nous laissa pas approcher trois cents pas ; / elle se mit courir, / [puis] battit des ailes / [et] senvola. c Que peux-tu dire de la coordination dans les phrases 6, 7 et 10 ? Sparations et liaisons peuvent se combiner : une virgule peut remplacer et. Je mentrane

2 Runis chaque srie de phrases simples pour former des phrases complexes. Utilise des mots de liaison pour coordonner les propositions. 1 Le lion rugit et il part la chasse. 2 La lionne reste auprs des lionceaux car elle les protge des prdateurs et elle les allaite. 3 Le lion guette les antilopes prs du point deau car cest lheure o elles viennent boire. 4 Le fauve a repr une antilope esseule, mais il attend le moment propice pour tre sr de ne pas la manquer. 5 Lantilope essaie de fuir mais elle est prise au pige par le fauve car lantilope est trop faible pour schapper. 6 Le lion commence son repas puis il appelle la lionne et les lionceaux. 3 Runis chaque srie de phrases en juxtaposant les propositions. Tu peux coordonner les deux dernires. 1 Margot la pie stourdit de libert : elle sautille, elle jacasse, elle samuse avec le merle, mais elle ne pense pas lhiver et, un jour, elle tombe dans un pige. 2 La cigale chante tout lt ; elle ne fait pas de provisions pour les temps froids, elle prfre samuser, mais lhiver venu, elle est force de crier famine chez la fourmi sa voisine. 3 Le corbeau vole un fromage la fermire, va se percher sur un arbre, sapprte faire un bon repas ; il coute les belles paroles du renard, il chappe son fromage, il dit adieu son repas mais il jure quon ne ly reprendra plus.

5 a Lis le texte. Remplace certaines virgules par des conjonctions de coordination. b Spare les propositions juxtaposes laide dun trait vertical. Les abeilles sortent de la ruche, / partent vers le massif dillets dInde. Elles se posent sur une fleur, /sortent leur trompe et accumulent le pollen entre leurs pattes. Lorsque la rserve est faite elles regagnent la ruche, /dposent le pollen dans les alvoles de cire et repartent pour un nouveau voyage. Les ouvrires butinent, /prparent le miel sans relche mais la reine de la ruche ne sort jamais.

6 a Souligne les verbes conjugus en rouge. Spare les diffrentes propositions laide dun trait vertical. b Indique le nombre de phrases simples, de phrases juxtaposes, de phrases coordonnes. Jules ferry a t ministre de lInstruction Publique de 1879 1885. / Il a consacr beaucoup dnergie / et a engag sa conviction pour mettre en place lcole publique. / En1882, il a fait voter une loi. / Cette loi rendait obligatoire la scolarisation des enfants gs de six douze ans / mais les familles navaient rien dbourser. / Dans chaque commune, dans chaque quartier, on a cherch des salles de classe / ou on a construit des btiments neufs. / Trs vite, la loi a t mise en uvre ; / tous les petits Franais ont frquent lcole. / Certains parents trs pauvres ont eu du mal accepter cette obligation : / jusque-l, les enfants travaillaient / et rapportaient quelque argent dans la famille. Il y a 13 phrases dans ce texte : -phrases simples : 2 -phrases juxtaposes : 2 -phrases coordonnes : 9 7 Ecris des phrases en suivant les schmas proposs. Propositions individuelles avec ces structures : 1. ___________, et ___________. 2 __________, _________, _________, et _________. 3 _________ mais ________ donc __________. 4 _________, __________, _________, ou _________. 5 ________, ________, puis _______ et enfin ______.

4 Continue les phrases pour obtenir deux propositions coordonnes. Entoure les mots de liaison. Ex. Lorage approche et le ciel sassombrit.

Propositions individuelles

Unit 18 GRAMMAIRE Les phrases complexes : la subordination P 206 et 207

Est- ce que je sais faire ?

1 Mets entre crochets toutes les propositions subordonnes puis renseigne le tableau. 1 La plupart des peuples nomades habitent des rgions o la culture du sol est impossible. 2 Certains vivent de gibier quils suivent lors des migrations. 3 Dautres vivent dlevage. 4 Ils changent dendroits lorsque lherbe vient manquer. 5 Ce mode de vie qui est de tradition millnaire, devient de plus en plus prcaire. 6 Il y a les migrations dont on nest plus aussi sr. 7 Il y a les changements climatiques qui font progresser le dsert. 8 Lherbe qui se rarfie fait dprir le btail. 9 Pour faciliter leurs dplacements, les nomades se logent dans des tentes quils montent et quils dmontent facilement. 10 Ils reviennent toujours dans les zones quils connaissent. 11 Nous savons que les peuples nomades disparaissent peu peu.

Proposition subordonne Phrase 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

conjonctive COD conjonctive C. de phrase relative dans le GS relative dans le GV

X X X X X X X X X X

Je mentrane
2 Complte chaque phrase laide dune subordonne conjonctive enchsse COD. La Terre 1. Autrefois, les hommes pensaient que la Terre tait centrale et immobile. 2. Ils ne savaient pas que la Terre tourne autour du Soleil. 3. Copernic a compris que le soleil est au centre de lunivers et que la terre tourne autour de lui. 4. Galile a prouv que certaines hypothses de Copernic taient vraies. 5. Les gens dglise affirmaient que les thories scientifiques taient fausses. 3 a Remplace chaque complment circonstanciel par une proposition subordonne conjonctive de mme sens. b Encadre les propositions principales. Souligne les propositions subordonnes conjonctives. Entoure les conjonctions que tu as utilises 1 Les enfants ont peur quand des silhouettes sombres et des soldats sapprochent deux. 2 Le convoi quitte Izieu ds que le jour se lve. 3 Le petit djeuner reste sur la table lorsque des hommes menaants arrivent. 4 Les cartables, les cahiers, les livres sont fouills parce que ces hommes voulaient trouver le maximum de renseignements. 5 Souligne les propositions principales. Mets les propositions subordonnes entre crochets. Donne leur nature grammaticale. En 1953, [lorsque le grand alpiniste no-zlandais Hillary a russi lascension de lEverest,] (proposition subordonne conjonctive) [que lon nomme le Toit du Monde](proposition subordonne relative), tous les mdias ont salu cet exploit. Lexpdition franaise [qui tait conduite par Pierre Mazeaud] (proposition subordonne relative) a conquis lEverest en 1978. Aujourdhui, de nombreuses voies [dont le nom voque de grands alpinistes] (proposition subordonne relative) sont couramment empruntes. LHimalaya fait des victimes [parce que trop dalpinistes veulent atteindre des sommets](proposition subordonne conjonctive) [o des conqurants de linutile ont trouv la gloire](proposition subordonne relative) . 6 Relve le numro des phrases qui comportent une ou plusieurs subordonnes. Ecris la nature et la fonction grammaticale de chaque subordonne. 1 comme il le faisait dhabitude, par bravade
P. S. conjonctive, Complment Circ. de phrase

5 (ses parents) qui ne sortaient quexceptionnellement dans la cour

P. S. relative, complte lantcdent ses parents

6 quon lattendait
P.S. conjonctive, COD

4a Rcris chaque srie de deux phrases en une seule, pou obtenir une proposition subordonne relative enchsse. b Place les propositions subordonnes entre crochets, entoure le pronom relatif et mets une croix sous son antcdent. 1 Cet homme [que lon recherchait] avait disparu X depuis dix ans. 2 Je connais lair dune chanson [dont jignore les paroles]. X 3 Cest lhistoire dun petit coquelicot [qui X pousse dans un champ de bl.] 4 Ce chant [qui clbre le courage des X Compagnons de la Libration] a t compos par Druon et Kessel. 5 En 1945, cest le temps de la fte [o on chante et on danse.] X

8 (un chant) qui ranima ses sens engourdis

P.S. relative, complte lantcdent un chant

9 pour quil ralise, pour que ses yeux accommodent, pour que la ralit lui saute la gorge
3 P. S. conjonctives, Complment Circ. de phrase

11 Quand nous en serons au temps des cerises

P. S. conjonctive, Complment Circ. de phrase

VRAI / FAUX 1 La phrase complexe peut tre compose de propositions juxtaposes, coordonnes, subordonnes. VRAI 2 Tous les mots qui relient certaines propositions appartiennent la mme classe grammaticale. FAUX 3. Les conjonctions de subordination peuvent tre forme de plusieurs mots. VRAI 4 Une proposition subordonne peut exister sans proposition principale. FAUX

Unit 18 CONJUGAISON BILAN Lemploi des temps P208 et 209

Je mentrane
1 Ecris les verbes aux temps qui conviennent. Veille aux accords des participes passs. 1 Au Japon, lart du pliage sappelle lorigami et loiseau la grue. On raconte dans ce pays que lorsquon parvient plier 1000 grues En 1945, , la premire bombe atomique, fut lche sur la ville dHiroshima. La ville fut dtruite et ses habitants moururent en grand nombre. Les radiations de cette arme nuclaire dclenchrent des maladies trs graves .

b. Ainsi, dix ans aprs lexplosion, la petite Sakado tomba malade. Elle plia des centaines de grues Ses amis laidrent mais cela ne suffit pas. Sadako est devenue aujourdhui le symbole des enfants . Des quatre coins du monde on offre des oiseaux de papier au mmorial qui lui rend hommage

2 Relve les verbes conjugus dans le tableau.

3 a Lis cette fable de Jean de La Fontaine puis relve les verbes au prsent dans le tableau.
Le prsent renvoie une action passe Le prsent renvoie au moment o les personnages parlent Le prsent sert noncer une vrit toute faite

Plus-que-parfait

Imparfait

Pass simple

avait chang avait balay stait install

battait se disait suffisait suivait tait (pose) tait (entrouverte) recouvrait tait (pose) pouvait (2) vivait

poussa traversa commena eut resta

stend senfle se travaille

est (-ce) suis approchez

est (plein de) sont veut a veut

b Relve -deux verbes au prsent de limpratif regardez, dites (-moi) Lis et rflchis -quatre verbes au pass simple vit, sembla, senfla, creva La mme scne crite des temps diffrents du -un verbe limparfait pass : le premier texte est limparfait et le second au pass simple ce qui donne ce dernier tait un style plus soutenu alors que le vocabulaire utilis est exactement le mme.

Unit 18 VOCABULAIRE Lvolution de la langue P 210

Je mentrane 1 Relve les mots que lon ne connaissait pas autrefois. tlvision imprimante scooter aquagym scanner cyberspace 3 Trouve un sens ancien et un sens nouveau pour chaque mot. Utilise un dictionnaire. un site : un paysage / un site en informatique une console : partie suprieure dune harpe / une console de jeux un serveur : garon de restaurant / un serveur en informatique un virus : substance organique susceptible de transmettre la maladie / phnomne qui peut dtruire le fonctionnement dun ordinateur : un virus en informatique une messagerie : service de transport de lettres / messagerie tlphonique ou messagerie en informatique

2 Classe les mots de chaque srie selon leur ordre dapparition dans notre langue. Aidetoi dun dictionnaire. 1 chapeau coton flanelle redingote chle pull 2. mouette chamois lama gnou mouflette

4 En taidant dun dictionnaire, associe les deux mots issus du mme mot latin qui ont volu mais qui ont gard un lien de sens. 1. htel f. hpital 2. mcher a. mastiquer 3. frle h. fragile 4. poison c. potion 5. naf - e. natif 6. nager b. naviguer 7. toison j. tonsure 8. primaire d. premier 9. collecte g. cueillette 10. mobilier i. meuble

Unit 18 Orthographe- ENTRA NEMENT Des homophones grammaticaux (5) P 211

1 Choisis la bonne graphie.

1 Choisis la bonne graphie..

1 Toby-chien. dune jument alezane qui ne 1 Un jour, un pcheur prit un turbot. Mais sest pas couche pendant toute la nuit, tant elle alors un turbot magnifique ! Et le pcheur craignait dcraser ma mre et ses nouveauxle remit leau. Chaque fois que lhomme ns. Un petit bull, cest presque un enfant de allait la pche, le turbot venait lui parler. cheval. [] Soupirant Et voil quELLE est blesse. [] Tu te souviens quand IL la En fait ctait un turbot magique. Chacun sait quun animal magique a de multiples ramasse dans ses bras ? Il la tenait en lair. [] pouvoirs. Le turbot demanda lhomme ce Kiki-la-Doucette, amer. Je me souviens. qui lui ferait plaisir. Ce dernier qui avait Ctait en haut de lescalier. IL est arriv sur tout racont sa femme, demanda une moi et ma cart du pied, maison plus confortable que leur cabane.

2 Mais la femme dit un jour : Il mest insupportable de vivre dans cette maison ; des rves mont rvl que mes souhaits seraient raliss, demande ton turbot un chteau . Et tous les jours, la femme exigeait encore plus. Je veux mes domestiques. Lorsque nous tions pauvres, les travaux des champs mont use ! Rien ne satisfaisait cette femme. Et ne voil-t-il pas quun jour elle dclara Ma vie est monotone, je mennuie, je veux tre Dieu !

2 Toby-chien. ELLE ouvre son couteau et cent noisettes et oublie lheure. Kiki-la-Doucette, Et toi, pendant ce temps ? Toby-chien. Et bien, je lattends.ELLE gratte la terre, peine, sue et moi je manime tout autour, dans la joie qui mest familire. Mais son odorat la trompe ; ELLE fouit de faux terriers o je ne sens ni la taupe, Sais-tu, toi

c. Alors l le turbot se fcha. Il trouva que la femme avait dpass la mesure. Il dit au pcheur : Ta femme a voulu tre reine, elle la t, impratrice, elle la t. Mais, restons en l Dans son chteau, la femme attendait. Une furieuse colre la prit. Alors, une tourmente terrible se leva. Les montagnes se fendirent. Des rochers sen dtachrent. La mer enfla. Les vagues elles-mmes submergrent le palais. Seule lancienne chaumire du pcheur rsista. Et cest l que lui et sa femme finirent leur vie. Tu las bien cherch bougonnait le pauvre homme.

Unit 18 FONCTIONNEMENT DU TEXTE Les accords porteurs de sens P 212 Est-ce que je sais faire ? 1 Souligne les sujets et encadre les verbes. Trace des flches pour marquer les accords donnant du sens au texte. Les douze qui [se sont rveills] [se frictionnent] mutuellement. Puis ils [tentent] de rveiller leurs voisins. Mais ils [ont] peine assez de force pour mouvoir leur propre corps, ils n [ont] pas dnergie offrir. Ils [ont] tellement envie de se recoucher et dtre tranquilles comme les millions de leurs pairs ! Mais non.Ils [ont t (les premiers) rveills.] Ils [doivent] maintenant ranimer toute la cit.

Je mentrane 2 Souligne tous les mots qui entrent dans la chane des accords du GN soulign. Il y a plus de deux mille ans, les Celtes dominaient le nord de lEurope et la Mditerrane. Ils prisaient lart de la parole autant que celui de la guerre. Ils taient intrpides, tmraires, pleins de bravoure. Ils cultivaient la terre, btissaient des villes, voyageaient et commeraient. Ils possdaient lart de crer des bijoux blouissants de finesse. Ces peuples ntaient pas primitifs et barbares comme lont longtemps fait croire les textes grecs et latins. Ils ont laiss des traces dune grande civilisation. 3 Souligne tous les mots qui entrent dans la chane des accords du GN soulign. 1 Trois pies sont prisonnires. Comme si une force invisible les et cloues, elles restaient l []. Et Margot se demanda ce quelles avaient. Avec bien des peines, les prisonnires russirent lentement soulever une patte [] . Trois taient prises ainsi ; celles qui, arrives les premires, avaient choisi les places 2 [], faisaient autour de leau o se dbattaient les surs captives, comme un collier []. Elles essayaient en vain de comprendre le mal qui subitement venait datteindre leurs compagnes. En vain elles voletaient audessus et alentour ; les autres continuaient de piailler perdument comme si elles avaient t atteintes dune folie subite. 4 a Choisis les GN qui conviennent. b Explique tes choix. (en italique) 1 La foule se dirige vers Saint Jacques de Compostelle. 2 Jehan et Ansiau prennent le chemin de labbaye de Conques. 3 Des compagnons les ont rejoints depuis deux jours. 4 Presque tous les plerins esprent racheter une faute en se rendant Saint Jacques. 5 Cest une aventure exaltante mais parfois risque que de partir. 6 Il y a ceux qui tombent malades, celui qui perd son argent, celles qui sont puises. 7 Au retour, les plerins empruntent les chemins par lesquels ils sont arrivs. 5 Rcris cet extrait en remplaant deux criquets par une sauterelle puis par les araignes. Jentendis des grattements puis de petits chocs trs secs. Ils taient dus une sauterelle que Lagneau avait rapporte de la campagne, et quil se proposait de lcher en classe, aprs lavoir convenablement imprgne dencre. Jentendis des grattements puis de petits chocs trs secs. Ils taient dus des araignes que Lagneau avait rapportes de la campagne, et quil se proposait de lcher en classe, aprs les avoir convenablement imprgnes dencre.

Je lis et je rflchis.

Le pote sadresse un ami :

Jai regard devant moi. Dans la foule je tai vue Parmi les bls je tai vue Sous un arbre je tai vue [] Je ou j dsigne un homme, le pote luimme, et t une femme.

Jai regard devant moi. Dans la foule je tai vu Parmi les bls je tai vu Sous un arbre je tai vu []

Le pote sadresse des amies :

Jai regard devant moi. Dans la foule je vous ai vues Parmi les bls je vous ai vues Sous un arbre je vous ai vues []