Verano 2011 PROPUESTA DE TALLER

Leticia Rodrguez Prez

TALLER DE TEATRO
Planteamiento general A travs de actividades individuales y en grupo ayudaremos a los nios a desarrollar la expresin verbal y corporal, y estimular su memoria y agilidad mental. Tambin mejorarn su diccin al memorizar dilogos y trabalenguas. Con el teatro, el nio aumenta su autoestima, aprende a respetar y convivir en grupo, conoce y controla sus emociones, descubre lo que es la disciplina y la constancia en el trabajo, adems de desenvolverse entre el pblico.

Objetivos A grandes rasgos, con el taller trabajaremos 4 grupos de objetivos:

1) Objetivos orientados hacia el desarrollo de la autonoma fsica, intelectual y moral y la construccin de la identidad. 2) Objetivos orientados hacia el desarrollo de la observacin, la interpretacin de hechos y fenmenos de la realidad. 3) Objetivos orientados hacia el establecimiento y desarrollo de relaciones con los dems y de integracin en la vida social. 4) Objetivos encaminados hacia el desarrollo de la capacidad comunicativa en diferentes cdigos, as como el desarrollo de formas personales y creativas de expresin.

Los objetivos concretos a alcanzar por medio de nuestro taller de teatro son: - Reforzar las tareas acadmicas como la lectura y la literatura.
- Actualizar al nio en materias como el lenguaje, el arte y la historia. - Ayudar en la socializacin de los nios, principalmente a los que tienen dificultad para comunicarse. - Mejorar la concentracin y la atencin de los nios. - Transmitir e inculcar valores. - Promover que los nios reflexionen. - Fomentar el uso de los sentidos de los nios. - Motivar el ejercicio del pensamiento. - Estimular la creatividad y la imaginacin. - Hacer que los nios se sientan ms seguros. - Ayudar a los nios a que jueguen con su fantasa.

Por qu es beneficioso hacer teatro? El hecho de que el nio empiece a hacer teatro no quiere decir que l se convertir en un actor. Los nios, en el teatro infantil, no hacen teatro ni aprenden teatro. Ellos juegan a crear, inventar y aprenden a participar y a colaborar con el grupo.

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Leticia Rodrguez Prez

Las clases de teatro infantil son teraputicas y socializadoras. Los trabajos en grupo, los ejercicios psicomotores y el contacto fsico entre los compaeros, son la base de la educacin dramtica. El teatro es un campo inagotable de diversin y educacin a la vez. En los ms pequeos el teatro no debe estar restringido a la representacin de un espectculo ya que en el teatro infantil no se trata de promocionar y crear grandes actores, sino de una experiencia que se adquiere a travs del juego.

Metodologa La metodologa a utilizar en el taller de teatro ser eminentemente ldica. Debemos tener en cuenta que el juego es el mecanismo principal por el que el nio adquiere su aprendizaje. As pues, trabajamos a partir del juego. Del mismo modo, el monitor/a funcionar de manera participativa, involucrndonos con los nios en los ejercicios que se proponen activamente. Siempre tendremos en cuenta el punto de vista y las motivaciones de los nios, adaptando nuestra accin al ritmo del grupo.

Actividades a realizar en el taller Algunas de los ejercicios que realizaremos en el taller seran: La Pelota: Dispuestos en crculo, los participantes se lanzan una pelota imaginaria. El que atrapa la pelota la debe transformar por ejemplo en baln de ftbol o en pelota de tenis y arrojrsela a otro. Todos los participantes deben concentrarse a fin de atrapar bien el baln cuando se le es lanzado y bajo la forma imaginada. No se puede recibir la pelota de bisbol como un baln de baloncesto. Si el que la arroja, lanza un baln de ftbol, el que la recibe no puede atrapar una pelotita de ping-pong. Este ejercicio desarrolla la atencin, la comunicacin no verbal y la mmica.
Preguntas para hacer:

Cmo se han identificado los objetos? Cmo se sabe quin iba a recibir la pelota? Todos seguan la trayectoria del baln como si existiera realmente? Por qu?

La Carrera de los Dibujos: Dos equipos se confrontan. A cada equipo se le dan hojas blancas y una cera grasa.

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El entrenador, con un silbato en el cuello acta como rbitro. Un miembro de cada equipo se acerca a este ltimo y este les cuchichea el nombre de un objeto. Los miembros vuelven a su equipo y tratan de dibujarlo para que sus compaeros descubran de qu objeto se trata. El equipo que acierta primero gana un punto. El rbitro pita ni bien escucha la respuesta correcta. Inmediatamente las ceras son dejadas. A continuacin se compara la eficacia de los dos dibujos. Este ejercicio ayuda a exponer los principios de la comunicacin no verbal eficaz e inicia a los participantes en la disciplina de la improvisacin.
Preguntas para hacer:

En el dibujo ganador, hay ms o menos detalles que en el dibujo perdedor? Qu es lo que hace que un dibujo sea eficaz, la simplicidad o la complejidad? Por qu? Si un participante ha hecho dos dibujos, por qu no ha conservado el primero? Son los detalles o los trazos importantes los que permiten transmitir el mensaje?

La Imitacin: Los participantes se sientan en crculo. Un primer participante va al centro y hace un movimiento simple: eleva el brazo, menea la cabeza, etc. Un segundo participante repite el gesto del primero y agrega un segundo gesto. Un tercero repite los dos primeros gestos y agrega el tercero, y as sucesivamente. La finalidad es poder repetir todos los gestos de manera fluida y continua. Cada participante debe hacer todos los movimientos precedentes exento de hacerse ayudar por el grupo. Este ejercicio permite aguzar la observacin y la atencin. Cuando es bien llevado, origina un trabajo de equipo ms que una competicin.
Preguntas para hacer:

Cuando los movimientos eran repetidos, eran verdaderamente los movimientos de los otros o una interpretacin de stos? Si cada participante tena una laguna de memoria despus de un movimiento en particular, por qu se produca en ese momento? Despus de haber repetido la serie de movimientos por qu ciertos participantes experimentaban dificultad en encontrar uno nuevo sin detenerse para pensar?

La imitacin con objeto: Este ejercicio retoma el principio del precedente, pero con un agregado, digamos una silla. Cada uno debe crear un nuevo objeto (salvo, por supuesto, una silla). Para este punto retomamos las preguntas precedentes.

La imagen:

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Leticia Rodrguez Prez

El grupo est dividido en equipos de cuatro o de cinco. El entrenador aqu tambin acta como rbitro. Cuchichea el nombre de un objeto al equipo designado, este sale de la sala y dispone exactamente de un minuto para encontrar la imagen que describir mejor al objeto. Todo retraso implica un castigo. Cuando ha transcurrido el minuto, el equipo vuelve a la sala y hace la mmica del objeto silenciosamente: los otros deben identificar el objeto. Este juego estimula la comunicacin no verbal, el trabajo de equipo, y acostumbra a los participantes a la disciplina de un match de improvisacin.
Preguntas para hacer:

El movimiento, cmo ayuda a reconocer un objeto? Cmo podra la imagen ser mejorada? Cmo transcurri el minuto de preparacin? Cmo se puede mejorar la eficacia de esa preparacin? Qu indicio en particular permiti al grupo identificar al objeto? Los segundos brazos Un participante est de pie, los brazos tras de la espalda. Un segundo participante se esconde detrs del primero pasando los brazos por debajo de las axilas del compaero. Ahora le corresponde al primer participante contar una historia, y al segundo subrayar la accin con ayuda de gestos. Esta relacin puede ser invertida en cualquier momento: el primer participante cuenta la historia segn los gestos del segundo. Este ejercicio ayuda a desarrollar la escucha entre dos personajes y tambin a explorar la idea del que propone. Preguntas para hacer: Segn los participantes y segn los espectadores, quien ha dirigido la historia? Hubo momentos donde los dos participantes intentaban tomar la iniciativa? Momentos en los cuales nadie tena la iniciativa sobre interrogacin Cmo fue la historia influenciada por ese proceso?

El ejercicio del cronmetro Una de las cosas ms difciles en improvisacin es juzgar el tiempo que falta. Un minuto? Treinta segundos?. El ejercicio que sigue sirve para desarrollar esta facultad: un participante har una serie de acciones mientras que el entrenador toma el tiempo. Al cabo de un minuto, el entrenador para la accin. El primer participante puede repetir la serie de acciones a fin de que los otros participantes las retengan. Cada cual a su turno, los participantes repiten las acciones durante el tiempo que creen es un minuto precisamente. El entrenador anota el tiempo real. Una vez que lo han hecho todos los participantes, el entrenador revela el tiempo real de cada uno Los resultados son a menudo sorprendentes!