C.E.I.P. “Obispos García-Ródenas” P.G.A.: 3.

- Proyecto Curricular de Infantil

3.2.- Distribución de objetivos, contenidos y criterios de evaluación de

las distintas áreas, dentro de cada ciclo.

Pendiente de desglosar por niveles

Contenidos: Identidad y autonomía personal

Conceptos

a) El cuerpo y la propia imagen

a.1. El cuerpo humano.
- Partes internas y externas del cuerpo.
- Características semejantes y diferenciales de los seres humanos.
- Imagen corporal global.
- Cambios físicos e intelectuales ligados al paso del tiempo.
a.2. Sensaciones y percepciones del propio cuerpo.
- Las necesidades básicas del cuerpo humano.
- Los sentidos y sus funciones.
a.3. Sentimientos, gustos y emociones propios y de los demás, y su expresión corporal
y/o dramatización.

b) Juego y movimiento
b.1. Diferentes posturas del cuerpo.
b.2. Movimientos corporales globales y segmentarios.
b.3. Normas básicas de orientación en el espacio y en el tiempo.

c) La actividad y la vida cotidiana

c.1. Las actividades propias de la vida cotidiana en las diferentes estaciones del año.
c.2. Hábitos sociales de relación y de convivencia.

d) El cuidado de uno/a mismo/a

d.1. Salud y cuidado de uno/a mismo/a.
- La higiene y la limpieza y su relación con el bienestar personal.
- Alimentación equilibrada y saludable.
- Hábitos de alimentación e higiene personal.
- Prevención de riesgos, enfermedades comunes y accidentes en la vida
cotidiana.
- Hábitos de seguridad vial.
- Uso adecuado de determinados medios de comunicación y nuevas tecnologías.
d.2. El cuidado del entorno y el bienestar personal.
- Limpieza, higiene y cuidado de las diferentes dependencias del centro.
- Hábitos de cuidado, higiene y orden en el hogar.
- Normas para el cuidado de las plantas y de los animales.
- Hábitos de comportamiento en los lugares públicos o en otros hábitats de su
entorno próximo.
3.2.- Distribución de objetivos, contenidos y criterios de evaluación de las distintas áreas, dentro de cada ciclo. 1
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Procedimientos

• Identificación, exploración e identificación de las características y cualidades del propio

cuerpo, tanto global como segmentariamente.
• Discriminación de las diferencias y semejanzas entre las personas, y entre otros seres
vivos del entorno.
• Utilización de los sentidos a la hora de explorar el cuerpo y la realidad exterior e
identificación de las sensaciones y percepciones que se obtienen.
• Discriminación de diferentes sensaciones percibidas a través de los sentidos.
• Dibujo de diferentes partes del cuerpo.
• Expresión, regulación y control de las necesidades básicas en situaciones cotidianas, así
como en otras situaciones ocasionales.
• Utilización de las posibilidades expresivas del propio cuerpo en situaciones diversas.
• Manifestación y regulación progresiva de los sentimientos, emociones, vivencias,
preferencias, intereses, etc.
• Identificación de los cambios físicos propios y su relación con el paso del tiempo.
• Exploración de las posibilidades y limitaciones motrices del propio cuerpo en situaciones
lúdicas y de la vida cotidiana.
• Control activo y adaptación del tono y la postura a las características del objeto, del otro,
de la acción y de la situación.
• Adaptación de los ritmos biológicos propios a las secuencias de la vida cotidiana y del
propio ritmo a las necesidades de acción de otros.
• Coordinación y control corporal en las actividades que implican tanto el movimiento
global como el segmentario y la adquisición progresiva de habilidades motrices nuevas,
en las acciones lúdicas y de la vida doméstica cotidiana.
• Coordinación y control de las habilidades manipulativas de carácter fino y utilización
correcta de los utensilios comunes.
• Identificación de diferentes posturas en imágenes.
• Descubrimiento y progresivo afianzamiento de la propia lateralidad, desarrollándola
libremente en situaciones de la vida cotidiana y de juegos corporales.
• Discriminación visual de diferentes direcciones.
• Realización de diferentes modalidades de juegos.
• Situación y desplazamiento en el espacio real: el niño y la niña en relación con los
objetos y con los/las demás.
• Regulación del propio comportamiento en determinadas situaciones de la vida cotidiana.
• Resolución de situaciones problemáticas planteadas en el aula.
• Planificación secuenciada de la acción para resolver una tarea sencilla y constatación de
sus efectos.
• Coordinación, colaboración y ayuda con los iguales y con los adultos, pidiendo con
confianza la ayuda necesaria en el momento adecuado.
3.2.- Distribución de objetivos, contenidos y criterios de evaluación de las distintas áreas, dentro de cada ciclo. 2
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• Regulación de la propia conducta en función de las peticiones y explicaciones de otros

niños/as y adultos e influencia en la conducta de los/las demás: pidiendo, dando,
preguntando, explicando...
• Evocación de hechos, acontecimientos y vivencias personales.
• Adquisición de hábitos elementales de organización, constancia, atención, iniciativa y
capacidad de esfuerzo en la propia actividad.
• Cuidado y limpieza de las distintas partes del cuerpo y realización autónoma de los
hábitos elementales de higiene corporal, utilizando debidamente los espacios y
materiales adecuados.
• Colaboración y contribución al mantenimiento de la limpieza del entorno en que se
desenvuelven las actividades cotidianas.
• Realización autónoma de hábitos relacionados con la alimentación y el descanso, uso
progresivo de los utensilios y colaboración en las tareas para la resolución de estas
necesidades básicas.
• Utilización adecuada de instrumentos e instalaciones para prevenir accidentes y evitar
situaciones peligrosas.
• Dramatización de diferentes acciones.
• Discriminación de diferentes hábitos y normas: adecuados/inadecuados.

Actitudes

• Interés por mejorar el conocimiento del propio cuerpo y explorar los sentidos y las
diferentes informaciones que aportan.
• Aceptación y valoración ajustada y positiva de la propia identidad y de sus posibilidades
y limitaciones.
• Confianza en las posibilidades propias y en la propia capacidad para desarrollar
diferentes tareas y/o actividades y conductas que están al alcance del niño/a.
• Valoración y actitud positiva ante las demostraciones de afecto de los adultos y de los
demás niños/as.
• Expresión autónoma de los propios gustos, sentimientos y emociones.
• Aceptación de las diferencias, de la identidad y características de los demás, evitando
las discriminaciones.
• Gusto por el ejercicio físico y el riesgo controlado.
• Valoración de las posibilidades que se adquieren con la mejora en la precisión de los
movimientos.
• Iniciativa para aprender habilidades y capacidades nuevas y mejorar las que ya tiene
adquiridas.
• Aceptación de las reglas que rigen los juegos físicos y ajuste a ciertas normas básicas.
• Actitud de ayuda y colaboración con los compañeros/as.
• Iniciativa y autonomía en las tareas diarias, en los juegos y en la resolución de pequeños
problemas de la vida cotidiana y doméstica.

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• Actitud de ayuda, colaboración y cooperación, coordinando los propios intereses con los
de los/las otros/as.
• Aceptación de las posibilidades y limitaciones propias y ajenas en la valoración de
tareas.
• Valoración del trabajo bien hecho, reconocimiento de los errores y aceptación de las
sugerencias para mejorar sus acciones.
• Actitud positiva hacia las rutinas de la vida cotidiana.
• Gusto por un aspecto personal cuidado y por desarrollar las actividades en entornos
limpios y ordenados.
• Aceptación de las normas elementales de comportamiento establecidas durante las
comidas, los desplazamientos, el descanso y la higiene.
• Actitud de tranquilidad y colaboración hacia las medidas que adoptan los mayores en
situaciones de enfermedad y pequeños accidentes.
• Valoración de la actitud de ayuda y protección de familiares y adultos en situaciones de
higiene y enfermedad.
• Valoración de la diversidad de las personas como un hecho positivo y enriquecedor.
• Iniciativa en la realización autónoma de los hábitos trabajados.
• Esfuerzo para mejorar la autonomía personal desarrollando un adecuado autocontrol.
• Interés por mejorar las capacidades de observación, atención y memoria.
• Disposición a participar en todo tipo de actividades planteadas.
• Aceptación de determinadas normas establecidas.
• Disponibilidad por llegar a acuerdos consensuados con el grupo.

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Contenidos: Medio físico y social

Conceptos

a) Los primeros grupos sociales

a.1. Grupos sociales principales de los que se es miembro: familia y escuela
• La familia
- Los componentes de la propia familia: parentesco, funciones, profesiones y/o
oficios.
- Tipos de estructura familiar.
- El propio lugar dentro de la familia.
- Normas elementales de convivencia y pautas básicas de comportamiento.
• La escuela
- Los miembros de la escuela: alumnos/as y personas adultas. Funciones y
actividades propias de cada uno de ellos.
- Normas elementales de convivencia y pautas básicas de comportamiento.
a.2. Hábitats propios de la escuela y de la familia.
• La vivienda
- Partes físicas y objetos habituales y elementales.
- Tipos y dependencias; funciones.
- Tareas cotidianas del hogar.
- Ubicación y características de la propia vivienda.
• La escuela
- Dependencias: usos, funciones y responsables.
- La propia clase: características. Rincones, zonas y espacios que la definen.
- Normas generales de funcionamiento.
a.3. Primeras vivencias de tiempo: tiempo para descansar, para comer, para jugar, para
trabajar en la escuela, para estar en casa, para desplazarse…

b) La vida en sociedad
b.1. La comunidad y su entorno
- Formas de organización humana según su ubicación en diferentes paisajes.
- Tipos de paisaje: rural y urbano. Repercusiones del tiempo atmosférico.
- Las actuaciones de las personas en el paisaje.
- El entorno propio: características y elementos que lo definen. Funciones de
algunos de ellos.
b.2. La vida en comunidad
- Necesidades, ocupaciones y servicios. Los servicios como bienes de todos/as.
- Los trabajos de los hombres y de las mujeres. Transformación de determinados
productos.
- Instituciones y servicios públicos.
- Profesiones, oficios y servicios relacionados con: el transporte, el comercio y el
consumo, la seguridad, la sanidad, la construcción, los animales y las plantas,
los medios de comunicación, los medios de transporte...
- Normas básicas de seguridad vial.
- El mobiliario urbano: elementos y conservación.

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- Lugares destinados al ocio y la cultura: opciones que presentan.

- Las vacaciones: lugares, elementos y objetos para viajar.
- Folclore, costumbres y otras manifestaciones de la comunidad en la que se vive.
- Lenguas y alfabetos diferentes del propio.
b.3. Los medios de comunicación
- Medios de comunicación: tipos y utilidad como instrumentos de ocio y como
transmisores de acontecimientos sociales.
b.4. Los medios de transporte
- Medios de transporte: tipos, características y funciones.
b.5. Las formas sociales del tiempo
- Partes del día
- Días de la semana
- Las estaciones y determinados hechos significativos (vacaciones, fiestas,
fenómenos atmosféricos característicos de cada estación, cambios de los
hábitos personales...).

c) Los objetos
c.1. Diversos tipos de objetos, naturales y elaborados, existentes en el entorno.
- Objetos cotidianos: piedras, juguetes, palos, utensilios, productos y otros
elementos tecnológicos relacionados con las necesidades y actividades diarias.
- Las cualidades físicas de los objetos.
- Funciones y utilización por parte de las personas de los objetos cotidianos
relacionados con el aseo, la comida y/o los alimentos, la manipulación de
objetos, las tareas diarias del hogar.

d) Animales y plantas
d.1. Los seres vivos: animales y plantas habituales del propio entorno.
- Los seres vivos: características generales, tipos, semejanzas y diferencias.
- Animales y plantas en diferentes medios.
- Animales y plantas habituales del propio entorno. Funciones.
- Partes de las plantas y del cuerpo de los animales.
- Cambios que experimentan los seres vivos durante su desarrollo.
- Formas de protección de los animales y las plantas en la naturaleza.
d.2. Animales y plantas en entornos lejanos de los niños/as. Tipos de paisajes
naturales.
d.3. Relaciones entre los animales, las plantas y las personas.
- Relación de:
- Interdependencia y equilibrio.
- Utilidad y beneficio.
- Los cambios, la recuperación y la conservación del medio natural: papel de las
personas.

Procedimientos

• Utilización de diversas estrategias de actuación autónomas y adaptadas a los diversos

grupos sociales de los que forma parte.

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• Discriminación de comportamientos y actitudes adecuados o inadecuados en los

diversos grupos de los que forma parte y utilización contextualizada de las normas
básicas de convivencia.
• Identificación y orientación en los espacios habituales, utilización adecuada de sus
dependencias y autonomía en los recorridos más habituales.
• Identificación de los profesionales que trabajan en las diferentes dependencias de la
escuela y sus funciones.
• Discriminación de las partes físicas de la casa y de los objetos propios habituales.
• Asociación de diferentes tipos de viviendas con el medio físico en donde se sitúan.
• Descripción de las diferencias entre los distintos miembros de la unidad familiar.
• Realización progresivamente autónoma y anticipación en rutinas familiares y escolares
habituales y cotidianas.
• Percepción de la secuencia y de la simultaneidad en actividades habituales.
• Realización responsable de tareas o encargos sencillos.
• Dibujo e identificación de los miembros de la propia familia.
• Observación y atención a manifestaciones, sucesos y acontecimientos del entorno en el
que se encuentra el/la niño/a o de aquellos otros que aparecen en los diferentes medios
de comunicación.
• Contribución a la consecución y mantenimiento de entornos limpios, saludables y no
contaminados.
• Observación guiada de los diferentes elementos del entorno para conocerlo mejor y
establecer diferentes tipos de relaciones.
• Observación de las modificaciones que se generan en los elementos del paisaje y en la
vida de las personas por el paso del tiempo, el clima y la intervención humana.
• Descripción de los fenómenos atmosféricos característicos de cada estación.
• Descripción de las tradiciones y costumbres propias de la localidad.
• Relación de los días de la semana y las actividades escolares habituales.
• Identificación de los espacios de ocio y cultura.
• Identificación de determinadas señales de tráfico.
• Identificación de diferentes profesiones y asociación con los utensilios de trabajo de cada
una de ellas.
• Dramatización de determinadas profesiones.
• Formulación de hipótesis, realización de experimentos y extracción de conclusiones.
• Discriminación de diferentes medios de comunicación y de los medios de transporte
habituales.
• Discriminación de diferentes elementos y espacios urbanos públicos.
• Exploración de objetos mediante los sentidos, desarrollando acciones como apretar,
dejar caer, calentar, soplar, volcar...

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• Identificación, clasificación y comparación de objetos cotidianos atendiendo a sus

diferentes características físicas y su utilización y ubicación en la vida cotidiana.
• Producción de reacciones, cambios y transformaciones en los objetos, actuando sobre
ellos y observando los resultados.
• Anticipación de los efectos de las acciones propias y ajenas sobre los objetos.
• Utilización y manipulación de objetos diferentes de forma convencional y original.
• Identificación de las sensaciones que generan y las emociones que se experimentan en
la relación con los objetos.
• Construcción de artefactos, aparatos o juguetes sencillos en función de los propios
intereses y de objetivos determinados previamente.
• Utilización ajustada de determinados objetos que motivan la colaboración y la
cooperación con los/las otros/as.
• Observación y descripción de elementos y objetos relacionados con la alimentación.
• Secuenciación de escenas atendiendo a la relación causa – efecto.
• Observación, espontánea y sistemática, y descubrimiento de determinados elementos
del paisaje natural, de las características y comportamientos de algunas plantas y
animales del entorno.
• Discriminación y clasificación de determinados animales y plantas, de acuerdo al medio
en que viven, y diversas características físicas y/o funcionales.
• Percepción, identificación y clasificación de las diferencias y semejanzas entre
determinados animales y plantas de distintos medios.
• Observación del ciclo vital de los seres vivos y establecimiento de relaciones con el paso
del tiempo.
• Discriminación de las características de una dieta equilibrada.
• Observación de los diversos tipos de relaciones que existen entre los animales, las
plantas y las personas.
• Contribución a la consecución y mantenimiento de ambientes limpios, saludables y no
contaminados.

Actitudes

• Interés por participar en la vida familiar y escolar, y por asumir determinadas

responsabilidades y llevarlas a cabo, con actitudes de afecto, iniciativa, disponibilidad y
colaboración.
• Defensa de los propios derechos y opiniones con actitud de respeto hacia las de los/las
otros/as.
• Valoración y respeto ajustados a las normas que rigen la convivencia en los grupos
sociales a los que pertenece y participación en el establecimiento de algunas de ellas.
• Apreciación del diálogo como medio para resolver los conflictos planteados.
• Autonomía en la resolución de situaciones conflictivas.
• Respeto por la diversidad de sexos, roles, profesiones, edades, culturas, tradiciones, etc.
3.2.- Distribución de objetivos, contenidos y criterios de evaluación de las distintas áreas, dentro de cada ciclo. 8
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• Respeto y cuidado por los espacios en los que se desarrolla la actividad propia y los
objetos que contienen dichos espacios.
• Respeto y cuidado por los elementos del entorno y valoración de su importancia para la
vida humana.
• Participación y disfrute de las diferentes celebraciones festivas del centro y de la
comunidad donde vive.
• Interés por conocer las características del propio entorno.
• Interés por conocer y participar en determinadas formas de organización social de su
comunidad.
• Interés por conocer las profesiones propias del entorno y valorar su importancia para la
vida en sociedad.
• Interés por conocer los medios de comunicación y transporte del entorno y su utilidad en
la vida diaria.
• Interés por mejorar la capacidad de relación con los/las demás.
• Actitud positiva y valoración de la utilización adecuada de los objetos.
• Actitud positiva a la hora de compartir los juguetes y objetos propios y los de la escuela.
• Curiosidad ante los objetos e interés por su exploración.
• Respeto y cuidado de los propios objetos y los de los demás.
• Valoración ajustada de los factores de riesgo de accidentes a la hora de manipular
determinados objetos, evitando situaciones peligrosas.
• Gusto por participar en las actividades grupales realizadas en la escuela.
• Valoración de la importancia de una dieta sana para conservar la salud.
• Valoración de la necesidad de que haya una relación equilibrada entre los animales, las
plantas y las personas.
• Curiosidad por la observación de todos los cambios y transformaciones que experimenta
el entorno.
• Curiosidad, respeto y cuidado hacia los animales y plantas como punto de partida de las
actitudes encaminadas a la conservación del medio natural.
• Interés por conocer las características y funciones propias de los seres vivos.
• Iniciativa a la hora de asumir determinadas responsabilidades y encargos relacionados
con el cuidado y la conservación de los animales y las plantas.
• Gusto y placer por las actividades realizadas al aire libre y en la Naturaleza.
• Valoración de la importancia de aprender a discutir secuencias temporales para expresar
con precisión hechos y acontecimientos.

3.2.- Distribución de objetivos, contenidos y criterios de evaluación de las distintas áreas, dentro de cada ciclo. 9
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Contenidos: Comunicación y representación - Lenguaje

Conceptos

a) El lenguaje oral como instrumento de expresión y comunicación.

a.1. Elementos necesarios en toda comunicación; emisor, receptor y mensaje.
a.2. Diversas necesidades de comunicación y vocabulario apropiado para cada una de
ellas.
a.3. Diferentes situaciones de comunicación en/con distintos interlocutores/as,
contenidos, instrumentos e intenciones.

b) Formas establecidas socialmente para comenzar, mantener y acabar una conversación.

c) Géneros textuales orales de la tradición cultural y de nueva creación: cuentos, poesías,

refranes, adivinanzas, trabalenguas, canciones, romanzas, coplas, dichos populares,
retahílas, juegos orales, etc.

d) El diálogo como método de resolución de conflictos.

e) El lenguaje como instrumento de representación de la realidad presente y/o ausente y

como sistema en el que existen unas reglas para la elaboración de palabras y frases.

f) El lenguaje escrito como instrumento de comunicación, de representación de la realidad,

de información y de disfrute.
f.1. Símbolos sociales habituales y su significado.
f.2. Dibujos, símbolos y signos como instrumentos de representación de la realidad.

g) Los instrumentos de la lengua escrita: libros, revistas, cartas, periódicos, cuentos,

carteles, folletos, etiquetas, anuncios y otros.

h) La arbitrariedad del signo lingüístico gráfico.

Procedimientos

• Comprensión de las intenciones comunicativas de los adultos y de otros niños/as en

situaciones de la vida cotidiana.
• Elaboración de mensajes referidos a informaciones, necesidades, emociones y deseos
por medio de la expresión corporal, la realización de pinturas y dibujos, el lenguaje oral o
cualquier otro medio de expresión.
• Discriminación de las partes significativas de un periódico y de una revista.
• Utilización adecuada de frases sencillas de diverso tipo (afirmativas, negativas,
interrogativas, admirativas); de las variaciones morfológicas y términos que hacen
referencia a género, número, lugar, tiempo, persona, y de una pronunciación y
estructuración clara y correcta.
• Memorización de textos sencillos.
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• Evocación y relato de hechos, cuentos, incidentes y acontecimientos de la vida diaria

secuenciados adecuadamente en el tiempo.
• Formulación de hipótesis a partir de diferentes elementos de un cuento.
• Utilización de las normas que rigen el intercambio lingüístico, usos del diálogo y
participación en conversaciones colectivas como manera de interactuar con los/las
otros/as.
• Descripción de hechos, acontecimientos y situaciones.
• Utilización de señales extralingüísticas para atribuir y reforzar el significado de los
mensajes que se reciben y transmiten.
• Utilización adecuada de las formas socialmente establecidas para relacionarse con
los/las demás.
• Expresión de los propios gustos, sentimientos y emociones.
• Discriminación de elementos e imágenes, carteles, grabados, fotografías, etc.
atendiendo al argumento de diferentes textos.
• Comprensión y reproducción correcta de determinados textos de tradición cultural,
individual y colectivamente.
• Producción de textos orales sencillos según la estructura formal de rimas, canciones,
pareados, adivinanzas...
• Realización de juegos orales y de discriminación fonética.
• Interpretación de imágenes, carteles, grabados, fotografías, etc.
• Comprensión y producción de imágenes correctamente secuenciadas.
• Identificación de las partes de un libro.
• Atención y comprensión de narraciones, cuentos y otros mensajes leídos por el/la
maestro/a.
• Discriminación entre las formas escritas y otras formas de expresión gráfica.
• Identificación del número de sílabas de diferentes palabras.
• Percepción de diferencias y semejanzas sencillas en palabras escritas.
• Utilización de aumentativos y diminutivos, y de sinónimos y antónimos.
• Identificación de algunas palabras escritas muy significativas y muy seleccionadas que
hagan referencia al entorno habitual y cotidiano del/de la niño/a.
• Utilización de algunos conocimientos convencionales del sistema de la lengua escrita.
• Producción y utilización de sistemas de símbolos sencillos para transmitir mensajes
simples.
• Dramatización del argumento de una narración.

Actitudes

• Reconocimiento y valoración del lenguaje oral como instrumento para comunicar los
sentimientos, experiencias, ideas y deseos propios y conocer los de los/las otros/as.
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• Iniciativa e interés por participar en situaciones de comunicación oral de diverso tipo.

• Gusto por explorar las posibilidades rítmicas y lúdicas del lenguaje.
• Interés y esfuerzo por mejorar y enriquecer las propias producciones lingüísticas.
• Interés por las explicaciones de los/las otros/as y actitud de curiosidad en relación con
las informaciones que recibe.
• Esfuerzo por mejorar las capacidades expresivas y comunicativas propias.
• Actitud de escucha y respeto hacia los/las otros/as en diálogos y conversaciones
colectivas, respetando las normas y convenciones sociales que regulan el intercambio
lingüístico.
• Atención e interés hacia los textos escritos de tradición cultural.
• Esfuerzo por adquirir y mejorar el vocabulario.
• Valoración de la utilidad del lenguaje escrito como medio de comunicación y de
representación de la realidad, de información y de disfrute.
• Valoración de los medios de comunicación en la vida diaria.
• Gusto y placer por oír y mirar un cuento que el/la maestro/a lee al niño/a o al grupo de
niños/as.
• Cuidado de los libros como un valioso instrumento que tiene interés por sí mismo y
deseo de utilizarlos de forma autónoma.
• Interés por conocer y ejecutar determinadas destrezas propias de la comunicación
escrita.

3.2.- Distribución de objetivos, contenidos y criterios de evaluación de las distintas áreas, dentro de cada ciclo. 12
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Contenidos: Comunicación y representación - Matemáticas

Conceptos

a) Propiedades y relaciones de objetos y colecciones: color, forma, tamaño, textura, etc. ;

semenjanza y diferencia, pertenencia y no pertenencia.

b) Cuantificadores básicos: todo/nada, lo mismo/diferente, uno/varios...

c) El número
c.1. Números cardinales y números ordinales.
c.2. La serie numérica: del 0 al 9.

d) La medida
d.1. Situaciones en que es preciso medir y comparar magnitudes; términos: igual que,
menos que, más que, tantos como, etc.
d.2. Unidades de medida naturales y arbitrarias.
d.3. Introducción a la estimación y medida del tiempo: mucho rato, poco rato; rápido,
lento; día–ayer, hoy, mañana, semana, etc.
d.4. Instrumentos de medida del tiempo: reloj convencional, reloj de arena, reloj de agua,
etc.

e) Formas, orientación y representación del espacio.

e.1. Formas planas: círculo, cuadrado, rectángulo, triángulo, rombo, óvalo.
e.2. Cuerpos geométricos: esfera, cubo.
e.3. Las formas y cuerpos en el espacio: arriba, abajo; sobre, bajo; dentro, fuera;
delante, detrás; lejos, cerca; derecha, izquierda; cerrado, abierto, a un lado, al otro,
etc.

f) Operaciones matemáticas: realización de sumas e iniciación a la resta.

Procedimientos

• Discriminación de diferentes objetos en función de sus cualidades.

• Discriminación de diferentes colores.
• Realización de dictados de colores y posiciones.
• Realización de mezclas de color para obtener otro.
• Agrupación de objetos en colecciones de acuerdo a sus semejanzas y diferencias.
• Expresión del criterio de pertenencia o no pertenencia a una colección.
• Ordenación de objetos de acuerdo al grado de posesión de una determinada
característica.

3.2.- Distribución de objetivos, contenidos y criterios de evaluación de las distintas áreas, dentro de cada ciclo. 13
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• Utilización de los cuantificadores adecuados para referirse al nivel de presencia de una

cualidad determinada en objetos y colecciones.
• Identificación de las formas planas.
• Discriminación de cuerpos geométricos.
• Exploración sistemática de determinadas figuras planas y cuerpos geométricos para
descubrir sus propiedades y establecer relaciones.
• Comparación de colecciones de objetos: igual que, menos que, más que, tanto como.
• Aplicación del ordinal en pequeñas colecciones ordenadas.
• Construcción de series numéricas mediante la adición de la unidad.
• Utilización de la serie numérica para contar elementos y objetos de la realidad.
• Identificación del número anterior y posterior a uno dado.
• Ordenación de secuencias temporales.
• Realización de cuadros de doble entrada y de tablas.
• Representación gráfica de la cuantificación de las colecciones de objetos mediante
códigos convencionales y no convencionales.
• Realización de problemas que impliquen la aplicación de operaciones sencillas (agregar,
sustraer, contar, repartir).
• Utilización de comparaciones: más largo que, más corto que, más grande que, más
pequeño que.
• Exploración del tamaño de objetos mediante la unidad de referencia escogida.
• Estimación de la duración de determinadas rutinas de la vida diaria en relación con las
unidades de tiempo (hora, día, semana) y situación de actividades de la vida diaria en el
tiempo: día, noche, mañana, tarde, festivo, hoy, ayer, semana, etc.
• Utilización de determinados instrumentos de medida del tiempo para apreciar la duración
de diferentes rutinas en la vida diaria.
• Situación y desplazamiento de objetos respecto a uno/a mismo/a, respecto de uno/a con
otro/a, de uno/a mismo/a respecto de determinados objetos.
• Utilización de las nociones espaciales básicas para explicar la situación propia, de
determinados objetos y de diferentes personas.

Actitudes

• Gusto por explorar distintos elementos y objetos, contarlos y compararlos, así como por
actividades que impliquen poner en práctica conocimientos sobre las relaciones entre
objetos.
• Apreciación de la utilidad de los números y de las operaciones matemáticas en juegos y
para la resolución de problemas que se presentan en la vida cotidiana.
• Interés por descubrir la medida de determinados objetos e interés en la medición del
tiempo.

3.2.- Distribución de objetivos, contenidos y criterios de evaluación de las distintas áreas, dentro de cada ciclo. 14
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• Interés por perfeccionar y precisar la descripción de situaciones, orientaciones y

relaciones.
• Interés por algunas formas geométricas básicas.
• Interés por profundizar en el dominio de las operaciones básicas de las matemáticas.
• Valoración de las actividades de clasificación, seriación y relación entre objetos.
• Confianza en las propias posibilidades de resolución de problemas sencillos de la vida
diaria.

3.2.- Distribución de objetivos, contenidos y criterios de evaluación de las distintas áreas, dentro de cada ciclo. 15
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Contenidos Comunicación y representación - Artística

Conceptos

a) Expresión plástica
a.1. Materiales, convencionales y no convencionales, útiles para la expresión plástica.
a.2. Obras plásticas diferentes que se pueden producir y que están presentes en el
entorno.
a.3. Aproximación algunas obras de arte.

b) Expresión musical
b.1. Ruido, silencio, música y canción.
b.2. Cualidades y/o características sonoras del cuerpo, de los objetos de utilización
habitual de instrumentos musicales.
b.3. Códigos arbitrarios de representación del sonido.

c) Expresión corporal
c.1. Control del cuerpo: actividad, movimiento, respiración, reposo, relajación.
c.2. Recursos expresivos del propio cuerpo para expresar y comunicar sentimientos,
ideas, emociones, necesidades o con finalidades lúdicas.
c.3. Juegos de dramatización: el teatro y la pantomima.
c.4. Canciones del folclore, canciones contemporáneas, danzas populares, bailes…

Procedimientos

• Producción de elaboraciones plásticas para expresar determinados hechos, sucesos,

vivencias, fantasías y deseos.
• Utilización de diferentes técnicas básicas en las elaboraciones plásticas.
• Exploración y utilización de diferentes materiales, específicos e inespecíficos, para la
producción plástica.
• Utilización correcta de los utensilios plásticos básicos y afianzamiento en el movimiento
para lograr precisión en la elaboración.
• Identificación y representación de la figura humana en la obra plástica en su conjunto y
discriminación de las diversas partes y segmentos corporales.
• Discriminación de los colores primarios y sus complementarios, así como el contraste
claro/ oscuro.
• Identificación del tema de determinadas obras plásticas.
• Realización de creaciones plásticas utilizando como modelo alguna obra de arte.
• Interpretación de diversos tipos de imágenes existentes en su entorno.

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• Discriminación de los contrastes básicos: largo/corto, agudo/grave, fuerte/suave, subida/

bajada, imitación de sonidos cotidianos.
• Confección de instrumentos musicales sencillos.
• Interpretación de determinadas canciones sencillas siguiendo el ritmo y la melodía.
• Participación en el canto en grupo y respeto a las indicaciones gestuales que lo
modulan.
• Discriminación de elementos nombrados en las canciones.
• Exploración de las cualidades sonoras del propio cuerpo, de objetos habituales y de
instrumentos musicales.
• Producción de sonidos y ritmos sencillos con determinados recursos.
• Identificación de diferentes instrumentos musicales.
• Realización de un dictado musical.
• Participación en danzas sencillas con iniciativa, gracia y precisión de movimientos.
• Utilización de códigos arbitrarios para representar diferentes sonidos.
• Utilización correcta de instrumentos musicales sencillos para acompañar el canto, la
danza y el movimiento.
• Realización de composiciones plásticas a partir de audiciones musicales.
• Descubrimiento y experimentación de los recursos básicos de expresión del propio
cuerpo, individualmente y en grupo, para expresar sentimientos y emociones propias y
los de los/ las otros/as.
• Utilización de las posibilidades motrices del propio cuerpo como recurso comunicativo y
expresivo: interpretación de nociones de direccionalidad con el propio cuerpo;
desplazamientos por el espacio con movimientos diversos; mantenimiento del equilibrio
en diferentes situaciones de actividad corporal.
• Ajuste del propio movimiento al espacio y al movimiento de los/as otros/as.
• Imitación y representación de situaciones, personajes e historias sencillas, reales y
evocadas, individualmente y en pequeños grupos.
• Interpretación y representación de determinados personajes atendiendo a sus estados
emocionales, su vestuario y aspecto físico.
• Realización de elementos diversos, en determinados momentos, para ambientar el aula.

Actitudes

• Participación y disfrute en las elaboraciones plásticas propias y en las de los/las demás.

• Colaboración en la elaboración de materiales para celebraciones festivas o para
ambientar el aula.
• Gusto e interés por las propias producciones plásticas.
• Valoración, interés y respeto por las elaboraciones plásticas de los/las otros/as.
• Interés por el conocimiento de las técnicas plásticas básicas.

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• Gusto por aplicar las capacidades y técnicas adquiridas en la realización de

producciones personales.
• Interés por descubrir nuevos medios de expresión utilizando técnicas y materiales
diversos.
• Cuidado de los materiales e instrumentos que se utilizan en las producciones plásticas.
• Valoración ajustada de la utilidad de la imagen.
• Interés por conocer y valorar, algunas obras de arte pertenecientes a la tradición cultural
del entorno.
• Gusto por participar en actividades de canto, baile, danza e interpretación musical.
• Interés por conocer las propiedades sonoras de los instrumentos musicales.
• Actitud relajada y atenta en las audiciones programadas y predisposición positiva a
escuchar piezas nuevas.
• Gusto con las dramatizaciones e interés por utilizar las capacidades expresivas del
propio cuerpo en diferentes situaciones comunicativas.
• Interés e iniciativa para participar en representaciones propuestas.
• Gusto por la elaboración personal y original en las actividades de expresión corporal.
• Atención y disfrute en las representaciones dramáticas.

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Área, ámbito, eje o situación Cursos

vertebradora de contenidos 3 años 4 años 5 años
1
2
3
4
5
6
7
8

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1: 3años
Distribución de objetivos, contenidos y criterios de evaluación

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1 : 4 años
Distribución de objetivos, contenidos y criterios de evaluación

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1: 5 años
Distribución de objetivos, contenidos y criterios de evaluación

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2: 3 años
Distribución de objetivos, contenidos y criterios de evaluación

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2: 4 años
Distribución de objetivos, contenidos y criterios de evaluación

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2: 5 años
Distribución de objetivos, contenidos y criterios de evaluación

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3: 3 años
Distribución de objetivos, contenidos y criterios de evaluación

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3: 4 años
Distribución de objetivos, contenidos y criterios de evaluación

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3: 5 años
Distribución de objetivos, contenidos y criterios de evaluación

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4: 3 años
Distribución de objetivos, contenidos y criterios de evaluación

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4: 4 años
Distribución de objetivos, contenidos y criterios de evaluación

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4: 5 años
Distribución de objetivos, contenidos y criterios de evaluación

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5: 3 años
Distribución de objetivos, contenidos y criterios de evaluación

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5: 4 años
Distribución de objetivos, contenidos y criterios de evaluación

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5: 5 años
Distribución de objetivos, contenidos y criterios de evaluación

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6: 3 años
Distribución de objetivos, contenidos y criterios de evaluación

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6: 4 años
Distribución de objetivos, contenidos y criterios de evaluación

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6: 5 años
Distribución de objetivos, contenidos y criterios de evaluación

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7: 3 años
Distribución de objetivos, contenidos y criterios de evaluación

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7: 4 años
Distribución de objetivos, contenidos y criterios de evaluación

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7: 5 años
Distribución de objetivos, contenidos y criterios de evaluación

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8: 3 años
Distribución de objetivos, contenidos y criterios de evaluación

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8: 4 años
Distribución de objetivos, contenidos y criterios de evaluación

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8: 5 años
Distribución de objetivos, contenidos y criterios de evaluación

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