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SUBSECRETARA DE EDUCACIN SUPERIOR DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN SUPERIOR PARA PROFESIONALES DE LA EDUCACIN

PRCTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE


PRIMER SEMESTRE
PLAN DE ESTUDIOS, 2011

LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIA PROGRAMA DEL CURSO Prcticas sociales del lenguaje
Semestre: Crditos Clave: 1 5 5.62 Trayecto Formativo: Preparacin para la enseanza y el aprendizaje Carcter del curso: Obligatorio PROPSITO Y DESCRIPCIN GENERAL DEL CURSO: En este curso, los futuros docentes analizan situaciones problemticas para advertir la importancia de la interaccin con textos orales y escritos, de la comprensin y del anlisis de diferentes tipos de textos y de los intercambios orales. Considerar la metodologa y el enfoque propuestos en los planes y programas de estudio del Espaol de la educacin bsica. A partir del anlisis, disearn, aplicarn y evaluarn las propuestas didcticas que fortalezcan el desarrollo de las competencias comunicativas y lingsticas, as como tomarn en cuenta las prcticas sociales del lenguaje de sus alumnos. Los diferentes usos del lenguaje permiten al hablante la comunicacin oral y escrita; la representacin, interpretacin y comprensin de la realidad; la construccin y el intercambio de los conocimientos; la organizacin y la autorregulacin del pensamiento, las emociones y la conducta. Uno de los propsitos centrales de la enseanza del Espaol es desarrollar las competencias comunicativas que le permitan al estudiante expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones; dialogar y resolver los conflictos; formar un juicio crtico; generar ideas y estructurar el conocimiento; dar coherencia y cohesin al discurso; disfrutar del uso esttico del lenguaje; y desarrollar la autoestima y la confianza en s mismo. El anlisis y la reflexin sobre los antecedentes y la evolucin de los conceptos bsicos que fundamentan el enfoque de la enseanza del Espaol en la escuela primaria, permitirn que el estudiante reflexione sobre la importancia de disear y aplicar estrategias y proyectos didcticos para su enseanza, permitindole reconocer
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Horas

alternativas a la prctica docente. Los futuros docentes considerarn los elementos bsicos de la planeacin (asignatura, competencias, aprendizajes esperados, secuencia didctica, recursos, tiempo y evaluacin), as como las tcnicas (debate, ensayos, mapas mentales, portafolio, diario, tcnica de la pregunta, proyectos, mtodo de casos y solucin de problemas) y las herramientas (rbricas, portafolio, guas de observacin, escalas estimativas y listas de cotejo) para la evaluacin de las competencias.

COMPETENCIAS PROFESIONALES A LAS QUE CONTRIBUYE EL CURSO

Disea planeaciones didcticas, aplicando sus conocimientos pedaggicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco de los planes y programas de educacin bsica. Aplica crticamente el plan y programas de estudio de la educacin bsica para alcanzar los propsitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar. Usa las TIC como herramienta de enseanza y aprendizaje Emplea la evaluacin para intervenir en los diferentes mbitos y momentos de la tarea educativa Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, con el fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptacin

Competencias de espaol a las que contribuye este curso Reconoce las prcticas sociales del lenguaje para disear propuestas didcticas que fortalezcan el
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desarrollo de los alumnos Disea estrategias didcticas para la bsqueda y comprensin de informacin en distintos mbitos sociales Conoce y emplea de forma crtica los planes de estudio de la educacin bsica y los programas de Espaol para intervenir en los diferentes aspectos de la tarea educativa Conoce las competencias lingsticas y comunicativas de los nios para crear y favorecer contextos en que se facilite el aprendizaje de los alumnos ESTRUCTURA GENERAL DEL CURSO: UNIDADES DE APRENDIZAJE El espacio curricular Prcticas sociales del lenguaje se divide en tres unidades de aprendizaje, cada una de ellas pretende mostrar la relevancia de la lengua y su enseanza. La primera unidad de aprendizaje profundiza en el funcionamiento del lenguaje en los diferentes espacios sociales. Se busca que el estudiante descubra su papel como hablante. Adems, se valoran los diferentes registros y variaciones de la lengua oral y escrita con el propsito de que se utilicen de forma adecuada en diversas circunstancias. La segunda unidad resalta la importancia de la enseanza de la lengua. Se examina la relacin entre elementos comunicativos y pedaggicos. La intencin de la unidad es fomentar la reflexin del estudiante sobre la prctica docente, para ello se revisarn de forma crtica los planes y programas de estudio de Espaol. En la tercera y ltima unidad de aprendizaje del curso, el estudiante reconoce los diferentes usos de la lengua en el aula, lo que le servir para desarrollar la comprensin y produccin oral y escrita. El estudiante tambin comienza a familiarizarse con las estrategias didcticas: el trabajo por proyectos, el uso apropiado de las actividades permanentes y las formas de evaluar.
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Unidad de aprendizaje I: El proceso de la comunicacin y las funciones del lenguaje Lenguaje, lengua y habla Habilidades lingsticas: escuchar, hablar, leer, escribir Connotacin y denotacin Cultura oral y cultura escrita Variaciones lxicas del espaol Nocin de registro lingstico Tipos de discurso: descriptivo, expositivo-argumentativo, narrativo Unidad de aprendizaje II: Las prcticas sociales del lenguaje como enfoque de la enseanza del espaol La interaccin social y las prcticas del lenguaje La enseanza y el aprendizaje basados en competencias comunicativas: sociolingstica, ilocutiva, estratgica Los programas de estudio del Espaol en la escuela primaria, los mbitos y sus propsitos La articulacin del espaol en la educacin bsica Unidad de aprendizaje III: Estrategias didcticas para favorecer las prcticas sociales del lenguaje Funcin mediadora de los textos en el desarrollo lingstico-cognitivo Herramientas didcticas para desarrollar la comprensin y la produccin oral y escrita Los gneros discursivos en el aula Funciones de los medios de comunicacin masiva Elementos esenciales en el trabajo por proyectos Desarrollo de las actividades permanentes Evaluacin del aprendizaje a partir de las prcticas sociales del lenguaje

ORIENTACIONES PARA EL APRENDIZAJE Y ENSEANZA Para estructurar las experiencias educativas y realizar el desarrollo de los contenidos se considera adecuada la integracin de la teora con la prctica, expresada en ciclos recurrentes de pensamiento-accin-reflexin. El docente debe propiciar un acercamiento del estudiante con la realidad mediante la presentacin de los materiales de apoyo curricular y la organizacin de las prcticas del lenguaje en diferentes mbitos. El curso tiene carcter presencial y se desarrolla bajo la modalidad de taller. Debe realizarse a travs de una metodologa de trabajo por proyectos didcticos que sugieran las acciones, medios y recursos para desarrollar en el estudiante habilidades y destrezas en el uso de la lengua oral y escrita; para preparar su insercin en el aula y para lograr que participe en las prcticas sociales del lenguaje con juicio crtico, analtico y reflexivo. Es importante considerar las ideas previas de los alumnos como referentes para el desarrollo de los temas. Por eso, antes de iniciar el estudio de los contenidos, es conveniente elaborar una reflexin personal sobre el sentido que tiene para el futuro docente la labor educativa y el enfoque de las prcticas sociales sobre la enseanza del Espaol. Debe hacerse una revisin analtica del plan y los programas del nivel correspondiente respecto a la asignatura de Espaol. Se trata de tomar como punto de partida los referentes curriculares vigentes y aprovechar los materiales con que cuentan los docentes y alumnos de primaria. Para profundizar en el anlisis y la exploracin de escenarios de innovacin curricular se emplearn nuevos textos, diferentes a los que se usan. Se sugieren algunas preguntas que propongan problemas y lneas de anlisis que permitan abordar cada una de las lecturas. Se debe propiciar el aprendizaje colaborativo. La organizacin de la clase en grupos de trabajo slo tiene sentido si se apoya en el esfuerzo individual, posibilita la interaccin de los participantes aprovechando su diversidad, sus estilos para aprender, sus distintos conocimientos y sus habilidades previas. Deben crearse la bsqueda de metas comunes e igualdad de oportunidades. Las metas grupales son estmulos dentro del aprendizaje cooperativo, pues facilitan crear un espritu de equipo y alientan a los estudiantes a ayudarse entre s. La responsabilidad individual requiere que cada miembro del grupo muestre, en colaboracin con los dems, sus
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capacidades y habilidades en relacin con los conceptos que se ensean. La igualdad de oportunidades para el logro del xito significa que todos los estudiantes, ms all de sus competencias previas, pueden ser reconocidos por su esfuerzo personal. Son parte de los fines formativos del curso la lectura de comprensin, el procesamiento y el anlisis de la informacin mediante la discusin argumentada. Por eso es conveniente llevar a cabo de manera permanente la lectura de textos que permitan conocer el planteamiento global de un autor con respecto a los temas del curso. Se requiere a la vez la elaboracin de organizadores grficos y diversos registros de informacin para que cada estudiante participe activamente en el aprendizaje de conceptos y contribuya al trabajo grupal. El proyecto pretende vincular a estudiantes de todas las normales del pas mediante el uso de las TIC, para que identifiquen cmo usan el lenguaje en los diversos espacios cibernticos y cmo lo emplean diferentes grupos sociales para comunicarse. Conforme vayan identificando las caractersticas de cada prctica social del lenguaje, irn analizando la relacin entre stas y el lenguaje formal o culto, e irn aprendiendo a manejar las herramientas tecnolgicas que necesiten para comunicar sus ideas en forma sencilla y clara a sus interlocutores. De esta forma el desarrollo de cada unidad de aprendizaje estar directamente relacionado con una etapa del proyecto, lo que requerir contenidos tericos, procedimentales y actitudinales especficos. Como el docente no ser el expositor de los temas, su papel consistir en facilitar a los estudiantes los procesos de construccin del conocimiento, sugiriendo lecturas y estrategias didcticas para que ejerciten y fortalezcan sus competencias comunicativas la expresin oral, la comprensin auditiva, la comprensin lectora y la expresin redactora. El alumno elaborar un portafolio para guardar los trabajos producidos durante el desarrollo del curso. Todos los productos que se incorporan al portafolio constituyen evidencias de aprendizaje.

SUGERENCIAS DE EVALUACIN El curso especifica las competencias y los aprendizajes que deben considerarse a la hora de evaluar. No obstante, admite tambin otras alternativas las tareas o investigaciones, o las exposiciones de los alumnos,
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entre otras. En los proyectos didcticos se evala de manera diagnstica, formativa y sumativa. El docente puede generar sus instrumentos listas de cotejo, guas de observacin, cuestionarios, rbricas, escalas de valoracin, entre otros segn convenga, para favorecer una evaluacin objetiva. La naturaleza del curso pone nfasis en el trabajo por proyectos didcticos, por lo que los exmenes relacionados con definiciones, conceptos o datos tcnicos tendrn un papel secundario. El docente debe seguir el proceso y el progreso de los productos (portafolio). La evaluacin proporciona informacin al docente y al estudiante: al docente, en cuanto al grado de avance que se tiene en las diversas etapas del proceso de enseanza-aprendizaje; al estudiante, en tanto le permite identificar lo aprendido al final de cada proyecto, unidad temtica o curso escolar. La evaluacin debe basarse en la observacin del desempeo de los estudiantes y el nivel de avance desde el punto de partida segn los tres componentes de las competencias: conceptual, procedimental y actitudinal. Las evidencias de aprendizaje se deben recuperar en los diversos momentos de la evaluacin diagnstica, formativa y sumativa considerando los diferentes agentes y modalidades: La autoevaluacin, en la que cada estudiante explica cmo construy sus aprendizajes y muestra sus evidencias cotejndolas con los aprendizajes esperados que plantea el programa. La coevaluacin, en la que el colectivo en el aula expresa cmo percibe la transformacin de los saberes de cada estudiante y cmo sus aportaciones contribuyen a la construccin de su propio aprendizaje. La heteroevaluacin, en la que el docente valora con las evidencias contenidas en los portafolios y con instrumentos objetivos el aprendizaje de cada estudiante, en funcin de los aprendizajes esperados en el programa.

BIBLIOGRAFA Bsica vila, R. (2007). La lengua y los hablantes (4 ed.). Mxico: Trillas. - (1992). Lengua y cultura. Mxico: Trillas. Cassany, D. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en el aula. Barcelona: Paids. - et al. (2000). Ensear lengua. Barcelona: Gra. Chomsky, N. (1970). Aspectos de la teora de la sintaxis. Madrid: Aguilar. Jolibert, J. J. y Gloton R. (comps.) (1999). El poder de leer. Tcnicas, procedimientos y orientaciones para la enseanza y aprendizaje de la lectura. Barcelona: Gedisa. Kaufman, A. M., et al. (1994). Error y correccin en alfabetizacin: construccin e intercambio. Experiencias pedaggicas en jardn de infantes y la escuela primaria. Buenos Aires: Aique Grupo Editor. Kaufman, A. M. (2007). Leer y escribir: el da a da en las aulas. Buenos Aires: Aique Grupo Editor. Lerner, D. (2001). Leer y escribir en la escuela. Lo real, lo posible y lo necesario. Mxico: SEP FCE. Lomas, C. (1999). Cmo ensear a hacer cosas con las palabras. Barcelona: Paids. - y Osorio A. (comps.) (2002). El enfoque comunicativo de la enseanza de la lengua. Barcelona: Paids. Reboul, O. (1986). Lenguaje e ideologa. Mxico: FCE. Sol, I. (2000). Estrategias de lectura. Barcelona: ICE-Gra. Complementaria Casanova, M. A. (1998). La evaluacin educativa. Mxico: SEP. Nueva gramtica de la lengua espaola (2010). Madrid: RAE. SEP (1999) Plan y programas de estudio. Licenciatura en educacin primaria, Mxico: SEP. (2009) Programas de Estudio 2009. Primer Grado. Mxico: SEP.
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(2009) Programas de Estudio 2009. Segundo Grado. Mxico: SEP. (2009) Programas de Estudio 2009. Sexto Grado (2009). Mxico: SEP. Prez Esteve, P. (2008). Competencia en comunicacin lingstica. Madrid: Alianza. Perrenoud, P. (2004). Desarrollar la prctica reflexiva en el oficio de ensear. Crtica y fundamentos. Barcelona: Gra. Zavala, A. y Arnau L. (2007). 11 ideas clave. Cmo aprender y ensear competencias. Barcelona. Gra. Otros recursos de apoyo Sitio de la Reforma Integral de la Educacin Bsica. Incluye plan y programas acadmicos. http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/index.php?act=priplan Sitio del Programa Nacional de Lectura. Incluye buscador de recursos didcticos y catlogos electrnicos para la formacin de lectores. http://lectura.dgme.sep.gob.mx/ Sitio de Red Escolar, comunidad en lnea conformada por alumnos y profesores cuyo objetivo es el de promover el intercambio de propuestas y recursos didcticos entre escuelas de la Repblica Mexicana. http://redescolar.ilce.edu.mx/ Portal de Intercambio, sitio de la DGESPE en colaboracin con El Colegio de Mxico, de apoyo didctico para profesores de nivel primaria de todo el pas. www.intercambio.org.mx Artculo en lnea de Philippe Perrenoud sobre el trabajo pedaggico basado en competencias. http://www.um.es/ead/Red_U/m2/perrenoud.pdfsoftware,

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UNIDAD DE APRENDIZAJE I El proceso de la comunicacin y las funciones del lenguaje Unidades de competencia de espaol: Reconoce las prcticas sociales del lenguaje e interacta en ellas para desarrollar competencias previas y establecer el respeto a la diversidad Valora las diferencias entre las variantes sociales y geogrficas del lenguaje para generar esquemas de actuacin tolerantes, que permitan negociar y elaborar de manera conjunta significados Identifica y analiza las prcticas y las funciones del proceso de comunicacin para mejorar los aspectos instrumental, recreativo y reflexivo de la lengua en las tareas educativas Utiliza el lenguaje para estructurar coherentemente su pensamiento y su discurso para participar en eventos comunicativos en diversos contextos Evidencias de aprendizaje Portafolio de evidencias. Un producto escrito elaborado por el estudiante (carta, dibujo, collage, cuento, leyenda, autobiografa, entre otros) con un anlisis crtico del producto recibido. Escala de valoracin Criterios de desempeo Identifica los elementos del lenguaje, la lengua y el habla. Comprende los mensajes lingsticos de sus compaeros y maestros. Expone sus ideas con claridad y sencillez. Comprende lo que lee. Actividades de aprendizaje Se proponen discusiones basadas en las siguientes preguntas: Qu se entiende por prcticas sociales del lenguaje? El lenguaje es nicamente el habla? Qu otros aspectos del lenguaje conoces? Cules son los tipos de lenguajes? Nos comunicamos de igual manera en todos Secuencia temtica: Contenidos Lenguaje, lengua y habla Habilidades lingsticas: escuchar, hablar, leer, escribir Connotacin y denotacin Cultura oral y cultura escrita Variaciones lxicas
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Recursos

Lpices de Colores, plumones, hojas, estampillas, imgenes, fotos, revistas. Proyector de multimedia y computadora. Libreta de apuntes. Libros, revistas, peridicos.

Evidencias de aprendizaje de las exposiciones por parte de los estudiantes. Carta de retroalimentacin al autor de los productos Texto interpretativo sobre cmo valoran los medios de comunicacin las prcticas sociales del lenguaje de diversos grupos. Ensayo sobre una prctica social del lenguaje como manifestacin esttica.

Criterios de desempeo

Actividades de aprendizaje

los lugares o contextos? Expresa sus ideas por Cules son los escrito con claridad, mecanismos de sencillez y coherencia. autoidentificacin del uso del lenguaje en las Puede expresar sus diversas prcticas ideas utilizando sociales? diversas formas, reconociendo la Planeacin y desarrollo sancin y el consenso de productos educativos de las palabras. (cartas, dibujos, collage, cuentos, leyendas, Es capaz de autobiografas, entre expresarse de manera otros) con miras a la oral y escrita de expresin de la propia acuerdo al contexto. identidad. Prcticas de descodificacin de los productos recibidos en funcin de lo que significan para los alumnos. Prcticas de anlisis y evaluacin en grupo de los proyectos educativos

Secuencia temtica: Contenidos del espaol Nocin de registro lingstico

Recursos

TIC: internet, audio, video. Lecturas recomendadas: - vila, R. (2007). La lengua y los hablantes (4 ed.). Mxico: Trillas. - vila, R. (1992). Lengua y cultura. Mxico: Trillas. - Chomsky, N. (1970). Aspectos de la teora de la sintaxis. Madrid: Aguilar. - Reboul, O. (1986). Lenguaje e ideologa. Mxico: FCE.

Tipos de discurso: descriptivo, expositivoargumentativo, narrativo

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UNIDAD DE APRENDIZAJE II Las prcticas sociales del lenguaje como enfoque de la enseanza del espaol Unidades de competencia de espaol: Reconoce las prcticas sociales del lenguaje e interacta en ellas para desarrollar competencias previas y establecer el respeto a la diversidad Conoce y analiza los planes de estudio de la educacin bsica y programas de Espaol para intervenir de manera pertinente en los diferentes mbitos de la tarea educativa Utiliza el lenguaje para estructurar coherentemente su pensamiento y su discurso para participar en eventos comunicativos en diversos contextos Analiza propuestas didcticas para dotar de sentido la enseanza de las prcticas sociales del lenguaje Evidencias de aprendizaje Elaboracin de un ensayo que se construye desde el inicio de la unidad (portafolio). Elaboracin de rbricas que incluyan retroalimentacin por fases (determinadas por el profesor) a los ensayos de los dems equipos de estudiantes. Se debe considerar que la revisin de estilo es la ltima etapa del Criterios de desempeo Plantea de manera organizada sus ideas. Sustenta sus ideas con base en la argumentacin y expone de forma coherente. Actividades de aprendizaje Se proponen discusiones basadas en las siguientes preguntas: Secuencia temtica: Recursos Contenidos La interaccin social Plan y Programas de y las prcticas del estudio de Espaol de lenguaje la escuela primaria. La enseanza y el aprendizaje basados en competencias comunicativas: sociolingstica, ilocutiva, estratgica Los programas de estudio del Espaol en la escuela primaria, los mbitos y sus propsitos Libros, revistas, peridicos. TIC: audio, video. Lecturas recomendadas: - Cassany, D. et al. (2000). Ensear lengua. Barcelona: Gra. - Kaufman, A. M. (2007). Leer y escribir:
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Qu son las prcticas sociales de lenguaje y qu relacin tienen con la enseanza del Expresa una postura Espaol? crtica respecto a la temtica abordada. En qu consiste la competencia Refleja dominio comunicativa y cmo conceptual de la se articula con la unidad de aprendizaje. capacidad de

Evidencias de aprendizaje proceso de revisin. Presentacin final del ensayo (mesas de discusin) bajo ejes de anlisis propuestos por el grupo. Cuadro comparativo de los programas de Espaol: 1993, 2000, 2009. Conclusiones finales de la unidad 2.

Criterios de Actividades de desempeo aprendizaje Utiliza aportes tericos desempearse en pertinentes. diversos contextos? Qu rasgos constituyen la articulacin de la educacin bsica, particularmente en la enseanza del Espaol? Prcticas de promocin a la lectura y a la produccin de textos. Comparacin de los programas de Espaol: 1993, 2000, 2009. Reflexiones grupales sobre los antecedentes que sirven de marco a la experiencia de ensear espaol en la escuela primaria.

Secuencia temtica: Recursos Contenidos La articulacin del el da a da en las espaol en la aulas. Buenos Aires: educacin bsica Aique Grupo Editor. - Kaufman, A. M., et al. (1994). Error y correccin en alfabetizacin: construccin e intercambio. Experiencias pedaggicas en jardn de infantes y la escuela primaria. Buenos Aires: Aique Grupo Editor. - Lerner, D. (2001). Leer y escribir en la escuela. Lo real, lo posible y lo necesario. Mxico: SEP FCE. - Lomas, C. y Osorio A. (comps.) (2002). El enfoque comunicativo de la enseanza de la lengua. Barcelona: Paids.
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UNIDAD DE APRENDIZAJE III Estrategias didcticas para favorecer las prcticas sociales del lenguaje Unidades de competencia de espaol: Identifica y analiza las prcticas y las funciones del proceso de comunicacin para mejorar los aspectos instrumental, recreativo y reflexivo en las tareas educativas Utiliza el lenguaje para estructurar coherentemente su pensamiento y su discurso para participar en eventos comunicativos en diversos contextos Identifica los diferentes tipos de textos orales y escritos e interacta analticamente con ellos en el contexto en el que aparecen para seleccionar y evaluar la informacin pertinente Desarrolla la prctica y la comprensin de la lengua oral y escrita para promover la construccin de conocimientos alrededor de stas Evidencias de aprendizaje Propuesta de textos y materiales curriculares del nivel acordes con la edad de los alumnos apegados al programa de Espaol. Escritos reflexivos sobre la importancia de los textos en el aula de primaria. Diseo de estrategias didcticas para desarrollar la Criterios de Actividades de desempeo aprendizaje Selecciona Se proponen adecuadamente textos discusiones basadas para diversos fines. en las siguientes preguntas: Redacta textos donde expresa apropiacin Por qu es relevante adecuada de el lenguaje de los conceptos y cumple nios en la educacin con los requisitos escolar? formales: cohesin, Qu significa usar la coherencia, lengua de manera adecuacin, funcional? recursividad y Cules son las presentacin. caractersticas de una situacin Secuencia temtica: Contenidos La funcin mediadora de los textos en el desarrollo lingsticocognitivo Herramientas didcticas para desarrollar la comprensin y la produccin oral y escrita Los gneros discursivos en el aula Recursos Plan y Programas de estudio de Espaol de la escuela primaria. Libros, revistas, peridicos. TIC: internet, audio, video. Lecturas recomendadas: - Cassany, D. (2006). Taller de textos. Leer, escribir y comentar en
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Evidencias de aprendizaje comprensin lectora que se utiliza para hacer trabajos escritos y expresarse oralmente. Antologa con los textos y guas que fomenten la comprensin.

Criterios de desempeo Disea estrategias operativas y funcionales para las actividades del lenguaje. Identifica y usa los gneros discursivos con claridad y con el conocimiento socialmente validado.

Actividades de aprendizaje comunicativa? Cmo determinar el nivel de aprendizaje? Revisin de los gneros discursivos que se usan frecuentemente en el mbito escolar y social. Reflexin sobre la aportacin de los gneros discursivos en la formacin de los nios. Identificacin y anlisis de las caractersticas de los medios de comunicacin masiva. Anlisis y planeacin de actividades permanentes su

Secuencia temtica: Contenidos Las funciones de los medios de comunicacin masiva Elementos esenciales en el trabajo por proyectos Desarrollo de las actividades permanentes Evaluacin del aprendizaje a partir de las prcticas sociales del lenguaje

Recursos el aula. Barcelona: Paids. - Jolibert, J. J. y Gloton R. (comps.) (1999). El poder de leer. Tcnicas, procedimientos y orientaciones para la enseanza y aprendizaje de la lectura. Barcelona: Gedisa. - Lomas, C. (1999). Cmo ensear a hacer cosas con las palabras. Barcelona: Paids. - Sol, I. (2000). Estrategias de lectura. Barcelona: ICE-Gra.

Escritos reflexivos sobre las actividades Utiliza los medios de permanentes y su uso. comunicacin masiva con el propsito de Valoracin escrita captar la atencin de sobre los procesos y los alumnos e resultados propios y involucrarlos en los de los compaeros contenidos a tratar. respecto a las actividades que se Se argumenta y desarrollan. expone de manera crtica e informada.

Identifica el uso de las

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Evidencias de aprendizaje

Criterios de desempeo actividades permanentes para favorecer que los alumnos se interesen en su desarrollo. Muestra dominio de la naturaleza de las competencias y el esquema propio para su evaluacin.

Actividades de aprendizaje implementacin en la escuela. Anlisis y planeacin de proyectos didcticos aplicados en la escuela. Revisin de los principios esenciales en la evaluacin de las competencias. Trabajo en grupo sobre los problemas ms frecuentes en el fomento de la lectura y la enseanza de la lengua escrita en la escuela primaria

Secuencia temtica: Contenidos

Recursos

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