02 1490

UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE ARQUITECTURA
DISEO ARQUITECTNICO DEL INSTITUTO NACIONAL TCNICO INDUSTRIAL EN EL MUNICIPIO DE ZARAGOZA, CHIMALTENANGO
ZAYDA XIOMARA GMEZ RUIZ AO 2006
DISEO ARQUITECTNICO DEL INSTITUTO NACIONAL TCNICO INDUSTRIAL EN EL MUNICIPIO DE ZARAGOZA, CHIMALTENANGO
ZAYDA XIOMARA GMEZ RUIZ AO 2006
DISEO ARQUITECTNICO DEL INSTITUTO NACIONAL TCNICO INDUSTRIAL EN EL MUNICIPIO DE ZARAGOZA, CHIMALTENANGO TESIS PRESENTADA A LA HONORABLE JUNTA DIRECTIVA DE LA FACULTAD DE ARQUITECTURA POR: ZAYDA XIOMARA GMEZ RUIZ AL CONFERRSELE EL TTULO DE ARQUITECTO EN EL GRADO DE LICENCIADO GUATEMALA, MAYO DEL 2006
JUNTA DIRECTIVA FACULTAD DE ARQUITECTURA

DECANO VOCAL I VOCAL II VOCAL III VOCAL IV VOCAL V SECRETARIO ARQ. CARLOS ENRIQUE VALLADARES CEREZO ARQ. JORGE ARTURO GONZLEZ PEATE ARQ. RAL ESTUARDO MONTERROSO JUREZ ARQ. JORGE ESCOBAR ORTZ BR. JOS MANUEL BARRIOS RECINOS BR. HERBERTH MANUEL SANTIZO RODAS ARQ. ALEJANDRO MUOZ CALDERN
TRIBUNAL EXAMINADOR
DECANO EXAMINADOR EXAMINADOR EXAMINADOR SECRETARIO ARQ. ARQ. ARQ. ARQ. ARQ. CARLOS ENRIQUE VALLADARES CEREZO VCTOR DAZ ELSA MARINA HERNNDEZ SAMAYOA JOAQUN JUAREZ ALEJANDRO MUOZ CALDERON
ASESOR ARQ. VCTOR DAZ
DEDICATORIA
A DIOS ARQUITECTO Y CONSTRUCTOR DEL UNIVERSO Porque esperaba la ciudad que tiene cimientos, cuyo arquitecto y constructor es Dios. HEB. 11:10 A JESUCRISTO Por haber dado su vida en la cruz por mi A LA VIRGEN MARA Por la humildad y valor, para aceptar ser la Madre de mi SEOR A MIS PADRES Por sus sabias enseanzas y sacrificios durante todo este tiempo A MI HERMANO Gracias por el apoyo moral y material que siempre me ha brindado
AGRADECIMIENTOS A GUATEMALA Por albergar en este maravilloso pas, a la Tricentenaria Universidad de San Carlos de Guatemala A LA UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA Por ser el Alma Mater de la enseanza superior universitaria A LA FACULTAD DE ARQUITECTURA Por ser formadora de profesionales que son portadores de la mxima que identifica a los sancarlistas, ID Y ENSEAD A TODOS. A MI ASESOR Y CONSULTORES Por su tiempo, amistad, dedicacin y apoyo A MI FAMILIA Por su apoyo incondicional A MIS AMIGOS Y COMPAEROS DE TRABAJO Por su amistad y apoyo brindado en todo momento A TODAS AQUELLAS PERSONAS QUE COLABORARON EN LA REALIZACIN DE ESTE TRABAJO Que Dios les bendiga por el tiempo que dedicaron incondicionalmente
Instituto Tcnico Industrial de Zaragoza, Chimaltenango
INDICE
NO. DE PGINA I. I.1 I.2 II. II.1 II.2 III. III.1 III.2 IV. V. VI. VII. Introduccin Por qu un Instituto Tcnico Industrial en Guatemala Por qu un Instituto Tcnico Industrial en Zaragoza, Chimaltenango Antecedentes Historia de los Institutos Tcnico Industriales Primeros Institutos Tcnico Industriales Definicin del problema Demanda existente a atender Medidas tomadas con anterioridad para solventar el problema Justificacin Objetivos Alcances y lmites del tema Metodologa 1 2 3 3 4 5 7 8 8 11 13 14 15 19 20 21 21 21 21 24 24 24 25 25 25 32 33 36 36 38 39 40
CAPITULO 1: MARCO CONCEPTUAL 1.1 1.2 1.2.1 1.3 1.3.1 1.4 1.4.1 1.4.2 1.4.3 1.5 1.5.1 1.5.1.1 1.5.2 1.5.2.1 1.5.3 1.5.3.1 1.6 1.6.1 Aspecto jurdico y social Definicin de educacin Educacin Sistema educativo nacional Conformacin del Sistema educativo nacional Tipologa de la educacin en Guatemala Educacin formal (escolar) Educacin no formal (o extra escolar) Educacin tcnica industrial Casos anlogos Instituto tcnico vocacional Dr. Imrich Fischmann Situacin actual Instituto tcnico industrial Georg Kerschensteiner Situacin actual Instituto Tcnico de Capacitacin y Productividad INTECAP Situacin actual Anlisis de la situacin actual del sector educcin en Guatemala Anlisis del nmero de educandos para nivel primaria

NO. DE PGINA 1.6.2 1.6.3 1.7 1.7.1 1.7.1.1 1.7.2 1.7.3 1.7.4 1.8 1.8.1 1.8.2 Infraestructura educativa urbana y rural Establecimientos de educacin bsica y diversificada con orientacin ocupacional e industrial en Guatemala Clculo de la poblacin a beneficiar Anlisis y proyeccin de la poblacin educativa Poblacin objetivo Anlisis estadstico de usuarios de la institucin a proponer Propuesta de funcionamiento acadmico del Instituto Tcnico Industrial Especialidades a impartirse en el Instituto Tcnico Industrial Criterios Normativos Nmero de usuarios Nmero de ambientes 42 43 44 44 44 44 47 47 50 50 50 51 52 52 53 53 53 54 56 56 58 58 58 58 58 58 60 60 60 60
CAPTULO 2: MARCO TERICO REFERENCIAL 2.1 2.1.1 2.2 2.3 2.3.1 2.3.2 2.4 2.4.1 2.5 2.5.1 2.5.2 2.5.3 2.5.4 2.5.5 2.5.6 2.5.6.1 2.5.7 2.5.8 Regionalizacin: Nivel nacional Anlisis territorial y geogrfico Divisin poltica y administrativa Nivel departamental Antecedentes histricos del Departamento de Chimaltenango Municipios del Departamento de Chimaltenango Nivel municipal Zaragoza Aspectos geomorfolgicos y ambientales de Zaragoza Geografa Colindancias Ubicacin Extensin Altitud Clima Temperatura Precipitacin Humedad relativa

NO. DE PGINA 2.5.9 2.5.10 2.5.11 2.5.12 2.5.13 2.6 2.6.1 2.6.1.1 2.6.1.2 2.6.1.3 2.6.1.4 2.6.1.5 2.6.2 2.6.2.1 2.6.3 2.6.4 2.6.5 2.6.5.1 2.6.5.2 2.6.5.3 2.6.5.4 2.6.5.5 2.6.5.6 Vientos Geologa, topografa y vegetacin Suelo Clases de tierra Zonas de vida Anlisis del rea urbana del municipio de Zaragoza Antecedentes histricos de su fundacin Accesos principales Red vial Zona de influencia Terminal de transporte urbano Servicios existentes en el municipio de Zaragoza Tipologa del lugar Tipos de vivienda existentes Instituciones existentes Fotografas del entorno urbano de Zaragoza Aspectos culturales, socio-econmicos y demogrficos Smbolos de la cultura Costumbres y tradiciones Economa Poblacin econmicamente activa Nivel tecnolgico Aspecto demogrfico 60 62 62 62 63 64 64 66 66 66 67 67 71 71 71 73 75 75 75 76 77 78 79 81 82 82 82 82 83 83 83
CAPTULO 3: MARCO TERICO CONTEXTUAL 3.1 3.1.1 3.1.1.1 3.1.1.2 3.1.1.3 3.1.1.4 3.1.1.5 Premisas generales de seleccin de terreno Anlisis de opciones Ubicacin Accesibilidad Servicios pblicos Naturaleza Tamao

NO. DE PGINA 3.1.1.6 3.1.1.7 3.1.1.8 3.1.1.9 3.1.1.10 3.1.1.11 3.2 3.2.1 3.2.1.1 3.2.1.2 3.2.1.3 3.2.1.4 3.2.1.5 3.2.1.6 3.2.1.7 3.2.1.8 3.2.1.9 3.2.1.10 3.2.2 3.2.2.1 3.2.2.2 3.2.2.3 3.2.2.4 3.2.2.5 3.2.2.6 3.2.2.7 3.2.2.8 3.2.2.9 3.2.2..10 3.3 3.4 3.5 Zonificacin Entorno ambiental Suelos Colindancias Seguridad del entorno Factores legales Opciones de localizacin y seleccin del terreno Terreno No. 1 El Astillero Accesibilidad Clima Servicios pblicos Tamao Ubicacin Entorno Suelo Colindancias Seguridad del entorno Factores legales Terreno No. 2 Ubicacin Accesos Clima Servicios pblicos Tamao Suelo Colindancias Entorno Seguridad del entorno Factores legales Anlisis del terreno Criterios para la obtencin del resultado Levantamiento del terreno seleccionado 83 84 84 85 85 86 87 87 87 87 87 87 88 88 88 89 89 89 91 91 91 91 92 92 92 93 93 93 93 95 96 97

NO. DE PGINA CAPTULO 4: ANLISIS DEFACTORES AMBIENTALES Y SISTEMAS CONSTRUCTIVOS PARA LA PROPUESTA ARQUITECTNICA 4.1 4.1.1 4.1.2 4.1.3 4.1.4 4.1.4.1 4.1.4.2 4.1.4.3 4.1.4.4 4.2 4.2.1 4.2.2 4.2.3 4.2.4 4.2.5 4.2.6 4.2.7 4.2.8 Criterios de Confort Confort visual Confort trmico Confort acstico Cuadros de Mahoney Cuadro A: Temperatura del aire Cuadro B: Humedad, lluvia y viento Lmites de confort Cuadro C: Diagnosis de rigor climtico Sistemas constructivos Cimientos Muros Cubierta Instalaciones Acabados reas exteriores reas de circulacin verticales reas de parqueo 103 104 104 105 106 106 107 107 107 108 109 112 112 112 113 114 116 116 116 117 119 119 120 124 125 126 126 126 127 127
CAPTULO 5: DESARROLLO DE LA PROPUESTA ARQUITECTNICA 5.1 5.1.1 5.1.2 5.1.3 5.1.4 5.1.5 5.1.6 5.2 5.2.1 5.2.2 Matriz de diagnstico Sector administrativo Sector educativo Sector de servicio Sector complementario Sector al aire libre Sector circulacin Premisas generales Requerimiento Premisa

NO. DE PGINA 5.2.3 5.2.4 5.2.5 5.2.6 5.2.7 5.2.8 5.2.9 5.3 5.3.1 5.3.2 5.3.3 5.3.4 5.3.5 5.4 5.4.1 5.4.2 5.4.3 5.4.4 Aspectos Institucionales Aspectos territoriales Caractersticas climticas Aspectos funcionales Aspectos ambientales Aspectos arquitectnicos Aspectos tecnolgicos Matriz de relaciones Sector administrativo Sector educativo Sector servicio Sector complementario Sector al aire libre Premisas particulares Premisas urbanas Premisas ambientales Premisas arquitectnicas Premisas tecnolgicas 128 128 129 130 132 133 133 134 134 134 135 135 136 136 136 138 139 141 143 147 197 198 200 202 205 206 207 209 211
DESARROLLO DE PLANOS DE LA PROPUESTA ARQUITECTNICA INDICE DE PLANOS DE LA PROPUESTA ARQUITECTNICA PRESUPUESTO ESTIMADO Fase 1 Fase 2 Fase 3 Presupuesto fase 1 Presupuesto fase 2 Presupuesto fase 3
CAPITULO 6 Fase 1 Fase 2 ANEXOS BIBLIOGRAFA Conclusiones Recomendaciones

NO. DE PGINA INDICE DE PLANOS DENTRO DE LA INVESTIGACIN 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 Regionalizacin Lugares poblados de Zaragoza Colindancias del municipio de Zaragoza Soleamiento y vientos dominantes rea urbana de Zaragoza Zonas de influencia Ubicacin de instituciones y servicios en Zaragoza Terreno No. 1 Terreno No. 2 Curvas de nivel del terreno seleccionado Vientos dominantes y secundarios del terreno Fotografas del terreno Fotografas del terreno 55 57 59 61 65 69 71 90 94 98 99 100 101
INDICE DE CUADROS Cuadro Cuadro Cuadro Cuadro Cuadro Cuadro Cuadro Cuadro Cuadro Cuadro Cuadro Cuadro Cuadro Cuadro No. No. No. No. No. No. No. No. No. No. No. No. No. No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 41 42 43 48 48 49 49 56 60 62 63 64 71 76
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NO. DE PGINA Cuadro Cuadro Cuadro Cuadro Cuadro Cuadro Cuadro Cuadro Cuadro Cuadro Cuadro Cuadro Cuadro Cuadro Cuadro Cuadro Cuadro Cuadro Cuadro Cuadro Cuadro Cuadro No. No. No. No. No. No. No. No. No. No. No. No. No. No. No. No. No. No. No. No. No. No. 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 77 78 80 82 85 85 95 95 95 96 96 96 105 105 107 107 107 108 108 109 110 111
INDICE DE GRFICAS Grfica Grfica Grfica Grfica Grfica Grfica No. No. No. No. No. No. 1 2 3 4 5 6 39 39 40 79 79 79
I. INTRODUCCIN
El tema desarrollado en la presente tesis naci de la bsqueda de una necesidad en una comunidad localizada en la regin Central de la Repblica, y por el nexo laboral con el Ministerio de Educacin (Departamento de Infraestructura Fsica), se encontraron varias solicitudes de proyectos y anteproyectos de diseo y construccin de Institutos Tcnicos Industriales ingresadas a este departamento a las cuales no se les ha dado una solucin adecuada debido a que no se cuenta con un normativo de criterios arquitectnicos para el diseo de Institutos Tcnicos Industriales, entre las cuales estaba la de la Direccin Departamental de Chimaltenango, para el diseo de uno en el municipio de Zaragoza. La importancia del desarrollo de este tema radica adicionalmente en proporcionar al Ministerio de Educacin un aporte tcnico acerca de normas arquitectnicas para el diseo de Institutos Tcnicos Industriales, caso especfico el diseo arquitectnico del Instituto Tcnico Industrial, en el municipio de Zaragoza, Chimaltenango. La asesora tcnica, informacin para su elaboracin, y el ingreso a las instalaciones educativas relacionadas al tema, fue facilitada por el Ministerio de Educacin. Esta tesis ser de beneficio para el Ministerio de Educacin, municipio de Zaragoza, Chimaltenango y mi carrera profesional dentro de la entidad gubernamental, adems su elaboracin permiti la coordinacin y participacin de personal que labora en el Ministerio de Educacin, Direccin Departamental de Chimaltenango, Municipalidad de Zaragoza, alumnos y Centros Educativos Oficiales de Chimaltenango, por lo que es de carcter participativo.

I.1 Por qu un Instituto Tcnico Industrial en Guatemala? El contexto actual se caracteriza por cambios que afectan a todo el quehacer humano. Estos cambios estn ocurriendo alrededor de grandes tendencias, como la creciente globalizacin de los fenmenos y flujos econmicos, la liberalizacin de los mercados y la consolidacin de bloques econmicos. Adicionalmente, estas tendencias estn siendo potenciadas por los saltos tecnolgicos en las telecomunicaciones, informtica, ingeniera gentica y biotecnologa en general. En Guatemala la educacin y tecnificacin de la fuerza laboral juegan un papel decisivo en el proceso de desarrollo, ya que se ha establecido que en la medida en que nuevas tecnologas y procesos de produccin transforman la economa internacional, el futuro del desarrollo de cada nacin depende ahora de la capacidad de adquirir, transmitir y aplicar el conocimiento. Entre los mercados que actualmente tienen alto nivel de competitividad est: la agroindustria, productos alimenticios procesados en el sector forestal, las manufactureras de madera y productos a base de caucho y la industria de transformacin ligera, en las que se destacan principalmente la de vestuarios y textiles, ensambles diversos tales como bicicletas, electrodomsticos, procesos de metal mecnica, mquinas herramientas, manufacturas de plstico, vidrio, calzado y material de empaque entre otros 1 . En los ltimos aos se ha reconocido a la industria como un sector econmico del pas, por sus vnculos con el empleo, al demandar cantidades importantes de mano de obra. Pero su importancia no est slo en la cantidad sino que tambin en la calidad. Se reconoce que existen varias tendencias que determinan la visin de un pas industrializado, una de stas es la globalizacin, por lo que Guatemala debe buscar los mercados internacionales y para ello es necesario elevar la competitividad del sector industrial y una de las formas es la capacitacin de la mano de obra. Entendido de otra manera la productividad depende de manera importante del capital humano y la tecnologa disponible. Factores como la educacin, el entrenamiento para el trabajo, la tecnologa y la investigacin son fundamentales para el crecimiento econmico. Esto requiere mejorar la formacin del recurso humano estableciendo programas de capacitacin que faciliten adquirir los conocimientos y habilidades tcnicas para los trabajadores. Por las razones antes expuestas el
17/07/2001. Cmara de Industria. Documento Industrializar a Guatemala: un reto para los prximos aos, pgina 5.

Ministerio de Educacin como responsable de coordinar y ejecutar las polticas educativas 2 debe apoyar los programas encaminados a aumentar el nivel de capacitacin de los trabajadores guatemaltecos, ya que stos son indispensables para mejorar la posicin competitiva de las empresas del pas, como la creacin de Institutos Tcnicos Industriales para que ayuden en este proceso. I.2 Por qu un Instituto Tcnico Industrial en Zaragoza, Chimaltenango? Con base a las solicitudes de diseo y construccin de Institutos Tcnico Industriales que ingresan al Departamento de Infraestructura Fsica del Ministerio de Educacin y despus de hacer un anlisis a las mismas se decidi realizar el anteproyecto de Diseo del Instituto Tcnico Industrial del Municipio de Zaragoza, Departamento de Chimaltenango, por la urgente necesidad del mismo debido a que esa regin no cuenta con ninguno oficial, por lo que los educandos que egresan de los Institutos Experimentales (nivel bsico) que estn interesados en aprender un oficio tienen que continuar con una carrera tradicional, ya que la economa familiar no les permite viajar a otro Departamento a donde si exista un Tcnico Industrial para continuar una carrera tcnica. Es por eso que la Direccin Departamental de Chimaltenango solicita el diseo y construccin de un Instituto Tcnico Industrial en Zaragoza, ya que se cuenta con un terreno, donado a la nacin adscrito al Ministerio de Educacin por la municipalidad de Zaragoza segn acta No. 18-2004 del libro No. 25 de Actas de sesiones del consejo municipal, y por su localizacin es de fcil acceso para los educandos que se encuentran dentro de su rea de influencia.
II. ANTECEDENTES
A partir de los aos cincuenta las actividades industriales en Guatemala crecieron rpidamente, y en base a las visitas que se efectuaron en ese entonces a las plantas industriales se revel el impacto que los mtodos modernos de produccin haban tenido en la localidad al requerir una fuerza laboral capaz de aumentar la produccin industrial. Los patronos se quejaban de las capacidades limitadas de los trabajadores, la falta de tcnica de stos para reducir los costos de produccin y de la ausencia de facilidades de entrenamiento para afrontar las necesidades y la expansin de la industria.
2
1991. Ley de Educacin Nacional. Artculo 8.

Para verificar las quejas de los empresarios y determinar las necesidades de entrenamiento para la industria, el Servicio Cooperativo Interamericano de Educacin hizo un estudio industrial-ocupacional durante el mes de abril de 1958 y en diciembre de ese mismo ao se realiz una investigacin ms extensa. Esta investigacin cubri las ocupaciones que incluan: mecnica automotriz, reparacin y pintura de carrocera, panadera, barbera, ebanistera, carpintera (construcciones), delineantes (dibujo arquitectnico), cosmetologa, mecnica diesel, modistera, instalaciones elctricas, forja, albailera, trabajos ornamentales en hierro, plomera, enfermera prctica, mecnica de radio y televisin, mecnica de refrigeracin y aire acondicionado, camisera, trabajos en laminado de metal, fabricacin de calzado, sastrera, tenera, tipografa y tapicera. El estudio tambin revel que la mayora de las fbricas tenan excesivo nmero de trabajadores de entrenamiento limitado y muy baja productividad, adems, que el escaso entrenamiento lo aprendieron en el lugar de trabajo y era tan solo incidental a las necesidades inmediatas. Para satisfacer la gran necesidad de trabajadores industriales capacitados, el Ministerio de Educacin plane establecer una Escuela Industrial Vocacional en la ciudad de Guatemala, para continuar avanzando y competir con otros pases en el rea industrial con una fuerza laboral mejor capacitada. II.1 Historia de los institutos tcnicos industriales Durante el gobierno del Coronel Carlos Castillo Armas, se formul la Ley Orgnica de Educacin Nacional, que fue promulgada por Decreto Gubernativo nmero 558 de 25 de febrero de 1956. Al tratar del Nivel Vocacional y Tcnico dice en su artculo 65: Este nivel educativo que corresponde al ciclo diversificado de la educacin secundaria, tiende a aprovechar las aptitudes y las vocaciones de los educandos, a fin de habilitar a las mayoras para el trabajo especializado, impulsando as el desarrollo de la economa nacional. En el artculo 67 especifica: Esta educacin se impartir en los siguientes tipos de escuelas: a. Instituciones Industriales b. Escuelas de Educacin para el hogar

En el primer Seminario Centroamericano de Educacin Vocacional y Tcnica, celebrado en la ciudad de Guatemala del 17 al 23 de junio de 1957, uno de sus objetivos dice: Una Educacin Vocacional adecuada capacita al individuo para la vida, y comprende por lo tanto una educacin general y una preparacin especficamente tcnica. Es deseable que la Educacin Vocacional y Tcnica se ofrezca previa la conclusin de un primer Ciclo de Educacin Media....La cuarta comisin del mismo Seminario considera: que la enseanza de Artes Industriales es necesaria para la integracin del Plan de estudios de la Escuela, recomend que se reconozcan y adopten objetivos principales, para los programas de Artes Industriales, programas de Educacin Industrial Vocacional, mejoramiento del Programa de Educacin Industrial y para la formacin profesional de los maestros, sugiriendo la conveniencia de fundar y mantener un Instituto Pedaggico Centroamericano. II.2 Primeros institutos tcnicos vocacionales El primer Instituto Tcnico Vocacional y Escuela Vocacional Superior, llamado Dr. Imrisch Fishman, se construy con ayuda norteamericana en los terrenos de la finca Casa Blanca, zona 13 de Guatemala, en el ao 1964 y reconocido con carcter experimental con el Acuerdo Ministerial No. 693 del tres de junio de mil novecientos sesenta y seis, con la idea de impartir enseanza tcnica, prctica y general a los futuros lderes de la industria guatemalteca y para que los operarios de las plantas industriales mejoraran sus conocimientos, conocer mejor las nuevas tcnicas de la industria y as capacitarlos para producir ms y mejores artculos y por ende recibir ms quetzales en sus sobres de pago y mejorar la economa del pas. Al crearse se implementaron 25 carreras tcnicas: Mecnica automotriz Panadera Ebanistera Delineante (dibujo arquitectnico) Mecnica diesel Instalaciones elctricas Mecnica de taller Trabajos ornamentales en hierro - Reparacin y pintura de carrocera - Barbera - Carpintera (construcciones) - Cosmetologa - Modistera - Forja - Albailera - Plomera

Enfermera prctica Mecnica de refrigeracin y acondicionamiento de aire Trabajos en laminado de metal Tenera Tapicera - Mecnica de radio y televisin - Camisera - Sastrera - Tipografa
Luego de cursados 3 aos, el estudiante recibe el ttulo de Bachiller Industrial y Perito en la especialidad en que ha recibido entrenamiento. El segundo Instituto Tcnico Vocacional se construy con patrocinio alemn en la ciudad de Mazatenango, Departamento de Suchitepquez, con el nombre de Georg Kerschensteiner, creado por Acuerdo Ministerial nmero 60, del 29 de enero de 1965. Se cre con un plan de estudios para Bachiller Industrial y Perito en una especialidad: Mecnica de Mquinas-Herramientas Electricidad Construccin de Carpintera - Mecnica Automotriz - Construccin de Albailera - Soldadura y forja
Actualmente el nmero de Institutos de Nivel Medio con Orientacin Industrial en Guatemala es el siguiente: 54 Establecimientos experimentales y tcnicos industriales los cuales se dividen de la siguiente manera:
Instituto Nacional de Educacin Bsica con Orientacin Ocupacional e Instituto Nacional de Educacin Experimental: establecimientos Instituto Tcnico Industrial: 12 establecimientos .
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42
Ao 2003. Base de datos digital, Unidad de Informtica UDI- Ministerio de Educacin de Guatemala.
III. DEFINICIN DEL PROBLEMA

Los Institutos Tcnicos Industriales actualmente no han sido una prioridad para los gobiernos guatemaltecos, a pesar de la importancia que tienen para el desarrollo del pas, ya que no se ha comprendido que una fuerza laboral competitiva es indispensable en la estrategia de desarrollo econmico. En la medida que las personas estn mejor capacitadas al integrarse al mercado laboral, podrn exigir una mejor remuneracin por su trabajo. Sin embargo, en el caso de Guatemala, el desarrollo de tcnicas y habilidades para el trabajo estn atrasadas y no nos permite involucrarnos competitivamente en los mercados globalizados, ya que estos Institutos no cumplen adecuadamente con los objetivos para los cuales fueron creados de capacitar a los estudiantes para que se pudieran incorporar de la mejor manera al rea industrial de Guatemala. Sus principales deficiencias son las siguientes: No existe un normativo arquitectnico especfico para los Institutos Tcnico Industriales por lo que las Unidades ejecutoras construyen estos Centros Educativos con las mismas caractersticas de los Institutos Tradicionales, lo cual afecta en el proceso de enseanza-aprendizaje ya que no existen las reas adecuadas para las prcticas y talleres. Baja interrelacin entre la comunidad educativa y el sistema productivo del pas. Deficiencia de mobiliario y equipo. Desactualizacin en especialidades tcnicas. reas inadecuadas para los laboratorios y talleres. Falta de financiamiento para mantenimiento, inversin en construccin y ampliacin fsica. Es por eso que con base en la solicitud de la Direccin Departamental de Educacin de Chimaltenango se propuso el estudio y diseo de un Instituto Tcnico Industrial con visin futurista que cuente con la tecnologa necesaria, y donde se puedan impartir las especialidades que actualmente tienen mayor demanda en la Industria de Guatemala y a nivel mundial, en el municipio de Zaragoza, Chimaltenango en un predio propiedad del Ministerio de Educacin.

III.1 Demanda existente a atender Alumnos que han terminado el nivel bsico que estn interesados en cursar una carrera con orientacin industrial que egresan de los diferentes centros educativos que se encuentran en Guatemala. III.2 Medidas tomadas con anterioridad para solventar el problema Hasta el momento no se han tomado medidas para solucionar los problemas que se presentan a nivel de infraestructura en los Institutos Tcnicos Industriales ya que siempre se han considerado como Institutos tradicionales, lo cual afecta el rendimiento de la poblacin educativa pues no cuentan con reas adecuadas para poner en prctica los conocimientos que en estos Institutos se imparten. A pesar de que ha habido seminarios de parte del Ministerio de Educacin as como otras instituciones para encontrar una solucin an no se ha concretado nada en lo referente a este tipo de infraestructura. Los objetivos del Ministerio de Educacin respecto a los Institutos Tcnicos Industriales son: Unificar criterios vlidos que contribuyan al desarrollo de la personalidad y a la formacin acadmica y tecnolgica de la poblacin estudiantil. Orientar constantemente al personal docente con criterios terico-prcticos para mejorar los procedimientos e instrumentos en el proceso de enseanza-aprendizaje. Formar trabajadores especializados ofreciendo a los jvenes que hayan aprobado el ciclo de educacin bsica la oportunidad de canalizar sus intereses y aptitudes vocacionales en una rama industrial. Preparar al personal especializado que demanda el desarrollo industrial del pas. Formar ciudadanos tiles y responsables. Creacin de un programa de estudios desarrollado para llenar las necesidades de los trabajadores de Guatemala y de la Industria. Mejorar la calidad de la mano de obra.

Los Fines de los Institutos Tcnicos Industriales son: Mejorar la calidad del proceso enseanza-aprendizaje, proporcionando una formacin cultural paralela a la orientacin ocupacional que permita a los estudiantes que no puedan continuar sus estudios, incorporarse decorosamente al sector productivo del pas. Expandir los aspectos cualitativos del proceso educativo de estos institutos, ofreciendo mayores oportunidades de proseguir estudios universitarios. Contribuir al desarrollo socioeconmico de las comunidades donde estn ubicados estos institutos. Propiciar el cambio en los planes y programas de estudio de la educacin del sistema educativo, dando importancia a la formacin cvico-nacionalista que capacite al educando para trabajar por el desarrollo integral del pas. Impulsar en el educando el conocimiento de la ciencia y la tecnologa moderna como medio para preservar su entorno o modificarlo a favor del hombre y la sociedad.
La visin de los Institutos Tcnicos Industriales actualmente es la siguiente: Incrementar especialidades de acuerdo con los intereses de los alumnos y la comunidad. Que exista una mayor integracin entre el sistema productivo y los institutos experimentales. Ampliar las carreras tcnicas en el nivel diversificado para los Institutos Tcnicos Industriales. Implementar la maquinaria y el equipo tcnico requerido por las reas ocupacionales. Lograr la integracin de contenidos del rea acadmica en funcin del rea ocupacional, ya que a veces por falta de lugares adecuados para realizar las prcticas stas no se realizan o se realizan inadecuadamente

La filosofa de los Institutos Tcnicos Industriales es: Debido a la actitud pobre de la ciudadana hacia el trabajo manual, el programa de educacin industrial vocacional se planific de tal manera que estuviera integrado al programa de educacin total de la nacin. desean y califican para ello. No se sacrificara la educacin general por el adiestramiento vocacional, los graduados de la escuela industrial vocacional seran aceptables para la educacin universitaria, si as lo
En resumen se puede decir que el programa de los Institutos Tcnicos Industriales ofrece adems de las tcnicas del oficio, las tcnicas de la cultura que todo ciudadano debe poseer y que son ofrecidas a los estudiantes de bachillerato. As el obrero est capacitado para desempear mejor su papel de ciudadano y vivir la vida con verdadero sentido cvico. Sin embargo se da nfasis a un grupo de asignaturas vocacionales especficas y habilidades manuales que adiestran a mejores trabajadores capacitados profesionalmente. Todas estas materias convenientemente distribuidas permiten la formacin integral del educando haciendo de l el hombre-ciudadano trabajador que necesita la industria del pas. El programa dura tres aos. Ser requisito de entrada haber terminado satisfactoriamente el ciclo bsico del sistema educativo. El graduado recibir un diploma de bachiller industrial y de perito en su especialidad al terminar satisfactoriamente el programa de estudios de tres aos.
La poltica del Ministerio de Educacin es: Responder a las necesidades que plantea la educacin bsica experimental para mejorar la calidad del proceso enseanzaaprendizaje.
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III. JUSTIFICACIN
Institucional Siendo el Ministerio de Educacin el ente rector de la educacin es el encargado de velar con que se cumplan con las normas de diseo arquitectnico para cada una de las necesidades de los diferentes edificios en donde se imparten ctedras, pero si no cuenta con estas normas no puede construir un Instituto Tcnico Industrial que satisfaga las necesidades del mismo. Es por eso que este proyecto se justifica institucionalmente por que proporciona al Ministerio de Educacin las herramientas de diseo arquitectnicas necesarias para la planificacin de estos Centros Educativos, caso especfico el de Zaragoza, Chimaltenango. Profesional El tema abordado por esta tesis permite realizar propuestas en el campo de la arquitectura educativa de Guatemala, que satisfagan los requerimientos de los Institutos Tcnicos Industriales. Social La educacin juega un papel decisivo en el proceso de desarrollo, ya que se ha establecido que en la medida en que nuevas tecnologas y procesos de produccin transforman la economa internacional, el futuro del desarrollo de cada nacin depende de la capacidad de adquirir, transmitir y aplicar el conocimiento. Adems la educacin secundaria orientada al trabajo suele ser un gran incentivo para que los jvenes asistan a clases, por lo que es recomendable promover opciones de formacin tcnica asociadas al sector productivo, para ofrecer oportunidades a una gran cantidad de jvenes que trabajan carentes de una formacin tcnica mnima. En atencin a todo lo anterior, el tema de esta tesis plantea el diseo de un Instituto Tcnico Industrial en la comunidad de Zaragoza, Chimaltenango, con carreras acordes a la demanda potencial que existe y con una infraestructura que promueva los esfuerzos de los sectores pblico y privado, as como la vinculacin acadmica con el sector empresarial y los esfuerzos para la
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promocin del desarrollo rural, ya que ambos constituyen potencialmente la demanda de los servicios profesionales de los egresados. El Ministerio de Educacin al contar con el anteproyecto de diseo arquitectnico del Instituto deber coordinar la planificacin del proyecto por medio de la Direccin General de Planificacin Educativa DIGEPE- y el departamento de Infraestructura Fsica DIF-, la solicitud de financiamiento por parte de la Unidad de Proyectos de Apoyo UCP- o las diferentes unidades ejecutoras del estado o instituciones privadas que proporcionan apoyo al Ministerio de Educacin. Jurdica Jurdicamente esta investigacin se enmarc dentro de las normas y leyes que rigen en Guatemala, licencias de construccin, alineaciones municipales, normas de seguridad en construcciones, caractersticas arquitectnicas del lugar y de los Institutos Tcnico Industriales. Acadmica La elaboracin de esta tesis por ser un proyecto real, es un medio que me permitir obtener el ttulo de Arquitecta en el grado de Licenciatura. Temtica Los Institutos Tcnicos Industriales desde que se crearon en los aos cincuenta que fue cuando las actividades industriales en Guatemala crecan rpidamente, no han tenido un avance en lo que se refiere a la nueva tecnologa y a lo que actualmente se est produciendo en la industria de Guatemala. Es por estas razones que se decidi este tema para realizar una planificacin, estudio y diseo arquitectnico que contiene todas las caractersticas y lineamientos necesarios para el buen funcionamiento de un Instituto Tcnico Industrial que cumpla con los requerimientos mnimos.
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V. OBJETIVOS
Objetivo terminal Apoyar al Ministerio de Educacin en el estudio y propuesta del diseo arquitectnico para el Instituto Tcnico Industrial a ubicarse en el municipio de Zaragoza, Chimaltenango, para que a futuro se tenga una base para que los institutos que el Ministerio de Educacin autorice y construya estn de acuerdo a las normas de diseo arquitectnicas que satisfagan las necesidades de la poblacin estudiantil y de la industria de Guatemala. Objetivos complementarios Establecimiento de parmetros de diseo y normas mnimas para la planificacin y desarrollo de proyectos de Institutos Tcnicos Industriales aplicados al caso especfico: Departamento de Chimaltenango. Que la investigacin sirva de base para futuros estudios en la materia de arquitectura educativa vocacional y ayuda para la formacin acadmica de estudiantes de carreras afines al tema de estudio en lo que a arquitectura se refiere. Que el anteproyecto sirva de base para la planificacin y despus de sta la futura construccin del Instituto Tcnico Industrial de Zaragoza, Chimaltenango, dirigido a los educandos que desean cursar una carrera tcnica que llene sus expectativas de empleo para mejorar sus condiciones de vida. Resultados que se esperan Alcanzar Diseo arquitectnico del Instituto Tcnico Industrial de tal manera que cumpla con todos los requerimientos arquitectnicos necesarios para que cuando se planifique y construya en ste se pueda capacitar adecuadamente a los educandos. Diseo arquitectnico de tal manera que en un futuro se puedan incrementar las especialidades y carreras tcnicas de acuerdo con los intereses de los alumnos, la comunidad y la industria del pas. Diseo arquitectnico del Instituto Tcnico Industrial en el municipio de Zaragoza,
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VI. ALCANCES Y LMITES DEL TEMA

Delimitacin fsica El diseo del Instituto Nacional Tcnico Industrial se ubic en Zaragoza, municipio de Chimaltenango, el cual est ubicado a 64 kilmetros de la ciudad capital y a 10 kilmetros de la cabecera departamental de Chimaltenango 4 . Tiene un radio de influencia que abarca el casco urbano de Zaragoza y poblados cuya distancia sea menor a veinticinco kilmetros o cuarenta y cinco minutos en recorrido con vehculo o transporte pblico. Delimitacin temporal El proyecto de tesis se enmarc desde la dcada de 1950 que fue cuando se elaboraron los primeros estudios que precedieron a la creacin del primer Instituto Tcnico Vocacional Oficial, debido al auge que estaba teniendo en esos aos la industria en Guatemala, hasta la actualidad.
Delimitacin institucional Institutos Tcnicos Industriales y de Orientacin Vocacional oficiales del Departamento de Guatemala, caso especfico Instituto Tcnico Industrial de Zaragoza, Chimaltenango. Delimitacin personal Poblacin educativa egresada del nivel medio bsico con inters en estudiar una carrera de nivel diversificado y una carrera tcnica que le permita desempearse en el futuro dentro de la industria.
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Ao 1999. Mapas de la Red Vial de Guatemala, Ministerio de Comunicaciones, Infraestructura y Vivienda. Pgina No. 6.
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Alcance de desarrollo del tema propuesto El tema se desarroll a nivel de anteproyecto: estudio, investigacin, elaboracin de normas mnimas y diseo arquitectnico del Instituto Tcnico Industrial de Zaragoza. El impacto de esta tesis es positivo ya que el Ministerio de Educacin contar con parmetros de diseo y normas mnimas arquitectnicas para los Institutos Tcnicos Industriales.
VII. METODOLOGA
La metodologa que se utiliz en la elaboracin de este documento, es la siguiente: Recoleccin de datos Esta primera fase incluye las fuentes directas e indirectas de investigacin y bsqueda de los conceptos relacionados con el tema, estadsticas (tcnicas de muestreo, estadstica descriptiva), libros, tesis, guas y documentos que se encuentren en Internet. Fuentes de datos directas: Director Departamental de Chimaltenango, Alcalde de Zaragoza, directores, maestros y alumnos de centros educativos y poblacin en general. Fuentes de datos indirectas: boletines, informes de gobierno, ONG`s, anuario estadstico, etc. Trabajo de campo La segunda fase es el Trabajo de Campo. Se llev cabo a travs de: Entrevistas y encuestas a las personas involucradas en el tema (directores, maestros, alumnos, personal administrativo del Ministerio de Educacin, etc.).
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Visitas a Institutos Tcnicos Industriales. Recopilacin de normas y reglamentos de los Ministerios de Educacin, Unidades Ejecutoras de Construccin de Edificios del Estado, Municipalidad de Guatemala y Zaragoza. Entrevistas a personal administrativo y tcnico de la Oficina Municipal de Planificacin de Zaragoza. Estudio de casos anlogos ubicados en el pas, anlisis de su infraestructura, funcionamiento, entorno, tipo de clima, entre otros, para la obtencin de una base slida en qu fundamentar el diseo de este Centro Educativo. Anlisis del tipo de tecnologa utilizada actualmente. Anlisis del nmero de alumnos que se inscriben por ao en el ciclo primaria, bsico y diversificado a nivel de pas, Departamento y municipio, adems de las carreras que ms auge tienen. Investigacin de las necesidades sociales del lugar. Investigacin de aspectos geogrficos: terreno, anlisis urbano, sol, viento, agua, luz, drenajes, vegetacin existente. Radio de influencia y confluencia del proyecto.
Procesamiento de la informacin La tercera fase es el Procesamiento de Informacin, en el cual se clasific, revis y organiz el material que se recopil en las anteriores fases. El procesamiento de datos fue manual para registrar los datos con volumen reducido y los clculos matemticos, y con sistema electrnico se procesaron los datos con volmenes de informacin elevados, se utilizaron los programas de dibujo autocad y corel draw y los procesadores de palabras word y excel, entre otros. El resultado del procesamiento de la informacin se organiza por captulos y ttulos, partiendo de lo general a lo particular, integrando cuadros, grficas, tablas, mapas y planos. El orden es la siguiente: Captulo 1. Marco conceptual Se describen las caractersticas sociales y jurdicas que sustentan la investigacin, leyes, reglamentos, conceptos relacionados al tema.
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Captulo 2. Marco terico referencial: Anlisis y estudio de la comunidad Entorno fsico, geografa, medio ambiente, aspectos sociales y demogrficos, econmicos, infraestructura y antecedentes histricos de la comunidad. Captulo 3. Marco terico contextual: Anlisis de opciones de localizacin del terreno Premisas generales para la seleccin del terreno adecuado que se adapte a la funcionalidad que tendr el establecimiento educativo. Captulo 4. Anlisis de factores ambientales para la propuesta arquitectnica Se describe y analiza el terreno seleccionado, con base a las premisas generales para seleccionar el terreno. Se incluye todo lo relacionado al terreno (levantamiento, fotografas, servicios bsicos) llegando a la prefiguracin o mtodo de diseo que se adopte, teniendo como resultante las premisas generales y particulares de diseo. Captulo 5. Desarrollo de la propuesta arquitectnica Incluye matrices de diagnstico, diagramas y presentaciones arquitectnicas del anteproyecto. Captulo 6. Conclusiones y recomendaciones Incluye las conclusiones y recomendaciones del anteproyecto.
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CAPITULO 1 Marco conceptual

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1.1 ASPECTO JURDICO Y SOCIAL

A travs del Organismo Legislativo se han decretado leyes que amparan la vida, educacin y derechos humanos de cada individuo en la sociedad. Dentro de las leyes que se refieren al tema de educacin se encuentran: Constitucin Poltica de la Repblica de Guatemala Seccin cuarta referente a educacin: artculos 71, 72, 73, 74, 80 y 81, los cuales hacen referencia al derecho y libertad a la educacin, sus fines, sistema educativo y principalmente la promocin de la ciencia y tecnologa por parte del Estado. Indica que el Estado tiene la obligacin de proporcionar educacin a todos los habitantes y facilitar la fundacin de centros educativos y museos. Ley de Educacin Nacional de la Repblica de Guatemala Artculos 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 17, 19, 20, 21, 29, 33, 34, 39 y 41. Norma los principios, derechos y fines de la educacin en Guatemala los cuales son el desarrollo integral de la persona, explica el funcionamiento del sistema educativo nacional, su definicin, caractersticas, estructura, integracin, funcin fundamental, centros educativos tanto pblicos como privados, educacin experimental, garantas personales de educacin, derechos y obligaciones del Estado y de los educandos, entre otros. Ley de Desarrollo Social de la Repblica Guatemala Artculo 4, 6, 27. Dentro de la poltica de desarrollo social y poblacin se considerarn disposiciones y previsiones para crear y fomentar la prestacin de servicios pblicos y privados para dar atencin adecuada y oportuna a la niez y adolescencia en situacin de vulnerabilidad y, de esta forma, promover su acceso al desarrollo social, tambin se consideran las medidas especiales para incorporar la salud y bienes de la poblacin con discapacidad. Manual de Criterios Normativos para el Diseo Arquitectnico de Centros Educativos del Ministerio de Educacin de Guatemala Manual que proporciona los lineamientos arquitectnicos para el diseo y construccin de edificios educativos tradicionales a nivel nacional. Se elabor en el departamento de Infraestructura Fsica de la Direccin General de Planificacin Educativa DIGEPE- del Ministerio de Educacin de Guatemala.
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Normas nacionales e internacionales de Construccin
1.2 DEFINICIN DE EDUCACIN

1.2.1 Educacin Es un fenmeno mediante el cual el individuo se apropia de la cultura (lengua, ritos religiosos, costumbres, sentimientos patriticos, conocimientos) de la sociedad en donde se desenvuelve, adaptndose al estilo de vida de la comunidad en donde se desarrolla. La educacin es una realidad, una necesidad, un desarrollo, una aspiracin y una funcin cultural y social.
1.3 SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL

1.3.1 Conformacin del sistema educativo nacional De acuerdo a la ley de Educacin Nacional, acuerdo gubernativo del Ministerio de Educacin 13-77, el sistema de Educacin Escolar, se conforma con los niveles, ciclos, grados y etapas siguientes: Primer nivel educacin inicial Es la que comienza desde la concepcin del nio, hasta los cuatro aos de edad. Procurando el desarrollo integral y apoyando a la familia para su plena formacin. Segundo nivel educacin pre primaria Comprende prvulos y preparatoria, es donde se inicia a los nios en lectura y escritura. Tercer nivel educacin primaria Comprende de primero a sexto grado y la educacin acelerada para adultos de primera a cuarta etapa. En estos grados se inicia la educacin y el aprendizaje de la cultura general, haciendo nfasis en la de Amrica y de todos los continentes.
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Cuarto nivel educacin media Comprende el Ciclo de Educacin Bsica y Ciclo de Educacin Diversificada: Nivel medio bsico Comprende de primero a tercero bsico, inicia a los jvenes al aprendizaje cientfico, social, econmico en una sociedad. En este ciclo, hay introduccin a algn oficio con orientacin ocupacional a nivel tcnico. Nivel medio diversificado En este ciclo el educando adquiere la formacin necesaria para continuar estudios superiores y se prepara para el desempeo de ocupaciones, en el mbito de mando medio en las diversas ramas de la actividad econmica. Los institutos vocacionales privilegian la enseanza experimental y el conocimiento cientfico implicado en la prctica ocupacional, facilitan la insercin del educando al mundo de la economa mediante su colocacin en empresas o bien los prepara para la formacin de sus propias empresas y finalmente los capacita para actuar como instructores en sus respectivas especialidades. Instituto tcnico industrial: incorporarse a la vida del trabajo. han egresado de tercero bsico. Quinto nivel educacin superior Incluye el nivel tcnico de tres aos, la licenciatura de cinco aos, maestras, postgrados, especialidades y doctorados. Es el encargado de proporcionar una formacin tcnica que capacite al alumno en el
desempeo eficiente en un rea tcnica ocupacional, que le permita en el caso de no poder continuar con sus estudios No se sacrifica la educacin general por el adiestramiento vocacional, los graduandos de la escuela industrial son aceptables para continuar con sus estudios universitarios si as lo desean. Ingresan los educandos que
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EDUCACIN
Educacin Formal Impartida en centros educativos
Educacin no formal Subsistema de educacin extraescolar
1er. nivel
2do. nivel
3er. nivel
4to. nivel
5to. nivel
Educacin Inicial
Preprimaria
Primaria: 1o. A 6o. Grado. Educacin por madurez
Educacin Media: 1o. A 3o. Bsico. Diversificado de 4o. A 6o. grado
Educacin superior tcnico, licenciatura, postgrados, maestras, especialidades, doctorados
Organizada y estructurada, grupo meta identificable No institucionalizada
Fuente: Decreto Legislativo No. 12-91, Ley de Educacin Nacional, pgina 10,11. Elaboracin propia
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1.4 TIPOLOGA DE LA EDUCACIN EN GUATEMALA

mbito geogrfico: nacional, regional, distrital, departamental y local. rea: urbana y rural. Sector: pblico, privado, municipal y por cooperativa. Sexo: hombres, mujeres y mixto. Sub-sistema: escolar o educacin formal y extraescolar o educacin no formal. Especialidades: magisterio, bachillerato, secretariado, perito contador y tcnico. Orientacin curricular: comn experimental con orientacin ocupacional, comercial, tcnica industrial y agropecuaria agrcola. Religiosa: laica con orientacin religiosa. Jornada: matutina, vespertina, nocturna, intermedia, fin de semana, alternada, variable. Educacin-empleo: educacin para formacin profesional, educacin para formacin tcnica, educacin para capacitacin en el trabajo: agrcola, industrial, artesanal. 1.4.1 Educacin formal (escolar) Es la educacin que es impartida en instituciones (centros educativos) por docentes con contratos permanentes dentro del marco de un currculo determinado. Este tipo de educacin se caracteriza por su uniformidad y una cierta rigidez, con estructuras verticales y horizontales. Esta educacin se disea para ser universal, secuencial, estandarizada e institucionalizada y garantizar una cierta medida de continuidad. 1.4.2 Educacin no formal (o extra escolar) Incluye todas las formas de instruccin promovidas conscientemente por el profesor y el alumno, siendo la situacin de aprendizaje buscada por ambas partes (emisor y receptor).
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1.4.3 Educacin tcnica industrial Es el medio de aprendizaje de conocimientos, destrezas y desarrollo de aptitudes para aplicarlos a la industria. Estos
conocimientos permiten al ser humano adaptarse al desarrollo industrial, ya que se relacionan directamente con el mbito laboral, ya que su formacin incluye directamente una educacin integral, contribuyendo a formar jvenes productivos, con conocimientos adecuados para la formacin de empresas o microempresas 4 .
1.5 CASOS ANLOGOS

1.5.1 Instituto Tcnico Vocacional Dr. Imrich Fischmann El Instituto Tcnico Vocacional Dr. Imrich Fischmann fue reconocido con carcter experimental segn acuerdo gubernativo No. 693 de fecha tres de junio de mil novecientos sesenta y seis. Fue creado considerando que la educacin industrial era una rama relativamente poco atendida en el pas y que por lo tanto requera un margen razonable de libertad para estructurar su organizacin, investigar y experimentar constantemente para alcanzar en mejor forma sus objetivos y as promover el desarrollo econmico y social del pas. Adems en esa poca se estaban creando convenios internacionales que apoyaban estos proyectos proveyendo asistencia tcnica, innovaciones tecnolgicas, etc. Este proyecto se realiz por medio del Ministerio de Educacin de Guatemala, iniciativa privada de Guatemala y Cooperacin Internacional. Est ubicado en la 7.Av. y 5. Calle de la zona 13. Los objetivos de este Instituto son:
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Formar trabajadores especializados ofreciendo a los jvenes que hayan aprobado el ciclo de educacin bsica la oportunidad de canalizar sus intereses y aptitudes vocacionales en una rama industrial, Preparar el personal especializado que demanda el desarrollo industrial del pas. Formar ciudadanos tiles y responsables.
2004. Tesis Centro Educativo Tecnolgico con Orientacin Ocupacional, en Rabinal, Baja Verapaz, FARUSAC, pgina 14, 15.
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El Ttulo que se obtiene al egresar de este centro educativo es: Bachiller industrial y perito en una especialidad. El plan de estudios de este Instituto es el siguiente: Cuarto Grado: 01. Prctica de Taller I 02. Tecnologa Vocacional I 03. Matemtica IV 04. Elementos de Fsico-Qumica 05. Dibujo Tcnico 06. Ingls Ocupacional I 07. Estudios Sociales 08. Moral y tica 09. Formacin Musical 10. Educacin Fsica 11. Computacin de los ambientes en donde se imparten. Bachiller industrial y perito en dibujo de construccin Comprende: Conocimientos de instrumental de dibujo, rotulacin y lneas, desarrollo de los tipos de proyecciones, conocimiento de simbologas arquitectnicas y de instalaciones, desarrollo de juegos de planos, vivienda de una planta, realizacin de maquetas, detalles arquitectnicos: techos, escaleras, baos, puertas, ventanas; desarrollo de juegos de planos, vivienda de dos plantas. Foto 1 y 2. educandos de 5to. Grado de Bachillerato Industrial y perito en dibujo de Construccin en el saln de dibujo tcnico. Quinto Grado: 01. Prctica de Taller II 02. Tecnologa Vocacional II 03. Matemtica V 04. Fsica 05. Ingls Ocupacional II 06. Literatura Universal 07. Organizacin de Talleres 08. Relaciones Pblicas y Laborales 09. Computacin Sexto Grado: 01. Prctica de Taller III 02. Tecnologa Vocacional III 03. Matemtica VI 04. Qumica 05. Introduccin a la filosofa 06. Psicobiologa 07. Literatura Hispanoamericana 08. Economa Industrial 09. Ingls Ocupacional III 10. Seminario 11. Computacin
Este Instituto actualmente imparte varias especialidades las cuales se enumeran a continuacin as como un anlisis de cada uno
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Bachiller industrial y perito en electricidad Comprende: Instalaciones residenciales, comerciales e industriales, instrumentos de medicin, reconstruccin de mquinas elctricas, controles elctricos de operacin, lneas de alta tensin, transformadores, controles automticos.
Foto 3 y 4.
Se observa que no existe suficiente iluminacin y
ventilacin en este taller, lo que provoca que se encierre el calor por la actividad que all se realiza.
Bachiller industrial y perito en mecnica automotriz (gasolina) Comprende: mecanismos de transmisin, suspensin y direccin, sistema de frenos, reconstruccin de motores de combustin interna, electricidad del automvil, diagnstico y reparacin de sistemas electrnicos de inyeccin. Se divide en las siguientes reas: rea de lavado, rea de compresores, rea de puentes, rea de motores. Bachiller industrial y perito en mecnica automotriz (diesel) Comprende: mecanismos de transmisin, suspensin y direccin, sistema de frenos, reconstruccin de motores diesel, sistema elctrico del automvil, laboratorio de inyeccin diesel. Se divide en las siguientes reas: rea de lavado, rea de compresores, rea de puentes, rea de motores. Se divide en las siguientes reas: rea de lavado, rea de compresores, rea de puentes, rea de motores. Debera contar con un laboratorio diesel para prctica de educandos de 6to. Grado anexo al taller. Foto 5. educandos realizando prcticas en el taller de mecnica automotriz. Alguna de la maquinaria que se utiliza data de hace aproximadamente 30 aos debido a que no existe financiamiento para adquirir equipo mas moderno.
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Bachiller industrial y perito en mecnica general Comprende: nomenclatura de herramientas, manual sobre mquinas y herramientas, manejo y uso del torno, limadoras y taladros, informacin y prctica de cabezal divisor, soldadura oxiacetilnica, soldadura de arco elctrico, fabricacin de engranajes, rectificacin de superficies cilndricas y fresado vertical. Foto 6. El equipo que se utiliza en este taller necesita un rea mayor que la actualmente posee, lo que provoca que no se pueda utilizar todo el equipo al mismo tiempo ya que el espacio de trabajo se cruza muchas veces.
Bachiller industrial y perito en refrigeracin y aire acondicionado Comprende: Uso y manejo de diferentes tipos de soldadura, principios de refrigeracin, aplicacin de principios de refrigeracin, reparacin de refrigeradores domsticos, reparacin de congeladores, reparacin de equipos comerciales, reparacin y mantenimiento de equipos de refrigeracin industrial, reparacin de lavadoras domsticas, reparacin de aire acondicionado, clculo y diseo de cmaras refrigeradas. Debe de contar con 2 bodegas mnimo y un laboratorio. El taller se divide en: rea domstica: refrigeradores y aire acondicionado de ventanas, rea comercial: cmaras de refrigeracin y aire acondicionado de mini split, rea Industrial: aire acondicionado de paquete, cuartos fros, cuartos congelados. Bachiller industrial y perito en artes grficas Comprende: diseo grfico, serigrafa calada y foto emulsin, la computadora en el diseo, encuadernacin fina y rstica, principios de impresin tipogrfica, encuadernacin fina y rstica, acabados finales tipogrficos, impresin tipogrfica de uno dos y tres colores, impresin de fondos, impresin de diplomas, volantes, tarjetas de presentacin, troquel de ciza, perforado y corte, artes finales manuales para impresin serigrfica, tcnica de impresin offet, mquinas de impresin litogrfica indirecta, fotomecnica en la impresin offset, digitalizacin en el proceso litogrfico, fase de pre-prensa, montaje de separacin de color, diseo grfico, impresin
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offset con gua de troquel-sisado y perforado. educandos. ste debera de contar con: Laboratorio de Diseo el cual debe incluir: mesas de dibujo, mesas de luz y computadoras + impresoras lser Laboratorio de Serigrafa y un cuarto oscuro. Se divide en tres fases: Proceso de pre-prensa, proceso de prensa y proceso de post-prensa Este laboratorio tiene maquinaria muy antigua lo que dificulta el aprendizaje de los
Foto 7 y 8.
Este taller no cuenta con suficiente iluminacin y
ventilacin para las actividades que all se realizan.
Bachiller industrial y perito en carpintera Comprende: de puertas. Foto 8. Se puede observar en la fotografa que por falta de una bodega para guardar la madera se deja dentro del taller lo que provoca que el espacio para prctica se reduzca. ejercicios bsicos con madera, uniones en madera, conocimiento y uso de herramientas, uso de maquinaria, construccin de muebles, conocimientos tericos de la construccin de artesonados, construccin de muebles en general, construccin
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Bachiller industrial y perito en estructuras metlicas Comprende: Herramientas, estructuras livianas, soldadura elctrica y autgena, Mig, Tig, soldaduras especiales, diseo, fabricacin y montaje de estructuras, soldadura en todas posiciones, ensayos destructivos, tratamientos trmicos, torno, piezas mecnicas. Bachiller industrial y perito en enderezado y pintura de automviles Comprende: Soldadura elctrica y oxiacetilenica, enderezado de abolladuras regulares, preparacin de superficies, empapelado parcial, pintura parcial del automvil, aplicacin de poliuretanos, enderezado total del automvil, empapelado completo, pintura general, pulido y lustrado, electricidad bsica del automvil y conocimiento bsico del motor. El rea en donde se encuentra este taller est muy descuidada, adems el taller debera de contar con divisiones en cada una de sus reas: Enderezado, desarme, lavado de vehculos, horno de aceite mecnico, cabina de pintura, rea de preparado en seco y con agua, rea de pintura, rea de pulido, rea de armado.
Foto 9 y 10. El taller de enderezado y pintura no cuenta con una cabina para pintura ni un rea iluminada para enderezado por lo que normalmente se realizan estas actividades fuera del taller, lo cual afecta el trabajo debido al clima (viento, sol, lluvia, etc.).
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Bachiller industrial y perito en procesamiento de alimentos Comprende: Conocimientos sobre el proceso de la panificacin, formulacin y desarrollo de la industria del pan, preparacin y decoracin de pasteles, conservas, introduccin a la preparacin de alimentos, carnes, pastas, cereales, frutas, legumbres y hortalizas, preparacin de comidas nacionales e internacionales.
Foto 11. El material de los muros no es el adecuado para las actividades que se realizan all, ya que provoca que se encierre mucho calor.
Bachiller industrial y perito en electrnica digital y microprocesadores Comprende: Principios bsicos de electricidad, fundamentos de resonancia, dispositivos semiconductores, sistemas de audio (amplificadores, cd, etc.) estructura de los radio receptores, electrnica analgica, electrnica digital, reparacin de radiorreceptores y equipo diverso, estructura de la televisin, circuitos de video, reparacin de televisiones, monitores de computadoras.
Foto 12 y 13. El taller se divide entre el rea de mobiliario y equipo y un rea para estacionamiento de vehculos los cuales se utilizan para la prctica del equipo elctrico.
Nota: para cada uno de los talleres se admite mximo 20 educandos, para que as se desarrolle adecuadamente el proceso de enseanza-aprendizaje.
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1.5.1.1 Situacin actual Entre los problemas que se detectaron en los diferentes talleres estn: Iluminacin artificial inadecuada ya que no se le da el mantenimiento adecuado a las unidades de iluminacin lo que provoca que se quemen y no se cambien por unas en buen estado. Iluminacin natural inadecuada debido a que se construyeron los talleres sin un estudio previo del nivel de iluminacin que se necesita para las actividades que se realizan dentro. Ventilacin inadecuada natural y artificial ya que no existen suficientes aberturas o vanos que permitan el ingreso y renovacin de aire, as como tampoco existen sistemas de ventilacin artificial. Instalaciones elctricas inadecuadas (ductos sin mantenimiento, ni proteccin) ya que provoca que los educandos pasen rozando con algn equipo los ductos lo cual puede provocar accidentes. Maquinaria sin funcionar por falta de mantenimiento El rea se encuentra sin ninguna divisin de sectores lo que provoca desorden y que un grupo se mezcle con otro. No existe equipo de seguridad suficiente como extinguidores, mangueras contra incendios, salidas de emergencia, etc. Falta de drenajes en el rea de lavado de motores en los talleres de enderezado y pintura, mecnica automotriz diesel y gasolina, por lo que todo el suelo se mantiene siempre con agua, lo que afecta la maquinaria que se debe de dejar sobre el piso. No cuentan con suficientes bodegas para el guardado de equipo y herramientas. El rea de taller se encuentra junto con el aula terica lo que provoca que cuando se est impartiendo la clase magistral el ruido de los talleres no deja que se lleve adecuadamente la actividad de enseanza-aprendizaje, anteriormente este ruido se amortiguaba por medio del cielo falso pero debido a que se hizo cambio de techo ya no se coloc cielo falso lo que provoca que el ruido se expanda.
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Alguna de las instalaciones no son adecuadas, ya que por su diseo y construccin no son trmicas ni acsticas lo que provoca que el ruido de un taller se pase al que se encuentra anexo, adems de que se encierra mucho el calor debido al equipo que all se utiliza y el material de los muros. 1.5.2 Instituto Tcnico Industrial Georg Kerschensteiner Fue creado segn el Acuerdo Ministerial No. 60 de fecha veintinueve de enero de mil novecientos sesenta y cinco. Fue creado considerando que la educacin industrial era una rama relativamente poco atendida en el pas y que por lo tanto requera un margen razonable de libertad para estructurar su organizacin, investigar y experimentar constantemente para alcanzar en mejor forma sus objetivos y as promover el desarrollo econmico y social del pas. Adems en esa poca se estaban creando convenios internacionales que apoyaban estos proyectos proveyendo asistencia tcnica, innovaciones tecnolgicas, etc. El Instituto Tcnico Industrial Georg Kerschensteiner tiene su sede en Mazatenango, Suchitepquez. Es un centro educativo de formacin tcnica en el ciclo diversificado del nivel medio. Est regulado por normas emanadas del Ministerio de Educacin, leyes del pas y reglamento interno. Su objetivo principal es: Formar elemento humano capaz de: Incorporarse al sistema productivo nacional como mano de obra calificada, ocupando mandos medios y como empresarios. Continuar estudios superiores en la Universidad.
El Ttulo que se obtiene al egresar de este centro educativo es: Bachiller industrial y perito en una especialidad. El plan de estudios de este Instituto es el siguiente:
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Cuarto Grado: 01. Prctica de Taller I 02. Tecnologa Vocacional I 03. Matemtica IV 04. Elementos de Fsica 05. Dibujo Tcnico 06. Ingls Ocupacional I 07. Instruccin Cvica 08. Educacin Fsica Quinto Grado: 01. Prctica de Taller II 02. Tecnologa Vocacional II 03. Matemtica V 04. Qumica 05. Ingls Ocupacional II 06. Economa Poltica 07. Organizacin de Empresas 08. Relaciones Industriales 09. Dibujo Tcnico II Este Instituto actualmente imparte varias especialidades las cuales se enumeran a continuacin, as como un anlisis de cada uno de los ambientes en donde se imparten: Bachiller industrial y perito en soldadura y forja Comprende: Mecnica de banco (limado, cincelado, aserrado, roscado, taladrado, remachado, etc.), soldadura elctrica y autgena, diseo, clculo y elaboracin de toda clase de estructuras residenciales e industriales, soldaduras especiales (aluminio, hierro fundido, magnesio, cobre, antimonio, latn,etc.), procedimientos de soldadura, Tig, Mig, Mag, corte y plasma. Bachiller industrial y perito en electricidad Comprende: Mecnica de banco (limado, cincelado, aserrado, roscado, taladrado, etc), instalaciones elctricas residenciales comerciales e industriales, reparacin de electrodomsticos, embobinado de equipo elctrico, diseo y ejecucin de sistemas de mando convencionales, introduccin al campo de la electrnica y neumtica. Sexto Grado: 01. Prctica de Taller III 02. Tecnologa Vocacional III 03. Dibujo Tcnico III 04. Estadstica aplicada a la Industria 05. Introduccin a la filosofa 06. Relaciones pblicas y laborales 07. Ingls Ocupacional III 08. Seminario
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Bachiller industrial y perito en mecnica automotriz (gasolina) Comprende: Mecnica de banco (limado, cincelado, aserrado, roscado, taladrado, remachado, etc.), mecnica en general de: automviles, motores estacionarios, diesel y gasolina, laboratorio de electricidad, electrnica e inyeccin de gasolina. Bachiller industrial y perito en mquinas herramientas Comprende: Mecnica de banco (limado, cincelado, aserrado, roscado, taladrado, remachado, etc.), diseo, elaboracin y reparacin de todo tipo de piezas (transmisiones, flechas, engranajes, ejes, rboles y cigeales, mediante maquinado torneado, cepillado, fresado. Soldadura bsica de arco y elaboracin de letreros en pantgrafo. Bachiller industrial y perito en construccin carpintera Comprende: Conocimiento y clasificacin de maderas, ejercicios bsicos de banco de carpintera, clculo y diseo tcnico de muebles, afilado de sierras, fresas y cuchillas de carpintera, construccin de muebles en general, construccin de artesonados, aplicacin de herrajes y materiales de retencin, elaboracin de tallados y molduras, pulidos, mordentados, acabados, laqueados y barnices en general. Bachiller industrial y perito en construccin albailera Comprende: Prctica de taller y de campo (replanteo, cimentacin, armadura, drenajes, levantado de muros, recubrimientos, plomera, fontanera bsica domiciliar, pisos, principios bsicos de instalaciones elctricas domiciliares, etc. Diseo, planificacin y clculo de presupuesto de construccin, laboratorio para comprobacin de materiales (calidad y resistencias)., principios bsicos de topografa, principios bsicos de dibujo tcnico asistido por computadora. Nota: para cada uno de los talleres se admite mximo 20 educandos, para que as se desarrolle adecuadamente el proceso de enseanza-aprendizaje.
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1.5.2.1 Situacin actual Entre los problemas que se detectaron en los talleres estn: Iluminacin artificial inadecuada ya que no se le da el mantenimiento adecuado a las unidades de iluminacin lo que provoca que se quemen y no se cambien por unas en buen estado. Ventilacin inadecuada natural y artificial ya que no existen suficientes aberturas o vanos que permitan el ingreso y renovacin de aire, as como tampoco existen sistemas de ventilacin artificial. Maquinaria sin funcionar por falta de mantenimiento No existe equipo de seguridad suficiente como extinguidores, mangueras contra incendios, etc. Falta de drenajes en el rea de lavado de motores por lo que todo el suelo se mantiene siempre con agua, lo que afecta la maquinaria que se debe de dejar sobre el piso. No cuentan con suficientes bodegas para el guardado de equipo y herramientas.
1.5.3 Instituto Tcnico de Capacitacin y Productividad INTECAP El Documento del Proyecto del INTECAP, fue aprobado por el Honorable Congreso de la Repblica, como la Ley Orgnica del INTECAP, segn Decreto Nmero 17-72, del Congreso de la Repblica de Guatemala, de fecha 26 de abril de 1972 y publicado en el Diario Oficial del da 19 de mayo de 1972. En su Artculo 1o. de dicho Decreto, dice: Se declara de beneficio social, inters nacional, necesidad y utilidad pblica, la capacitacin de los recursos humanos y el incremento de la productividad en todos los campos de las actividades econmicas. Siendo el INTECAP el organismo tcnico especializado de la nacin en el campo de la productividad y de la formacin profesional, le correspondi y le corresponde: Incrementar la productividad laboral, empresarial y nacional. Desarrollar los recursos humanos del pas y perfeccionamiento de los trabajadores, en las diversas actividades econmicas y en todos los niveles ocupacionales. Colaborar con las entidades que promueven el desarrollo social y econmico del pas en el campo de su competencia.
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Su objetivo primordial es capacitar al recurso humano, trabajadores y nueva mano de obra, en las diversas actividades econmicas a travs de eventos de formacin profesional. Este Instituto por medio de sus cedes ubicadas en Guatemala y varios Departamentos, actualmente imparte 168 especialidades de las cuales se estudiaron las que se relacionan con esta investigacin as como un anlisis de cada uno de los ambientes en donde se imparten. Es necesario indicar que estas carreras no son validas para poder ingresar a la Universidad por lo que es necesario cursar el nivel diversificado, aunque se estn realizando reuniones entre esta Institucin y el Ministerio de Educacin para que al graduarse el educando reciba el ttulo de bachiller con una especialidad. El Centro que se analiz fue el Centro de Capacitacin Guatemala 4, zona 18. Electricidad domiciliar Comprende: Circuitos elctricos, dispositivos semiconductores, programacin, circuitos digitales, estadstica, instalaciones elctricas, instrumentacin industrial, relevacin industrial, plantas y sub-estaciones, mantenimiento elctrico.
Foto 14 y 15. Esta foto muestra el mobiliario que se utiliza en el taller de electricidad domiciliar. Tambin se muestra la forma en que se encuentran las instalaciones elctricas. Electrnica industrial Comprende: Circuitos elctricos, dispositivos semi-conductores, programacin, circuitos digitales, estadstica, circuitos industriales, instrumentacin industrial, sistemas de control, microprocesadores, reparacin de radio y televisin. Mecnica automotriz Comprende: Electricidad bsica, electrnica bsica, mecnica de fluidos, mecnica automotriz, mecnica analtica, termodinmica, refrigeracin y aire acondicionado, inyeccin electrnica.
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Preparacin de alimentos Comprende: Conocimientos sobre el proceso de la panificacin, formulacin y desarrollo de la industria del pan, preparacin y decoracin de pasteles, conservas, introduccin a la preparacin de alimentos, carnes, pastas, cereales, frutas, legumbres y hortalizas, preparacin de comidas nacionales e internacionales.
Foto 16 y 17. rea de preparacin de alimentos. Se puede observar el mobiliario que se utiliza en estos talleres.
Nota: para cada uno de los talleres se admite mximo 20 educandos, para que as se desarrolle adecuadamente el proceso de enseanza-aprendizaje. 1.5.3.1 Situacin actual Entre los problemas que se detectaron en los talleres estn: Ventilacin inadecuada natural y artificial ya que no existen suficientes aberturas o vanos que permitan el ingreso y renovacin de aire, as como tampoco existen sistemas de ventilacin artificial. No existe equipo de seguridad suficiente como extinguidores, mangueras contra incendios, etc. No cuentan con suficientes bodegas para el guardado de equipo y herramientas.
Por lo dems se encuentra en buenas condiciones y si tienen todo el equipo necesario par el aprendizaje de los educandos, el equipo si cumple con la enseanza aunque actualmente a nivel internacional existen equipos ms modernos pero por falta de financiamiento no se han podido adquirir.
38
1.6 ANLISIS DE LA SITUACIN ACTUAL DEL SECTOR EDUCACIN EN GUATEMALA

Guatemala posee grandes deficiencias en el Sector Educacin. Algunos de los indicadores educativos estn entre los ms altos en la regin latinoamericana. Un alto porcentaje de las familias guatemaltecas, vive en condiciones de pobreza y pobreza extrema. La desigualdad en el Sector Educacin se seala entre las ms impactantes, pues impide a cientos de miles de guatemaltecos aportar y participar en el desarrollo social y econmico comunitario, regional y nacional. La atencin prioritaria de los servicios educativos, en particular, y el esfuerzo nacional por mejorar la eficiencia-eficacia del Sistema Educativo Nacional, deben dirigirse a estos grupos sociales, considerados de alta vulnerabilidad 5 . En las siguientes grficas se puede observar la situacin actual de la educacin en Guatemala del nivel bsico. Grfica No.1
NIVEL BSICO, INSCRIPCIN INICIAL, TODOS LOS SECTORES, TODAS LAS REGIONES DE GUATEMALA, AREA URBANA Y RURAL 2003 Grfica No.
500,000 400,000 300,000 200,000 100,000 0 Mujeres Hombres Total 202,601 241744 444,345
50,000 40,000 30,000 20,000 10,000 0 Mujeres Hombres Total 21,661 27,243
Grfica No. 2 2
NIVEL BSICO, INSCRIPCIN INICIAL TODOS LOS SECTORES, AREA URBANA Y RURAL, REGIN CENTRAL (V) 2003
48,904
Fuente: MINEDUC. Anuario Estadstico Digital 2003. Elaboracin propia
Se puede observar que a nivel nacional es muy poca la diferencia entre hombres y mujeres que asisten a un centro educativo en el nivel bsico. Se inscribieron 202,601 mujeres y 241,744 hombres para este nivel. suma en total 48,904 educandos inscritos.
5
Tambin se observa el nmero de mujeres
inscritas en el nivel bsico en la regin central el cual asciende a 21,661 y el nmero de hombres inscritos que es de 27,243, lo cual
Octubre 2004. Tesis Centro Educativo Tecnolgico con Orientacin Ocupacional, en Rabinal, Baja Verapaz. Pgina 18.
39

Grfica No. 3 Se puede observar que el nmero de mujeres inscritas en el nivel bsico es
NIVEL BSICO, INSCRIPCIN INICIAL TODOS LOS SECTORES, TODAS LAS REAS, CHIMALTENANGO 2003
16,639 20,000 15,000 10,000 5,000 0 Mujeres Hombres Total 9,498 7141
de 9,498, mientras que el nmero inscrito de hombres asciende a 7,141, dando un total de educandos inscritos de 16,639 en el Departamento de Chimaltenango.
Fuente: MINEDUC. Anuario Estadstico Digital 2003 Elaboracin propia
En las anteriores grficas se observa la situacin actual de la educacin a nivel bsico.
Si hacemos una comparacin entre las
grficas que indican que se inscribieron para el nivel bsico 16,639 educandos y la poblacin total en edad escolar de nivel bsico es de 29,052, segn el ltimo censo del Instituto Nacional de Estadstica, se puede observar que actualmente un 49% de la poblacin asiste a un centro educativo de nivel bsico y diversificado. Es decir un 51% de la poblacin no asiste por diferentes causas, una de las cuales es que no existen suficientes establecimientos educativos en las poblaciones, adems de que los que existen no ofrecen otras alternativas de estudio como las que ofrecen los Institutos Tcnico Industriales. 1.6.1 Anlisis del nmero de educandos para nivel primaria La poblacin total en el municipio de Zaragoza, segn el censo realizado en el ao 2002 por el Instituto Nacional de Estadstica INE- asciende a 17,908 habitantes.
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Cuadro No. 1
M u n ic ip io T o ta l C h im a lte n a n g o S a n J o s P o a q u il S a n M a rtin J ilo te p e q u e S a n J u a n C o m a la p a S a n ta A p o lo n ia T e c p n G u a te m a la P a tz n S a n M ig u e l P o c h u ta P a tz ic ia S a n ta C ru z B a la n ya A c a te n a n g o S a n P e d ro Y e p o c a p a S a n A n d r s Iz ta p a P a rra m o s Z a ra g o z a E l T e ja r T o ta l 5 1 ,6 0 6 6 ,4 6 9 3 ,0 6 9 1 1 ,1 3 7 2 ,8 9 6 1 ,5 6 0 7 ,6 9 0 4 ,6 2 5 873 2 ,0 6 4 577 2 ,3 2 9 3 ,4 2 2 1 ,7 1 9 474 1 ,6 5 7 1 ,0 4 5 1 e ro . 1 4 ,4 3 7 1 ,6 3 9 729 3 ,1 3 9 829 469 2 ,2 5 9 1 ,2 7 9 299 581 134 713 1 ,0 1 1 532 120 455 249 2do. 1 0 ,5 9 1 1 ,2 5 3 680 2 ,2 2 3 600 352 1 ,7 3 3 973 185 398 109 460 686 361 79 296 203 I n i c i a l 3 e ro . 9 ,2 3 4 1 ,1 9 5 559 2 ,0 0 7 526 289 1 ,3 6 2 865 140 345 98 391 595 285 77 320 180 4 to . 7 ,2 5 8 1 ,0 0 7 425 1 ,5 4 8 404 202 1 ,0 3 5 625 98 273 94 338 508 218 76 248 159 5 to . 5 ,6 9 7 717 381 1 ,2 6 3 289 149 748 509 89 276 71 253 373 186 64 191 138 6 to . 4 ,3 8 9 658 295 957 248 99 553 374 62 191 71 174 249 137 58 147 116
Fuente: Ao 2003 MINEDUC. Anuario Estadstico Digital, Unidad de Informtica.
Elaboracin propia Este cuadro nos proporciona la informacin de educandos que se encuentran inscritos en el ao 2003 en nivel primario y que ser la poblacin potencial que ingresar al Instituto Tcnico Industrial de Zaragoza para el ao 2010-2012 a estudiar una carrera con una especialidad. Se tom como poblacin potencial el rea de influencia (25 kilmetros alrededor del centro educativo, 4 kilmetros caminando o 45 minutos en vehculo), pero tambin el Instituto brindar servicio para cualquier persona que desee ingresar de algn otro departamento. Al analizar estos cuadros y si se proyecta el nivel primaria promedio que en el ao 2003 estaban estudiando 8601 educandos promedio entre los municipios que se encuentran dentro del rea de influencia (Chimaltenango, San Martin Jilotepeque, San Juan Comalapa, Patzn, Patzica, Santa Cruz Balany, Acatenango, San Andrs Itzapa, Parramos, El Tejar) y de stos el 10% segn anlisis estadstico proporcionado por la Unidad de Informtica de la Direccin Departamental de Educacin de Chimaltenango, ingresar a este Instituto se tendra entonces una poblacin educativa de 860 educandos para primer ingreso.
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1.6.2 Infraestructura educativa urbana y rural El nmero de escuelas oficiales reportadas en el ao 2003 en el Departamento de Chimaltenango es de 433, el 88.6 por ciento est en el rea rural y 11.4 por ciento se encuentra en el rea urbana 6 . El nmero de establecimientos oficiales de nivel bsico reportados en el ao 2002 en el Departamento de Chimaltenango fue de 32. En Zaragoza existen 4 establecimientos de educacin Bsica, 1 en el rea urbana y 3 en el rea rural, pero de estos slo 2 son oficiales el resto es iniciativa privada y por cooperativa. el nivel diversificado solamente existe una escuela de Ciencias Comerciales la cual es por cooperativa, no es oficial. Para
Cuadro No. 2
Departam ento M unicipio N ivel N de o. Establecim ientos O ficiales rea Urbana Rural
Departamento Municipio Nivel No. de Establecimientos Oficiales rea Urbana Rural
Prim aria Chim altenango Bsicos Diversificado Prim aria Chim altenango Bsicos Diversificado Prim aria San Jos Poaquil Bsicos Diversificado Prim aria San M artn Bsicos Jilotepeque Diversificado Prim aria Comalapa Bsicos Diversificado Prim aria Santa Apolonia Bsicos Diversificado Prim aria Tecpn G uatem a Bsicos al Diversificado Prim aria Patzn Bsicos Diversificado
433 32 6 39 4 3 34 3 0 110 10 1 27 4 1 18 0 0 58 4 0 39 2 0
49 8 4 10 1 1 3 0 0 3 1 1 7 1 1 1 0 0 3 1 0 3 2 0
384 24 2 29 3 2 31 3 0 107 9 0 20 3 0 17 0 0 55 3 0 36 0 0
Primaria Bsicos Diversificado Primaria Patzica Bsicos Diversificado Primaria Santa Cruz Bsicos Balany Diversificado Primaria Acatenango Bsicos Diversificado Primaria Yepocapa Bsicos Diversificado Primaria San Andrs Iztapa Bsicos Diversificado Primaria Parramos Bsicos Diversificado Primaria Zaragoza Bsicos Diversificado Primaria El Tejar Bsicos Diversificado Pochuta
7 0 0 14 1 0 5 0 0 16 0 0 24 0 0 14 1 0 7 0 0 15 2 0 6 1 1
3 0 0 1 1 0 1 0 0 1 0 0 3 0 0 4 0 0 2 0 0 2 2 0 2 1 1
4 0 0 13 0 0 4 0 0 15 0 0 21 0 0 10 1 0 5 0 0 13 0 0 4 0 0
Fuente: Ao 2003. MINEDUC. Anuario estadstico digital. Elaboracin propia
Ao 2003. MINEDUC. Anuario Estadstico Digital, Unidad de Informtica UDI-
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Chimaltenango
Chimaltenango

De la tabla anterior se puede notar que en el rea de confluencia de Zaragoza existen 13 establecimientos de educacin bsica de los cuales dos de ellos son experimentales con orientacin ocupacional, uno en El Tejar y otro en Chimaltenango. Se puede observar tambin que no existe un Instituto de nivel diversificado en Zaragoza. 1.6.3 Establecimientos de educacin bsica y diversificada con orientacin ocupacional e industrial en Guatemala Cuadro No. 3
Nivel Bsico Centro Industrial INEB Experimental Con Orientacin Ocupacional (PEMEM) INEB Experimental INEB con Orientacin Ocupacional INEB con Orientacin Industrial Nivel Diversificado Instituto Tcnico Vocacional Tcnico en Bachillerato Industrial y en Construccin Instituto de Formacin Tcnica Tcnico Industrial
En el cuadro podemos observar la deficiencia que existe en el pas respecto a los Institutos tcnico industriales, ya que solamente existen cuarenta y dos Institutos de Educacin Bsica que tiene la modalidad de
1
Departamento
Municipio
rea Metropolitana Mixco Alta Verapaz Carch Baja Verapaz Salam Chiquimula Chiquimula Esquipulas El Progreso Guastatoya Izabal Puerto Barrios Zacapa Zacapa Jalapa Jalapa Jutiapa Jutiapa Santa Rosa Cuilapa Chimaltenango Chimaltenango Tecpn Guatemala El Tejar Escuintla Nueva Concepcin Salcaj San Carlos Sija Quetzaltenango Coatepeque Quetzaltenango Retalhuleu Retalhuleu El Asintal San Marcos San Marcos San Pedro Sac. Solol Solol Mazatenango Suchitepequez San Pedro Jocopilas Santo Toms Chichi El Quich Joyabaj Huehuetenango Huehuetenango El Petn San Francisco Total de Establecimientos en Guatemala Nivel Bsico Nivel Diversificado Guatemala
3 3 1 1
Orientacin Vocacional y de todos los egresados de stos institutos slo una minora continua con el oficio que aprendi en el nivel bsico ya que solamente existen doce establecimientos de nivel diversificado con orientacin industrial o vocacional, aqu se puede observar la carencia de estos institutos a nivel nacional. Es por esto que este
1 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 2 13 13 12 4 2 42 12 1 2 5 1 2 1 1 1 1 1
anteproyecto municipio de
contribuye Zaragoza,
a el
que cual
exista
un
diseo de una
arquitectnico de un Instituto Tcnico Industrial en el despus planificacin y estudio se puede llevar a cabo.
Fuente: Base de datos digital 2003. Unidad de Informtica. Ministerio de Educacin Elaboracin propia
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1.7 CLCULO DE LA POBLACIN A BENEFICIAR

1.7.1 Anlisis y proyeccin de la poblacin educativa Despus de analizar la situacin actual del sistema educativo en Guatemala y especficamente en el Departamento de Chimaltenango y Zaragoza, se puede observar un alto dficit en el lugar. Esto indica que el porcentaje de personas con instruccin media y diversificada es baja. Este estudio est enfocado principalmente en la poblacin con edad comprendida entre los 14 y 19 aos de toda la repblica que sern los usuarios potenciales del Instituto Tcnico Industrial. 1.7.1.1 Poblacin objetivo
La poblacin objetivo de este proyecto son todos los educandos de sexo femenino y masculino de la repblica de Guatemala, que egresan de tercero bsico y que estn interesados en cursar una carrera tcnica de nivel diversificado, siempre y cuando se encuentren dentro del radio de influencia del Instituto Tcnico Industrial. Tomando en cuenta el nmero de educandos que cursaron el nivel primario en el departamento de Chimaltenango en el ao 2003 que es de 8601 educandos promedio por grado, segn cuadro No. 1, y de estos segn el anlisis estadstico proporcionado por la Unidad de Informtica de la Direccin Departamental de Chimaltenango el 10% cursar una carrera tcnica en diversificado, entonces tendremos aproximadamente un nmero de 860 educandos en el Instituto Tcnico Industrial para el ao 2010. 1.7.2 Anlisis estadstico de usuarios de la institucin a proponer Para poder determinar las diferentes carreras tcnicas que se impartirn en el Instituto Tcnico Industrial se tomaron en cuenta el tipo de empresas establecidas en el rea de influencia y el resultado de las encuestas que se realizaron a 140 educandos de nivel medio que fueron elegidos aleatoriamente. Este proceso se llev a cabo con autorizacin del Director Departamental de Educacin de Chimaltenango quien proporcion los permisos y los medios necesarios para llegar a los Institutos en donde se realiz la encuesta, la cual fue apoyada por los educadores y directores. Por medio de la encuesta los educandos de nivel medio dieron a conocer sus
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preferencias e intereses, las carreras tcnicas que les gustara seguir, as como los motivos por los cuales no podran seguir estudiando, entre otros. Esta encuesta se realiz en el mes de abril del ao 2005 dentro de los establecimientos siguientes: i. Instituto Nacional de Educacin Bsica con Orientacin Industrial ubicado en el Tejar, Chimaltenango. ii. Instituto Nacional de Educacin Bsica con Orientacin Ocupacional ubicado en Tecpn Guatemala, Chimaltenango. iii. Instituto Nacional de Educacin Bsica programa de tele secundaria, ubicado en Zaragoza, Chimaltenango. Dentro de la encuesta se incluyeron los datos siguientes: establecimiento educativo, edad, sexo, permanencia en el municipio para continuar sus estudios, preferencia en las carreras tcnicas por seguir. A continuacin se presenta el anlisis estadstico, el cual contribuir a justificar y determinar las carreras tcnicas que se propondrn para la propuesta. 1. Al finalizar el ciclo bsico seguir estudiando el nivel diversificado? Respuesta Si No No sabe/no responde Total 2. No. de educandos encuestados 128 4 8 140 Porcentaje 91 3 6 100
No 3%
Al finalizar el nivel bsico continuar sus estudios?

No sabe/ no r esponde 6%
Si 91%
Qu tipo de carrera le gustara seguir: 1. Con orientacin comercial (Bachiller, Perito Contador, Secretariado). 2. Orientacin
tcnica-industrial. 3. Orientacin agrcola. 4. Orientacin en artesanas? Orientacin Orientacin comercial Orientacin tcnica industrial Orientacin agrcola Orientacin en artesanas No sabe/no responde Total No. de educandos encuestados 38 74 22 4 2 140
O r ient aci n d e car r er a a ni vel d i ver si f icad o
Porcentaje
Or i entaci n en No sabe/ no r esponde Or i entaci n comer ci al
27 53 16 3 1 100
ar tesanas Or i entaci n agr col a
Or i entaci n tcni cai ndustr i al
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3. Le gustara que en su comunidad existiera la carrera que usted desea estudiar?
Pr ef er encia a est ud iar en la co muni d ad
Respuesta En la Comunidad En otros departamentos No sabe/no responde Total
No. de educandos encuestados 127 11 2 140
Porcentaje 91 8 1 100
Ot r os depart ament o s 8% No sabe/ no responde 1%
Comunidad 91%
4. Qu carrera tcnica le gustara seguir estudiando? Carrera tcnica Herrera (estructuras metlicas) Electricidad/electrnica Corte y confeccin Carpintera Mecnica automotriz (diesel y gasolina) Construccin Enfermera Enderezado y pintura de vehculos Artes grficas Otras Total No. de educandos encuestados 19 17 3 29 33 7 1 27 3 1 140 Porcentaje 14 12 2 21 24 5 0.5 19 2 0.5 100
Carrera tcnica a seguir estudiando
Artes grficas 2% Enderezado y pintura Enfermeria 19% 1% Construccin 5% Mecnica automotriz 23%
Otras 1%
Herrera 14%
Electricidad 12% Corte confeccin 2% Carpintera 21%
5. Las carreras que se imparten actualmente en Zaragoza cumplen con sus expectativas? No. de educandos encuestados 62 75 3 140
C ump l en co n sus exp ect at i vas las car r er as q ue se i mp ar t en act ual ment e en Z ar ag o z a
no sabe/ no r esponde 2% si 44% no 54%
Respuesta Si No No sabe/no responde Total
Porcentaje 44 54 2 100
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1.7.3 Propuesta de funcionamiento acadmico del Instituto Tcnico Industrial Con los resultados obtenidos por las encuestas y el nmero de empresas que existen en Chimaltenango, se logr obtener datos importantes que determinarn que carreras se impartirn en el Instituto Tcnico Industrial. Las que mayor porcentaje obtuvieron fueron: Estructuras metlicas, carpintera, mecnica automotriz (diesel y gasolina), enderezado y pintura de vehculos, electrnica y electricidad. 1.7.4 Especialidades a impartirse en el Instituto Tcnico Industrial Despus de la investigacin anterior se pudo comprobar que especialidades son las que ms llaman la atencin de los jvenes en esta regin para seguir estudiando. Es por esto y por el estudio de las empresas que se encuentran dentro del rea de influencia se determinaron las carreras siguiente: 1. Bachiller industrial y perito con especialidad en Carpintera 2. Bachiller industrial y perito con especialidad en enderezado y pintura de vehculos 3. Bachiller industrial y perito con especialidad en Mecnica automotriz diesel 4. Bachiller industrial y perito con especialidad en Mecnica automotriz gasolina 5. Bachiller industrial y perito con especialidad en Estructuras metlicas 6. Bachiller industrial y perito con especialidad en Electrnica digital y microprocesadores 7. Bachiller industrial y perito con especialidad en Electricidad Si se toma en cuenta que se tiene proyectado un nmero de 860 educandos que se inscribirn en el Instituto Tcnico Industrial en su fase inicial, se hace el siguiente cuadro para indicar el nmero de educandos que estudiaran cada una de las carreras anteriores.
Cuadro No. 4
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Carrera tcnica Estructuras metlicas Electrnica Carpintera Mecnica Automotriz diesel Mecnica Automotriz gasolina Enderezado y pintura de vehculos Electricidad Total
No. de educandos *
120 120 120 120 120 120 120 840
Porcentaje 14.2% 14.2% 14.2% 14.2% 14.2% 14.2% 14.2% 100%
* 40 educandos por cada uno de los tres grados Ya que se obtuvo el nombre y nmero de carreras a impartir, se hace necesario estudiar el pensum de estudios de cada uno. Segn los criterios del Sistema de Mejoramiento de los Recursos Humanos y Adecuacin Curricular SIMAC-, del Ministerio de Educacin, el pensum de estudios de las carreras que se imparten en un Instituto Tcnico Industrial es el siguiente: Bachillerato industrial y perito en una especialidad (carpintera, mecnica automotriz diesel y gasolina, enderezado y pintura, estructuras metlicas) Cuarto Grado Asignatura Matemtica I Estudios sociales I Dibujo tcnico Idioma ingls Prctica de taller I Elementos de fsico-qumica Tecnologa vocacional I Educacin fsica I Moral y tica profesional Formacin musical Computacin Total perodos semanales P.s. 5 3 4 3 20 5 5 2 3 2 5 57 Cuadro No. 5 Quinto Grado Asignatura Matemtica II Literatura universal Fsica Idioma ingls II Relaciones pblicas laborales Organizacin de talleres Tecnologa vocacional II Prctica de taller Dibujo tcnico II Computacin Total perodos semanales P.s. 5 3 5 3 3 3 5 20 4 5 56 Sexto Grado Asignatura Prctica de taller III Tecnologa vocacional III Economa poltica Idioma ingls III Introduccin a la filosofa Psicobiologa Qumica Literatura hispanoamericana Matemtica III Dibujo tcnico III Computacin Total perodos semanales P.s. 20 5 3 3 3 3 5 3 5 4 5 59
Bachillera
48

to industrial y perito con especialidad en electricidad Cuadro No. 6 Cuarto Grado Asignatura Prctica de taller I Matemtica I Introduccin a la fsica y qumica Dibujo tcnico I Ingls tcnico I Sociologa guatemalteca Relaciones humanas Computacin Total perodos semanales P.s. 20 5 5 3 3 3 3 5 47 Quinto Grado Asignatura P.s. Prctica de taller II 20 Matemtica II 5 Fsica 5 Ingls tcnico II 3 Organizacin de empresas 3 Administracin y organizacin de talleres 3 Higiene y salud industrial 3 Computacin 5 Total perodos semanales 47 Sexto Grado Asignatura Prctica de taller III Estadstica aplicada Principios constitucionales Sicologa industrial Qumica Seminario Administracin de RRHH Computacin Total perodos semanales P.s. 20 3 3 3 3 3 3 5 43
Bachillerato industrial y perito con especialidad en electrnica digital y microprocesadores Cuadro No. 7 Cuarto Grado Quinto Grado Sexto Grado Asignatura P.s. Asignatura P.s. Asignatura P.s. Prctica de taller I: -Electrnica bsica I 10 Prctica de taller II: Prctica de taller III: -Introduccin a la Organizacin digital 10 -Electrnica digital 10 Microprocesadores 20 Matemtica I 5 -Introduccin a los microprocesadores 10 Matemticas III 5 Estudios sociales I 3 Matemticas II 5 Literatura hispanoamericana 3 Elementos de fsico qumica 5 Literatura universal 3 Qumica 5 Ingls ocupacional I 3 Fsica 5 Psicobiologa 3 Moral y tica profesional 2 Ingls ocupacional II 3 Organizacin a la filosofa 3 Organizacin musical 2 Relaciones pblicas y laborales 3 Economa industrial 3 Educacin fsica 2 Organizacin de talleres 3 Tecnologa vocacional III 3 Dibujo tcnico 3 Tecnologa vocacional II 5 Prctica supervisada 250 horas Tecnologa vocacional I 5 Computacin 5 Computacin 5 Computacin 5 Total perodos semanales 55 Total perodos semanales 53 Total perodos semanales 50 P.s. = perodo semanal Fuente: Ao 2002. Recopilacin de pensa de las carreras de educacin media. Sistema de Mejoramiento de los recursos humanos y adecuacin curricular SIMAC- pginas 18 a la 43.
49
1.8
1.8.1 Nmero de usuarios Aulas: 40 educandos 1 catedrtico Talleres: 20 educandos 1 catedrtico 7
CRITERIOS NORMATIVOS
1.8.2 Propuesta de frecuencia de uso, con base a perodos semanales Con base en los pensa de estudios de las diferentes carreras, se propuso un horario de clases para poder establecer el nmero de ambientes necesarios para este anteproyecto, tomando en cuenta que cada perodo semanal es de 40 minutos. Ver anexo, despus de la elaboracin del horario de clases y la distribucin en los diferentes ambientes, se puede determinar el nmero exacto de aulas necesarias, as como el nmero de laboratorios, talleres, aulas especiales (ingls, dibujo, computacin) para un nmero de 860 educandos en jornada matutina y vespertina: Total aulas puras = 8 Talleres = 7 (1 taller por cada especialidad) Laboratorios de matemtica = 2 Laboratorios de fsico-qumica = 2 Aulas de dibujo = 2 Aulas de idioma ingls = 2 Aulas de computacin = 2 Aula de proyecciones = 1 Con base al requerimiento de ambientes del sector educativo necesarios para el funcionamiento del Instituto Tcnico Industrial, se puede realizar el anlisis de las opciones de terrenos para elegir el que ms se adapte al anteproyecto.
Ao 2003. Manual de Criterios Normativos para el Diseo de Centros Educativos MINEDUC-. Pgina 23.
50
CAPITULO 2 Marco terico referencial

51
2.1 REGIONALIZACIN: NIVEL NACIONAL

2.1.1 Anlisis territorial y geogrfico La poblacin de Guatemala se estima en 11,237,196 habitantes, la mayor de Centroamrica, con una distribucin de 5,184,835 en el rea urbana y 6,052,361 en el rea rural. De este nmero el 79.39% en edad escolar asisti a un centro educativo 5 . Guatemala tiene un porcentaje de analfabetismo del 31.7% a nivel nacional, 43% en el rea rural. Esta es una de las situaciones que da como resultado la no disponibilidad de recursos humanos cualificados en las comunidades, y la gran dificultad de la mayora rural del pas para incorporarse a una sociedad que pretende un desarrollo basado en la multietnicidad, multiculturalidad y plurilingismo. Con los acuerdos de Paz, firmados en el ao de 1996, se promueve la educacin para que todos los habitantes gocen de ella y se integren tanto los padres de familia, municipalidades, gobernadores y otros sectores para erradicar el analfabetismo que tanto afecta al pas. Para un mejor estudio, se tom de referencia la clasificacin de la Repblica de Guatemala, la cual posee veintids Departamentos, clasificados segn disposicin del Congreso de la Repblica de Guatemala, por ocho regiones: Regin I Regin II Regin III Regin IV Regin V Regin VI Regin VII Regin VIII METROPOLITANA NORTE NORORIENTE SURORIENTE CENTRAL SUROCCIDENTE NOROCCIDENTE PETN Guatemala Alta Verapaz y Baja Verapaz El Progreso, Izabal, Zacapa, Chiquimula Santa Rosa, Jutiapa, Jalapa Sacatepquez, Chimaltenango, Escuintla Solol, Totonicapn, Quetzaltenango Suchitepquez, Retalhuleu, San Marcos Huehuetenango, El Quich Petn
INE Censo 2002: XI de Poblacin y VI de Habitacin, pgs. 68, 76.
52
2.2 DIVISIN POLTICA Y ADMINISTRATIVA

Segn la Constitucin de la Repblica, en relacin a la divisin administrativa, establece que el territorio guatemalteco est dividido en Departamentos y municipios para su administracin, la cual es descentralizada; en cada Departamento existe un gobernador cuyas atribuciones sern las de regirlo y administrarlo y en cada municipio existe un alcalde municipal, electo popularmente quien vela por el desarrollo de la comunidad que tiene a su cargo.
2.3 NIVEL DEPARTAMENTAL

2.3.1 Antecedentes histricos del Departamento de Chimaltenango Chimaltenango, con el ttulo de CORREGIMIENTO DEL VALLE, perteneci a lo que hoy es Sacatepquez, hasta el 23 de noviembre de 1752, en que se le confiri la calidad de ALCALDIA MAYOR (fue la ciudad-residencia del Alcalde Mayor), as quedaron establecidas dos alcaldas Mayores, la de Chimaltenango propiamente dicha y la de los Amatitanes y Sacatepquez. Estas dos provincias componan el Valle de Guatemala que desde la conquista estuvo bajo el gobierno de los alcaldes ordinarios de la capital, razn por la cual se denominaban CORREGIDORES DEL VALLE. De 1527 a 1528, se consider la posibilidad de establecer all en la actual ciudad de Chimaltenango, la capital del reino de Guatemala que estaba en Iximch. El ingeniero Juan Francisco Antonelli hizo los estudios en el Valle del Tianguesillo y determin que la capital no deba asentarse all, sino en el Valle de Panchoy (Laguna seca) 6 . Toms Gage (dominico Irlands), en el ao 1626, en sus escritos dice que Chimaltenango es uno de los pueblos ms grandes de Guatemala indica adems que en ste se renen toda clase de comerciantes y que se celebran corridas de toros y carreras de caballos, y que en msica es superior a muchos pases.
Ao 1970. Historia de la educacin en Guatemala, tomo II. Pgina 68.
53

Por medio del Decreto No.63 del 29 de octubre de 1825, la Asamblea Constituyente del Estado de Guatemala concedi a la cabecera, que en este tiempo se llamaba Santa Ana Chimaltenango, el ttulo y denominacin de Villa, y el 15 de Mayo de 1926 se le concedi el ttulo de ciudad que orgullosamente ostentan en la actualidad. La palabra Chimaltenango proviene de la voz mexicana Chimall que significa escudo o rodela; se cree que a la llegada de los espaoles era plaza fortificada con murallas de escudos. Segn el Historiador Vctor Miquel Diaz, Chimaltenango significa "Lugar Amurallado con Escudos". En lengua Cakchiquel Chimaltenango se dice Bocop o Bokop, que tambin significa escudo o rodela. 2.3.2 Municipios del Departamento de Chimaltenango
El Departamento de Chimaltenango se encuentra situado en la regin V o regin Central, su cabecera departamental es Chimaltenango, est a 1,800.17 metros sobre el nivel del mar y a una distancia de 54 kilmetros de la Ciudad Capital de Guatemala. Cuenta con una extensin territorial de 1,979 kilmetros cuadrados, con los siguientes lmites departamentales: al Norte con Quich y Baja Verapaz, al Sur con Escuintla y Suchitepquez, al Este con Guatemala y Sacatepquez; y al Oeste con Solol. Se ubica en la latitud 1439'38" y longitud 9049'10" 7 . El Departamento de Chimaltenango se encuentra integrado por los siguientes municipios: 1. Chimaltenango. 5. Santa Apolonia 9. Patzica 13.San Andrs Itzapa Ver plano No. 1 2. San Jos Poaqul 6. Tecpn Guatemala 10.Santa Cruz Balany 14.Parramos 3. San Martn Jilotepeque 7. Patzn 11.Acatenango 15. Zaragoza 4. San Juan Comalapa 8. San Miguel Pochuta251 12.San Pedro Yepocapa 16. El tejar 212
Informacin obtenida de la pgina www.inforpressca.com del Departamento de Chimaltenango.
54
PLANO NO. 1 REGIONALIZACIN
No.
55 CONTENIDO: REGIONALIZACIN ELABORADO POR ZAYDA XIOMARA GMEZ RUIZ ESCALA SIN ESCALA MAYO 2006
3 4
VIII
6
PROYECTO: INSTITUTO TCNICO INDUSTRIAL EN ZARAGOZA, CHIMALTENANGO UNIVERSIDAD DE SAN CARLOS DE GUATEMALA FACULTAD DE ARQUITECTURA
10
VII II III VI V I
7 9 11
15
13
16
14
IV
REPBLICA DE GUATEMALA
12
REGIN V
Municipios de Chimaltenango: 1. Chimaltenango 2. San Jos Poaquil 3. San Martn Jilotepeque 4. San Juan Comalapa 5. Santa Apolonia 6. Tecpn Guatemala 7. Patzica 8. San Miguel Pochuta
CHIMALTENANGO
9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16.
Patzica Santa Cruz Balany Acatenango San Pedro Yepocapa San Andrs Itzapa Parramos Zaragoza El Tejar
Fuente: www.inforpressca.com Elaboracin propia
FECHA
55
2.4 NIVEL MUNICIPAL

2.4.1 Zaragoza
La zona donde se encuentra el actual municipio de Zaragoza, perteneci a los dominios del Cacicazgo Cachiquel, en pocas precolombinas. En la era colonial estuvo atravesada por el Camino Real, que llevaba a la Capital del Reino. Al construir la carretera CA1, que substituy al Camino Real, su paso a dos kilmetros del pueblo, hizo que ste perdiera su importancia del pasado como sitio de estancia y comercio entre viajeros. Cuadro No. 8 Lugares Poblados de Zaragoza, Chimaltenango No. 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 NOMBRE Las Lomas Puerta Abajo Agua Dulce Rincn Grande El Perico Joya Grande Potrerillos Rincn Chiquito Tululch Yerbabuena El Llano Laguna Seca La Virgen del Pilar Los Jutes Zaragoza CATEGORA Aldea Aldea Casero Casero Casero Casero Casero Casero Casero Casero Casero Casero Colonia Finca Villa La cabecera est formada por cuatro barrios, que se denominan localmente cantones que son: 1.- Nazareno 3.- El Rastro 2.- La Cruz 4.- El Calvario
Fuente: Nomenclatura Urbana Zaragoza, Chimaltenango, pg. 4. Ver plano No. 2
56
57
2.5 ASPECTOS GEOMORFOLGICOS Y AMBIENTALES DE ZARAGOZA

Geografa Zaragoza dista de la ciudad de Guatemala 64 kilmetros totalmente asfaltados sobre la ruta CA-1 8 , y de la Cabecera Departamental 10 kilmetros totalmente asfaltados. En su jurisdiccin se encuentran las montaas de El Soco y Seis cerros. Lo riegan 16 ros, un riachuelo y tres quebradas. 2.5.2 Colindancias Limita al norte con Santa Cruz Balany y San Juan Comalapa; al este con Chimaltenango; al sur, con San Andrs Itzapa y al oeste con Santa Cruz Balany, siendo todos los municipios mencionados del Departamento de Chimaltenango. Ver plano No. 3. 2.5.3 Ubicacin Zaragoza es municipio del departamento de Chimaltenango y se ubica en el centro de ste. Se localiza en una latitud norte de 14 grados 39 minutos y 00 segundos. Y una longitud Oeste de 90 grados 53 minutos y 26 segundos, a una altura de 1849.44 metros sobre el nivel del mar, tomando como punto de referencia el parque central de la poblacin. 2.5.4 Extensin Cuenta con una extensin territorial de 56 kilmetros cuadrados. 2.5.5 Altitud El municipio de Zaragoza est a una altura de 1,849.44mts. sobre el nivel del mar.
2.5.1
Mapas de la Red Vial de Guatemala, Ministerio de Comunicaciones, Infraestructura y Vivienda.
58
PLANO NO. 3 COLINDANCIAS DEL MUNICIPIO DE ZARAGOZA
No.
59 CONTENIDO: ELABORADO POR COLINDANCIAS DEL MUNICIPIO DE ZARAGOZA ZAYDA XIOMARA GMEZ RUIZ ESCALA SIN ESCALA MAYO 2006
SAN MARTIN JILOTEPEQUE
SAN JUAN COMALAPA
SANTA CRUZ BALANY ZARAGOZA CHIMALTENANGO
PATZICA SAN ANDRS ItZAPA
Fuente: www.inforpressca.com Elaboracin propia
PROYECTO: INSTITUTO TCNICO INDUSTRIAL EN ZARAGOZA, CHIMALTENANGO
FECHA
59

2.5.6 Clima Segn el mapa preliminar climatolgico de la Repblica de Guatemala, que se encuentra en el Instituto Geogrfico Nacional, el municipio de Zaragoza presenta las siguientes caractersticas de clima: clima fro en los meses de diciembre, enero y febrero y clima templado el resto de los meses, marcndose las dos estaciones del ao: invierno y verano. 2.5.6.1 Temperatura Las temperaturas del municipio de Zaragoza en grados centgrados se encuentran clasificadas de las siguiente forma: Cuadro No. 9 mxima mnima absoluta mxima absoluta mnima
Temperatura Temperatura Temperatura Temperatura
24.2 C 6.9C 32.8C -2.8C
Fuente: INSIVUMEH. Seccin de Climatologa, pgina 38
2.5.7 Precipitacin La precipitacin pluvial promedio que prevalece en el rea segn los datos registrados por la estacin existente ubicada por el INSIVUMEH es de 1,272.80 mm. Al ao. 2.5.8 Humedad relativa La humedad relativa de Zaragoza, oscila entre una mxima de 84% y una mnima de 70% con un promedio anual del 77%. 2.5.9 Vientos Los vientos predominantes sobre el territorio son los alisios del nor noreste al sur suroeste. Los vientos prevalecen durante todo el ao de 40 a 50 kilmetros por hora. Ver mapa No. 4.
60
No.
PLANO NO. 4 SOLEAMIENTO Y VIENTOS DOMINANTES
61 CONTENIDO: SOLEAMIENTO Y VIENTOS DOMINANTES ELABORADO POR ZAYDA XIOMARA GMEZ RUIZ ESCALA SIN ESCALA MAYO 2006
SAN MARTIN JILOTEPEQUE
VIENTOS DOMINANTES
SAN JUAN COMALAPA
SANTA CRUZ BALANY
PATZICA SAN ANDRS ITZAPA
CHIMALTENANGO
Fuente: Seccin de Climatologa -INSIVUMEHElaboracin Propia
FECHA
61

2.5.10 Geologa, topografa y vegetacin Zaragoza se localiza dentro de la zona clasificada como Templada Hmeda, con alturas que oscilan entre los 1700 y 2300 metros sobre el nivel del mar. La cuenca es de forma irregular. El tipo de vegetacin en esta regin es: bosques de pino y roble y en menor cantidad encinos y ciprs, tambin se acostumbra sembrar granos bsicos, verduras, legumbres, fresa y variedad de frutas. Las pendientes del suelo en el municipio se clasifican por reas y porcentajes en el cuadro siguiente: Cuadro No. 10 Pendiente De 0 a 4% De 4 a 8% De 8 a 16% De 16 a 32% Mayor de 32% Total Porcentaje 9% 13% 11% 28% 39% 100% Kms2 5kms2 7kms2 6kms2 16kms2 22kms2 56kms2
Fuente: Tesis: Anlisis urbano ambiental y diseo de Escuela de Ciencias agrcolas y ambientales en Zaragoza, Chimaltenango. Paula Mara Garca Mench. Pgina 50. 1998.
2.5.11 Zonas de vida Bosque hmedo montano bajo sub-tropical, esto significa que la regin es lluviosa y se evapora el 75% de la cantidad de lluvia que cae. 2.5.12 Suelo Su topografa generalmente es accidentada encontrndose cerros, barrancos y planicies y su elevacin ms importante se denomina Montaa El Soco. Del total de su suelo se destina a vivienda el 73% del suelo, para calles el 22%, reas libres 2% y reas comunales 3%.
62

Cuadro No. 11 SUELOS DESCRIPCIN De las montaas volcnicas A elevaciones mayores de 2,500mts. SNM. Superficies profundas con alto contenido de materia orgnica. La regin ocupada por estos suelos se caracteriza por temperaturas bajas. De la altiplanicie central Casi partes del rea total. Son poco profundos, sobre ceniza volcnica de color claro, con subsuelo caf amarillo o caf rojizo con pendientes del 10% y numerosos barrancos profundos. Hay partes ocupadas por suelos en declive con pendientes mayores del 25% y apropiadas para la produccin de maderas Del declive del pacfico Suelos poco profundos desarrollados sobre materiales volcnicos de color claro y oscuro. Pendientes inclinadas en la parte superior y suaves en las partes inferior y baja. Suelos muy frtiles. Del litoral del pacfico Suelos arenosos de textura pesada y color oscuro. La altitud mxima es alrededor de 160 metros. reas fragosas Incluyen zonas de terreno severamente erosionado que est cortado por zanjas y barrancos, sin uso agrcola. Cimas volcnicas Conos de los volcanes, pendientes hasta de 65% y estn cortados por muchas zanjas. No son de uso agrcola De los valles Muchas clasificaciones de terreno y declives, en algunos sitios son muy productivos y en otros no. Arenas de playa de mar Faja angosta de arena cerca de un kilmetro de ancho a lo largo del ocano pacfico. Carece de vegetacin en la mayora del lugar.
2.5.13 Clases de tierra su forma el suelo de Zaragoza se clasifica de la siguiente manera: Cuadro No. 12 Cuadro No. 12 Caracterstica Profundidad Textura Topografa Pendiente Susceptibilidad a erosin II > de 50cms. Muy fina a fina plana 0 a 4% Moderada III 25-50cms. Fina a mediana Ondulada/inclinada 4 a 8% moderada IV 25-50cms. Fina a mediana Ondulada/inclinada 8 a 16% Moderadamente severa V y VI
Por
< de 50cms. Fina a gruesa Inclinada/quebrada > de 16% Moderadamente severa a severa
63
2.6 ANLISIS DEL REA URBANA DEL MUNICIPIO DE ZARAGOZA

2.6.1 Antecedentes histricos de su fundacin La fundacin de Zaragoza se realiz en poca imprecisa en los inicios del siglo XVII, con el nombre de Chicoj o Chixoc con 500 habitantes, aproximadamente a 2 kilmetros de su actual ubicacin. Sus fundadores fueron personas desplazadas socialmente de la capital o que vivan en rancheras, como mestizos, criollos y espaoles empobrecidos, que atendiendo prohibiciones del Reino de vivir en pueblos indgenas, se reunieron y formaron as 15 villas plenamente identificadas a la fecha y entre ellas est la actual Zaragoza. El terremoto del 18 de febrero de 1651, destruy la antigua poblacin, que por esa causa fue trasladada a su ubicacin actual. En 1761, el pueblo fue elevado a la categora de Villa, con el nombre oficial de Villa de Nuestra Seora del Pilar de Zaragoza de Heredia, sin embargo muchos aos despus, por acuerdo gubernativo de 27 de enero de 1892, queda establecido el municipio de Zaragoza, cuyo nombre se debe a que la mayora de los espaoles radicados eran oriundos de la Villa de Zaragoza, Espaa; entre los que se encontraban la Princesa Zara, bella dama, distinguida e influyente, quien se empe en lograr que el municipio se llamara as. Por encontrarse en una zona muy ssmica, frecuentemente ha sido afectada por terremotos, como el del 29 de julio de 1773 y el del 4 de febrero de 1976, que la destruy completamente. En la era colonial estuvo atravesada por el Camino Real, que llevaba a la Capital del Reino. Al construir la carretera CA-1, que sustituy al Camino Real, su paso a medio kilmetro del pueblo, hizo que ste perdiera su importancia del pasado como sitio de estancia y comercio entre viajeros 9 . La traza original del casco urbano del municipio es de forma reticular. Ver plano No.5
Nomenclatura urbana Zaragoza, Chimaltenango, pg. 1.
64
65

2.6.1.1 Accesos Principales
Se comunica con la capital de la Repblica de Guatemala por la ruta CA-1 que es la carretera interamericana totalmente asfaltada. Se encuentra a una distancia de 64 kilmetros de la ciudad capital y a 10 de la cabecera departamental. 2.6.1.2 Red vial
Zaragoza est situado a medio kilmetro de la carretera Interamericana CA-1, tiene comunicacin con Patzica, Santa Cruz Balany Chimaltenango, San Andrs Itzapa y Comalapa, estando asfaltado un 68.75 por ciento y el 31.25 restante es de terracera que se encuentra en buenas condiciones. 2.6.1.3 Zona de influencia Estar determinada por el tiempo de movilizacin de los usuarios al centro educativo, el que no deber ser mayor de cuarenta y cinco minutos para centros de nivel medio o de cuatro kilmetros para los que se trasladen caminando y de 25 kilmetros cuando exista algn medio de transporte pblico. Aplicado al Instituto Tcnico Industrial las reas de influencia son: El Tejar: 16 kilmetros de distancia hacia el centro de Zaragoza, y 18 kilmetros hacia el Instituto Tcnico Industrial. San Juan Comalapa: 16 kilmetros de distancia hacia el centro de Zaragoza, y 18 kilmetros hacia el Instituto Tcnico Industrial. Chimaltenango: 11 kilmetros de distancia hacia el centro de Zaragoza, y 13 kilmetros hacia el Instituto Tcnico Industrial. Parramos: 18 kilmetros de distancia hacia el centro de Zaragoza, y 20 kilmetros hacia el Instituto Tcnico Industrial. San Andrs Itzapa: Industrial. Acatenango: 23 kilmetros de distancia hacia el centro de Zaragoza, y 25 kilmetros hacia el Instituto Tcnico Industrial. Santa Cruz Balany: 19 kilmetros de distancia hacia el centro de Zaragoza, y 21 kilmetros hacia el Instituto Tcnico Industrial. 17 kilmetros de distancia hacia el centro de Zaragoza, y 19 kilmetros hacia el Instituto Tcnico
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Patzn: 21 kilmetros de distancia hacia el centro de Zaragoza, y 23 kilmetros hacia el Instituto Tcnico Industrial. Patzica: 8 kilmetros de distancia hacia el centro de Zaragoza, y 10 kilmetros hacia el Instituto Tcnico Industrial.
Ver plano No. 6

Nota: las distancias de reas de influencia estn basadas en el Manual de Criterios Normativos para el Diseo Arquitectnico de Centros
Educativos del Ministerio de Educacin de Guatemala y el Manual de Normas y Especificaciones para Estudios, Proyectos, Construccin e Instalaciones elaborado por el Comit Administrador del Programa Federal de Construccin de Escuelas de Mxico. Marzo 2001. 2.6.1.4 Terminal de transporte urbano
No existe fsicamente un lugar destinado para tal actividad, ya que en Zaragoza no existe una red de transportes propia del lugar. Los buses extraurbanos se estacionan cerca del parque central y el tiempo de espera para abordar un bus es de 10 a 15 minutos. Adems existen microbuses los cuales se dirigen a las aldeas y caseros. 2.6.1.5 Servicios existentes en el municipio de Zaragoza
Energa elctrica: Existe la red de distribucin general en todas las calles del rea urbana de Zaragoza, el 95% de las viviendas estn conectadas a la red. El alumbrado pblico, cubre las principales calles de la poblacin. Agua potable: El servicio actual en el rea urbana est habilitado para abastecer a un 95% de las viviendas. El servicio de agua es prestado y mantenido por la municipalidad. Red de drenajes: En el rea urbana se presta este servicio al 90% del rea en posibilidades de captacin, comprendiendo el centro del poblado, que es el sector ms densamente poblado. El desfogue de esta agua es hacia ro blanco, tributario del Pachoj y ste al Pixcay. El agua de lluvia es drenada a las calles. En el rea El Astillero, que es en donde se ubica este estudio, no existe red de drenajes por lo que es necesario la implementacin de fosas spticas y pozos de absorcin.
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Servicio de limpieza: En el rea urbana, una empresa particular se encarga del servicio de recoleccin de basura, y es llevada a un relleno sanitario cerca de la localidad. Servicio de lneas telefnicas: Las lneas telefnicas existentes las proporciona la empresa de telecomunicaciones de
Guatemala TELGUA-, tambin prestan servicio de telefona mvil las empresas PCS y COMCEL. Mercado: Se est construyendo uno a un costado del parque central, actualmente se encuentra en una de las calles centrales del municipio. Artesanas: La actividad se limita a la elaboracin de artculos manuales de exportacin y rosas para la exportacin, sombreros de palma, vainas para machetes, carpintera, construccin y elaboracin de cinchos y monturas. Rastro municipal: Cuenta con este servicio para el destace de ganado. El rastro fue construido por el INFOM. Al mes se destazan 72 semovientes (toros, novillos) y 8 cerdos en promedio. Salud: Cuenta con un centro de salud y un hospital Oftalmolgico, para la atencin de la poblacin. Ver plano No. 7 Medios de comunicacin: Entre ellos se encuentran: 1.Telfonos Residenciales 3.Correos y Telgrafos 5.Prensa Escrita nacional 7.Televisin nacional 2.Telfonos Monederos 4.Transporte Extra Urbano 6.Radio nacional 8.Celulares
68
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2.6.2 2.6.2.1 Tipologa del lugar Tipos de vivienda existentes
En 2002 el tipo de local predominante en el Departamento es la casa formal, siguindole el rancho. Dentro de las viviendas del rea urbana, se observ que la mayora son de un nivel. En el rea urbana se puede observar un 90% de viviendas de mampostera (ladrillo o block) y 10% de adobe, mientras que en el rea rural la cifra vara entre un 50% de mampostera (block o ladrillo) y 50% de adobe. La calidad de vivienda vara segn las condiciones econmicas de cada familia, pero por lo regular utilizan los siguientes materiales: Paredes: block, adobe, bajareque y mixto. Cubierta: lmina, teja, losa y paja. Piso: cemento, tierra, ladrillos y de granito. 2.6.3 Instituciones existentes En el municipio de Zaragoza existen varias Instituciones gubernamentales y no gubernamentales las cuales ayudan al municipio en su desarrollo cultural, social, etc. Entre las Instituciones que se encuentran prestando sus servicios estn: Ver plano No. 7 Cuadro No. 13 Cantidad. Instituciones existentes 1 Centro de Salud coordinado por el Ministerio de Salud 1 Centro Regional de Prevencin para la Ceguera del Comit Pro Ciegos y Sordos de Guatemala 1 Juzgado de Paz 1 Estacin de la Polica Nacional Civil 2 Escuela Oficial Urbana Mixta 13 Escuela Oficial Rural Mixta 2 Instituto Nacional de Educacin Bsica de Tele secundaria 2 Instituto Nacional de Educacin Bsica por Cooperativa 1 Edificio municipal 1 Iglesia catlica 1 Cementerio Fuente: pgina de Internet www.inforpressca.com y Base de datos digital 2003, Unidad de Informtica MINEDUC-
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2.6.4 Fotografas del entorno urbano de Zaragoza Foto No. 1. Parque central del municipio de Zaragoza. mercado. Actualmente el parque central se
dividi en dos, en una estar el parque central y en la otra parte se est construyendo el
Foto No. 2. Iglesia catlica ubicada frente al parque central de Zaragoza.
Foto No. 3 y 4. Palacio Municipal, dentro de ste se encuentran las oficinas de la municipalidad, el Saln de Usos Mltiples del municipio el cual es utilizado para actividades culturales, eventos sociales, artsticos, entre otros.
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Foto No. 5. Vista del parque central de Zaragoza, dentro del cual se encuentra este kiosco (actualmente el parque est siendo remodelado por que contiguo a ste se construir el mercado central de la localidad)
Foto No. 6. Calle principal que pasa frente al parque y que conduce a la Finca El Astillero, que es el lugar de estudio para el anteproyecto del Instituto Tcnico Industrial.
Foto No. 7. Calle principal que conduce a la carretera interamericana CA-1, del centro de Zaragoza a esta interseccin hay una distancia de 500 metros.
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2.6.5 Aspectos culturales, socio-econmicos y demogrficos 2.6.5.1 Smbolos de la cultura
La comunidad predominante es la Ladina, del ltimo censo realizado se desprende que su poblacin total ladina era de 75.5 mientras que la indgena era de 24.5, mientras que en la cabecera el rea urbana ascendi a 96.7 ladina y la indgena a 3.3. De consiguiente, mantiene relaciones estrechas con la cabecera departamental, Chimaltenango, donde laboran algunos de sus residentes, mientras que una relativa mayora van peridicamente a dicha ciudad para realizar sus compras y satisfacer otras necesidades. Dentro de la religin predomina la catlica, aunque existe la religin evanglica, prcticas religiosas mayas y otras en minora. 2.6.5.2 Costumbres y tradiciones
La fiesta titular se celebra del 11 al 14 de octubre, siendo el 12 el da principal en honor a la Virgen del Pilar. Las principales costumbres y tradiciones que lleva a cabo esta poblacin son las siguientes: Semana Santa: El Sepultado en el Calvario, costumbre tradicional, que se lleva a cabo el da Viernes Santo. Los Toritos: En el da de la Cruz 3 de mayo de cada ao donde se lleva a cabo un mercado donde se compra frutas con pedazos de trastes de china. Los velorios: Donde la comunidad se rene para acompaar a los deudos en todo momento del dolor de los familiares, donde cantan la salve, en tres momentos diferentes en la casa y una al finalizar la misa si son catlicos. Se celebra la Feria Titular en honor a Nuestra Seora del Pilar del 11 al 13 de Octubre. Corpus Cristi Concepcin: Donde muchos vecinos se visten con disfraces imitando personajes de la comunidad desfilando en las principales calles del pueblo.
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2.6.5.3 Economa
La produccin de Zaragoza est distribuida de la siguiente forma: Agricultura: La mayor produccin en esta poblacin es: granos bsicos, verduras, legumbres, fresa y variedad de frutas. Ganadera: Existen pequeas crianzas de ganado bovino, porcino y aves. Artesanal: Tejidos de algodn, jarcia, muebles de madera, candelas, elaboracin de artculos manuales de exportacin, sombreros de palma, vainas para machete y elaboracin de cinchos y monturas. Tambin se puede observar el movimiento econmico de Zaragoza y los municipios que entran en su rea de influencia por el nmero de empresas que estn registradas, segn la tabla siguiente: Cuadro No. 14
Industrias manufactureras y de construccin inscritas hasta el ao 2002 Fabricacin de prendas de vestir Elaboracin de almidones y derivados Maquinaria para elaboracin de productos textiles Fabrica de papel y cartn Talleres de enderezado y pintura 1 3 2 Fabricacin de productos metlicos para uso estructural Maquinaria para elaboracin de alimentos Fabricacin de Muebles Fabricacin de articulos de materiales textiles Artculos de hormign, cemento y yeso Fabricacin de joyera Talleres Mecnicos 8 58 5 17 11 2
Municipio
El Tejar Comalapa Chimaltenango San Andrs Iztapa Patzn Patzica Zaragoza
14 20 31 7 12 17 3
6 51 69 16 33 14 6
2 22 44 1 17 19 2 4 3 4 9
6 1 16 2 1 1 1
6 3
7 2 6 4 1 2
1 22 33 9 18 16 17
1 1 9 1
2 3
13 7 57 5 11 10 1
5 5 7 15 3 3 2
Fuente: Ao 2002. Directorio Nacional de empresas y sus locales DINEL- Instituto Tcnico de Capacitacin INTECAP- pginas 1-27, 138-145, 204-210, 233237, 255-257. Elaboracin propia
Constructoras
Peluqueras
Carpintera
Panadera
Calzado
75

Segn el cuadro anterior podemos observar que las empresas que predominan en estos municipios son manufactureras. Esta informacin junto con la tabla anterior es importante para esta investigacin, ya que con estos datos se puede verificar cules son los oficios mas necesarios que necesita aprender la poblacin de este lugar, para poderse incorporar a la actividad laboral de esta regin, ya que muchas veces se crean Institutos con carreras y oficios que no son necesarios para la regin y despus de egresados los educandos de estas carreras no encuentran un trabajo adecuado y tienen que emigrar hacia otros lugares en donde si puedan laborar en lo que realmente es su campo, lo que provoca que los poblados no logren superarse econmicamente. Despus de analizar el cuadro anterior se puede tener un diagnstico de las especialidades que podran funcionar en este anteproyecto como lo seran: electricidad y electrnica, mecnica automotriz, construccin, sastrera y corte y confeccin, carpintera, estructuras metlicas, enderezado y pintura automotriz y procesamiento de alimentos. El nmero de establecimientos comerciales dentro del municipio de Zaragoza es el siguiente: Cuadro No. 15
Tiendas Barberas Ferreteras Farmacias Cantinas Carniceras Fuente: www.inforpressca.com 40 04 02 03 04 05 Talleres de mecnica Sastreras Estructuras metlicas Gasolineras Panaderas Comedores 02 06 01 01 03 02
2.6.5.4 Poblacin econmicamente activa Se clasifica como personas econmicamente activas, a las que desempean cualquier tipo de actividad, que les represente remuneracin por el trabajo realizado. La economa de Zaragoza se basa principalmente en el rea agrcola, caza, silvicultura y pesca, aunque ltimamente se ha visto un repunte en otras actividades econmicas como se puede observar en la siguiente tabla:
76

Cuadro No. 16
Depto. Y Municipio Poblacin econmicamente activa de 7 aos y mas de edad por rama de actividad econmica (*) 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
Chimaltenango Zaragoza
73,654 3,373
108 8
17,708 727
652 33
8,153 17,100 549 595
3,296 283
2,501 173
2,268 102
3,180 97
7,760 344
48 6
793 33
Fuente: Censo 2002: XI de Poblacin y VI de Habitacin. Instituto Nacional de Estadstica INE, pgina 99 Elaboracin propia
(*) Nomenclatura: 1 3 5 7 9 Agricultura, caza, silvicultura y pesca Industria Manufacturera, textil y alimenticia Construccin Transporte, almacenamiento y comunicaciones Administracin pblica y defensa 2 Explotacin de minas y canteras 4 Electricidad, gas y agua 6 Comercio por mayor y menor, restaurantes y hoteles 8 Establecimientos financieros, seguros, bienes inmuebles 10 Enseanza 12 Organizaciones extraterritoriales
11 Servicios comunales, sociales y personales 13 Rama de actividad no especificada 2.6.5.5 Nivel Tecnolgico
En cuanto al nivel tecnolgico, los habitantes, principalmente los jvenes no han recibido mayor capacitacin, por la misma inexistencia de centros educativos que promuevan un aprendizaje y avance en la tecnologa, se han quedado con las tcnicas empricas en algunos oficios, aprendidas por tradicin, impidiendo un grado de desarrollo total en los habitantes. Muchos de ellos han tenido que emigrar a otras regiones, donde el nivel tecnolgico es superior al que existe en el municipio. Por ejemplo, el ms cercano a Zaragoza se ubica en el municipio de Tecpn Guatemala, el cual no cumple con los requerimientos mnimos para que funcione un establecimiento con innovaciones tecnolgicas lo que provoca que los que all se preparan no tengan una adecuada capacitacin.
77

2.6.5.6 Aspecto demogrfico
En el municipio de Zaragoza, segn el censo realizado en el ao 2002 existen 17,908 habitantes. El 48.08% habita en el rea urbana y el 51.92 en el rea rural. La poblacin rural de Zaragoza, se estima en 131 habitantes por kilmetro cuadrado. Tambin se puede observar el nmero tan elevado de personas que no asistieron en el ao 2002 a un centro educativo, lo cual hace que la tasa de analfabetismo no disminuya. Todos estos datos se obtuvieron en el Instituto Nacional de Estadstica INE-, obteniendo tambin el nmero de alfabetos, analfabetas, indgenas, ladinos y el total de hombres y mujeres de la comunidad de Zaragoza. Grfica No. 4
Poblacin por sexo en el m unicipio de Zaragoza 9034 8874 No. de habitante s
Grfica No. 5
Poblacin urbana y rural en el municipio de Zaragoza 9500 9000 8500 8000 Urbana rea Rural 8609 9299
9100 9000 8900 8800 8700
No. de habita ntes
Hombres
Mujeres
sexo
Grfica No.
Asistencia a un establecimiento educativo en 2002

9723 10000 8000 6000 3317 4000 2000 0 Establecimiento pblico Est ablecimient o privado No asist i 1066
Fuente: Censo 2002: XI de Poblacin y VI de Habitacin. Instituto Nacional de Estadstica INE. Pgina 68, 78, 100 Elaboracin propia
78

Cuadro No. 17
Depto. Y Municipio Chimaltenango Chimaltenango San Jos Poaquil San Martn Jilotepeque Comalapa Santa Apolonia Tecpn Guatemala Patzn Pochuta Patzica Santa Cruz Balany Acatenango Yepocapa San Andrs Itzapa Parramos Zaragoza El Tejar
Poblacin Total
Sexo
Grupos de edad para este proyecto
De acuerdo a la informacin presentada para el ao 2003 del total de la poblacin el 49% es poblacin
de 7 a 14 de 15 a 17 masculina y el restante 51% es femenino. Del total de la aos aos Hombres Mujeres poblacin, es el municipio de Chimaltenango el que 446,133 219000 227133 100432 29052 74077 19982 58578 35441 11859 58859 42326 9842 23401 6504 18336 23509 21151 9537 17908 13823 36652 9622 28044 17249 5763 29457 20693 5034 11426 3204 9131 12065 10274 4752 8874 6760 37425 10360 30534 18192 6096 30402 21633 4808 11975 3300 9205 11444 10877 4785 9034 7063 15697 4665 14325 7845 2754 13986 9311 2337 5006 1425 4233 5550 4592 2023 3881 2802 4821
posee mayor cantidad de poblacin (74,077 habitantes)
1294 ocupan el 16.60% del total del Departamento, debido a
2225 encuentra concentrada la mayor parte de servicios 841 pblicos y privados.
3688
que es la cabecera departamental y es donde se El municipio de Zaragoza tiene
3947 17,908 habitantes con el 4.1%. En la tabla se muestra 2764 1611 Instituto Tcnico Industrial en Zaragoza, se tomaron en 440 cuenta los rangos de 7 a 14 aos por que es la poblacin 1194 que est en edad escolar y que se encuentra en el nivel 1630 1315 672
la poblacin potencial que podra tener acceso al
primaria y bsico, y el rango entre 15 y 17 aos por la
643 poblacin que por alguna razn todava se encuentra en 820 ingresando al nivel diversificado. Ver cuadro No. 17.
1147 el nivel primario y bsico, y que dentro de 5 aos estar
Fuente: Censo 2002: XI de Poblacin y VI de Habitacin. Instituto Nacional de Estadstica IINE-. Pgina 78 Elaboracin propia
79
CAPITULO 3 Marco terico contextual
81
3.1 Premisas generales de seleccin de terreno

3.1.1 Anlisis de opciones Para el anlisis de opciones de terreno se tomaron en cuenta varios aspectos importantes que influyen en la seleccin del terreno. Los aspectos que se consideraron son los siguientes: - Accesibilidad - Zonificacin - Amenazas - Servicios pblicos - Entorno Ambiental - Factores legales - Naturaleza - Suelos - Ubicacin - Tamao - Colindancia 3.1.1.1 Ubicacin Para su localizacin dentro del rea urbana o rural segn sea el caso deben de considerarse la distancia, tiempo de recorrido, accesibilidad. Distancia y tiempo mximo de movilizacin hacia el centro educativo: Cuadro No. 18 Nivel de educacin Nivel Medio rea Area urbana rea rural Distancia de recorrido a pie Hasta 2000 metros Hasta 4000 metros Tiempo de Recorrido Hasta 30 minutos Hasta 45 minutos
Fuente: Ao 2004. Manual de Criterios Normativos para el Diseo Arquitectnico de Centros Educativos. MINEDUC. Pgina 15 Elaboracin propia
3.1.1.2
Accesibilidad
Debe de tener acceso preferentemente en calles de poco trnsito, baja velocidad, con facilidad de afluencia para las personas y vehculos (educandos, educadores, personal tcnico, administrativo, servicio, padres de familia, vecinos, entre otros) calles circundantes transitables durante todo el ao. Los accesos al centro educativo deben ser en un nmero reducido para mayor control de ingreso y egreso. 6
6
Ao 2004. Manual de Criterios Normativos para el Diseo Arquitectnico de Centros Educativos MINEDUC-. Pgina 16.
82

3.1.1.3 Servicios pblicos
El terreno debe contar con los servicios pblicos con que cuenta la comunidad entre ellos: agua potable, electricidad, drenajes, transportes, accesos transitables todo el ao, telfono, entre otros. En caso que no se cuente con los servicios de agua y drenajes debe suplirse por el medio ms adecuado de abastecimiento de agua potable y evacuacin de aguas pluviales y negras. 3.1.1.4 Naturaleza
No se debe realizar ninguna construccin en reas de rellenos y los cortes deben de ser reforzados estructuralmente. El suelo debe ser de 1.0Kg/cm2. La napa fretica debe estar por lo menos a 1.00 metro de profundidad en poca de lluvia. 7 3.1.1.5 Tamao
El tamao del terreno depender del programa de necesidades del proyecto y el resultado de la matriz de diagnstico. 3.1.1.6 Zonificacin
El terreno debe de ser lo suficientemente amplio y con caractersticas que permita contemplar los espacios necesarios distribuidos por sectores o zonas segn las actividades que se realicen en cada uno. Los sectores que como mnimo deben de formar un centro educativo segn el Manual de Criterios Normativos para la Construccin de Edificios Educativos son: Sector educativo Sector administrativo Sector complementario Sector de servicio Sector circulacin Sector al aire libre
Ao 2004. Manual de Criterios Normativos para el Diseo Arquitectnico de Centros Educativos MINEDUC-. Pgina 17.
83

3.1.1.7 Entorno Ambiental
Es recomendable que las reas exteriores al centro educativo sean tranquilas, agradables, seguras y saludables en aspectos fsico-moral por ejemplo: zonas residenciales con espacios abiertos, arboledas, calles de poco trnsito y de baja velocidad, cercanos a reas deportivas o recreativas de la comunidad. a. Ruidos: Se deben de registrar niveles de ruido insignificante con niveles inferiores a los 40 decibeles. Corresponde con un
medio urbano tranquilo. b. Calidad del aire: El terreno debe ubicarse dentro de un territorio poco o no afectado por la contaminacin del aire, buena capacidad dispersante de la atmsfera, escasa circulacin vehicular. 3.1.1.8 Suelos
Para este tipo de construcciones, se recomienda contar con un terreno cuyo suelo sea duro y que posea drenaje natural. a. Topografa: Los rango de pendientes ptimas son entre el 1% y 6%. tratamiento en los cortes y rellenos. b. Hidrografa: No debe de estar cerca de un ro, riachuelo, lago y mar y si est cercano a alguno de stos se debe estudiar un perodo mnimo de 10 aos en donde el terreno no haya sufrido alguna inundacin. c. Soleamiento: Los rayos de sol deben de llegar de forma indirecta a los ambientes y usuarios. d. Orientacin: Se recomienda una orientacin de norte a sur. e. Vientos: De preferencia que las corrientes de aire dominantes tengan una orientacin de noroeste a sureste, para que circule el viento sin mayores problemas y ventiles los ambientes, principalmente en regiones de clima clido. f. Estructura del suelo: De preferencia debe de ser arcillo-arenoso, para que el drenaje fluya con naturalidad. contaminacin. g. Paisaje: Es recomendable que exista en los alrededores vegetacin, lejos de reas de mayor trnsito para evitar focos de Si existe una pendiente mayor se deber hacer un
84

h. Forma: Es recomendable que el terreno sea de forma rectangular con relacin largo-ancho mxima de 3:5, de topografa plana o regular con pendientes suaves.
TERRENO PENDIENTE 10%
i. j.
Deslizamientos: De preferencia no deben de existir deslizamientos dentro de los terrenos. Precipitaciones: Debe de presentarse un rgimen seco o de precipitaciones normales que no provoquen inundaciones.
k. Sismicidad: El terreno debe de ubicarse en un territorio de baja peligrosidad ssmica y/o terrenos rococos. 3.1.1.9 Colindancias
Se analiza cada una de las colindancias del terreno y se verifica que no presenten ningn factor de riesgo para el proyecto. 3.1.1.10 Seguridad del entorno Dentro de los criterios para seleccionar un terreno para la construccin de un centro educativo, se consideran los factores de riesgo naturales y antrpicos que puedan afectar a la poblacin educativa y/o instalaciones. En el siguiente cuadro se encuentran las amenazas naturales y creadas por el hombre y su distancia mnima entre estas y el centro educativo: Cuadro No. 19
Tipo de factores de riesgo creada por el hombre Hospital, centro de salud y puesto de salud. Cementerio y basurero Centro generador de ruidos, olores o emanaciones Cantinas, bares, prostbulos y centros nocturnos Ventas de bebidas alcohlicas Carreteras y vas de acceso Distancia Mnima entre el centro educativo y la amenaza 120 m 500 m 120 m 500 m 100 m Derecho de va frrea 15.24m. por cada lado
Cuadro No. 20
Tipo de factores naturales Ro, riachuelo, lago y mar Peasco Barranco rboles podridos Sismos Vientos fuertes Inestabilidad de suelos Erupciones volcnicas
Fuente: Ao 2004. Manual de Criterios Normativos para el Diseo Arquitectnico de Centros Educativos. Ministerio de Educacin. Pgina 15.
85

Tipo de factores de riesgo creada por el hombre Industrias contaminantes (fabrica de pinturas, cidos nitrogenados, procesamientos de cuero y produccin de cuero) Banco de materiales de construccin, plantas de asfalto Rastros Fabrica de fsforos, vidrios, queseras, pescado en conserva, yeso y arcilla Edificios y construcciones combustibles Gasolineras o bodega de materiales y gases explosivos Lneas de alta tensin Combustibles soterrados y areos y plantas de gas Polvorines, unidades militares o terrenos minados Distancia Mnima entre el centro educativo y la amenaza 1000 m 500 m 300 m 80 m 25 m 180 m 80 m 60 m 1500 m
Fuente: 2006. Taller Hacia la Incorporacin de la variable riesgo a desastres en los procesos de inversin pblica. SEGEPLAN. Sin nmero de pgina. 3.1.1.11 Factores legales y socio territoriales A. Aspectos legales Propiedad del terreno: El terreno en donde se construya cualquier centro educativo oficial debe de ser propiedad de la nacin adscrito al Ministerio de Educacin. Alineacin: debe respetarse la alineacin fijada por la municipalidad de la localidad. Conflictos territoriales: No deben de existir conflictos ni litigios territoriales en la zona donde se ubica el terreno. Seguridad ciudadana: Deben de existir alternativas de seguridad prximas al sitio dado por la calidad social del entorno y por la posicin del terreno.
86
3.2 Opciones de localizacin y seleccin del terreno

Conociendo los factores fsicos, sociales y de impacto ambiental del terreno, se evaluaron los dos terrenos para elegir el ms adecuado para este anteproyecto, ya que la municipalidad de Zaragoza don en el ao 2004 al Ministerio de Educacin un terreno ubicado en El Astillero, posteriormente en el ao 2005 la municipalidad ofrece al Ministerio de Educacin otro terreno ms cercano a la carretera Interamericana, el cual est a nombre de la Municipalidad para que se hicieran los estudios y anlisis para decidir en cul de los dos terrenos es ms apropiado construir el Centro Educativo. Los dos terrenos se analizaron de la forma siguiente: 3.2.1 Terreno No. 1 El Astillero: Posee las siguientes caractersticas:
3.2.1.1 Accesibilidad: El terreno tiene acceso por la carretera interamericana C1 a una distancia de 2 kilmetros pasando por el centro de Zaragoza, la cual se encuentra asfaltada, al llegar al centro de Zaragoza el camino contina de adoqun. 3.2.1.2 Clima: El clima es fro en poca de invierno y templado en poca de verano. 3.2.1.3 Servicios pblicos
Agua Potable: El terreno cuenta con el servicio de agua potable, el cual es administrado por la municipalidad de Zaragoza. Drenajes: En el lugar no se cuenta con alcantarillado municipal de aguas negras ni pluviales, por lo que se tendr que implementar un sistema de tratamiento, que permita evitar la contaminacin del manto fretico, usando fosas spticas, planta de tratamientos, entre otros.
Telefona e internet: Se cuenta con servicio telefnico residencial en los alrededores y cuenta con seal de celular de Pcs y Comcel. Electricidad: El terreno cuenta con servicio de energa elctrica. Transporte: Se cuenta con servicio de transporte pblico (camioneta extraurbana) hasta el centro de Zaragoza, de all hacia el terreno y las diferentes comunidades se utilizan microbuses, los cuales transitan los 12 meses del ao.
87

3.2.1.4 3.2.1.5 Tamao: El terreno tiene un rea de 41,403.48 metros cuadrados. Ubicacin: El terreno se encuentra a 2 kilmetros del parque central de Zaragoza del lado este.
Ubicacin del terreno Sin escala 3.2.1.6 Entorno: Las reas colindantes del predio son tranquilas, seguras, la carretera es de poco trnsito y de baja velocidad, la vista es hacia reas verdes y montaosas. 3.2.1.7 Suelo Estructura del Suelo Topografa: El terreno tiene pendientes que van desde el 14% hasta el 3%. Hidrografa: Existen varios ros en Zaragoza, los cuales son Balany, Blanco, De la Virgen, Coloy, Chicoy, El Trnsito, El Sitn, Los Chilares, Las reas, Las Nieves, Palocon, Pixcay, Pachoj, Sacsiguan, San Francisco. el terreno o presenta amenaza alguna para ste. Aunque de stos ninguno atraviesa
88

Vegetacin: El terreno no cuenta con vegetacin ni rboles, ya que actualmente es aprovechado para la siembra de maz. Crecimiento del Terreno: El terreno en un futuro puede ampliarse hacia el lado norte y oeste ya que son terrenos a nombre de la municipalidad de Zaragoza. Paisaje: Se pueden observar cerros y montaas frente al terreno, cubiertos de vegetacin por lo que se tiene un buen paisaje, adems de que el diseo de este proyecto se har de tal forma que no rompa con el paisaje si no que se adapte a ste. Temperatura: Su temperatura oscila entre los 9.5 centgrados mnima y 22.6 centgrados mxima. Precipitacin Pluvial: Su precipitacin pluvial promedio es de 1,272.80 mm Vientos Dominantes: Los vientos predominantes son del nor noreste al sur sureste. Prevalecen durante todo el ao vientos de 40 a 50 kilmetros por hora. Humedad Relativa: Su humedad relativa anual es del 77%.
3.2.1.8 Colindancias Norte: Predio Municipal dentro del cual se encuentra un campo de Futbol. Sur: Predio Municipal Oeste: Propiedad Privada Este: Camino de adoqun 3.2.1.9 Seguridad del entorno Barrancos: Existe un barranco al lado este del terreno paralelo a la carretera de adoqun a una distancia de 20 metros, aunque por el tamao del predio, si se pueden dejar los diez metros mnimos que exige el manual de Criterios Normativos del Ministerio de Educacin entre la construccin y el barranco. 3.2.1.10 Factores Legales Propiedad del terreno: El terreno fue cedido al Ministerio de Educacin segn acta No. 14-6-2001 y ratificada en el acta No. 18-2004 de la municipalidad de Zaragoza.
89
PLANO NO. 8 TERRENO NO. 1 "EL ASTILLERO"
No.
MAYO 2006
N
A 91
K
PREDIO MUNICIPAL
J C
I H
CALLE PRINCIPAL
D G F E
EST
P.O.
DIST.
ELABORACIN: ESPECIALISTAS DEL DEPTO. DE INFRAESTRUCTURA FSICA DEL MINEDUC. 2005.
90
CONTENIDO:
A B C D E F G H I J K L M N
39.62 35.75 46.30 63.87 40.72 73.94 101.49 67.39 64.96 50.50 88.40 48.49 107.17 70.09
ESCALA GRFICA
ESCALA 1:2000 AREA DEL TERRENO: 41,403.48 M2
0 5 10
20
30
TERRENO No. 1 "EL ASTILLERO"
B C D E F G H I J K L M N A
ELABORADO POR ZAYDA XIOMARA GMEZ RUIZ
ESCALA
FECHA
PROPIEDAD PRIVADA
CAMPO DE FUT-BOL
INDICADA
90

3.2.2 Terreno No. 2 3.2.2.1 Ubicacin : El terreno se encuentra a 800 metros del parque central de Zaragoza, entre la carretera interamericana y el centro de Zaragoza.
Ubicacin del terreno Sin escala 3.2.2.2 Accesos: El terreno tiene acceso por la carretera interamericana C1 a una distancia de 400 metros, est a un costado de la
carretera que conduce al centro de Zaragoza. 3.2.2.3 Clima: El clima es fro en poca de invierno y templado en poca de verano.
91

3.2.2.4 Servicios pblicos
Agua Potable: El terreno cuenta con el servicio de agua potable, el cual es administrado por la municipalidad de Zaragoza. Drenajes: En el lugar cuenta con alcantarillado municipal de aguas negras. Telefona e Internet: Se cuenta con servicio telefnico residencial en los alrededores y cuenta con seal de celular de Pcs, Telefnica y COMCEL. Electricidad: El terreno cuenta con servicio de energa elctrica. Transporte: Se cuenta con servicio de transporte pblico (camioneta extraurbana) el cual pasa por la carretera que conduce a Zaragoza, adems de que a 200 metros se encuentra la carretera interamericana en la cual transita el transporte pblico que conduce a otros departamentos como Solol, Chimaltenango y sus municipios, etc.
3.2.2.5 Tamao: El terreno tiene un rea de 10,919.83 metros cuadrados. 3.2.2.6 Suelo Estructura del Suelo Topografa: La forma del terreno es rectangular, con pendientes que van del 3% al 6%. Hidrografa: Existen varios ros en Zaragoza, los cuales son Balany, Blanco, De la Virgen, Coloy, Chicoy, El Trnsito, El Sitn, Los Chilares, Las reas, Las Nieves, Palocon, Pixcay, Pachoj, Sacsiguan, San Francisco. Aunque de stos ninguno atraviesa el terreno o presenta amenaza alguna para ste. Construcciones Existentes: Existe una construccin con un avance del 30% la cual estaba destinada para el funcionamiento de la terminal de buses y el mercado, pero por cuestiones polticas ese proyecto fue cancelado por lo que el terreno se puede utilizar para cualquier otro proyecto. Vegetacin: El terreno no cuenta con vegetacin ni rboles, es utilizado para ganado. Crecimiento del Terreno: El terreno en un futuro no puede ampliarse ya que sus colindancias son hacia terrenos privados, barranco y carretera. Paisaje: Se pueden observar rboles y arbustos, los cuales se encuentran en el rea de barranco que est al este del terreno.
92

Temperatura: Su temperatura oscila entre los 9.5 centgrados mnima y 22.6 centgrados mxima. Precipitacin Pluvial: Su precipitacin pluvial promedio es de 1,272.80 mm. Vientos Dominantes: Los vientos predominantes son del nor noreste al sur sureste. Prevalecen durante todo el ao vientos de 40 a 50 kilmetros por hora. 3.2.2.7 Colindancias Noreste: Sureste: Suroeste: Noroeste: 3.2.2.8 Entorno Las reas colindantes del predio son tranquilas, seguras, la carretera es de regular trnsito ya que es una de las entradas a Zaragoza pero no es la principal por lo que el movimiento vehicular no es tan intenso. A 400 metros pasa la carretera interamericana. 3.2.2.9 Seguridad del entorno Barrancos: Existe un barranco adyacente al terreno aunque por el tamao del predio, si se pueden dejar los diez metros mnimos que exige el manual de Criterios Normativos del Ministerio de Educacin entre la construccin y el barranco. 3.2.2.10 Factores Legales: Propiedad del terreno: El terreno se encuentra a nombre de la Municipalidad. Barranco de aproximadamente 50 metros de alto, en la parte baja pasa uno de los ros de la regin. Predio propiedad privada. Carretera asfaltada que conduce al centro de Zaragoza. Terreno propiedad privada.
93
PLANO NO. 9 TERRENO NO. 2
No. MAYO 2006
94 CONTENIDO: SOLEAMIENTO Y VIENTOS DOMINANTES ELABORADO POR ZAYDA XIOMARA GMEZ RUIZ ESCALA INDICADA
G
PROPIEDAD PRIVADA
PROPIEDAD PRIVADA
EST
P.O.
DIST.
B H
A B C D E F G H I J
B C D E F G H I J A
49.50 50.50 35.50 50.50 23.20 49.50 53.50 34.20 33.25 49.00
J
CARRETERA A ZARAGOZA
A
ESCALA GRFICA ESCALA 1:750
0 5 10
20
30
AREA DEL TERRENO: 10,770.84 M2 ELABORACIN: ESPECIALISTAS DEL DEPTO. DE INFRAESTRUCTURA FSICA DEL MINEDUC. 2005.
94
FECHA
BARRANCO
3.3 Anlisis de los terrenos

Los cuadros que se presentan a continuacin tienen como finalidad dar a conocer la incidencia del entorno hacia el proyecto y viceversa. Se analizan factores fsicos, sociales y de impacto ambiental. Se anota cada factor a intervenir tomando en cuenta las caractersticas que posean cada uno de acuerdo a lo especificado en los incisos anteriores. Se tomarn de referencia los siguientes valores: Cuadro No. 21 1-1.5 Significa que el terreno es muy susceptible, con altas derivaciones de riesgo a desastres y/o con un severo deterioro de la calidad ambiental. Se clasifica como no habitable o no elegible para el desarrollo de proyectos y se recomienda la seleccin de otro lugar. 1.6Significa que el terreno es susceptible ya que tiene algunos riesgos a desastres y/o existen limitaciones ambientales que pueden eventualmente lesionar la salud de las personas que all habitaran. Se sugiere la bsqueda de una mejor alternativa 2.00 de localizacin y en caso de no presentarse otra alternativa deber estudiarse de forma detallada la elegibilidad del sitio para el desarrollo del proyecto. 2.1-2.5 Significa que el sitio es poco susceptible, con muy bajas derivaciones de riesgo a desastres y/o bajo deterioro de la calidad ambiental. Se debe considerar como sitio elegible. Mas de Significa que el sitio no es susceptible, exento de riesgos y/o desastres, buena calidad ambiental para desarrollo de proyectos. No existen problemas socioterritoriales. Se considera sitio elegible para desarrollo de proyectos. 2.6 Luego de haber asignado una ponderacin a cada factor, se proceder a realizar la suma de cada caracterstica. El que mayor ponderacin obtenga en el momento de la sumatoria, ser el seleccionado como mejor opcin. Cuadro No. 22 Caractersticas Urbanas Ubicacin Accesos Clima total promedio Terreno 1 3 3 3 9 3 Terreno 2 3 3 3 9 3 Cuadro No. 23 Caractersticas Servicios- Terreno 1 Agua potable 3 Drenajes 1 Telefona e internet 3 Electricidad 3 Transporte 2 total 12 promedio 2.4 Terreno 2 3 3 3 3 3 15 3
95

Cuadro No. 24 Caractersticas Socioterritoriales Colindancias/paisaje Amenazas Factor legal total promedio Terreno 1 2 3 3 12 2.66 Terreno 2 1 2 1 4 1.33 . Cuadro No. 25 Terreno 1 3 3 3 3 3 2 3 3 3 26 2.88 Terreno 2 3 3 1 1 1 3 3 3 3 21 2.33
Caractersticas SueloForma Hidrografa Construcciones existentes Vegetacin Crecimiento del terreno Topografa Temperatura Precipitacin pluvial Vientos dominantes total promedio
3.4 Criterios para la obtencin de resultados

Con esta ponderacin se obtuvo una cantidad, que al sumarla daba el total final de cada factor, quedando de la siguiente forma: Cuadro No. 26 Terreno Terreno No. 1 Terreno No. 2 Caractersticas urbanas 3.00 3.00 Caractersticas Servicios 2.40 3.00 Caractersticas Socioterritoriales 2.66 1.33 Caractersticas suelo2.88 2.33 Total 10.93 9.66 Promedio 2.73 2.41
Despus de obtener el resultado de las ponderaciones de los dos terrenos se llega a la conclusin que el terreno ms apropiado para llevar a cabo el anteproyecto del Instituto Tcnico Industrial es el terreno 1 El Astillero. Este terreno fue cedido al Ministerio de Educacin por la alcalda de Zaragoza, Chimaltenango, con la condicin que all se construya el Instituto Tcnico Industrial. El paisaje que lo rodea es de abundante vegetacin y cerros, haciendo de ste, un lugar adecuado, lo que contribuir a que las actividades que all se realicen se lleven de la mejor manera posible. Actualmente este terreno est siendo utilizado para cultivos.
96
LEVANTAMIENTO DEL TERRENO SELECCIONADO
97
PLANO NO. 10 MAPA DE CURVAS DE NIVEL

PROPIEDAD PRIVADA
No.
CAMPO DE FUT-BOL
MAYO 2006
A'
N
A
98
K
PREDIO
B J C
D H G
A ESCALA GRFICA
TERRENO SELECCIONADO
10
20
30
81 80 79 78 77 76 75 74 73 72 71 0 3.47 5.82 9.88 13.79 17.88 26.11 31.88 36.58 40.96 45.54 50.96 55.02 58.65 62.65 73.44 79.25 85.88 93.70 101.91 109.44 115.14 125.13
65.45
SECCIN A-A'
ESCALA GRFICA
0 5 10 20 30
98
CONTENIDO: MAPA DE CURVAS DE NIVEL
ESCALA
FECHA
INDICADA
No.
L 88
M 92
92
A 91 K
85
81
C 85
I 79
D 78 H 78 G71 F 75 E 77
ESCALA GRFICA
10
20
30
VIENTOS DOMINANTES
CONTENIDO: VIENTOS DOMINANTES Y SECUNDARIOS
B 88
PREDIO MUNICIPAL
FECHA
PROPIEDAD PRIVADA
CAMPO DE FUT-BOL
ESCALA GRFICA INDICADA
MAYO 2006
99
VIENTOS SECUNDARIOS
PLANO NO. 11 VIENTOS DOMINANTES Y SECUNDARIOS
99
CAPITULO 4 Anlisis de factores ambientales y sistemas constructivos para la propuesta arquitectnica

103
ANLISIS DE FACTORES AMBIENTALES

4.1 Criterios de confort Todos los centros educativos deben proveer a la comunidad educativa y usuarios confort, seguridad y condiciones salubres, para lograrlo se deben considerar factores internos y externos como el confort visual, trmico y acstico. 15 Para esta propuesta, se tomaron en cuenta los factores ambientales que influirn directamente en el dimensionamiento y forma que se aplicar en el diseo arquitectnico, para lograr una propuesta que se adece al factor climtico. 4.1.1 Confort visual Se debe de tomar en cuenta lo siguiente: Iluminacin: Cada una de las actividades que se llevan a cabo en el proceso de enseanza-aprendizaje requieren de un determinado nivel de iluminacin y color en todos los puntos del espacio. Los tipos de iluminacin que existen son: natural y artificial y ambos deben ser uniformemente distribuidos sobre todos los puntos del espacio. Iluminacin natural: sirve de apoyo a la iluminacin artificial, para su mejor aprovechamiento las ventanas deben estar orientadas al norte. El rea mnima del vano de la ventana no debe ser menor de 1/3 del rea de piso del espacio. Iluminacin artificial: Debe ser apoyada por la iluminacin natural y es obligatoria en todos los ambientes. Debe ser distribuida uniformemente en todos los puntos del espacio, debe ser difusa, evitar conos de sombra, reflejos, etc. Color: Optimiza el aprovechamiento de la luz natural y artificial, evita reflejo de unidades de iluminacin.
15
Ao 2004. Manual de criterios normativos para el diseo arquitectnico de centros educativos. MINEDUC, pgina 6.
104

Cuadro No. 27 OPCIONES PARA EVITAR LA INCIDENCIA SOLAR DIRECTA EN LOS ESPACIOS
ALERO PARTELUCES PERGOLAS
ILUMINACIN NATURAL UNILATERAL
ILUMINACIN NATURAL BILATERAL
L H A
L= alero A= Altura de ventana H= Altura total
Fuente: Ao 1978. Cartilla de Autoconstruccin para Escuelas Rurales. Centro Regional de Construcciones Escolares para Amrica Latina y la Regin del Caribe. Pag. 24 y 25.
4.1.2
Confort Trmico Se toma en cuenta el concepto del trmino ventilar: hacer penetrar el aire en algn sitio/ renovacin continua o peridica del aire
de un ambiente cerrado. La circulacin del aire debe de ser cruzada, constante y sin corriente directa hacia los usuarios dentro del espacio. El rea mnima de la ventana o abertura no debe ser menor de 1/3 del rea de piso en el espacio. Cuadro No. 28 OPCIONES DE DISEO DE VENTANAS Y COMPORTAMIENTO DEL AIRE EN CLIMA TEMPLADO Y FRIO
P=Pestaa
fuente: Cartilla de Autoconstruccin para Escuelas Rurales. Centro Regional de Construcciones Escolares para Amrica Latina y la Regin del Caribe. 1978, pag. 24 y 25.
105

4.1.3 Confort acstico Las condiciones acsticas esenciales a observar en los ambientes educativos son: Ruidos internos: Reducir o anular las interferencias sonoras entre los espacios, utilizando materiales de construccin que absorban los ruidos. Adems se deben separar los sectores poco ruidosos, ruidosos y muy ruidosos. Ruidos externos: Se debe analizar la intensidad de la precipitacin pluvial y con ello disponer el material de cubierta que reduzca la ocurrencia del ruido dentro del ambiente, as como la direccin del viento. Tambin se puede disponer de montculos que desven los ruidos.
4.1.4 Cuadros de Mahoney A travs de la aplicacin de los cuadros de Mahoney se obtendrn datos necesarios para obtener los requerimientos necesarios para el confort visual, trmico y acstico, realizar el diseo arquitectnico con base a la mejor ubicacin del objeto arquitectnico, de acuerdo a la posicin del sol y direccin de los vientos dominantes y secundarios, la temperatura promedio para adecuar los ambientes y materiales de construccin de acuerdo a los resultados obtenidos en los siguientes cuadros. Los cuadros a analizar sern los siguientes: Temperatura del aire Humedad, lluvia y viento Diagnosis Indicadores
106

4.1.4.1 Cuadro A: temperatura del aire Cuadro No. 29 Variable E F M A M J J A S O N D Temp. Mximas medias mensuales 21.8 23.3 23.4 24.6 23.8 22.4 22.1 22.1 23.5 22.7 22.2 21.6 Temp. Mnimas medias mensuales 2.8 6.7 9.2 9.4 6.9 7.4 6.1 12.0 11.5 11.7 8.2 8.1 Variaciones medias mensuales 14.8 15.5 16.5 17.1 18.9 17.7 17.5 17.5 17.2 16.6 16.2 15.2 Fuente: INSIVUMEH. Reporte digital 2004 Elaboracin propia Datos: Su temperatura media se estima en 17C y su humedad relativa media en 77%. 4.1.4.2 Cuadro B: humedad, lluvia y viento Cuadro No. 30 Variable Humedad relativa Velocidad de viento Direccin del viento en Das de lluvia Fuente: INSIVUMEH. Reporte Elaboracin propia 4.1.4.3 Promedio relativa 0-30 30-50 50-70 70-100 E F 80 79 12.5 17.8 50 50 2 1 digital 2004 M 73 14.0 50 3 A M J J 80 76 69 79 13.0 12.9 12.6 13.9 variable ------- ------- ------2 --------A 82 10.9 NE 0 S 83 17.2 NE 18 O 84 16.6 50 14 N 72 20.2 NE 2 D 71 19.2 50 1 Anual 78 16.1 50 43 Anual 22.8 8.8 16.4
Lmites de confort Cuadro No. 31 de humedad Grupo de Temp. superior a 20c Temp. superior 15 a 20c humedad Dia Noche Dia Noche 1 26-34 17-25 23-32 14-23 2 25-31 17-24 22-30 14-22 3 23-29 17-23 21-28 14-21 4 22-27 17-21 20-25 14-20 Temp. superior a 15c Da Noche 21-30 12-21 20-27 12-26 19-26 12-19 18-24 12-18
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Cuadro No. 32 Rangos de bienestar Temperatura superior a los lmites de bienestar C Temperatura dentro de los lmites de bienestar B Temperatura inferior a los lmites de bienestar F Fuente: Tesis Centro educativo tecnolgico con Orientacin ocupacional, en Rabinal, B.V. 4.1.4.4 Cuadro C: diagnosis de rigor climtico Cuadro No. 33 Grupo humedad Bienestar de da: Mximas medias mensuales Bienestar de noche: Mnimas medias mensuales Da Noche E 4 F 4 M A M J 4 4 4 4 Temperatura (grados centgrados) 23.4 9.2 B F 24.6 23.8 22.4 7.4 B F J 4 A 4 S 4 O 4 N 4 D 4
21.8 2.8 B F
23.3 6.7 B F
22.1 6.1 B F
22.1 12.0 B B
23.5 11.5 B F
22.7 11.7 B F
22.2 8.2 B F
21.6 8.1 B F
9.4 6.9 Rigor trmico B B F F
Fuente: INSIVUMEH. Reporte digital 2004
Los cuadros anteriores han dado a conocer las temperaturas mximas medias y mnimas medias mensuales, humedad relativa, pluviosidad y direccin del viento de cada mes del ao 2004, segn datos registrados por la estacin climatolgica del INSIVUMEH. Con este anlisis se pueden elaborar las premisas particulares ambientales que servirn mucho para el diseo de este anteproyecto.
108
4.2
SISTEMAS CONSTRUCTIVOS
Se hizo un estudio de los sistemas constructivos que actualmente se utilizan en Guatemala, para que despus de enumerarlos se pueda definir claramente cules son los que se van a utilizar en este anteproyecto, tomando en cuenta cada una de sus ventajas y desventajas. Los sistemas que se investigaron son los siguientes: Cuadro No. 34
levantado de muros blocks de concreto variedad de colores y texturas, estilos y liviano + varillas de absorven la humedad medidas, resistentes hierro Segn sea su aplicacin, se puede utilizar blocks de concreto como concreto ciclopeo o mamposteria Mano de obra calificada y liviano + varillas de tradicional. Dando resistencias y alturas necesidad de control in situ para hierro piedra bola mayores, ya se conoce el sistema verificar el armado de cada y concreto constructivo y ya se cuenta con mano de estructura. obra calificada. Menor tiempo constructivoTradicin y Mano de obra calificada y blocks de concreto conocimiento del sistema constructivo, necesidad de control in situ para liviano + varillas de resistencia en combinacin de concreto y verificar el armado de cada hierro acero para alcanzar resistencias adecuadas estructura. para cualquier uso. ladrillo perforado, tubular, super ocupa bastante mano de obra block, super buena presentacin, resistente, tabique ladrillo tayuyo block tabique ahorro de mano de obra y materiales, ocupa un grosor menos que un muro tradicional simple y fcil de instalar, no utiliza mortero, reduccin de costos, tiene opciones de diseo ilimitadas, altamente estable. no tiene la misma resistencia que el elaborado en mquina
muros de contencin
Estructuras Mampostera levantado de muros
levantado de muros muros divisorios que no soportan carga
muros de contencin
blocks Allan
Pineados Muros
levantado de muros
levantado de muros
cercas Prefabricados
levantado de muros
levantado de muros levantado de muros madera decoracin
Tablero de Yeso termo Knauf
tabiques y divisin de ambientes
es ms rpido su levantado, tiene la misma ladrillo block + un resistencia que el levantado de block pin tradicional poseen ductos internos para instalaciones, planchas aislantes al calor, frio y sonido, adpatacin a prefabricadas cualquier necesidad que requiera construccin bardas de Resistentes, no se desportilla, posee varias electropanel CIFA texturas, de rpida construccin aislante acstico, ligero, resistente, rpido de instalar, econmico y verstil, acabados rgidas, se necesita mano de obra Electropanel variados, optimiza los recursos de tiempo y adecuada para poderlos trabajar dinero Resistente al fuego, rpidos acabados, alta Yeso y fibra de resistencia, fcil de trabajar, soporta cargas, es muy susceptible a la humedad papel reciclado variedad de acabados grandes dimensiones, alta resistencia, pneles de aluminio capacidad de adaptacin a las formas su uso es decorativo, gran absorvente no tiene gran resistencia, afectada madera acstico por hongos y humedad tablero de yeso termoknauf + magnifico aislante, sirve como divisin entre su colocacin tiene que ser con plancha de ambientes de diferentes temperaturas, mano de obra calificada poliestireno dificlmente inflamables expandido tablero de yeso Vienen en dimensiones especficas, aislante trmico y acstico, dificilmente knauf + panel de su colocacin tiene uqe se con inflamable, incombustible fibra de vidrio mano de obra calificada
Paneles Knauf FM
Electropanel monolit
monoport forrado levantado de muros, tabiques con electro malla aislante trmico y acstico, dificilmente su colocacin tiene que ser con y divisin de ambientes de acero de alta inflamable, permite el paso de instalaciones mano de obra calificada resistencia
109

Cuadro No. 35
Usos Sistema Constructivo
granito piso
Uso especfico
Material
granito
Ventajas
Desventajas
cermico
piso
cermico
fcil de instalar, variedad de diseos, acabados de fcil cuidado, sensacin se le debe de dar mantenimiento orgnica, es econmico la ciza se va daando con el fcil de instalar, variedad de diseos, no tiempo, susceptible a la humedad y necesita demasiados cuidados a la plaga belleza, sensacin orgnica, variedad de diseos, acabados de fcil cuidado es econmico, durable, resistente se afecta con la humedad, necesita una base de concreto susceptible a cambio de temperaturas no tiene tanta presentacin como el piso cermico o de granito
madera
piso
madera
concreto imitacin de barro
piso piso
cemento lquido concreto
la cara lisa puede utilizarse como piso y necesita mantenimiento contnuo, baldosa la cara imitacin de ladrillo, es es susceptible a la humedad perfecta para fachaleta y muy resistente son elegantes, se pueden ajustar no se pueden utilizar en el exterior, perfectamente, varios diseos, se pueden susceptible a la humedad y los combinar con vidrio hongos son resistentes al agua y al sol, no poseen muchos diseos, vienen en diferentes no son muy elegantes en interiores tamaos, dan sensacin de mas seguridad se requiere mano de obra se aplica manualmente o con soplete, se calificada, su costo es mas elevado puede mezclar de una vez la pintura que el sistema tradicional
madera Acabados metal
puertas
madera
puertas
metal
repello + cernido
cernido plstico
fachaleta recubrimiento y presentacin repello + cernido
ladrillo de mquina, piedra laja, morln, Se evita el cernido, varios estilos, colores, piedra bola, piedra tamaos, fcil aplicacin, ahorro de tiempo natural sabieta se aplica manualmente, no requiere mano de obra calificada, bajo costo Fcil instalacin, no requiere mucho mantenimiento, se limpia con facilidad bajo costo, resistentes, posee pintura anticorrosiva, material de alta calidad, ahorro Se oxida por el mal uso, no es en fletes al trasportarlas, se utiliza como resistente a la interperie refuerzo en muros de mampostera espaciamiento exacto, es econmica, de Se oxida por el mal uso, no es buena calidad y resistente, sustituye el resistente a la interperie proceso de armar en obra
recubrimiento
azulejos
Fundicin de vigas y columnas Estructuras electromalla
vigas y columnas
varillas de hierro
vigas y columnas
varillas de hierro
110

Cuadro No. 36
Usos Sistema Constructivo Uso especfico Material Ventajas
Se puede utilizar para trabajar luces largas, con menor cantidad de material y refuerzo estructural. Concreto Prefabricado Vigueta y Bovedilla losas, entre pisos, terrazas Se aplica a cualquier luz, es rpida de y montar y su resistencia es adecuada para cualquier aplicacin. Se disminuye los costos al utilizar prefabricados que forman la estructura de la losa. El tiempo de construccin es menor en comparacin a los otros sistemas por la utilizacin de piezas prefabricadas. El utilizar placas elimina la necesidad de acabados. Debe contarse con herramienta para acomadar las piezas prefabricadas in y situ.
Desventajas
Para su construccin se requiere gran cantidad de obra falsa, y esteticamente necesita relleno lo que puede subir el costo. Necesita acabados para eliminar de la vista los elementos estructurales. Durante su construccin debe tenerse especial cuidado al verter el concreto en la superficie para evitar que falle cualquier pieza del prefabricado, en especial los bloques. La logistica de transporte y la capacidad de fabricacin del productor local pueden dificultar su uso.
Losas Nervadas
losas, entre pisos, terrazas
Losas Prefabricadas
losas, entre pisos, terrazas Concreto Prefabricado
Molde LK
Cifa Losa
Techos
Lminas y tejas
cubiertas
Sistema de cubiertas EMCO
cubiertas
losa tradicional
Cielos falsos
cielos falsos
Los moldes utilizados se deterioran Rapido montaje y poca obra falsa necesaria. con facilidad y su costo limita el avance en la obra. No necesita formaleta, necesita pocos lmina galvanizada apoyos, permite realizar fundiciones de 2 a Se oxida, se tuerce 4". lminas de Impermeables, resistentes al fuego, fibrocemento, Se quiebran con facilidad, si no inalterables a cambios ambientales o lmina estructural, estn bien colocadas pueden agentes qumicos, aislantes del ruido lmina standard, provocar filtraciones de agua, se les exterior, aislantes de la temperatura, lmina de plstico debe de dar mantenimiento. inoxidables, decorativos, no inflamable acrlico Reduccin de tiempo de instalacin, menor costo por m2 comparado con otros sistemas, lmina aluzinc ahorro en mano de obra, durabilidad de material, es termo acstica, cubierta rgida, abarca grandes luces Su costo se eleva pues para trabajar grandes luces necesita de vigas de mayor tamao, concreto + varillas Conocimiento del sistema constructivo por el adicionalmente la obra falsa de acero personal a nivel local. necesaria comparada con las otras opciones, hace que el costo sea demasiado elevado. Buena calidad, durables, funcionales, fciles lmina plicen Acumula insectos y plagas, puede de instalar, prcticos, econmicos, texturizada acumular humedad resistentes a la humedad Hoy da existen a nivel nacional compaas tipo madereras con capacidad y materiales que cubren cualquier necesidad. Su atractivo es principalmente esttico. El precio para estructuras de gran tamao y la necesidad de insulacin para controlar la temperatura dentro de los ambientes, hacen que su precio se eleve, haciendola muy poco pctica.
Madera
apuntalamiento, tendales
vigas, madera estructural
Madera
decoracin
caa
en techos suspendidos es estable y muy Se afecta con la humedad resistente
Despus de analizar los cuadros anteriores se puede definir qu materiales y sistemas constructivos se recomiendan utilizar para este anteproyecto:
111

4.2.1 Cimientos El sistema constructivo a utilizarse en los edificios estar conformado por cimiento corrido y zapatas, las cuales debern de ser calculadas por un profesional. Toda el rea de levantado comprendida entre el cimiento corrido y la solera hidrfuga ser con block de 0.14x0.19x0.39m y deber ser impermeabilizada con una mezcla de sabieta en proporcin 1:3, a la cual se incorpore un impermeabilizante. 4.2.2 Muros Para el levantado de muros se utilizar block de concreto de 0.14x0.19x0.39, que no presenten rajaduras, quebraduras, roturas, entre otros que afecten la construccin, la ciza entre blocks deber ser de un centmetro de sabieta. Las columnas sern de concreto reforzado y el hierro ser legtimo (el cual no se deber aceptar doblado o enderezado). En los muros se construirn soleras de: humedad, intermedias y de corona. Para los muros de las aulas que se encuentran dentro de los talleres se recomienda el uso de electropanel de monolit, para evitar el ruido que se genera en los talleres. La tolerancia mxima vertical en el levantado de muros ser de 0.5cm. por cada 3 metros de altura y nunca mayor a 2.5 cm en altura total. 4.2.3 Cubierta Se propone para los edificios con 2 ms niveles que no sean talleres, utilizar para el entrepiso losa prefabricada (vigueta y bovedilla) y para el nivel superior estructura metlica con costaneras metlicas tipo C y vigas doble C, lmina teja San Miguel termoacstica, con el propsito de obtener una integracin al entorno, la cual deber ser colocada sobre la estructura metlica con una pendiente mnima de 30%. Para la cubierta de los talleres por la altura y las luces a cubrir se utilizar techos tipo EMCO, los cuales contarn con arcos ventilados con lminas de policarbonato a cada tres o cuatro metros aproximadamente para iluminacin y ventilacin. Se recomienda este sistema por la facilidad que representa su instalacin y economa en el tiempo para la ejecucin. Para cada uno de las aulas que se encuentran dentro de los talleres se recomienda instalar cielo falso de fibra mineral de 60x120cms cada plancha, como aislante trmico y acstico. Su suspensin ser por medio de tees longitudinales y transversales con angulares en la unin de paredes, de acero esmaltado de 60x120cms, en cuadros de 60x120 cm. Los perfiles principales del sistema de suspensin se colgarn de alambre galvanizado calibre 16, debidamente asegurado a la estructura metlica por medio de ganchos.
112

4.2.4 Instalaciones Comprende las instalaciones hidrulicas y elctricas que deben hacerse para el funcionamiento del complejo educativo y la obra exterior. Agua potable: Proveniente de la red municipal de Zaragoza, Chimaltenango, las 24 horas del da. Para su distribucin se propone el diseo de circuito cerrado para que exista la misma presin en todo el conjunto arquitectnico. El diseo incluye tanques elevados, cisterna y sistema hidroneumtico debido a la extensin del conjunto arquitectnico. La tubera ser de cloruro de polivinil (PVC). Agua pluvial: El agua de lluvia ser captada a travs de canales en las cubiertas y rejillas en el suelo para su aprovechamiento en riego, lavado de vehculos y motores en los talleres que se necesite y se almacenar en tanques subterrneos los cuales se ubicaran dentro del proyecto en el rea que se encuentra entre el parqueo de visitantes y los talleres. Aguas negras: Se prev la utilizacin de fosas spticas y pozos de absorcin para su desfogue. La tubera ser cloruro de polivinilo PVC. En el futuro se har una solicitud al alcalde municipal de Zaragoza para que se instale una red de drenajes para el conjunto arquitectnico. Artefactos sanitarios: Los artefactos sanitarios lavamanos, mingitorios e inodoros sern de loza. Para su instalacin se utilizarn los accesorios y herramientas recomendados por los fabricantes. Cada una de las conexiones de agua del artefacto estar provista de su correspondiente contra llave de metal cromada. En cada una de las bateras de servicios sanitarios, se dejar uno destinado a discapacitados con silla de ruedas, con las caractersticas siguientes: muro macizo de 2.00 metros de fondo por 1.60 metros de ancho, y barras de apoyo verticales y horizontales. El inodoro estar colocado a la derecha de la silla de ruedas con un asiento de 50 centmetros de altura sobre el nivel del piso. Tambin habr un mingitorio con distancia libre a ambos lados de 0.45m de su eje a cualquier obstculo, dotado con barras de apoyo verticales. Electricidad: El complejo educativo tendr instalaciones elctricas en todos los edificios y en la obra exterior se colocarn reflectores para eventos nocturnos al aire libre. La tubera de conduccin elctrica empotrada en concreto sern de tipo ducton rgido. las tuberas bajo tierra debern contener un recubrimiento de concreto pobre de un espesor de 5 cm. alrededor de todo el tubo(s) y sern de tipo PVC elctrico. Toda tubera sobrepuesta o expuesta al aire libre y los ductos de acometida para la entrada de la Empresa que proporciona el servicio en el lugar, ser de tipo conduit galvanizado y del dimetro que se indique en el diseo, todos
113

los accesorios a utilizar para su fijacin deben ser tipo industrial y de material galvanizado. No se permitir uniones de cajas y tuberas, sin los debidos conectores, los cuales sern del tamao que demande el tubo. La conduccin para iluminacin y fuerza se har con cable, de preferencia con forro tipo THNN del calibre requerido en el diseo, no se aceptar la instalacin de alambre. Se desecharn todos los conductores que presenten deterioro en su aislamiento. Todos los conductores deben ser marcados con cinta de color indicando a que circuitos pertenecen, pegndoles etiquetas legibles. Los cables de potencia podrn ser de cualquier color, exceptuando blanco, verde o azul. El cable neutro deber ser color blanco, el cable de tierra de color verde y los cables de retorno hacia las lmparas de color azul, para facilitar su identificacin. Las cajas para lmparas sern octagonales tipo industrial con los agujeros y conectores del tamao que demande el tubo. Las cajas para interruptores, toma corrientes y registros, sern rectangulares tipo industrial de 2 x 4, con los agujeros y conectores del tamao que demande el tubo. Donde existan ms de dos ductos o dimetros mayores de las cajas sern de 5 x 5. Telfono: Actualmente en el municipio se cuenta con varias empresas que proporcionan lneas telefnicas fijas residenciales as como servicios de telefona mvil. 4.2.5 Acabados Se aplicarn en muros, cubiertas, columnas, pisos, etc. colocando capas de materiales resistentes para protegerlos, ayudar a su limpieza, fcil mantenimiento y conservacin, lo mismo que para lograr efectos decorativos. Los acabados que se proponen en muros son: repello con un grosor no mayor de 1.5 cm. blanqueado que se efectuar en lienzos completos entres aristas verticales y horizontales, de manera que no queden juntas intermedias; cernido vertical en una capa delgada de mortero y se efectuar en lienzos completos entre aristas verticales y horizontales de manera que no queden juntas intermedias; azulejos en los servicios sanitarios, cocina y cocineta los cuales se colocarn sobre la superficie repellada. El repello deber estar completamente seco, firme, limpio y liso, libre de grasa, cera o aceite. El azulejo ser de primera calidad y su superficie libre de raspaduras y/o agujeros. Previo a su colocacin el azulejo se dejar en remojo por 24 horas. Para la instalacin se emplear
114

pasta de pegamix o similar de 3mm de espesor, los azulejos se colocarn mientras la pasta tenga cohesividad. Y para el estucado una pasta de polvo de porcelana o similar. Pintura interior y exterior: todas las pinturas y dems ingredientes debern ser enviados a la obra en envases originales y sellados por la fbrica. Debern almacenarse bajo techo protegidos contra el sol y la temperatura extrema. Antes de proceder a la preparacin o pintado de cualquier superficie se comprobar que est seca, bien terminada y sin grietas. La aplicacin dependiendo del tipo, clase y color de pintura ser en un mnimo de tres manos, se har con brocha de cerda, soplete o rodillo, la ltima mano de pintura se har sin interrupcin para evitar traslape y que debido a estos queden sombras o diferencias en el color. La pintura, una vez terminada su aplicacin deber presentar un aspecto terso y homogneo, sin granulaciones o superposiciones de pintura. El color deber ser uniforme y sin manchas. El cerramiento de las ventanas ser vidrio claro de 5mm, los marcos sern de metal en las aulas, laboratorios y talleres y de aluminio en administracin, biblioteca y cafetera. El cerramiento de los servicios sanitarios ser vidrio nevado. Piso: En los ambientes de administracin, cafetera, aulas, laboratorios, biblioteca y guardiana se instalar piso de granito, el En la cancha techada y los talleres se fundir tamao ser de 30 x 30 cm. La separacin entre losetas del piso ser de 5mm. Puertas:
torta de concreto con un espesor de 10 cms. En los servicios sanitarios se colocar piso cermico antideslizante. Se instalarn segn dimensiones especificada en cada ambiente. Por su funcionamiento sern de bisagras en todos los ambientes. Las puertas localizadas en el interior de los ambientes sern de madera y las que den al exterior sern de metal. La puertas estar conformadas por tableros, marcos, tapajuntas, molduras etc., de caoba de primera calidad, uniforme y tratada adecuadamente con 2 manos de pentaclorofenol o similar. Debern colocarse perfectamente a plomo y a escuadra y debern colocarse cuatro bisagras de 3 como mnimo por hoja. El acabado ser con barniz a mueca. Las puertas de hierro debern ser legtimas, nuevas, de primera calidad, las hojas de las puertas debern accionarse con facilidad y acoplarse a las partes fijas de manera que se produzca un cierre sellado. El acabado de las puertas de metal, ser de 2 manos de anticorrosivo y luego de 2 manos de pintura de esmalte de color. La holgura entre las puertas y el piso ser uniforme y de medio centmetro. Al concluir la colocacin de puertas, se deber efectuar una revisin general verificando la correcta fijacin de las chapas y de las bisagras as como el funcionamiento de las mismas. No se aceptarn puertas alabeadas o pandeadas ms de 3 milmetros. Tampoco se aceptarn puertas si al medir sus diagonales, stas difieren ms de 6 milmetros.
115

4.2.6 reas exteriores En reas como caminamientos, se utilizar paviforte modular tamao pequeo. El ancho de los caminamientos ser de 2.50 metros y los corredores frente a los edificios ser de 2.00 metros. Los caminamientos que sirven de conexin entre edificio y edifico estarn techados con losa para evitar que la lluvia moleste a los usuarios. verdes, se colocar grama y rboles que brinden sombra y frescura. 4.2.7 reas de circulacin verticales Las reas de circulacin verticales sern con gradas fundidas y paralelo a stas rampas para personas que se movilizan en silla de ruedas, las rampas tendrn un porcentaje de inclinacin mxima del 6%, pasamanos en ambos lados, tubulares a una altura de 0.90 y 0.75 m. Del nivel del piso, los cuales se extendern 60 centmetros en el arranque y llegada. El piso tendr textura antiderrapante. En longitudes mayores de 6metros se consideran descansos de 1.50 metros de longitud. El ancho de las rampas ser de 2.50 metros. 4.2.8 reas de parqueo Para el rea de parqueo se fundir torta de concreto. En los parqueos al pblico y administrativo se dejar un rea especfica para discapacitados, la cual estar identificada con el smbolo internacional de acceso a discapacitados con las siguientes caractersticas: lo mas cercano a la entrada del edificio, con medidas de 5.00x3.80metros. En las reas deportivas se fundir torta de concreto. En las reas
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CAPITULO 5 Desarrollo de la propuesta arquitectnica

117

Despus de la investigacin de los captulos anteriores se lleg al desarrollo de la propuesta arquitectnica del Instituto Tcnico Industrial, el cual estar formado por los siguientes sectores: Sector administrativo: El cual estar formado por los siguientes ambientes: - Direccin y subdireccin - orientacin vocacional - sala de reuniones - sala de espera - contabilidad - recepcin e informacin - consultorio mdico - archivo - sala para educadores - bodega
- coordinacin de la prctica profesional supervisada
- equipo de apoyo (integrado por secretarias y auxiliares de contabilidad). Sector educativo: Estar formado por los siguientes ambientes: - 9 aulas tericas - 2 aulas de computacin - 2 laboratorios de biologa - 2 laboratorios de fsica/qumica - 1 taller de mecnica automotriz diesel - 1 taller de enderezado y pintura automotriz - 1 taller de electrnica digital y microprocesadores Sector de servicio: Estar formado por los siguientes ambientes: - servicios sanitarios de educandos (hombres y mujeres) - servicios sanitarios para educadores - conserjera - cafetera - vestidores (hombres y mujeres) - bodega - cocina - guardiana - 1 aula de proyecciones - 2 aulas de dibujo tcnico - 2 laboratorios de ingls - 1 taller de carpintera - 1 taller de mecnica automotriz gasolina - 1 taller de electricidad - 1 taller de estructuras metlicas
Sector de apoyo: Est formando por los siguientes ambientes: - saln de usos mltiples - biblioteca
Sector al aire libre: Est formado por los siguientes ambientes: - patio - canchas polideportivas
118

Sector Circulacin: Est formado por las reas de circulacin vehicular y peatonal, sta ltima se dividir en circulacin
peatonal principal y secundaria, la principal se techar para proteccin de los peatones.
5.1 Matriz de Diagnstico

5.1.1 Sector administrativo
Funciones Usuarios Particular rea por usuario Dimensiones del ambiente Ambiente Especfica Actividad Mobiliario y Equipo
General
Sector
rea (m2) Altura
Est integrado por todos los espacios en los que se desarrollan funciones de planeacin, integracin, organizacin, direccin, ejecucin, coordinacin y control de la comunidad educativa, proceso enseanza-aprendizaje y enlace con la comunidad vecina de cada centro educativo.
Proveer espacios separados adecuados y confortables para desarrollar actividades de planeacin, integracin, organizacin, Direccin/Sub direccin y control de la poblacin de direccin educandos, personal administrativo, tcnico, de servicio y comunidad vecina al centro educativo. Proveer un espacio adecuado y confortable para antesala de los usuarios de los Sala de espera espacios administrativos direccin, subdireccin servicio mdico etc Proveer un espacio adecuado y confortable para proporcionar el srvicio de primerosauxilios y consulta mdica. Dirigir y Administrar el Centro Educativo Consultorio Mdico
Planificar, evaluar, decidir, resolver contingencias de la institutcin en general, convocar a reunides del consejo administrativo. Esperar para trmites o consultas Atencin de la salud fsica de los usuarios
1escrito rio + silla 1urna para guardado de pabell n nacio nal y bandera
5 sillas para visita 1archivo de 4 gavetas 1pizarr n + almo hadilla 1librera 1 sillas de espera 2 1panel de anuncio s 2 basurero s 1escrito rio + silla 1escrito rio + silla 2 sillas 1mesa de exmen + gradilla 1catre plegable 1lavamano s 1vitrina bo tiqun 1bo tiqun 1lmpara de pie cuello de ganso 1archivo s de 4 gavetas 1basurero 2 mesas de reun n 25 sillas 25 lo ckers 2 co mputado ras + impreso ra + mesa 1mo biliario y equipo de co cineta 1panel de anuncio s 1pizarr n + almo hadilla 1basurero 1co mputado ra + impreso ra + mesa 1escrito rio + silla 1mquina de escribir + mesa 2 sillas de espera 1pizarr n + almo hadilla 1archivo de 4 gavetas 1librera 1panel de anuncio s 1basurero 1escrito rio + silla 1mquina de escribir + mesa 1co mputado ra + impreso ra + mesa 1panel de anuncio s 2 sillas de espera 1librera 1archivo de 4 gavetas 1basurero 1mquina sumado ra de escrito rio
2.00
12.00
3.20
1.20
14.40
3.20
mximo 4 personas
2.75
11.00
3.20
Administrativo
Proveer un espacio adecuado y confortable para que los educadores realicen actividades de enseanza-aprendizaje, entre ellas la planificacin de los contenidos de los cursos, reuniones de claustro, reuniones con padres de educandos, entre otros. Proveer un espacio adecuado y confortable para que los orientadores vocacionales (psiclogos) realicen actividads de orientacin psicolgica, organizacin, capacitacin, entre otros con el fin de optimizar los resultados del proceso enseanza-aprendizaje. Proveer un espacio adecuado y confortable para que el secretario contador ejecute las funciones de servicios contables en un centro educativo, adems de asignar, dirigir y suprevisar el trabajo de personal subalterno o de apoyo.
Sala para educadores
Descansar, realizar reuniones de educadores, planificacin de contenidos de cursos Atencin de la salud mental de los usuarios
25
1.65
41.25
3.20
Orientacin vocacional
mximo 4 personas
2.50
10.00
3.20
Contabilidad
Contabilizar y llevar un registro de los recursos del centro mximo 4 educativo personas
2.50
10.00
3.20
119

Est integrado por todos los espacios en los que se desarrollan funciones de planeacin, integracin, organizacin, direccin, ejecucin, coordinacin y control de la comunidad educativa, proceso enseanza-aprendizaje y enlace con la comunidad vecina de cada centro educativo. Proveer un espacio adecuado y confortable para que el personal auxiliar de contabilidad y secretara realice actividades administrativas, entre ellas gestin en el proceso administrativo, transcripcin de informes, oficios, etc. Proveer un espacio adecuado para guardar documentos, materiales y equipo pertenecientes al centro educativo. Dirigir y Administrar el Centro Educativo Proveer un espacio adecuado para atender a los usuarios que soliciten informacin del centro educativo. Proveer un espacio adecuado para la realizacin de actividades estudiantiles y para realizar reuniones peridicas del personal que conforman el consejo administrativo transcripcin de informes, oficios, gestiones de procesos administrativos Archivar documentacin del centro educativo y i Proporcinar informacin y ayuda a los usuarios que la soliciten
1mquina de escribir + mesa 2 co mputado ras + impreso ra + mesa 2 escrito rio s + silla 2 archivo s de 4 gavetas 2 sillas de espera 1mquina sumado ra de escrito rio 2 basurero s estanteras archivo s de 4 gavetas 2 basurero s 1escalera de aluminio tipo A po rtatil 1m dulo de recepci n 2 sillas de espera 1basurero 1panel de anuncio s 1archivo de 2 gavetas 2 mesas de reun n 20 sillas 1panel de anuncio s 1pizarr n + almo hadilla
Oficina de apoyo
5.00
20.00
3.20
Archivo y bodega Recepcin e informacin
10.00
20.00
3.20
1.20
8.80
3.20
Realizar reuniones peridicas de los miembros de la asociacin de Asociacin de estudiantes para Estudiantes y coordinar y organizar sala de actividades y reuniones del reuniones del consejo consejo administratio para administrativo informacin, coordinacin de actividades del centro educativo Llevar el control de los educandos para que cumplan con los requisitos necesarios para la realizacin de la prctica profesional
Administrativo
20
1co mputado ra + impreso ra + mesa 1mquina de escribir + mesa 1basurero 1archivo de 4 gavetas 1estantera 1escrito rio + silla 2 sillas de espera 1co mputado ra + impreso ra + mesa 1mquina de escribir + mesa 1basurero 2 archivo s de 4 gavetas
1.50
30.00
3.20
Proveer un espacio adecuado para la supervisin de las actividades de prctica de Coordinacin de la prctica los educandos profesional supervisada
2.00
4.00
3.20
5.1.2 Sector educativo

Sector General Funciones Particular Especfica Ambiente Actividad Mobiliario y Equipo rea por usuario Dimensiones del ambiente rea (m2) Altura Usuarios
20 mesas bipersonales de 0.60x1.20m 40 sillas Impartir y 1 ctedra + 1 silla recibir clases 41 1 pizarrn + 1 almohadilla magistrales 1 panel para anuncios 1 basurero 20 mesa de trabajo de 0.91 x 0.60m 20 sillas Recibir clases 1 ctedra + 1 silla Proveer un espacio adecuado para terico1 aparador Aula de desarrollar las actividades tericoprcticas en 21 1 pizarrn + 1 almohadilla Computacin 1 panel para anuncios prcticas y realizar investigaciones el rea de 1 basurero computacin 20 computadoras 1 lap top + caonera + pantalla
Est integrado por todos aquellos espacios utilizados para el ejercicio del proceso enseanza-aprendizaje el cual
comportamiento y sensibilidad esttica. Formar tcnicos profesionales a nivel medio con excelencia acadmica y amplio conocimiento cientfico tanto terico como prctico en las reas ocupacionales
incluye actividades psicomotoras, sociales, conductuales, creadoras, de
Educativo
Proveer un espacio adecuado para desarrollar los contenidos de los programas de estudio para el nivel Aula Terica diversificado, usando el mtodo expositivo, participativo y las tcnicas didcticas.
2.30
94.30
3.20
4.00
84.00
3.20
120

Usuarios Funciones Sector General Particular Especfica Ambiente Actividad Mobiliario y Equipo rea por usuario Dimensiones del rea (m2)
Altura
Est integrado por todos aquellos espacios utilizados para el ejercicio del proceso enseanza-aprendizaje el cual incluye actividades psicomotoras, sociales, conductuales, creadoras, de comportamiento y sensibilidad esttica.
Formar tcnicos profesionales a nivel medio con excelencia acadmica y amplio conocimiento cientfico tanto terico como prctico en las reas ocupacionales
40 sillas con superficie incorporada para 1 pizarrn + 1 almohadilla 1 ctedra + 1 silla 1 mesa de demostraciones (mvil) Proveer un espacio adecuado para Impartir y 1 pizarrn mvil complementar los contenidos de los recibir clases Aula de 1.50 programas haciendo uso de con ayuda de 41 1 equipo de sonido Proyecciones 1 mesa para colocacin de equipo y recursos didcticos como pelculas, recursos 1 estantera cerrada diapositivas, filmina, acetatos, etc. didcticos 1 televisor + video 1 proyector de diapositivas 1 lap top + caonera + pantalla 3 sillas para expositores 10 bancos de trabajo para 4 educandos 40 bancos con respaldo 1 banco de trabajo + banco con respaldo pa Recibir clases 1 ctedra + 1 silla terico1 anaquel para equipo, materia prima Laboratorio prcticas en 40 3 estanteras cerradas 2.00 de Fsica el rea de 1 pizarrn mvil fsica 1 pizarrn + 1 almohadilla 1 basurero 1 panel para anuncios Proveer un espacio adecuado para desarrollar las actividades terico10 bancos de trabajo para 4 educandos prcticas y realizar investigaciones 40 bancos con respaldo 1 banco de trabajo + banco con respaldo Recibir clases 1 ctedra + 1 silla tericoLaboratorio 1 anaquel para equipo, materia prima prcticas en 40 2.00 3 estanteras cerradas de Qumica el rea de 1 pizarrn mvil qumica 1 pizarrn + 1 almohadilla 1 basurero 1 lavado de instrumentos 1 panel para anuncios 10 bancos de trabajo para 4 educandos 40 bancos con respaldo 1 banco de trabajo + banco con respaldo Recibir clases 1 ctedra + 1 silla terico1 anaquel para equipo, materia prima prcticas en 40 3 estanteras cerradas el rea de 1 pizarrn mvil biologa 1 pizarrn + 1 almohadilla 1 basurero 1 lavado de instrumentos 1 panel para anuncios
61.50
4.00
80.00
3.20
Educativo
80.00
3.20
Proveer un espacio adecuado para desarrollar las actividades tericoprcticas y realizar investigaciones
Laboratorio de Biologa
2.00
80.00
3.20
121

Dimensiones del ambiente rea (m2) Altura
Funciones Sector General Particular Especfica Ambiente Actividad
Usuarios
Mobiliario y Equipo
rea por usuario
Proveer un espacio adecuado para 20 mesas divididos por tabiques bajos 20 sillas Impartir y desarrollar los contenidos de los 1 ctedra + 1 silla recibir clases programas de estudio del idioma Laboratorio de terico40 1 pizarrn + 1 almohadilla ingls para el nivel diversificado, Ingls 1 panel para anuncios prcticas del usando el mtodo expositivo, 1 equipo de sonido idioma ingls participativo y las tcnicas 1 televisor + video didcticas. 1 basurero Proveer espacios separados para 20 mesas de dibujo de 0.80x1.00x0.70 desarrollar actividades terico 20 bancos con respaldo Impartir y prcticas orientadas a la enseanza de 1 ctedra + 1 silla recibir clases dibujo t{ecnico y artstico, modelado, 20 1 pizarrn + 1 almohadilla dibujo tcnico creatividad pl{astica conforme lo de dibujo 1 panel para anuncios requieran los distintos niveles de tcnico 1 basurero educacin y especialidad del centro
educativo
2.00
80.00
3.20
4.00
80.00
3.20
Educativo
Taller de carpintera
Proveer espacios separados para desarrollar actividades terico prcticas orientadas a la enseanza de carpintera, mecnica general, mecnica automotriz diesel, mecnica automotriz gasolina, taller de enderezado y pintura, estructuras metlicas, dibujo en construccin, electricidad y dibujo en construccin.
Taller de mecnica automotriz (diesel)
1 taladro de manecilla 1 sierra radial colgante 1 sierra circular de mesa de formato Recibir clases 1 canteadora 1 cepilladora prcticas de 1 trompo o fresadora para madera manejo y 1 esmeril tratamiento 20 1 sierra de cinta 30.00 de la madera, 3 torno para madera elaboracin 10 bancos de trabajo de 0.70 x 1.50m. Para de muebles, 1 taladro vertical de pedal etc. 1 cortadora 1 lijadora de disco y banda 1 escopleadora vertical 1 escopleadora horizontal 10 bancos de trabajo de 0.70x1.50m para 2 4 motores para demostraciones 4 fresadora horizontal Recibir clases 2 marco + polipasto mvil prcticas de 3 esmeril mecnica 20 10 prensas 43.21 automotriz 3 lagartos de diferentes tamaos diesel 2 compresores medianos 4 equipos de soldadura elctrica 10 bancos de trabajo de 0.70x1.50m para 2 educandos Recibir clases 5 medidores de factor de potencia prcticas de 5 multmetros la electrnica 20 10 osciloscopios digital y 5 variadores de frecuencia microprocesa 1 generador dores 5 luxmetros 1 medidor de calidad de energa elctrica 15 computadoras, radios, televisores
600.00
6.40
864.30
6.40
Taller de electrnica digital y microprocesadores
33.45
669.30
6.40
122
Usua
Sector
General
Funciones Particular
Especfica
Ambiente
Actividad
Mobiliario y Equipo
rea por
Dimensiones del Altura rea
Educativo
3 escaner (detecta fallas en sistema de 4 multmetros 1 alineadora computarizada digital 2 equipos de gases Recibir clases 2 marco + polipasto mvil Taller de prcticas de 1 esmeril Proveer espacios separados para mecnica mecnica 20 10 motores para demostraciones desarrollar actividades terico automotriz 3 puentes elctricos automotriz prcticas orientadas a la enseanza (gasolina) 1 prensa hidrulica gasolina de carpintera, mecnica general, 2 lagartos de diferentes tamaos mecnica automotriz diesel, 2 compresores medianos mecnica automotriz gasolina, taller 7 bancos de trabajo de 0.70x2.80m de enderezado y pintura, 4 equipos de soldadura elctrica estructuras metlicas, dibujo en 10 bancos de trabajo de 0.70x1.50m para 2 5 portal power (tricket para enderezado) construccin, electricidad y dibujo Recibir clases Taller de 4 equipo de soldadura autgena en construccin. prcticas de 3 compresores de aire enderezado y enderezado y 20 pintura 2 marco + polipasto mvil pintura 1 horno de aceite mecnico automotriz automotriz 1 banco para enderezado de vehculos 2 Mig Tig 10 bancos de trabajo de 0.70x1.50m para 2 5 medidores de factor de potencia 5 multmetros Recibir clases prcticas de 20 10 osciloscopios 5 variadores de frecuencia la electricidad 1 generador 5 luxmetros 1 medidor de calidad de energa elctrica
2 dobladoras de lmina de diferente grosor
35.60
713.55
6.40
80.50
1610.00
6.40
Proveer espacios separados para desarrollar actividades terico prcticas orientadas a la enseanza de carpintera, mecnica general, mecnica automotriz diesel, mecnica automotriz gasolina, taller de enderezado y pintura, estructuras metlicas, dibujo en construccin, electricidad y dibujo en construccin.
Taller de electricidad
33.45
669.30
6.40
Taller de estructuras metlicas
2 guillotinas 2 roladores 1 pesado y 1 liviano 4 talados de pedestal Recibir clases 1 torno prcticas del 4 equipos de soldadura autgena manejo de las 20 1 marco + polipasto mvil (opcional) estructuras 6 dobladoras de lmina metlicas 3 hornos de tratamiento 1 equipo de soldadura MIG 10 bancos de trabajo de 0.70x2.80m con 2 prensas, para 2 educandos
42.20
844.20
6.40
123

5.1.3 Sector de servicio
Funciones Usuarios Sector

Est integrado por todos aquellos epsacios utilizados como apoyo para la realizacin de actividades de entrenamiento fsico, orientacin y formacin d General la poblacin educativa
Dimensiones del ambiente Mobiliario y Equipo rea por usuario
Particular
Ambiente Especfica
Proveer un espacio adecuado e higinico para satisfacer las necesidades fisiolgicas y Servicios de higiene de los usuarios en los centros sanitarios de educativos. educandos
Actividad
rea (m2)
Altura
Realizar las necesidades fisiolgicas
Servicios sanitarios de educadores apoyo en las actividades que se complementan con el proceso de enseanza-aprendizaje Proveer un espacio adecuado e higinico para satisfacer la necesidad de ducharse y cambiarse de vestimenta para realizar actividades que lo requieran cambiarse de vestimenta, ducharse Vestidores 50% del total de educandos
de Servicio
Proveer un espacio adecuado para guardar en forma clasificada, ordenada y segura materiales y/o suministros, entre ellos: trabajos escolares, herramientas, papel, etc.
P ro veer un espacio adecuado para que el perso nal de servicio (encargado de la limpieza y del mantenimiento ) realice actividades de reparaci n y dispo nga de un espacio para guardado de utensilio s y herramientas.
Bodegas
guardar en forma clasificada, ordenada y segura materiales y suministros

estancia del encargado de mantenimiento y guardado de utensilio s y herramientas
1lavamano s po r cada 30 mujeres/ho mbres 1ino do ro po r cada 30 mujeres 1ino do ro po r cada 50 ho mbres 1mingito rio po r cada 30 ho mbres 1bebedero po r cada 1 mujeres/ho mbres 00 1ducha po r cada 80 mujeres/ho mbres 1lavamano s po r cada 1 mujeres 0 1lavamano s po r cada 1 ho mbres 5 1ino do ro po r cada 1 mujeres 0 1ino do ro po r cada 1 ho mbres 5 1ducha po r cada 1 ho mbres 5 1ducha po r cada 1 mujeres 0 1mingito rio po r cada 1 ho mbres 5 bancas lo chers co n llave o candado especfico percha espejo to allero jabo nera po rta papel basurero co rtina co n su respectivo tubo ducha estanteras metlicas co n entrepao s ajustables de 0.40 metro s de pro fundidad x 1 .00 de ancho y 2.40 metro s de largo 1 escalera de aluminio tipo A po rttil de la altura necesaria para alcanzar to do s lo s entrepao s de las estanteras 1estantera
1 0 po r .1 ino do ro /mingito rio 0.81po r ducha 0.81po r lavamano s/bebedero 1 0 po r .1 ino do ro /mingito rio 0.81po r ducha 0.81po r lavamano s/bebedero
3.00
3.00
0.75
4.00
2.50
7.50
3.20
Conserjera
1mesa 2 sillas 1co cineta 75 mesas 300 sillas implemento s de co medo r, vajillas, bandejas, cubierto s 4 basurero s 1relo j
26.00
3.20
Proveer un espacio adecuado para proporcionar el servicio de alimentos a la poblacin educativa y usuarios del centro educativo en los perodos de almuerzo
servir el alimento a la poblacin educativa y usuarios Cafetera 300
1.00
300.00
3.20
Proveer un espacio para la preparacin de alimentos y guardado de implementos de cocina Cocina
preparar alimentos
Proveer un espacio adecuado para ubicar a la persona que presta los servicios de vigilancia diurna, nocturna y especialmente en el tiempo que el centro educativo no sea utilizado
Guardiana
lugar de estar del encargado de vigilancia
estufa de 4 ho rnillas refrigerado ra 1basurero lo ckers mo strado r gabinete mesa de trabajo 1pila de do s lavadero s lavatrasto s frigo rfico implemento s de co cina betera de co cina, electro do mstico s, cubierto s para co cinar, etc 1mesa 1lavamano s 1ducha 1percha 1silla 1ino do ro
25% del rea del comedor
3.20
12.00
12.00
3.20
124

5.1.4 Sector complementario
Funciones Ambiente Sector General
Est integrado por todos aquellos espacios utilizados para reforzar el proceso aprendizaje en forma integral (entrenamiento deportivo, orientacin, formacin, entre otros) en la poblacin educativa (educandos, educadores, personal administrativo, tcnico y servicio, padres de familia, junta escolar) y de integracin y/o servicio a la comunidad vecina al centro educativo.
Actividad
Usuarios
Mobiliario y Equipo
tramoya 800 butacas 2 estanteras 4 basureros 4 bocinas tramoya telones 1 plataforma mvil 1 mesa mvil 1 consola de sonido 1 mesa + 2 sillas 1 estantera micrfonos 1 mostrador 2 bancos 1 computadora + silla + mesa estanteras 1 estantera con entrepao ajustable 1 carro para traslado de libros mnimo 4 computadoras 4 mesas para computadora + 4 sillas 1 estantera 1 mesa 4 sillas 20 mesas para 6 educandos 4 basureros 120 sillas 1 estantera con entrepao ajustable 2 sillas de espera 1 pizarrn + almohadilla 1 escritorio + silla 1 archivo de 4 gavetas 1 computadora + silla + mesa + impresora 1 basurero 1 panel de anuncios 1 silla 2 mesas de trabajo 2 fotocopiadoras 1 estantera 8 mesas para 4 educandos 32 sillas 1 escritorio + silla 1 escritorio + silla 1 estantera 1 archivo de 4 gavetas 1 mesa de trabajo Estanteras 2 bancos de trabajo 1 pizarrn + almohadilla 1 mostrador 1 escalera 1 basurero 1 mesa de trabajo
Particular
Especfica
Proveer un espacio para el desarrollo de Realizar actos cvicos, Saln de usos actividades bajo techo contenidas en los graduaciones, eventos, mltiples: rea programas de msica, juegos educativos, reuniones de padres de de pblico educacin fsica y extracurriculares como familia, actividades asambleas de educandos, padres de familia, Saln de usos extracurriculares, etc. entre otros. mltiples: rea de escenario
Saln de usos mltiples: cabina de iluminacin y sonido
Dimensiones del rea por usuario rea (m2) Altura

0.70 350.00 6.00 libres
500
variable
35.00 mnimo
6.00 libres
1.20
2.40
3.20
Complementario
Proveer un espacio para reforzar los mtodos Proporcionar a los de estudio y metodologa de investigacin en Biblioteca: usuarios los y documentos solicitados los educandos de acuerdo a los programas en prstamo cada uno de los niveles de educacin y sus depsito de libros para la investigacin especialidades. terica y lectura as como la entrega y Biblioteca: devolucin de los ficheros mismos y su archivo. Brindar Recreacin, apoyo a la investigacin y vinculacin con la sociedad Biblioteca: de lectura rea Lectura de documentos y libros
2.00
4.00
4.00
2.00
8.00
4.00
200
2.70
540.00
4.00
controlar el movimiento de la biblioteca y sus usuarios, llevar el Biblioteca: Oficina registro de los libros y para bibliotecario documentos que all se encuentran
fotocopiar las pginas de
2.00
4.00
3.20
Biblioteca: Area un libro o documento que de fotocopiadora el usuario necesite

trabajos de Biblioteca: rea de realizar investigacin en grupos trabajo (estudio )
2.00 2.70 2.00
4.00 81.00 4.00
3.20 4.00 3.20
30
Biblioteca: Reparacin libros

Proveer un espacio adecuado para la preparacin, guardado, clasificado, conservacin, reparacin de material didctico visual (aparatos de proyeccin, Saln cartas, mapas, franelgrafos, portamapas, carteles) y recursos sonoro (aparatos de sonido, televisores, videos) que didctivos contribuyen al fortalecimiento del proceso enseanzaaprendizaje en los centros educativos.
darle mantenimiento a los de libros y documentos y reparar los daados
guardar, clasificar preparar y conservar el de material didctico visual y sonoro.
10.00
20.00
3.20
125

5.1.5 Sector al aire libre
Sector General
en los que la poblacin de educandos realizan exteriores a los edificios del centro educativo actividades socioemocionales entre ellas las Est integrado por todos aquellos espacios
Particular
Funciones Especfica
Proveer espacios de descanso, recreacin, prctica de ejercicios, etc., a la poblacin educativa
Ambiente
Actividad
Descansar, recreacin, prctica de ejercicios, etc.
Usuarios
bebedero bancas basureros
Mobiliario y Equipo
rea por usuario
Dimensiones de rea (m2)
deportivas, recreo, descanso, etc.
al aire libre
Patio
Proporcionar los espacios adecuados para desarrollar actividades que propicien el desarrollo psicomotor de los educandos.
cancha de papi futbol cancha de baloncesto cancha de voleibol
2.20
Proveer espacios para desarrollar prcticas de ejercicios fsicos, entrenamiento y competencia de grupos en forma ordenada y sistemtica cuya finalidad es el desarrollo fsico, emocional y social de la poblacin educativa.
realizar ejercicios fsicos, entrenamiento y competencias de grupos Canchas deportivas
futbol: 2 porteras de 7.32m. De ancho por 2.44m de alto con sus redes y pelotas. baloncesto: 2 tableros con el mismo grado de rigidez como los de madera dura de 3cms.,de grosor, con sus respectivos aros, redes y pelotas voleibol: 2 soportes para net, net y pelotas pista de atletismo: block de arranque igual al nmero de pistas, vallas de altura con reguladores, altmetros, cronmetros.
1 cancha por cada 200 educandos
5.1.6
Sector circulacin
Funciones Dimensiones del ambiente Ambiente Especfica
Proveer a los peatones de un espacio seguro para la circulacin y acceso a los espacios que conforman los distintos sectores en los centros educativos. servir de unin entre los diferentes ambientes
sealizaci n
Sector
Est integrado por todos aquellos espacios que facilitan el acceso directo de peatones y General vehculos a todos y cada uno de los sectores que integran los centros educativos.
Comunicar al centro educativo y al resto de la Particular poblacin
Actividad
Usuarios Mobiliario y Equipo
rea por usuario
rea (m2)
Altura
Circulacin peatonal
100% de la poblacin educativa
pneles vitrinas basurero s bancas bebedero s
menos del 30% del rea construida
Proveer a los vehculos un espacio definido, estacionamiento y Circulacin directo y seguro para la circulacin a los circulacin de vehicular y distintos sectores que conforman los vehculos estacionamientos centros educativos. Proveer a los usuarios un espacio definido abordar y descender Parada de Buses de los buses para el abordaje y descenso de los buses
co ntro lar el ingreso y Proveer un espacio definido para el control egreso de peato nes y de ingreso y egreso de peatones y Garita de control vehculo s vehculos
Circulacin
sealizaci n basurero s baha de estacio namiento bancas po stes de alumbrado pblico 1silla
menos del 10% de la superficie del terreno
1repisa 1lavamano s 1s.s.
4.50
9.00
3.20
126
5.2 PREMISAS GENERALES

5.2.1 Requerimiento: Es lo que se espera obtener en la elaboracin de esta investigacin. 5.2.2 Premisa: Son todos los lineamientos y normas que se deben de seguir para llevar a cabo el proceso de diseo 5.2.3 Aspectos institucionales Requerimientos Premisas Grfica
Dar a conocer el proyecto educativo y sus Que el Ministerio de Educacin le de la beneficios a entidades involucradas en el importancia necesaria a este proyecto para proceso educativo. que ste sea un paso para que nuevamente vuelva a tomar el rol de ente rector ante las diferentes unidades constructoras del gobierno en lo que se refiere a normativas de construccin de edificios escolares. Optimizar al mximo la cobertura de los Ubicar estratgicamente el centro educativo Institutos ubicndolo pblico. Tcnico en el Industriales punto de (caso para que pueda ser accesible para la mayor tiempo mximo de duracin en su recorrido 25 kilmetros. El terreno destinado al Instituto Tcnico Industrial debe de estar a nombre del estado adscrito al Ministerio de Educacin para evitar problemas legales en el futuro. Se respetar la alineacin fijada por la Municipalidad de Zaragoza. especfico el de Zaragoza, Chimaltenango) mayora de la poblacin educativa con un convergencia geogrfica, vial y transporte de 45 minutos y un rea de influencia de
25 km. AREA DE INFLUENCIA
CENTRO EDUCATIVO
45 Minutos o 4 kilmetros Caminando
25 kilmetros medio de transporte
127

5.2.4 Aspectos territoriales Requerimientos Ubicacin Localizacin: El terreno debe localizarse Su ubicacin debe de ser de fcil acceso a dentro del rea a servir (barrios, aldeas, la carretera principal. pueblos y/o ciudades). Debe estar localizado en zonas que no No debe de estar ubicado cerca de ofrezcan peligro de inundacin y deslaves. educativo agradables, deben de y ser amenazas externas naturales (ros, lagos, volcanes, fallas geolgicas, Centro Educativo Ro Entorno: Las reas exteriores del centro barrancos, seguras saludables NO: Cauce Premisas Grfica
tranquilas, entre otros) o creadas por el hombre en (fbricas peligrosas, lneas del ferrocarril, carretera de alta velocidad, rastros, mercados, hospitales, SI:
aspecto fsico y moral. culturales, deportivas y/o recreativas. Terreno: Preferiblemente de
Social: Debe estar ubicado cerca de reas cantinas,
cementerios, aeropuerto, basureros, etc.) forma El ingreso vehicular y peatonal deben de Centro Educativo
Cauce
rectangular, proporcin 3:5, pendiente no ser independientes. mayor del 15%. Accesibilidad: Alejado de vas de trnsito No deben cruzarse por dentro del terreno rpido y pesado, con facilidad de afluencia las lneas de suministro elctrico. de personas y vehculos, calles circundantes todo el ao. Servicios: pblicos: Debe contar con servicios agua potable, drenajes,
Ro
electricidad, transporte, telfono.
128

5.2.5 Caractersticas climticas Requerimientos aprendizaje Premisas conocerse las caractersticas entre ellas:
VIENTOS PREDOMINANTES
Grfica regionales humedad,
Deben ser las ms favorables para el Deben climticas
temperatura, precipitacin pluvial, vientos dominantes, luminosidad, etc. Orientacin: Aprovechar las En los edificios se debe tener el control
OESTE
soleamiento,
ESTE
caractersticas del rea implementando un sobre la penetracin de los rayos solares, diseo climtico que optimice su entorno en movimiento del aire, etc. beneficio de las actividades que se realizan. La orientacin ideal debe ser hacia el norte para una buena iluminacin, abriendo las ventanas preferiblemente hacia el norte. La orientacin para la ventilacin ser noroeste. La circulacin del aire debe ser constante, cruzada y sin corriente directa hacia los usuarios dentro de un espacio educativo. La sumatoria mnima de aberturas no debe de ser menor de 1/3 del rea del piso del espacio a estudiar.
SUR
VENTILACION CRUZADA
129

5.2.6 Aspectos funcionales Requerimientos de acuerdo a la poblacin Premisas educativa del 10% para futuras ampliaciones. para alumnos de diversificado de acuerdo al Manual de Criterios Normativos para el Diseo Debe ser accesible, segura y confortable la Accesos peatonal como vehicular. Arquitectnico vehiculares y de Centros peatonales Educativos. llegada y estada en el centro tanto pavimentados desde la carretera. Proteccin del peatn con aceras tanto internas como perimetrales que colinden con la calle o calles de acceso cuidando de que la circulacin de ste y la vehicular no se crucen para evitar accidentes. Los ingresos al proyecto deben estar en la parte mas prxima a la calle de acceso. Debe permitir que se realicen diferentes Que se pueda utilizar como albergue en actividades dentro de sus instalaciones. caso de emergencias, causadas por algn desastre natural. Que se puedan realizar actividades deportivas que permitan al estudiante desarrollar su psicomotricidad y llevar a cabo eventos como campeonatos o maanas deportivas. Desarrollar
Area de Aparatos Area de Gimnasia
Ingreso
Grfica
Superficie o extensin: Se debe calcular Se dejar un rea libre con un porcentaje mxima a atender en la jornada crtica Se considerar 16.00m2 de rea mnima proyectada.
INGRESO PEATONAL
INGRESO VEHICULAR
actividades socioculturales que permitan la integracin social de la comunidad.
130

Requerimientos Premisas institucin con la poblacin. La infraestructura deber de tener los espacios adecuados para poder evacuar al personal que se encuentre dentro de ellas fcilmente y sin riesgos. Hacer zonificacin de los sectores educativo, administrativo, complementario, de servicio, circulacin, reas libres y Sectorizacin: Las diferentes actividades prctica. que se desarrollarn en el centro deben de Un sector no debe interferir con otros pero darse de forma in interrumpida y sin crear al mismo tiempo debe existir una adecuada conflictos entre ellos para lograr el proceso vinculacin mediante los correspondientes enseanzaaprendizajeelementos de circulacin y vestibulacin. El 40% de la superficie mxima ser la destinada a los edificios techados y el resto a espacios libres, entre estas estn las reas verdes, recreacin, canchas polideportivas, estacionamiento, etc.
SECTOR EDUCATIVO SECTOR ADMINISTRATIVO SECTOR COMPLEMENTARIO SECTOR DE SERVICIO
VESTIBULO AREA DE INGRESO
131

5.2.7 Aspectos Ambientales Requerimientos Premisas Grfica
Se debe promover el desarrollo ambiental, Conservar la vegetacin importante que ya respetando el entorno natural existente y existe en el terreno. donde se produzca el proceso educativo El proyecto deber disearse basado en prctico. conceptos y criterios de arquitectura del paisaje. Utilizacin de barreras de rboles para lograr aislamiento de ruido.
EDIFICIO ESCOLAR DESVIACIN DE RUIDOS
Los accesos a los edificios deben de estar Adaptar las edificaciones a las condiciones techados para poder proteger a los usuarios climticas de calor excesivo, alto nivel de de la incidencia solar y lluvias. humedad y lluvias intensas. El clima de Que los ambientes tengan ptimos niveles Zaragoza es templado y fro. de iluminacin y ventilacin natural de Crear reas de estar interior-exterior y acuerdo a las actividades que se realizan en cubiertas que permitan un paso mas fluido su interior. del viento. Utilizar la vegetacin frondosa y alta que d sombra a los edificios permitiendo que el viento pase por sus troncos.
132

5.2.8 Aspectos arquitectnicos Requerimientos perjudiquen aprendizaje la actividad Premisas enseanza- distintos ambientes utilizando materiales de construccin que absorban el ruido. Debe de existir desnivel en el piso de las edificaciones para fcil evacuacin del agua utilizada para lavar la superficie. La pendiente mnima de la cubierta ser del 25%. La volumetra de las edificaciones debe expresar su funcin.
aula
Grfica
Evitar que los ruidos internos y externos Reducir las interferencias sonoras entre los
27%
5.2.9 Aspectos tecnolgicos Requerimientos Premisas Grfica
La utilizacin de un sistema constructivo El sistema constructivo deber aprovechar compatible con los materiales regionales y la los recursos disponibles en la regin. mano de obra local. La construccin debe ser con materiales durables y que requieran poco mantenimiento, adems que de preferencia sean regionales. La mano de obra debe ser de preferencia local Dotar pero al debe de cumplir con con los de estndares de calidad y eficiencia. complejo sistemas colectores solares de energa.
133
118
5.3. MATRIZ DE RELACIONES

5.3.1 Sector administrativo Matriz de relaciones:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 Ingreso Direccin Sub-direccin Sala de espera Consultorio Mdico Sala para educadores Orientacin Vocacional Contabilidad Oficina de apoyo Archivo y Bodega Sala de Reuniones
Diagrama de relaciones:
9 10 11
3 8 2 4 7 15
6 1 5 14 13
12 Recepcin e informacin 13 Asociacin de Estudiantes Sin Relacin 14 15 Coordinacin PPS Vestbulo Relacin Directa Relacin Indirecta
12
5.3.2 Sector educativo Matriz de relaciones:

1 Ingreso 2 Aula Terica 3 Aula de Computacin 4 Aula de Proyecciones 5 Laboratorio de Fsica 6 Laboratorio de Qumica 7 Laboratorio de Biologa 8 Laboratorio de Ingls 9 Talleres 10 Vestbulo Sin Relacin Relacin Directa Relacin Indirecta
9 2 8 3 4 10 7 5
1 6
134

5.3.3 Sector de servicio Matriz de relaciones:
1 2 3 4 5 6 7 8 9 Ingreso Servicios Sanitarios Vestidores Bodegas Conserjera Cafetera Cocina Guardiana Vestbulo Sin Relacin Relacin Directa Relacin Indirecta
1 9 7 6
3 2 4 5
5.3.4 Sector complementario Matriz de relaciones
Diagrama de relaciones
1 2 3 4
Ingreso Saln de Usos Mltiples Gimnasio Biblioteca
1 6
4 3 2 5
5 Saln Recursos didcticos 6 Vestbulo
Sin Relacin Relacin Directa Relacin Indirecta
135

5.3.5 Sector al aire libre Matriz de relaciones Diagrama de relaciones
1 2 3 4
Ingreso Patio Cancha Deportivas Vestbulo Sin Relacin Relacin Directa Relacin Indirecta
1 4
5.4 PREMISAS PARTICULARES

5.4.1 Premisas urbanas a.1 a.2 a.3 a.4 a.5 a.6 a.7 a.8 a.9 a.10 Debe haber integracin entre los edificios y las plazas por medio de elementos, forma y /o materiales a usar. El mobiliario urbano (alumbrado, bancas, basureros, prgolas, etc.) debe integrarse en forma y/o materiales. Los caminamientos deben tener perspectiva hacia los distintos objetos arquitectnicos y hacia el entorno paisajstico. El ancho de las escaleras debe ser igual o mayor a los pasillos de la planta que sirve. Las rampas para personas con capacidades limitadas deben tener un mximo de 7% de pendiente. Las rampas no deben tener un largo mayor a 6.00 metros, y si exceden de esta distancia tendrn un descanso de 1.50 metros como mnimo. La distancia mxima entre el escritorio del educando ms alejado del mdulo de escaleras debe ser igual o menor de 30.00 metros. Debe de construirse un mdulo de escaleras por cada 200 educandos por planta de mayor poblacin. Para diferencias los caminamientos peatonales de los vehiculares se debe usar diferencia de niveles y diferentes materiales. Los caminamientos deben de estar enmarcados por vegetacin pequea y mediana que brinde sombra.
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a.11 a.12 a.13 a.14 a.15 a.16 a.17 a.18 a.19 a.20 a.21 a.22 a.23 a.24 a.25 a.26 a.27 a.28 a.29 a.30 a.31 a.32 a.33 Las reas de estar deben de ubicarse inmediatas a los caminamientos. Las escaleras con ancho de 3.60 metros deben contar con un pasamanos auxiliar a 1.80 metros del ancho til. Las escaleras deben contar con pasamanos a una altura mnima de 0.84 metros en sentido de la circulacin. Los caminamientos deben facilitar el acceso a los distintos espacios e interconectarlos. El ancho mnimo para la circulacin de vehculos en una direccin debe ser de 3.50 metros. El espacio mnimo para estacionar los automviles debe ser de 2.50x5.00 metros. El espacio mnimo para estacionar buses debe ser de 3.50x8.00 metros. El espacio mnimo para estacionar camiones debe ser de 3.50x9.00 metros. La circulacin peatonal no debe entrar en conflicto con la circulacin vehicular para proteger al peatn. El estacionamiento debe estar inmediato a la calle de acceso. El estacionamiento debe estar estratgicamente ubicado para permitir el uso de todas las reas sin entorpecer las actividades del resto del instituto. El estacionamiento de preferencia debe contar con ingreso y egresos separados para evitar congestionamiento. El conjunto arquitectnico debe integrarse a su entorno natural. Todas las reas deben tener caminamientos que las vinculen con las dems reas, estar bien marcados y sealizados de a donde se dirige cada uno. La administracin debe poder visualizarse desde el ingreso peatonal y vehicular. Tanto el ingreso vehicular como el peatonal deben de tener un control por medio de una garita de vigilancia. Se deben ubicar barreras boscosas circulando las reas de mayor ruido para evitar que afecten a las dems reas. Los basureros se deben ubicar en una distancia no mayor de 100 metros entre ellos en los caminamientos y senderos. Los basureros principales deben ubicarse de tal manera que no representen contaminacin visual. Se debe disponer de rboles de sombra en los parqueos. Deben existir caminamientos en parqueos para proteccin peatonal. Ubicacin de parada de buses cercana al edificio. Se debe contar con tanque de agua dentro del proyecto y en un lugar con seguridad.
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a.34 a.35 Todos los caminamientos peatonales deben ser techados para evitar problemas en el invierno. Las rampas vehiculares no deben tener una inclinacin mayor al 12%.
5.4.2 Premisas ambientales b.1 b.2 b.3 b.4 b.5 b.6 b.7 b.8 b.9 Se debe buscar un confort climtico el cual se puede lograr con el uso adecuado de la vegetacin para formar microclimas. Es necesario permitir la ventilacin cruzada en las reas de mayor densidad de usuarios. Se debe proteger los caminamientos de la radiacin solar por medio de vegetacin colindante que brinde sombra. Para evitar que el reflejo de radiacin en los caminamientos y plazas afecte a las edificaciones, se debe ubicar frondosa vegetacin. Los edificios deben integrarse al entorno y no causar contaminacin visual, por lo que se deben colocar rboles grandes que impidan visualizar de forma franca estas edificaciones desde otras reas. Los cubre suelos como el csped deben ser usados para evitar la erosin en el permetro de los edificios. Los muros de contencin en los caminamientos y dems lugares donde se necesiten ubicar deben ser de piedra, con vegetacin de setos y csped en la parte alta de los mismos, para evitar deslaves. Para que las edificaciones tengan buena ventilacin poco soleamiento se deben colocar rboles altos que impidan el paso directo de la radiacin solar, y el buen paso del viento. Las edificaciones preferentemente deben estar orientadas este-oeste, garantizando as que las fachadas ms grandes tengan sombra y viento directo, en caso contrario tendrn que integrase elementos arquitectnicos que permitan el ms alto grado de confort como el uso de parteluces y aleros o prticos. b.10 b.11 b.12 Cada uno de los basureros que se ubiquen dentro del conjunto deben permitir la clasificacin de vidrio, papel, metal, plstico y biodegradables, para su mejor procesamiento. En los baos se debe garantizar buena ventilacin y soleamiento que mitigue la proliferacin de hongos, por lo que no debe ubicarse parteluces. Debe existir evacuacin de aire caliente dentro de las edificaciones por medio cenital o ventilacin cruzada.
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5.4.3 Premisas arquitectnicas c.1 c.2 c.3 c.4 c.5 c.6 c.7 c.8 c.9 c.10 c.11 c.12 c.13 c.14 c.15 c.16 c.17 Todos los edificios deben integrarse en formas y materiales para conformar una imagen de conjunto. Debe existir un desnivel en el piso de las edificaciones para la fcil evacuacin del agua utilizada para lavar la superficie. Las edificaciones deben utilizar formas geomtricas simples, para facilitar el calculo estructural, siempre y cuando, estas formas no entren en conflicto con la tipologa de la regin. La tipologa de los edificios debe utilizar elementos de la arquitectura regional de Zaragoza, pero con carcter actual. Se debe buscar que las reas de estar tengan de preferencia la mejor vista de la regin. La volumetra de las edificaciones debe expresar su funcin. El rea mnima para las ventanas debe ser de 1/3 del rea de piso del ambiente. La circulacin el aire debe ser constante, cruzada y sin corriente directa hacia los usuarios dentro de un espacio educativo. En el rea educativa se colocar 1 lavamanos por cada 30 alumnos y mnimos se colocarn 2 artefactos; 1 inodoro cada 30 mujeres y 1 cada 50 hombres; 2 mingitorios cada 30 hombres; 1 bebedero cada 100 alumnos; 2 duchas cada 80 alumnos. El espacio mnimo interior a rostro de paredes o tabiques para cada inodoro debe ser de 0.90 metros de ancho por 1.20 metros de largo. En el rea para personal administrativo, educandos, tcnico y de servicio se colocar un lavamanos por cada 10 mujeres y 15 hombres; 1 inodoro por cada 10 mujeres y 15 hombres; 1 mingitorio por cada 15 hombres y 1 ducha por cada 10 personas. Las puertas en la mayora de los ambientes deben abatirse hacia fuera preferiblemente con un ngulo de 180. El piso de los servicios sanitarios debe de ser antideslizante, impermeable, resistente a impactos, abrasivos, desintegracin y de fcil mantenimiento y limpieza. El piso debe tener pendiente hacia la reposadera ubicada dentro del espacio del servicio sanitario y los talleres que requieran uso de agua. Las paredes interiores del servicio sanitario deben revestirse de azulejo del nivel de piso terminado a 1.80 metros sobre el nivel del piso terminado. Los ambientes deben tener 3.20 metros de altura mnima interna por cuestiones climticas y renovacin del aire. Los ambientes que albergan a mas de 10 personas a la vez deben tener una altura interna mnima de 3.50 metros.
139

c.18 c.19 c.20 c.21 c.22 c.23 c.24 c.25 c.26 c.27 c.28 c.29 c.30 c.31 c.32 c.33 c.34 c.35 c.36 Los vestidores deben contar con un rea hmeda y un rea seca. Los taludes de los muros de contencin no deben exceder de 2.50 metros de altura. El rea mnima requerida por educando para aulas puras es de 2.00 metros cuadrados. Las puertas de ingreso a las aulas deben tener un mnimo de 1.20 metros de ancho y 2.10 metros de altura mnima. En caso de ser de dos hojas la que abre primero con ancho mnimo de 1.20 metros. El rea mnima requerida por educando para aulas de computacin es de 2.50 metros cuadrados. El rea mnima requerida por educando para aulas de proyeccin es de 1.50 metros cuadrados. Cada taller debe contar con una bodega anexa con un rea mnima del 17% del rea del taller. La altura mnima debe ser de 4.00 metros libres para los talleres. El rea mnima requerida por educando para talleres es de 15.00 m2. El rea mnima requerida por usuario para la direccin debe ser de 2.00 metros cuadrados mnima. El rea mnima requerida por usuario para salas de espera debe ser de 1.00 a 1.50 metros cuadrados. El rea mnima requerida por usuario para el consultorio mdico, biblioteca, contabilidad y orientacin vocacional mnimo debe ser de 2.75 metros cuadrados mnima. El rea mnima requerida por usuario para la sala de educadores debe de ser de 1.55 a 3.00 metros cuadrados dependiendo el nmero de usuarios. El rea mnima requerida por usuario para el saln de usos mltiples debe de ser de 0.62 a 0.84 metros cuadrados, dependiendo del nmero de usuarios. El rea mnima requerida por usuario para el rea de comedor debe ser de 1.00 metros cuadrados. El rea mnima de cocina debe ser el 25% del rea del comedor. Se deben construir muros en dos direcciones perpendiculares entre si. La geometra de la construccin debe ser regular y simtrica. El rea mnima para personas discapacitadas con silla de ruedas en servicios sanitarios debe ser: 2mx1.60m con barras de apoyo horizontales y verticales. El retrete se coloca a la derecha de las silla de ruedas con un asiento de 50 centmetros de altura sobre el nivel del piso. Mingitorio con distancia libre de 45 centmetros de cada lado dotado con barras de apoyo verticales.
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5.4.4 Premisas tecnolgicas d.1 d.2 d.3 d.4 d.5 d.6 d.7 En las calles y caminamientos se deben utilizar cunetas laterales para evitar el empozamiento del agua de lluvia. El agua de lluvia se debe conducir por las cunetas, luego por tubera perforada, hacia las zonas de jardn. En el estacionamiento se debe utilizar iluminacin pblica con posteado de 8.00 metros de altura y lmparas con foto celda de mercurio. En los caminamientos se debe utilizar iluminacin pblica con posteado de 5.00 metros de altura y lmparas con foto celda de mercurio. Las bancas que se ubiquen en los exteriores sern de concreto reforzado. Las aguas negras se deben colectar todas y concentrarlas para tratarlas con un sistema de fosas spticas. Las aguas pluviales se colectarn en tanques subterrneos, y stas servirn para riego y uso de talleres.
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Desarrollo de planos
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El siguiente captulo contiene la propuesta arquitectnica del anteproyecto, la cual se desarroll despus de la investigacin y anlisis de la informacin recabada en los captulos anteriores. El orden en que se presenta es para que el lector observe las perspectivas de conjunto, as desde el inicio y visualice la propuesta de la manera ms real posible, y tenga una imagen clara de cmo ser cuando ste sea ejecutado, seguidamente se presentan las plantas, elevaciones y secciones de cada uno de los edificios que conforman la propuesta arquitectnica. arquitectnico. 2. Plantas arquitectnicas del conjunto: incluye caminamientos, vegetacin, edificios de aulas, talleres, administrativos, complementarios, parqueos, circulacin vehicular y peatonal, etc. que lo conforman. 3. Sector administrativo: integrado por todos los espacios en los que se desarrollan funciones de planeacin, integracin, organizacin, direccin, ejecucin, coordinacin y control de la comunidad educativa, proceso enseanzaaprendizaje y enlace con la comunidad vecina de cada centro educativo. En el anteproyecto se integra en el: Edificio de administracin: este edificio se presenta en los planos siguientes: Planta arquitectnica Elevacin sur y oeste Seccin A-A y B-B. integrado por todos los espacios utilizados para el ejercicio del proceso enseanza-aprendizaje En el orden siguiente: 1. Perspectivas de diferentes vistas del anteproyecto: se presentan diferentes vistas en perspectiva del complejo
4. Sector educativo:
el cual incluye actividades psicomotoras, sociales, conductuales, creadoras, de comportamiento y sensibilidad. Dentro de este sector se encuentran los edificios siguientes: Edificio de aulas tericas: este edificio se presenta en los planos siguientes: Planta arquitectnica de los tres niveles que conforman este edificio. Elevacin sur y oeste Seccin A-A y B-B
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Edificio de laboratorios: este edificio se presenta en los planos siguientes: Planta arquitectnica de los tres niveles que conforman el edificio. Elevacin sur y este Seccin A-A y B-B Planta arquitectnica Elevacin norte y este Seccin A-A y B-B
Edificio de taller de enderezado y pintura: este edificio se presenta en los planos siguientes:
Edificio de talleres: electrnica digital y automotriz, mecnica automotriz diesel y electricidad: este edificio se presenta en los planos siguientes: Planta arquitectnica de cada uno de los talleres Elevacin sur y oeste Seccin A-A y B-B
Edificio de talleres: carpintera, mecnica automotriz gasolina y estructuras metlicas: este edificio se presenta en los planos siguientes: Planta arquitectnica de cada uno de los talleres Elevacin sur y este Seccin A-A y B-B 5. Sector complementario: integrado por todos los espacios utilizados para reforzar el proceso aprendizaje en forma integral (entrenamiento deportivo, orientacin, formacin, entre otros) en la poblacin educativa (educandos, educadores, personal administrativo, tcnico y servicio, padres de familia, junta escolar) y de integracin y/o servicio a la comunidad vecina al centro educativo. siguientes: Dentro de este sector se encuentran los edificios e instalaciones
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Edificio de biblioteca: este edificio se presenta en los planos siguientes: Planta arquitectnica de los dos niveles que lo conforman. Elevacin norte y oeste Seccin A-A y B-B se utilizan para los encuentros deportivos, existen 2 al aire libre y una bajo techo a Los planos que se presentan para estas instalaciones son los
Canchas polideportivas: siguientes: Planta arquitectnica Seccin A-A y B-B
utilizar tambin como saln de usos mltiples.
6. Sector de servicio: integrado por todos los espacios utilizados como apoyo para la realizacin de actividades de entrenamiento fsico, orientacin y formacin de la poblacin educativa. Dentro de este sector se localizan: Edificio de cafetera: este edificio se presenta en los planos siguientes: Planta arquitectnica. Elevacin sur y este Seccin A-A y B-B Planta arquitectnica. Elevacin norte y este Seccin A-A y B-B Planta arquitectnica Elevacin sur y este Seccin A-A y B-B
Edificio de servicios sanitarios y vestidores: este edificio se presenta en los planos siguientes:
Edificio de guardiana: este edificio se presenta en los planos siguientes:
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INDICE DE PLANOS
NO. DE PGINA 1. PERSPECTIVA DE CONJUNTO 1.1 Perspectiva de aulas tericas y laboratorios 1.2 Perspectiva de conjunto No. 1 1.3 Perspectiva de conjunto No. 2 1.4 Perspectiva de conjunto No. 3 1.5 Perspectiva de conjunto No. 4 1.6 Perspectiva de conjunto No. 5 2. PLANTA DE CONJUNTO 2.1 Plano de curvas de nivel del terreno 2.2 Planta de conjunto 2.3 Planta de sealizacin vehicular del conjunto 3. SECTOR ADMINISTRATIVO 3.1 Planta de administracin 3.2 Elevacin sur y oeste de administracin 3.3 Seccin A-A y Seccin B-B de administracin 4. SECTOR EDUCATIVO 4.1 Planta primer nivel aulas puras 4.2 Planta segundo y tercer nivel aulas tericas 4.3 Elevacin sur y oeste de aulas tericas 4.4 Seccin A-A y B-B aulas tericas 4.5 Planta primer y segundo nivel laboratorios 4.6 Planta tercer nivel laboratorios 4.7 Elevacin sur y este de laboratorios 4.8 Seccin A-A y B-B laboratorios 4.9 Planta de taller de enderezado y pintura primer nivel y mezanine 4.10 Elevacin norte y este taller de enderezado y pintura 4.11 Seccin A-A y B-B taller de enderezado y pintura 4.12 Planta de taller de electrnica digital y microprocesadores y mezanine 4.13 Planta de taller de mecnica automotriz diesel y electricidad 4.14 Mezanine este y oeste de segundo nivel 4.15 Elevacin sur y oeste de taller de electrnica, mecnica automotriz diesel y electricidad 149 150 151 152 153 154
155 156 157
158 159 160
161 162 163 164 165 166 167 168 169 170 171 172 173 174 175
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4.16 4.17 4.18 4.19 4.20 4.21 Seccin A-A y B-B de taller de electrnica, mecnica automotriz diesel y electricidad Planta taller de carpintera y mezanine Planta de taller de estructuras metlicas y mecnica automotriz gasolina Mezanine este y oeste de estructuras metlicas y mecnica automotriz gasolina Elevacin sur y este de taller de carpintera, estructuras metlicas y mecnica automotriz gasolina Seccin A-A y B-B de taller de carpintera, estructuras metlicas y mecnica automotriz gasolina 176 177 178 179 180 181
5. SECTOR COMPLEMENTARIO 5.1 Planta de biblioteca primer nivel 5.2 Planta de biblioteca stano 1 5.3 Elevacin norte y oeste de biblioteca 5.4 Seccin A-A y B-B de biblioteca 5.5 Planta de cancha polideportiva 5.6 Seccin A-A y B-B de cancha polideportiva 6. SECTOR SERVICIO 6.1 Planta de cafetera 6.2 Elevacin sur y este de cafetera 6.3 Seccin A-A y B-B de cafetera 6.4 Planta de s.s. y vestidores 6.5 Elevacin norte y este de s.s. y vestidores 6.6 Seccin A-A de s.s. y vestidores 6.7 Planta de guardiana 6.8 Elevacin sur y este de guardiana 6.9 Seccin A-A y B-B de guardiana
182 183 184 185 186 187
188 189 190 191 192 193 194 195 196
148
PRESUPUESTO ESTIMADO DEL COSTO

No. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 Ambiente Trabajos Preeliminares Administracin Biblioteca Cafetera Cancha techada Aulas tericas Laboratorios Canchas Taller de Enderezado y Pintura Taller de Mecnica Automotriz Diesel, Carpintera y electricidad Taller de mecnica automotriz gasolina, estructuras metlicas y electrnica Mdulo de servicios sanitarios Guardiana Depsito de basura Parqueo administrativo Parqueo de visitas Garita Muro perimetral (ml) Mdulo de gradas techadas Mdulo de gradas Rampas peatonales Caminamientos peatonales Caminamientos peatonales techados Circulacin vehicular Rampas vehiculares Vestibulos banqueta perimetral de cada edificio Area verde Total M2 de Construccin 39127 587.49 1093.58 1186.21 2310.1 2118.68 1697.7 896 1375.61 2172.86 2503.46 320.39 38.75 53.5 1200 1650 11 886 64.05 788 422 1671.75 813.13 2122.95 1120.5 452.66 1299.23 14548.86 Precio M2 en Quetzales Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q 50.00 2,635.25 2,635.25 2,635.25 1,500.00 2,635.25 2,635.25 200.90 3,086.00 3,086.00 3,086.00 2,635.25 2,635.25 1,800.00 571.80 571.80 2,100.00 460.00 800.00 635.12 571.80 571.80 800.00 571.80 571.80 571.80 571.80 7.00 Precio M2 en Dlares $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ 6.54 344.48 344.48 344.48 196.08 344.48 344.48 26.26 403.40 403.40 403.40 344.48 344.48 235.29 74.75 74.75 274.51 60.13 104.58 83.02 74.75 74.75 104.58 74.75 74.75 74.75 74.75 0.92 Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Total Quetzales 1,956,350.00 1,548,183.02 2,881,856.70 3,125,959.90 3,465,150.00 5,583,251.47 4,473,863.93 180,006.40 4,245,132.46 6,705,445.96 7,725,677.56 844,307.75 102,115.94 96,300.00 686,160.00 943,470.00 23,100.00 407,560.00 51,240.00 500,474.56 241,299.60 955,906.65 650,504.00 1,213,902.81 640,701.90 258,830.99 742,899.71 101,842.02 50,351,493.32 Dlares 255,732.03 202,376.87 376,713.29 408,622.21 452,960.78 729,836.79 584,818.81 23,530.25 554,919.28 876,528.88 1,009,892.49 110,367.03 13,348.49 12,588.24 89,694.12 123,329.41 3,019.61 53,275.82 6,698.04 65,421.51 31,542.43 124,955.12 85,033.20 158,680.11 83,751.88 33,834.12 97,111.07 13,312.68 6,581,894.55
$ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $
Fuente: Costo por m2. de construccin segn Unidad de Construccin de Edificios del Estado UCEE- y Unidad de Infraestructura del Ministerio de Educacin. Abril 2006
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Debido al costo de la obra, se propone que se construya en tres fases las cuales pueden ser financiadas por diferentes Unidades Ejecutoras supervisadas por el Ministerio de Educacin para que as sea ms factible que se lleve a cabo su ejecucin. Adelante se especifica el presupuesto de cada fase y su correspondiente explicacin.
PROGRAMA DE INVERSIN PRIMERA FASE

No. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 Ambiente Trabajos Preeliminares Administracin Aulas tericas Laboratorios Taller de Enderezado y Pintura Depsito de basura Parqueo administrativo Garita Muro perimetral (ml) Mdulo de gradas Guardiana Rampas peatonales Caminamientos peatonales Caminamientos peatonales techados Circulacin vehicular Rampas vehiculares Vestibulos banqueta perimetral de cada edificio Area verde Mdulo de servicios sanitarios Total M2 de Construccin 23163.34 587.49 2118.68 1697.7 1375.61 26.75 1200 11 886 442 38.75 422 1310.42 733 1291.14 585 452.66 887.79 10245.24 160.2 Precio M2 en Quetzales Q 50.00 Q 2,635.25 Q 2,635.25 Q 2,635.25 Q 3,086.00 Q 1,800.00 Q 571.80 Q 2,100.00 Q 460.00 Q 635.12 Q 2,635.25 Q 571.80 Q 571.80 Q 800.00 Q 571.80 Q 571.80 Q 571.80 Q 571.80 Q 7.00 Q 2,635.25 Precio M2 en Dlares $ 6.54 $ 344.48 $ 344.48 $ 344.48 $ 403.40 $ 235.29 $ 74.75 $ 274.51 $ 60.13 $ 83.02 $ 344.48 $ 74.75 $ 74.75 $ 104.58 $ 74.75 $ 74.75 $ 74.75 $ 74.75 $ 0.92 $ 344.48 Total Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Quetzales 1,158,167.00 1,548,183.02 5,583,251.47 4,473,863.93 4,245,132.46 48,150.00 686,160.00 23,100.00 407,560.00 280,723.04 102,115.94 241,299.60 749,298.16 586,400.00 738,273.85 334,503.00 258,830.99 507,638.32 71,716.68 422,167.05 22,466,534.50 $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ Dlares 151,394.38 202,376.87 729,836.79 584,818.81 554,919.28 6,294.12 89,694.12 3,019.61 53,275.82 36,695.82 13,348.49 31,542.43 97,947.47 76,653.59 96,506.39 43,725.88 33,834.12 66,357.95 9,374.73 55,185.24 2,936,801.90
En la primera fase se proponen las reas mnimas con que debe de contar un centro educativo para que funcione adecuadamente. Entre estas estn: Administracin, aulas tericas, laboratorios, parqueo, garita, muro perimetral, guardiana y por ser de carcter vocacional industrial se iniciar con el taller de Enderezado y Pintura. Este taller se eligi para esta fase debido a la demanda que tiene esta especialidad tanto entre los educandos como dentro de la poblacin y por el diseo ya que este mdulo alberga slo este taller, en comparacin con los otros mdulos de talleres en donde cada uno alberga tres talleres.
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PROGRAMA DE INVERSIN SEGUNDA FASE

Precio M2 M2 de Precio M2 Construccin en Quetzales en Dlares 6.54 11392.57 Q 50.00 $ 2172.86 2503.46 26.75 64.05 281.23 80.13 831.81 535.5 106.23 3546.5 Q 3,086.00 Q 3,086.00 Q 1,800.00 Q 800.00 Q 571.80 Q 800.00 Q 571.80 Q 571.80 Q 571.80 Q 7.00 $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ 403.40 403.40 235.29 104.58 74.75 104.58 74.75 74.75 74.75 0.92 Total Quetzales 569,628.50 $ 6,705,445.96 7,725,677.56 48,150.00 51,240.00 160,807.31 64,104.00 475,628.96 306,198.90 60,742.31 24,825.50 $
No. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Ambiente Trabajos Preeliminares Taller de Mecnica Automotriz Diesel, Carpintera y electricidad Taller de mecnica automotriz gasolina, estructuras metlicas y electrnica Depsito de basura Mdulo de gradas techadas Caminamientos peatonales Caminamientos peatonales techados Circulacin vehicular Rampas vehiculares banqueta perimetral de cada edificio Area verde Total
Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q
Dlares 74,461.24 876,528.88
$ 1,009,892.49 $ $ $ $ $ $ $ $ 6,294.12 6,698.04 21,020.56 8,379.61 62,173.72 40,026.00 7,940.17 3,245.16
Q 16,192,449.01
$ 2,116,660.00
La segunda fase conlleva la construccin de los mdulos que albergarn los talleres de Mecnica (Diesel y Gasolina), carpintera, estructuras metlicas, electrnica y electricidad.
200
201
PROGRAMA DE INVERSIN TERCERA FASE

Total Quetzales Q 228,554.50 Q 2,881,856.70 Q 3,125,959.90 Q 3,465,150.00 Q 180,006.40 Q 422,167.05 Q 943,470.00 Q 219,751.52 Q 45,801.18 Q 174,519.08 Q 5,273.94 Q 11,692,510.27 Dlares 29,876.41 376,713.29 408,622.21 452,960.78 23,530.25 55,185.24 123,329.41 28,725.69 5,987.08 22,812.95 689.40
No. 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Ambiente Trabajos Preeliminares Biblioteca Cafetera Cancha techada Canchas Mdulo de servicios sanitarios Parqueo de visitas Mdulo de gradas Caminamientos peatonales banqueta perimetral de cada edificio Area verde Total
M2 de Construccin 4571.09 1093.58 1186.21 2310.1 896 160.2 1650 346 80.1 305.21 753.42
Precio M2 en Quetzales Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q Q 50.00 2,635.25 2,635.25 1,500.00 200.90 2,635.25 571.80 635.12 571.80 571.80 7.00
Precio M2 en Dlares $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $ 6.54 344.48 344.48 196.08 26.26 344.48 74.75 83.02 74.75 74.75 0.92
$ $ $ $ $ $ $ $ $ $ $
$ 1,528,432.71
La tercera y ltima fase ser destinada para la construccin de la Biblioteca, cafetera, canchas polideportivas, mdulo de servicios sanitarios y vestidores, as como la obra complementaria. NOTA: En cada una de las fases se trabajarn los caminamientos y reas verdes que se encuentren dentro del rea de movilizacin y trabajo de los ambientes.
202
CAPITULO 6 Conclusiones y recomendaciones

205
CONCLUSIONES
El diseo arquitectnico presentado en los planos anteriores es un anteproyecto y est sujeto al desarrollo de planos finales, en los cuales se incluirn estructuras e instalaciones. El diseo arquitectnico que se presenta en el anteproyecto es verstil en el sentido de que en el futuro se pueden incrementar o cambiar las especialidades segn las necesidades educativas e industriales del pas, ya que los talleres para nivel medio pueden llegar a tener un mximo de tres niveles y los de este anteproyecto son de 1 y 2 niveles por lo que es factible construir talleres para otras especialidades en futuros niveles, siempre y cuando se planifique la estructura para tres niveles. Se respet la tipologa de construccin del lugar que es teja, utilizando lmina de asbesto teja San Miguel (por mantenimiento y reduccin de carga muerta) en los edificios administrativos, aulas puras, laboratorios, cafetera y biblioteca. El diseo arquitectnico del anteproyecto presenta innovaciones en comparacin con los Institutos Tcnico Industriales oficiales que funcionan actualmente en Guatemala: o Se consideraron espacios para personas discapacitadas, por ejemplo: rampas, caminamientos, accesos, servicios sanitarios, talleres, aulas, etc. o En el diseo arquitectnico del anteproyecto se incluyen los ambientes mnimos con que deben contar los institutos tcnicos industriales para su buen funcionamiento, as como el rea necesaria para que puedan cumplir con su funcin. o El tipo de maquinaria que se presenta en cada uno de los talleres cuenta con la tecnologa ms avanzada en comparacin a la maquinaria que actualmente se utilizan en los Institutos Tcnicos que se estudiaron como casos anlogos.
206

El presupuesto estimado de la ejecucin de este proyecto en el mes de abril del 2006 es de cincuenta millones trescientos cincuenta y mil cuatrocientos noventa y tres quetzales con treinta y dos centavos (Q501351,493.32), el cual se presenta dividido en tres fases con un valor de veintids millones cuatrocientos sesenta y seis mil quinientos treinta y cuatro quetzales con cincuenta centavos (Q221466,534.50) la primera, diecisis millones ciento noventa y dos mil cuatrocientos cuarenta y nueve quetzales con un centavo (Q161192,449.01) la segunda y once millones seiscientos noventa y dos mil quinientos diez quetzales con veintisiete centavos (Q111692,510.27) la tercera. El anteproyecto del Instituto Tcnico Industrial de Zaragoza, conteniendo los criterios de diseo arquitectnico mnimos para Institutos Tcnico Industriales, caso especfico el de Zaragoza, Chimaltenango, ser presentado a la Unidad de Infraestructura Fsica del Ministerio de Educacin, para que sirva de base para la planificacin de este proyecto en un futuro
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RECOMENDACIONES
Se recomienda que se entregue una copia de este anteproyecto al Ministerio de Educacin para que se pueda utilizar como base para la planificacin y desarrollo de planos finales que incluyen estructuras e instalaciones hidrulicas y elctricas en la futura construccin del Instituto Tcnico Industrial de Zaragoza, Chimaltenango.
De acuerdo al desarrollo educativo y econmico regional, se recomienda que se efecte un estudio peridico de las especialidades que se imparten para que el centro educativo se mantenga actualizado.
Se recomienda que en el desarrollo de planos en lo posible se utilice la tipologa constructiva y material propuesto en el diseo, el cual se integra al entorno del lugar.
Se recomienda que durante el desarrollo de planos y de la construccin se respeten los criterios especificados respecto a los espacios para personas discapacitadas y las reas para el desarrollo de las actividades que se encuentran dentro de la propuesta de diseo.
Con base en las fases de construccin del presupuesto presentado en las pginas 198, 200 y 202, se recomienda que durante el desarrollo de planos se planifique que la construccin se realice en tres fases lo cual facilitar la obtencin de fondos para su ejecucin.
208
ANEXOS
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IMPRMASE
ARQ. CARLOS ENRIQUE VALLADARES CEREZO DECANO
ARQ. VCTOR DAZ ASESOR
ZAYDA XIOMARA GMEZ RUIZ SUSTENTANTE

Propuesta de frecuencia de uso, con base a los perodos semanales: Con base en los pensa de estudios de las diferentes carreras, se propuso un horario de clases opcional para lograr establecer el nmero de ambientes necesarios para el adecuado funcionamiento de este Centro Educativo. Cada perodo semanal es de 40 minutos.
Bachiller industrial y perito en Enderezado y pintura

Cuarto grado 7:00 a 7:40 7:40 a 8:20 8:20 a 9:00 9:00 a 9:40 9:40 a 10:10 10:10 a 10:50 10:50 a 11:30 Prctica de taller I 11:30 a 12:10 Prctica de taller I 12:10 a 12:50 Prctica de taller I 12:50 a 13:50 13:50 a 14:30 Prctica de taller I 14:30 a 15:10 Prctica de taller I 15:10 a 15:40 Prctica de taller I 15:40 a 16:20 Tecnologa Vocacional I Prctica de taller I Formacin musical Tecnologa Vocacional I Educacin fsica Tecnologa Vocacional I Prctica de taller I Prctica de taller I fsico-qumica fsico-qumica Idioma ingls I Computacin Matemtica I Dibujo tcnico I Idioma ingls I Computacin Matemtica I Dibujo tcnico I Moral y tica fsico-qumica Dibujo tcnico I Idioma ingls I Matemtica I Computacin Recreo Prctica de taller I Prctica de taller I Prctica de taller I Almuerzo Prctica de taller I Prctica de taller I Prctica de taller I Prctica de taller I Prctica de taller I Moral y tica Moral y tica Educacin fsica Prctica de taller I Prctica de taller I Prctica de taller I Tecnologa Vocacional I Tecnologa Vocacional I fsico-qumica fsico-qumica Estudios sociales I Formacin musical Matemtica I Computacin Estudios sociales I Dibujo tcnico I Estudios sociales I Matemtica I Computacin
Quinto grado 7:00 a 7:40 Prctica de taller II 7:40 a 8:20 Prctica de taller II 8:20 a 9:00 Prctica de taller II 9:00 a 9:40 Prctica de taller II 9:40 a 10:10 Prctica de taller II 10:10 a 10:50 10:50 a 11:30 Fsica 11:30 a 12:10 Idioma ingls II 12:10 a 12:50 Matemtica II 12:50 a 13:50 13:50 a 14:30 Literatura universal 14:30 a 15:10 Dibujo tcnico II 15:10 a 15:40 Relaciones pblicas 15:40 a 16:20
Taller de Enderezado y pintura LUNES 7:00 a 7:40 5to. Enderez. y pintura 7:40 a 8:20 5to. Enderez. y pintura 8:20 a 9:00 5to. Enderez. y pintura 9:00 a 9:40 5to. Enderez. y pintura 9:40 a 10:10 5to. Enderez. y pintura 10:10 a 10:50 10:50 a 11:30 4to. Enderez. Y pintura 11:30 a 12:10 4to. Enderez. Y pintura 12:10 a 12:50 4to. Enderez. Y pintura 12:50 a 13:50 13:50 a 14:30 4to. Enderez. Y pintura 14:30 a 15:10 4to. Enderez. Y pintura 15:10 a 15:40 4to. Enderez. Y pintura 15:40 A 16:206to. Enderez. Y pintura
Prctica Prctica Prctica Prctica Prctica
de taller de taller de taller de taller de taller
II II II II II
Dibujo tcnico II Idioma ingls II Matemtica II Literatura universal Fsica Tecnologa voc. II
Org. de talleres Prctica de taller II Fsica Prctica de taller II Tecnologa voc. II Prctica de taller II Computacin Prctica de taller II Matemtica II Prctica de taller II Recreo Dibujo tcnico II Fsica Idioma ingls II Literatura universal Org. de talleres Matemtica II Almuerzo Relaciones pblicas laboComputacin Computacin Org. de talleres Tecnologa voc. II Tecnologa voc. II Computacin
de de de de de
taller taller taller taller taller
II II II II II
Dibujo tcnico II Computacin Relaciones pblicas Matemtica II Fsica Tecnologa voc. II
Sexto grado 7:00 a 7:40 Tecnologa voc. III 7:40 a 8:20 Introd. a la filosofa III 8:20 a 9:00 Economa poltica III 9:00 a 9:40 Dibujo tcnico III 9:40 a 10:10 Psicobiloga 10:10 a 10:50 10:50 a 11:30 Tecnologa voc. III 11:30 a 12:10 Introd. a la filosofa III 12:10 a 12:50 Matemtica III 12:50 a 13:50 13:50 a 14:30 Idioma ingls III 14:30 a 15:10 Qumica 15:10 a 15:40 Matemtica III 15:40 a 16:20 Matemtica III Literatura Hispan. Literatura Hispan. Computacin Tecnologa voc. III Matemtica III Economa poltica III Dibujo tcnico III Prctica de taller III Prctica de taller III Prctica de taller III Prctica de taller III Prctica de taller III Prctica de taller III Prctica de taller III Prctica de taller III Prctica de taller III Prctica de taller III Recreo Computacin Dibujo tcnico III Idioma ingls III Almuerzo Qumica Prctica de taller III Prctica de taller III Prctica de taller III Tecnologa voc. III Idioma ingls III Computacin Literatura Hispan. Computacin Computacin Introd. a la filosofa III Tecnologa voc. III Psicobiloga Psicobiloga Economa poltica III Dibujo tcnico III Qumica Matemtica III Qumica Qumica Prctica de taller III Prctica de taller III Prctica de taller III Prctica de taller III Prctica de taller III Prctica de taller III Prctica de taller III Prctica de taller III
5to. 5to. 5to. 5to. 5to.
MARTES Enderez. y pintura Enderez. y pintura Enderez. y pintura Enderez. y pintura Enderez. y pintura
6to. 6to. 6to. 6to. 6to. 4to. 4to. 4to. 4to. 4to. 6to. 6to.
4to. Enderez. Y pintura 4to. Enderez. Y pintura 6to. Enderez. Y pintura 4to. 6to. 6to. 6to. Enderez. Enderez. Enderez. Enderez. Y Y Y Y pintura pintura pintura pintura
MIERCOLES Enderez. Y pintura Enderez. Y pintura Enderez. Y pintura Enderez. Y pintura Enderez. Y pintura Recreo Enderez. Y pintura Enderez. Y pintura Enderez. Y pintura Almuerzo Enderez. Y pintura Enderez. Y pintura Enderez. Y pintura Enderez. Y pintura
JUEVES Enderez. y pintura Enderez. y pintura Enderez. y pintura Enderez. y pintura Enderez. y pintura
VIERNES Enderez. y pintura Enderez. y pintura Enderez. y pintura Enderez. y pintura Enderez. y pintura

Bachillerato en administracin industrial y perito en electricidad
Cuarto grado 7:00 a 7:40 7:40 a 8:20 8:20 a 9:00 9:00 a 9:40 9:40 a 10:10 10:10 a 10:50 10:50 a 11:30 11:30 a 12:10 12:10 a 12:50 12:50 a 13:50 13:50 a 14:30 14:30 a 15:10 15:10 a 15:40 15:40 a 16:20 Prctica Prctica Prctica Prctica Prctica de de de de de taller taller taller taller taller I I I I I Sociologa fsico-qumica Matemtica I Computacin Relaciones humanas Prctica de taller I Prctica de taller I Prctica de taller I Idioma ingls I Prctica Prctica Prctica Prctica Prctica de taller de taller de taller de taller de taller I I I I I Prctica de taller I Prctica de taller I Prctica de taller I Prctica de taller I Matemtica I Computacin Dibujo tcnico I Matemtica I Sociologa
Quinto grado 7:00 a 7:40 7:40 a 8:20 8:20 a 9:00 9:00 a 9:40 9:40 a 10:10 10:10 a 10:50 10:50 a 11:30 11:30 a 12:10 12:10 a 12:50 12:50 a 13:50 13:50 a 14:30 14:30 a 15:10 15:10 a 15:40 15:40 a 16:20 16:20 a 17:00 Matemtica II Fsica Org. de empresas Computacin Org. de empresas Prctica de taller II Prctica de taller II Prctica de taller II Prctica de taller II Prctica de taller II Prctica Prctica Prctica Prctica Prctica de de de de de taller taller taller taller taller II II II II II Matemtica II Fsica Higiene Org. de empresas Prctica de taller II Prctica de taller II Prctica de taller II Prctica de taller II Prctica de taller II Prctica Prctica Prctica Prctica Prctica de taller de taller de taller de taller de taller II II II II II Matemtica II Org. de empresas Fsica Computacin Org. de talleres Higiene Org. de empresas Higiene Idioma ingls II Idioma ingls II
fsico-qumica fsico-qumica Sociologa Relaciones humanas Prctica de taller I Prctica de taller I Prctica de taller I Idioma ingls I
Dibujo tcnico I Computacin fsico-qumica Idioma ingls I Matemtica I
Matemtica I Computacin fsico-qumica Dibujo tcnico I Relaciones humanas
Computacin Fsica Idioma ingls II Matemtica II
Matemtica II Fsica Computacin
Computacin
Computacin
Sexto grado 7:00 a 7:40 7:40 a 8:20 8:20 a 9:00 9:00 a 9:40 9:40 a 10:10 10:10 a 10:50 10:50 a 11:30 11:30 a 12:10 12:10 a 12:50 12:50 a 13:50 13:50 a 14:30 14:30 a 15:10 15:10 a 15:40 15:40 a 16:20 Computacin Computacin Admn. de RRHH Estadstica aplicada Qumica Computacin
Administracin de RRH Qumica
Taller 7:00 a 7:40 7:40 a 8:20 8:20 a 9:00 9:00 a 9:40 9:40 a 10:10 10:10 a 10:50 10:50 a 11:30 11:30 a 12:10 12:10 a 12:50 12:50 a 13:50 13:50 a 14:30 14:30 a 15:10 15:10 a 15:40 15:40 A 16:20 LUNES 4to. BIPE 4to. BIPE 4to. BIPE 4to. BIPE 4to. BIPE 5to. BIPE 5to. BIPE 5to. BIPE 5to. BIPE 5to. BIPE 6to. BIPE 6to. BIPE MARTES 5to. BIPE 5to. BIPE 5to. BIPE 5to. BIPE 5to. BIPE 4to. BIPE 4to. BIPE 4to. BIPE 6to. BIPE 6to. BIPE 6to. BIPE 6to. BIPE MIERCOLES 4to. BIPE 4to. BIPE 4to. BIPE 4to. BIPE 4to. BIPE 5to. BIPE 5to. BIPE 5to. BIPE 5to. BIPE 5to. BIPE 6to. BIPE 6to. BIPE JUEVES 5to. BIPE 5to. BIPE 5to. BIPE 5to. BIPE 5to. BIPE 4to. BIPE 4to. BIPE 4to. BIPE 6to. BIPE 6to. BIPE 6to. BIPE VIERNES 4to. BIPE 4to. BIPE 4to. BIPE 4to. BIPE 4to. BIPE 6to. BIPE 6to. BIPE 6to. BIPE 6to. BIPE 6to. BIPE 6to. BIPE 6to. BIPE
Estadstica aplicada
Seminario Computacin Psicologa industrial Computacin Qumica Prctica de taller III Prctica de taller III Prctica de taller III Prctica de taller III
Estadstica aplicada Principios const. Prctica de taller III Prctica de taller III Prctica de taller III Prctica de taller III Prctica de taller III Prctica de taller III Prctica de taller III Prctica de taller III
Qumica Principios const.
Qumica Psicologa industrial Admn. de RRHH Seminario Principios const. de de de de taller taller taller taller III Seminario III III Prctica de taller III III Prctica de taller III
Psicologa industrial Prctica Prctica Prctica de taller III Prctica Prctica de taller III Prctica
Bachiller industrial y perito con especialidad en electrnica digital y microprocesadores

Cuarto grado 7:00 a 7:40 7:40 a 8:20 8:20 a 9:00 9:00 a 9:40 9:40 a 10:10 10:10 a 10:50 10:50 a 11:30 11:30 a 12:10 12:10 a 12:50 12:50 a 13:50 13:50 a 14:30 14:30 a 15:10 15:10 a 15:40 15:40 a 16:20
Sexto grado 7:00 a 7:40 7:40 a 8:20 8:20 a 9:00 9:00 a 9:40 9:40 a 10:10 10:10 a 10:50 10:50 a 11:30 11:30 a 12:10 12:10 a 12:50 12:50 a 13:50 13:50 a 14:30 14:30 a 15:10 15:10 a 15:40 15:40 a 16:20 Tecnologa vocacional III Introduc. a la filosofa III Economa poltica III Dibujo tcnico III Psicobiloga Literatura Hisp. Prctica de taller Literatura Hisp. Prctica de taller Computacin Prctica de taller Tecnologa vocacional IIIPrctica de taller Matemtica III Prctica de taller III III III III III Tecnologa vocacional III Idioma ingls III Computacin Literatura Hisp. Computacin Computacin Introduc. a la filosofa III Tecnologa vocacional III Psicobiloga Psicobiloga Economa poltica III Dibujo tcnico III Qumica Matemtica III Qumica Qumica Prctica de taller III Prctica de taller III Prctica de taller III Prctica de taller III Prctica Prctica Prctica Prctica de de de de taller III taller III taller III taller III
Quinto grado
Efsico-qumica Idioma ingls I Computacin Matemtica I Dibujo tcnico I Prctica de taller I Prctica de taller I Prctica de taller I Prctica de taller I Prctica de taller I Prctica de taller I Tecnologa Vocacional I Idioma ingls I Computacin Matemtica I Dibujo tcnico I Moral y tica Prctica de taller I Prctica de taller I Efsico-qumica Efsico-qumica Dibujo tcnico I Idioma ingls I Matemtica I Computacin Prctica de taller I Prctica de taller I Prctica de taller I Efsico-qumica Estudios sociales I Formacin musical Matemtica I Computacin Prctica de taller I Prctica de taller I Prctica de taller I Estudios sociales I Dibujo tcnico I Estudios sociales I Matemtica I Computacin Tecnologa Vocacional I Tecnologa Vocacional I Efsico-qumica Moral y tica Moral y tica Educacin fsica
Prctica de taller I Prctica de taller I Prctica de taller I Formacin musical Prctica de taller I Prctica de taller I Tecnologa Vocacional I Prctica de taller I Educacin fsica Tecnologa Vocacional I
7:00 a 7:40 7:40 a 8:20 8:20 a 9:00 9:00 a 9:40 9:40 a 10:10 10:10 a 10:50 10:50 a 11:30 11:30 a 12:10 12:10 a 12:50 12:50 a 13:50 13:50 a 14:30 14:30 a 15:10 15:10 a 15:40 15:40 a 16:20
de de de de de
II II II II II
de de de de de
II II II II II
Organizacin de talleres Fsica Tecnologa vocacional II Computacin Matemtica II
de de de de de
II II II II II
de de de de de
II II II II II
Fsica Idioma ingls II Matemtica II
Dibujo tcnico II Idioma ingls II Matemtica II
Dibujo tcnico II Fsica Idioma ingls II Literatura universal Organizacin de talleres Matemtica II
Dibujo tcnico II Computacin Relac. pblicas laborales
Literatura universal Literatura universal Relac. pblicas laborales Dibujo tcnico II Fsica Computacin Relac. pblicas laborales Tecnologa vocacional II Tecnologa vocacional II
Computacin Matemtica II Organizacin de talleres Fsica Tecnologa vocacional II Tecnologa vocacional II Computacin
Taller de Ectrnica digital 7:00 a 7:40 7:40 a 8:20 8:20 a 9:00 9:00 a 9:40 9:40 a 10:10 10:10 a 10:50 10:50 a 11:30 11:30 a 12:10 12:10 a 12:50 12:50 a 13:50 13:50 a 14:30 14:30 a 15:10 15:10 a 15:40 15:40 A 16:20 5to. 5to. 5to. 5to. 5to. LUNES BIPEDM BIPEDM BIPEDM BIPEDM BIPEDM 5to. 5to. 5to. 5to. 5to. MARTES BIPEDM BIPEDM BIPEDM BIPEDM BIPEDM 6to. 6to. 6to. 6to. 6to. MIERCOLES BIPEDM BIPEDM BIPEDM BIPEDM BIPEDM 5to. 5to. 5to. 5to. 5to. JUEVES BIPEDM BIPEDM BIPEDM BIPEDM BIPEDM 5to. 5to. 5to. 5to. 5to. VIERNES BIPEDM BIPEDM BIPEDM BIPEDM BIPEDM
Tecnologa vocacional III Economa poltica III Introduc. a la filosofa III Dibujo tcnico III Matemtica III Prctica de taller III Idioma ingls III Qumica Matemtica III Prctica de taller III
Computacin Dibujo tcnico III Idioma ingls III Qumica Matemtica III Prctica de taller III Prctica de taller III
4to. BIPEDM 4to. BIPEDM 4to. BIPEDM 4to. 4to. 4to. 6to. BIPEDM BIPEDM BIPEDM BIPEDM
Prctica de taller III Prctica de taller III Prctica de taller III

Bachiller industrial y perito con especialidad en carpintera
Cuarto grado 7:00 a 7:40 7:40 a 8:20 8:20 a 9:00 9:00 a 9:40 9:40 a 10:10 10:10 a 10:50 10:50 a 11:30 11:30 a 12:10 12:10 a 12:50 12:50 a 13:50 13:50 a 14:30 14:30 a 15:10 15:10 a 15:40 15:40 a 16:20 Idioma ingls I Dibujo tcnico I Matemtica I fsico-qumica Computacin Prctica de taller I Prctica de taller I Prctica de taller I Dibujo tcnico I Matemtica I Idioma ingls I Prctica de taller I Prctica de taller I Prctica de taller I Prctica de taller I Prctica de taller I Dibujo tcnico I Matemtica I Computacin fsico-qumica fsico-qumica Prctica de taller I Prctica de taller I Prctica de taller I Idioma ingls I Matemtica I Prctica de taller I Prctica de taller I Prctica de taller I Prctica de taller I Prctica de taller I Prctica de taller I Dibujo tcnico I Computacin Matemtica I fsico-qumica fsico-qumica Prctica de taller I Prctica de taller I Prctica de taller I
Quinto grado 7:00 a 7:40 7:40 a 8:20 8:20 a 9:00 9:00 a 9:40 9:40 a 10:10 10:10 a 10:50 10:50 a 11:30 11:30 a 12:10 12:10 a 12:50 12:50 a 13:50 13:50 a 14:30 14:30 a 15:10 15:10 a 15:40 15:40 a 16:20 Prctica de Prctica de Prctica de Prctica de Prctica de taller taller taller taller taller II II II II II Prctica de taller II Prctica de taller II Prctica de taller II Matemtica II Idioma ingls II Prctica de Prctica de Prctica de Prctica de Prctica de taller taller taller taller taller II II II II II Prctica de taller II Prctica de taller II Matemtica II Literatura universal Idioma ingls II Prctica de taller II Prctica de taller II Prctica de taller II Prctica de taller II Prctica de taller II Tecnologa vocacional II Matemtica II Relaciones pblicas lab.
Matemtica II Idioma ingls II Literatura universal Literatura universal Fsica Fsica Matemtica II Dibujo tcnico II Tecnologa vocacional II Relaciones pblicas lab. Relaciones pblicas lab. Fsica Dibujo tcnico II Computacin Organizacin de talleres Tecnologa vocacional II
Computacin Computacin Estudios sociales I Formacin musical Tecnologa Vocacional I Tecnologa Vocacional I Educacin fsica
Moral y tica Moral y tica Moral y tica Estudios sociales I Formacin musical Estudios sociales I Tecnologa Vocacional I Tecnologa Vocacional I Tecnologa Vocacional I Educacin fsica
Dibujo tcnico II Fsica Dibujo tcnico II Computacin Computacin Dibujo tcnico II Computacin Computacin Fsica Tecnologa vocacional II Organizacin de talleres Organizacin de talleres Tecnologa vocacional II
Sexto grado 7:00 a 7:40 7:40 a 8:20 8:20 a 9:00 9:00 a 9:40 9:40 a 10:10 10:10 a 10:50 10:50 a 11:30 11:30 a 12:10 12:10 a 12:50 12:50 a 13:50 13:50 a 14:30 14:30 a 15:10 15:10 a 15:40 15:40 a 16:20 Introduc. a la Filosofa Computacin Computacin Computacin Computacin Qumica Qumica Literatura Hispan. Qumica Tecnologa Vocacional III Literatura Hispan. Tecnologa Vocacional IIITecnologa Vocacional IIITecnologa Vocacional III Psicobiologa Tecnologa Vocacional III Idioma ingls III Introduc. a la Filosofa Idioma ingls III Psicobiologa Economa Poltica Literatura Hispan. Dibujo tcnico III Dibujo tcnico III Matemtica III Introduc. a la Filosofa Matemtica III Computacin Prctica de taller II Prctica de taller II Prctica de taller II Prctica de taller II Qumica Matemtica III Idioma ingls III Economa Poltica Matemtica III Prctica de taller II Prctica de taller II Prctica de taller II Prctica de taller II Dibujo tcnico III Matemtica III Economa Poltica Prctica Prctica Prctica Prctica de taller II de taller II de taller II de taller II Qumica Psicobiologa Dibujo tcnico III Prctica Prctica Prctica Prctica de taller II de taller II de taller II de taller II
Taller de Carpintera 7:00 a 7:40 7:40 a 8:20 8:20 a 9:00 9:00 a 9:40 9:40 a 10:10 10:10 a 10:50 10:50 a 11:30 11:30 a 12:10 12:10 a 12:50 12:50 a 13:50 13:50 a 14:30 14:30 a 15:10 15:10 a 15:40 15:40 A 16:20 5to. 5to. 5to. 5to. 5to. LUNES Carp. Carp. Carp. Carp. Carp. 5to. 5to. 5to. 4to. 4to. MARTES Carp. Carp. Carp. Carp. Carp. 5to. 5to. 5to. 5to. 5to. MIERCOLES Carp. Carp. Carp. Carp. Carp. 5to. 5to. 4to. 4to. 4to. JUEVES Carp. Carp. Carp. Carp. Carp. 5to. 5to. 5to. 5to. 5to. VIERNES Carp. Carp. Carp. Carp. Carp.
4to. Carp. 4to. Carp. 4to. Carp. 6to. 6to. 6to. 6to. Carp. Carp. Carp. Carp.
Prctica de Prctica de Prctica de Prctica de
taller II taller II taller II taller II
Bachiller industrial y perito con especialidad en mecnica de gasolina

Cuarto grado 7:00 a 7:40 7:40 a 8:20 8:20 a 9:00 9:00 a 9:40 9:40 a 10:10 10:10 a 10:50 10:50 a 11:30 11:30 a 12:10 12:10 a 12:50 12:50 a 13:50 13:50 a 14:30 14:30 a 15:10 15:10 a 15:40 15:40 a 16:20
Sexto grado 7:00 a 7:40 7:40 a 8:20 8:20 a 9:00 9:00 a 9:40 9:40 a 10:10 10:10 a 10:50 10:50 a 11:30 11:30 a 12:10 12:10 a 12:50 12:50 a 13:50 13:50 a 14:30 14:30 a 15:10 15:10 a 15:40 15:40 a 16:20 Introduccin a la Filosofa Computacin Computacin Qumica Qumica Literatura Hispanoamericana Literatura Hispanoamericana Tecnologa Vocacional IITecnologa Vocacional III Tecnologa Vocacional III Idioma ingls III Introduccin a la Filosofa Economa Poltica Literatura HispanoamericDibujo tcnico III Introduccin a la Filosofa Matemtica III Computacin Prctica de taller II Prctica de taller II Prctica de taller II Prctica de taller II Qumica Matemtica III Idioma ingls III Economa Poltica Matemtica III Prctica de taller Prctica de taller Prctica de taller Prctica de taller II II II II Computacin Computacin Qumica Tecnologa Vocacional III Tecnologa Vocacional IPsicobiologa Idioma ingls III Psicobiologa Dibujo tcnico III Matemtica III Dibujo tcnico III Matemtica III Economa Poltica Prctica de taller II Prctica de taller II Prctica de taller II Prctica de taller II Qumica Psicobiologa Dibujo tcnico III Prctica de taller II Prctica de taller II Prctica de taller II Prctica de taller II
Quinto grado
Idioma ingls I Dibujo tcnico I Matemtica I Elementos de fsico-qumica Computacin Prctica de taller I Prctica de taller I Prctica de taller I Computacin Estudios sociales I Tecnologa Vocacional I Educacin fsica
Dibujo tcnico I Matemtica I Idioma ingls I Prctica de taller I Prctica de taller I Prctica de taller I Prctica de taller I Prctica de taller I
Dibujo tcnico I Matemtica I Computacin Elementos de fsico-qumica Elementos de fsico-qumica Prctica de taller I Prctica de taller I Prctica de taller I
Idioma ingls I Matemtica I Prctica de taller I Prctica de taller I Prctica de taller I Prctica de taller I Prctica de taller I Prctica de taller I
Dibujo tcnico I Computacin Matemtica I Elementos de fsico-qumica Elementos de fsico-qumica Prctica de taller I Prctica de taller I Prctica de taller I
Computacin Moral y tica Formacin musical Estudios sociales I Tecnologa Vocacional I Tecnologa Vocacional I Educacin fsica
Moral y tica Moral y tica Formacin musical Estudios sociales I Tecnologa Vocacional ITecnologa Vocacional I
7:00 a 7:40 7:40 a 8:20 8:20 a 9:00 9:00 a 9:40 9:40 a 10:10 10:10 a 10:50 10:50 a 11:30 11:30 a 12:10 12:10 a 12:50 12:50 a 13:50 13:50 a 14:30 14:30 a 15:10 15:10 a 15:40 15:40 a 16:20
Prctica de taller II Prctica de taller II Prctica de taller II Prctica de taller II Prctica de taller II Matemtica II Fsica Tecnologa vocacional II Dibujo tcnico II Computacin Organizacin de talleres Tecnologa vocacional II
Prctica de taller II Prctica de taller II Prctica de taller II Matemtica II Idioma ingls II
Prctica de taller II Prctica de taller II Prctica de taller II Prctica de taller II Prctica de taller II
Prctica de taller II Prctica de taller II Matemtica II Literatura universal Idioma ingls II
Prctica de taller II Prctica de taller II Prctica de taller II Prctica de taller II Prctica de taller II Tecnologa vocacional II Matemtica II Relaciones pblicas laborales Computacin Computacin
Idioma ingls II Literatura universal Literatura universal Fsica Matemtica II Dibujo tcnico II Relaciones pblicas labo Relaciones pblicas laborales Fsica Dibujo tcnico II Fsica Computacin Dibujo tcnico II Fsica Tecnologa vocacional II Organizacin de talleres Dibujo tcnico II Computacin
Organizacin de talleresTecnologa vocacional II
Prctica de taller II Prctica de taller II Prctica de taller II Prctica de taller II
Taller de Mecnica Gasolina LUNES 7:00 a 7:40 5to. Mec. Gasolina 7:40 a 8:20 5to. Mec. Gasolina 8:20 a 9:00 5to. Mec. Gasolina 9:00 a 9:40 5to. Mec. Gasolina 9:40 a 10:10 5to. Mec. Gasolina 10:10 a 10:50 10:50 a 11:30 4to. Mec. Gasolina 11:30 a 12:10 4to. Mec. Gasolina 12:10 a 12:50 4to. Mec. Gasolina 12:50 a 13:50 13:50 a 14:30 6to. Mec. Gasolina 14:30 a 15:10 6to. Mec. Gasolina 15:10 a 15:40 6to. Mec. Gasolina 15:40 A 16:20 6to. Mec. Gasolina
MARTES Mec. Gasolina Mec. Gasolina Mec. Gasolina Mec. Gasolina Mec. Gasolina
MIERCOLES Mec. Gasolina Mec. Gasolina Mec. Gasolina Mec. Gasolina Mec. Gasolina
JUEVES Mec. Gasolina Mec. Gasolina Mec. Gasolina Mec. Gasolina Mec. Gasolina
Mec. Mec. Mec. Mec. Mec.
VIERNES Gasolina Gasolina Gasolina Gasolina Gasolina
4to. Mec. Gasolina 4to. Mec. Gasolina 4to. Mec. Gasolina 6to. 6to. 6to. 6to. Mec. Mec. Mec. Mec. Gasolina Gasolina Gasolina Gasolina

Bachiller industrial y perito con especialidad en mecnica diesel
Cuarto grado 7:00 a 7:40 7:40 a 8:20 8:20 a 9:00 9:00 a 9:40 9:40 a 10:10 10:10 a 10:50 10:50 a 11:30 11:30 a 12:10 12:10 a 12:50 12:50 a 13:50 13:50 a 14:30 14:30 a 15:10 15:10 a 15:40 15:40 a 16:20 Sexto grado 7:00 a 7:40 7:40 a 8:20 8:20 a 9:00 9:00 a 9:40 9:40 a 10:10 10:10 a 10:50 10:50 a 11:30 11:30 a 12:10 12:10 a 12:50 12:50 a 13:50 13:50 a 14:30 14:30 a 15:10 15:10 a 15:40 15:40 a 16:20 LUNES Dibujo tcnico III Tecnologa vocacional III Idioma ingls III Economa poltica Qumica Prctica de taller III Prctica de taller III Prctica de taller III MARTES Introduccin a la filosofa Idioma ingls III Economa poltica Qumica Psicobiologa Introduccin a la filosofa Computacin Tecnologa vocacional III MIERCOLES Prctica de taller III Prctica de taller III Prctica de taller III Prctica de taller III Prctica de taller III Matemtica III Tecnologa vocacional III Psicobiologa Computacin Matemtica III Computacin Literatura Hispanoamericana JUEVES Dibujo tcnico III Idioma ingls III Economa poltica Psicobiologa Qumica VIERNES Qumica Matemtica III Introduccin a la filosofa Dibujo tcnico III Dibujo tcnico III LUNES Prctica de taller I Prctica de taller I Prctica de taller I Prctica de taller I Prctica de taller I Computacin Estudios sociales I Idioma Ingls I Elementos de fsico-qumica Tecnologa vocacional I Educacin fsica I Computacin MARTES Prctica de taller I Prctica de taller I Prctica de taller I Prctica de taller I Prctica de taller I Matemtica I Formacin musical I Dibujo tcnico I MIERCOLES Matemtica I Estudios sociales I Dibujo tcnico I Idioma Ingls I Idioma Ingls I Elementos de fsico-qumica Elementos de fsico-qumica Computacin JUEVES Prctica de taller I Prctica de taller I Prctica de taller I Prctica de taller I Prctica de taller I Matemtica I Formacin musical I Dibujo tcnico I Elementos de fsico-qumica Tecnologa vocacional I Moral y tica profesional I VIERNES Prctica de taller I Prctica de taller I Prctica de taller I Prctica de taller I Prctica de taller I Matemtica I Estudios sociales I Computacin Dibujo tcnico I Tecnologa vocacional I Moral y tica profesional I
Quinto grado 7:00 a 7:40 7:40 a 8:20 8:20 a 9:00 9:00 a 9:40 9:40 a 10:10 10:10 a 10:50 10:50 a 11:30 11:30 a 12:10 12:10 a 12:50 12:50 a 13:50 13:50 a 14:30 14:30 a 15:10 15:10 a 15:40 15:40 a 16:20 LUNES Matemtica II Matemtica II Fsica Idioma ingls Organizacin de talleres Prctica de taller I Dibujo Tcnico II Tecnologa vocacional II Prctica de taller I Prctica de taller I Prctica de taller I Computacin MARTES Matemtica II Literatura universal Fsica Relaciones pblica laborales Computacin Prctica de taller I Prctica de taller I Prctica de taller I Tecnologa vocacional II Dibujo Tcnico II Computacin MIERCOLES Idioma ingls Prctica de taller I Fsica Relaciones pblica laborales Organizacin de talleres Prctica de taller I Prctica de taller I Prctica de taller I Prctica de taller I Prctica de taller I Prctica de taller I JUEVES Matemtica II Literatura universal Fsica Relaciones pblica laborales Tecnologa vocacional II Prctica de taller I Prctica de taller I Prctica de taller I Tecnologa vocacional II Dibujo Tcnico II Computacin VIERNES Matemtica II Literatura universal Fsica Idioma ingls Organizacin de talleres Prctica de taller I Prctica de taller I Prctica de taller I Tecnologa vocacional II Dibujo Tcnico II Computacin
Elementos de fsico-qumica Matemtica I Tecnologa vocacional I Tecnologa vocacional I Moral y tica profesional I Educacin fsica I Computacin
Taller de Mecnica Diesel 7:00 a 7:40 7:40 a 8:20 8:20 a 9:00 9:00 a 9:40 9:40 a 10:10 10:10 a 10:50 10:50 a 11:30 11:30 a 12:10 12:10 a 12:50 12:50 a 13:50 13:50 a 14:30 14:30 a 15:10 15:10 a 15:40 15:40 A 16:20 LUNES 4to. Mec. Diesel 4to. Mec. Diesel 4to. Mec. Diesel 4to. Mec. Diesel 4to. Mec. Diesel 6to. Mec. Diesel 6to. Mec. Diesel 6to. Mec. Diesel 5to. Mec. Diesel 5to. Mec. Diesel 5to. Mec. Diesel 5to. Mec. Diesel MARTES 4to. Mec. Diesel 4to. Mec. Diesel 4to. Mec. Diesel 4to. Mec. Diesel 4to. Mec. Diesel 5to. Mec. Diesel 5to. Mec. Diesel 5to. Mec. Diesel 6to. Mec. Diesel 6to. Mec. Diesel 6to. Mec. Diesel 6to. Mec. Diesel MIERCOLES 6to. Mec. Diesel 6to. Mec. Diesel 6to. Mec. Diesel 6to. Mec. Diesel 6to. Mec. Diesel 5to. Mec. Diesel 5to. Mec. Diesel 5to. Mec. Diesel 5to. Mec. Diesel 5to. Mec. Diesel 5to. Mec. Diesel 5to. Mec. Diesel JUEVES 4to. Mec. Diesel 4to. Mec. Diesel 4to. Mec. Diesel 4to. Mec. Diesel 4to. Mec. Diesel 5to. Mec. Diesel 5to. Mec. Diesel 5to. Mec. Diesel 6to. Mec. Diesel 6to. Mec. Diesel 6to. Mec. Diesel 6to. Mec. Diesel VIERNES 4to. Mec. Diesel 4to. Mec. Diesel 4to. Mec. Diesel 4to. Mec. Diesel 4to. Mec. Diesel 5to. Mec. Diesel 5to. Mec. Diesel 5to. Mec. Diesel 6to. Mec. Diesel 6to. Mec. Diesel 6to. Mec. Diesel 6to. Mec. Diesel
Tecnologa vocacional III Tecnologa vocacional III Computacin Qumica Literatura Hispanoamericana Matemtica III Prctica de taller III Prctica de taller III Prctica de taller III Prctica de taller III Prctica de taller III Prctica de taller III Prctica de taller III Prctica de taller III
Literatura Hispanoamericana Prctica de taller III Matemtica III Prctica de taller III Computacin Prctica de taller III Prctica de taller III
Bachiller industrial y perito con especialidad en estructuras metlicas

Cuarto grado 7:00 a 7:40 7:40 a 8:20 8:20 a 9:00 9:00 a 9:40 9:40 a 10:10 10:10 a 10:50 10:50 a 11:30 11:30 a 12:10 12:10 a 12:50 12:50 a 13:50 13:50 a 14:30 14:30 a 15:10 15:10 a 15:40 15:40 a 16:20 Prctica Prctica Prctica Prctica Prctica de de de de de LUNES taller I taller I taller I taller I taller I Prctica Prctica Prctica Prctica Prctica de de de de de MARTES taller I taller I taller I taller I taller I MIERCOLES Matemtica I Estudios sociales I Dibujo tcnico I Idioma Ingls I Idioma Ingls I Prctica Prctica Prctica Prctica Prctica JUEVES de taller I de taller I de taller I de taller I de taller I Prctica Prctica Prctica Prctica Prctica VIERNES de taller I de taller I de taller I de taller I de taller I
Quinto grado LUNES 7:00 a 7:40 Matemtica II 7:40 a 8:20 Matemtica II 8:20 a 9:00 Fsica 9:00 a 9:40 Idioma ingls 9:40 a 10:10 Organizacin de talleres 10:10 a 10:50 10:50 a 11:30 Prctica de taller I 11:30 a 12:10 Dibujo Tcnico II 12:10 a 12:50 Tecnologa vocacional II 12:50 a 13:50 13:50 a 14:30 Prctica de taller I 14:30 a 15:10 Prctica de taller I 15:10 a 15:40 Prctica de taller I 15:40 a 16:20 Computacin MARTES Matemtica II Literatura universal Fsica Relaciones pblica laborales Computacin Prctica de taller I Prctica de taller I Prctica de taller I Tecnologa vocacional II Dibujo Tcnico II Computacin MIERCOLES Idioma ingls Prctica de taller I Fsica Relaciones pblica laborales Organizacin de talleres Prctica de taller I Prctica de taller I Prctica de taller I Prctica de taller I Prctica de taller I Prctica de taller I JUEVES Matemtica II Literatura universal Fsica Relaciones pblica laborales Tecnologa vocacional II Prctica de taller I Prctica de taller I Prctica de taller I Tecnologa vocacional II Dibujo Tcnico II Computacin VIERNES Matemtica II Literatura universal Fsica Idioma ingls Organizacin de talleres Prctica de taller I Prctica de taller I Prctica de taller I Tecnologa vocacional II Dibujo Tcnico II Computacin
Computacin Estudios sociales I Idioma Ingls I Elementos de fsico-qumica Tecnologa vocacional I Educacin fsica I Computacin
Matemtica I Formacin musical I Dibujo tcnico I Elementos de fsico-qumica Tecnologa vocacional I Moral y tica profesional I Computacin
Elementos de fsico-qumica Matemtica I Elementos de fsico-qumica Formacin musical I Computacin Dibujo tcnico I Matemtica I Tecnologa vocacional I Educacin fsica I
Matemtica I Estudios sociales I Computacin
Elementos de fsico-qumica Dibujo tcnico I Tecnologa vocacional I Tecnologa vocacional I Moral y tica profesional I Moral y tica profesional I
Sexto grado 7:00 a 7:40 7:40 a 8:20 8:20 a 9:00 9:00 a 9:40 9:40 a 10:10 10:10 a 10:50 10:50 a 11:30 11:30 a 12:10 12:10 a 12:50 12:50 a 13:50 13:50 a 14:30 14:30 a 15:10 15:10 a 15:40 15:40 a 16:20 LUNES Dibujo tcnico III Tecnologa vocacional III Idioma ingls III Economa poltica Qumica Prctica de taller III Prctica de taller III Prctica de taller III MARTES Introduccin a la filosofa Idioma ingls III Economa poltica Qumica Psicobiologa Introduccin a la filosofa Computacin Tecnologa vocacional III Prctica Prctica Prctica Prctica Prctica MIERCOLES de taller III de taller III de taller III de taller III de taller III JUEVES Dibujo tcnico III Idioma ingls III Economa poltica Psicobiologa Qumica VIERNES Qumica Matemtica III Introduccin a la filosofa Dibujo tcnico III Dibujo tcnico III
Matemtica III Tecnologa vocacional III Psicobiologa Computacin Matemtica III Computacin Literatura Hispanoamericana
Tecnologa vocacional III Tecnologa vocacional III Computacin Qumica Literatura Hispanoamericana Matemtica III Prctica Prctica Prctica Prctica de de de de taller taller taller taller III III III III Prctica Prctica Prctica Prctica de de de de taller taller taller taller III III III III
Literatura Hispanoamericana Prctica de taller III Matemtica III Prctica de taller III Computacin Prctica de taller III Prctica de taller III
7:00 a 7:40 7:40 a 8:20 8:20 a 9:00 9:00 a 9:40 9:40 a 10:10 10:10 a 10:50 10:50 a 11:30 11:30 a 12:10 12:10 a 12:50 12:50 a 13:50 13:50 a 14:30 14:30 a 15:10 15:10 a 15:40 15:40 A 16:20
Taller de Estructuras metlicas LUNES 4to. BIPEM 4to. BIPEM 4to. BIPEM 4to. BIPEM 4to. BIPEM 6to. BIPEM 6to. BIPEM 6to. BIPEM 5to. 5to. 5to. 5to. BIPEM BIPEM BIPEM BIPEM
MARTES BIPEM BIPEM BIPEM BIPEM BIPEM
MIERCOLES BIPEM BIPEM BIPEM BIPEM BIPEM
JUEVES BIPEM BIPEM BIPEM BIPEM BIPEM
VIERNES BIPEM BIPEM BIPEM BIPEM BIPEM
5to. BIPEM 5to. BIPEM 5to. BIPEM 6to. 6to. 6to. 6to. BIPEM BIPEM BIPEM BIPEM

Nmero de ambientes Con el horario anterior se puede observar el nmero de materias por grado que son necesarias para cursar y as obtener un ttulo. En base a los horarios anteriores se puede obtener el nmero de aulas puras, laboratorios, talleres y aulas especiales (dibujo, ingls, qumica, fsica) que son necesarias para el funcionamiento del proyecto. Nomenclatura: Bachiller industrial y perito con especialidad en estructura metlicas = BIPEM Bachiller industrial y perito con especialidad en mecnica automotriz diesel = Mec. Diesel Bachiller industrial y perito con especialidad en mecnica automotriz gasolina = Mec. Gasolina Bachiller industrial y perito con especialidad en carpintera = carp. Bachiller industrial y perito con especialidad en enderezado y pintura = Enderez. Y pintura Bachiller industrial y perito con especialidad en electrnica digital y microprocesadores = electrnica digital Bachiller industrial y perito con especialidad en electricidad = BIPE Aula terica 1
Aula terica 1 LUNES 7:00 a 7:40 7:40 a 8:20 8:20 a 9:00 9:00 a 9:40 9:40 a 10:10 10:10 a 10:50 10:50 a 11:30 11:30 a 12:10 12:10 a 12:50 12:50 a 13:50 13:50 a 14:30 14:30 a 15:10 15:10 a 15:40 15:40 a 16:20 6to. BIPEM 6to. BIPEM 5to. BIPEM 6to. 5to. 6to. 5to. MARTES BIPEM BIPEM BIPEM BIPEM MIERCOLES 6to. BIPEM 4to. BIPEM 5to. BIPEM 5to. BIPEM JUEVES 5to. 6to. 5to. 5to. BIPEM BIPEM BIPEM BIPEM VIERNES 5to. BIPEM 6to. BIPEM 5to. BIPEM 6to. BIPEM 4to. BIPEM
Aula terica 2
Aula terica 2 LUNES 7:00 a 7:40 7:40 a 8:20 8:20 a 9:00 9:00 a 9:40 9:40 a 10:10 10:10 a 10:50 10:50 a 11:30 11:30 a 12:10 12:10 a 12:50 12:50 a 13:50 13:50 a 14:30 14:30 a 15:10 15:10 a 15:40 15:40 a 16:20 6to. Mec. Diesel 6to. Mec. Diesel 5to. Mec. Diesel MARTES 6to. Mec. Diesel 5to. Mec. Diesel 6to. Mec. Diesel 5to. Mec. Diesel MIERCOLES 6to. Mec. Diesel 4to. Mec. Diesel 5to. Mec. Diesel 5to. BIPEM JUEVES 5to. Mec. Diesel 6to. Mec. Diesel 5to. Mec. Diesel 5to. Mec. Diesel 6to. Mec. Diesel 4to. Mec. Diesel 6to. Mec. Diesel 5to. Mec. Diesel 4to. Mec. Diesel 4to. Mec. Diesel VIERNES 5to. Mec. Diesel 6to. Mec. Diesel 5to. Mec. Diesel 6to. Mec. Diesel 4to. Mec. Diesel
4to. BIPEM 5to. BIPEM 6to. BIPEM 4to. BIPEM
6to. BIPEM 4to. BIPEM 6to. BIPEM
6to. BIPEM
6to. BIPEM 4to. BIPEM 6to. BIPEM 5to. BIPEM 4to. BIPEM 4to. BIPEM
4to. Mec. Diesel 5to. Mec. Diesel 6to. Mec. Diesel 4to. Mec. Diesel
6to. Mec. Diesel 4to. Mec. Diesel 6to. Mec. Diesel
6to. Mec. Diesel
4to. BIPEM 4to. BIPEM
4to. Mec. Diesel 4to. Mec. Diesel
Aula terica 3
Aula terica 3 7:00 a 7:40 7:40 a 8:20 8:20 a 9:00 9:00 a 9:40 9:40 a 10:10 10:10 a 10:50 10:50 a 11:30 11:30 a 12:10 12:10 a 12:50 12:50 a 13:50 13:50 a 14:30 14:30 a 15:10 15:10 a 15:40 15:40 a 16:20 LUNES 6to. Mec. Gasolina 6to. Mec. Gasolina 6to. Mec. Gasolina 6to. Mec. Gasolina 6to. Mec. Gasolina 5to. Mec. Gasolina 5to. Mec. Gasolina MARTES MIERCOLES 6to. Mec. Gasolina 6to. Mec. Gasolina 6to. Mec. Gasolina JUEVES VIERNES 6to. Mec. Gasolina 6to. Mec. Gasolina 6to. Mec. Gasolina
Aula terica 4
Aula terica 4 7:00 a 7:40 7:40 a 8:20 8:20 a 9:00 9:00 a 9:40 9:40 a 10:10 10:10 a 10:50 10:50 a 11:30 11:30 a 12:10 12:10 a 12:50 12:50 a 13:50 13:50 a 14:30 14:30 a 15:10 15:10 a 15:40 15:40 a 16:20 LUNES 6to. Carp. 6to. Carp. 6to. Carp. 6to. Carp. 6to. Carp. 5to. Carp. 5to. Carp. MARTES MIERCOLES 6to. Carp. 6to. Carp. 6to. Carp. JUEVES VIERNES 6to. Carp. 6to. Carp. 6to. Carp. 6to. Carp. 6to. Carp. 5to. Carp. 6to. Carp. 5to. Carp. 4to. 4to. 4to. 5to. Carp. Carp. Carp. Carp. 5to. Carp. 6to. Carp. 4to. 4to. 4to. 5to. Carp. Carp. Carp. Carp. 5to. Carp. 6to. Carp. 5to. Carp. 4to. 4to. 4to. 5to. Carp. Carp. Carp. Carp. 6to. Carp. 5to. Carp.
6to. Mec. Gasolina 6to. Carp.
6to. Mec. Gasolina 5to. Mec. Gasolina
5to. Mec. Gasolina 6to. Mec. Gasolina 5to. Mec. Gasolina 4to. Carp. 4to. Carp. 4to. Carp. 5to. Mec. Gasolina
5to. Mec. Gasolina 6to. Mec. Gasolina 4to. Carp. 4to. Carp. 4to. Carp. 5to. Mec. Gasolina
5to. Mec. Gasolina 6to. Mec. Gasolina 5to. Mec. Gasolina 4to. 4to. 4to. 5to. Carp. Carp. Carp. Mec. Gasolina
4to. Carp. 5to. Mec. Gasolina 5to. Mec. Gasolina
4to. Carp. 4to. Carp. 5to. Mec. Gasolina
4to. Carp. 5to. Carp. 5to. Carp.
4to. Carp. 4to. Carp. 5to. Carp.

Aula terica 5
Aula terica 5 7:00 a 7:40 7:40 a 8:20 8:20 a 9:00 9:00 a 9:40 9:40 a 10:10 10:10 a 10:50 10:50 a 11:30 11:30 a 12:10 12:10 a 12:50 12:50 a 13:50 13:50 a 14:30 14:30 a 15:10 15:10 a 15:40 15:40 a 16:20 LUNES 6to. Electrnica digital 6to. Electrnica digital 6to. Electrnica digital 6to. Electrnica digital 6to. Electrnica digital 6to. Electrnica digital MARTES MIERCOLES 6to. Electrnica digital 5to. Electrnica digital 6to. Electrnica digital 5to. Electrnica digital 6to. Electrnica digital 4to. Electrnica digital 6to. Electrnica digital 5to. Electrnica digital 5to. Electrnica digital 5to. Electrnica digital 4to. Electrnica digital 5to. 4to. 4to. 5to. Electrnica Electrnica Electrnica Electrnica digital 5to. Electrnica digital digital digital 5to. Electrnica digital digital 4to. Electrnica digital JUEVES 6to. Electrnica 4to. Electrnica 4to. Electrnica 6to. Electrnica 6to. Electrnica digital digital digital digital digital VIERNES 4to. Electrnica 6to. Electrnica 4to. Electrnica 6to. Electrnica 6to. Electrnica digital digital digital digital digital
Aula terica 6
Aula terica 6 LUNES 7:00 a 7:40 7:40 a 8:20 8:20 a 9:00 9:00 a 9:40 9:40 a 10:10 10:10 a 10:50 10:50 a 11:30 11:30 a 12:10 12:10 a 12:50 12:50 a 13:50 13:50 a 14:30 14:30 a 15:10 15:10 a 15:40 15:40 a 16:20 MARTES 4to. BIPE 6to. BIPE 4to. BIPE 4to. BIPE MIERCOLES JUEVES VIERNES 5to. 6to. 6to. 5to. BIPE BIPE BIPE BIPE
5to. BIPE 6to. BIPE 5to. BIPE 6to. BIPE 6to. BIPE 6to. BIPE
6to. BIPE 5to. BIPE 5to. BIPE
6to. BIPE 4to. BIPE 4to. BIPE
6to. Electrnica digital 5to. Electrnica digital
4to. Electrnica digital 4to. Electrnica digital 5to. Electrnica digital 4to. Electrnica digital 4to. Electrnica digital 5to. Electrnica digital
6to. BIPE 6to. BIPE
6to. BIPE 6to. BIPE 6to. BIPE 4to. BIPE
5to. BIPE 5to. BIPE 5to. BIPE 4to. BIPE
5to. Electrnica digital 5to. Electrnica digital
Aula terica 7
Aula t erica 7 LUNES 7:00 a 7:40 6t o. Enderez. 7:40 a 8:20 6t o. Enderez. 8:20 a 9:00 6t o. Enderez. 9:00 a 9:40 9:40 a 10:10 6t o. Enderez. 10:10 a 10:5 10:50 a 11:3 6t o. Enderez. 11:30 a 12:1 6t o. Enderez. 12:10 a 12:50 12:50 a 13:5 13:50 a 14:3 5t o. Enderez. 14:30 a 15:10 15:10 a 15:4 5t o. Enderez. 15:40 a 16:2 4t o. Enderez. MA RT ES Y pint ura6t o. Enderez. Y pint ura6t o. Enderez. Y pint ura 6t o. Enderez. Y pint ura4t o. Enderez. Y pint ura6t o. Y pint ura MIERCOLES JUEVES Y pint ura 5t o. Enderez. Y pint ura 6t o. Enderez. Y pint ura 4t o. Enderez. 5t o. Enderez. Y pint ura 4t o. Enderez. Y pint ura 6t o. Enderez. Y pint ura 6t o. Enderez. Recreo Enderez. Y pint ura 6t o. Enderez. 5t o. Enderez. 5t o. Enderez. Y pint ura A lmuerzo Enderez. Y pint ura 5t o. Enderez. Y pint ura Enderez. Y pint ura 5t o. Enderez. Enderez. Y pint ura 5t o. Enderez. Y pint ura 5t o. Enderez. Enderez. Y pint ura 4t o. Enderez. Y pint ura Y Y Y Y Y V IERNES pint ura 4t o. Enderez. pint ura 6t o. Enderez. pint ura 4t o. Enderez. pint ura 6t o. Enderez. pint ura 6t o. Enderez. Y Y Y Y Y pint ura pint ura pint ura pint ura pint ura
Y pint ura 4t o. Enderez. Y pint ura Y pint ura 4t o. Enderez. Y pint ura 5t o. Enderez. Y pint ura 4t o. Enderez. Y pint ura Y pint ura 4t o. Enderez. Y pint ura Y pint ura 5t o. Enderez. Y pint ura
Y pint ura5t o. 4t o. Y pint ura4t o. Y pint ura5t o.
Laboratorios de Matemtica
Laboratorio de Matemtica de Estructuras Metlicas, Carpintera y Enderezado y pintura LUNES MARTES MIERCOLES 7:00 a 7:40 5to. BIPEM/ 5to. BIPE 5to. BIPEM 4to. BIPEM/ 5to. BIPE 7:40 a 8:20 5to. BIPEM 4to. Carp. 4to. Carp. 8:20 a 9:00 4to. Carp. 4to. Enderez. y pintura/ 4to. BIPE6to. BIPEM 9:00 a 9:40 4to. Enderez. y pintura 5to. Carp. 4to. Enderez. y pintura 9:40 a 10:10 6to. Enderez. Y pintura 5to. Enderez. Y pntura 10:10 a 10:50 10:50 a 11:30 5to. Carp. 4to. BIPEM 6to. BIPEM/ 4to. BIPE 11:30 a 12:10 6to. Carp. 6to. Carp. 5to. Carp. 12:10 a 12:50 5to. Enderez. Y pntura 5to. Enderez. Y pntura 6to. Carp. 12:50 a 13:50 13:50 a 14:30 5to. BIPE 4to. BIPEM 14:30 a 15:10 5to. BIPEM/ 4to. BIPE 6to. Enderez. Y pintura 6to. BIPEM 15:10 a 15:40 6to. Enderez. Y pintura 15:40 a 16:20 JUEVES 5to. 4to. 5to. 4to. 6to. BIPEM Carp. Carp. Enderez. y pintura Enderez. Y pintura
4to. BIPEM/ 5to. BIPE 6to. Carp. 5to. Enderez. Y pntura 6to. Enderez. Y pintura
Laboratorio de Matemticas de las carreras de: Mecnica diesel, mecnica gasolina, Electrnica digital y microprocesadores y computacin LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES 7:00 a 7:40 5to. Mec. Diesel 5to. Mec. Diesel 4to. Mec. Diesel 5to. Mec. Diesel 7:40 a 8:20 5to. Mec. Diesel/ 5to. Comp. 4to. Mec. Gasolina 4to. Mec. Gasolina 4to. Mec. Gasolina 8:20 a 9:00 4to. Mec. Gasolina/ 6to. Comp. 4to. BIPEDM 6to. Mec. Diesel/ 6to. Comp. 5to. Mec. Gasolina 9:00 a 9:40 4to. BIPEDM 5to. Mec. Gasolina/ 5to. Comp. 4to. BIPEDM 4to. BIPEDM 9:40 a 10:10 4to. Comp. 6to. BIPEDM 5to. BIPEDM 6to. BIPEDM 10:10 a 10:50 10:50 a 11:30 5to. Mec. Gasolina 4to. Mec. Diesel 6to. Mec. Diesel 4to. Mec. Diesel 11:30 a 12:10 6to. Mec. Gasolina/ 6to. Comp. 6to. Mec. Gasolina 5to. Mec. Gasolina 6to. Mec. Gasolina/ 6to. Comp. 12:10 a 12:50 5to. BIPEDM 5to. BIPEDM 6to. Mec. Gasolina 5to. BIPEDM 12:50 a 13:50 13:50 a 14:30 4to. Comp. 4to. Mec. Diesel 6to. BIPEDM 14:30 a 15:10 5to. Mec. Diesel 6to. BIPEDM 6to. Mec. Diesel 4to. Comp. 15:10 a 15:40 6to. BIPEDM 5to. Comp.
VIERNES 5to. Mec. Diesel 6to. Mec. Diesel 4to. Mec. Gasolina 4to. BIPEDM/ 6to. Comp. 6to. Mec. Gasolina 4to. Mec. Diesel 5to. Mec. Gasolina 6to. Mec. Diesel 5to. BIPEDM

Laboratorios de fsico-qumica
Laboratorio de Fsica-Qumica de Estructuras Metlicas, carpintera, Enderezado y pintura LUNES MARTES MIERCOLES 7:00 a 7:40 4to. Enderez. y pintura 4to. Enderez. y pintura 7:40 a 8:20 6to. Carp./ 5to. BIPE 6to. Carp./ 4to.BIPE 5to. Enderez. Y pntura/ 5to. BIPE 8:20 a 9:00 5to. BIPEM 5to. BIPEM 5to. BIPEM 9:00 a 9:40 4to. Carp. 6to. BIPEM/ 6to. BIPE 4to. Carp. 9:40 a 10:10 6to. BIPEM 6to. BIPEM 4to. Carp. 10:10 a 10:50 10:50 a 11:30 5to. Enderez. Y pntura 6to. Carp./ 6to. BIPE 4to. BIPEM/ 6to. BIPE 11:30 a 12:10 5to. Carp./ 6to. BIPE 5to. Carp./ 5to. BIPE 4to. BIPEM 12:10 a 12:50 4to. BIPE/ 4to. BIPE 4to. Enderez. y pintura 6to. BIPEM/ 4to. BIPE 12:50 a 13:50 13:50 a 14:30 4to. BIPEM 4to. BIPEM 5to. Carp. 14:30 a 15:10 6to. Enderez. Y pintura 5to. Enderez. Y pntura 6to. Enderez. Y pintura 15:10 a 15:40 5to. Carp. 6to. BIPEM 15:40 a 16:20 JUEVES 4to. Enderez. y pintura 6to. Carp./4to. BIPE 5to. BIPEM/ 4to. BIPE 6to. BIPEM 6to. BIPEM 5to. Enderez. Y pntura/6to. BIPE 5to. Carp./ 5to. BIPE 6to. Enderez. Y pintura 4to. BIPEM 6to. Enderez. Y pintura 6to. Enderez. Y pintura VIERNES 6to. BIPEM 6to. BIPE 5to. BIPEM/ 5to. BIPE 4to. Carp. 4to. Carp. 6to. Carp./ 4to. BIPE 6to. BIPEM 4to. Enderez. y pintura
5to. Enderez. Y pntura
Laboratorio de Fsica-Qumica de las carreras de: Mecnica diesel, mecnica gasolina, Electrnica digital y microprocesadores y computacin LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES 7:00 a 7:40 4to. BIPEDM 4to. Comp. 4to. BIPEDM 4to. BIPEDM 7:40 a 8:20 6to. Mec. Gasolina 6to. Mec. Gasolina 5to. BIPEDM 6to. Mec. Gasolina 8:20 a 9:00 5to. Mec. Diesel/ 4to. Comp. 5to. Mec. Diesel/ 4to. Comp. 5to. Mec. Diesel 5to. Mec. Diesel 9:00 a 9:40 4to. Mec. Gasolina/ 5to. Comp. 6to. Mec. Diesel 4to. Mec. Gasolina 6to. Mec. Diesel/ 5to. Comp. 9:40 a 10:10 6to. Mec. Diesel 6to. Mec. Diesel 4to. Mec. Gasolina/ 5to. Comp. 6to. Mec. Diesel 10:10 a 10:50 10:50 a 11:30 5to. BIPEDM 6to. Mec. Gasolina 4to. Mec. Diesel 5to. BIPEDM 11:30 a 12:10 5to. Mec. Gasolina 5to. Mec. Gasolina 4to. Mec. Diesel 5to. Mec. Gasolina 12:10 a 12:50 4to. BIPEDM/ 5to. Comp. 6to. Mec. Diesel 6to. BIPEDM 12:50 a 13:50 13:50 a 14:30 4to. Mec. Diesel 4to. Mec. Diesel 5to. Mec. Gasolina 4to. Mec. Diesel 14:30 a 15:10 6to. BIPEDM 5to. BIPEDM 6to. BIPEDM 6to. BIPEDM 15:10 a 15:40 4to. Comp. 5to. Mec. Gasolina 6to. Mec. Diesel 6to. BIPEDM 15:40 a 16:20
VIERNES 6to. BIPEM 5to. Mec. Diesel 4to. Mec. Gasolina 4to. Mec. Gasolina/ 5to. Comp. 6to. Mec. Gasolina 6to. Mec. Diesel 4to. BIPEDM 4to. Comp. 5to. BIPEDM
Aulas de idioma ingls

Aula de idioma ingls para las carreras de: Estructuras Metlicas, Carpintera, Enderezado y pintura, Electricidad, Computacin LUNES MARTES MIERCOLES 7:00 a 7:40 4to. Carp. 4to. Enderez. y pintura 5to. BIPEM 4to. Carp. 7:40 a 8:20 4to. Enderez. y pintura 6to. BIPEM 6to. Carp. 6to. BIPEM 8:20 a 9:00 6to. BIPEM 4to. Carp. 4to. Enderez. y pintura 9:00 a 9:40 5to. BIPEM 6to. Carp. 4to. BIPEM 6to. Carp. 9:40 a 10:10 5to. Carp. 4to. BIPEM 5to. Carp. 10:10 a 10:50 10:50 a 11:30 5to. Comp. 5to. Carp. 11:30 a 12:10 5to. Enderez. Y pntura 5to. Enderez. Y pntura 5to. Enderez. Y pntura 12:10 a 12:50 4to. BIPEM 6to. Enderez. Y pintura 12:50 a 13:50 13:50 a 14:30 14:30 a 15:10 4to. Comp. 4to. Comp. 15:10 a 15:40 15:40 a 16:20 6to. Enderez. Y pintura JUEVES VIERNES 6to. Enderez. Y pintura 5to. Comp. 5to. BIPEM
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Aula de idioma ingls para las carreras de:Mecnica diesel, mecnica gasolina, ectrnica digital y microprocesadores, Electricidad y computacin LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES 7:00 a 7:40 4to. Mec. Gasolina 4to. BIPEDM 5to. Mec. Diesel 4to. Mec. Gasolina 7:40 a 8:20 4to. BIPEDM 6to. Mec. Diesel 6to. Mec. Gasolina 6to. Mec. Diesel 8:20 a 9:00 6to. Mec. Diesel 4to. Mec. Gasolina 4to. BIPEDM 9:00 a 9:40 5to. Mec. Diesel 6to. Mec. Gasolina 4to. Mec. Diesel 6to. Mec. Gasolina 9:40 a 10:10 5to. Mec. Gasolina 4to. Mec. Diesel 5to. Mec. Gasolina 10:10 a 10:50 10:50 a 11:30 5to. Mec. Gasolina 11:30 a 12:10 5to. BIPEDM 5to. BIPEDM 5to. BIPEDM 12:10 a 12:50 4to. Mec. Diesel 5to. BIPE 6to. Mec. Gasolina 12:50 a 13:50 13:50 a 14:30 4to. BIPE 4to. BIPE 4to. BIPE 14:30 a 15:10 5to. BIPE 15:10 a 15:40 15:40 a 16:20 6to. Mec. Gasolina
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Aulas de dibujo tcnico

Aula de dibujo tcnico para Estructuras Metlicas, Carpintera, Enderezado y pintura y Bachiller Industrial y Perito en Electricidad LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES 7:00 a 7:40 6to. BIPEM 4to. Carp. 4to. Carp. 6to. BIPEM 7:40 a 8:20 4to. Carp. 6to. Comp. 4to. Enderez. y pintura 5to. Comp. 8:20 a 9:00 6to. Carp. 6to. Comp. 4to. BIPEM 4to. Comp. 9:00 a 9:40 6to. Enderez. Y pintura 4to. Enderez. y pintura 4to. Comp. 6to. Comp. 9:40 a 10:10 4to. Enderez. y pintura 5to. Comp. 6to. Carp. 6to. Carp. 10:10 a 10:50 10:50 a 11:30 5to. Enderez. Y pntura 5to. Enderez. Y pntura 6to. Carp. 11:30 a 12:10 5to. BIPEM 6to. Enderez. Y pintura 6to. Enderez. Y pintura 6to. Enderez. Y pintura 12:10 a 12:50 4to. Comp. 4to. BIPEM 4to. Comp. 4to. BIPEM 12:50 a 13:50 13:50 a 14:30 5to. Carp. 5to. Carp. 5to. Carp. 14:30 a 15:10 5to. Enderez. Y pntura 5to. BIPEM 5to. Carp. 5to. BIPEM 15:10 a 15:40 5to. Comp. 5to. Comp. VIERNES 4to. Carp. 4to. Enderez. y pintura 6to. Comp. 6to. BIPEM 6to. BIPEM 5to. Enderez. Y pntura 6to. Carp. 4to. BIPEM 5to. BIPEM
Aula de Dibujo tcnico de Mecnica diesel, mecnica gasolina, ectrnica digital y microprocesadores y Electricidad LUNES MARTES MIERCOLES 7:00 a 7:40 6to. Mec. Diesel 4to. Mec. Gasolina 4to. Mec. Gasolina 7:40 a 8:20 4to. Mec. Gasolina 4to. BIPEDM 8:20 a 9:00 6to. Mec. Gasolina 4to. Mec. Diesel 9:00 a 9:40 6to. BIPEDM 4to. BIPEDM 9:40 a 10:10 4to. BIPEDM 6to. Mec. Gasolina 10:10 a 10:50 10:50 a 11:30 4to. BIPE 5to. BIPEDM 5to. BIPEDM 11:30 a 12:10 5to. Mec. Diesel 6to. BIPEDM 6to. BIPEDM 12:10 a 12:50 4to. Mec. Diesel 12:50 a 13:50 13:50 a 14:30 5to. Mec. Gasolina 5to. Mec. Gasolina 4to. BIPE 14:30 a 15:10 5to. BIPEDM 5to. Mec. Diesel 5to. Mec. Gasolina
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VIERNES 4to. Mec. Gasolina 4to. BIPEDM 6to. Mec. Diesel 6to. Mec. Diesel 5to. BIPEDM 4to. BIPE 6to. Mec. Gasolina 4to. Mec. Diesel 5to. Mec. Diesel
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Aulas de computacin
7:00 a 7:40 7:40 a 8:20 8:20 a 9:00 9:00 a 9:40 9:40 a 10:10 10:10 a 10:50 10:50 a 11:30 11:30 a 12:10 12:10 a 12:50 12:50 a 13:50 13:50 a 14:30 14:30 a 15:10 15:10 a 15:40 15:40 A 16:20 16:20 a 17:00 Aula de computacin para Estructuras Metlicas, Carpintera, Enderezado y pintura y electricidad LUNES MARTES MIERCOLES 6to. BIPE 6to. Carp. 6to. Carp. 6to. BIPE 4to. Enderez. y pintura 5to. BIPEM 4to. Enderez. y pintura 6to. Enderez. Y pintura 4to. Carp. 5to. Enderez. Y pntura 5to. BIPE 4to. BIPE 6to. BIPE 4to. Enderez. y pintura 4to. Carp. 4to. BIPEM 4to. BIPE 6to. Carp. 4to. Carp. 5to. Carp. 6to. BIPEM 4to. BIPEM 5to. BIPE 5to. BIPE 6to. BIPEM 5to. BIPEM 4to. Carp. 5to. Carp. 5to. BIPEM 4to. BIPEM 6to. Enderez. Y pintura 4to. BIPE 4to. BIPEM 6to. BIPEM 5to. Enderez. Y pntura 6to. BIPEM 5to. BIPEM JUEVES 6to. Carp. 6to. Enderez. Y pintura 6to. Enderez. Y pintura 6to. BIPE 4to. Enderez. y pintura 6to. BIPE 6to. BIPEM 5to. BIPE 5to. Enderez. Y pntura 5to. Carp. 5to. BIPEM 5to. Enderez. Y pntura VIERNES 6to. Carp. 4to. Carp. 6to. Enderez. Y pintura 5to. BIPE 4to. Enderez. y pintura 4to. BIPE 5to. Enderez. Y pntura 4to. BIPEM 5to. Carp. 5to. Carp. 5to. BIPEM 4to. BIPE
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Aula de computacin de Mecnica diesel, mecnica gasolina y Electrnica digital y microprocesadores LUNES MARTES MIERCOLES 6to. Mec. Gasolina 6to. Mec. Gasolina 4to. BIPEDM 5to. Mec. Diesel 4to. BIPEDM 6to. BIPEDM 4to. Mec. Gasolina 5to. BIPEDM 4to. Mec. Gasolina 4to. BIPEDM 4to. Mec. Diesel 6to. Mec. Gasolina 4to. Mec. Gasolina 5to. Mec. Gasolina 6to. Mec. Diesel 4to. Mec. Diesel 6to. Mec. Diesel 5to. Mec. Diesel 4to. Mec. Gasolina 5to. Mec. Gasolina 5to. Mec. Diesel 4to. Mec. Diesel 6to. BIPEDM
JUEVES 6to. Mec. Gasolina 6to. BIPEDM 6to. BIPEDM 4to. BIPEDM
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5to. BIPEDM 4to. Mec. Diesel 5to. Mec. Gasolina 5to. Mec. Gasolina 5to. Mec. Diesel
Fuente de cada cuadro: Ao 2002. Recopilacin de pensa de las carreras de educacin media. Sistema de Mejoramiento de los recursos humanos y adecuacin curricular SIMAC- pginas 18 a la 43.
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41.
INSTITUCIONES CONSULTADAS
42. Cmara de Industria de Guatemala. 43. Instituto Nacional de Vulcanologa, Meteorologa e Hidrologa INSIVUMEH44. Instituto Tcnico de Capacitacin en Guatemala INTECAP45. Instituto Tcnico Vocacional Fishman. 46. Instituto Tcnico Industrial Georg Kerschensteiner. 47. Instituto Tcnico Vocacional Kinal. 48. Comit Nacional de Alfabetizacin CONALFA49. Ministerio de Educacin de Guatemala MINEDUC50. Ministerio de Ambiente y Recursos Naturales MARN51. Instituto Geogrfico Nacional IGN52. Instituto Nacional de Estadstica INE53. Secretara General de Planificacin SEGEPLAN-
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ZAYDA XIOMARA GMEZ RUIZ AO 2006

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ASESOR ARQ. VCTOR DAZ

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CAPITULO 6 Fase 1 Fase 2 ANEXOS BIBLIOGRAFA Conclusiones Recomendaciones

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1991. Ley de Educacin Nacional. Artculo 8.

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III. DEFINICIN DEL PROBLEMA

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VI. ALCANCES Y LMITES DEL TEMA

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CAPITULO 1 Marco conceptual

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1.1 ASPECTO JURDICO Y SOCIAL

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1.2 DEFINICIN DE EDUCACIN

1.3 SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL

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Educacin Formal Impartida en centros educativos

Educacin no formal Subsistema de educacin extraescolar

Primaria: 1o. A 6o. Grado. Educacin por madurez

Educacin Media: 1o. A 3o. Bsico. Diversificado de 4o. A 6o. grado

Educacin superior tcnico, licenciatura, postgrados, maestras, especialidades, doctorados

Organizada y estructurada, grupo meta identificable No institucionalizada

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1.4 TIPOLOGA DE LA EDUCACIN EN GUATEMALA

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1.5 CASOS ANLOGOS

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Se observa que no existe suficiente iluminacin y

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Este taller no cuenta con suficiente iluminacin y

ventilacin para las actividades que all se realizan.

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